《蒹葭（第一课时）》教案

《兼葭第一课时》教案教学目标及教学重点、难点教学目标L准确、流利、有感情地诵读全诗，感受诗歌的音乐美2,把握诗歌的内容，感受诗歌的结构美

3.理解诗歌中“露”“霜”等重点词语的内涵教学重点体味双声、叠词、押韵、重章叠唱的表达效果教学难点理解诗歌中“露”“霜”等重点词语的内涵教学过程表格描述教学环节主要教学活动设置意图导入从对联入手，引入《诗经》，简要介绍《诗经》“六义二走近《诗经》

1.通过图片明晰兼葭的外形特点为理解诗歌内容做好准解题2,了解“秦风”形成原因、风格特点备

1.教师范读课文，学生跟读扫清字词障碍，在诵读中

2.划分朗读节奏，讲解双声、叠词、押韵特点，并回顾所学诗领悟诗歌音乐美，分析诗欣赏音乐美歌歌的韵律对表达情感的

3.总结诗歌的音乐美作用

1.师生有感情地诵读诗歌

2.明晰重章叠句的概念，并以《木兰诗》为例体会该手法的表在反复诵读中，加深对结欣赏结构美达效果构美的认识

3.总结诗歌的结构美为第二课时“千古伤心

1.有感情地朗读每章的前两句词语解读之祖”的分析做好准备

2.赏析“露”“霜”词语内涵便于学生利用任务单复总结总结诗歌音乐美、结构美的特点习基础过关全练A.雎鸠前窈窕yao

1.下列加点字的注音完全正确的一项是好逑hao水中让zhiB.存菜xing寤寐wCi参差ci水之浅siC.琴瑟se金之mao溯洞su水中诋diD.乐之1未晞XI且跻ji水之湄mei

2.【新独家原创】下列诗句没有词类活用现象的一项是A.道阻且右B.兼葭苍苍C.钟鼓乐之D.琴瑟友之

3.下列选项中，加点的〃之〃字的用法与其他三项不同的一项是（A.在水之湄B.求之不得••C.左右采之D.溯涧从之••A.关关雎鸠,在河之洲窈窕淑女，君子好逑

4.下列诗句没有运用起兴手法的一项是（）B.参差特菜，左右采之窈窕淑女,琴瑟友之C.求之不得，寤寐思服悠哉悠哉，辗转反侧D.兼葭苍苍，白露为霜所谓伊人，在水一方

5.根据提示填空

（1）文静而又善良的姑娘是好的配偶，《关雎》一诗中的〃,〃就是佐证

（2）《关雎》是一首优美的恋歌，开头两句,为下文抒发爱意创造了意境⑶歌曲《在水一方》中有这样的句子:绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方”它对应的《诗经》中的诗句是:〃,O,〃

6.【学科素养・思维能力】下面说法有误的一项是（）A.《关雎》与《兼葭》都是古代反映爱情的民歌B.〃比兴〃手法是《诗经》中诗歌常用的手法，《关雎》中就有大量的〃比兴〃C.《关雎》与《兼葭》都运用了反复的修辞手法D.《关雎》中表现的情感真挚热烈，《兼葭》也表现了热烈奔放的情感能力提升全练

7.（2023河北高邑期中,5-6）阅读下面这首诗,完成下面小题（6分）兼葭嘉葭苍苍，白露为霜所谓伊人，在水一方溯涧从之，道阻且长溯游从之，宛在水中央莱葭萋萋，白露未晞所谓伊人，在水之湄溯涧从之，道阻且跻溯游从之，宛在水中堆兼葭采采，白露未已所谓伊人，在水之滨溯涧从之，道阻且右溯游从之，宛在水中让

（1）

（000）《兼葭》以景起兴，利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出了一种的氛围，烘托了诗人的情感（3分）

（2）【学科素养・思维能力】（酿的《诗经》多采用重章叠句的形式，结合本诗谈一谈重章叠句在表情达意上的作用（3分）（Y8203003）答:________________________________________________________________

8.（2023陕西渭滨期中,21—22）阅读下面的诗歌,完成诗后题目（4分）关雎关关雎鸠，在河之洲窈窕淑女，君子好逑参差苻菜，左右流之窈窕淑女，寤寐求之求之不得，寤寐思服悠哉悠哉，根转反侧参差苻菜，左右采之窈窕淑女，琴瑟友之参差苻菜，左右芭之窈窕淑女，钟鼓乐之

（1）（酿团）诗中的女子,为何会让君子〃寤寐思服〃请用自己的话概括（2分）

（2）（回物）本诗起句运用〃兴〃的手法托物寄意请从学过的其他诗文中选取一例，并加以简析（2分）（Y8203003）答:________________________________________________________________素养探究全练

9.【学科素养】【新独家原创】学习了《〈诗经》二首》之后，班级开展〃诵读《诗经》〃综合实践活动,请你积极参与并完成下面题目

（1）【语言运用】请为本次活动设计一个开场白答:________________________________________________________________

（2）【思维能力】《诗经》中的许多诗句已经演化成名言警句，下面是习近平主席引用过的名句，你从中得到了哪些启示？诗句靡不有初，鲜克有终释义做事无不有个好开端，但很少有人能坚持到底答:________________________________________________________________

（3）【文化自信】无论是古人还是今人，都喜欢借鉴《诗经》取名字请根据下面的诗句说出历史上以此取名字的人物及其身份〃祝祭于祐，祀事孔明〃（《诗经•小雅・楚茨》）〃孔明〃完备周详，庄重而有条不紊

（4）【文化自信】下面是语文老师为本次活动写的一副对联不过老师只写出了上联,请你写出下联上联:徜徉文海赏心悦目下联:___________________答案全解全析基础过关全练

1.B A.〃好〃应读〃hio〃C.〃垠〃应读〃chi〃D.〃跻〃应读

2.B A.右，方位名词作动词，向右迂曲C.钟鼓，名词作动词，敲钟击鼓;乐，形容词的使动用法，使……快乐D.琴瑟,名词作动词,弹琴鼓瑟;友,名词作动词,和……亲近

3.A A项的〃之〃为结构助词，相当于〃的〃其他三项的〃之〃均为代词

4.C本题考查对起兴手法的辨识起兴是《诗经》主要的写作手法之一起兴,指先说别的事物，引出所吟咏的对象A.以河洲上关关鸣叫的雎鸠引出主人公对淑女的殷切盼望B.以水中左右漂荡的存菜引出君子欲求淑女的渴慕之心D.以秋天水边芦苇丛生的景象起兴，引出对伊人的追寻，从一个侧面显示了诗歌主人公心中的那个朦胧的爱〃的境界

5.

（1）窈窕淑女君子好逑⑵关关雎鸠在河之洲⑶兼葭苍苍白露为霜所谓伊人在水一方解析根据提示正确填写注意窈窕〃逑〃〃兼葭〃的正确书写

6.D《兼葭》中表现的感情含蓄委婉,D项中〃热烈奔放〃的说法有误能力提升全练

7.

（1）萧索凄迷（朦胧冷清）所思不见、求而不得的怅惘⑵

①每个章节词句内容相近，增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美

②每章的前两句写景,深化了朦胧意境,渲染了萧索气氛

③每章的后四句，一唱三叹地写诗人反反复复不懈追求,强化了感情,突出了主题解析

（1）读懂诗句大意是作答的关键“芦苇、霜露、秋水〃等景物描写起到了烘托渲染作用，渲染了一种冷落、萧索、凄清的气氛用这些景物起兴，引出追求〃伊人〃却可望而不可即的惆怅情感，同时为人物的活动提供了特定的场景⑵重章叠句是指上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法，是诗歌的一种常见手法使用这种手法:在内容和主题上,深化意境,渲染气氛,强化感情,突出主题;在诗歌表现力上,增强了诗歌的节奏感、音乐感,形成了一种回环往复的美,带给人一种委婉而深长的韵味本诗中第

二、三节的内容与首节基本相同，只是更换了个别的词语从白露为霜〃到〃白露未晞〃再到〃白露未已〃，体现了主人公凝望追寻时间之长;从〃在水一方〃到〃在水之湄〃再到〃在水之*矣〃,从宛在水中央〃到〃宛在水中诋〃再到〃宛在水中让〃，地点的变换象征着伊人的缥缈难寻;从〃道阻且长〃到〃道阻且跻〃再到〃道阻且右〃,反复渲染追寻过程的艰难,凸显主人公坚持不懈的心重章叠句,层层推进，避免了诗歌用语的呆板和累赘,加强了节奏和韵律，使得全诗主旨更加明确,情感表达更为强烈,读起来缠绵俳恻,启人深思据此作答，意近即可

8.

（1）因为她文静、美好、善良，劳作姿态优美

（2）（示例1）“兼葭苍苍，白露为霜”一一以兼葭、霜露起兴,既写了萧瑟冷清的秋景,又为全诗渲染了浓烈的凄清气氛，烘托了主人公所思不见的惆怅心情（示例2）“东山的糜子西山的谷”一一先说山上的物产，以引起下句“肩膀上的红旗手中的书”,“红旗〃和“书”是作者当年在延安的斗争生活与学习生活的写照解析

（1）从诗中窈窕淑女一句可以知道，她文静、美好、善良从参差存菜，左右流之〃和“君子〃的反应可以联想到,她劳作姿态优美所以,她会让君子〃寤寐思服〃⑵所谓〃兴〃，即以别的景物引起所咏之物，以为寄托这是一种委婉含蓄的表现手法如《关雎》中以雎鸠之〃挚而有别〃，兴淑女应配君子这种手法的优点在于寄托深远,能产生文已尽而意有余的效果《兼葭》中兼葭苍苍，白露为霜〃也是运用了〃兴〃的手法一一以芦苇、霜露起兴,创设凄清氛围，引出下文写主人公追寻伊人而不得的怅惘现代诗人贺知章的《回延安》中也大量地运用了〃兴〃的手法，如〃东山的糜子西山的谷〃一一先说山上的物产，以引起下句〃肩膀上的红旗手中的书〃素养探究全练

9.⑴（示例）亲爱的同学们,大家好!中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作浩如烟海，在中华文明中蔚为大观《诗经》是我国最早的诗歌总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头今天，让我们走进《诗经》，含英咀华，接受一次传统经典的洗礼吧！

（2）（示例）做任何事情都要善始善终,这样才会得到最好的结果⑶诸葛亮，字孔明三国时期著名的政治家、军事家

（4）（示例）漫步诗苑含英咀华（或流连诗苑养性怡情,或驻足诗苑撷萃寻芳）解析

（1）设计开场白，首先,要有称呼;其次，内容要合理,不要偏离主题；最后,语言要流畅优美，还要富有鼓动性⑵根据诗句的释义稍加扩展即可写出启示⑶抓住〃孔明〃二字,能马上联想到诸葛亮,根据自己的知识积累即可明确答案⑷合乎对联的格式要求，内容与上联相扣即可。