第6课《藤野先生》学历案（共2课时 无答案） 统编版语文八年级上册

6（2第课《藤野先生》学历案共课时无答案）统编版语文八年级上册《藤野先生》学历案【课题与课时】62课题《藤野先生》（八年级上册第二单元课）课时课时【课标要求】

1.能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式

2.在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的含义和作用

3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言【学习目标】

1.通过速读课文，依据线索理清文章思路，能用简洁的语言概括事件

2.通过赏析与藤野先生交往的关键语段，展示朗读，读出作者在字里行间蕴含的深情，感受藤野先生的高尚品格，体会作者对他真挚的怀念之情的爱国情怀【评价任务】1）

1.（对应学习目标完成活动一2）

2.（对应学习目标完成活动二3）

3.（对应学习目标完成活动三3）

4.（对应学习目标完成活动四3）

5.（对应学习目标完成活动五

3.通过研读“我”留学时的其他见闻，品味语言，体会作者深沉【学习过程】课前预学

1.回顾作者，完成填空（1881—1936）,鲁迅原名，字豫才，浙江绍兴人，思想家、文1904学家年，赴日本学医时深感国难当头，国民民族意识的淡薄，所以决定弃医从文，致力于改造国民性的探索和斗争一一从事文学活动有短篇小说集、、；散文集；散文诗集；杂文集、等鲁迅被称为“中国的民族魂”“中国现代文学之父

2.背景链接190241904年月，鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学年入仙台医学专门学校学医，想通过医学达到改造国家的目的在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的友谊同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，19268弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡年月底，鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门《藤野先生》就是这时在厦门大学写的，作为对藤野先生永久的纪念

3.了解回忆性散文回忆性散文以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写主要特点

①片段式的，不追求完整性；

②具有双重视角，一是体验主体过去的“我”，二是回忆主体现在的“我”，即文章中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”的感受时时处处都有“我”的存在，表现“我”的生活经历和感受

4.落实字词

（1）给加点字注音不逊（）绯红（）诘责（）解剖（）瞥见（）匿名（）挟（）畸形（）教诲（）深恶痛疾（）杳无消息（）油光可鉴（）抑扬顿挫（）

（2）解释下列词语绯红:—诘责—托辞不逊:—（逊）匿名（匿）杳无消息（杳）深恶痛疾（疾）

5.熟读课文课中学习第一课时活动一理清线索把握内容在这篇回忆性散文中作者写了早年在日本留学时期的生活，在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句思考作者分别写了哪1）些人哪些事？（针对目标地点人物事件

1233.文章标题是对全文内容的精练概括据此，你认为课文是以什么为中心1）记叙的，并说明理由（检测目标活动二感知人物，学习写法目睹耳闻，初识藤野先生16—

10.浏览段，说说你目睹耳闻到的藤野先生的形象，并结合具体语句2）谈谈作者运用了哪些描写方法（针对目标文中的描写是（）手法，它的特点是

3.结合四件典型事件，请谈一谈藤野先生给你留下的初步印象（检测目2）标

（二）品读细节，理解藤野先生形象

1.读“我”与藤野先生交往的典型事件（添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解裹脚），请勾画出自己最感动的细节，并从不同角度进行赏析，2）言明感动的理由（指向目标提示可以从以下角度进行品读揣摩A细节描写细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节人物描写的五种方法外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写B关键词本部分采用了大量的副词来突出藤野先生形象，可从文中圈出细细品味小组交流将自己的感动点和大家分享一下，并展示朗读，组内互评（指22）向目标、检测目标

（三）深挖背景，感受藤野先生的精神2）作者为什么说藤野先生是伟大的？（指向目标

1.从背景中窥视

（1）“伟大一词有下面三个义项，你认为作者在这里使用的是哪一个义项

123.十分崇高卓越.超出寻常，令人钦佩敬仰的.气势雄伟,规模宏大藤野先生为我添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚的事本是寻常小事，为何这里就“超出寻常”“令人钦佩敬仰”了呢？略读我在日本的其他见闻，结合下面提供的背景材料完成下列填空“我”身处异国他乡，在东京因为看到（）的不学无术而（）;在仙台，（）制造了匿名信事件和看电影事件，让“我受到（），“我”感到（）,最终做出（）的人生选择（从作者的心路历程可见，本文的暗线是—）相关背景爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见了所余的还只有一条路到外国去（《琐记》）周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是,当时日本人还骂中国人作猪头三在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待（藤野严九郎《谨忆周树人君》）

2.从评论中听取

（1）37读段，找出直接表明藤野先生伟大的议论性文字，并体会其内涵

（2）有感情地齐读这部分文字

3.合作探究本文文章题目为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并没有2）直接写藤野先生，你认为这些内容有什么作用？（检测目标【检测与作业】（32—35读“我与藤野先生惜别部分自然段），体会先生和“我”的心情，并补充藤野先生似乎想说而没有说的话【学后反思】

1.学会用白描手法塑造人物形象，尝试在写作中运用

2.我们以前学过哪几篇回忆性散文？重读这些文章，体会回忆性散文的特点第二课时活动三追随足迹，体验心路历程速读课文，勾画出作者每写一个地方所说的意蕴最丰富的话，并品析具体3）心理，感悟爱国情怀（针对目标地点意蕴最丰富的话心情表达情感东京仙台初到仙台匿名信事件看电影事件离开仙台3）活动四品味语言，感悟爱国情怀（针对目标爱在东京1-2研读段，参考下面补充材料思考揣摩“东京也无非是这样的内涵鲁迅去日本留学的目的“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”思考小提示

（1）此句体现了作者怎样的情绪？（“这样”指什么？“无非”何意？也”又有何深意？“清国留学生”丑在何处？）

（2）此句有何作用？（提示从内容、主旨和结构上考虑）

（二）爱在仙台13—

5.研读段，品读揣摩“大概是物以希为贵罢“的内涵思考小提示此话针对何事而言？“大概能否换成因为”？在这里你从哪里还能感受到作者的爱国情怀？24—31,研读品读揣摩下列语句

（1）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上,便不是自己的能力了也无怪他们疑惑

（2）在讲堂里的还有一个我

（3）他们也何尝不酒醉似的喝采爱在离开仙台回国36—38研读段，借助资料揣摩文章最后一句话的内涵1926101926318本文写于年月年月日，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造三•一八惨案担任大学讲师的鲁迅写下《纪念刘和珍君》等一系列文章，热情支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀政府的残易因此受到当时所谓“正人君子”的流言攻击和排挤遭到北洋军阀政府的通缉而不得不远走厦门避难思考小提示最后一句话中的“良心发现“正人君子”分别是什么意思这句话表现了作者什么样的情感活动五合作探究，发扬爱国精神学了课文后，你从鲁迅弃医从文的人生选择中得到了什么启示（检测目标3）【检测与作业】读孟晚舟回国感言，结合本文的学习谈谈你对国家和个人关系的认识【学后反思】解读鲁迅的叙事散文，我们应从哪些方面入手呢？请梳理一下。