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文本内容:
第一单元梳理
一、课文内容梳理《社戏》描写了〃我〃和小伙伴们夏夜乘船去看戏的通过，赞扬了农家少年聪颖活泼、热情好客、憨厚善良的性格和劳感人民淳朴厚道的品质，同步也体现了作者对充斥趣味的童年和景色秀美的家乡的热爱与怀念之情《回延安》是一首采用民歌体形式写成的激情影湃的诗篇诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中可以感受到诗人跳动着的脉搏一一对〃母亲〃延安的那份永不泯灭的真情《安塞腰鼓》描写了作者观看〃安塞腰鼓〃演出的情景与感受，突出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火热的特点，赞扬了安塞人民粗犷、奔放、充斥阳刚的个性和挣脱束缚、追求自由的渴望《灯笼》是一篇可以引领我们回望老式的散文现代的莘莘学子能见的灯笼大概也只在古装剧中，至于灯笼所承载的文化意义，更是无从感受到的了还好吴伯箫的这篇文章可以带我们寻到文化的根，感受到我们血液中流淌着的老式文化和民族精神的基因第二单元梳理
一、课文内容梳理《大自然的语言》是一篇生动、有趣、颇具散文色彩的阐明文，同步也是一篇极具条理的阐明文无论是生动形象、用语典雅地简介物候现象，还是语言平实、通俗易懂地简介与物候有关的知识，我们都能从中体会到阐明文有条理地阐明事物的特点《阿西莫夫短文两篇》的作者是美国著名科普作家和科幻小说家阿西莫夫作者用科学研究中的两则实例，有力地证明了〃不一样科学领域之间是紧密相连的，在一种科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响〃这两篇短文较为充足地体现了作者深广的科学视野和敏锐的科学眼光学习这篇课文不仅能学到科学知识，并且能从中学到作者多角度探索问题的思维措施《大雁归来》抒发对大雁的爰慕之情大雁是春的使者，给人间带来春色、生机雁群与人类有不少相似之处，它们的群体构造也以家庭为单位，富有亲情它们的鸣叫，似乎表明它们也具有社会性面对大雁的联合观念，人类应当自愧不如遗憾的是，人类的猎杀行径，给大雁制造着劫难本文简直是一篇爰鸟的抒情诗，作者笔下，大雁是如此可爰，人与大雁友好相处，情趣盎然《时间的脚印》是一篇科普读物，同步又是一篇很好的文艺性事理阐明文它所追踪的〃时间的脚印〃不在我们的平常生活中，而在岩石上，这些岩石是在漫长的地质年代中形成和变化的，是一种大自然的语言，留下了时间的印记第三单元梳理
一、课文内容梳理《桃花源记》是作者借虚构的故事体现自己的社会理想文章开端，先以美好闲静、〃芳草鲜美，落英缤纷〃的桃花林作为铺垫，引出一种质朴自然的化外世界这个幻想中的桃源世界，对生活在虚伪黑暗、战乱频繁、流血不停的现实世界中的人们来说，无疑是令人神往的作者的简净笔触，恰如其分地体现出桃花源的气氛，使文章更富有感染力当然，这种理想的境界在当时现实中是不存在的，只是作者通过大同社会的设想，艺术地展现了大同社会的风貌，是不满黑暗现实的一种精神寄托《小石潭记》是柳宗元〃永州八记〃的第四篇，全文局限性二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，尤其是对小石潭秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境《核舟记》使用从中间到两头，先整体后局部，从正面到背面的空间次序和总-分-总的论述次序简介了〃核舟〃的形象，体现了作者对王叔远精湛技术的赞美和对民间艺术的赞扬反应了我国古代雕刻艺术的伟大成就作者用生动简洁的语言描绘了〃核舟〃上栩栩如生的人物形象和景物的特点，赞美了刻舟者的精致技艺，同步也高度赞扬了中国古代劳感人民的勤快与智慧《关雎》写的是一种男子对一种女子的怀念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦，展现一幅萧瑟冷落的秋景全诗笼罩了一层凄清落寞的情调，给人以隔雾观花、若隐若现、朦胧缥缈之感〃朦胧〃和〃距离〃正是这首诗的感人之处《兼葭》是一首怀念情人的恋歌作者的怀念对象可望而不可即，中间阻隔千重，诗人因而思心徘徊，不能自抑其无限惆怅的心情
二、课内文言文梳理
9.桃花源记课文分析渔人行踪发现桃花源——拜访桃花源——离开桃花源——再寻桃花源世外桃源描述
①景色优美，土地肥沃，资源丰富；
②人人各尽所能地参与劳
1.动，老人和孩子都生活幸福、快乐；
③风俗淳朴，人与人之间都极其融洽友好；
④没
2.有剥削，没有动乱，平等、友好、自足的幸福生活对陶渊明写世外桃源的评价
3.【感受桃花源的漂亮】桃花源美在何处？
4.【感受桃花源的神秘,】桃花源神秘在何处？【感受桃花源中的幸福】桃花源中的幸福表目前何处？渔人离开桃源后，还写太守与刘子骥先后探访未果的情形的作用是什么？本文的哪两件事能阐明桃花源是虚构的？作者虚构这样一种地方的目的是什
5.么？
6.
10.小石潭记课文分析本文是按什么次序来写的？文中突出体现了小石潭的什么特点？作者对小石潭的感受是什么？
1..本文主旨:王国维在《人间词话》中写道〃一切景语皆情语〃你能说出作者观鱼时是2怎样的心情吗？游览到最终又是怎样的心情？他为何会有这样的心境？（一〃乐〃一〃
3.忧〃怎么解释？）.作者描写小潭源流时依次抓住溪身岸势的什么特点来写？运用了什么修辞措施？4请说说〃潭中鱼可百许头，皆若空游无所依〃一句的妙处文中侧面描写水清澈透明的语句
5.
6.文中写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句文中描写溪流波折悠远的语句
7.
11.核舟记
8..〃核舟〃的精湛技艺重要表目前哪些方面？核舟简介次序船舱——船头——船尾——船背，空间次序1文章先写核舟的正面，次写它的背面；写正面先写舟的中间部分，次写船头，
2.最终写船尾分析这样安排写作次序的原因
3.《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟游赤壁时的优美环境王叔远为何在小窗上刻上〃山高月小，水落石出〃〃清风徐来，水波不兴〃这些文字，而不是诸如花草鸟兽之类的内容？
4.
12.《诗经》二首译文关关鸣叫的雎鸠鸟，站在水中的沙洲上姑娘漂亮又善良，她真是我的好配偶水中存菜长短不齐，姑娘在船的左右两边捞取姑娘漂亮又善良，我日夜都把她追求追求的愿望难实现，我日夜都把她怀念怀念之情绵绵不尽，我翻来覆去难成眠水中存菜长短不齐，姑娘在船的左右两边采摘姑娘漂亮又善良，我弹琴鼓瑟对她表达亲近水中存菜长短不齐，姑娘在船的左右两边挑选姑娘漂亮又善良，我敲钟击鼓使她快乐全篇以〃求〃字为中心，用细腻生动的笔法描绘了男子对意中女子由〃一见钟情〃到〃日夜怀念〃，再到〃幻想结合〃，将求之不得的焦急和求而得之的喜悦体现得淋漓尽致，体现了追求爰情中的苦与乐，感情热烈、诚挚、率直、淳朴，歌颂了纯真的爰情，体现了劳感人民对美好事物的追求和向上的精神译文河畔芦苇碧色苍苍,深秋白露凝结成霜我那日思夜想之人,就在河水对岸一方逆流而上寻寻觅觅，道路险阻而又漫长顺流而下寻寻觅觅,仿佛就在水的中央河畔芦苇一片茂盛,清晨露珠尚未晒干我那魂牵梦绕之人,就在河水对岸一边逆流而上寻寻觅觅，道路坎坷艰险难攀顺流而下寻寻觅觅,河仿佛就在沙洲中间畔芦苇更为繁茂，清晨白露仍然逗留我那苦苦追求之人,逆就在河水对岸一头流而上寻寻觅觅，道路险阻迂回难走顺流而下寻寻觅觅,仿佛就在水中沙洲兼葭【理解记忆】.小伙子一般都喜欢漂亮而又贤惠的姑娘,《关雎》一诗中的〃窈窕淑女，君子好逑〃这两句就是佐证1《紫葭》中能印证〃上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见〃的寻找追求的诗句是句葭苍苍，白露为霜所谓伊人，在水一方溯涧从之，道阻且长溯游从之，宛在
2.水中央《紫葭》中于浓浓的秋凉之中折射出人物淡淡的凄婉之情的句子是莱葭苍苍，白露为霜所谓伊人，在水一方
3.
三、名著导读
（一）选择性阅读《傅雷家书》【作品简评】.傅雷是我国著名翻译家，他曾翻译过巴尔扎克的《欧也妮葛朗台》他认为•中国最佳的文学批评是《人间词话》o
1.傅雷是一种严厉、尽责的父亲，在儿子长大成人、留学海外后，仍通过书信的方式对儿子的生活和艺术进行悉心指导，这些家信汇编成书，就是傅雷家范》傅2雷的两个儿子分别是傅聪、傅敏《傅雷家书》信中首先强调的，是一种年轻人怎样做人的问题.
四、课外古诗词诵读
3.《诗经邺风》•译文天黑了，天黑了，为何还不回家？假如不是为君主，何以还在天黑珠中!了，天黑了，为何还不回家？假如不是为君主，何以还在泥浆中！为了君主的事情，为了养活他们的贵体，才不得不长年累月、昼夜不辍地在露珠和泥浆中奔走劳作，正如诗中所言微君之故，胡为乎中露？微君之躬，胡为乎泥中？子衿《诗经郑风》•译文青青的是你的衣领，悠悠的是我的怀念纵然我不曾去会你，莫非你不把音信传？青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀纵然我不曾去找你，莫非你不能积极来？来来往往张眼望啊，在这高高的城楼上一天不见你的面啊，仿佛有三月那样长！【理解记忆】,是以恋人的服饰借代恋人两句写焦急地等待踮起脚尖，伸长脖子，看不见恋人的影子，心里很着急，
4.恨不得立即跑到他的家里去找他
2.送杜少府之任蜀州译文雄伟的长安城由三秦之地拱卫，遥望蜀州，只见风烟迷蒙和你离别，心中怀着无限情意，由于我们同在宦海中浮沉只要在世上尚有你这个知己，就是远隔天涯也像近在比邻绝不要在岔路口上分手之时，像恋爱中的男女那样悲伤而泪湿手巾【理解记忆】这是一首送别诗，既交代送别地点又虚写前途景物的诗句是在这首诗中，歌颂友谊，千古流传的名句是
1.望洞庭湖赠张丞相
2.孟浩然译文八月洞庭湖水盛涨，浩渺无边，水天含混迷迷，接连天空云梦大泽水气蒸腾，洞庭湖的波涛摇撼着岳阳城想要渡江河却没有船和桨，圣明时代闲居委实羞愧难容闲坐观看他人辛勤临河垂钓，只能白白羡慕他人得鱼成功【理解记忆】诗中体现诗人渴望援引的诗句是诗中体现水天一色、浑然一体的景色的诗句是
1.诗中体现诗人不甘寂寞的诗句是
2.o诗中表明诗人想投身仕途而又无人举荐的诗句是
3.
4.诗中形象地描写洞庭湖迷蒙、浩瀚、面积广大、充斥活力的诗句是诗中表明诗人无职可做、寂寞无依之情的诗句是坐观垂钓者，徒有羡鱼
5.情
6.第四单元梳理
一、课文内容梳理《最终一次讲演》是闻一多在年月的李公朴追悼会上所做的讲演，在讲演中闻一多对以蒋介石为首的国民党反动派的倒行逆施做出了深刻的揭发和批判当19467日下午闻一多就遭到了国民党特务人员的暗杀这也代表了闻一多的决心《应有格物致知精神》由古代文化典籍中引出观点，以王阳明和自己的实例为论据，论证了格物致知的真正含义，号召中国学生应有真正的格物致知精神，才能有所建树《我毕生中的重要抉择》条理清晰，层次分明课文中写了八次抉择，这些抉择看起来互不相干，但读者看来却彼此相连，浑然一体这是由于每一种选择作者总是让我们看到所做选择的原因、选择后的实际行动和〃选择〃对于作者的影响，这些均有内在的联络，作者选用合适的角度把它们有机地组合在一起《庆祝奥林匹克运动复兴周年》是顾拜旦月在瑞士洛桑庆祝奥林匹克运动恢复周年龄念会上的演说，是奥林匹克运动的重要文献，顾拜旦用诗歌般的语25194言论述了奥林匹克精神的内涵与价值25第五单元梳理
一、课文内容梳理《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文，作者用形象生动的语言，细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势从黄河的〃挟而不服〃〃压而不弯〃〃勇往直前〃的精神中，赋予了黄河一种无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的精神全文写景细腻，重要借助了比方、拟人和排比等修辞手法，抓住事物的特性写出了瀑布的声响、形状、态势及伟力，给人以身临其境的感受写景不是孤立地写景，而是在写景中抒情言志一是巧妙地融合在详细的描写之中，二是巧妙联想由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到人百折不挠、自强不息、坚韧刚强的民族精神，这些都应当牢牢把握，细心领会《在长江源头各拉丹冬》描写的是雪域高原的壮美景色，体现了作者细腻而丰富的情感各拉丹冬峰周围的自然景观奇特壮观冬季，这里是冰雪的世界，山上山下，银装素裹，夏秋季节，烈日炎炎，冰消雪融，山下天然草原上盛开着五颜六色的野花，草原上点缀着成群的牛羊《登勃朗峰》选自《远处的青山》记叙了作者旅游欧陆时的种种趣闻逸事从这篇文章也可看出，马克吐温不仅是一位杰出的风趣作家尽管风趣在这里体•1869,现得比较清淡，同步也是一位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手《一滴水通过丽江》是著名作家、茅盾文学奖获得者阿来写的一篇散文在文中作者用诗一般的语言描写了丽江风景优美，景色宜人，建筑古朴，民风质朴，这篇散文展目前读者面前的是一幅立体的丽江图，给读者以清新优美的艺术感受第六单元梳理
一、课文内容梳理《北冥有鱼》从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度从北海到南海；高度九万里）四个方面极写鲸鹏形象磅礴壮观用夸张的手法描述鲸鹏，〃不知其几千里也〃言其形，〃若垂天之云〃言其翼，〃北冥〃〃南冥〃〃九万里〃言其活动天地，极言鲸鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷《庄子与惠子游于濠梁之上》轻松闲适，诗意盎然一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久本文讲述两位辩论高手，同游于濠水的一座桥梁之上，俯看鳏鱼自由自在地游来游去，因而引起联想，展开了一场人能否知鱼之乐的辩论其题虽小，其旨甚大除了第一句用论述语言做故事背景交代外，通篇采用对话形式用以子之矛攻子之盾的措施，顶真式地把这场辩论引向深入庄周肯定自己能懂得鱼之乐，惠施则否认了庄周的说法且不说这场辩论谁是谁非，光是两人在辩论中反应出来的敏捷思绪和睿智的交谈，就令人拍案叫绝，给人一种怡情益智的享有《虽有嘉肴》一文运用类比的手法引出要阐明的观点，指出教和学是互相增进、相辅相成的，即〃教学相长〃，告诉了我们实践出真知的道理以及工作学习中实践的重要性，文章表达出〃教〃和〃学〃是息息有关的《大道之行也》大概是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子答问的著作此人认为在大道施行的时候，一定能形成一种〃天下为公，选贤与能，讲信修睦〃的〃大同〃社会尽管在当时的战乱时期下那个愿望是不也许实现的，但那是儒家学者在乱世中的一种美好愿景《马说》以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有碰到伯乐，才可发挥才能，否则很也许遭埋没，极写知遇之难寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势《茅屋为秋风所破歌》是唐代伟大诗人杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首歌行体古诗此诗论述作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历，抒发了自己内心的感慨，体现了诗人忧国忧民的崇高思想境界，是杜诗中的典范之作《卖炭翁》是唐代诗人白居易创作的《新乐府》组诗中的一篇此诗以个别事例来体现普遍状况，描写了一种烧木炭的老人谋生的困苦通过卖炭翁的遭遇，深刻地揭发了〃宫市〃的腐败本质，对统治者掠夺人民的罪行予以了有力的鞭挞与抨击，挖苦了当时腐败的社会现实，体现了作者对下层劳感人民的深切同情，有很强的社会经典意义全诗描写详细生动，历历如绘，结尾戛然而止，含蓄有力，在事物细节的选择上和人物心理的刻画上有独到之处
二、课内文言文梳理
21.《庄子》二则
（一）北冥有鱼？文章标题为〃北冥有鱼〃，后来为何又写鸟
1.在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理，使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强文章借鲤鹏的寓言阐明了什么道理？
2.
（二）庄子与惠子游于濠梁之上庄子坚持认为〃出游从容〃的鱼儿很快乐，体现了他怎样的心境？指出下面两个疑问句语气的强弱特点和体现效果
1.
2.（）子非鱼，安知鱼之乐？（）子非我，安知我不知鱼之乐？.比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度
1222.《礼记》二则3一虽有嘉肴本文论述了的关系问题，阐明了的道理解释课文中〃教学相长〃这个成语的含义
1.〃教〃与〃学〃的关系怎样？
2.教与学是互相推进、互相增进的
3.《礼记》是儒家经典之一,战国至秦汉间儒家论著的汇编相传为西汉戴圣编纂有《礼运》《学记》《乐记》《中庸》《大学》等四十九篇大多是孔子弟子及
4.其再传、三传弟子等所记为何在一开始写有关〃嘉肴〃〃至道〃的内容，能否删去？二大道之行也
5.文学常识选自《礼记》，儒家经典之一
1.⑵〃四书〃《大学》《中庸》《论语》《孟子》1〃五经〃《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》文章体现了作者怎样的思想感情？3《大道之行也》中的成语天下为公、老有所终、矜鳏寡孤单
2..陶渊明的〃世外桃源〃和这个〃大同〃社会有何相似之处？
3.
423.马说主题通篇用的是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比方贤才难遇明主作者但愿统治者能识他人才，重用人才，使他们能充足发挥才能全文寄托作者怀才
1.不遇、壮志难酬的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才进行了挖苦、针泛和控诉.作者的论点是什么？作者是怎样层层深入论证论点的？〃千里马”〃伯乐〃〃食马者〃各比方了什么样的人？2总领全文的句子
3.描写千里马被埋没的原因的句子怀才不遇的人发出的感慨Q描写千里马悲惨遭遇的句子2千里马被埋没的主线原因3千里马被埋没的直接原因4本文中心句5写食马者愚昧无知的句子
624.唐诗二首7一茅屋为秋风所破歌杜甫【理解记忆】王安石在《子美画像》诗中说〃宁令吾庐独破受冻死，不忍四海赤子寒飕飕〃
1.《茅屋为秋风所破歌》中与王安石的话相照应的句子是安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!《茅屋为——秋风所破歌》中抒发诗人为理想而献身的伟大情怀的句子是《茅屋为秋风所破歌》中体现群童顽皮的句子是
2.抒发作者虽身居漏雨屋舍仍关怀天下百姓疾苦的美好感情的句子一是.抒发作
3.者忧国忧民，体现他博大胸襟的著名诗句是4描写秋天凄凉气氛的语句是与〃但愿苍生俱饱暖，不辞辛劳出山林〃有异曲同工之妙的是
5.o
（二）卖炭翁
6.白居易译文有位卖炭的老翁，整年在南山里砍柴烧炭他满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓头发灰白，十个手指也因烧炭变得很黑卖炭得到的钱用来干什么？买身上穿的衣裳和嘴里吃的食物可怜他身上只穿着单薄的衣服，心里却紧张灰卖不出去，还但愿天更寒冷夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁驾着炭车碾轧冰冻的车轮印往集市上赶去牛累了，人饿了，但太阳已经升得很高了，他们就在集市南门外泥泞中歇息那得意忘形地骑着两匹马的人是谁啊？是皇宫内的太监和太监的手下太监手里拿着文书，嘴里说是皇帝的命令，吆喝着牛朝皇宫拉去一车的炭，一千多斤，太监差役们硬是要赶着走，老翁是百般不舍，但又无可奈何那些人把半匹红纱和一丈绫，朝牛头上一挂，就充当炭的价钱了反应唐代商务交易，绢帛等丝织品可以代货币使用，然而钱贵绢贱，半匹纱和一丈绫与一车炭的价值相差很远的句子是〃半匹红纱一丈绫〃,这句诗反应了宫市的
1.霸道不公《卖炭翁》中揭示卖炭翁悲苦处境和矛盾心情的诗句是可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒
2.〃宫使驱将惜不得〃中的〃惜不得〃阐明了卖炭翁怎样的心理？阐明卖炭翁虽万般不舍却又无可奈何的心理
3.全诗反应了封建社会怎样的状况？反应了封建统治者的横暴掠夺，反应了宫市的弊端带给劳感人民不幸
4.本诗体现了作者怎样的思想感情？【小说文体知识】
5.小说三要素人物、情节、环境、故事情节一般分为开端、发展、高潮、结局L、人物描写一般有语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、外貌描写
2、环境描写可分自然环境描写和社会环境描写3〃阐明文〃文体知识回忆4阐明文分为两大类型阐明事物特点的事物阐明文和阐明事理阐明文.阐明措施举例子、打比方、列数据、分类别、作比较、下定义，作诠释，引用L等
2、阐明次序时间次序、空间次序、逻辑次序、阐明的语言精确、简要、周密34。
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