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文本内容:
道的？”邵奕说“我算出来的我说“好厉害！”邵奕说“以后不懂的尽管问我我说:“好”（）这段话存在什么问题？（这段话只有生硬的语言描写，写得不够细致、具体，没有表现出人物的1特点）（）怎样修改才好？（学生畅所欲言）2课件出示一次，我在家做作业，突然遇到一道题把个鸡蛋平均分成份，每份是几个？我算不出来，就去3423问邵奕他想都没想，张口就说个”“真厉害！”我不禁赞叹道“这没什么”邵奕倒很谦虚“114我想再试试他，又问除以等于多少？”“等于”邵奕脱口而出“你怎么知道的？”“我“7113237算出来的呀！”“你真了不起！”我佩服得五体投地“别夸我了”邵奕说，“以后不懂的尽管问我我高兴地说“好”比较一下这段话改前和改后有什么不同？（加上了人物的神态和动作描写，表现出了人物的特点）.教师小结写对话的时候，可以加一加，加上人物的神态和动作描写；减一减，把说话人省去；挪2一挪，让说话人走起来；还可以变一变，把“说”字变成其他的词语这样可以让你笔下的人物活起来，动起来.朗读自己的习作，看看是否选取了最典型的事例来表现人物的特点，是否通过把人物的外貌、动作、3语言、神态、心理活动写得细致、具体来表现人物的特点（学生自己修改习作）.四人小组相互传阅习作，相互商讨需要重新修改的地方，相互提出修改建议，根据别人提出的修改建4议进行再次修改（小组内评选出修改得最好的习作）.全班交流汇报（每小组选出最优秀的习作，请其作者上台朗读自己的习作）
5.教师总结“改”比“写”更重要作文是写出来的，好作文是改出来的6【设计意图】“文章不厌百回改”，给学生评价的主动权，引导学生自改、互改，改到满意为止，给学生制造展示习作成果的机会A教学反思本单元是习作单元，习作课就是本单元学习成果的最后展示前面的两篇课文和两篇习作例文已经为
1.本次习作打下了坚实的基础，这次习作的关键是把一个人的特点写具体主要引导学生选取最典型的事例表现人物的特点，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体五年级学生重在个性的表达，在内容上有自己的观察、发现，有自己的认识、情感，在语言上说真话、说实话，写出真情实感.在习作指导课中采用先说后写的方法，组织学生把习作的各个方面（选材立意、布局谋篇、条理顺2序、遣词造句等等）的思考说出来，反馈出来，以便于老师了解学生的思考结果和思考过程，有的放矢地进行指导，然后学生再动笔写作要让全体学生都有时间、机会说根据说的内容的易和难、重点和非重点，采用两种课堂教学组织形式教学（）小组交流碰撞一班级汇报指导（）小组交流碰撞一班级汇报指导12一个体修改后，小组再交流碰撞一班级汇报指导.重视习作修改，以及修改中的合作引导学生修改自己的习作，并主动在小组成员之间交换修改重3视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力在示范评改环节中，通过欣赏别人的佳作，阅读自己满意的习作等多种形式，鼓励学生对自己及他人的习作进行评价，以提高学生的语言表达能力和习作水平2023年部编版六年级语文上册期末测试卷及答案【全面】班级姓名满分分考试时间分钟10090题序---四五七九六八十总分—•得分ma tiben zhudri koujian yuebaofa geda diyu zaogao、看拼音写词语
二、给加点的字选择正确的读音，用“标出嵋（）奥（）地利蝎（）子•••guo gud*o ytixie xie蟋蟀（）疑问（）教授（）shuai shuaiyi ningsh6u shou♦♦♦
三、辨字组词缀（）案（）雅（）拙（）境（）按（）鸦（）茁（）
四、把词语补充完整，并选词填空惟妙惟（—）轻歌（—）舞妙笔（—）花天（—）之音全神（）注栩栩如（）别出心（）技高一（）.鲁迅笔下的人物，一个个刻画得血肉丰满，1O.只要将这些碎花布贴上去，就成了的窗帘了2
五、请你给下面的形近字组词，并填入括号里渲宣.王丽是我们班的（）委员，经常在校报上看见她发布的消息
1.那些小丘就像只用绿色（）不用魔仙勾勒的中国画那样美丽2,.在一个陡峭的（）边，五位壮士毫不畏惧的跳了下去
3.即使你在（）海角，我也要找到你4
六、按要求改写句子修改病句L我用了整整九天左右的时间才把这本书看完.改为比喻句天安门广场上红旗翻动
5.改成转述句妈妈轻声说“我希望你好好学习，将来考上理想的大学”
6.用关联词语把两句话合并成一句话这火光微弱这火光照亮了部队前进的道路
7.写人物说话时，还可以不用与“说”有关的词语读一读下面的句子，并试着仿写一句8妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急“你的眼睛怎么肿了？”
七、根据课文内容填空虽与之俱学，为是其智曰
1.0孔子不能决也两小儿笑曰“孰乎？”
2.本学期，我们认识了许多人物，如的李大钊，的张思德等；还从《匆匆》一文中明
3.白了；知道了科学家们用自己的实践探索告诉我们的道理真理O
八、阅读理解大墙下的小花苗春风把一粒花种吹到一面墙的阴影里不久，种子变成了一棵小花苗大墙外边，小树、小草都长得生机勃勃，只有小花苗又瘦又小，它难过得哭起来“你干吗哭呀？”蜜蜂问“我见不到阳光，长得太小了”“别难过，我替你把大墙推倒！”蜜蜂用力推起来大墙纹丝不动！小蜜蜂只好飞走了“你不是也有手和脚吗？靠自己的力量，攀到阳光里去呀！墙顶上小蜗牛说是呀，自己细细的藤，就是手和脚呀！小花苗擦去泪水，鼓足勇气，沿着墙壁开始往上爬了……有一天，它终于爬上了高高的墙顶阳光下真温暖！小花苗使劲长，满身披上绿叶，开出金黄色的花朵孩子们从大墙下走过，都说瞧这棵小花能爬上那么高的大墙真勇敢全文共有（_）个自然段，其中第（）段是小花苗和蜜蜂的对话
1.把最后一段缺少的标点在文中补齐
2.在大墙的阴影里，小花苗（），它靠自己的（）爬到墙顶上以后，小花苗（），孩子们夸小花苗（）
3.写出下面词的反义词
4.温暖——（）难过——（）.假如你是小花苗，爬上了墙顶，你会说些什么？5
九、习作对于一个学生而言，学校真可以称得上是第二个家了在这个家里我们获得成功的喜悦，感受失败的酸楚……请以《校园里的》为题，从“酸、甜、苦、辣”中任选一词写一篇文章，要求内容具体，语句通顺，具有真情实感，不少于字500参考答案
1、马蹄笨拙日寇检阅爆发疙瘩抵御糟糕
2、guo aoxie shuaiyi shou
3、缀满答案幽雅笨拙环境按时乌鸦茁壮
4、惟妙惟肖别出心裁
5、宣传渲染悬崖天涯、6我用了整整九天的时间才把这本书看完
1..天安门广场上红旗翻动，像海上的波浪
2.妈妈轻声说，她希望我好好学习，将来考上理想的大学
3.这火光虽然微弱，但它照亮了部队前进的道路
4.“饭做好了没？我饿了”北北一进门就直奔厨房
5、弗若之矣弗若与非然也为汝多知坚贞不屈为人民服务不能虚度年华，要珍7惜时间诞生于一百个问号之后、
81.63，
2.“,!”又瘦又小很难过力量见到了阳光，满身披上绿叶，开出金黄色花朵真勇敢
3.寒冷开心
4.我能靠着自己的力量爬上墙顶，我真高兴我明白了，不能什么事都靠别人，要学会靠自己的力量
5.、示例9校园里的甜秋风吹下几片枯叶，劈头盖脸的打到我脸上，好像是在嘲笑我，在我眼里，小草不再绿了，天空不再蓝了，谁也不再清澈了，我手里紧紧握着那不光彩的试卷，嘴里像含了几十个柠檬，心里真是酸的不行，难受极了下午语文课，老师把把考卷发了下来，我迫不及待的看我的分数那鲜红的像是一个大锥子，深深82,82刺痛了我的心，再看看其他同学一个个喜笑颜开欣喜若狂的样子，我顿时蒙了，眼前一片黑，一片灰暗见鬼，我怎么会考出这个鬼分数！我小声嘟嚷着我不敢直视同学们的目光，仿佛自己是个犯罪的人，想着这不光彩的分数带来的后果，那泪水就飞流直下三千尺，在我的脸上肆意的流淌，突然同桌给我了一张纸条，当时我哪有心思看纸条，把纸条胡乱塞进桌子里，就不去管它，直到放学，我才想起那张纸条，我拿出纸条，那富有个性的字体出现在我的眼前，这次考试没考好不要紧，下次考好就行了再者说，校园里的生活本来就是有酸甜苦辣的，这很正常俗话说，男人的泪不轻弹，你也别哭喽！看完她写的纸条，我释然了，同时我很感动我抬起头告诉自己，我能行！猛然，我发现遥远的天边挂着一抹晚霞，分外绚丽，像我那前途似锦的明天顿时那酸酸的味道，被我扔到了九霄云外，取而代之的是那心脾的甜.运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，把人物的特点写具体3A教学过程板块一轻松游戏，理解特点.同学们，我们来玩个游戏，名叫“猜猜他是谁”1课件出示有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，皮肤不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴唇不薄不厚你猜他是谁？（）指名学生猜（猜不出他是谁）1（）为什么大家猜不出他是谁？（因为没有把这个人的特点写具体）2写一个人就要把一个人的特点写具体
2.课件出示这个人黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领藏青色的梭布衣，提一柄九齿钉耙（）指名学生猜（猪八戒）1课件出示他火眼金睛，尖嘴猴腮，头戴金箍，手持金箍棒（）指名学生猜（孙悟空）2（）为什么大家一下子就猜出是猪八戒和孙悟空？（因为把他们的特点写具体了）
3.怎样抓住一个人的特点呢？（抓住这个人的特别之处，与众不同的地方）3•小红左侧脸颊上长了一颗美人痣，这就是她外貌的独特之处•小明特别爱看书，连上厕所的时候都拿着书，爱学习是他的特点•再比如说我们班的朱奕辰同学，平时非常喜欢帮助别人，一副热心肠，这也是他的特点.人物的特点包括哪些？（先指名学生说，再课件出示人物的特点）
4.人物的特点这么多，我们是不是要把他所有的特点都表现出来？（不是，只表现出人物最鲜明的特5点）.教师小结世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的人所以写生活中的一个人，6就必须抓住这个人最鲜明的特点，还要把他的特点写具体这节课我们一起来学习习作“把一个人的特点写具体”（板书把一个人的特点写具体）【设计意图】“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由孩子们喜欢的猪八戒的形象导入，在“故弄玄虚”中激发学生在思维自由驰骋时的创造力，为后续导写环节营造一个真诚交流的氛围板块二调动积累，出示要求.本单元习作的要求是什么呢？（课件出示习作要求）1先指名学生读，再齐读怎样把一个人的特点写具体？（可以选取最典型的事例来表现这个人的特点）
2.举例子教大家如何选取最典型的事例
3.课件出示叔叔的特点是记忆力超群事例他读了一本故事书，就能把所有的细节都记住1:事例他记住了我昨天说过的一句话2事例他能记住我的生日3事例那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来4（）如果让你来写叔叔记忆力超群的特点，你打算选哪几个事例？（我选事例和）114（）为什么选这两个事例？（因为事例和最能体现叔叔记忆力超群的特点）214（）为什么不能选事例和（因为事例中叔叔记住了我昨天说过的一句话，算不上记忆力超群；3232事例中叔叔能记住我的生日，只能表现叔叔对我的关心，并不能表现出叔叔记忆力超群）
3.教师小结选取的最典型的事例必须最能体现出人物的特点，体现不了人物特点的事例直接去掉4【设计意图】出示习作的要求，根据课本上的例子指导学生如何选取最典型的事例，体现出人物的特板块三顾方法，指导习作点此环节是为了指导学生如何选材本单元学过哪些描写人物的方法？（本单元学过抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等
1.描写方法来表现人物的特点；还学了通过描述周围人的反应，间接写出人物的特点的方法）.快速浏览本单元两篇课文和两篇习作例文，回忆一下本单元作者是怎样把人物的特点写具体的2（学生边看边想）.四人小组讨论交流本单元作者是怎样把人物的特点写具体的？（每小组选一个说得最好的代表）3全班交流汇报（小组代表上台交流汇报）
4.我们来回顾两篇课文的作者是怎样把人物的特点写具体的
5.课件出示《摔跤》中“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风”这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现小嘎子机灵、富有心计的特点，作者把小嘎子的动作和心理活动写得细致、具体）课件出示《他像一棵挺脱的树》中“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对‘出号的大脚”这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现车夫祥子旺盛的生命力，作者细致描写了他结实健美的身体）课件出示《两茎灯草》中“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现严监生吝啬的特点，作者把严监生的动作写得细致、具体）课件出示•曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧•可是曹小三最关心的还是刷子季身上到底有没有白点•他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严•黑中白，比白中黑更扎眼完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去•那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现刷子李的高超技艺，作者把曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化写得细致、具体）我们再来回顾两篇习作例文的作者是怎样把人物的特点写具体的
6.课件出示我看完信，她好奇地问“任叔叔，这是什么？”“这是信”“信是什么？”“信就是信譬如说，我有个好朋友，我有话跟他讲，我就可以写一封信寄给他信封上写个名字，就可以寄了”“那么我也可以寄信给好朋友吗？“当然可以，如果你有好朋友的话”我笑着说“就拿这样的信封寄吗？”“对！，，“到哪儿去寄呢？”“往邮筒里一塞就行我们大门外边不就有个邮筒吗？”“知道啦！知道啦！”她高兴地说这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现容容好奇、天真可爱的特点，作者把容容的语言写得细致、具体）课件出示看那个留平头的小守门员，他身着深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋，戴着手套只见他分腿弯腰，上身前倾，目光警惕地注视着前方，膝盖磕破了也毫不在意，真像个专业的足球守门员！他想着自己可千万不能大意，绝不让对手冲破最后一道防线这段话中作者是怎样把人物的特点写具体的？（为了表现小守门员尽职尽责的特点，作者把小守门员的动作、神情都写得细致、具体）.教师小结为了把人物的特点写具体，我们要抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动,将7其写得细致、具体，也可以把周围人的反应描述得细致、具体【设计意图】读中学写，读写结合，引导学生明确两点一是必须抓住人物的外貌、语言、神态、动作、心理活动，将其写得细致、具体；二是可以把周围人的反应描述得细致、具体这样才能把一个人的特点写具体巧妙构思，具体描述.本次习作题目自拟，确定题目之前首先要明确写作的对象，写作的对象可以是身边熟悉的人，也可1以是遇到过的陌生人但只能选择一个人，不能写两个人或多个人我们的身边有许多有特点的人，只要你有一双善于发现的眼睛，就能找到合适的写作对象课件出示小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维护秩序的交通警察，热心肠的同学，爱问问题的“小问号”，对昆虫颇有研究的“昆虫迷”，说话幽默的“幽默王子”，说起话来大嗓门的“高音喇叭”，爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，身边的同学、小伙伴们…….仔细地想一想你打算写谁（指名学生说）
2.四人小组讨论交流这个人有什么特点？你打算选取哪几个最典型的事例来表现他的这个特点？3（每小组选一个说得最好的代表）.全班交流汇报（小组代表上台汇报，其他同学提出建议）
4.想一想这个人的特点，根据特点确定题目例如《戏迷爷爷》《我的同学“小问号”》《爱美的5妈妈》…….学生自由习作，教师个别指导6【设计意图】引导学生写真实的生活，才能促使他们细致入微地关注周围的人和事，不断充实自己的积累库，为写作文做准备，从而在作文时做到心里有底，有话可说，有事可写第课时2A教学目标能与他人交流写作心得，互相评改习作，分享感受、沟通见解，达到修改习作的目的A教学过程板块一谈话导入，激发兴趣我们知道美玉是琢出来的，好文章是改出来的上节课我们写了一篇具体描写人物特点的习作你
1.们有信心把自己的习作初稿修改得更完美一些吗？这节课，我们将对你们的这篇习作进行修改.上次习作的要求是什么？（指名学生说）2先指名学生读，再齐读.这次习作有些同学能紧扣习作要求来写，有的朴实，有的幽默，有的感人，当然也有不尽人意的地3方不过，老师知道每一篇习作都是你们用心写出来的本次习作普遍存在两大问题一是选取的事例不够典型，没有表现出人物的特点；二是人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动写得不够细致、具体，人物的特点没有写具体【设计意图】回顾习作要求，引导学生对照习作要求，看看自己的习作有没有达到要求提出习作中普遍存在的两大问题，针对问题，对症下药板块二佳作欣赏，指导写法.欣赏好题目1课件出示《“神眼”老爸》《“淘气”妈妈》《臭美老妈》《“三好”妈妈》《我的秒针妈妈》《母老虎》《多功能妈妈》《野蛮女孩》《四眼小才女》《捣蛋大王》《书痴》《蘑菇头》《牛皮筋》这些题目好在哪？（这些题目，用一个词语就概括出了人物的特点）.教师引导要给习作自拟一个好题目，就像你们的爸爸妈妈绞尽脑汁给你们取个好名字一样，你的2习作就是你的孩子给习作拟个好题目，才能吸引读者的眼球，使读者产生阅读的兴趣欣赏好句子
3.教师引导有了好题目，还得写出好句子让我们一起欣赏下面的好词佳句课件出示爸爸盯着我，眼睛里好像要喷出火来，继而发出狮子般的怒吼“你怎么又玩电脑了？”——《“神眼”老爸》这句话运用了什么描写方法？（这句话综合运用了动作、神态和语言描写）课件出示野蛮女孩见了，一个箭步冲上去，大喝一声“不许欺负女生！”说着，一把揪住他的衣领，像拎小鸡一样，把他押回到座位——《野蛮女孩》看完这个句子，你们有什么感受？（我感受到“冲、喝、揪、押”几个简简单单的动作，就使一个野蛮女孩的形象跃然纸上）课件出示见我胜利在望，妈妈吸着嘴，撒起娇来“不玩了，不玩了，最后肯定是你赢！哦，天哪，又这样，这到底谁是谁的女儿呀？——《“淘气”妈妈》这句话运用了什么描写方法？（这句话运用了动作和语言描写，表现出妈妈的“淘气”和童心未泯的特点）课件出示一次，我在做作业，堂弟一直在我旁边叽里呱啦地说个不停，我不耐烦了，气呼呼地说“真烦人！”堂弟并不生气，反而嬉皮笑脸地说“嘿嘿，说对了，加一千分，我不是神仙，我的的确确是真——凡——人”——《我的堂弟》看完这个句子，你们有什么感受？（我感受到“嬉皮笑脸”这个词把堂弟的调皮表现得淋漓尽致）课件出示自习课上，我在做数学作业，前桌心怡转过身来问“刘思琪，这道题怎么做？”“别吵，没看见我正忙着吗？我朝她翻了个白眼，接着埋头计算“拜托啦，就一题”她满脸堆笑，“不会耽搁你太多时间的”“哎呀，你可以去问别人呀！”我叹了口气说心怡可怜巴巴地看着我“求你啦，教教我吧！”“我真的没空”“哼，什么没空，你不教我，说明你也不会做”说着，她扭过头去，不理人了“行啦行啦，我教你就是了我经不起她的百般折磨，只好举手投降——《牛皮筋》这句话运用了什么描写方法？（这句话运用了语言和动作描写，表现了心怡十分黏人的特点）.教师小结细心观察，认真倾听，用心捕捉，细细琢磨，才能用语言文字把人物写活，让读的人如4见其人，如闻其声到底怎样把一个人的特点写具体呢？（以班上一位同学写唐老师的特点为例）
5.课件出示唐老师高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的，就像鹅蛋一样眼睛虽然不大，但是很有神，一笑眼睛就变成了两弯月牙儿，让人感觉很亲切她的鼻头圆圆的，下巴尖尖的她还是一个爱笑的人，无论遇到什么事情，嘴角总是上扬的她特别喜欢读书，平时会抓住一点一滴的时间读书，课间读，下班回家后读，连上厕所都手不离书呢这段话把一个人的特点写具体了吗？（这段话详细描写了人物的外貌，并写出了唐老师性格乐观、爱读书的特点）.有一个同学描写了他的好朋友大家仔细读一读，看看这个同学是抓住了人物的什么特点来写的6我的好朋友小林是一个“街舞狂”，只要一听到音乐，他就忍不住跟着节奏跳起来记得有一次做课间操之前，老师放了一段《最炫民族风》的音乐，本来在操场上立正站好的他，身体如同注入了无穷的力量，剧烈地扭动着只见他眯着眼睛，紧闭着嘴巴，头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭，来了个度大转弯360此刻，这操场似乎是属于他一个人的舞台我们都用诧异的眼神看着小林，他都浑然不觉，一直跳啊跳啊直到广播体操的音乐响起，他才忽地回过神儿来瞧，他跳起舞来的样子多专注啊，像一个舞王！（）读了这段文字，你觉得小林有什么特点？（他爱跳街舞，跳舞时十分专注）1（）作者把小林的特点写具体了吗？（作者抓住小林的动作、神态，将小林的特点写得细致、具体）
2.教师小结习作的时候加入详细的外貌、神态和动作描写，就能把一个人的特点写具体7【设计意图】通过佳作欣赏和学生评议，指导学生把一个人的特点写具体，引导学生把人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动写得细致、具体板块三示范评改，自由表达.教师引导在欣赏大家的好词佳句的同时，老师也带着挑剔的眼光在寻找你们写得不恰当的地方1课件出示有一次，我在家做作业，突然遇到一道题把个鸡蛋平均分成份，每份是几个？我算不出来，3423就去问邵奕邵奕想都没想，就说个”我用计算器算了一遍，果然不错我说“好厉害！”邵“114奕说“这没什么我说除以等于多少？”邵奕说”我说“你怎么知“7113“237。
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