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文本内容:
人音版四年级下册音乐教案第一课跳起来《新疆舞曲第二号》.【教学内容】《新疆舞曲第二号》【教学目的】
1、感受这首钢琴曲的新疆民族风格
2、会敲击（XXX XIXXXX X X I）节奏为乐曲伴奏【教学过程】
一、提问你理解的有关新疆的特色有哪些？（新疆的歌舞、四棱帽、手鼓、冬不拉；新疆的天山、天池、戈壁、胡杨；那里手抓饭、烤全羊、羊肉串、葡萄、哈密瓜等）
二、作曲家简介有一位非常钟爱新疆民族音乐的作曲家一一丁善德，根据流传的新疆民歌创作了钢琴曲《新疆舞曲第二号》
三、初听乐曲，你从中听出哪些新疆风格的音乐元素？（经典的新疆地区的节奏与音调、模拟手鼓的敲击声）
四、再次完整欣赏，注意倾听其中的主导节奏型
1、欣赏引子部分
（1）教师用钢琴弹奏引子部分
（2）这段音乐模仿了新疆的哪件民族乐器？（手鼓）
（3）观看一段简短的手鼓演奏视频
五、欣赏第一部分（这一部分为两个乐段）
（1）欣赏第一乐段
①这是一段新疆民歌主题，一起学一学、唱一唱
②跟着录音再唱上面的曲调
六、欣赏第二乐段
①和第一乐段相比有什么联络？（平行乐句的变化反复，“学生只要说出反复即可”；中间加入了琶音的音型，“学生可以运用他们自己的体现方式来回答）o参与体验这段音乐反复了民歌主题的旋律，在长音处加入了琶音的音型做填充，（教师在钢琴上示范一小段琶音的音型），其后再听录音，学生边听边迅速动手指，模拟琶音的演奏
②接下来，第二乐段音乐在发展时，运用了诸多对比的手法，你听到了其中的哪些方面的对比？（力度的对比、明亮与暗淡的色彩对比学生说的不全面时，教师给以补充）参与体验当听到强力度时，请紧握双手用力打节拍，当听到弱力度时，请伸出食指轻轻打节拍；当听到明亮的色彩时，摊开双臂，当听到暗淡的色彩时，请将双臂收回腰间在这一部分音乐的结尾处，听到手鼓声一起敲击
七、欣赏第二部分（这一部分也分为两个乐段）
（1）欣赏第一乐段
①节拍、速度、情绪和第一部分相比有什么变化？能联想到什么？（由2/4拍变为6/8拍，速度稍慢，情绪变得绵延抒情、舒缓柔和，像是一种小伙子唱出高亢、悠扬的歌声）
②再听这段音乐，并随音乐轻微摇摆身体，体会6/8拍摇曳的感觉
（2）欣赏第二乐段
①此段音乐和第一乐段相比在速度、节拍方面又有什么变化？描绘了什么场面？（速度恢复了开始时的速度，节拍由6/8拍又转回了2/4拍，描绘了新疆人民欢庆节日的欢乐歌舞场面）
②再听此段音乐，可以用下面的节奏为其伴奏（注意速度与重音符号的变化）也可在老师的带领下，跟随录音跳几种新疆舞蹈动作，体现欢乐的歌舞场面
4、欣赏第三部分
（1）这部分音乐反复了第几部分的音乐？这部分音乐再次出现,让你有何感受？（学生即兴说，畅所欲言、刊登见解与感受）
（2）结尾是什么样的效果？（情绪愈加热烈，在欢乐的手鼓声中结束全曲）°
八、音乐家相册理解作曲家、钢琴家、音乐教育家一丁善德的重要创作作品
1、欣赏原苏联指挥家迪利济耶夫改编的管弦乐《新疆舞曲第二号》
2、谈一谈和钢琴曲对比，有何不一样的感受？教学反思持续密集的节奏音型出现，配以富有民歌特色的衬词“啦啦啦”、“来来来”更鲜明地体现了主人公活泼向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情教具钢琴、录音机、多媒体课件、打击乐器、歌篇等教学过程
一、组织教学
1.学生听《我是少年阿凡提》伴奏音乐，感受音乐节拍自由地走进教室
2.师生问好
二、创设情境，舞蹈导入（设计意图教师以舞蹈的形式导入，首先为教学内容服务，另首先也可以营造融洽、愉悦的教学气氛，而说一说阿凡提是怎样的人则加深了学生对阿凡提这一人物形象的理解，为下一步的学习作好了铺垫
1、师播放《新疆好》、《娃哈哈》两段歌曲，师生一起来演出学过的歌曲并引导学生回忆在这两段歌曲中所跳的某些动作是什么地方的舞蹈动作？
2、学生自由回答是新疆
3、师是的，这些是新疆舞的动作欣赏新疆风景图片（《我是少年阿凡提》伴奏音乐）
4、师听着美妙的音乐，不知不觉啊，我们来到了一种漂亮的世界……生观看课件欣赏
5、师简介新疆在古代丝绸之路上，有一片漂亮富饶的土地，占中国面积的1/6这儿风光壮美，物产丰富，又饱含丰富的文化意味和人文资源，自古就有“歌舞之乡”的美称新疆在我国的西北部，那里生活着许多少数民族的同胞，其中最有名的就是维吾尔族了，那里的人们尤其好客，又个个能歌善舞，瞧！新疆的维吾尔族姑娘来邀请我们一起舞蹈了呢……
三、新歌教学（设计意图旋律是塑造音乐形象的重要手段之一，是音乐的灵魂在教学设计中，我采用多种教学形式、手段，培养学生听辨旋律高下、快慢、强弱的能力并引导学生通过节奏、旋律等音乐要素来感知音乐的变化，加深对音乐的理解，迅速地学唱歌曲，获得审美体验
1、导入歌曲师这样美妙的歌舞，引来了……（出现阿凡提的图片）你们懂得他是谁吗？他是传奇式的人物阿凡提大叔，阿凡提的故事好多好多，有两千多种呢，在新疆维吾尔族人民的心目中阿凡提是智慧和勇敢的化身新疆的小朋友们都深深地喜欢和崇拜这个传说中的人物阿凡提，并且孩子们都乐意做一种小小的阿凡提……（出示歌片）提问:除了这些，你还理解阿凡提的故事吗（生随意说）
2、感受歌曲情绪，请生说说你听后的第一感受是什么？
3、师总结这首歌曲的名字就叫《我是少年阿凡提》
4、复听歌曲师我们再来听一遍，听听这首歌曲的节拍是几拍子的？请大家一边听一边合着音乐轻轻地拍出歌曲的强弱
5、再听歌曲师并为歌曲打拍子，说说小阿凡提唱了些什么，理解歌词内容（第一遍随意演出，第二遍默唱，理解歌词）
6、有感读词按节奏有感受地读歌词，让我们也做小阿凡提吧（师给节奏）
7、模唱旋律复听并模唱歌曲（师表扬“亚克西”，让我们带着“啦”和他一起唱唱啊）
8、教师范唱师生情并茂地范唱，生倾听并简朴轻轻地伴奏（设计意图在这一环节重要是让学生回答不一样的问题，深入增强了学生的参与意识，使复杂乏味枯燥的音乐知识变得趣味化、生动化，通过师生的共同参与愈加拉近了教师与学生的距离）
9、跟着琴声慢唱，并及时纠错处理难点师你们懂得这首歌曲为何这样动听并且很富有少数民族音乐的特色吗？生猜测、观测歌篇师由于是音乐符号在起作用（下滑音、变化音），和其富有舞蹈性的节奏一一切分音（师指歌篇）懂得这是为何吗？其实是这个记号在起作用（出示记号）懂得这个记号的名称吗？老师告诉你们，这个是升记号师指导目前我要考你们的耳朵老师分别来弹两组旋律，是不是同样的呢？竖起你们的耳朵来A、教师对比范唱下滑音处
333.\0|小毛驴B、随琴模唱升记号处#12|30心中多欢喜（加和不加进行听辨比较）C、切分音处，闭口法昆4工2I12I
3.3|我可对他不客气（多唱,学唱本句曲谱）D、附点音符处，手势法
1.3|
2.17|哎
10、完整跟琴再慢速演唱歌曲
11、跟琴原速度演唱
12、歌曲处理师阿凡提骑着小毛驴，心里非常的快乐（老师演唱第一部分）这时候，我们的歌声应当怎么样？生快乐，快乐师请同学们一起唱一下这一句师这样快乐的心情下，阿凡提看到有人破坏自然生态环境，打鸟儿、捉青蛙、折断花和树，心情会变得怎么样？生不快乐，生气师对，这时候要用歌声把阿凡提对破坏自然环境的不良行为的愤怒之情体现出来（教师带有感情的接着唱这一部分，学生模唱）师后来呢，（教师演唱后一部分），应当是什么样的心情？生快乐师快乐之余尚有一种感情是自豪我们在唱歌的时候一定把这几种感情用歌声体现出来,让我们带有感情的来演唱这首歌好么？好生（带感情地完整演唱歌曲）注意情绪、速度、感情和音乐风格（活泼一一愤怒一一抒）o情、再次播放范唱，引导学生深入理解歌曲、随琴演唱一遍（处理后的声音等）
15、有感情齐演出唱（放伴奏音乐）让我们一起骑着小毛驴去做个小阿凡提吧（启发学生参与，设计动作）
16、师生互动听到同学们优美的歌声，老师禁不住翩翩起舞请同学们跟我再一起来体现这首歌曲吧生（边唱边舞蹈）
四、拓展练习，歌词创编（设计意图创编歌词正是学生巩固学习成果的练习，在此过程中培养和提高学生的创编能1314力、演出能力、合作能力和评价能力）师这首歌曲赞美的是少年阿凡提怎么样的行为啊？生保护环境师对，赞美了少年阿凡提保护自然生态环境的行为少年阿凡提非常注意保护自然生态环境，谁要是打鸟，谁要是捉青蛙，谁要是折断花和树，他就对谁不客气那你们平时是怎么爱惜环境的呢？生.......师真不错，一份耕耘，一份收获，我们的付出也必有收获，在大家的努力下，新疆吐鲁番的葡萄更熟更甜了保护环境是我们共同的责任和义务，愿我们都来争做环境保护小卫土，让我们的家园更漂亮！那你们能不能把刚刚讲的唱出来呢？我们分组做一种填词游戏,比一比，看谁填的精彩生（活动）师谁来读一下你组的编创，并唱出来？生汇报……并且师、生做对应地评价
五、情感教育，结束教学
1、师在今天的音乐课中，你都得到了哪些收获呀？生（自由发挥）
2、教师提出但愿但愿小朋友们都能像小阿凡提那样，做一种机智勇敢，有正义感的好少年
3、引入生活中的小英雄师同学们，你们还懂得生活中哪些小英雄？卡通的呢？为何喜欢他？生（自由说说）
4、播放音乐引导学生在再次演出〈〈我是少年阿凡提〉〉中结束本课（设计意图由于这首歌是以环境保护为主题，因此我将音乐与环境保护有机的融合，从而进行德育渗透，通过生生合作和自主探究的方式来进行编创）第三课时《牧羊姑娘》教学设计教材简析笛子独奏曲《牧羊姑娘》系根据同名歌曲的曲调改编而成歌曲论述了旧时一种穷苦的牧羊女的凄凉生活乐曲的第一部分，独奏乐器双簧管奏出充斥辛酸、哀怨的主题，双簧管的音色带有忧郁的色彩，这四句曲调又都是由高向低进行，使音乐更显得苍凉而悲伤,令人为牧羊女的不幸而一掬同情之泪第二部分音乐是在主题旋律的基础上加以变化和发展的，这一部分音乐在旋律上略有上扬，节奏也较活泼，音乐的色彩略显明亮也许是牧羊女对往日曾有过的美好时光的回忆？也许是对未来幸福生活的憧憬？可是这都是瞬间即逝的景象末尾句下行的旋律使幻想破灭，回到了悲惨的现实一一荒山枯草，凉风飕飕在双簧管独奏的华彩段之后，悲凉的主题旋律重现，由乐队和双簧管分别演奏前、后半段旋律，将孤单的牧羊姑娘和饥饿的羊儿留在那暮色来临的山坡上教学目的
1、通过欣赏器乐曲及歌曲《牧羊姑娘》，使学生感受乐曲的悲伤情绪
2、通过对比欣赏使学生感到生活的快乐，从而愈加爱惜今天的幸福生活
3、使学生理解下行旋律对音乐情绪的体现作用教学重点
1、感至、《牧羊姑娘》的悲伤情绪突出（突破）措施
2、运用多种感官（听、唱、看）调动学生的学习爱好
3、通过对比欣赏，提高对音乐的感受能力教学难点能春l稍慢的速度、疏松的节奏、旋律下行对体现悲伤情绪所起的作用教、学具准备自制教学挂图、曲谱若干、自制教学CD盘、白纸教学过程导入:谈话师欢迎同学们和康老师一起走进今天的音乐40分，我们今天的音乐旅程是一欣赏请大家欣赏六段音乐，你们仔细听，哪一段音乐体现了悲伤的情绪？把答案序号记在纸上，也可以记在心里
一、听六段录音；师放六段音乐录音生静听讨论哪段体现了悲伤的情绪？生可以拿出准备好的白纸记下序号，生听辨哪段体现了悲伤的情绪，生根据自己的理解答答案第一段、第三段、第五段
二、复听师那下面咱们再来听听这三段的音乐，你们仔细听他们有哪些相似的地方？有哪些地方有区别？师生问好，生完整地听三段录音，注学生听不出来没关系，可以再听导入用学生喜欢的语言，能激起学习欲望学生自己听辨，对学生听音乐的能力是一种锻炼，同步也体现了学生的主体性小结区别就是体现音乐的形式不一样样，前两首是器乐曲，后一首是女声独唱相似点就是三段音乐的旋律是同样的，都体现了悲伤的情绪
三、演唱主旋律师既然同学们都说这三段音乐是悲伤的，那么咱们就来唱一唱主旋律，看看它是怎样体现悲伤的情绪的生可以讨论也可以独立回答（不规定学生的语言多精确，贴近意思就可以了）（教师出示主旋律）师用口琴示范演奏，生可以边听边轻声唱师无伴奏和学生一起唱，生无伴奏和老师一起唱师口琴伴奏，生演唱
四、分析主旋律的音乐体现手法师目前咱们就来分析一下这段音乐怎样体现悲伤情绪的？生按自己的理解分析板书演示分析成果速度缓慢的节奏疏松的旋律行进方向下行
五、扩展
1、歌曲欣赏师刚刚同学们说了，这三首乐曲主旋律是同样的，其实前两首器乐曲是根据背面的歌曲改编的，那目前咱们目前完整地听听这首歌曲体现了怎样的音乐形象？生完整地听歌曲体会音乐所体现的音乐形象（出示歌词）小结一悲伤的牧羊姑娘形象
2、给歌曲取名字师咱们听了器乐曲也唱了歌曲，你能给它取个名字吗？师对了咱们今天欣赏的就是由的《牧羊姑娘》生根据自己的理解取名字生根据自己的理解回答
六、思想教育师大家看黑板，咱们今天欣赏的乐曲都和放牧和牧童有关，那么同样都是牧童，可为何他们的生活却完全不一样呢？师就是由于生活在旧社会，牧羊姑娘挨冷受冻，还受欺负而咱们同学穿着整洁的校服、坐在宽阔明亮的教室里学习应当怎样做呢？生再演唱一遍歌曲，结束今天的音乐旅程
七、结束师咱们欣赏了一首感人的《牧羊姑娘》最终请同学们和老师一起再来演唱一遍歌曲，结束今天的音乐旅程通过欣赏音乐能使学生的心灵受到感染，爱惜今天的幸福生活和学习机会，热爱学习教学反思:《小小少年》教学设计教学目的情感目的通过学唱歌曲，以声传情，展现快乐和烦恼增长的小少年技能目的指导用欢快的音色，无忧无虑地演唱齐唱部分（稍弱）；用友好的音色，激情地演唱合唱部分（稍强）知识目的理解节奏（弱起，附点节奏）对体现音乐作用教学重点
1.‘最受无忧无虑到烦恼增长的不一样情绪
2.用友好统一的音色演唱合唱部分，并培养学生在合唱中互相聆听的能力教学难点
1.怎样“合”成优美的音色，并激情歌唱
2.歌曲中的长音，附点节奏、弱起等要素教学用品多媒体课件、钢琴等教学过程
一、听音乐律动，感受歌曲情绪师让我们合着音乐的节拍，走进今天的音乐课（课件点击页面右边的大音响蓝色部分，播放口哨版《小小少年》音乐可随时点击页面停止）备注伴随快乐、轻松、快乐音乐师生共同律动，前部分拍手节奏，后部分摆动身体
二、简介歌曲《英俊少年》主题曲师这段活泼的音乐旋律，你熟悉吗？它是德国著名电影《英俊少年》的主题曲，歌名叫《小小少年》（课件点击页面，进入《海因切生活》的短片）备注全体学生边观看片段边听老师简介海印切的少年生活
三、处理歌曲第一部分节奏难点师目前让我们一同去感受海因切快乐又故意义的少年生活吧一起来读一读（课件点击页面，出示歌词，页面淡然无色）师你觉得此时的海因切快乐吗？怎么读让他变得快乐呢？（课件点击页面，出现附点节奏）师你注意到老师刚刚那个字读得最长？（课件点击页面，出现“四”字的画拍谱）师你们看，字体的颜色发生了变化，请你给红色的字稍稍加强力度（课件点击页面，字体颜色发生热情鲜亮变化）设计意图通过页面颜色的变化，附点节奏、画拍图谱的出现和老师的正面引导，让学生深刻感受、体会海因切的前后心情变化师你读得真有动感！同样的感觉来读读这句（课件点击页面，出现又一鲜亮字体的乐句）师我们伴随音乐把两句连起来读一读（课件点击右下的小苹果图案，播放伴奏音乐）
四、合唱练习
1、音程训练师快乐的少年生活阳光灿烂，快乐的少年生活歌声不停我们也来唱唱吧（课件逐渐点击页面，出现4组音程）备注老师逐一进行有效性的和声音程训练，先随琴练习，再离琴看指挥练习规定
1.提醒每个音必须轻声高位置歌唱
2.提醒两个声部同步歌唱时，声音要集中，友好，统一
3.提醒时刻注意聆听另一种声部
2、完整乐句练习师将这4组连成一条旋律，你还会唱吗？（课间点击页面，在句首出现不完全小节11）备注学生分别练习高、低声部完整乐句，再进行合唱规定L提醒每个音必须轻声高位置歌唱，整条旋律唱得轻柔，连贯
4.合唱时，声音集中，友好，统一，并学会聆听另一种声部做到“没有我，只有我们；没有个性，只有共性”的和声效果设计意图和声、视唱是合唱教学的基础，本环节通过和声训练、视唱教学让孩子们感受到了友好统一的歌声，也给背面歌曲的合唱教学做铺垫；同步这一环节乐句是通过和声音程组合而来的，乐句间的变化也是循序渐进，这大大减少了难度，予以孩子们充足的自信心
五、歌曲教学1＞听歌曲范唱师伴随时间一年年飞跑，小小少年转眼高；伴随年龄由小变大，烦恼也增长了让我们走进小少年海因切的内心世界，听听他的心声（课间出示歌谱，点击歌谱下方第1颗星星，播放全曲范唱）设计意图通过聆听，感受歌曲前后不一样的情绪，给歌曲分段，并小结歌曲的前后不一样的演唱形式齐唱和合唱师像这样由两个或两个以上的声部，各自按照自己声部曲调，同步演唱一首歌曲，我们称为合唱今天我们来学习歌曲的第一段（课件点击页面，出现第一段歌谱）师我们一起来听歌曲的第一段（课件点击歌谱下方第2颗星星，播放歌曲第一段范唱）
2、听合唱部分范唱，并进行练习巩固师当歌曲唱到合唱部分时，请
1、2组同学听老师唱低声部，
3、4组听录音高声部（课件点击歌曲下方第3颗星星，播放第二部分的范唱）设计意图通过老师的细心引导，学生再一次练习巩固难点，为下一步的学习处理了燃眉之急
3、学唱全曲师你们均有一双会听音乐的耳朵！目前老师来唱歌曲第一部分，请大家用LU模唱第二部分的低声部旋律（课件点击页面，出现低声部旋律和红颜色LU音）师加大难度，带入歌词试试老师演唱歌曲第一部分，全体学生演唱第二部分的低声部歌词（课件点击页面，歌谱出现第二部分的歌词）师我们一起来学习歌曲的高声部老师请毕生演唱歌曲第一部分，其他学生演唱第二部分的高声部歌词（课件点击页面，歌谱出现第二部分的高声部旋律）师其实，合唱的声音是非常饱满，非常统一的，目前老师同步弹奏两个声部，请大家轻声歌唱自己的声部
六、课堂延伸师最终，老师祝愿大家在成长的道路上快乐多多，烦恼少少……（课件点击右下角进入下一页）备注全体学生随《梦之旅》音乐，边唱边律动，走出教室教学意图快乐激扬的歌声，孩子们充斥活力；激情飞跃的歌声，原少年们梦想成真……教学反思第三课水乡第一课时教学目的
1、掌握四分音符时值
2、能辨别比较四分音符与附点四分音符的长短教学重难点
1、背唱《采菱》
2、掌握四分音符的时值教学用品多媒体课件琴课时1课时教学过程一创设情景，导入歌曲师大家都已经懂得我们今天学唱的歌曲叫作《采菱》，那采菱的“菱”是什么？（学生回答）（展示课件，教师简介菱）师菱是一种植物，叶子呈三角形状，夏天开白色的小花，果实的硬壳有角，因此叫“菱”或“菱角”，菱的果肉吃起来香甜可口，有哪位同学吃过菱角吗？师同学们懂得“菱”生长在什么地方吗？（学生简朴描述，教师总结）师菱长在池塘里，根在泥中，叶子浮在水面师今天就邀请同学们和我一起去江南采菱！（教师有感情演出唱）二学唱
1、复听范唱感受歌曲情绪，深入提出规定师看来同学们都很喜欢这首歌曲，我们再来听一遍《采菱》，思索这两个问题a、这首歌都唱了些什么？b、演唱者带着什么样的情绪演唱的？（播放音乐）生答
2、轻唱歌谱教师用电子教杆引导学生演唱提醒括号里的是间奏，不演唱
3、哼唱歌谱，恩
4、听琴唱谱规定基本能随琴轻唱歌谱，不规定绝对精确
5、学唱唱词A、听琴唱词，初步做到节奏、音准对的师我们一起唱一唱歌词，纠错b、加前奏演唱歌曲师采菱的孩子在唱什么？爱家乡，带着什么样的心情唱？c、认识反复记号D.S.（学生自己说一说演唱次序）师这首歌曲只有一段歌词呀！怎么刚刚音乐中都唱了两遍那？本来都是由于有了它（D.S.）,这是一种反复记号，见到它，我们就要从这里（）再唱一遍，一直唱到这里结束（Fine）（板书）d、完整演唱歌曲师目前我们就完整的把这首歌曲唱一遍（教师琴伴奏）
三、情感启发，处理歌曲
1、分句处理歌曲a、师大家看歌曲的前两句都唱了些什么？（创设水乡情景）师水乡的孩子向我们简介了他们的家乡，带着什么样的心情？（引导学生说一说，并唱一唱）b、师这一句谁可以来唱唱？（鼓励同学们演唱，教师请歌唱比很好的同学演唱）师“他们用了两种不一样的措施演唱，哪种更适合歌曲的情趣？请大家体会一下师动听的泉水，快乐的心情来演唱师烘托了欢快的心情，使歌曲更生动、形象（启发说说，体验山里的泉水真香呀！体验山泉再去品尝一下菱角的美味难点拍手提醒）c、请大家听听老师唱第四乐句，看有什么感觉（教师范唱“啊划呀划”，并稍加身体动作）d、师最终这里又反复了第一句歌词一一水乡的孩子爱水乡，前后两个“爱”字含义同样吗？前面快乐的简介自己的家乡，背面把对则唱出了对家乡的赞美、热爱，赞美中多了自豪、骄傲之情（教师通过形象的语言和肢体语言启发引导学生唱好最终一种乐句）
2、看采菱的图片师同学们的歌声真是太美了！从大家的歌声中可以感到，今年的水菱肯定是大丰收，让我们一起看看江南采菱人劳动的情景吧！（教师点击播放图片，并简朴简介）简介湖中有漂亮的荷花和水菱，有许多小船和木盆散落在湖中，“采菱”就是菱角成熟时，人们划着小船或洗澡的木盆去湖中把菱角采摘回来采菱时最佳不要将小船摇进菱叶中去，由于菱叶密密的，茎又在水下生长着，小船进去，往往不能摇桨使其进退维谷只有用一只大大的木盆，人坐在木盆里，用手轻轻拖拉着菱叶，可以随意进退采菱时，用手把菱叶翻转过来，两指轻轻一捏，那菱角便已经悄然落在手心中了师看到水菱大丰收，农民伯伯心情怎么样？你自己采的时候是个什么样的感觉？
3、听音乐演唱歌曲，体验江南菱角大丰收的喜悦心情师《采菱》这支歌还可以用什么形式演唱？（请同学们说一说）
4、小组合作女生采菱，男生划船，师为了提高大家的工作效率，我请女同学采菱，男同学划船！（教师引导学生做一做）满湖都是菱，你不能划那么快，划快了就采不到菱了
5、采访女同学你对自己伙伴的体现还满意吗？咱们男生要继续努力，争取这一次采到更多的菱角！师同学们都很喜欢用乐器演奏，这首歌曲可以使用乐器演奏吗？你打算在哪儿伴奏？用什么乐器？怎样做（请同学们说一说，做一做）小组内的同学自由结合，练习歌曲
6、请个别小组上台演出，师生简朴点评
四、小结师水乡的孩子爱南湖，爱南湖的喷泉和菱角，江南水乡的孩子用歌声歌唱了自己的家乡，我们这儿有石榴园，我们尚有比水更美的东西，你们说说是什么？咱们荷泽的孩子也可以用我们优美的歌声，歌唱我们亲爱的“花”乡同学们课下可以尝试着创编歌词第二课时教材内容懒蛤蟆和小青蛙总课时1教学规定
1、有表情的演唱歌曲
2、在学唱中认识中强、中弱的力度记号，并会在歌曲中运用重点难点有表情的演唱歌曲教学过程一.引入
1、说说癞蛤蟆和小青蛙的相似和不一样之处
2、教师简朴简介，引入歌曲
二、新歌教学
1、聆听歌曲范唱
（1）歌曲中的癞蛤蟆和小青蛙之间发生了什么事？
（2）你觉得这首歌曲具有怎么样的风格？
（3）与平时的歌曲有什么不一样？
2、学唱歌曲
（1）一句一句教唱
（2）注意弱起
（3）唱准2-61-64-2等音程
3、理解力度记号，并学会运用
4、演出唱《那不勒斯舞曲》教学内容
1、西洋铜管乐其简介（小号、圆号、长号、大号）
2、欣赏《那不勒斯舞曲》教学目的
1、理解西洋铜管乐器--------------小号、圆号、长号、大号的形状、音色及演奏方式
2、通过对《那不勒斯舞曲》的欣赏，能排列出乐曲的三个乐段；懂得乐曲的三个乐段都是弱拍起奏；辨别乐曲的速度
3、通过欣赏，乐曲所体现的人物思想感情教学重点欣赏《那不勒斯舞曲》教学难点
1、辨别小号、圆号、长号、大号的音色
2、体会乐曲所体现的思想感情教学措施演示法、欣赏法、创设情景法、谈话法等学习措施欣赏法、演出法、讨论法等教具准备多媒体课件、录音带、小号等教学过程
一、激趣导课师导今天陶是给大家带来儿位有趣的大嗓门朋友，他们很想和大家交朋友，你们乐意吗？生乐意！
二、简介西洋铜管乐器
1、认识形状师同学们请看大屏幕，你认识其中那位朋友？（点击课件，出示小号、圆号、长号、大号的图片）1讨论角色的特点2与同桌创编神态、动作、表情来演唱
5、上台演出，互相评论
三、小结《洪湖水浪打浪》教学设计
一、教学目的
1、情感态度、态度、价值观1可以用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐2可以自信、有感情地歌唱《洪湖水，浪大浪》
2、过程与措施通过学唱《洪湖水，浪打浪》的片段，感受、体验人们赞美家乡、热爱生活的音乐情绪，理解装饰音在音乐体现中的作用
3、知识与技能1可以懂得中国歌剧的发展过程2可以对中国歌剧《洪湖赤卫队》的剧情有一定理解，可以说出作品及作品的名字
二、教学重点与难点
1、倚音与波音、三连音唱法的精确掌握
2、体验有无装饰音的音乐体现区别
3、体验音乐所体现的意境及情绪
三、作品简介歌剧《洪湖赤卫队》剧情简介《洪湖赤卫队》是我国一部优秀的民族歌剧湖北省试验歌剧团1959年首演于武汉由《洪湖赤卫队》创作组编剧，张敬安、欧阳谦叔作曲本剧取材于第二次国内革命战争时期洪湖地区的革命斗争史实描写以乡党支部书记韩英、赤卫队长刘闯为代表的洪湖人民，在中国共产党的领导下，与以彭霸天为代表的国民党反动势力进行英勇顽强斗争的故事全剧共分六场第一场《撤退》第二场《劫枪》第三场《搜湖》第四场《越狱》第五场《找党》第六场《胜利》《洪湖水，浪打浪》1戏剧情节简介剧情1930年，湖北沔阳县委为配合红军行动，临时把赤卫队撤离彭家墩当地白极会头子彭霸天乘机卷土重来进行报复赤卫队在党支书韩英及队长刘闯的带领下，继续袭击敌人彭霸天大为惊恐，派出密探寻找赤卫队刘闯中计，枪打密探，暴露目的韩英立即掩护队伍撤退，自己却与分队长王金标被捕后王金标叛变，韩英坚贞不屈敌人逼她母亲劝降，但韩英母女互相鼓励，宁死不屈敌人又把叛徒王金标放回，命他把游击队诱入伏击圈韩英在彭霸天副官（地下党员）掩护下脱险，及时赶回赤卫队，枪毙了叛徒,配合大部队作战，消灭了彭霸天
（2）音乐风格简介音乐重要从湖北天沔花鼓戏和天门、沔阳（洪湖原属该县）、潜江一带的民间素材中，汲取最富生命力的乐汇而创作，不仅有强烈的时代感和浓郁的乡土气息，并且有鲜明的性格化音乐形象
（3）选听唱段简介《洪湖水，浪打浪》这个唱段是这部歌剧中唯一的一首抒情歌曲选自歌剧的第三场”搜湖”剧情发展是这样的清晨，迎着冉冉升起的红日，脚踏洪湖万顷碧波，韩英与秋菊一起划船到芦苇深处去找战友情不自禁地唱出“洪湖水，浪打浪……”借以抒发赞美家乡，憧憬未来的情怀这首歌先由韩英独唱，而后是韩英与秋菊的二重唱这首歌富有浓郁的湖北地方风格它的原始素材是湖北民歌《襄河谣》，原民歌是四个乐句的乐段构造，通过曲作者精心构思，变化、发展、引申，谱成了这首变化再现的三段体构造的歌曲歌曲的第一段A是起、承、转、合的四句体单乐段第四乐句（合句）采用戏曲拖腔的手法将乐句扩充为三小节，这样既突破了乐段的方整性，又增强了乐段的收束感歌曲的第二段B是对比段，由三个乐句构成，属于非常规乐段B与A的对比是多方面的，包括节拍、演唱形式、节奏、句式等结尾句中使用了第一段的拖腔，在变化中求得了统一歌曲的第三段A是第一段的变化再现，前两个乐句的旋律仍是完全再现，真正的变化再现是第
三、第四个乐句，这里不仅旋律发生了明显的变化，并且还伴有乐句构造的扩展由于歌词的内容和句式的变化，以及情感体现的需要，第三乐句扩展为3小节；第四乐句扩展为6小节最终结束句的拖腔仍然回到A段的音调上，体现出了再现的意义也体现了歌中主人公对革命必胜的信念值得尤其提出的是这首歌
二、三段的二重唱设计的非常别致，是我国民族歌剧中少有的精品唱段这里的对比复调与模仿复调运用自如，两个声部不仅互为补充、水乳交融,并且具有各自的独立性，演唱起来颇有情趣
四、教学过程师上课生老师好！师同学们好！请坐！
（一）主题歌曲流行唱法导入，引出主题（师播放视频片段）【阶段目的直接引出本节课的主题内容】师老师懂得目前大部分的青少年都是喜欢流行歌曲的居多，流行音乐快节奏的旋律及通俗的歌词，朗朗上口老师也有几首好听的流行歌想跟大家分享，今天先跟大家分享其中的一首，大家听看看觉得这首流行歌跟你们平时听的流行歌有什么不一样样呢？懂得这是什么歌曲吗？来，一起来听看看（播放音乐视频）师这首流行歌跟你们平时听的流行歌有什么不一样样呢？歌曲是什么呢生不一样样生1:洪湖水，浪打浪师很好，刚刚大家所感受的音乐就是洪湖水，浪打浪的流行唱法今天老师将带领大家,走进中国的另一部歌剧《洪湖赤卫队》歌唱《洪湖水，浪打浪》
（二）走进歌剧《洪湖赤卫队》歌唱《洪湖水，浪打浪》过度语好的，同学们我们一起来看一下几张照片
（1）、洪湖赤卫队队标、
（2）、洪湖赤卫队首演剧照
（3）、洪湖赤卫队男女主角剧照）
1、看完照片，那请同学们跟老师一起来理解歌剧《洪湖赤卫队》
（1）、本剧取材于第二次国内革命战争时期洪湖地区的革命斗争史实
（2）、全剧共分六场第一场《撤退》第二场《劫枪》第三场《搜湖》第四场《越狱》第五场《找党》第六场《胜利》
（3）同样的，我们用电影的简朴剧情简介，来加深大家对于《洪湖赤卫队》剧情的理解
2、看了《洪湖赤卫队》的重要剧情简介，大家对《洪湖赤卫队》应当有了比较深刻的理解那，接下来，老师请同学们来一起理解一下《洪湖赤卫队》第三场《搜湖》当中的抒情歌曲《洪湖水，浪打浪》
3、洪湖水，浪打浪
（1）是歌剧第三场中韩英与女赤卫队员秋菊的二重唱
（2）以抒情明快的风格、清新优美的旋律，体现出对家乡和共产党的赞美之情我们一起来看几张照片，
（1）洪湖水，浪打浪第三场电影的拍摄地点，在洪湖公园，大家看这是洪湖公园的大门
（2）这是韩英与秋菊在演唱这首《洪湖水，浪打浪》的场景，清晨，迎着冉冉升起的红日，脚踏洪湖万顷碧波，韩英与秋菊一起划船到芦苇深处去找战友情不自禁地唱出“洪湖水，浪打浪……”借以抒发赞美家乡，憧憬未来的情怀
5、那接下来让我们一起走进《洪湖水，浪打浪》歌曲赏析全曲为三段式构造第一段是“起承转合”四个乐句的复乐段，构造严谨、婉转流畅；第二段是对比段，采用二重唱形式；第三段是第一段地再现，并有所扩展，最终再采用重唱“合尾”格式，体现了对美好生活的向往和信心
6、好的，让我们一起来感受这首抒情歌曲，边听音乐边找出歌谱中几处音乐符号（倚音、三连音、波音，懂得这三个符号的精确唱法）过度语懂得这几种音乐符号的精确唱法，那接下来我们一起来学唱一下，《洪湖水,浪打浪》的第一段独唱部分我们今天的歌唱课，重要学习的是第一段的独唱部分注意:唱・准倚音、波音、三连音把握歌曲的情绪、速度以及歌曲体现出的意境・
8、学唱《洪湖水，浪打浪》独唱部分
（1）讲解歌曲的节拍、调性、速度（4/4以4分音符为一拍每小节4拍强弱关系是强弱次强弱、1=F,F唱成
1.速度中速）请同学们，先来节奏练习（切分、后
十六、前十六）
（2）好的，节奏练习后，老师来先带领大家练声开嗓上节课我们在学唱北风吹的时候用绿替代，那今天老师请同学们用“乌”来跟着老师的琴练习（全体起立，练习吸气呼气）
（3）学唱简谱第一段独唱部分跟着老师的琴，一起来学唱一下简谱
（4）好的，那我们还是用“乌”来替代歌词，大家一起唱一下
（5）来，把歌词带进去试一下（2遍）
（三）装饰音的学习
1、过度语同学们唱的真好，但愿同学们回去可以继续加强，并把接下来的两段也学习一下那接下来，我们一起来看一下，之前我们讲过的几种音乐符号的唱法，那大家来看看装饰音是什么，它的作用呢？装饰音用来装饰旋律的小音符及替代旋律型的尤其记号，被装饰的音叫重要音；装饰音大部分是由时值较短的小音符或某些旋律型构成，其时值计算在重要音内；目前常用的装饰音有倚音、波音、颤音三种，装饰音在丰富乐曲的体现力和塑造音乐形象方面是一种极为有效的措施
2、理解了什么是装饰音以及装饰音的作用，那接下来，我们一起来完毕这个活动探究，请同学看书本大家一起来分别演唱下面两个乐句，体会装饰音在演唱中的作用装饰音是音乐感情线条中一种重要构成部分，是塑造音乐形象，体现音乐情感的重要手段，是形成音乐风格的重要原因用来丰富曲调给曲子增长色彩而出现的，使乐曲愈加有特色，增长效果，更能凸显湖北的音乐风格特性过渡语完毕了活动探究，那老师想问同学们，我们学了几部中国歌剧了，（上节课的白毛女，这节课的洪湖赤卫队）中国歌剧的发展是怎样的呢？大家一起来理解一下
（四）中国歌剧的发展探索阶段（1919-1944）的新歌剧，或受“五四”新文化的影响，或是为了适应反对帝国主义的爱国斗争的需要奠基阶段（1944----1955）是以延安文艺座谈会之后的新秧歌运动为起点的深入探索阶段（1956--）是遵照“百花齐放，百鸟争鸣”方针，深入大胆探索新歌剧的创作经验的我们学习理解了中国歌剧，中国歌剧距离我们比较近，大家理解起来也比较轻易，中国歌剧的创作在取材方面采用了诸多中国戏曲、民歌的元素同步又借鉴了西洋歌剧的创作手法其实，西方歌剧早在清朝乾隆年间就已传入中国，中国歌剧的孕育和生成是外国歌剧影响和刺激的成果，那究竟西洋歌剧的发展魅力是怎样的呢？请同学们下课回去理解一下西洋歌剧的发展，下节课老师将继续带领大家走进歌剧，走进西洋歌剧的魅力好的，今天的歌唱课就上到这里，谢谢同学们的配合，下课教学反思:第四课童年的音乐课时第一课时总节数两节教学目的、知识演出《白桦林好地方》（包括伴奏）、《红蜻蜓》，并编创赞美自己家乡的歌词唱一唱情感从《白桦林好地方》中感受外国小朋友的童年生活与风土人情以扩大我们的视野，丰富我们的知识，并回忆自己童年唱过的歌，进行互相交流重点演出《白桦林好地方》（包括伴奏），并编创赞美自己家乡的歌词唱一唱，用友好的二声部合唱演唱《红蜻蜓》难点用友好的二声部合唱演唱《红蜻蜓》教具电子琴、录音机、磁带、光盘、打击乐器学具节奏卡片
一、组织教学师伴奏
1.设问你能回忆你童……
2.欣赏加拿大民歌《白桦林好地方》范唱设问歌中唱出哪些赞美的调句潼
3.学唱曲调（b）教师范唱曲调规定学生找出曲调中相似或相似乐句（或乐节）
4.学唱歌曲重点唱好第一段歌词
5.创作歌词每人（或小组）创作赞美自己家乡的歌词，填入并进行试唱
二、演出《白桦林好地方》
1.成语导入设问“触景生情”这句成语怎样解释？
2、设问歌曲体现了什么内容（童年的回忆）
3、播放范唱潼
4.把全班分为二个声部，学唱二声部曲调⑴教师分别范唱、范奏二声部曲调学生用指挥图式边划边轻轻哼唱各自曲调⑶各声部自学成果反馈，教师适时指导、纠正
5.学唱歌曲
6.演出歌曲
（1）复习力度记号7,拓展回忆起童年时唱过的歌曲，填上歌名并唱一唱，互相交流，共同回忆童年的好时光唱师生问好歌师生讨论这是作者对自己家乡“白桦林，，的赞美回答问题学生边唱边演出（a）有关拍号歌谱的拍号为2/2拍，在教课时，原则上不必讲（c）学生自学曲调用4/4拍指挥图式演出歌曲
（1）用力度记号演出歌曲的意境，即开始用“f”，体现对家乡的歌颂和自豪感在最终小节的尾声衬词处力度渐弱，体现渐渐远去的脚步声⑶完整地演出歌曲；唱歌与奏乐可互换进行，使每一位学生都得到锻炼，体验整体演出的效果
四、演出《红蜻蜓》聆听歌曲《红蜻蜓》范唱再听一遍规定用指挥图式划拍，判断歌曲是几拍子有几种声部？二声部学生各自自学曲调坚持用指挥图式教师重点辅导低声部唱稳、唱准4用“嗯”唱二声部合唱，互相倾听效果⑴在“喝”的基础上唱歌词⑵完整地唱好第一段歌词，二声部注意友好⑵按歌曲标的力度记号来演唱⑶讨论为何要这样处理尚有无其他处理措施？4有感情地回忆当年的童年情景，触景生情地演出设境设境回忆导入为最终赞美自己家乡的歌词创作作铺垫解该拍号，教师可简朴一笔带过，规定学生按4/4拍号来学唱歌谱即可，并用4/4拍指挥图式来学唱打击乐器四个声部每一声部基本为固定节奏型但要注意四个声部的配合协作为了打好二声部的基础，可以是一种声部唱歌词、另一种声部唱“喝”，这样互换
一、二次，既能使该声部唱得很流畅纯熟，又能从中获得二声部的效果
五、小结师弹琴彼得与狼第二课时总节数两节教学目的知识聆听《彼得与狼》，能听辨出各件乐器的音色所代表的角色，讲出故事情节并进行演出情感从《彼得与狼》中感受外国小朋友的童年生活与风土人情以扩大我们的视野，丰富我们的知识，并回忆自己童年唱过的歌，进行互相交流重点聆听《彼得与狼》，能听辨出各件乐器的音色所代表的角色，讲出故事情节并进行演出难点听辨乐器的音色所代表的角色教具电子琴、录音机、磁带、光盘、打击乐器学具节奏卡片教.内容、教师调控主体活动设计意图
一、组织教学师伴奏
1.开门见山揭示课题内容，规定大家仔细听音乐，并提出如下规定在听的过程中，容许学生用动作互相交谈，但不能发出声音，以免影响他人聆听同样教师不要插话，也只能用动作与学生交流听完后，构成七人一组（宜学生自由组合），并各自担任其中一角色，听音乐片段做即兴演出乐曲的结束音表达该乐曲的终止，因此，结束音一般地讲是稳定音，即主音像此前做的接龙游戏那样，头尾的音相接节奏可以按自己的创作变化唱师生问好歌学生边唱边演出看着教材上的图，仔细听，什么乐器代表哪一角色，用线连接起来
（2）每人准备一张纸，边听音乐边画出童话音乐的过程图这样以便听完后自己讲故事、做演出插放其中一片段，如最终彼得用绳套把狼套住一结束，学生根据音乐的情节发展，七人一组作即兴演出（或讲故事）
二、复习演出唱《白桦林好地方》《红蜻蜓》教材中的二首短曲选择还是“1”，两取一为此我们可以在流畅的唱好曲调的基础上，试用“”或“1，哪一种音有结束感就是该音也就是从实践中试唱来选择，是非理性的注意按速度有序地进行，不要中间断裂脱档凡接不上、接错音、断裂脱档者为败，看最终胜者是谁？
三、聆听《彼得与狼》该作品采用朗诵和音乐交替进行的方式，并以富有童话色彩的故事性节展开，因此吸引学生聆听是不成问题的但该作品演奏的时间较长达20多分钟，因此复听一次，在一节课内是有困难的，因此在一节课内只能听一遍小结理解苏联小朋友的童话故事及各类西洋乐器的音
四、选择结束音的练习对四年级的学生不必讲调式的理论这样试的成果，第一首的结束音是“1”，第二音的结束音“
五、曲调接龙练习根据课堂实际状况（含时间及学生情绪），可合适调控次数及形式
六、小结师弹琴第五课风景如画课时第一课时总节数两节教学目的知识音乐对大自然的描绘可谓美不胜收，它把人们引入丰富的想象之中引导学生从《森林的歌声》的乐曲声中听辨多种小动物、多种鸟鸣叫声等，以体验这种描绘功能，从中激发对大自然的热爱情感在演唱《小溪流水响叮咚》时尽情抒发对大自然的赞美，及其借景抒情体现对祖国、对党的热爱重点在欣赏《森林的歌声》过程中，记忆各段主题曲调的次序，提高音乐记忆力难点尝试一下用多种体现措施与手段，描绘以郊游为内容的自由命题音乐编创活动教具电子琴、录音机、磁带、光盘、打击乐器学具节奏卡片教9内容、教师调控主体活动设计意图（a生观看回答问题是小号、b是圆号、c是长号、d是大号）师同学们回答得非常好目前我们来比较一下它们的形状，看看各有什么特点学生也许会说甲相比之下，小号的个子矮、小圆号园园胖胖的乙我想是不是由于长号细长某些，大号又高又大，因此才叫长号和大号的吧！
2、辨别音色初听师同学们观测得很仔细，说的也有一定的道理我们初识了这几位大嗓门朋友，可他们唱起歌来究竟怎样呢？下面我们来聆听一下他们的歌喉听听他们的音色各有什么特点（点击课件，分别展示四种乐器的图片与声音）生看画面，听小号、圆号、长号、大号演奏的旋律说一说各个朋友的嗓音特点学生回答大体如下小号明亮、高昂圆号温和、高雅长号傲慢、辉煌、庄严而饱满大号低沉、浑厚分辨师听完了四位朋友的美妙歌声，大家记住了他们的嗓音特点了吗？生齐记住了师记住了？假如目前我们关闭画面听音乐，你能辨别出是谁在歌唱吗？生能------师能？好，目前我们提成两个方阵，比一比，看那个方阵辨别能力最强（点击课件，播放小号和大号演奏的《河边对口曲》）生我听出来了，是小号和大号在对话（小号与长号演奏的《河边对口曲》）师对方方阵同意吗？（同意）下面听第二组对话长号与圆号的音色比较靠近，这时也许会甲阵仿佛是小号和长号吧乙阵应当是小号和圆号吧师看来大家对这一组对话中的对话这一时还不敢肯定，下面我们再来听一遍，讨论后在回答甲阵这一组对话应当是小号与长号师另一方阵？乙阵我们也认为是小号与长号师说说你们是怎样判断的生甲由于长号的音色比较庄严生乙我同意他的意见，此外我觉得长号的声音比圆号听起来更威严某些，圆号听起来较为柔和
3、理解演奏措施师同学们回答的有理有据，精彩极了不过，这样美妙的声音逑怎样演奏出来的呢？请大家来看录像（点击课件，展示小号、长号、圆号、大号演奏画面）生它们都是人来吹奏的师大家再想想，在庞大的器乐家族中，它们属于民乐还是西洋乐器？生西洋乐器（板书西洋乐器）师确切的说应当是西洋铜管乐器
三、赏析《那不勒斯舞曲》
1、判断主奏乐器过渡语在我们对四位朋友的形状、音色特点及演奏措施有了一定的理解之后，老师请大家欣赏一首乐曲，大家听听是那位朋友在担任主奏演员）（点击课件，播放《那不勒斯舞曲》师从大家的表情和跃跃欲试的样子就看得出，同学们已经听出来了，就一起说吧!生小号一一（板书小号）这首以小号为主奏乐器的乐曲，就是今天我们的欣赏曲目《那不勒斯舞曲》（板书《那不勒斯舞曲》赏析）
2、乐曲简介（点击课件）师《那不勒斯舞曲》师巴黎舞剧《天鹅湖》第三幕中的一段一小号为主奏乐器的意大利风格的舞曲音乐作者，俄罗斯作曲家柴可夫斯基
3、熟悉旋律，对的排序（）熟悉旋律）师首先来熟悉乐曲的旋律（板书旋律）请同学们打开书本,听老师按书上的次序，用小号为大家吹奏（第一遍，先分段吹奏；第二遍，三个乐段连起来吹；第三遍，让学生跟着一起哼唱）（正确排序）师刚刚老师是按照书上的次序吹奏的，请同学们在仔细的听一边乐曲录音，判断一下，书上的次序与否符合乐曲的演奏次序？（播放录音）生书上的排列次序是错误的师对的的该怎样？生对的的次序应为
（2）
（3）
（1）师有不一样意见吗？生没有
4、节奏练习，明确旋律弱起师下面听老师拍两组节奏，大家听听有什么不一样1）XXXXXXXX2）OXXXXXXXXX生第一组有空拍，第二组没有空拍生第一组是从强拍开始的，第二组是从弱拍开始的师你们的根据是什么？“弱起小节”而判断的生根据上节课学的乐理知识，师那请大家在判断一下书本上的三段主旋律是从强拍还是弱拍起的生弱拍开始师弱拍开始的音乐有什么特点呢？生有动感师这些都是我们上一节课学的内容，同学们都记得很牢其实，速度的变化也是音乐体现的重要方式之一，大家结合咱们此前学过的某些歌曲，想想速度在快时、慢时各能体现什么样的思想感情
5、体会速度变化老师哼唱，学生听、思索生速度慢，一般表达低沉、悲伤速度快，表达欢快、喜悦师下面我们提成两个方阵，老师吧乐曲在播放一遍，看那个组的同学把乐曲速度的变化，用自己的肢体语言动作体现的最精确生（听音乐做动作）师（引导学生评价）刚刚有的同学做得很投入，不仅肢体动了起来，并且面部的表情也很丰富这阐明大家已经投入到了音乐的海洋中去了在电影、电视或某些故事中，均有其发展的高潮部分，也就是任务体现思想感情最充沛、（播放最淋漓尽致、最让观众动情的时候我们在来欣赏一遍乐曲，找出乐曲的高潮部分音乐）生第三乐段是乐曲的高潮部分师为何？生回答
1、速度快
2、声音强
3、持续使用十六分音符师说得很好当人们在音乐当中时很轻易产生联想咱们把乐曲完整的听一遍，请同学们闭上眼睛，伴随音乐去想象（曲）生想到
1、许多天鹅在水里快活的游来游去
2、一种广场上，有许多的人在跳舞
3、在一片茂密的山林里，好多认为这一对对篝火跳着欢快的那不勒斯舞……师同学们的想象力真丰富，今天我们欣赏的这支乐曲体现的真实同学们所想象的那样，下面请大家一起来欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》片断（播放课件）师从艺术家的演出中，你能体会出屋去体现了人物的什么思想感情吗？生体现了欢乐、喜悦的思想感情师你耳闻优美的旋律，目睹舞剧的场面，有什么感受呢？生想跟着音乐动起来，音乐台动情了师（结束语）是啊雄壮的音乐能鼓舞人，高雅的音乐能陶冶人；音乐没里就在于它能以超人的力量浸人心脾，使人在优美的旋律中净化心灵、到达忘我附板书设计《那不勒斯舞曲》《那不勒斯异曲》西洋铜管乐器小号‘旋律、赏析,速度,欢快卜喜悦、高潮,
1.聆听《小步舞曲》，演唱《我们大家跳起来》【教学设计】让学生在“舞会”的情境中听赏《小步舞曲》，并体验小步舞曲的风格；在自主探索中学会歌曲《我们大家跳起来》；在乐器伴奏中感受三拍子的强弱规律；在舞蹈中体验并体现三拍子乐曲的韵律特点【教学目的】
1、能用明亮自然的声音，欢快的情绪演唱、体现歌曲《我们大家跳起来》
2、通过听赏和音乐活动，初步感受小步舞曲的风格，感受三拍子的强弱规律
3、能在教师的指导下参与跳集体舞
4.理解音乐中旋律进行模式中的级进与跳进【教学重点、难点】
1、重点鼓励学生积极参与音乐活动，学会《我们大家跳起来》这首歌
2、难点引导学生初步体会小步舞曲的风格，掌握三拍子舞曲的强弱规律【教具准备】钢琴CD黑板画成舞会的图景【教学过程】
一、导入师同学们，欢迎你们来参与今天的舞会，在舞会开始之前，我们先来欣赏一首美妙的钢琴曲《小步舞曲》，请同学们跟着老师一起律动，听完后请你告诉老师这是一首几拍子的乐曲，它的强弱规律是怎样的？
2、随音乐集体律动（拍手拍腿拍腿）
二、简介《小步舞曲》师小朋友的动作真美！你们懂得这首优美的乐曲是几拍子的吗？它的强弱规律是怎样的？
1.这首曲子是德国著名作曲家、古典音乐大师巴赫创作的一首钢琴独奏曲《小步舞曲》小步舞是当时流行于贵族的宫廷舞蹈，跳舞时人的姿态要端庄、文雅、优美你们要想参与舞会就得先学会小步舞，有无信心学会？
（1）老师示范小步舞的舞步（左右右右左左左右右右左左前右右后左左前右右后左左）
（2）学生跟着老师模仿
（3）学生跟着音乐跳小步舞，并观测舞步的变化规律
三、学唱歌曲
1、播放《我们大家跳起来》歌曲录音，学生聆听（出示歌谱）师老师也带来了此外一首歌曲，这首歌曲听起来是不是很熟悉？歌曲的旋律在哪听过？（生边听边做律动拍手拍腿拍腿）生答……师这首歌是根据《小步舞曲》的第一段旋律，由前上海音乐学院附中校长吴国钧填词而成歌曲题目叫《我们大家跳起来》（出示歌曲）今天我们就来学习这首歌曲
2、师范唱，师生共跳小步舞问这首歌一共有几种乐句？其中有无旋律相似的乐句？
3、指导学生用“lu”唱歌曲旋律
4、学唱歌词
5、学习顿音记号
6、学生用明亮自然的声音，欢快的情绪演唱歌曲一遍
四、发明与体现师小朋友们，目前舞会已经到了高潮，请你们伴随音乐热情地跳起来吧！（播放歌曲《我们大家跳起来》）请女伴跳小步舞
五、知识拓展师我们一起来观测一下《让我们跳起来》的旋律走向
2.在音乐中我们把住在隔壁的音的走向叫级进，把不是住在隔壁的音叫跳进下面老师来考考你你能说出他们是级进还是跳进吗？
3.
1.我们一块来唱唱这首歌的乐谱感受一下跳进跟级进吧
五、课堂小结师亲爱的同学们，这节课你有哪些收获？师今天大家的收获真不少，谢谢大家与我度过了一种难忘的生日，最终让我们一起踏着小步舞曲，尽情享有这美妙的音乐吧！师与学生踏着舞曲离开教室《土风舞》
一、教学目的
1、通过对歌曲《土风舞》的学唱，理解捷克人民喜庆丰收热闹的景象
2、懂得体验歌曲作品中的情绪、速度、节奏、旋律等音乐要素
3、随音乐自编舞蹈动作
二、教学重点
1、重点握重音记号、渐强、渐弱、反复记号
2、节奏型的对的把握
三、教学工具多媒体、电子琴
四、教学过程
1、视频导入看一看，说一说，视频里的人们在干什么？人们的心情是怎样的？
2、歌曲简介《土风舞》是一首热情欢快的捷克民歌，歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口，体现了人们载歌载舞庆丰收的热闹情景
3、完整聆听歌曲《土风舞》，思索歌曲给你带来怎样的感受？
4、发声练习，用笑声的状态来发哈音练习
5、考一考，歌曲是什么调、什么拍子？其拍子特点是怎样的？你可以用不一样样的肢体语言体现出来吗？
6、找一找，歌曲中出现了哪些音乐记号呢
7、节奏型练习，拍一拍下面的节奏性
①X XI X XI
②XXX
③XXX0
④X、X
①+
②+
③、
④+
③连起来打节奏，你会吗？
8、有节奏地朗诵歌词
9、学唱简谱
10、唱一唱，老师唱一句，学生跟唱一句
11、唱一唱，跟着音乐和伴奏把歌曲完整的唱一唱
12、跳一跳，同学们跟着音乐自编一段舞蹈
五、教学反思第二课少年的歌第一课时教学目的
1、能用阳光有朝气的歌声演唱歌曲《小小少年》，体现歌曲主人公乐观向上，勇敢地面对挫折与困难的少年形象，能精确体现歌曲情绪
2、认识附点八分音符，初步感受其节奏特点重难点认识附点八分音符，初步感受其节奏特点教具准备录音机、磁带、电子琴教学过程（本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园）
一、激情导入师同学们，在你们的成长中，碰到过烦恼吗？生有师那你们均有那些烦恼呢，能跟老师说说一下吗？师刚刚同学们都畅所欲言说了自己的烦恼，那今天我们就一起来学《小小少年》这首歌曲，看看它是不是能体现出你们的心声
二、寓教于乐歌曲《小小少年》是德国电影《英俊少年》中的主题歌，这个影片中的主人公呢是一种德国小朋友，他非常的聪颖，还很爱唱歌他的父亲被人诬陷，被判入狱，海因策和坏人展开了机智、勇敢的斗争最终运用自己的聪颖才智，拯救了父亲
3、请同学朗诵歌词
4、聆听歌曲《小小少年》
5、学习附点八分音符
（1）看一看歌曲中用的最多的节奏是什么呢？用笔画出来
（2）听一听老师范唱与歌曲范唱的区别，哪种唱法好？（教师把附点音符改成八分音符来唱）
（3）师从连音线的图解中讲解附点八分音符时值得出结论附点八分音符是在八分音符的基础上，延长把八音符的二分之一
（4）听辨练习
6、跟琴学唱曲谱，感受歌曲的弱起节奏
7、演唱歌曲分多种形式指导学生演唱歌曲鼓励学生用明亮略带忧虑的情绪来演唱这首歌
8、在《小小少年》中小主人公碰到了不小的烦恼，他被烦恼打倒从此消沉了么？他是怎样做的？我们同学的年龄跟他相仿，也许在某一［内容来于斐-斐一课-件一园FFKJ.Net］天你的烦恼也会悄悄来临，但愿你能象他同样用自己的智慧和爱心将困难克服掉，勇敢的迎接生活的挑战,做一种生活的强者！
三、发明体现欣赏德语版的《小小少年》
四、完美结课回家把《小小少年》这首歌唱给父亲妈妈听教学反思第二课时教学内容演出我是少年阿凡提教学目的
1.感受歌曲浓郁的新疆民歌风格特点，在音乐实践活动中掌握升记号的唱法，体会升记号在歌曲中的作用
2.能用圆润、弹性的声音，有感情地、自信地体现歌曲
3.懂得阿凡提是个勤快勇敢、风趣乐观、富于智慧和正义感的人，引导学生做个机智勇敢、有正义感的好孩子培养学生热爱自然、保护自然的情感
4、能充足发挥想象力和发明力，用创编歌词等形式与同学合作体现歌曲教学重点感受维吾尔族民歌的风格特点，能用圆润有弹性的声音有感情地、自信地演唱歌曲教学难点唱准下滑音、升记号及切分节奏等教材分析《我是少年阿凡提》是一首具有新疆民歌风格的歌曲曲调诙谐、欢快,它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为歌曲为2/4拍，二段体构造第一乐段刻画了欢乐风趣的阿凡提形象以及对破坏自然环境的不良行为的愤怒之情第二乐段以。
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