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文本内容:
中考复习初中语文知识点归纳汇总（人教版）2022
一、基础知识
（一）拼音
1.声母、韵母、整体认读音节
1.声母（23个）b、p、m、f、d、t、n、I、g、k、h、j、q、x、zh ch、sh、r、z、c、s、y、wo
2.韵母（24个）
1.单韵母（6个）a、e、i、u、uo
2.复者母（9个）:a iei、u iao on、i uie、Ue、ero
3.前鼻韵母（5个）an、en in、un uno
4.后鼻韵母（4个）ang、eng、ing、ongo
3.整体认读音节（16个）zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu yuye、yue、yuan yi nyun yi ngo
2.拼音规则
1.标调规则有a不放过，没a找、e,i、u并列标在后，i上标调把点抹，轻声不标就空着例如h a o（好）、du i（对）、j iu（酒）、q〕（气）
2.y、w的使用i行的韵母，在零声母音节中，要用y开头如果i后面还有别的元音，就把i改为y;如果i后面没有别的元音，就在i前面加y如yi（衣）、yd（呀）、yin（弓|）°u行的韵母，在零声母音节中，要用w开头如果u后面还有别的元音，就把U改为W；如果U后面没有别的元音，就在U前面加W如wCi（乌）、w（蛙）、wU
（五）u行的韵母，在零声母音节中，不论u后面有没有别的元音，一律要在u前面加y力口y后，ou上两点要省去如y u（迂）、yu e（约）、yu an（园）
3.隔音符号（）的用法a、o、e开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号（）隔开例如:piao（皮袄）
（二）汉字
1.笔画与笔顺
1.包括散曲和杂剧散曲是一种同音乐结合的长短句歌词，形式较为自由杂剧是一种把歌曲、宾白、舞蹈结合起来的艺术形式关汉卿的《窦娥冤》是著名的杂剧作品，马致远的《天净沙•秋思》是散曲中的小令，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”用简洁的语言勾勒出一幅深秋晚景图
（二）古诗词的意象
1.送别类意象
1.杨柳“柳”与“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送,以表达依依惜别的深情如王维《送元二使安西》中的“客舍青青柳色新”
2.长亭是陆上的送别之所如柳永《雨霖铃》中的“寒蝉凄切，对长亭晚”
3.南浦多见于南方水路送别的诗词中，后常用来指代送别之地如屈原《九歌•河伯》中的“送美人兮南浦”
2.思乡类意象
1.月亮常引发人们的思乡之情如李白《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡”，杜甫《月夜忆舍弟》中的“露从今夜白，月是故乡明”
2.鸿雁相传鸿雁能传书，常用来指代书信或表达游子思乡怀亲之情如李清照《一剪梅》中的“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”
3.苑羹婚脍《晋书・张翰传》记载张翰在洛阳做官，因见秋风起，思吴中菰菜、苑羹、妒鱼脍，日“人生贵得适志，何能羁官数千里，以要名爵乎？”遂命驾而归后用“苑羹婚脍”表达思乡之情
3.愁苦类意象
1.梧桐在中国古典诗歌中，梧桐是凄凉悲伤的象征如李清照《声声慢》中的“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”
2.芭蕉常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系如李商隐《代赠二首•其一》中的“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁
3.流水常象征时光的流逝，也可比喻忧愁的连绵不断如李煜《虞美人》中的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”
4.爱情类意象
1.红豆又名相思子，常象征爱情或相思如王维《相思》中的“红豆生南国，春来发几枝愿君多采撷，此物最相思”
2.鸳鸯常被用来比喻夫妻或情侣如卢照邻《长安古意》中的“得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙”
3.连理枝指两棵树的枝干合生在一起，比喻夫妻恩爱如白居易《长恨歌》中的“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”
5.高洁品质类意象
1.菊花菊花在古诗中常被赋予高洁、隐逸等品质如陶渊明《饮酒•其五》中的“采菊东篱下，悠然见南山”
2.梅花梅花傲雪凌霜，常象征高洁、坚强等品格如王安石《梅花》中的“墙角数枝梅，凌寒独自开遥知不是雪，为有暗香来”
3.松柏松柏四季常青，常象征坚贞不屈的品质如刘桢《赠从弟》中的“岂不罹凝寒？松柏有本性”
（三）古诗词的表现手法
1.直接抒情和间接抒情
1.直接抒情（直抒胸臆）诗人直接表达自己的情感，不借助任何事物或景物如陈子昂《登幽州台歌》中的“前不见古人，后不见来者念天地之悠悠，独怆然而涕下”直接抒发了诗人怀才不遇、寂寞无聊的情绪
2.间接抒情
1.借景抒情诗人把自身所要抒发的情感、表达的思想寄寓在景物之中，通过描写景物予以抒发如杜甫《春望》中“国破山河在，城春草木深感时花溅泪，恨别鸟惊心”诗人通过描写山河破碎、春天荒芜的景象，抒发了忧国忧民的情感
2.托物言志诗人通过对某种事物的描写来寄托、传达自己的某种志向、抱负和操守如于谦《石灰吟》中“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”诗人以石灰自喻，表达了自己坚守高洁情操的决心
3.借古讽今诗人借助历史人物或事件来讽喻、影射现实如杜牧《泊秦淮》中“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”诗人借南朝陈后主因追求荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺晚唐那些醉生梦死的统治者
2.修辞手法在古诗词中的运用
1.比喻用一种事物或情景来比作另一种事物或情景如贺知章《咏柳》中的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”把春风比作剪刀，形象地写出了春风的神奇
2.拟人把事物人格化，赋予事物人的思想、感情、行为等如李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”把明月当作人，能带着自己的愁心伴随友人到夜郎之西
3.夸张对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述如李白《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“三千尺”运用夺张手法，突出了瀑布的雄伟壮观
4.对偶用结构相同、字数相等的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思如杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”对仗工整，增强了诗歌的韵律美和节奏感
5.排比把三个或三个以上结构类似、语气一致、意思相关或相同的句子排列起来如马致远《天净沙・秋思》中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”增强了诗歌的表现力和感染力
6.反复为了强调某个意思，表达某种感情，使同一个词语或句子一再出现如李清照《如梦令・常记溪亭日暮》中的“争渡，争渡”，通过反复，表现出主人公急于从迷途中找寻出路的焦灼心情
四、现代文阅读知识
（一）记叙文阅读
1.记叙文的六要素时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果例如《散步》这篇记叙文，时间是初春，地点是田野，人物有“我”、母亲、妻子和儿子，起因是一家人出去散步，经过是在散步过程中出现了走大路还是小路的分歧，结果是“我”背起母亲，妻子背起儿子，一家人走在小路上，体现了亲情的温暖
2.记叙文的线索
1.以人物为线索如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所闻为线索，串联起孔乙己在咸亨酒店的活动
2.以事物为线索如《羚羊木雕》以羚羊木雕为线索，围绕它展开了“我”与父母、朋友之间关于友情和亲情的矛盾冲突
3.以事件为线索如《社戏》以“看社戏”这一事件为线索，描写了“我”在平桥村的生活和看戏的经历
4.以时间为线索如《藤野先生》以作者在日本留学的时间先后为线索，记录了与藤野先生的交往以及自己思想的变化
5.以地点为线索如《从百草园到三味书屋》以地点的转换从百草园到三味书屋为线索，回忆了童年的生活
3.记叙文的顺序
1.顺叙按照事情发展的先后顺序来叙述使文章条理清晰，脉络分明如《背影》，按照父亲送“我”上车、为“我”买橘子、“我”看着父亲离去的背影这一顺序叙述，感人至深
2.倒叙把事情的结果或某个最突出的片段提到文章的开头，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述能制造悬念，吸引读者如《回忆我的母亲》，开头就说“得到母亲去世的消息，我很悲痛”然后再回忆母亲的一生
3.插叙在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容如《爸爸的花儿落了》，在毕业典礼上穿插了对爸爸生病、去世等相关情节的回忆，丰富了文章内容，使人物形象更加丰满
4.记叙文的表达方式
1.记叙是记叙文最基本的表达方式，把人物的经历、事件的发展变化过程表述出来如“他每天都早起跑步，风雨无阻”
2.描写用生动形象的语言，对人物、事件、环境所作的具体描绘和亥|］画包括人物描写（外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写）和环境描写（自然环境描写和社会环境描写）
1.外貌描写通过对人物容貌、衣着、神情、姿态等的描写来揭示人物性格如“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子（鲁迅《孔乙己》）
2.语言描写通过人物的个性化语言来表现人物性格如“阿Q,你这浑小子！你说我是你的本家么？”（鲁迅《阿Q正传》）
3.动作描写通过对人物行为、动作的描写来展示人物的性格和心理如“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”（朱自清《背影》）
4.心理描写对人物在一定环境中的心理活动的描写如“我心里默念道’这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）
5.神态描写对人物面部表情的描写如“他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”（都德《最后一课》）
6.自然环境描写对自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等的描写可以渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展等如“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”（鲁迅《故乡》）
7.社会环境描写对一定历史时期的社会生活、社会风尚、风土人情的描写可以交代故事发生的时代背景如“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒”（鲁迅《孔乙己》）
3.抒情表达作者强烈的感情抒情方式有直接抒情和间接抒情（借景抒情、托物抒情等）如“我爱这土地，假如我我爱这土地，假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……这是直接抒情,诗人艾青借鸟对土地的眷恋，直抒对祖国深深的热爱议论作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度如“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”（莫怀戚《散步》）通过议论，深化了文章的主题，体现了家庭责任和亲情的重量
1.记叙文的人物形象分析
2.•从人物描写入手通过外貌、语言、动作、心理、神态描写等分析人物性格特点例如《孔乙己》中，通过对孔乙己穿着长衫却站着喝酒这一外貌描写，以及“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”的语言描写，可以看出他深受封建科举制度的毒害，迂腐又自欺欺人•从情节发展分析人物在事件中的表现能体现其性格在《走一步，再走一步》中，“我”在悬崖上时的恐惧和无助，以及在父亲引导下逐步克服困难的过程，展现了“我”从胆小懦弱到勇敢坚强的性格转变•从侧面描写分析通过其他人物的评价、反应等来分析主要人物如《刷子李》中，通过曹小三对刷子李技艺的惊叹和怀疑，从侧面衬托出刷子李技艺的高超
3.记叙文的主题思想
4.•从标题入手标题往往暗示或直接揭示主题如《伟大的悲剧》，通过“伟大”和“悲剧”这两个词，能看出文章主题是对斯科特一行探险队在南极探险过程中虽遭遇失败但展现出的伟大精神的歌颂•从人物形象和事件分析人物的品质、行为以及事件所反映的问题可以指向主题在《老王》中，老王的善良和作者一家对老王的同情与关心，同时又有着不经意间的不平等，反映出人与人之间应平等尊重、关爱弱势群体的主题•从文章的结尾分析结尾常常会点明或升华主题《最后一课》结尾“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字法兰西万岁！然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势‘散学了，——你们走吧”通过韩麦尔先生的动作和语言，升华了法国人民的爱国主题
（二）说明文阅读
1.说明文的分类
2.•事物说明文以具体的事物为说明对象，使读者了解、认识这个或这类事物的特征如《苏州园林》，围绕苏州园林的亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等方面，说明了苏州园林的图画美这一总体特征•事理说明文以抽象事理为说明对象，阐述事理的本质、关系、规律等如《大自然的语言》，介绍了物候学知识，说明了什么是物候、物候现象来临的决定因素以及研究物候学的意义等
3.说明文的说明顺序
4.•时间顺序按照事物发展的时间先后顺序来安排说明内容常用于介绍事物的发展演变过程如介绍某种农作物的种植历史，从古代到现代的种植方法变化等•空间顺序按照事物的空间存在形式，或从外到内，或从上到下，或从前到后，或由远及近等依次进行说明常用于介绍建筑物、自然景观等如《故宫博物院》，按照游览参观路线，从天安门、端门、午门等依次介绍故宫的建筑布局•逻辑顺序按照事物或事理的内部联系和人们认识事物的规律来安排说明顺序包括从现象到本质、从原因到结果、从整体到部分、从概括到具体、从主要到次要、从特点到用途等如《中国石拱桥》，先总体介绍石拱桥的特点，再以赵州桥和卢沟桥为例具体说明，是从概括到具体的逻辑顺序
5.说明文的说明方法
6.•举例子通过列举有代表性的实例来具体说明事物的特征或事理如《中国石拱桥》中举赵州桥和卢沟桥的例子，具体说明了我国石拱桥在设计和施工上的独特创造和商超技术•列数字用具体的数据来说明事物的特征或事理，使说明更准确、更有说服力如“赵州桥非常雄伟，全长
50.82米，两端宽
9.6米，中部略窄，宽9米”•打比方将抽象、复杂的事物比作熟悉、具体、形象的事物来进行说明如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”形象地说明了石拱桥桥洞的形状特点•作比较将两种或多种事物或事理进行对比，突出强调被说明对象的特征如“松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些”突出了松鼠叫声响亮尖细的特点•下定义用简洁明确的语言对事物的本质特征进行概括说明如“统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法”•作诠释对事物的某一方面特征进行具体解释说明如“一种可以称为‘阵地战，就是风推动沙丘，缓缓前进”是对“阵地战”这一概念在沙丘移动方面的具体解释•摹状貌通过描绘事物的形状、姿态等来说明事物的特征如“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖”生动地说明了卢沟桥石刻狮子的形态各异•引资料引用一些资料、名言、俗语、诗句等来增强说明的权威性、趣味性或文化内涵如“唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为”引用张嘉贞的话，突出了赵州桥设计和施工的精巧
7.说明文的语言特点
8.•准确性说明文语言要求准确、严密，能恰如其分地反映客观事物的真实面貌如“大约”“可能”“左右”等表示估计、推测的词语，体现了语言的准确性“我国的石拱桥几乎到处都有”“几乎”一词表明石拱桥分布范围很广，但并不是到处都有，用词严谨•生动性（部分说明文）有些说明文为了增强可读性，会使用一些生动形象的语言如《大自然的语言》中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”用“沉睡”“苏醒”等词，将大地拟人化，使文章更具趣味性
（三）议论文阅读议论文的三要素•论点是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂论点应该正确、鲜明有的议论文只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点中心论点可以在文章开头、中间、结尾，也可以没有明确表述，需要读者自己概括如《敬业与乐业》，中心论点是“我确信敬业乐业四个字，是人类生活的不二法门”•论据是用来证明论点的材料可分为事实论据和道理论据•事实论据包括有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等如《应有格物致知精神》中，列举了王阳明“格”竹子的事例，以及作者自己在美国大学念物理时的经历，来论证自己的观点•道理论据包括经过实践检验的真理、名人名言、格言警句、原理、定律等如《谈读书》中引用了“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”等名言，论证了读书的作用・论证是运用论据来证明论点的过程和方法常见的论证方法有•举例论证列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点如《生于忧患，死于安乐》中列举舜、傅说、胶鬲等事例，论证了“生于忧患”的观点•道理论证用经典著作中的精辟见解、名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点如《鱼我所欲也》中“是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”通过讲道理，阐述了舍生取义的观点•对比论证拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点如《论教养》中，将有教养的表现和无教养的表现进行对比，突出了教养的重要性•比喻论证用人们熟知的事物作比喻来证明论点如《劝学》中“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”以青与蓝、冰与水的关系为喻，说明学习可以使人进步
3.议论文的结构
4.•提出问题（引论）文章开头部分，提出问题或引出论点如《谈骨气》开头就提出“我们中国人是有骨气的“这一论点•分析问题（本论）文章的主体部分，运用论据对论点进行分析论证可以是并列式结构（从不同角度论证论点）、递进式结构（层层深入地论证论点）、对照式结构（正反对比论证）等如《敬业与乐业》中，本论部分分别从“有业之必要”“敬业”“乐业”三个方面进行论证，是并列式结构•解决问题（结论）文章结尾部分，对论证的问题得出结论，或提出希望、号召等如《生于忧患，死于安乐》结尾“然后知生于忧患，而死于安乐也”总结全文，得出结论
5.议论文的语言特点
6.•准确性议论文语言要求准确表达作者的观点和论证内容如“往往,，“大多”等词的使用，体现了语言的分寸感“最苦与最乐，人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味”准确阐述了苦与乐的关系和意义•严密性议论文的论证过程要求逻辑严密，语言表达上通过关联词、修饰限定词等体现如“虽然……但是……”“只有……才……”等关联词的运用，使论证层次分明，逻辑连贯“凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也”通过一系列的关联词和反问句，严密地论证了舍生取义的观点•鲜明性作者的观点在语言中要鲜明地体现出来，或赞成，或反对，毫不含糊如“我们主张积极的思想斗争，因为它是达到党内和革命团体内的团结使之利于战斗的武器每个共产党员和革命分子，应该拿起这个武器”明确表达了作者对积极思想斗争的支持态度
五、作文知识
（一）作文类型
1.命题作文题目是给定的，考生需要围绕题目进行写作如《我的梦想》，考生要紧扣“梦想”这一主题，阐述自己的梦想是什么、为什么有这样的梦想以及如何去实现它命题作文要求考生对题目进行深入理解，准确把握题目的内涵和外延
2.半命题作文题目只给出一部分，另一部分需要考生自己补充如《的力量》，考生可以填“微笑”“信念”“团结”等，然后根据所填内容展开写作半命题作文给考生一定的自由发挥空间，但补充的内容要新颖、合理，与题目整体相契合
3.材料作文提供一则或多则材料，考生需要根据材料内容提炼主题进行写作材料可以是文字材料（如故事、名言、新闻报道等）、图表材料（如统计图、漫画等）例如，给出一段关于挫折与成长的故事材料，考生要从材料中挖掘出关于挫折对人成长的意义、如何面对挫折等主题进行写作材料作文要求考生具备较强的阅读理解能力和提炼主题的能力
4.话题作文给出一个话题，考生可以围绕这个话题自由选材、立意、确定标题进行写作如话题“友谊”，考生可以写自己与朋友之间的难忘经历、对友谊的理解、友谊在生活中的重要性等话题作文的话题宽泛，但也容易写得空泛，考生需要找到独特的角度和切入点
（二）作文的立意
1.正确立意要符合客观事物的本质和规律，符合社会道德规范和主流价值观如写关于诚信的作文，要明确表达诚信是一种美德，对个人和社会都有着重要意义，而不能宣扬不诚信的行为
2.深刻要透过现象看本质，挖掘出更深层次的思想内涵比如写关于环保的作文，不能仅仅停留在描述环境污染的现象上，而要深入分析环境污染产生的原因（如人类的贪欲、不合理的发展模式等）以及解决环保问题的根本途径（如改变发展观念、发展绿色科技等）
3.新颖立意要有独特之处，避免人云亦云在写关于成功的作文时，大多数人可能会写努力是成功的关键，若能从不同角度，如“失败是成功的另一种形式”（从失败中吸取教训也是通向成功的途径）或“学会放弃也是一种成功”（在某些情况下，放弃不适合自己的目标也是一种智慧）等角度立意，会使文章更具吸引力基本笔画横
（一）、竖（】）、撇）、捺（）、点（□）、（/）、提横钩「）、横撇
（7）、横折（口）、横折钩（口）、撇弯钩
（3）、横横折提（I）、竖钩（匚1）、弯钩（））、竖提匚］）、竖折（匚］）、撇竖弯（L）、竖弯钩（
10、撇折（匚］）、点（口）、斜钩（I）、卧钩（
32.笔顺规则一般规则是先横后竖（如“十”）、先撇后捺（如“人”八从上到下（如“三”）、从左到右（如“林”）、先外后里（如“月”）、先外后里再封口（如“国”）、先中间后两边（如“小”）但有些特殊字的笔顺需要特别记忆,如一的笔顺是点、点、竖；“万”的笔顺是横、横折钩、撇
2.形声字、象形字、会意字、指事字
1.形声字由形旁和声旁两部分组成，形旁表示字的意义范畴，声旁表示字的读音例如“材”，形旁“木”表示与树木有关，声旁“才”提示读音形声字在汉字中占很大比例
2.象形字是用描绘事物形状来表示字义的造字法如“日”像太阳的形状，“月”像月牙的形状
3.会意字是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义如“休”，由“人”和“木”组成，表示人靠在树上休息
4.指事字是用象征性符号或在象形字上加提示符号来表示字义的造字法如“上”“下”，在一横上面或下面加一点，分别表示位置的高低
3.多音字、同音字、形近字
1.多音字一个字有多个读音，不同的读音往往有不同的意义和用法例如“长”（ch ang长短；zhdng生长）、好”（h do好人；hd爱好）多音字的读音要根据具体的语境来确定
2.同音字读音相同但字形、意义不同的字如力”“立利”在使用中要注意区分，避免错别字
3.形近字字形相近的字如“辩”“辨”“辫”，它们的部首不同，意义也有区别要注意区分形近字的细微差别，防止写错字
（三）词语
1.词语的构成
1.单纯词由一个语素构成的词可分为单音节单纯词（如“天”“地”）、双音节单纯词（如“仿佛”“彷徨”）和多音节单纯词（如“巧克力”“奥林匹克”）O
（三）作文的结构{
1.开头•开门见山式直接点明主题或话题如“我爱我的母亲，她是我生命中最重要的人”这种开头简洁明快，让读者迅速了解文章主旨•设置悬念式提出问题或营造一种神秘的氛围，引起读者的好奇心如“那是一个漆黑的夜晚，风在窗外呼啸着，我独自在家，突然听到了一阵奇怪的敲门声……”使读者产生继续阅读的欲望•引用式引用名言警句、诗句、歌词等开头如“‘宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来每一次挫折都是一次磨砺，让我们在成长的道路上更加坚强”这样的开头能增加文章的文化底蕴和趣味性
2.中间•并列式结构文章中间部分围绕中心论点或主题，从几个并列的方面进行阐述如写《我的课余生活》，可以从阅读、运动、绘画三个并列的方面分别描述自己课余生活的丰富多彩•递进式结构按照事物的发展、认识的深化等逻辑顺序，层层深入地进行论述如写《成长的烦恼》，可以从最初对烦恼的懵懂感知，到随着年龄增长对烦恼的深刻体会，再到如何面对和化解烦恼，逐步深入地阐述成长与烦恼的关系•对照式结构把两种相反或相对的事物或观点进行对比，突出文章的中心如写《自信与自卑》，通过列举自信的人和自卑的人在面对挑战、机遇等方面的不同表现，对比出自信的重要性
3.结尾•总结全文式对文章的内容进行总结，再次点明主题如“通过这次活动，我不仅锻炼了身体，还培养了团队合作精神，这次活动让我收获满满”使文章结构完整，主题明确•升华主题式在总结的基础上，将主题进一步深化和升华如写关于母爱，结尾可以是“母爱是世间最伟大的力量，它像一盏明灯,照亮我们人生的每一个角落，让我们懂得珍惜、懂得感恩，更懂得如何去爱这个世界”•照应开头式与文章开头相呼应，使文章结构严谨如开头写“在我的记忆深处，有一个美丽的花园，那是我童年的乐园”结尾可以是“那个美丽的花园，永远留在我的记忆深处，成为我童年最珍贵的宝藏”
（四）作文的选材
1.真实选材要源于生活实际，这样才能写出真情实感比如写亲情，选取自己与家人日常生活中的真实事例，如生病时父母的悉心照料、遇到困难时家人的鼓励支持等，这些真实的素材更容易打动读者
2.典型要选择具有代表性、能充分体现主题的材料在写关于勇敢的作文时，如果选择自己克服对黑暗的恐惧独自睡觉这样的事例，可能就不如选择在危急时刻挺身而出保护他人这样的事例更典型，更能突出勇敢这一主题
3.新颖尽量选择新鲜、独特的材料如果写关于校园生活的作文，总是写上课、考试这些常见的内容，就会显得平淡无奇若能写学校组织的特色活动、社团活动或者校园里发生的一些特殊有趣的事情，会让文章更具吸引力
（五）作文的语言
1.准确用词要准确恰当，能够准确表达自己的意思如“他迈着矫健的步伐向我们走来”“矫健”一词准确地描绘出了他走路的姿态，如果用“缓慢”就与语境不符了
2.生动运用多种修辞手法、描写手法等，使语言生动形象如“太阳像一个大火球，炙烤着大地，树叶都无精打采地套拉着，仿佛是一群被抽干了活力的小可怜，落篇地挂在枝头平日里欢唱的鸟儿也不知躲到何处乘凉去了，只有那不知疲倦的蝉还在声嘶力竭地鸣叫着，像是在向这酷热的天气抗议
1.富有表现力通过选择有内涵、有力度的词语来增强语言的表现力比如“他的眼神中透露出一种深邃的忧伤，那是岁月和苦难交织而成的痕迹，如同古老的河流在荒芜的大地上刻下的沟壑，令人揪心”这里“深邃”“交织，，“沟壑”等词让句子更具感染力
2.有文采可以适当引用古诗词、名言警句，或者运用一些典雅的词汇如“‘落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色眼前的美景恰似王勃笔下的画卷，如梦如幻，让人心醉神迷”这样能提升作文的文化品位
3.注意语言风格的一致性根据作文的主题和要求，保持语言风格的统一如果是写幽默风趣的故事，就要一直保持轻松幽默的风格；如果是写严肃庄重的议论文，语言就应严谨规范比如写一篇关于童年趣事的作文「瞧,那时候的我们就像一群脱缰的小野马，在田野里撒欢儿那片金黄的油菜花地，就是我们的游乐场，我们在里面捉迷藏、捉蝴蝶，弄得满身满脸都是花粉，活像一群小花猫，还互相指着对方哈哈大笑呢！”这种轻松、活泼的语言风格贯穿全文，能更好地体现童年趣事的主题总之，初中语文知识涵盖面广，从基础知识到文言文、古诗词，再到现代文阅读和作文，各个部分相互关联又各有特点在中考复习过程中，需要全面系统地掌握这些知识，通过不断地练习、总结和积累，提高语文综合素养和应试能力，为中考语文取得优异成绩打下坚实的基础同时，要注重知识的灵活运用，不能死记硬背，在理解的基础上，将知识内化为自己的能力，无论是阅读理解文章，还是创作作文，都能游刃有余地运用所学知识，展现出自己的语文水平希望同学们在复习过程中认真梳理这些知识点，以积极的心态迎接中考挑战
2.合成词由两个或两个以上的语素构成的词合成词的构成方式主要有
1.并列式由两个意义相同、相近、相关或相反的语素并列组合而成如“土地”“开关”“买卖”
2.偏正式前一个语素修饰、限制后一个语素如“火车”“热爱“鲜红”
3.支配式（动宾式）前一个语素表示动作、行为，后一个语素表示动作、行为所支配的对象如“司机”“动员”“达标”
4.补充式后一个语素补充说明前一个语素如“提高”“说明”扩大
5.陈述式（主谓式）前一个语素是陈述的对象，后一个语素是陈述的内容如“地震”年轻”“心虚”
6.附加式由一个表示具体词汇意义的语素和一个表示附加意义的词缀构成如“老师”（“老”是词缀）、“老虎”（“老”表示亲昵）、“桌子”（“子”是词缀）
2.近义词、反义词
1.近义词意义相近的词例如“寂静”和“安静”都表示没有声音，但“寂静”程度更深辨析近义词可以从意义的轻重、范围的大小、适用对象、感情色彩、语体色彩等方面入手如“坚定“（褒义）和“顽固”（贬义），“父亲”（书面语）和“爸爸”（口语）
2.反义词意义相反或相对的词如“黑”与“白”、“高”与“矮”有些词有多个反义词，要根据具体语境来确定如“老”的反义词可以是“少”（年龄方面），也可以是“新”（新旧方面）
3.词语的感情色彩
1.褒义词带有赞许、喜爱等感情色彩的词如“勇敢”“善良”“美丽”
2.贬义词带有贬斥、厌恶等感情色彩的词如“狡猾”“卑鄙”“丑陋”
3.中性词不带褒贬感情色彩的词如“结果”“桌子”“天空”
4.成语
1.成语的特点结构固定，形式简洁，意义精辟，一般不能随意变动词序或增减字数如“五花八门”不能写成“五门八花”
2.成语的来源有的来自古代神话寓言（如“刻舟求剑”），有的来自历史故事（如“负荆请罪”），有的来自古代诗文（如“世外桃源”），有的是人民群众的口语（如“七手八脚”）O
3.成语的理解和运用要准确理解成语的含义，注意成语的感情色彩和适用范围如“莘莘学子”不能用来指单个学生，“炙手可热”不能用于形容受欢迎的人或事物（原指权势大，气焰盛）
（四）句子
1.句子成分
1.主语是句子陈述的对象，表明句子说的是“谁”或“什么”一般由名词、代词或名词性短语充当如“太阳升起来了”，“太阳”是主语
2.谓语是陈述主语的，说明主语“是什么”“怎么样”或“做什么”一般由动词、形容词或动词性、形容词性短语充当如“他跑了”，“跑”是谓语
3.宾语是谓语动词支配、关涉的对象一般由名词、代词或名词性短语充当如“我爱祖国”，“祖国”是宾语
4.定语是修饰、限定名词或代词的成分一般用“的”与中心语连接如“（美丽的）花朵”，“美丽的”是定语
5.状语是修饰、限制动词或形容词的成分一般用“地”与中心语连接如“他［认真地］学习”，“认真地”是状语
6.补语是补充说明动词或形容词的结果、程度、趋向、数量、时间、处所等的成分一般用“得”与中心语连接如“他跑得（很快）”，“很快”是补语
2.句子类型
1.陈述句用来陈述一件事情，语调一般是平的，句末用句号如“他是一名学生”
2.疑问句用来提出问题，语调一般是上扬的，句末用问号可分为一般疑问句（如“你吃饭了吗？”）、设问句（自问自答，如“什么是合作？合作就是互相配合）、反问句（答案就在问句中，如“难道我们不应该努力学习吗？”）O
3.祈使句用来表示请求、命令、劝告、禁止等，句末一般用句号，语气强烈时用感叹号如“请你把门关上”“禁止吸烟！”
4.感叹句用来抒发强烈的感情，语调一般是下降的，句末用感叹号如“多么美丽的景色啊！”
3.病句修改
1.常见的病句类型:
1.搭配不当包括主谓搭配不当（如“他的写作水平明显改进了”应将“改进”改为“提高”）、动宾搭配不当（如“我们要养成节约用水的行为”应将“行为”改为“习惯”）、主宾搭配不当（如“春天的杭州是个美丽的季节”应改为“杭州的春天是个美丽的季节”）、修饰语与中心语搭配不当等
2.成分残缺或赘余成分残缺包括缺主语（如“通过这次活动，使我明白了团结的重要性”应删去“通过”或“使”）、缺谓语（如“我们要在青少年中进行爱国主义”应在句末加上“教育”）、缺宾语（如“他从小就养成了爱劳动”应在句末加上“的习惯”）O成分赘余则是句子中出现了多余的成分，如“他大约走了十几里路左右”大约和“左右”重复，删去一个
3.语序不当如“博物馆展出了几千年前刚出土的文物”应改为“博物馆展出了刚出土的几千年前的文物”
4.句式杂糅把两种不同的句式硬凑在一起如“他之所以成绩好，是因为他刻苦学习的原因”可改为“他之所以成绩好，是因为他刻苦学习”或“他成绩好，是他刻苦学习的原因”
5.表意不明句子表达的意思不清楚，令人费解如“张老师才到我校，许多老师还不认识”可改为张老师才到我校，许多老师还不认识他”
6.不合逻辑包括前后矛盾（如“他基本上把不好的习惯完全改掉了”“基本上”和“完全”矛盾）、分类不当（如“商店里摆满了香蕉、苹果、萝卜等水果“萝卜不是水果）、否定不当（如“谁也不能否认地球不是绕着太阳转的”应删去“不”）等
2.病句修改的方法增（增加缺少的成分）、删（删去多余的词语）、调（调整语序）、换（更换不当的词语）
二、文言文知识
（一）文言文实词
1.古今异义词
1.词义扩大如“江”“河”，古代专指长江、黄河，现在泛指一切江河
2.词义缩小如“妻子”，古代指妻子和儿女，现在只指男子的配偶
3.词义转移如“走”，古代指跑，现在指行走
4.感情色彩变化如“卑鄙”，古代指地位低下，见识浅陋，是中性词，现在是贬义词，指品行恶劣
2.一词多义一个词有多种意义和用法如“之”，在“辍耕之垄上”中作动词，意为“到……去”；在“予独爱莲之出淤泥而不染”中作助词，用于主谓之间，取消句子独立性；在“何陋之有”中作助词，宾语前置的标志
3.通假字是指本应用甲字，使用时借用与其意义不相干只是音同或音近的乙字去代替它如“孤岂欲卿治经为博士邪”中的“邪”通“耶”，语气词“对镜帖花黄”中的“帖”通“贴”
（二）文言文虚词
1.之
1.作代词可代人、代物、代事如“下车引之”（代人），“肉食者谋之”（代事），“钟鼓乐之”（代物）
2.作助词
1.结构助词“的”如“水陆草木之花”
2.用于主谓之间，取消句子独立性如“予独爱莲之出淤泥而不染”
3.宾语前置的标志如“何陋之有”
4.凑足音节，无实义如“公将鼓之”
3.作动词意为“去、往、到如“吾欲之南海”
2.而
1.表并列可译为“又”“并且“等如“中峨冠而多髯者为东坡”
2.表承接可译为“然后”“就”等如“温故而知新”
3.表转折可译为“但是，，“却”等如“人不知而不愠”
4.表修饰可译为“地”或不译如“河曲智叟笑而止之日”
3.其
1.作代词可代人、代物、代事，相当于“他（她、它）的”“他（她、它）们的“或“那”“那个”“那些”“其中的”等如“其不善者而改之”（代人），“其船背稍夷”（代物），“其一犬坐于前”（其中的）
2.作语气词表示揣测、反问、期望等语气如“其真无马邪？其真不知马也！”（表反问），“安陵君其许寡人！”（表期望）
4.以
1.作介词
1.表示凭借可译为“凭、靠”如“以我酌油知之”
2.表示工具、方式等可译为“用、拿、把”如“以刀劈狼首”
3.表示原因可译为“因为如不以物喜，不以己悲
2.作连词
1.表目的可译为“来、用来”如“意将隧入以攻其后也
2.表结果可译为“以致”如“引喻失义，以塞思谏之路也”
3.表承接可译为“而”或不译如“手自笔录，计日以还”
5.于
1.表示在（某时间、地点等）如“于厅事之东北角”
2.表示向（对象）如“每假借于藏书之家”
（三）文言文翻译技巧
1.留
1.保留古今意义完全相同的一些词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名、度量衡单位等例如“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”中的“庆历”（年号）、“滕子京”（人名）、“巴陵郡”（地名）都可直接保留
2.删
1.删去一些只起语法作用，没有实际意义的虚词如句首发语词“夫”“盖”，句中的语气助词“之”“者”等例如“夫战，勇气也”中的“夫”可删去；“医之好治不病以为功”中的“之”可删去
3.补
1.补充省略的成分，使句子完整如省略的主语、谓语、宾语、介词等例如“（曹刿）问何以战？公曰衣食所安，（吾）弗敢专也，必以（之）分人”这段话补充了省略的主语“曹刿”和“吾”以及宾语“之”
4.换
1.把古汉语中的单音节词换成现代汉语中的双音节词如“虽乘奔御风，不以疾也”中的“虽”换成“即使”，“奔”换成“飞奔的马”
2.用现代词语替换古今异义词如“率妻子邑人来此绝境”中的“妻子”换成“妻子和儿女”，“绝境”换成“与世隔绝的地方”
5.调
1.调整与现代汉语不同的句式语序例如宾语前置句“何陋之有？”应调整为“有何陋？”；状语后置句“战于长勺J应调整为“于长勺战“（在长勺作战）
（四）文言文特殊句式
1.判断句
1.用“…・・・者，…・・・也”“…・・・,…・・・也”“…・・・者，・・・・・・”“……者也”等形式表示判断例如“陈胜者，阳城人也”“牡丹，花之富贵者也”
2.用“为”“乃”“则”“皆”“是”等表示判断如“当立者乃公子扶苏”“此则岳阳楼之大观也”“斯是陋室”
2.被动句
1.用“于”表示被动如“困于心，衡于虑，而后作”（被内心困扰，被思虑堵塞，然后才能有所作为）
2.用“为”“为……所……”表示被动如“吴广素爱人，士卒多为用者”“山峦为晴雪所洗”
3.用“见”“见……于……”表示被动如“秦城恐不可得，徒见欺”“臣诚恐见欺于王而负赵”
3.倒装句
1.宾语前置句
1.否定句中代词作宾语，宾语前置如“古之人不余欺也”（古代的人没有欺骗我）
2.疑问句中疑问代词作宾语，宾语前置如“何陋之有？”（有什么简陋的呢？）“微斯人，吾谁与归？”（没有这种人，我同谁一道呢？）
3.用“之”或“是”把宾语提到动词前，以突出强调宾语如“莲之爱，同予者何人？”“唯利是图”
2.状语后置句（介宾短语后置句）
1.在文言文中，介词结构（介宾短语）作状语往往都会置于谓语部分之后例如“投以骨”（把骨头扔给它）正常语序为“以骨投”；“战于长勺“（在长勺作战）正常语序为“于长勺战”
3.定语后置句
1.中心语+定语+者如“马之千里者”（日行千里的马）
2.中心语+之+定语如“居庙堂之高则忧其民“（处在高高的庙堂上，就为百姓担忧）
3.中心语+数量词如“尝贻余核舟一”（曾经送给我一个核舟）
三、古诗词知识
（一）古诗词的体裁
1.古体诗
1.是与近体诗相对而言的诗体古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体例如《诗经》中的四言诗、汉乐府中的五言和杂言诗、《古诗十九首》等《木兰诗》是著名的长篇叙事古体诗，“唧唧复唧唧，木兰当户织……”语言质朴，节奏明快
2.近体诗（格律诗）
1.律诗每首八句，分为五言律诗（如杜甫《春望》）和七言律诗（如崔颖《黄鹤楼》）律诗要求颔联（第
三、四句）和颈联（第
五、六句）必须对仗，押韵严格，一韵到底，中间不能换韵
2.绝句每首四句，分为五言绝句（如王之涣《登鹳雀楼》）和七言绝句（如王昌龄《从军行》）绝句在对仗和押韵方面要求相对较宽松，但也有一定的格律规范
3.词
1.是一种配乐歌唱的诗体，有许多调子，每个调子有一个名称，叫词牌词的句式参差不齐，又称长短句不同的词牌在字数、句数、平仄、押韵等方面都有不同的规定例如苏轼的《水调歌头•明月几时有》，“水调歌头”是词牌，规定了这首词的格律形式词可分为小令（58字以内）、中调（59-90字）、长调（91字以上）O。
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