《荷塘月色》自修辅导

《荷塘月色》自修辅导导入新课【识记书写】哼（注意右面的声旁不是“享”）幽僻蓊蓊郁郁弥望袅娜羞涩（右上面是刀刃的“刃”，右边无捺点，跟“梁”写法不一样）凝碧风致倩影艳歌【补充注释】幽僻幽静，偏僻弥望满眼弥，满凝碧青绿凝结在一起【背景扫描】朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，取“春华秋实”之意祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海县1903年随家定居扬州，故自称“我是扬州人”1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年考入本科哲学系，为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，不与坏人同流合污，取《楚辞•卜居》中“宁廉洁正直以自清兮”中自清”作名，字“佩弦”“佩弦”出自《韩非子•观行》“董安于之性缓，故佩弦以自急”意为弓弦常紧张，性缓者佩之以自警大学时代和毕业后在江、浙等地中学任教期间，致力新诗创作，写有长诗《毁灭》

（1922）1925年暑假，离开浙江上虞春晖中学，任清华大学国文系教授教学之余，文学创作也转向了散文领域，并取得了卓著的成绩有《背影》《春》《荷塘月色》《绿》《威尼斯》《松堂游记》等收入初、高中教材另有名篇《匆匆》《桨声灯影里的秦淮河》《温州的踪迹》《执政府大屠杀记》等散文集有《背影》

1928、《欧游杂记》1934《你我》1936等学术著作有《诗言志辨》1947《论雅俗共赏》1948等1948年8月12日病逝于北京他的一生既是教师、作家、学者，又是民主战士本文写于1927年7月那时作者在清华大学教书，住在清华园西园文中描写的荷塘就在清华园当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地作者也处于苦闷彷徨中，他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的一法二本文虽有一点叙事的线索，但重点是描写荷塘月色图，是写景为主，通过写景抒发“淡淡的哀愁”和“淡淡的喜悦”之情，故为抒情散文阅读理解【路径点拨】

一、了解作者感悟生活的方式方法和特点

二、领悟课文所表达的思想感情

三、揣摩课文精美而又独具特色的语言【问题化解】

1.从课文的三部分顺序看，思路是怎样发展的？化解课文从“这几天心里颇不宁静”落笔，写出门信步,映入眼帘的是淡淡的月光，心里不免生出“淡淡的哀愁”，形成了第一部分这部分重点写“夜游”的缘由直到看到月光下幽雅的荷塘，又生出“淡淡的喜悦但联想到自己的遭际，得出了“我什么也没有”的感叹这是第二部分这部分集中写对荷塘月色的欣赏随即遥想古往今来采莲事,原本以为可以超然物外，但事实上是不可能的，无奈地又回到现实生活之中绕了一个圈儿后又回到了开头的“起点”这是第三部分

2.这篇课文的结构什么特点？化解结构特点，无论是外结构，还是内结构，都是圆型的所谓外结构是指文章的形式、环节，时空的转换所谓内结构是指内容方面的，就是文中的感情线索，即事借景所抒发出来的思想感情【疑难通释】

1.结合阅读全文，揣摩“这几天心里颇不宁静”一句的含义通释一般认为由于1927年“四一二政变”后险恶现实引起的像朱自清这类自由主义知识分子既反感于国民党的“反革命”，又对共产党的“革命”心存疑惧，那天晚上，他在妻子哼眠歌时作了一次短暂的“出游”，似乎想逃避现实，但到底还像是做了一个梦，还是回到了现实之中也有人认为是由于作者家庭中的父子、（继）母子、婆媳等之间的矛盾使然作者处在这些矛盾的中心点，在事业和感情上都感到苦闷还有人说，当时朱自清父子因家庭事务而关系紧张为了缓和这种紧张的关系，朱自清屡屡写信回家；然而父亲一直没回信，所以朱自清心里颇不宁静

2.“颇不宁静”一句与课文中间、末尾哪两句描述思想感受的句子构成呼应？是怎样呼应的？通释跟课文开头一句写心情相呼应的两句话，可谓卓然醒目，一读便知一句是第二部分在具体描绘荷塘月色美景及四周树上蝉蛙争鸣之后，笔锋一转“但热闹是他们的，我什么也没有“另一句是在发出这一哀叹之后，他又想到梁元帝与众艳女的嬉戏，这种场景，一个现代知识分子当然无福消受也不屑消受，于是美梦方醒“这令我到底惦着江南了因“心里颇不宁静”，故试探着游离现实，但又不能“得意忘形”，“超然物外”，发出一声充满“淡淡的喜悦”“淡淡的哀愁”的慨叹遥想昔人采莲南塘秋，但还是令自己想到现实中的江南文章首尾及第二部分末三句描述心情的句子“遥相呼应”，使文章的情感线索凸现在读者面前

3.“荷塘月色”其实是一个情景，作者为什么用了两个段落，按“月光下的荷塘”和“荷塘上的月色”两个层面来描写？通释这可以从第一部分末句中“受用”一词寻到门道受用者，慢慢享用之谓也一个情景分两个段落、两个层面描写，充分体现了“受用”的特点又可从全文的文眼“心里颇不宁静”看，不是烦恼焦躁，“感时花溅泪”一语写尽，也不是兴奋激动，“一夜看尽长安花”、“春风得意马蹄疾”作者是“踱着”的，又把眼前的“独处”当作享受，所以“有的是工夫”，能从容地观察欣赏，而后又能层次井然地描绘

4.从哪些描述中可见作者对生活的感受力特别深切？通释感受力有两个要素，一是生活场景，二是触景而生的情感感受生活不但是一种能力，更是一种素养对生活的感受能力强，才能提高生活质量，提升品位感受力深切,就是面对平常的生活场景，会有独到的领悟，进而有生动形象的表述如第3段，写一个人走在静谧的煤屑路上，觉得似乎“万物皆备于我”，又觉得有点“超然，又如第

4.

5.6段，写荷塘月色及四周景色，感到美得有点出俗，超拔，情不自禁地生了淡淡的喜悦，跟日间烦恼的生活一对照，又难以排遣其苦闷这复杂的情感都是由眼前的情景所生

5.对比旧教材，我们发现，第

4、5段中各有一个比喻（“又如刚出浴的美人”“峭楞愣如鬼一般”），第7段“采莲的是少年的女子”到“现在早已无福消受了”一大段描述及梁元帝《采莲赋》里的引文都得到了恢复，还了作品本来面目编者删去又改回的原因可能是什么？通释旧教材删节的原因可能是受极左思潮影响，怕学生读了想入非非，产生负面影响和消极作用，同时也怕影响作者的“崇高”形象删后又改回，可能是为了还作品以本来面目，使作品完整地展现在学生读者面前也可能是思想领域拨乱反正之后，编者的认识提高了，相信中学生的理解能力和欣赏水平，对作者也取实事求是的态度，不再一味地为尊者讳

6.文章究竟抒发了一种什么情？通释一般认为，文章抒发了“淡淡的喜悦”和“淡淡的哀愁”之情开头定基调时用了否定句“（颇）不宁静”，语意较轻，不是“十分烦恼”这样的肯定句，可见情感是颇为恬淡的再从那晚见到的“月光也还是淡淡的“，“我且受用这无边无际的荷香月色好了“，月下的荷塘是那么的美妙迷人，荷塘的月色是那么如梦似幻，从一切景语皆情语的观点看，淡淡的喜悦的心情跟所描写的景物是相称的而这时听到蝉声和蛙声齐鸣，一句“但热闹是他们的，我什么也没有“，又是否定句，否定自己具有热闹欢乐的心境，联系全文意蕴，作者有的是什么？是热闹欢乐的反面——孤独哀愁但这个否定句式也告诉我们，那种孤独哀愁也是淡淡的而有人则认为，实在不能说笼罩全文的是一种淡淡的喜悦，而应该说是一种浓浓的哀愁应该努力去体会作者郁结的烦闷和满怀愁绪无处诉说的苦衷，把偶然写到的闲情看作是苦情的反衬，才符合文章的实际，才能领会作者的写作意图对上述问题，尚有以下多种观点

①本文是作者寄情山水，抒写清冷幽深的境界，表现凄凉的心境

②本文是借景抒情,表现作者愁闷的心境

③本文是表现作者欣赏月下荷塘自然之美的情趣，拘守个人的小天地，表现闲适的心情

④本文不是抒发作者逃避现实的情绪，而是表现对现实不满的愤激的心情

⑤本文是表现对黑暗现实的不满和对美好生活的向往【小结升华】

1.人们对一■事一物、一人一•文的认识和评价也是“与时俱进”的，从不认识到认识，从知之甚浅到理解较深，从谬误到正确

2.散文特别能抒情特别是富有人文思想的作者，面对常人认为是普通的景物，能生出丰富细腻的感情来

3.形式和内容应该统一起来情感复杂，尤适宜用娓娓道来的笔法现实生活触发的一段情，有它的相对完整性借景物而写成的文章，也应有一个完整的结构

4.要会提纲挈领，抓住重点语句理解课文。