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文本内容:
第一单元-、单元学习要点.学会体察并探究文中的思想感情及人文精神，从而受到对的的人生态度、情感1价值观的教育，提高人文素养，建塑健全的人格.拓展视野、联络背景，力争进入人物的精神世界，将名人、伟人的间接经验2融入自己的人生体验，加深对生活、人生的理解和感悟.继续加强叙事性作品的阅读，理解文体特点，揣摩叙事语言，深入培养语感，3养成对语言文字进行品味的能力和习惯
二、教学设想本单元作品重要特点有三
①丰富沉重的人生经验；
②深厚的文化积淀；
③深
1.广的社会历史背景因此局限于诠释性的文本解读必然失之狭隘，也有违新课程提高学生人文素养的基本理念本单元阅读教学应引导学生进入艾氏所言的三组对话，从中获得人文精神的熏陶，到达塑造健全人格的目的.从七年级上到八年级上三册语文书本中叙事性作品占了绝大部分，阅读、写2作与口语交际等教学活动也以叙事为主，一般来说，学生应已具有一定的积累和认识本单元作品各具异彩的体现手段提供了绝好的素材，可通过思维方式、叙事形式和语言方面的训练，首先使学生提高对不一样风格叙事作品的阅读能力，首先也应故意识地引导学生在比较、揣摩中形成形成自己的叙事风格
三、教学提议.课文深厚的人文内涵决定了本单元阅读教学的目的首先应定位于学生人文精1神和健全人格的养成必须对课文内容和思想进行整体把握，从“精神的人”这一层面去把握人物的人生轨迹，理解他们的人生追求.要使学生接受文化熏陶、提高人文素养，还须以对文本为基点，把杰出人物2的人生轨迹放到更大的历史背景中去观照，把个体的人生历程放到人类生存的普遍意义上去审阅例如代表中国现代化之路两个不一样端点的鲁迅与胡适，他们的人生态度和价值取向，与成长道路上的经历和所接受的教育有着必然的联络初中语文的课堂上当然不必讨论“胡适还是鲁迅”这种当下学界热门的命题,但从《藤野先生》和《我的母亲》两篇课文中找到影响作者人生轨迹的积极或消极原因则是题中应有之义.课堂对话中应注意调动学生独特的人生体验，但相对于本单元课文深厚的文3化积淀和深广的社会历史背景，学生的生活经验是极其有限也十分稚嫩的，因此有效的课前资料搜寻与课外阅读准备是本单元课堂教学成功的提前宜布置学生广泛搜集作者、作品的有关材料，教师也应在课程资源的开发上下足功夫，为学生提供指导与协助拟指定一定的阅读材料，规定学生在课外阅读积累.五篇课文思想情感深沉而饱满、语言文字各具神韵，读这些文章须披情入文、4涵咏体味，文章篇幅虽长，也不能没有感情充沛的朗诵同样，长文宜短教,但对重要语句的分析，对隐慝于字表之下的深沉隽永的意味不可不细加揣摩现代意义上的母亲节来源于美国由安娜•贾维斯小姐1864〜1948发起，她终身未嫁，一直陪伴在她母亲身边,母亲于19去世，安娜•贾维斯小姐悲伤欲绝，两年后1907,安娜•贾维斯小姐和她的朋友开始写信给有影响的部长、商人、议员来寻求支持，以便让母亲节成为一种法定的节日安娜•贾维斯认为子女常常忽视了对母亲的感情，她但愿母亲节可以让人多想一想母亲为家庭所付出的一切19,美国国会通过了一份议案，将每年5月的第二个星期天作为法定的母亲节母亲节从此流传开来
2.伴随日历的翻动，母亲的生日就要到了，让我们每一种同学给自己的母亲一种惊喜亲手给母亲做一种蛋糕，送一份礼品，对母亲说一句祝愿的话规定学生在课后能把礼品和祝愿的话语送给妈妈小结也许，我们的母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的渊识博学，没有英雄的豪言壮语，没有文学家的鸿篇巨著但母爱如天大，同步又小得只能住在我们的心里，母爱是可以撑天的支柱，也是我们想拥抱的温暖我们永远爱着您一一妈妈
三、拓展训练以“母爱或妈妈，我想对您说”为题写一篇作文
一、单元学习目的
1.加强朗诵通过朗诵去感悟文章的情感，贴近作家的心灵
2.注意文中的联想和想象，学生调动自己的亲身体验，与文本、作家、老师及同学交流
3.理解直接抒情和间接抒情的体现方式，学习抒情性语言
二、教学设想《雪》是《野草》中的一篇，作者在雪的背景中分离出两幅画面一幅是江南的雪景一幅是北方的雪景江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”“如沙”，伴随旋风蓬勃奋飞作者以鲜明的形象，展示了两幅各具特色的画面，营造了两种不一样的情感气氛本文文字精粹，蕴含丰富，需要细细品读《雷电颂》是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白屈原召唤着风暴雷电等雄伟的自然力量，实际上，他与风暴雷电已完全融为一体！本文想象瑰丽奇特，在屈原与风暴雷电物我同化的境界中体现了抒情主人公追求光明、消灭一切黑暗的激情阅读本文需要调动学生最激越的情感，大声朗诵课文，在朗诵中想象剧中情景，走进屈原丰富的内心世界《日》和《月》，要通过诵读体会两篇短文体现了作者对人生和生活的但愿和信念《海燕》是高尔基在俄国大革命前夕创作的在俄文中，“海燕”一词具有“暴风雨的预言者”之意在高尔基充斥激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量在文中，作者借海燕欢呼革命风暴的来临，赞美无产阶级革命先驱者目前我们阅读此文，除了理解创作背景，理解文章的深意，我们更应当赋予它时代的意义《组歌》是被誉为哲理诗人的黎巴嫩作家纪伯伦的作品诗人有一颗敏感而多情的心在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物友好共处，构成生生不息的美妙世界；同步它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪文章形象感人，我们可以从中读出诸多不一样的感受来
三、教学提议
1.本单元的课文都是散文诗，兼有散文和诗的特点，语言优美且凝练故要让学生充足体会、品味散文诗语言的这种特点，强调朗诵，组织、开展形式多样的朗诵训练，对文章进行品读、美读，进而开展诗歌朗诵比赛把朗诵贯穿于整个教学过程
2.华东师范大学课程与教学研究所研究员，宁波大学课程与教学研究所所长、专家王荣生博士把“语文教材里的选文，大体可以鉴别出四种功能类型，即定篇‘例文‘样本和‘用件而所谓“定篇”，我个人认为就是经典，就是有浓郁的文学、文化素养的文章，它包括两层含义作者“经典”，文章“经典”本单元的课文都是名家手笔，因此都可以把它们归类到“定篇”，让学生通过此文的学习，完整地理解这位作家
四、课时安排阅读课课时11作文课课时3复习课课时1教师寄语一种人的毅力不是天生的，你与困难不停地作斗争，毅力便会在你身上萌生学习目的
1、理解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗
2、体味两幅雪景的不一样，探究在不一样雪景的描绘中寄寓作者的精神追求学习过程
一、课前预习L给下列加点字注音磬口（）塑罗汉（）脂粉奁（）•••灼灼（）朔方（）凛冽（）••••♦
2、读课文，结合附录《追求美好理想的心声》谈谈自己对文章的感悟
二、合作探究目的一有感情地朗诵文章，把你最喜欢的段落展示给同学们目的二
1、作者为我们描绘了哪两幅雪景？
2、作者怎样描写江南雪的？抓住了什么特点来写的
3、作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一种怎样的形象
4、你觉得作者更喜欢哪一种雪？为何？
三、拓展延伸你还懂得哪些有关雪的诗句、歌曲、或谚语等，写出来说说体现了作者什么感情？、雷电颂7教师寄语路漫漫其修远兮，吾将上下而求索--------------屈原学习目的
1.朗诵课文,在朗诵中把握人物的情感及人物的性格
2.学习文中运用修辞体现思想感情的措施
3.味语言，理解语言中所包括的深意
4.屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情学习过程
一、课前预习
1、给下列加点字注音伫立（）脾昵（）咆呼（）波源1（）污核（）犀利（）劈开（）稽首（）驰骋（）虐待（）•••••
2、结合课后附录理解故事内容，谈谈自己的感悟
二、合作探究目的一带感情地大声朗诵课文，展示自己喜欢的段落目的二.
1、课文运用了象征手法，说说文中的风、雷、电等形象象征了什么？
2、文章还运用了什么修辞手法，在文中找出例句，说说有什么体现效果
三、拓展延伸分别搜集整顿屈原和郭沫若的诗句，比比谁记得多教师寄语战士是永远追求光明的，他并不躺在晴空下面享有阳光，却在黑暗里燃烧火炬，给人们照亮道路，使他们走向黎明-一巴金学习目的
1、理解作者对人生的理想与追求
2、体会文中蕴含着的深刻的哲理学习过程
一、课前预习给加点字注音昉公（）一撮灰（）皓月（）妲娥（）・♦♦♦
二、合作探究目的一作者写“日”，却用重要的篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为何？课文中写道“生命是可爱的但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死”联络特定的时代背景，你怎样理解作者的这种人生追求？目的二在《日》中，作者重要写光和热，同步提到了冷；在《月》中，作者重要写冷,却同样提到了光和热把两文贯穿起来，你对作品的主体有什么深一层的理解？
三、延伸拓展积累古诗文中写“日”和“月”的句子，比比谁记的最多海燕9教师寄语小草，从冻土中冲出，从岩石下冲出，从石缝中冲出一一这是顽强旺盛的生命我赞美它，同步也寄但愿于你学习目的
1.在朗诵的基础上理清文章构造
2.学习象征的手法
3.品味、揣摩本文抒情性语言，理解“海燕”这一勇于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不怕困难的战斗精神学习过程
一、课前预习
1.给下面加点的字注意傲慢（）呻吟（）翡翠（）••掠起（）困乏（）蜿蜒（）••••
2、文学常识填空高尔基（）作家，原名阿列克赛•马克西莫维奇•彼什科夫出身于木工家庭4岁丧父，随母寄居于外祖父家，仅读过两年书他当过学徒、饭馆跑堂、码头工、面包师等做工之余，勤奋自学《母亲》是他的奠基作自传体三部曲《》、《》、《》等
二、合作探究目的一有感情地朗诵课文，思索以时间为序，文章着重刻画了几种场面？在不一样的场面中海燕均有些什么样的体现？据此理清文章构造目的二.文中除了海燕还写到了海鸥、海鸭、企鹅、乌云、闪电等形象，联络背景细细品味，看看它们各象征了什么？目的三.文中哪些句子最能体现海燕的精神，勾画出来，用圈点批注的措施品析（提醒:可以是正面描写，也可以是侧面描写）
四、
五、拓展延伸同学们，“面对生活的暴风雨”时，我们怎样做那勇敢翱翔、搏击长空的海燕呢请你以“我是一只勇敢地海燕”为题，写一篇随笔教师寄语热爱自然、敬畏生命让我们的生命更精彩学习目的
1、掌握生字词文学常识
2、感悟诗作闪烁着向理性光辉，热爱自然、敬畏生命学习过程
一、积累运用
1、给下列加点的字注音执拗（）憔悴（）馈赠（）真谛（）•••••举琛（）镶谈（）酷号（）长口于（）短叹
2、.走近作者搜集有关作者的有关资料
二、合作探究朗诵课文，注意读出感情和节奏，讨论一下，这两首诗体现了作者怎样的感情
三、延伸拓展摘录文中你喜欢的句子，比比谁背的多写作口语交际综合性学习《寻觅春天的踪迹》活动目的
1、重视以“春天”为话题，引导学生积累有关春天的俗语、谚语、成语和诗词名句，重视学生的文化积累，以提高学生的文化素养
2、通过寻觅春天，观测春天的踪迹，让学生深入认识大自然的物候特性，理解一点生命在春天里成长变化的过程与特点，培养热爱春天的感情
3、在欣赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然欣赏与艺术欣赏能力
4、用〉适的方£7本现自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言体现能力活动课时四课时，第
1、2课时学生集中活动第
3、4课时学生自由作文教学过程
（一）导入引导学生诵读写春天的名篇；朱自清的《春》；杜甫的《春夜喜雨》；白居易的《钱塘湖春行》一年之计在于春，春天总给人带来许多但愿、生机，古往今来，许多画家、散文家、诗人都会用自己的传神之笔，去描写春天的景象今天让我们一起走进自然去感受春天的美景吧！
（二）学生分组活动A成语中的“春天”B、诗文中的“春天”C、绘画中的“春天”D、现实中的“春天”E、我心中的“春天”活动规定A组搜集可以描写春天成语的，不少于10个，请选择其中6—8个写一段话，描绘春天B组搜集诗词中写“春天”的名篇名句，写一段赏析的文字C组创作一幅“诗画”给一幅有关春天的画题诗或者为诗配画D组现实中“春天”春天自然风光在变，人也在变，同学们的目光脚步乃至整个心态是不是由于沐浴了春天的春风、春雨和春光变的愈加明澈，矫健和朝气蓬勃了？请描写春天的风景画和人情画E组春天到了，一定会引起你诸多思绪和感触，请用优美抒情的语句写出来
（三）活动成果展示
（四）学生作文题目“我心目中的春天”第三单元
一、单元阐明本单元是以人与自然环境为主题，所有都是科学文艺作品以不一样的体裁、形式，体现了对生存环境的忧患与思索生态问题是一种全球问题通过学习这些文章，要引导学生放眼世界、着眼未来，关注人类，关注自然思索由于人类的盲目性导致日益恶化的生态问题，从中获得启示
二、教学目的
（一）、知识与能力
1、理解科学文艺作品的特点，把握其科学的内容与文学的形式相结合的共同特点，又要理解多种体裁的不一样特点
2、学会阅读科学作品在整体感知的基础上，理解词句，把握文意，概括要点，感受作品
3、注意语言的积累、感悟及运用，全面提高语文素养
4、在综合性活动中培养对的地把科技信息传达给他人的口语交际能力和写作科学小品、科普短文的文字体现能力
（二）、过程和措施倡导运用自主、合作的方式探究学习，采用默读法、朗诵法、讨论点拨法、延伸拓展法等教法，培养学生多角度理解和探究性阅读的能力
（三）、情感、态度和价值观体会人们对生存环境的忧患意识，引导学生关注自然、保护自然，树立环境保护意识；培养学生科学理性的精神和人文关怀的精神
三、教学重点难点
1、理解课文内容，探究学习
2、引导学生关注人与自然的关系，培养学生科学理性精神和人文关怀精神
3、理解科学文艺作作品的特点
四、教学设想（教学措施）
1、本单元内容都是围绕着环境、自然、人类此类热门话题展开的，因此可以引导学生查找有关资料，联络实际，通过身边生活、有关学科知识、多种舆论媒体理解有关状况，加深对文章的理解，增强自身体验
2、灵活地运用教学方略总的来讲，可多采用合作探究的方式进行教学,可以充足发挥学生的积极性和发明性
3、在教学中既要重视对学生语文基本能力的培养，也要关注对他们的科学理性精神和人文关怀精神的培养，实现学生人文素养和科学素养的共同提高
4、教师应引导学生对五篇课文进行比较阅读，领会科学文艺作品体裁的多样性本单元有散文、汇报文学、科幻小说，既要把握其科学的内容与文学的形式相结合的共同特点，又要理解多种体裁的不一样特点
5、教师要充足做好综合性学习的准备工作，指导学生有选择有侧重地开展活动，将阅读、口语交际、写作结合起来
五、课时安排阅读课11课时作文课3课时复习课1课时敬畏自然11教师寄语敬畏自然，就是敬畏我们自己学习目的
1、通过阅读，理清本文行文思绪
2、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用学习过程
一、课前预习
1.给下列加点字注音鳏（）鹏蓬嵩（）咫（）尺••♦狼藉（）相形见细（）美味佳肴（）•••
2、读后随感
二、合作探究目的一..
1、反复阅读课文，理清文章行文思绪
四、课时安排阅读课课时11作文课课时3复习课课时
1.藤野先生1教师寄语“灵台无计逃神矢，风雷如磐暗故园寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”一一鲁迅《自题小像》学习目的
1.有感情地朗诵课文，理清文章思绪、线索，找出文中重要事例
2.学习文章通过经典事例来体现人物品质的措施
3.深刻体会鲁迅和藤野先生深厚的师生感情以及作者深厚的爱国情感
4.•品析文中含义深刻的语句，理解反语的运用学习过程
一、课前预习
1.给下列加点的字注音绯红（）不逊（）诘问（）匿名（）油光可鉴（）••・・••畸形（）瞥见（）杳无消息（）深恶痛疾（）发髻（）••••♦抑扬顿挫（）驿站（）••
2.读后随笔（读完文章后的感受、问题或摘录自己喜欢的句子）
二、合作探究目的一.
1.朗诵课文，用一句话概括文章的内容
2.将课文提成三大部分，并概括各部分的内容第一部分（1-3）______________________________________第二部分（4-35）____________________________________第三部分（36-38）____________________________________提醒:文中“我”的活动变换了3个地点,请根据地点的变化来划分目的二细读课文1——3自然段，思索如下问题
1.文章的题目为“藤野先生”，但有二分之一以上的篇幅没有直接写藤野,而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台路过的日暮里和水户,
2、作者提出的重要观点是什么？
3、为何提出要“敬畏自然”？
4、为何说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？目的二1本文许多语句富有哲理性，请仔细体会下面几句话的含意，并与同学交流见解
①人类为自己获得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？答
②宇宙之因此发明智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美答
③人类并不孤单，在宇宙中到处是我们的兄弟答2本文多处运用反问句反问是一种用疑问句式来体现确定意思的修辞措施用否认来反问，体现的是肯定的意思；用肯定句来反问，体现的与否认的意思反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者导致深刻的印象试从课文中找出几种反问句，并把它们变换成一般陈说句，然后比较一下，这两种句式的体现效果有什么不一样
三、拓展延伸请你以“敬畏自然”为主题拟两句宣传口号向人们发出呼吁12罗布泊，消逝的仙湖12教师寄语我们违反大自然的成果是我们破坏了自然景观的美，自然动态的美和天籁的美.学习目的
1、整体把握课文内容，理清文章思绪，培养概括能力
2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识学习过程
一、课前预习
1、加拼音萧瑟（）和煦（）干涸（）吞噬（）裸露（）沧海桑田（）••♦♦♦♦
2、读后随感
二、合作探究目的一罗布泊过去是什么样子？目前又是什么样子？试用简洁的语言加以概括，并归纳变化的原因目的二文中字里行间充斥了强烈的优惠意识，有的是直抒胸臆，有的是引用数据,找出几种这样的句子，体会它们各自的作用
三、延伸拓展在下面的题目中选一种练习
1、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将对人们说些什么？
2、课文最终提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，阐明悲剧仍在继续你还懂得哪些类似的例子？试写一份公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化旅鼠之谜13教师寄语假如人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路学习目的
1、理解北极旅鼠的三大奥秘
2、培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观测生活,热爱自然学习过程
一、课前预习
1.给下列加点的字注音媲（■啮（）美挑衅（）迷惘（）笃（）信苔薛（）••••）齿滑稽（）徘徊（）逃窜（）
2.读后随感
二、合作探究目的一.迅速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？目的二课文说“人类也许应当从旅鼠身上学点什么例如，假如人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”讨论一下，这样说有无道理？为何？大雁归来14教师寄语动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴学习目的学习作者用拟人手法描写大雁的措施培养学生热爱自然，珍爱野生动物的感情学习过程目的
一、积累运用一给下列加点字注音迁徙（）雾霭（）窥（）探缄（）默狩（）猎凋（）零滑翔（）顾忌（）目的
二、合作探究文中作者对大雁倾注了深情，你从哪些句子可以看出作者对大雁的热爱，勾画出来用圈点批注的措施品析喂-一出来15教师寄语插上想象的翅膀，在文学的世界畅游教学目的
1.理解作家及科幻小说的文体特性；
2.理解小说的情节，理解作品的主旨；
3.探究文中的人物形象，及折射出的人性，引起对人生态度的思索学习过程目的
一、积累运用
1、给加点的字注音哂（［笑牟］］取众目睽（［睽棘〔）••••手钾〔）钉贪婪〔）履（）行・♦♦
3.作者简介星新一，日本现代小说家被尊称为（）
4.文体简介科幻小说，小说类别之一用幻想的形式，体现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交错着科学事实和预见、想像一般将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素是伴随近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽•雪莱（1797—1851）的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说，法国作家凡尔纳被誉为科幻小说之父我国高士其等也写过不少优秀科幻小说目的
二、合作探究
1、迅速阅读文章，把课文中的故事讲给同组的同学听比比谁讲得畅通、生动、重点突出
2、你觉得小说通过这样一种故事要体现怎样的主旨？
5.这篇小说在述说故事的同步也用精彩的描写塑造了诸多鲜明的人物形象，反应了多种各样人性，请从文中找出几处这样的描写进行分析（提醒对人物的描写可分为外貌描写、神态描写、动作描写、心理描写等）目的
三、拓展延伸（二选一）
1.假如将文章内容的设计为三幅漫画，想一想三幅画应各画什么内容
2.展开想象，续写小说结尾综合性学习写作口语交际科海泛舟一.教学目的
1.培养学生热爱科学，探究科学奥秘的爱好、
2.培养崇真求实的科学态度
3.养成良好的学习习惯八二.教学重点
1.阅读某些简介科学知识的文章
2.学会与他人合作和交流
3.在交流过程中，要注意说话的对象三.教学难点
1.能进行简朴的科学小发
2.能用简洁的语言简介自己的科学发明和制作
3.能写浅显的科学小品和科普作文四.教学课时一课时五.教学过程
（一）导入今天，不大也许有人问科学有什么用了约四百年前，科学的作用远未像今天彰显，但英国哲学家弗兰西斯培根提出了“知识就是力量”这样一句脍炙人口的名言近代自然科学以近一步一步向世人显示了这句名言的真理性在科学已经无孔不入地渗透在人类生活的各个层面的今天，我们不再对身边的科学体现出惊奇，甚至已经对科学无动于衷，而许多科学发明、科学发明都是从我们身边的科学小事开始的我们在儿时准没有听过几种科学家的传奇故事阿基米德在浴盆里发现了福利定律后，大喊大叫着跑街道，赤身裸体地告诉每一种人他终于发现了伽利略为了证明落体定律，把一种木球和同样大小地一种铁球从比萨斜塔上仍下，成果时同步着地地，于是反驳了亚里士多德派哲学家认为重者先落地理论；牛顿在一种炎热地物价躺在一棵苹果树下思索行星运动地规律，成果一种熟透了的苹果掉下来打中了他，使他茅塞顿开饭县了万有引力定律；瓦特在外祖母家度家，有一天他偶尔饭县烧水壶被正在沸腾的开水所掀开，成果发明了蒸汽机……未来的科学世界将带给我们多少奇迹？
（二）讲述你的故事每个人的童年都经历过幼稚的状态，但总有一天，你会混沌初开，发现世界真奇妙爱因斯坦四五岁时，父亲给他看罗盘他对指南针精确的指向感到惊奇，由此对科学产生了爱好你地一次迷上科学是在什么时候？是由于一件玩具，一本书，还是一次难忘的活动？这对你后来的爱好爱好产生了怎样的影响？请件述你的故事，和同学交流
（三）展示身边的科技发明当今时代，科学技术已成为推进生产力发展的巨大动力可以说，世界上几乎每天均有一项新的科技成果问世，均有新的科学技术应用到我们生活中来作为现代青少年，应当关注科学进步，投生于科学仓造在下边两项活动中选择一项展开
1、在多种科技类书刊中或者有关网络上，查阅、收受最新的科技成果，写一篇阐明性文字，向大家作简介
2、将自己的小发明小制作向同学进行口头简介，或写一篇新闻稿注意自己的语言
（四）科学技术两面观科学技术就像一把刃剑，它在给我们带来福音的同步，也制造了一麻烦，如环境,生态破坏，资源短缺等社会问题能可以用来发电，也可以用来制造原子弹；基因工程可以用来治病，也可以用来消灭人类假如从事科学技术工作而缺乏人文关怀，就有也许迷失方向请搜集有关资料学技术正面功能和背面效应的资料，小组交流讨论，一加强对科学技术的全面认识第四单元
一、单元阐明本单元以民间的文化为主题，几位文化的名人通过对故人故事的回忆，对生活和艺术的思索，为我们启动了琳琅满目、异彩纷呈的民间文化宝库的大门本单元儿篇文章的共同点是文中所写离我们似远犹近，教课时应调动学生的知识储备，适量拓展课程资源，较透彻地理解文中的文化情趣，充足激发其学习的积极性同步，几篇课文又都是作者行文风格的杰出代表，学习时应以语言的感悟和积累为关键，深入领会作者的思想感情，力争让学生体会到与生活脉动共振、与作者情感共鸣的学习愉悦
二、教学目的
1、理解作品的思想内容，理解祖国生动丰富、趣味盎然的民间文化
2、加强朗诵教学，揣摩品味文章中重要的语句，领会作者寄寓其中的思想感情
3、掌握刻画人物的措施，体会多种体现方式综合运用的艺术效果
三、教学重点与难点
1、朗诵品味，领会文章的情致，感受作品的意蕴，培养语感
2、自主、合作、探究性阅读，理解作品的思想内容
3、延伸阅读，比较各地的民风民俗，深化对作品的理解
4、培养热爱祖国博大精深的老式文化的感情
四、本单元的阅读教学应当注意如下几点（教学措施）首先，要从文章出发，以语言为教学立足点在教学中，应当为学生示范并引导学生揣摩品味文中重要的词语句子，要注意语言的感悟和积累，还要加强朗诵教学，使学生深入领会文中的思想情感另一方面，教学范围可以合适扩展由于本单元课文内容学生普遍感到较为陌生，教师可以借助音像资料，合适增长学生的知识储备与体验，但不能喧宾夺主把语文课上成民风民俗〃的知识简介课第三，本单元教学还应当充足体现新课程原则注意开发运用课程资源〃的精神教师应注意运用当地民风民俗，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外，使语文教学愈加鲜活，愈加有趣本单元的综合性学习，以家乡风情〃为主题，设计多种活动方式，全面培养学生的能力活动应当有计划，有评价计划应详尽，形式应多样，评价既重成果更重过程、态度，力争使学生在活动中巩固所学知识，同步增长社会经验，培养多种能力
五、课时安排阅读课11课时作文课3课时复习课1课时云南的歌会16教师寄语民族的才是世界的！学习目的
1、感知文章内容并赏析云南歌会
2、把握人物描写措施
3、学习环境描写的作用
4、认识云南少数民族的歌会习俗，感受民间文化气息学习过程
一、课前预习
1、给下列加点字注音遒（）西f（）喻横（）米蹿（）踞忌讳（）酬（）和铁箍（）熹（••••）微
2、根据解释写词语（）引用经典中的语句或故事）忌怕而隐避（）形容直往上升（）此外开展新的局面（）快活的样子（）形容阳光不强（多指清晨的）（）:仿佛没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关怀
3、查找资料，简介作者
二、合作探究目的一.
1、自由地朗诵课文，思索作者写了哪三种形式的歌会？用四字短语给它们各起一种小标题
2、这三种形式的歌会各有什么特点？你更喜欢那种歌会，给大家说说你喜欢的理由目的二:
1、在三种不一样形式的歌会中，作者都进行了细腻的人物刻画，请跳读课文，划出三处人物描写的句子看看作者分别写了哪三种人？
2、作者在对这三个人物进行描写时在写法上有什么相似点和不一样点
3、通过对三种歌会中人物的细致分析，我们可以得到人物描写时的哪些启示呢？目的三课文第四段，用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”，“多种山鸟呼朋唤侣”，尚有戴胜鸟和云雀的歌唱这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系你觉得作者写这些有什么用意？
三、拓展延伸课外搜集某些民歌、民谣，看看哪些属于“见景生情，即物起兴”，哪些属于“用提问题措施，等待对方答解”，哪些属于“唱其他故事，贯穿古今，引经据典”的端午的鸭蛋17教师寄语喝到家乡水，想起家乡人学习目的
1、朗诵课文，理解文章内容，理清文章的思绪.
2、体会文章语言上的特色，品味其中韵味和情致学习过程
一、课前预习
1、给下列加横线的的字注音门楣（）览菜（）籍贯（）络子（）囊萤映雪（）•••••♦车胤（）城隍庙（）腌鸭蛋（）・•♦
2、读后随感
二、合作探究目的一.
1、浏览课文，理清文章思绪（通过找本文的中心句、过渡段理清文章思绪）全文贯穿着这样一条思绪一一-
2、作者家乡的端午节有哪些风俗？作者对家乡的咸鸭蛋为何久久不能忘怀？目的二汪曾祺是一位讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求平淡而有味，用合适的方言体现作品的地方特色，有淡淡的风趣这三点在课文中得到体现请举出两例并加以分析例如“筷子头一扎下去，吱-一红油就冒出来了J此句中的一种“吱”字用得最妙，绘声绘色，把吃咸鸭蛋的那种动感，那种快感，活灵活现地体现出来
三、拓展迁移仿照本文说说你的家乡过端午节的风俗，谈自己的体会如吃粽子、系百索子、挂符、赛龙舟等吆喝18教师寄语世事洞明皆学问，人情练达即文章学习目的
1、理解文章的内容，体会作者情感
2、揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感
3、理解课文简介的北京吆喝声，感受京城特色的民风民俗学习过程、
1、给下列加横线的的字注音招彳木（）铁第（）剧于（）隔和）W（）林秸（）商贩（）吹嘘（）吆喝（）小钱i）亭养（）••♦♦♦♦♦
2.读后随感
二、合作探究目的一.
1、围绕北京吆喝声作者简介了哪些方面内容？
2、作者在写吆喝声时为何掺杂进某些自己的经历？他对老北京吆喝声怀有怎样的感情？写了仙台医专的职工对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻畔和看电影事件这些事情与写藤野先生有什么联络？细读课文4——35自然段，思索如下问题
2.文章写了藤野先生的哪几件事？这些事体现了藤野先生怎样的品质？（用自己的话概括）目的三
1.作者为何要辞别藤野先生离开仙台（或作者弃医从文的原因是什么）？这体现了他什么样的精神？
2.文章流露了作者对藤野先生的深深怀念之情，请找出文中写鲁迅怀念藤野先生的详细体现目的四品味下面的句子
1.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一••••般，还要将脖子扭几扭实在标致极了（注意划横线词语的感情色彩）••
2.他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人懂得（“伟大”与“姓名并不为许多人懂得”矛不矛盾？为何？）
三、拓展延伸夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别了,鲁迅一定有许多话想对先生说把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻,给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹目的二文章中描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，体会其中的意味
三、拓展延伸假如把本文改写成相声，是个很棒的创意你乐意做编剧还是做演员？赶紧行动吧！春酒19教师寄语甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲更是作者最美好的回忆让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧！学习目的
1.领会文章的情致，感受作品的意蕴2,品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美
3.理解作者家乡杭州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情关注身边生活，发现并领会生活的诗意
一、课前预习L给下列加点字注音枸杞（）门槛（）过瘾（）凑（）齐••♦♦酬（）谢煨炖（）两颊（）家酷（）・♦♦♦
2、读后随感
二、合作探究目的一..
1.文章重要记叙了哪几件事？这几件事是怎样组合在一起的？
2.文章结尾写道“一句话提醒了我，究竟不是地道家乡味啊可是叫我到哪儿去找真正的家酷呢？”作者怀念的仅仅是家乡春酒的味道吗？
3、让我们睁大我们的双眼，仔细找一找，说一说，作者笔下的这群人吧你可以采用跳读的方式，用如下三个话题说这是一种的〃我〃，你看o这是一位的母亲，你看O这是一群的乡亲，你看O这春酒里就不仅仅是春酒味了，你认为它还应具有什么味道？可以用如下句式春酒有味道，它是目的二课文中有许多细节描写很有情趣，体现出作者对童年、对母亲、对家乡的浓浓情意，找出来，读一读，品一品
三、拓展延伸试写出几句游子思乡的诗句课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它推荐给班里的同学俗世奇人20教师寄语“只要功夫深，铁杵磨成针”一一宋•祝穆《方舆胜览》学习目的
1、熟读课文，识记字词，理解刷子李、泥人张之“奇”，感受他们的个性魅力
2、通过读课文，理解文章的情节艺术、感受鲜明的语言特点
3、理解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视急救中国民间文化遗产的意识学习过程
一、课前预习
1、读读写写,并注音怵（）抠（）阔绰（）搭（）怵（）抠（）戳（）蛮横（）
2、读后随感
二、自主探究目的一.熟读课文，想一想，“泥人张”“杨七”“杨巴”各自奇在什么地方，给你留下了什么印象目的二.品味下面的语句，揣摩语气、语气和重音，研讨括号里的问题
1、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一并且，有第一，没第二，第三差着十万八千里（作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这样说是不是太夸张了？你怎样理解这种夸张的作用？）
2、海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把他那些话在他手里这团泥上全找回来了（你怎么理解句中加点的“找”字？试着将它换成其他的动词，看看体现效果有什么不一样）
3、三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上（这个句子在句式上有什么特点？有什么样的体现效果？）
4、京城豪门，山珍海味不新鲜，新鲜的反倒是地方风味小吃，可天津卫的小吃太粗太土熬小鱼刺多，轻易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好咯牙（府县道台们对招待吃食的计较，体现了他们的什么心理？）综合性学习写作口语交际到民间采风去【活动目的】
1、借“采风”关注家乡、思索家乡、欣赏家乡、热爱家乡
2.培养运用问卷调查、采访、搜集整顿文献资料等措施的能力
3.培养口头体现能力、文字体现能力和加工分析资料的能力【活动重点、难点】
1、培养搜集、归纳整顿，分析提炼资料的能力
2、在围绕自己家乡民俗开展的活动中，学会感受、学会积累、学会思索，并能用语言进行论述性的体现
3、培养合作探究意识和与他人协作的能力【活动过程】
一、激情导入农村的民间文化的蕴藏量是很丰富的，许许多多的风物、河流、古建筑、历史人物都附着美妙的传说，历尽沧桑的老人普一般通的话语里却蕴含着深奥的人生哲理……千百年来，农村那漂亮的田园风光一直为文人所称颂，民风民俗乡音乡情是历代不朽的绝唱；那些优美的民间传说在人民群众中广泛流传，那些闪烁着智慧光茫的谚语警句经久不衰，今天，让我们这些土生土长农家子弟继承和发扬这些优秀的文化老式，让我们一起到民间去采风
二、前期活动
1、搜集并理解某些民风民俗民间文化
2、分组合作可以分为民间故事搜集整顿小组、谚语警句格言归纳小组、民间剪纸艺术欣赏小组、风土乡情摄制小组等，并规定各小组根据采风的内容的不一样，制定出切实可行的计划，准备对应的设备，对也许碰到的困难作好充足的准备
3、各小组分头运用课余时间走村串巷到民间采风，并做好有关记录
三、活动成果展示
1、妙手加工，独放异彩由民间故事搜集小组简介搜集整顿乡村民间故事的状况a简介小队组建过程、搜集整顿及制作手抄报的整个过程b给大家讲二至三个自己搜集整顿的优秀的民间故事c简介手抄报整体设计及艺术加工d简介搜集民间故事的经验和感受
2、谚语警句，寓理其中由谚语警句小组汇报搜集谚语警句格言的状况组长简介搜集资料的措施、组员简要汇报各自搜集的内容以及自己感受最深的一句谚语警句或采集中最感动的一件事；全组制定电子演示文稿，展示制作组员
3、剪刀生花，美化生活民间剪纸艺术欣赏组出示成果展示版，并当场演示简朴的剪纸工艺剪纸在民间的流行，往往伴伴随生辰、婚嫁、喜庆节日和平常生活屋里院内都要进行装饰，窗户上贴得花蓬蓬、门画楹联红彤彤，色鲜花艳，迎风飘拂的五彩门笺更增长了节日的气氛
4、乡村风情，乐而忘返乡村风情小组简介“乡村风情录相片的制作状况a简介小队组建过程及外景拍摄活动状况b播放中讲解自拍的乡村风光景点录相“乡村风情”c出示展板，简介展板上的景点照片及特点
四、归纳延伸一种乡村会有多少民间文化？同学们带着好奇与疑惑到民间采风，在名不见经传的剪纸艺人精湛的技艺面前叹为观止，面对那些大字不识几种却能口若悬河、滔滔不绝地讲出一串一串优美动听的故事的老人面前全身心地折服，在漂亮的乡村风光面前流连忘返・・・・・・于是，我们深深地爱上了民间文化一张张散发着墨香的小报，一幅幅剪纸艺术展版，一种个简朴的电子演示文稿，同学们平生第一次像电视工作者那样选景、拍摄、讲解…・.・在活动中体验到了探索的艰苦和收获的快乐，在活动中激发了热爱家乡的火热情感那么，在这一活动中你有什么收获？请同学们用凝练的笔墨写出你的收获并在班内展示交流第五单元
一、教材分析本单元共选了九篇古代诗文，包括四篇古代散文，五首诗词曲，编为五课这些作品，有写景，有传记，有议沦，有书序，都是我国古代诗文作品中的优秀篇章，非常适合中学生阅渎这些作品，往往包括着丰富浓厚的感情，博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精致优美的语言，能使学生自然而然地受到熏陶，有助于开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，尚有助于学生吸、取中国老式文化的精髓，感受汉语言文字的优美和伟大，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情
二、教学目的知识与能力提高阅读和欣赏古代文学作品的能力，掌握某些文言实词、虚词和句式，理解某些古代文化常识
三、教学重点与难点
1、加强朗诵和背诵，注意整体把握，积极探究以及延伸拓展
2、加强文化素养，培养热爱老式文化的感情
四、教学安排《与朱元思书》2课时《五柳先生传》2课时《马说》2课时《送东阳马生序》2课时《诗词曲五首》3课时综合性学习2课时检测及讲评2课时合计15课时
五、教学措施与措施
1、诵读法宋代朱熹认为“读书之法，在循序而渐进；先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心”教师用声情并茂的示范诵读、带读等方式，拨动学生的情感之弦，引领他们进入文中之境，继而指导学生反复诵读直至成诵
2、合作探究法以学生为主体，在互相讨论中交流见解，生生互动，师生互动，营造“绿色课堂”
3、拓展联读法让学生阅读有关资料，获得更多信息，缩短与作者的距离,加深对课文的理解
4、趣味改写法鼓励学生加强对优美语言的积累与运用，培养学生学习古文的爱好与朱兀思书21教师寄语走进富春江，领会那儿的自然风光！学习目的
1、积累文言实词，提高文言文的阅读能力
2、理解文章意思
3、理解景物描写的层次，感悟作者的情怀
4、读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点重点.一.
1、在朗诵过程中，让学生体会到作者笔下富春江山水奇异的景色美
2、领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣难点理解“莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义学习过程
一、课前预习
1、给下列加点字注音或根据拼音写中文风烟jU净缥（）碧急tudn—甚箭经liin世务・负势竞（）上泠泠（）作响Kui—谷忘fdn—••）飞戾（）天在z hdu_犹昏嘤嘤（）成韵莺（■••横k e上b i互相轩（）邈（）••代家，字—，吴兴故章人他的散文以写景见长，有人仿效他的文体，称
二、合作探究目的一:通读全文，理解重点词语的意思，把不懂得记录在下面，和小组同学合作交流目的二.熟读的基础上翻译课文，记录自己在学习过程中的问题，和小组同学交流目的三.
1、课文用哪八个字概括富春江山水？答_____________________________________________________________
2、富春江的山水究竟“奇”在哪里，“异”在哪里？答_______________________________________________________________
3、作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次第一段总写之美，概括为“,八个字；第二段承“异水”二字，抓住“”和“”的特点，详细生动地描绘；第三段承“奇山”二字，多层次多角度展示之美
4.“莺飞戾天者，望峰息心；经纶世芸者，薪谷忘后”这句话体现了作者怎样的情怀？目的三.
1、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是写水流势湍急，《三峡》一文中那句话与它有异曲同工之妙？
2、富春江的山水之奇异作者是通过视觉与听觉两方面来描绘的，请同学们分别找出写视觉和听觉的句子，加以品析答_________________________________________________________________
三、拓展延伸同学们，《与朱元思书》描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实在我们古代诗词里有许多描写山水的名句，你能写出几句来吗？五柳先生传22教师寄语夫君子之行,静以修身，俭以养德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远学习目的
1、积累文言词语
2、疏通文意
3、诵读课文，理解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌学习重点
1、疏通文意，积累文言词语
2、理解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌学习难点
1、通过探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传来把握人物性格及精神
2、体会课文中“不”字的妙处学习过程
一、课前预习
1、找出生字并注音.嗜（）辄（）箪（）黔（）汲（）僖（）觞（）欤（）
2、回忆理解陶渊明
（1）回忆《桃花源记》的重要内容和《归园田居》（其三），你还能默写出这首诗吗？
（2）陶渊明“不为五斗米折腰”的故事你会讲吗
（3）结合上述作品，谈谈对陶渊明的认识
二、合作探究目的一理解文章的重点词语，记录不懂的，与同组同学交流目的二疏通文意，记录不懂得句子，与同组同学交流目的三
1、文章叙事部分分别从性格和志趣两个方面刻画了五柳先生，请找出写五柳先生性格的句子再找一找文章写了五柳先生几大志趣？
2、读课文思索他的志趣与性格有什么联络怎样理解他的“好读书，不求甚解”“嗜酒”阐明了什么？为何“常著文章自娱”？
3、议论部分哪句话与五柳先生的性格相照应
三、拓展延伸这篇文章是陶渊明的自传吗？请你谈谈自己的见解马说23教师寄语你没有摘到的只是春天里的一朵花，而整个春天还是属于你，朋友,别灰心！学习目的
1、能对的朗诵课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力
2、理解作者的思想，领会文章的寓意
3、认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用持之以恒,就能实现自己的宏图大志重难点
1.理解短文《马说》所阐明的深刻道理
2.理解托物寓意，以事喻理的议论措施学习过程
一、课前预习
1、给加点字注音祗（）骈（）槽（）杨一食（）食（）之者•••••
2、查找资料，理解作者及写作背景
二、合作探究目的一理解文章的重点词语，记录不懂的，与同组同学交流目的二疏通文意，记录不懂得句子，与同组同学交流目的三
1.文章一开头，作者是怎样论述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？
2.没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？
3.千里马”被埋没的原因是什么？
4、文中的“伯乐”“千里马”“食马者”各有什么象征意义？
4、作者借千里马的遭遇寄托了怎样的情感？
三、拓展延伸“千里马”一定要被“伯乐”发现的理论在当今社会还成立吗？谈谈你的见解送东阳马生序24教师寄语书山有路勤为径，学海无涯苦作舟学习目的
1、理解文章的内容层次和正反对比的手法
2、学习作者刻苦求学、自励奋进的精神重难点.
1.掌握通过对比体现自己观点的写作手法
2.倒装句和省略句的理解学习过程
一、开阔视野我国古代文化中刻苦求学的故事你懂得多少？*
1、囊萤映雪火
2、悬梁刺股《战国策•秦策一》“（苏秦）读书欲睡，引锥自刺其股”*
3、凿壁偷光又作穿壁引光《西京杂记卷二》“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之”大
4、画荻教子《宋史欧阳修传》“（修）四岁而孤母郑守节自誓，亲诲之学家贫，至以获画地学书
二、课前预习
1、给下列加点的注音嗜（）叱咄（）箧（）编（）•••♦媵人（）容臭（）炸然（）衾（）••••
2、《送东阳马生序》是一篇,作者（朝代）―，字，号O
三、合作探究目的
一、我的母亲2教师寄语慈母手中线，游子身上衣临行密密缝，意恐迟迟归谁言寸草心，报得三春晖？（唐孟郊《游子吟》）学习目的
1.理解文意概括、提炼文中的母亲形象，概括出母亲的品性、特点
2、体会文章深沉而朴实的语言特点
3.联络生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感学习过程
一、课前预习
1、给下面加点字注音文绐绐（）绰号（）庶祖母（）吹笙（）••••摹画（）眼翳（）舔去（）欺侮（）••••♦
2.读后随笔
二、合作探究目的
一、梳理文章构造
12、请用一句话概括母亲的形象特点
3、本文着重写了母亲的哪几件事情呢？请说说这些事情分别反应了母亲怎样的品性请尽量用文中的词语回答目的二文章写对母亲深切的怀念，不过没有直接抒情的语句，那种感情是怎样体现的？在文中摘录让你心中感动却又很朴实无华的句子加以品味
三、拓展延伸天下的母亲均有共同的特点，你的母亲和文中的母亲有怎样的共同点？请你通过详细的事例谈一谈
1、自读课文，注意读音及停止
2、结合课文注释，自己翻译课文，把不能处理的字词及句子记录在下面目的二熟读课文，说说作者在求学过程中碰到了哪些困难，他是怎样克服的，他为何可以这样做
三、拓展延伸作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言现代中学生应当怎样看待这种学习态度和从师尊师方式？通过学习本文你对学习条件的优劣是怎样看待的，结合课文与现实说说你对学习条件，主观努力与学习效果互相关系的见解诗词曲五首25（第一课时）教师寄语徜徉于诗的海洋，感悟诗的意境学习目的
1.培养学生对我国古代文化的爱好
2.体会诗歌所描绘的意境和思想感情
3.理解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点重难点.
1.体会诗歌所描绘的意境
2.理解我国古代诗歌在体裁上的特点学习流程
一、积累运用
1、《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者__________，字________,________朝诗人
2、《赤壁》作者_________,字_________,________朝诗人，他与李商隐被称为“_______”
3、《过零丁洋》作者_________,号_________,______（朝）文学家
二、自主探究
（一）《酬乐天扬州初逢席上见赠》
1.朗诵《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情
2.作家作品简介这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡（772—846）,洛阳（现河南省洛阳）人，他曾参与王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬唐敬宗宝历二年
（826）,刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，路过扬州，碰到白居易在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表达同情刘禹锡写了这首诗答谢他酬，答诗使君，是对刺史的称呼
3.这首诗体现了诗人怎样的思想感情二《赤壁》
1.朗诵《赤壁》，注意节奏和情感
2.思索探究1《赤壁》开头为何从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用？2全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？三《过零丁洋》
1.朗诵《过零丁洋》
2.四人一小组，思索探究1这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事？2颔联上下两句有何联络都运用了什么修辞手法？
三、讨论交流，合作释疑
1.《过零丁洋》颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义
2.《过零丁洋》尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？
四、拓展延伸请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例第二课时教师寄语但愿人长期，千里共婵娟学习目的
1.培养学生对我国古代文化的爱好
2.理解词和曲的这两种文体的特点
3.体会作者的思想感情重难点L会诗歌所描绘的意境
2.理解我国古代诗歌在体裁上的特点学习过程
一、超前检测背诵《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《赤壁》、《过零丁洋》
二、自主探究一《水调歌头》
1.朗诵，注意重点字的读音及词义
2.解题先看《水调歌头》四字，它是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等读序言，思索它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息？
3.自己品读这首词1这首词的上片和下片各写了什么？⑵阅读品析词的上片，思索上片体现出作者怎样的思想感情二《山坡羊潼•关怀古》41文学常识曲是诗词以外的另一种文学作品在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，并且又有词的兴起到了元代，另一种新兴的体裁是曲曲大体分为两种一种是戏曲，另一种是散曲散曲没有动作、说白,便于清唱，包括套曲和小令套曲由若干曲子构成，小令以一支曲子为独立单位小令以一支为限，假如两三支合为一种单位，叫做带过曲课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令2朗诵3自主探究
①这首曲划分为几种层次？
②这首曲体现了作者怎样的思想感情？结合后两句来理解
三、讨论交流，合作释疑
1.阅读品析《水调歌头》的下片，思索“但愿人长期，千里共婵娟”体现了作者的什么思想感情？
2.你认为《山坡羊潼•关怀古》中哪些地方用字用得好试阐明理由
四、拓展延伸
1、背诵今天所学的词曲
2、背诵《水调歌头•明月几时有》联络全诗任选下面一句，加以赏析其一转朱阁，低绮户，照无眠其二但愿人长期，千里共婵娟赏析
五、达标测试
1.《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含哲理，表明新事物必将取代旧事物的诗句是
2.《赤壁》中以二乔的命运来反应赤壁之战的重大影响的诗句是:
3.《过零丁洋》中最能体现文天祥崇高民族气节的两句话是
4.《山坡羊潼关怀古》中作者对以往历史所作的概括与评价的诗句是:
5.《水调歌头》中体现了与亲人共赏人间美景的愿望的诗句是写作口语交际综合性学习古诗苑漫步活动目的
1.感受中华诗词文化的灿烂辉煌，提高审美情趣和文化品味
2.提高写作编辑和口语交际能力
3.培养交流与合作的能力活动重点
1.诗歌赏析
2.写作编辑活动设想中国是诗的国度，中华诗词是民族文化的宝典理解中华诗词，就可以理解民族的文化历史；欣赏中华诗词，就可以感受民族文化的灿烂通过这次活动，让学生漫步古诗苑，感受中华诗词源远流长的历史风貌，领会多姿多彩的创作风格，理解明星璀璨的大家名人，浏览醒世鉴人的名篇佳句，体会博大精深的思想内容，感知美妙绝伦的艺术特色通过这次活动，培养学生对中华诗词的爱好与爱好,提高对民族文化的热爱之情;培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味通过这次语文实践活动，让学生亲眼看一看，专心想一想，联手做一做，提高独立思索能力和合作探究意识，感受精神劳动的艰苦与创导致果的喜悦活动准备
1.确立项目编辑、朗诵、绘画、书法、音乐、舞蹈等以上各项，诗词编辑与诗歌朗诵是主项，每位同学必须参与；书法绘画可由部分有专长的同学参与；音乐与舞蹈视学生而定；每人必须写一篇作文500字，题目就是“古诗苑漫步”，谈谈这次活动的感受诗词编辑以四人小组合作完毕为宜
2.分组并推选出组长选出活动重要筹划人（或由班长、语文课代表代理）
3.组建评委（包括教师与学生，最佳能聘任兄弟班级的同学和其他任课教师参与）
4.教师指导a.明确活动目的和活动规定b.进行活动内容的技术性指导c.对小组长和总筹划进行必要的培训课时安排
1.活动全过程四面
2.成果展示一课时活动过程总筹划提交活动计划布置任务，明确分工，各司其责通过多种渠道，查询有关资料
1.可上网查看“中华诗词”有关内容
2.诗词编辑a.体例书名、序言、目录、入选诗词20篇（题目、正文、注释）、作家简介、作品背景、赏析、评介、编后等b.分类编排可按诗歌体裁（古体诗，近体诗；律诗、绝句等）、内容（咏志、咏物、咏史、感怀；田园、边塞、山水、送别；思乡、友谊等）、作家、流派（现实主义，浪漫主义）、时代（朝代）等分类（注入选的诗篇可根据自己的爱慕，尽量广泛涉猎）
3.诗歌朗诵要扎实有效地训练，所选篇目不适宜太短
4.书法绘画可联络有关老师与专家祈求指导多出作品，以便选优参赛
5.所有同学都要尽量大量地阅读阅读的面要广些，理解的层次要深些不仅要参照他人的评介，更要有自己的创见，为写作提供素材阶段性成果交流（两周后）总筹划实行督导
1.诗词编辑小组组员之间互相提出意见或提议，以供深入修改，并就页面设计、装潢、打印等问题商讨详细意见
2.诗歌朗诵在小组内热身、选拔，确定参赛名单
3.书法绘画可将自己的创作展示给同学和教师们欣赏，请他们提出意见，选择优秀作品参赛
4.作文作文交流，选出上佳作文准备展示最终准备（一周）
1.完善活动成果
2.筹办课堂成果展示总筹划主持筹办a.推选主持人，以节目主持的形式进行成果展示b.贯彻参展作品c.安排展示程序d.展示过程演习成果展示重要程序
1.诗词编辑a.作品展示，资源共享b.评比根据思想内容、艺术形式、创意设计、页面装饰等，由评委确定等级C.报请学校展览
2.诗歌朗诵a.优秀选手进行诗歌朗诵b.评比由评委评出三甲
3.书法绘画a.通过多媒体进行作品展示b.评比评委评出等级，推出优秀作品报请学校展览
4.作文a.获优作者宣读作文b.自由评析
5.筹划人总结第六单元教材分析本单元教学内容是古代诗文的阅读，所选课文，除最终一课以五首古代诗歌组元外，其他四课为古代游记或名胜记《小石潭记》中，柳宗元把自己的身世遭遇、思想感情融合于对小石潭自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远僻地的美好风物，寄喻自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情《岳阳楼记》也超越了单纯写山水楼观的狭小境界，将自然界的晦明变化、风雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合起来写，从而将全文的重心放到了纵议政治理想方面，扩大了文章的境界《醉翁亭记》作者自己坦言“醉翁之意不在酒，在意山水之间也”，在意以宽和仁爱之心，“乐民之乐”而袁宏道纵情山水，陶醉于郊野春朝的美景,既有对大自然的热爱，又有对官场的厌倦，是作者个性的张扬和抒发教学目的
（一）知识和能力目的
1、有感情地朗诵课文
2、借助提醒、注释和工具书读懂课文，能将散文译成现代汉语
3、掌握文言文中“记”的文体特点
4、把握文章景与情的依存关系，体会课文构思的精妙，领悟文中深刻的思想内涵
（二）过程和措施目的
1、重视诵读，在诵读中体会语感，把握作品的思想内涵和艺术风格
2、品味不一样文章的语言特色，品味古诗文名句的思想感情，并结合亲身体验加深理解
（三）情感态度价值观目的通过多读文言诗文，开阔视野，更深地感受锦绣河山厚重的民族文化底蕴，加深对祖国自然风光和老式文化的热爱之情教学重点、难点
1、重点诵读古诗文积累文言实词、虚词，学习寄情于景、情景交融的体现手法
2、难点把握作品的思想内涵和艺术风格教学设想（教学措施）文言诗文的教学，须先疏通文字，再根据本单元课文的特点，或侧重朗诵背诵，在诵读中体会语感；或侧重叠作探究，理解作者的思想感情，学习景物描写的措施；还要让学生理解作者概况、时代背景和文言词语、句式等方面的知识，以到达能阅读浅易文言诗文的目的课时安排《小石潭记》2课时，《岳阳楼记》2课时，《醉翁亭记》2课时，《满井游记》1课时，《诗五首》2课时，综合性学习活动2课时检测及讲评3课时，合计14课时26小石潭记教师寄语文明有礼刻苦勤奋，只争朝夕做到最佳学习目的
1、精确流利地朗诵课文，掌握重要文言字词的解释
2、认识唐宋八大家之柳宗元，懂得本文的创作背景
3、学习对景物入微地观测并抓住特点写景，借景抒情的写法
4、理解文章内容，感受作者孤单悲凉的心境重难点.、疏通文意，掌握常用的文言字词，并能做好词语的积累整顿归纳
12、抓住重要词语，理解小石潭的景物特性，以及思索景与情的联络学习过程
一、课前预习
1、给加点字注音篁（）竹清冽（）为垠（）为堪（）怡然（）幽邃（）••・•••俶尔（）翕忽（）差互（）寂寥（）悄怆（）••♦♦♦
2、查找资料r理解作者及写作背景
二、合作探究目的一
1、自读课文，注意读音及停止
2、结合课文注释，自己翻译课文，把不能处理的字词及句子记录在下面目的二.
1、课文是按什么次序写的？抓住了小石潭的哪些特点
2、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛反应了作者怎样的心情？
3.文章前面写“心乐之”，背面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该怎样理解？目的三文章中有些写景的句子极为精妙，你能举出一种例子分析吗岳阳楼记27教师寄语自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！学习目的
1、理解文章写作背景和作者，纯熟朗诵并背诵全文
2、对的理解文中的难词、难句，领会全文大意
3、体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想重难点、
1、对的理解文中的难词、难句，领会全文大意
2、体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想学习过程
一、课前预习
1、查字典，读准下列加点字的拼音谪守（）朝晖夕阴（）迁客骚人（）霆雨（）霏•••••霏（）薄暮冥冥（）潜形（）岸芷汀兰（）（）皓月•••♦♦（）心旷神怡（）宠辱偕忘（）浩浩汤汤（）•♦•
2、本文选自《》，作者,字,（朝代）著名的家、家、家，谥号o
二、合作探究目的一理解文章的重点词语，记录不懂的，与同组同学交流目的二疏通文意，记录不懂得句子，与同组同学交流目的三.
1、归纳每一段的重要内容，连线每段的体现方式
（一）描写
（二）抒情
（三）叙事
（四）议论
（五）抒情
2、划出本文的主旨句，并写在下面
3、“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异两者之为”两句中的“异”分别指什么内容？
三、拓展延伸怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”把你的认识写成一段文字与同学们交流醉翁亭记28教师寄语扬理想之风帆，抵成功之彼岸学习目的
1、理解本文作者及写作背景
2、读准难生字字音，积累文言词语，疏通文意
3、理解本文景物描写的方式和作用，理解作者“与民同乐”的思想重难点..理解文章内容和主题我的第一本书
3.教师寄语一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海岸—海伦•凯勒学习目的
1.理解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感
2.抓住重点语句把握人物心情学习过程
一、课前预习
1、给画横线的字注音迢迢（）晾晒（）掺和（）（）马鬃（）•••♦泪水盈眶（）哄堂大笑（）擅着（）•••♦
2.读后随笔
二、合作探究目的一
1、“我的第一本书”仅仅指那半本书吗？你还可以做怎样的理解
2、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的目的二理解下列句子的含义
1、我的童年没有风趣，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻
2、我的第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这儿十年的书，更枉写了这几十年的诗人不能忘本
三、拓展延伸课文中的人物，除了“我”喝“父亲”外，尚有同学二黄毛、乔元贞喝老师“弄不成”这三个人的言行写的不多却让人难忘是从中任选一种，在课文所提供的材料的基础上，发挥想象，虚构一种小故事理解本文景物描写的方式和作用学习过程
一、课前预习
1、注音滁（壑（哪（潺（酿（僧（辄（霏（暝（洌（萩（弈（翳（射（觥（偻（）朝（）而往
2、阅读课下注释
①并查阅资料，理解作者及写作背景，写出你所懂得的与课文及作者有关的知识
二、合作探究目的一理解文章的重点词语，记录不懂的，与同组同学交流目的二疏通文意，记录不懂得句子，与同组同学交流目的三.
1、找出文中写景的句子，读一读，思索下面的问题A、本文写景按照什么次序写的？
（1）写亭的环境从到
（2）写山间之朝暮从到
（3）写山间之四时从到
（4）写宴饮场面从到B.本文写景上有什么特色？提醒写景与抒情相结合找出有关的句子
（1）写亭的环境
（2）写亭四面的朝暮、四时之景
（3）写滁州官民同乐的图景
2.体现全文主旨的一种字是什么？文中都写出了谁的“乐”？他们各自为何而乐？
3、从文中你能看出作者什么样的政治思想？
三、拓展迁移比较《醉翁亭记》和《岳阳楼记》你能看出这两位作者在思想上有什么相似的地方？满井游记29教师寄语人贵知足，唯学否则人功不竭，天巧不传学习目的
1、理解作者及写作背景，知人论世，理解作者丰富而微妙的思想感情
2、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣
3、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的措施重难点感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣学习过程
一、积累运用
1.给下列加点的字注音燕地寒（）花朝节（）飞沙走砾（）什二日（）••••乍明（）胎面（）髻鬟（）麾而歌（）浅鬣（）•••♦♦•、查找资料，理解作者及写作背景
二、合作探究目的一理解文章的重点词语，记录不懂的，与同组同学交流目的二疏通文意，记录不懂得句子，与同组同学交流目的三.
1.这篇游记写初春景象，抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点如“柳条将舒未舒，柔梢披风”一句，写出了柳枝初展的神韵试找出文中这样的景物描写，略加分析，想一想，作者在这样的描写中渗透了怎样的感情
2.比方的体现措施虽然很常见，但袁宏道运用起来自有它的新奇之处如把自己比作“脱笼之鹄”，你能从文中再找出几例吗？结合上下文体会其体现效果
三、拓展延伸积累古诗文中描写春天的诗句，分析一下它们各描绘的是“早春”“盛春”还是“暮春”，抓住了怎样的景物特点诗五首30教师寄语宁静致远厚积薄发学习目的
1.情地朗诵并纯熟地背诵这五首诗歌
2.品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境
3.培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力重难点理解诗歌内容，感受诗歌韵味学习过程
一、积累运用
1、给下列加点字注音金樽（）珍儒（）投箸（）挂胃（）塘坳（）•••••呵护（）阑干（）风掣（）突兀（）狐裘（）・♦♦♦♦♦
2、填写表格，识记文学常识诗题出处作者朝代
二、自主探究
3、朗诵课文，划分节奏（措施提醒朗诵古诗要做到读音精确、停止恰当、重音合理，读出作品的感情和气势背诵古诗应当从整体上把握作品，应当在明确作品的内容、理清作品构造及作者思绪的基础上，反复地诵读，仔细地体会作者的精妙之处要在理解作品的基础上和背诵的过程中加深对作品的理解）
（1）问君何能尔？心远地自偏c
（2）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海
（3）风雨不动安如山
（4）山回路转不见君，雪上空留马行处
4、在反复朗诵诗歌的基础上，概括五首诗的内容《饮酒》《行路难》《茅屋为秋风所破歌》《白雪歌送武判官归京》《己亥杂诗》
三、讨论交流，合作释疑
1、《饮酒》诗中“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗？
2、学习《行路难（其一）》，思索下列问题A、哪些动作反应了作者当时的内心情感？B、作者为何提到吕尚、伊尹的故事？C、这首诗歌体现了作者怎样的思想感情？
3、《茅屋为秋风所破歌》体现了作者怎样的思想感情？谈谈你对“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的理解
4、学习《白雪歌送武判官归京》回答问题A、诗歌写了哪两方面的内容？B、诗歌体现了诗人怎样的思想感情？C、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”为何说这两句诗是咏雪的千古名句？
5、“落红不是无情物，化作春泥更护花”写的是一种什么样的精神，有何言外之意？
四、达标测试默写
1、《饮酒》中体现诗人主观情感与外界客观景物融为一体的名句
2、《行路难》中体现诗人远大理想与坚定自信的名句是，O
3、目前国内住房价格上涨不停，假如杜甫再生也许仍会慨叹:
4、《白雪歌送武判官归京》中以花喻雪是，0与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有相似意境的句子是，o
5、《己亥杂诗》中被后人用来形容老一辈革命家鞠躬尽瘁精神的句子写作•口语交际•综合性学习背起行囊走四方活动目的
1.通过活动深入理解家乡名胜古迹及其文化蕴含，理解西部自然风光；
2.通过活动感悟对联的语言妙趣和文化韵味，学会创作楹联；
3.通过活动培养留心欣赏自然风光、名胜古迹及其楹联的爱好和习惯，培养在欣赏过程中勤于记录、乐于考证的意识；
4.学写文情并茂的游记活动指导与提议本次综合性学习活动共有三项内容，可以根据当地的条件和学习资源的特点有选择地开展活动
1.有关“家乡风景独好，开展这一活动意在引导学生关注家乡的自然风光、名胜古迹，注意发掘自然风光、名胜古迹的审美价值和文化意蕴规定学生活动之后写一篇游记，首先是培养学生的语言体现能力，首先也是通过写作来督促学生投入并深入到这一活动中去这是一次自然风光、名胜古迹的探访、考察活动，探访和考察的对象是家乡因此，可以将全班同学按家庭住址来划分活动小组，对探访、考察的目的讨论确定后，确定详细的活动计划学生家乡的自然风光、名胜古迹各不相似，有的恰在旅游景区，或以自然风光秀甲天下，或以名胜古迹驰名中外；而有的也许地处偏远山区，边陲小镇，名不见经传但家乡地理环境不一样，并不阻碍本次活动的开展本次活动就是要引起学生留心、发掘家乡平时不大为人所注意的自然风光、人文景观，正是由于这些自然风光、人文景观就在自己身边，或与父老乡亲们的生活发生联络，因而轻易获得体认和感悟在活动中，不仅是观测，欣赏，同步还要走访和考察，甚至要查阅有关资料，进行研究和考证，这样才能走进自然风光、人文景观的深处，有新的发现，新的领悟
2.有关“模拟旅游趣味多工祖国的西部以其漂亮和神秘而令人神往，但身为学生不也许都去一一亲历旅游，因此，“神游西部”未尝不是一次既能满足求知欲、好奇心，又能获得审美乐趣的活动，况且“神游”便于将“旅游”与“语文”结合起来由于是“神游”，因此要更多地借助于文字图片和声像资料，或者说，开展这项活动，就是促使学生用“旅游”的视角去搜寻有关西部自然风光、名胜古迹、风物特产、民俗风情方面的资料，在较为全面地欣赏、理解的基础上，有选择地重点研究某一感爱好的“景观”，使自己成为这一景观的“小灵通”，并用合适的方式（包括写讲解词，做旅游指南，做导游讲解等）把它简介给同学和朋友教师在指导这一活动时，可以分三步进行第一，划分活动小组为激发爱好，引入情境，可以给各个小组命名，如“丝绸之路旅行社”“回归自然旅行社”等第二，按各“旅行社”的旅行路线、游览目的不一样，分别查阅有关资料，这是活动的重点在充足查阅资料的基础上，写讲解词，做旅游指南第三，分发讲解词或旅游指南（在同学之间交流），并两组协作，互相配合，交替进行模拟旅游，即一组做导游，则另一组扮游客有条件的学校，可以让学生充足运用网络来开展活动
3.有关“名胜古迹对联考:镶嵌在名胜古迹上面的对联，如同画龙点睛，我们可以从这双“眼睛”里读出丰富多彩的人文内涵开展这项活动是引导学生关注家乡名胜古迹上的诗词楹联，留心地搜集和揣摩，并通过交流和学写，扩大知识面,提高语文素养.对“家乡风景独好”的评价对这项活动的评价，可以采用“档案管理”的评价方1式，即教师制定表格，或在教师指导下让学生来制定表格，把活动各个项目、规定、程序等列在表格上，如考察、走访的对象、方式、地点、时间、内容等在表格上一一列出，规定学生对自己所开展的活动详实填写，以此作为评价的根据同步，这一表格还可归入学生的学习档案.对“模拟旅游趣味多”的评价对这项活动的评价，重要评价学生对材料的搜集怎2样，即重视过程评价，同步把过程与成果结合起来评价，即，在关注过程的同步也关注成果，关注学生写讲解词、做旅游指南和模拟导游的质量与效果.对“名胜古迹对联考”的评价对这项活动的评价，可以用学习成果展示与竞赛评3比的形式来进行学习成果展示重要指展示学生搜集到的与名胜古迹有关的诗词对联，看哪位同学搜集得多且好，比出优胜者，予以表扬和奖励；对学生创作对联的评价，既可以用成果展示与评比相结合的形式来进行，也可以通过开展“对联创作与吟诵大赛”活动来进行在整个活动评价过程中，教师要有跟踪评价、鼓励评价和总结评价列夫•托尔斯泰
4.教师寄语“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”一一高尔基学习目的
1.学习欲扬先抑的写法
2.学习运用比方、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用
3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界学习过程
一、课前预习
4、抄写课后的读读写写，给生字加拼音
2.请搜集有关列夫•托尔斯泰生平事迹及其作品的有关资料，归纳整顿
二、合作探究目的一课文前半部分描写了托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但联络全文看，读者仍然能感到这位大文豪的不凡之处这是为何？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？目的二品味语言
①托尔斯泰眼睛里有一百只眼珠
②这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……
③当这一副寒光四射的匕首转而对准他们的主人时是十分可怕的，由于锋刃无情，直戳要害，恰好刺中了他的心窝目的三课文首先说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的;但另首先又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这与否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？联络托尔斯泰的生平，和同学们一起讨论，托尔斯泰究竟幸福还是不幸？再塑生命
5.教师寄语黑暗将使人愈加爱惜光明，沉寂将使人愈加爱慕声音.------海伦•凯勒学习目的
1.理清文章思绪，整体把握全文构造.
2.品味重点语句，体会作者热爱生活，看待生命的积极态度八
3、理解沙利文老师对海伦的爱学习过程
一、积累运用
1.给加点的字注音搓捻（）迁徙（）觅食（）譬如（）••••栖息（）小憩（）遨游（）
2、请搜集有关海伦•凯勒的故事
二、合作探究.目的一.课文写了沙利文老师和海伦之间的几件事？据此给文章划分层次目的二:你觉得课文的哪些语句反应了海伦对生活的热爱和对生命的积极态度？摘录出来和同学们交流一下目的三:沙利文小姐以她无私的爱塑造了海伦的生命，你认为文章中哪些描写最能体现出沙利文小姐的爱，摘录出来和同学们交流
三、拓展延伸海伦是世界有名的残疾成功人士请学生联络阅读体验，列举古今中外那些付出艰苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹，并说说他们成功的原因综合性学习写作口语交际献给母亲的歌教学目的
1.通过对有关母爱的多种资料的搜集、整顿，让学生感受到平凡而伟大的母爱
2.每个学生能把自己搜集到的有关资料通过不一样的方式展示出来，与大家共享八
3.爱是至高无上的尊重母亲的爱，让学生学会感谢身边最亲近的人
一、课前准备
1.请全班同学提成四个小组查找有关资料，重视搜集描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品；展现刻画母亲形象的绘画、摄影、歌曲、电影、广告等作品；新闻媒体报道过的有关母亲的感人事迹；以小组的形式，合作搜集、整顿，在老师的指导下，用不一样的形式展示成果
2.事先跟家长联络，请家长和学生聊聊天，让学生整顿好聊天内容，并记录下来
3.学生准备一份送给母亲的小礼品，规定必须是自己亲手做的
4.准备好与母亲有关的音乐作品，作为背景音乐贯穿整个活动
二、活动过程
（一）听故事家，是我们避风的港湾，是我们成长的摇篮，相对于父爱，母爱是平常的，琐碎的母爱更靠近于生活的真实和人的本性当你第一次喊出“妈妈”时，母亲满脸笑容，满心惊奇，当母亲把你从怀中放在地上让你爬，让你站，让你走，当你跌倒了，又把你扶起来，继续操演……从此，你便开始了全新的人生每次放学回家，你都要向母亲汇报自己的收获，母亲听得津津有味，笑倚如花听母亲的故事放录音磁带，规定学生仔细聆听妈妈们的故事
（二）谈感受各小组分别展示搜集的有关资料（图片、文章等），然后谈自己的体会
1.离开母亲的腹，离开母亲的怀，离开母亲的身，永远没有离开的，是和母亲息息相通的心在学生中搜集的众多的体现描写母爱的诗歌、小说、散文中，选用某些篇目并配乐朗诵学生简介自己创作的诗歌、散文大家可针对作品刊登自己的见解
2.母爱如水，母亲是源，无论你飞跃到哪里，身上流淌的，仍然有不尽的源头之水请学生展示刻画母亲形象的绘画、摄影等作品也可出示自己给母亲画的像、拍的照片并根据自己对母亲的理解，为图画、照片题写标题
3.“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤”——但丁“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是‘妈妈——纪伯伦请学生展示与母亲有关的格言、俗语，规定同学们谈谈自己的感受
（三）谢母恩慈母情，1k母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子飞针走线的不眠之夜，是期盼子女成才的忧郁的眼神，是子女远行时的句句叮咛，是过早爬上眼角的一道道皱纹慈母情，是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情今天，我们之因此能健康地成长，母亲有多大的功绩啊提问为了报答母亲的养育之恩，你已经做了什么，后来打算怎么做同学分组讨论,刊登见解各小组选两名代表发言小结我们要孝顺父母，但愿同学们有这样的决心，未来要有所作为，来报答母亲，让她成为世界上最幸福的人
（四）送祝愿
1.请学生简介母亲节的由来。
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