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文本内容:
第一课《盛唐女性的生活一V捣练图〉》教学目的
1、知识目的
（1）学会多角度、多视点欣赏、评述《捣练图》；
（2）理解唐代人物画概况；
（3）理解中国古代人物画的发展；
（4）学会美术欣赏的学习措施
2、能力目的
（1）培养学生运用信息技术查阅、搜集资料的能力；
（2）培养学生观测思索后分析、处理问题进行研究性学习的能力；
3、情感目的
（1）提高学生美术学习的爱好和欣赏、审美水平；
（2）体会中国古代人物画，尤其是唐代仕女画独特的艺术魅力；
（3）理解唐代历史，激发学生的民族自豪感教学重点多角度、多视点欣赏、评述《捣练图》教学难点美术欣赏的学习措施教学准备教学课件
一、课前准备的有关资料教学措施讲授法、讨论法、合作学习、研究性学习教学过程
一、布置课前学习任务教师规定学生查阅书籍，或上网查询网页、网站，搜集、整顿和《捣练图》有关的信息资料（可制成读书卡片）
二、播放影视剧《大明宫词》片段，导入新课激发学生的学习爱好，让学生产生共鸣，对唐代妇女的社会生活状况有个直观印象导入《捣练图》
三、尝试以制作简朴网页的形式学习《捣练图》及唐代仕女画以网页设计贯穿课堂教学一直，在此基础上学生进行自主学习和研究性学习（-）版块设计学生在掌握一定制作网页措施和规定的基础上，分组讨论网页版块构成教师予以合适指导讨论后师生共同总结确定版块一仕女画（有关文字、图片）版块二宋徽宗赵佶（有关文字、图片）版块三唐女性形象（有关文字、图片）版块四画家小传（有关文字、图片）版块五思索与讨论（-）围绕《捣练图》进行研究性学习，充实网页版块
1、分组讨论以上前四个版块通过汇总已备学习资料•，查阅书籍，上网等形式，将和本专题有关的知识和信息归并，经讨论一致同意后整顿成文，由各组派代表陈说本组观点
2、重点分析第五版块，确定研究内容教师点拨学生从不一样角度确定“思索与讨论”版块的内容学生思索、讨论、分析、处理，总结
（1）从美术的角度（《捣练图》传达的直接信息）内容分析；构图样式；绘画技法；色彩；细节描写；艺术风格等
（2）从历史的角度（《捣练图》传达的间接信息）重要通过画中唐代妇女经济；文化；政治；民族关系地理角度（信息综合）《捣练图》与你理解的西方古代人物画相比有什么不一样？搜集西方古代人物画资料
3、师生共同探讨总结物象空间体现的措施老师那么，通过刚刚的欣赏，谁说一下我们该怎样描绘景物的上下、左右、远近呢？（学生开始分小组边议论边发言，各抒己见）（接下来，教师将各小组的讨论成果拿出来与全体学生共同进行探讨总结）（各小组互相取长补短，一起完善物象空间体现的体现措施）（最终，老师将探讨成果板书到黑板同步，每种体现措施各拿出一幅作品让学生欣赏）学生看作品，深入系统的理解物象空间的体现措施
4、老师总结本科教学内容老师今天，大家的体现太棒了，我们想到了这样多的措施（老师边总结边板书，并给与一定的补充进行小结）室外课
1、堂内传递本科目的，激发学生爱好老师我们先来看几张画，看看画的都是哪里（老师展示自己在校园内写生的美术作品）学生（边欣赏边发言）太美了！（学生惊叹，产生浓厚爱好）学生（边议论边发言）本来我们常常生活的校园画出来也这样美呀！我也要画一画我们的校园（此时，学生探索美的爱好被激发了出来）
2、学生分组开始校园写生，老师组织、协调（学生分组开始校园写生，师生共同活动）
3、课堂内学生自我评析，老师点评总结（学生分组出示优秀作品，自我评析，共同欣赏）（老师组织、协调并进行总结）
十、板书设计手绘线条图像——物象空间的体现上下、左右、前后——三度空间上下、左右、？---------------二度空间转换到
1、前后遮挡体现法（大多数写生作品）前后、远近
2、平摆是体现法（某些装饰画）下边近、上边远
3、透视的体现法（《最终的晚餐》）近大远小
4、移动式的体现法（《清明上河图》）视域广阔
十一、教学反思校园写生课符合新课程理念学生爱好高涨，分组写生活动中师生关系融洽，绘画积极性高，课堂小结中，学生发言积极、气氛热烈，使我感到初一新生思维活跃，语言体现能力强，对于学生的发言，我一种个予以肯定，使每一种学生具有自信心，增进学生潜能、个性、发明力等方面全面发展通过这节课我感到课堂教学，课课都会有不一样的状况发生，这就规定老师具有应变能力，使课堂教学收放自如，以学生为本，充足尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求课题单色版画教材分析版画是一种间接型的绘画形式，是通过制版和印刷来完毕，并具有复数性的平面作品本课重要学习凸版单色版画，用油磴、毛笔、毛刷、涂布在版的相对高、凸面上印刷完毕使学生理解单色版画的特点和体现力，增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性与自主性教学目的
①理解版画的特点和制作过程，初步掌握制版与印刷的技法
②尝试自己动手设计制作一幅单色版画
③培养学生的审美情趣和对老式艺术的热爱重点、难点重点是版画的制版工艺和特点难点是学生动手能力的培养教学过程
一、检查工具
二、导入新课请同学们跟老师一起来做一种游戏，在我们的大拇指上涂上少许颜色（注意控制水分）在一张废纸上印出指印
①看一看能不能印得出来
②可多印几种看看会不会发生变化，同桌之间也可比较一下有什么异同
③想一想为何回出现这种纹理呢？这个就是指纹，指纹在人的毕生当中基本上不会发生变化，不一样的人他的指纹相似的概率也很小，大概只有万分之一因此这在古代也是一种重要的法庭证据之一，用来辨别一种人的身份，不过目前科学技术发达了，人们有更先进的措施来辨别（DNA检测）它的精确度可达百亿分之
一三、作品赏析欣赏某些大师的作品和学生的作品，通过对作品的对比展示，简介多种风格与特点的版画作品［西班牙］毕加索枪［西班牙］毕加索戴帽子的人［日本］栋方志功二弟子
四、制作过程
1、画稿选择一种你喜欢的题材设计一种画稿注意选择突出凹凸特点的题材
2、制版用剪刀或刻刀把造型的各部分剪下，用胶水贴在一底板上
3、印刷铺上纸后均匀的磨平（中间可看看印刷的效果，假如不够再涂墨印刷，注意纸的位置不能移动）
4、完毕
五、布置作业选择一种你喜欢的题材设计一幅单色版画
六、展示点评纸的立体体现——纸浮雕课型设计•应用课课时1课时教学目的知识目的
1、使学生学会纸浮雕的制作程序构思、画图、制作、粘贴
2、使学生掌握纸艺中基本的折、剪、亥人粘贴等技法能力目的
1、学会辨别不一样的线条所示的意思
2、锻炼在平面的纸上塑造立体形象的能力情感目的
1、感受生活与艺术的丰富多彩，体验纸浮雕装饰作品的美感
2、发扬团体合作精神，在实践中体现互爱互助教学重点纸浮雕的基本技法及应用教学难点将平面的纸变成立体形象的措施教具准备师生纸浮雕示范作品、五角星、圆锥、小花、月亮、翅膀等学具准备小刀、剪刀、胶水、卡纸、圆规、铅笔、橡皮榛教学过程教学环节教师活动学生活动导入（3分钟）*请同学们欣赏黑板上的作品，漂亮吗？*你懂得这些作品属于什么种类吗？*演示将一张平面的叶子变成有凹凸感的叶子*你们看，它是用什么材料做的？*看看（晃动）、摸摸（给学生摸），有什么感觉？*贴在纸板上——这就是纸浮雕*（再演示另一种技法）怎么样，想学吗？*在学习之前，你们还要理解一点（拿出一件纸雕塑作品与黑板的作品比）它与它们有什么不一样？*是的，纸雕塑是全立体的，从各个角度都能看到作品的形象，纸浮雕是半立体的，并且要贴在一张较厚的纸板上今天我们要学习的是怎么制作纸浮雕作品——板书课题《纸的立体体现——纸浮雕*“漂亮,，*“（不）懂得”*看老师演示*“纸”*“有立体感”*“相，，*“它是立体的，黑板上的是半立体的”知识探究（10分钟）*刚刚同学们都看见老师做叶子的过程了那么，目前请你们看看桌子上的小圆锥、小花、月亮、五角星、小翅膀，你们可以互相讨论、可以拆开看，比比，看哪个组的同学最快懂得老师是用什么工具，什么措施做出来的（穿插提醒折曲时应先用圆规、刀尖划痕后再折）*表扬同学们的好学精神，让学生根据桌上提供的图形尝试制作，深入引导学生思索哪些技法可以制作什么形象，拓展学生的思维能力*老师相信你们基本掌握纸浮雕形象的制作技巧，那么你们懂得创作纸浮雕作品有哪些程序吗？师生共同探究创作纸浮雕作品的程序首先——构思想一想，你要制作什么接着—画图形象要画得简洁，突出重要特性，要标出虚线和实线第三——制作技法剪、折、亥I、叠压、卷第四——粘贴将所制作好的形象粘贴到厚纸板*学生把玩教具，讨论做法并抢答*在实践中探究技*学生畅所欲言，分组制作和创作（22分钟）*目前各组结合刚刚学到的技巧设计制作一副纸浮雕作品同学们可以参照书本上或黑板上的图样进行添加、删减，形成更有趣的画面，看看哪一组的同学分工最合理，合作得最佳，最富有创新精神*教师巡堂进行个别辅导和答疑，及时表扬合作得好的和设计巧妙的同学及其小组学生分组分工，设计制作纸浮雕作品，容许上黑板看和摸示范作品作品展示与评价（10分钟
1、学生将已完毕的作品粘贴在黑板上，说出自己和组员的创作意图和要体现的情趣
2、引导学生说说怎样用我们的作品布置周围的环境
3、组织学生将很好的作品布置到墙壁和玻璃窗上，美化教室
4、开展学生自评和互评，教师进行综合评价与鼓励第六课纸的立体体现一纸雕塑教学目的
1.显性内容与目的学习纸立体造型的基本原理与构成立体的多种措施，制作一种具有三度空间的纸雕塑作品通过设计与制作纸雕塑作品，理解立体构成的基本知识，体会现代雕塑的形式美感
2.隐性内容与目的关注现代生活中的设计，体验发明的乐趣，提高对形象的艺术概况力，锻炼立体思维的能力教学重点与教学难点教学重点形成纸立体的多种构成措施组合法、折叠法等教学难点纸雕塑的设计造型构思、点、线、面、体的韵律组合教学设计教学过程设计
一、美术教材14册中第6节《纸的立体体现一纸雕塑》一直是学生最喜欢做的课程学生对这节课的内容抱有极大的爱好和热情是比较结合实际生活的课程，只要是学生认真地观测都市中的现代雕塑，都可以找到现代雕塑与之雕塑的切入点，使学习起来比较轻易接受和发挥，同步结合校园的环境自行设计校园环境雕塑使教学内容更贴近生活，更轻易引起学生的共鸣
二、在教学设计中，首先自己要学会做纸雕塑，做出的纸雕塑最佳能与学生最熟悉的现代雕塑相吻合，可结合环境雕塑，讲解现代雕塑的形式美感，对比纸雕塑体会用构成的措施设计制作纸雕塑的情趣欣赏书上的示范作品与学生作业，理解纸构成的基本措施，并结合生活实际，看看这些雕塑作品可放在什么环境下更故意境
1.导入课题可参照纸浮雕的导入法，出示都市现代雕塑与纸雕塑图片，进行对比讲解现代雕塑的形式美感，对比纸雕塑体会用构成的措施设计制作纸雕塑的情趣（2分钟）
2.技法讲解⑴组合法教师演示——马的制作（可用课件），学生认真观测（5分钟）教师设问马的哪些部位采用了折、弯曲、切、挖？学生答马身、马腿、马尾都采用了折、弯曲，马脖子、马头采用切、挖，折、曲手法教师设问马的哪些部位是点、哪些部位是面、哪些部位是线？学生答马尾、马鬃是线，马尾部的圈、马的眼睛、嘴是点，其他的是面教师演示组合的次序教师总结造型特点造型富有扩张力点线面的组合相得益彰整体效果强烈，比较适合作为环境雕塑技法的应用马的前后两个原形，既体现了马强健的体形，也增长了造型的重量感尾巴体现了线与点的巧妙组合⑵折叠法教师演示——鹰的制作（可用课件），学生认真观测（4分钟）教师设问重要采用了那些手法？学生答采用了切、挖、卷曲、折叠法教师总结造型特点用简洁的手法体现了鹰的气势运用了折纸的措施，造型在具象的体现中体现出抽象的意味技法的运用用一张开数纸对折，按图纸剪折按此措施还可以发明诸多动物造型（1分钟）教学评价
1.评价点⑴与否理解现代雕塑的形式美感⑵与否基本掌握了纸立体的构成措施，能否运用构成原因设计制作一种有三度空间的富有情趣的纸雕塑作品
（3）与否通过纸雕塑的制作，体会到发明的乐趣，从中得到美的享有
2.评价措施⑴看同⑵看作业与否具有立体感鼓励学生大胆发明，虽然制作技法比较幼稚，只要体现了纸的立体造型、有创意都应鼓励⑶看学生在制作中的积极性与参与性，在研讨中勇于展示自己的作品，并能说出自己的创意学生可按下表内容评价自己的作品.内容与主题造型特性构造关系主体与底座的搭配手法色彩课程名称民间艺术的色彩搭配教材名称:人教版第14册（七年级）重要教学内容教学设计的指导思想民间美术是民间艺术的重要体现形式之一，以其视觉上的优势是最自发的、最乡俗的艺术语言本课的文字部分论述了民间美术的色彩搭配方式、措施、审美特性、文化内涵等等方面而大量的图片是对以上内容的直观展现，因此，应结合图片和教材文字内容根据当地的实际状况使学生对民间美术色彩搭配的某些手法有个认知上的理解，并且对民间美术色彩搭配的文化内涵有个认知上的基础教学目的分析
1、通过挂饰、玩具、风筝、剪纸、面具、刺绣、织锦等具有经典意义的民间美术作品的实物、图片展示和文字分析，使学生明确民间美术的色彩搭配多用纯度较高的原色进行强烈对比的手法，从而形成了民间美术特有的装饰风格
2、对某些民间美术作品的色彩搭配的分析使学生明确民间美术的色彩搭配的规律即色彩多用纯度较高的原色进行了强烈的对比手法，从而引导学生充足感受包括在民间美术中的浓浓情感
3、通过营造学习情境，使学生在应用知识的同步，体会审美发明的乐趣教学重点和难点
1、教学重点明确民间美术色彩搭配的重要特点
2、教学难点详细理解并运用民间美术色彩搭配的规律进行创作教学过程（-）导入师:放假期间，同学们也许会去外地旅游，那除了浏览景色之外、还会带回某些当地很有地方特色的土特产,例如食品、工艺品等，但食品会被吃掉，由于不能保留，而那些工艺品却有纪念意义的，同学们懂得吗这些工艺品其实都是某些民间艺术品，具有很浓厚的地方特色那我想请问在座的同学们去外地都搜集了哪些民间工艺品呢？请你拿出来和大家分享一下，并简介一下它有什么让你喜欢和不喜欢的地方？为何？（提问调动学生的展示的积极性，也激发了学生的好奇心同学们发言，简介自己的工艺品惠山泥人、剪纸、风筝、蜡染、小香包、绣花工艺品等）师你们真有眼光，这些工艺品非常漂亮，你们说说这些民间工艺品是什么地方吸引你的呢？说一说你的感受吧！生
①小泥人是它可爱的造型生
②风筝是它的漂亮的色彩（学生讨论，交流自己的感受）总结是鲜艳夺目色彩把我们的眼球吸引住了，好了，我们今天就一起来学习一下民间艺术的色彩搭配吧!课件出示课题民间艺术的色彩搭配
（二）讲课:
1、课件出示广义民间美术和狭义民间美术广义的民间艺术泛指活跃于民间的美术，包括工艺、曲艺、杂技、戏法等多种艺术形式狭义的民间艺术特指民间美术与工艺师民间美术是中华民族文化中重要的构成部分，它运用最乡土、最自发的艺术语言，完美的体现了民间百姓意识中最美好的愿望师同学们带来的这些民间艺术品，种类诸多，那么同学们能不能总结一下民间美术均有哪些种类呢？（发言、归纳）民间美术种类（教师边讲解边放课件，增长直观感受，加深印象）
2、课件展示民间美术的图片欣赏，图片播放中加入动听的民间音乐《春江花月夜》，情景交融1民间玩具2染织刺绣包括泥玩具、陶瓷玩具、布玩具、及综合材料所制玩具等民间服饰包括蜡染、印花布、织锦、刺绣3各地剪纸包括民族服装、绣花荷包、鞋垫4纸扎灯彩包括窗花5包括多种花灯、多种纸扎
（6）绘画版画、年画
（7）雕塑彩塑、小型泥人、木雕、面塑等
（8）戏具用品工艺包括木偶、皮影、面具等
（9）编织包括草编、竹编、柳条编、秫秸编、麦秆编、棕编、纸编等师
（1）这样多、这样美的民间美术作品，发明者是谁？（是民间的能工巧匠，是一般的劳感人民）
（2）在民间美术品中常出现什么形象？（花卉、人物、动物等大多是吉庆有余、福禄寿喜、祛病避邪的主题寄托着劳感人民的向往美好生活愿望，代表着一般劳感人民的诚挚情感、好恶）
（3）民间美术作品有什么明显的特点？（形象古拙、概括、简洁，即抓住了形象的重要客观特性，又进行大胆的取舍、夸张、变形）
（4）民间美术作品的色彩怎样？（色彩鲜艳，对比强烈，提取自然形象的色彩并进行夸张和随心所欲的搭配，常采用互补色的对比关系如红雨绿、蓝玉黄等单纯鲜艳的色彩搭配，体现一种质朴、诚挚、热烈的情怀色彩体现为饱满、艳丽，清新、多施以纯度较高的原色色彩搭配采用了强对比手法，形成了特有的装饰风格）
（5）做个小游戏“买东西”（对本课的主题民间艺术的色彩搭配有一种更深入的理解，通过积极的参与学习变化偏见，并将偏见变为积极的认识）（运用对比自然真实的物品与装饰风格的作品的不一样色彩体现，加强学生对民间美术色彩搭配手法的理解）教师准备好许多不一样款式的鞋垫，让部分学生上饰演“顾客为自己的“店铺”提“意见”学生小声议论并刊登自己的见解——为何没有色彩的鞋垫没有人买，而色彩鲜艳的鞋垫买的人却多呢？给我们最深的印象是什么？教师及时分析运用文字阐明以及学生的生活经验，使学生明确民间生活的环境、状态以及老百姓的追求与信奉是形成民间美术色彩搭配不拘泥于自然色彩现象、大胆提炼归纳的装饰风格，从而让学生深入理解民间美术的文化内涵
5、课件展不
（1）民间玩具虎与现实中老虎有哪些不一样？
（2）详细分析布老虎的色彩搭配（三原色）
（3）课件展现民间美术色彩搭配的要点民间美术中的“五彩”指的是青、赤、黄、白、黑五色
（4）课件出示年画“点套”口诀（大红、深绿、深绿、黑谓硬色，淡灰、天蓝、粉红、粉绿、淡黄谓软色）软靠硬，色不愣黑靠紫，臭狗屎红靠黄，亮晃晃分表绿，人品细要想俏，带点孝要想精，带点青文相软，武相硬，断国孝，三蓝黑女红，妇黄，寡青，老褐红忌紫，紫怕黄，黄喜绿，绿爱红
（三）布置学生课堂作业
（1）选择的下图中其中一种，用所学的民间色彩对比的措施彩绘空白图形中
（2）学生彩绘图形，教师巡回指导时以小组比赛的方式鼓励学生的绘画热情
（四）作业展示优秀作业展示肯定、鼓励，总结优秀原因特色作业展示肯定创意，学生发言谈自己的见解，教师鼓励评价，并提出修改提议
（五）课堂研究性学习的延伸民间美术常常使用的色彩大体只有少数几种，但在勤快智慧的劳感人民机灵的手下却变得千姿百态、异彩纷呈而我们同学通过这节课的学习，理解了许多民间美术的知识，但愿后来能发明出很杰出的作品同学们都懂得一句话“越是民族的就越是世界的”让我们成为中华民族文化的传播者，让中华民族艺术在世界艺术宝库中灿烂辉煌商品包装的色彩搭配
一、课型工艺课
二、课时安排两课时
三、教学对象初中一年级学生
四、教具准备范画、示范包装盒若干
五、教学目的
1.使学生理解商品包装的色彩搭配原理2•让学生将已学的美术知识作一次应用性的练习，提高学生对商品包装的色彩搭配设计能力和欣赏能力
3.培养学生对商品包装的爱好与热爱生活的思想感情
六、教学重点和难点
1.重点
①商品包装的色彩搭配对于商品包装的重要性
②商品包装的色彩搭配的重要特点
2.难点在于怎样用色彩语言体现商品的属性与特点，并到达内容与图形相统
一七、教学详细措施
1.教师在课外搜集资料，以扩大学生知识面
2.当堂示范以商品包装的色彩搭配的重要特点
3.举例子阐明图形，色彩和环境的关系4,让学生积极提意见和动手发明，提高学生发明能力
八、教学过程［第一课时］
（一）组织教学
1.检查学生的学习用品（每位学生在课前准备小剪刀、铅笔、颜料、直尺，橡皮等工具，40cmx30cm白卡纸两张）
2.讲述上节课的作业状况（总结上节课的色彩知识）
（二）讲解新课
1.出示商品包装设计，导入新课阐明每一面的平面设计图案，总结学习色彩搭配的目的在于应用目前怎样把平面设计应用到包装盒上
2.商品包装的定义与作用商品包装是产品与消费者的媒介，它起着保护商品、简介商品、美化商品、指导消费、便于储运、销售、计量等方面的作用
3.怎样的商品包装能使消费者满意，到达商品包装的装潢目的？提问，然后总结（有如下特点）⑴简介商品的名称，用途、性能和使用方法⑵形式新奇，具有视觉吸引力，同步以便消费者与同类商品进行直观比较⑶给消费者提供以便，包括携带、储存、使用以至保护、维修等
（4）富有装饰艺术性，能为消费者增添美的享有
4.简介三大类包装的特点和作用⑴运送包装（又称“外包装”）是以运送和保护商品为目的，一般采用木箱、瓦秽纸箱、萝筐、塑料袋等，将商品装入，其装潢可以从简例电视机的外包装，整箱的萍果等⑵销售包装（又称“内包装“或“原包装”）是商品与消费者直接会面的外貌，其包装装潢要力争精美目的是为了销售，除了保护商品外，还要起美化、宣传商品，以便商品陈列展销，以便消费者识别、选购等作用例洗衣粉、牙膏、茶叶等⑶陈列包装（又称“展销包装”）是在销售包装的基础上外加宣传广告，或设置的包装盖能撑起来露出商品部分陈列，以增强对顾客的吸引力的包装形式例名酒包装，咖啡包装等
5.商品包装色彩搭配的思绪和规定一幅画面是由几种或多种颜色构成的，可颜色的分布不也许是平均布置的，总有一两种颜色占重要地位，以这一两种颜色为基础，便形成了一种色彩倾向色调色调有时能左右人们的情感和欲望色调处理的好坏有时决定着设计的成败鲜艳色调——色彩纯度高，多为原色对比，色彩效果热烈，画面活跃、欢快，并且有很强的视觉冲击力和感召力这种色调一般用在食品和小朋友用品的包装上，多以暖调为主温和色调——色度较低，对比弱，给人以浪漫、自然、雅致、高贵感此色调多用在化妆品、高档礼品和某些医药用品上清晰色调——多为冷色与黑白的构成，给人以纯洁、新奇、清雅高贵之感文教用品、烟酒等常用此色调黑、白、灰构成的色调——色度极低，但起到了其他色调所起不到的作用黑色与白色可以调整画面的空间和韵律，能烘托其他色彩，使画面清晰明快
6.包装盒的设计形成（分包装盒和包装袋）请同学回答所懂得的几种盒的形式，然后总结⑴折叠纸盒——是用厚纸制成的盒状容器厚纸先按盒展开的图形裁切，并在折叠处作压痕（可用小刀背刻划），再折叠成可启口的纸盒（书本第18页中的“曹素功墨汁”、“永生两用彩色笔”的包装盒）⑵扣盖式折叠纸盒——这是盒身和盒盖分离的折叠纸盒在不盛装产品时，纸盒可折叠成片状，使用时拉开成盒，盖扣在盒自上⑶抽屉式折叠纸盒——又称屉匣盒，由盒身与抽匣两部分构成押匣像抽屉状要能塞进盒身（外壳），因此设计时盒身要比抽匣稍大一点.折叠后用粘合剂粘在折叠处的边角即成⑷手提式折叠纸盒——在包装盒体上装有提手，便于携带（书本第18页下图中的“宝宝桔味饼干”）
（5）固定纸盒一形体比较固定的包装纸盒，一般用纸较厚，刚性比折叠纸盒强（如书本第18页彩图中的”王一品斋笔庄笔盒“、“中国书画墨盒”、中国楹联盒”等
7.制作环节⑴构思立意首先想好是为何目的而设计的，设计时，先要考虑放什么物品,决定它的高、宽、长，采用哪种盒子的形式，然后用铅笔画出折叠纸盒示意图，（教师提供资料）
（2）折盒把示意图中的实线用剪力剪掉，把虚线用小刀背刻一痕迹，然后折叠盒子⑶盒面设计:（下节课详细讲解）
（三）布置作业规定同学设计并制作一只放置美术用品的专用盒，可在课后完毕
（四）学生做作业、教师巡回辅导
（五）布置下节课需带的工具（毛笔、颜料、调色盒、水罐等）《筹划一次出游活动》教案【教学理念】第三次全国教育工作会议将美术教育作为全面贯彻党的教育方针的重要内容予以强调深入确定了美术在全面发展教育中的地位学校艺术教育得到了前所未有的重视初中美术课是九年义务教育阶段一门必须的艺术文化课程是学校实行美育的重要途径“综合・探索”教学是中学美术课的一种重要构成部分，在培养学生素质方面起着独特的、其他学科不也许替代的作用综合•探索教学可以增进学生眼明手巧和思维能力的发展，提高学生的审美能力，激发学生美化生活的愿望，并懂得美术学科知识在平常生活和社会建设中具有重要地位本课是学生非常感爱好的学习内容本课是“综合・探索”课之一，与背面四课构成一种单元通过一系列综合性的美术活动，引导学生积极学习、研究、探索本单元课在活动中以美术为中心，融会美术各门类和其他学科知识，意在通过筹划一次出游活动，使学生学习筹划的有关知识，并且把与之有关的其他知识综合起来应用以到达最佳效果本课的内容设置，贴近学生的生活实际，以学生熟悉爱慕的内容，引起学生情感的共鸣，拉近学生与课堂的距离，提高了学生学习美术的爱好在学习方式上则以学生自主性学习方式为主，如通过小组合作完毕作业，提出问题，讨论、分析问题，反馈信息等学生活动中，都体现出以学生为主体、教师为主导的新型学习模式首先能激发学生积极学习的热情，活跃课堂学习的气氛，另首先培养了学生的创新精神、动手实践能力和团对精神【课时安排】1课时【课业类型工综合•探索课【教学目的］:
1、通过对出游活动这一过程的参与，培养学生的综合能力，如对活动的设计能力、规划能力、展示能力、整体把握能力
2、以小组的形式学习、讨论筹划出游过程，可以使学生学会怎样学习，增强学习能力同步通过小组竞赛活动，培养团对精神和集体合作精神
3、通过筹划书、路线图、备忘录的设计与制作提高设计能力、构图能力和动手能力筹划活动可以培养学生热爱家乡、建设祖国的爱国主义情感【教学重点工
1、筹划的内容与措施
2、筹划书、路线图、备忘录的设计绘制要点【教学难点］
1、筹划内容的丰富性、新奇性
2、组织工作的严密性、科学性［教学过程］
一、以歌导人，激发爱好a、以谈话的方式与学生交流歌中的内容b、理解学生的爱好，并指出假如能筹划一次出游活动，将可以在活动中增进友谊，陶冶性情，是一件故意义的事情
二、学习筹划的有关知识（课件展示，师生共同学习）a、筹划的意义b、出游筹划包括哪些内容c、标明评奖奖项
三、学生分组开展筹划活动a、形式自主、合作、探究学习、小组讨论、师生互动b、分工六人一小组、规定限定期间内，各小组按主题分工合作尽量在筹划中发挥小组组员的优势，使筹划具有丰富性、新奇性组织工作既严密又科学（配以背景音乐，使活动快乐进行，教师鼓励学习勇于实践，多采用多种措施处理问题）
四、作品展示与筹划经验交流
五、总结评奖
三、学习成果检测、呈示
1、随堂检测由教师出题或学生出题，学生抢答，检查学习成果（题目如下）作者及年代；《捣练图》属于什么画种；采用什么构图样式；采用哪些绘画技法；色彩特点；作品风格等
2、版块评比将网页上传到校网站或因特网，对各小组设计制作的版面进行评比，设如下几种奖项组织奖、创意奖和技术奖，并予以一定的奖励
3、撰写感受或美术论文将学习过程中的所见、所闻、所想、所感、结论及制作网页的通过等记叙下来将研究性学习的成果或对其中较感爱好的一点撰写成美术论文第一节实用美观的帽子教学重点与难点教学重点体会一种产品的设计构思的完整过程教学难点运用有限的材料进行设计制作教具准备网络资料、书、报、场馆设计图片，需用纸材，剪刀，教师完毕帽子教具教学设计参照教学设计1;学习内容教学过程与措施教学思想
1、理解有关帽子设计的基础知识
2、用简朴的材料设计制作一顶帽子学生活动教师活动情景教学亲密联络学生生活，激发学习爱好；增强学生的参与意识，培养学生关爱他人的良好品质；情感教育培养学生不怕困难勇于创新的学习态度，培养发现问题分析问题的能力观测、讨论、发言、制作启发、引导学生感受、理解、认识、协助学生掌握设计的基本措施组织教学引言教师用大屏幕打出如下文字时间8月地点北京某奥运赛场事件在室外温度到达38度的高温下，来自世界各国的观众挥汗如雨（图片）教师画外音此时我们在座的同学正是大学生志愿者，是场上的服务人员，我们看在眼里急在心上，怎样协助世界各国的朋友避开骄阳似火的炙烤，使他们感受到中国人民最友好最优质的服务呢？我们该怎么办？学生回答设计一顶帽子教师提问好，通过同学们的提议，奥委会决定为观众提供一顶帽子，假如你是观众，你需要一顶什么样的帽子呢？学生边回答，教师边将学生的答案打在屏幕上，注明观众需要，并故意分两栏遮阳、散热、环境保护、轻便、有空调、带冰箱.・・・・・美观・・・・・・目前任务交给了某赞助商，假如你是一位赞助商在生产这顶帽子时你会考虑哪些方面？学生边回答，教师边将学生的答案打在屏幕上（反复的答案将文字加重，新的答案另加），注明商家规定,遮阳、散热、环境保护、轻便、有空调、带冰箱……材料廉价有利润美观……那最易找到，最廉价、环境保护，最易制作的材料是什么？回答纸提问组委会、观众、商家、共同的规定是什么呢？回答遮阳、散热、环境保护、美观、材料廉价，轻易制作、制作成本教师提醒尤其是观众，最轻便的方式莫过于发给他们一张通过加工的纸，上面印有图样，不用任何粘合剂，只需稍加折叠就可变成一顶帽子目前假如你是一名设计师你怎样假如只用最简朴的材料一张纸，只用最简朴的工具一把剪刀来设计一顶帽子，而这顶帽子既要满足顾客的需要又要符合商家的利益，既要实用又要美观好，给大家两分钟的时间拿着材料设想一下会碰到什么困难？学生讨论并得出答案纸太小不够作完整的帽子不用胶水不太易衔接这些困难老师在制作的过程中都碰到了，不过我坚信只要不放弃一定会成功，终于，通过苦思冥想，制作出了几顶合乎规定的帽子，课件展示，请同学们仔细观测并思索，几顶帽子的巧妙之处在哪？一张纸是怎样被充足运用的？纸的组合靠的是什么？回答纸小可充足运用，不用胶水可用插接的措施将纸组合教师一种人的力量毕竟有限，相信集体的智慧肯定能做出更多更好的设计？想不想试一试？教师巡回指导学生展示教师总结同学们设计的都非常杰出，虽是一顶小小的帽子，却让我们体验了作为一名设计师在设计一件产品时所经历的所有过程，这顶帽子只不过是奥运设计中的一种小小的环节，相信在的时候，同学们会在不一样的工作岗位上为国家奉献更多的智慧与力量处理重点与难点的要点本课以情景设置的方式提高了学生的学习爱好，运用角色的不停转换来突破本课的难点，激发了学生的不停思索，不停创新的学习热情学习中也许会出现的问题及处理措施前半时讨论时间较长，教师的提问应简而快，紧紧抓住学生的吸引力学生制作时问题各有不一样，教师的辅导应到位第二节活泼有趣的文化衫（设计）教学目的
1、通过本课教学，使学生理解、认识文化衫是一种特定期代的产物，具有反应某个时代的社会文化的特性
2、引导学生用美的眼光来欣赏文化衫带给社会的清新的装饰美感
3、启发学生用所学习到的艺术知识和修养来设计一件可以体现自己的审美情趣的文化衫
4、培养学生良性的审美意识，勇于体现自我的发明意识本课重点及难点教学重点理解掌握文化衫的设计特点教学难点调动学生主观学习的能动性，将此前学习到的多种知识灵活运用到实际创作中课前准备《活泼有趣的帽子和文化衫》教学课件，多种文化衫图片资料教学设计学习内容学生活动教师活动
1、文化衫设计措施
2、文化衫的文化内涵欣赏、讨论、创作启发、引导学生体会文化衫蕴含的审美特性，因材施教地指导学生设计符合自身审美特点的文化衫教学过程设计1＞导入新课:提出问题同学们，上节课，我们设计制作了简便实用的生活用品——帽子，同学们与否还注意到，夏天的时候，诸多人喜欢穿宽松肥大的T恤衫，上面有多种各样的图案、文字，它有一种通俗的称谓，叫什么呢？学生回答文化衫市面上发售的多种文化衫都反应了时代流行的文化观念，体现了设计者的审美取向，因此，这节课，同学们就要充当一次文化衫的设计专家，设计出可以体现自己的审美观的文化衫作品
2、请学生讲述文化衫带给自己的感受，从中可以体会到什么样的文化品位？
（1）、图案设计展示图例并分析
（2）、文字设计展示图例并分析
（3）、色彩设计展示图例并分析
3、讨论那些图案可以体现奥运精神，或哪些图案可以体现北京的文化，传达奥运的人文精神
4、讨论那些文字可以体现奥运精神，或哪些文字可以体现北京的文化，传达奥运的人文精神
5、讨论那些色彩可以体现奥运精神，或哪些色彩可以体现北京的文化，传达奥运的人文精神
6、学生作业每位同学为奥运拉拉队设计一件文化衫学生完毕，教师巡视指导教案点评
1、本节课向学生展示了一幅幅生动活泼的文化衫设计，是学生深刻感受到服装设计中的文化的内涵
2、课中加入大量的学生讨论、发言，让学生充足刊登自己的见解，体现对学生的尊重，学生在讨论中自己寻找知识的答案，记忆深刻
3、教学形式新奇、活泼，能调动学生的积极参与意识，极大的发挥了学生的学习积极性
4、多媒体课件的展示为学生提供了大的信息量，使学生充足感受了文化衫的魅力，激发了学生的学习爱好第三节活泼有趣的文化衫（制作）教学目的
1、通过本课教学，使学生运用所学知识，亲手制作完毕一件文化衫作品
2、理解几种简便易行的文化衫制作措施
3、通过实际动手操作，体会制作文化衫的乐趣
4、培养学生学以致用的能力，美化生活的爱好，良好的审美观本课重点及难点教学重点动手制作完毕自己设计的文化衫教学难点通过实际操作调动学生的学习热情，并可以短时间内掌握一种以上的制作文化衫的措施课前准备《活泼有趣的帽子和文化衫》教学课件所需材料（学生自己准备，第二节课中告知学生，教师可提供某些备用品）单色文化衫一件（白色或彩色），丙烯颜料，硬纸板和硬纸，绳子，纺织品用彩笔，刷子，毛笔，胶带，颜料固定液，烫印用材料教学设计学习内容学生活动教师活动
1、理解几种简便易行的文化衫制作知识
2、延续完毕文化衫的设计一课，亲自动手将自己设计的文化衫作品制作完毕欣赏、学习、讨论、模仿、制作体会实践的乐趣讲解制作知识，在学生独立完毕作业的过程中，根据学生的设计作品，启发、协助学生选择合适的措施完毕作业教学过程设计
1、导入新课提出问题上节课同学们都设计完毕了自己满意的文化衫图样，那么同学们与否非常但愿亲自来制作一件满意的文化衫？你能想出哪些制作措施？（学生对于制作文化衫有着强烈的爱好，发言简介自己之道的某些制作措施）
2、制作措施简介
（1）、硬纸板印刷制作要点用刀片裁切硬纸板，使得纸板的边缘整洁环节
1、将硬纸板剪成自己喜欢的形状，并用硬纸折成印纽贴在硬纸板上；
2、用毛笔在硬纸板上涂上颜料，颜料要涂得厚某些，保证印出来的形状更完整；
3、在文化衫两层中间垫入硬纸板，将印均匀用力地改在文化衫上
（2）、塑料胶袋印刷制作要点胶带可以是橡胶胶带，塑料胶带或半透明塑料胶带均可环节
1、选定要印制的图案，在文化衫两层中间垫入硬纸板，将想要留出空白的部分用胶带封帖；
2、用毛笔在直接在文化衫上涂上颜料；
3、待颜料干后，轻轻揭去贴在文化衫上的胶带
（3）、用绳子印刷（制作乐趣在于无法想象做出来的东西是什么形状）制作要点掌握拍摔的措施环节
1、将绳子剪成合适的长短，并沾满足够的颜料；
2、将涂好颜料的绳子用力摔打在文化衫上，然后小心的拿开；
3、反复环节二，就可以形成多种形状的花纹
（4）、用其他多种材料印刷制作要点留心身边的物品，能发现大量用于印刷图案的材料环节
1、将多种蔬菜切口，做成印章；
2、用及时贴剪成多种形状造型；
3、在纸板上贴上减好的绳子或缠绕上绳子，做成印章
（5）、用纺织染料或丙烯色直接绘画制作要点在文化衫中间垫上硬纸板，以防止颜料渗透过去，颜色不要太厚，不过要饱和环节
1、将颜色倒入洁净的调色盘中，加入合适的稀释剂，（纺织染料需要特制的稀释剂，丙烯色用清水即可）；
2、用毛笔沾满颜色，小心在文化衫上涂画；
3、不需要绘画的地方可以合适作些必要的遮挡
3、学生在教师的指导下完毕文化衫的制作，有条件的学校合适播放轻松优美的背景音乐
4、学生作品欣赏教师将比较突出的学生请他们将作品穿在身上在课堂上展示并拍照给整年级的同学展示，请同学互相学习
5、课堂小结请同学总结归纳帽子、文化衫在现实生活中的意义，体会所学知识的实际应用带来的乐趣教案点评
1.本节课以实际动手的形式向学生展示了怎样灵活运用所学到的知识去发明出体现自身审美特点的实用艺术作品，使学生易于接受，在不知不觉中掌握了相称的实用美术知识
2.课中完全是学生动手实践，让学生充足展示自己的才能，体现对学生的尊重，学生在实践中寻找知识的答案，记忆深刻
3.教学形式灵活，措施多样，最大程度地调动学生的积极参与意识，极大的发挥了学生的学习积极性
4.多媒体课件为学生提供了大量信息，启发学生的创作灵感，激发学生的学习爱好教学反思教学材料较复杂，虽然能极大的调动学生的积极性，不过也会导致某些同学因选择材料太宽泛，而不能抓紧时间，教师可根据不一样的班级状况自行安排评价点能否顺利掌握1-2种文化衫的制作措施与否具有较强的设计意识设计形象与否新奇并有一定的内涵整体设计与否既实用又美观制作与否精致美观评价措施可以学生自评、展示、演出的形式进行第11课旅行团的旗帜和标志教学目的
1、通过学习，理解标志的功能；引导学生认识视觉传达设计艺术，理解设计艺术所运用的基本美术语言体现方式，激发学生的创新精神与发明能力，培养学生平面设计能力及动手制作能力
2、培养学生的合作与筹划意识，培养学生的创作能力和创新精神，以及将视觉传达设计与科技、文化知识、现实生活环境综合考虑，并付诸于实行，将理论和实际有机的结合在一起教学重点和难点教学重点旅行团旗帜和标志设计的体现形式教学难点旅行团旗帜和标志设计的创意，以及将创意用图文（平面设计的形式）体现出来并搭配合适的色彩，体现出本次活动的特点教课时数2课时课前准备学生课前准备查阅资料，教科书教师设备与条件教学器材、多媒体教室、图片资料、教学课件教学设计教学活动的方式与教学措施教学活动实行过程教学理念创设情景，导人新课实物投影仪展现书本资料；电脑课件展现课题为学生创设研究的气氛与空间⑵以研究性学习的方式探讨旗帜、标志的功能和效果
①课件和实物投影仪展现各类的旗帜和标志作品研究项目a.怎样在旗帜和标志上体现旅行目的地的特色？b.什么样的色彩搭配适合制作旅行团的旗帜和标志？
②教师简介标志这一视觉传达设计艺术
③学生浏览鉴赏
④学生分小组议论所浏览的不一样的旗帜和标志资料，畅谈各人感受，小组代表归纳成文字并代表小组组员进行陈说
⑤学生自由发言
⑥教师做简朴归纳引导学生对旅行团的旗帜和标志与历史、地理、人文文化背景关系的认知理解色彩对比的某些原理，从而认识标志艺术小组议论
①训练体现思想、交流思想的能力
②训练陈说个人的设计意念、审美观点与综合集体设想的能力（通过对设计意图、色彩等的描述，形成一次感受形式美的情感升华）体现跨学科知识的综合运用⑶激发学生的创新思维
①课件和实物投影仪展现旅游名胜、古迹的资料和不一样的旗帜与标志设计作品,并作形象方面的比较
②学生浏览鉴赏，教师作背景、特色简介
③教师结合旅游名胜古迹的特色简介旗帜外形设计、标志设计的基础知识a.旗帜外形设计基础知识基本形与基本形组合b.标志设计，的基础知识标志设计的含义；标志的构成形式分类；标志的造型要素与构成形式；标志设计的规定
④安排学生设计制作学校春游或秋游时班级的旗帜和标志规定要充足发挥想像力，设计出造型独特、体现出个性的旅行团的旗帜和标志
⑤学生进行设计制作a.学生设计小样，在实物投影仪投放陈说设计意图b.学生议论、比较c.学生进行设计小样修改、完善
⑥学生完毕设计制作拓宽学生思绪，引导学生的创新意识通过浏览鉴赏我国旅游名胜、古迹资料,，理解祖国的美好河山，激发民族自豪感，激发起爱国主义的热情通过将旅游名胜、古迹的形象与标志的形象进行比较，认识标志的造型特点理解标志设计基础知识和基本形知识，通过设计训练理解标志的体现形式和设计过程⑷课堂研究性学习的延伸思索题在三种旅行团的旗帜和标志设计意图基础上，尝试分析其他各类的旗帜和标志设计思绪搜集各类旗帜和标志设计，在学校橱窗或班级墙报进行展示附阐明文字以班集体形式进行历史、地理跨学科综合知识的学习与调研处理重点与难点的要点1在学生欣赏图片资料时，注意结合经典的景观或物品和旗帜、标志的设计在简介人文文化背景的基础上，引导学生议论、畅谈感受等积极思维的主体活动，促使学生对这当中蕴含的不一样变化内涵进行探索⑵在学生对设计小样议论、比较、完善、完毕的设计制作过程中，渗透标志设计基础知识和基本形知识，并运用这些知识设计制作有个性的春游或秋游的学校、班级旅行旗帜和标志
3.学习中也许会出现的问题及处理措施⑴学习中也许会出现的问题
①学生也许会受范例资料影响不敢放开思绪创作
②设计未能体现出旅行的性质特点形象不够简洁、概括，不易识别，造型、色彩不够美观2处理措施
①在浏览、鉴赏的过程中鼓励学生对范例资料提出质疑，提出修改意见
②讲解旗帜、标志设计的基础知识时注意运用直观材料作比较，阐明问题教案点评在完毕了标志设计稿之后，我们还应把它制作成原则的正式稿，并且要为标志配上合适的设计阐明，这样才算完毕了标志设计的设计过程在完毕标志设计之后，请同学们将标志制作在旗帜上，假如有也许的话,同学们还可以制作佩戴在胸前的徽章或将标志画在文化衫上在学习的过程中，同学们对祖国老式文化的理解和学习，激发了学生的民族自豪感和爱国主义精神通过对国际著名标志的欣赏拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野通过对旅行团的气质和标志的欣赏、讨论和制作，培养学生的合作与筹划意识，培养学生的创作能力和创新精神，以及将视觉传达设计与科技、文化知识、现实生活环境综合考虑，并付诸于实行，将理论和实际有机的结合在一起第13课多姿多彩的袋和包教学目的
1、通过对不一样风格不一样造型色彩的中国少数民族手袋和背包的搜集整顿，分析、欣赏，理解其设计的特色、用途，进而理解中国少数民族的老式文化和民族风情
2、理解包与袋在现代社会生活中的作用理解少数民族背包与手袋与该民族文化背景、生活环境的关系，偿试将民族老式设计与现代设计相结合，将中国民族老式文化发扬光大
3、在学习过程中培养学生的团结合作精神，创新意识和设计能力，理解美术设计与文化之间的关系教学重点和难点教学重点
1、中国少数民族背包与手袋在造型和色彩上的特点
2、少数民族有特色老式文化，怎样在现代设计中发扬继承教学难点中国少数民族的背包和手袋与他们生活环境、文化背景的关系课前准备各组搜集中国少数民族手袋和背包的资料；
①可上网或去图书馆搜集更多，理解少数民族历史、生活汇集点、民风民俗、民族风情、袋与包的用途特色等；
②去古玩城或旧货市场搜集实物照片
③在父母或长辈的收藏中找到（有条件的学校可直接由老师组织学生去古玩城或旧货市场参观搜集资料）学生课前准备学习材料教具课件（风格样式较多的中国少数民族袋与包的图片、少数民族的民风民俗活动图片及录影资料）铅笔、图画纸各类涂色用品（水粉颜料、水彩笔、金属笔等）查阅资料，教科书教师设备与条件教学器材、多媒体教室、图片资料、教学课件教学设计教学过程设计
一、新课导入教师从平常生活中人们常常使用的手袋、背包的造型开始，选择与学生生活紧密联络的出游用手袋和背包为切人点，通过对手袋、背包的造型、体现、设计、应用、制作、欣赏等展示活动，引起学生爱好，激发学生对产品设计艺术的探究欲望与动力
二、作品欣赏教师用电子演示文稿制作的课件展示少数民族地区的各类手袋、背包及中国少数民族图案、文样及民俗生活场景
三、学习新内容
1、中国共有五十六个民族各民族均有自己的家园的文化，袋包是其文化特色的一种展现
2、学会比较学会欣赏，提高审美趣味学习理解有关袋与包的基本知识
3、欣赏袋与包在造型设计方面的特色
4、锻炼学生搜集、整顿、概括信息能力；锻炼学生语言体现能力合作学习的能力
5、请各组同学拿出准备好的少数民族的袋与包的资料（图片资料和文字资料）进行归纳总结，各组派代表展示1-2种袋与包的款式，并回答问题（约5-6组）
①这款袋和包属于中国哪个少数民族？有关这个少数民族你有多少理解；（民族历史，居住点生活习俗等）
②这款袋或包运用了什么制作措施采用了什么材料？
③它的造型有何特色？
④你认为从这款包或袋设计制作上可以体现这个少数民族哪些特色？教师总结概括少数民族背包与手袋的特色材料多用天然材料如竹、木、动物皮、麻、草、丝、棉线等多属当地易找到的材料制作工艺手工制作、颇具个性、不适合批量生产造型变化多端、简洁实用
6、课件或实物展示各中国少数民族地区的各类手袋、背包中国图样及民俗生活场景
四、教师活动
1、布置学生去图书馆、上网或去旧货市场、古玩城参观查找有关中国少数民族背包和手袋的资料•，用照片、图片或手绘图象形式记录下来
2、欣赏书本资料，请同学们根据书上的图片回答问题
①这些手袋和背包都适合在那些场所使用；
②它们的外形颜色各有什么特点适合什么年龄身份的人使用；
③它是用什么材料做成的？这些材料均有什么优缺陷
3、请各组同学拿出准备好的少数民族的袋与包的资料（图片资料和文字资料）进行归纳总结，各组派代表展示1-2种袋与包的款式，并回答问题（约5-6组）
①这款袋和包属于中国哪个少数民族？有关这个少数民族你有多少理解；（民族历史，居住点生活习俗等）
②这款袋或包运用了什么制作措施采用了什么材料？
③它的造型有何特色？
④你认为从这款包或袋设计制作上可以体现这个少数民族哪些特色？
4、教师总结概括少数民族背包与手袋的特色材,料多用天然材料如竹、木、动物皮、麻、草、丝、棉线等多属当地易找到的材料制作工艺手工制作、颇具个性、不适合批量生产造型变化多端、简洁实用
5、课件或实物展示各中国少数民族地区的各类手袋、背包中国图样及民俗生活场景
五、学生活动
1、学生课下找到后分组进行汇总，选择有特色的包和袋，标注包的制作年代、所属民族、所用材料及制作工艺特色
2、学生分析、比较设计的种类功能
3、分组代表回答问题其他组组员对各组进行评价打分
4、各组代表展发言后，其他同学可以补充发言后或刊登不一样见解，使课堂气氛愈加热烈活跃
5、对比书本中现代生活的袋和包请同学说一说从造型、色彩、设计方面均有何差异？你对少数民族手袋或背包有何改善意见出游活动综合展示教学目的本单元内容综合教材中第
10、
11、
12、
13、单元内容融为一体通过一系列综合性美术活动，在本单元中学生通过制作、展示、总结的形式，以小组合作的形式进行教学活动学生在展示制作过程通过商讨、动手实践进行展板的设计与制作，各组学生代表在展示自己学习成果的同步进行讲演，把出游活动进行展示与回忆显性目的展示设计知识版式设计知识色彩设计知识运用材料与设计内容结合的协调与变化隐性目的学生整体设计能力的提高学生的动手能力的提高培养学生的团体精神培养学生合作精神学生学会欣赏他人作品，学会用他人易于接受的措施进行评价，增进交流教学重点展示与总结的措施教学难点总结的归纳性，展示的个性化，艺术性的体现课前准备规定学生课前对出游筹划活动各个环节的信息积累展示用材料的准备课业类别综合•探索课教学设计
一、组织教学
二、出示图片引出展示设计的措施，观看教学光盘，同步提出问题展示设计有哪些措施？怎样进行展示内容的选择？版面设计的原路有哪些？标题、文字插图的位置怎样安排？色彩搭配与内容怎样协调？教师引起学生思索，启发学生提出问题
三、布置作业作业规定
1、以图文并茂的小报形式记录出游筹划中的故意义的事
2、简朴布置出游活动中本组的作品
3、完毕总结讲演稿
五、教师小结评价学生总结中的值得学习的部分，和应进行改善的地方评出本次总结与展示过程中合作最佳的小组；总结最全面的小组；展示设计最优创意的小组；肯定他人长处最突出的小组；总结本次活动学生的体现，和活动对学生及后的影响美术体现方式在一种活动中所起的作用
一、学生回答问题各组把自己认为应注意的问题以文字形式记下来第二课课题艺术源于生活，高于生活课型欣赏课
一、教材分析《全日制义务教育美术课程原则》初中阶段对“欣赏评述”课的规定是学生能”对美术作品和美术现象进行简短评述““欣赏评述”是对美术作品进行分析、解释、判断的教学活动评述更着眼于对美术作品理解、评价的体现目前，学生欣赏美术作品往往以“像不像”来衡量，这体现了学生对艺术与生活的关系，认为艺术应当反应生活的朴素的理解然而，许多美术作品所发明的艺术形象又与生活中的真实原型不一样样，对此学生就说不出道理了，尤其是对现代艺术与生活的关系，他们不能理解且疑惑甚多，既不也许“欣赏”也不会评述了学习此课的目的就是使学生能更好的理解艺术与生活的关系，即”艺术源于生活，高于生活二为欣赏评述美术作品奠定基础马克思主义哲学认为物质是第一性的，意识是第二性的，意识是对物质的能动的反应艺术作为社会意识形态，是社会存在的反应，美术作品作为人的意识的物化形态，是美术家能动的反应社会存在的成果，它作用于社会美术作品的创作分再现性和体现性的两类再现性的艺术是以真实再现客观世界为目的，作品的艺术形象逼真写实艺术家通过真实再现客观对象的形象，体现自己对世界的认识、情感和思想，其发明的艺术形象以栩栩如生而称道体现性绘画是以客观对象为媒介，重要在于体现作者个人的主观精神，即思想、情感或审美理想等画面的艺术形象予以夸张、变形的处理，或予以荒诞的组合等，从而发明一种新的艺术世界体现性艺术中的抽象派、超现实主义的绘画作品中，画面中所体现的艺术形象虽然与生活中的原型有很大差距，但仍是源于生活的，假如没有对生活的体验，也就不会有绘画情感体现的形式感悟因而它不仅源于生活，更高于生活
二、教学思绪董希文的《开国大典》是现实主义油画的经典之作学生都夸奖这幅画画的好，但好在哪里，画面的艺术处理怎样高于生活的，只要将”生活中的原型”与作品加以对照，再运用提供的有关艺术处理技巧的资料加以分析，学生就可以领会
三、教学目的
1、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生深入理解”艺术源于生活，高于生活”的道理
2、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品在思索和讨论中培养学生合作互动地处理问题的能力，锻炼学生的评述能力
3、培养学生的参与意识，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义热情
四、教学重点使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术家所发明的艺术作品及其艺术形象是高于生活的教学难点以美术作品作为切入点，使学生理解”艺术源于生活，高于生活”
五、教学准备教师教材，教学课件，实物投影仪等学生教材，查找和搜集有关资料，如各类艺术作品（实物、图片资料、音像资料等），部分学生亦可准备语言演出或肢体演出的节目
六、教学内容及过程（-）组织教学检查学具，安定课堂（―）导入
1、影视欣赏动画片《奔尼兔》片段
2、思索比较动画片中的兔子形象与生活中的兔子的异同
3、点出本课重点，并板书“艺术生活”
（三）美术作品赏析
1、国画作品《虾》（齐白石）学生实践
1、小组内分工合作完毕布置作品展示、小报设计制作、书写总结发言稿学生展示并总结各组在他组进行总结时进行记笔记，找出值得学习的方面，提出自己的见解学生可根据处有总结活动谈自己的感想、和收获
1、引导学生对一种活动结束后进行归纳性的总结，学会布置作品的展示措施
2、培养学生考虑整体展示的多种原因，提高学生整体归纳能力
3、重视学生合作完毕一项工作的过程
4、培养学生学会评价与接受他人评价的学习态度
5、使学生在总结展示过程中充足体验美术体现形式体现自我、培养稳定对的的情感、价值观教案点评教师在评价时重要对学生的总结与否全面，具有学习和其他组借鉴的措施因给与肯定
①映示国画作品《虾》（教材P4）齐白石是我国著名的艺术家，他在诗、书、画、印几种方面都到达很高成就齐白石作画反对拘泥于形似,主张作画要形神兼备他认为”作画妙在似与不似之间“，“太似为媚俗，不似为欺世”都不可取就拿他画的虾来说吧人们都觉得画的像极了，虾体透明，会游、会跳动不过当我们拿画中的虾与生活中的真虾相比，它们又有诸多不一样
②《虾》的艺术处理齐白石根据真虾总结出极为简洁的画法，使其所画之虾又不一样于真虾真虾的眼睛看上去是一种小点，他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出，显得极为精神；真虾的腿有诸多，他删繁就简，仅画五条，就显得多而生动因此他画的虾，既让人感到是充斥生命力的在觅食游动的活虾，又让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感
③《虾》的艺术特色及其艺术魅力齐白石所画之虾的头与尾是俯视效果，腰身是侧视效果，是由两处最具虾的形象特点构成的正是由于画家集中和强化了虾的经典特性，因此他画的虾比真虾更具经典性，也更高于生活画家根据长期的观测，按照美的规定，把生活中的虾变成了艺术的形象，它离不开对象的特性，但由于画家的夸张和取舍，使观者对虾的生动活泼的印象更强烈了，它“妙在似与不似之间”，给人以美的享有齐白石的作品之因此打感人，更在于寓于形象之中的情-充溢的诗意和对生活的热爱之情，也诱导、激发着人们对生活的爱
2、油画作品《开国大典》（董希文）
①播放《开国大典》影片片段
②映示有关《开国大典》的油画作品和摄影作品各一张（教材P4）这是一幅深为群众欢迎的革命历史画画宽
4.05米，高
2.3米，油画1952年至1953年作，现藏中国革命历史博物馆画面主体为毛泽东主席和其他中央领导人在天安门城楼上代表着亿万中国人民向全世界庄严宣布中华人民共和国成立了，中国人民从此站起来这庄严的声音，响彻天安门广场，回响在祖国大地，震撼着全世界它体现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面，再现了“中国人民从此站起来了”这一划时代的一刻
③学生看教材P6,分小组讨论两者的差异
④学生刊登讨论成果
⑤教师分析总结油画《开国大典》的艺术特色油画《开国大典》艺术处理措施-运用了油画体现手法，强调了空间感；-拉开了毛主席与各位首长的距离，人群、扶栏的透视线与灯穗方向引向毛主席，突出了毛主席的中心位置；--减少了近处的廊柱，抬高了灯笼，看到广场上的群众、红旗，烘托出隆重热烈的庆典气氛；--蓝天、白云、红灯、红柱，色彩鲜艳明快；-主席台上的菊花体现出“十一”正直金秋丰收季节画面上，国家领导人虽只在左侧占画面三分之一的部分，但在暖调子的红灯笼、红柱子、红地毯的烘托下,非常醒目毛泽东主席健朗魁伟的身姿处在画面中心，也体现了领导全中国的关键之关键，并与远方千千万万的群众遥相呼应，共同为中国历史掀开新的一页而自豪画家在构图、设色、人物等场面的处理上，体现出一种泱泱大国的气魄和风度假如你到过天安门城楼上，会愈加体会到作者构图的大胆与巧妙画家在画面上加宽了左右两边红柱子的实际距离，并把右边的一组红柱子搬到画面之外；将栏杆、地毯、游行队伍平行舒展开去使宏大的群众场面得以充足体现天安门座北朝南，中央领导人本是面向南方站在毛泽东主席背面，处在逆光之中并背向观众画家大胆地将中央领导人的位置移至左侧一角，从而消除了逆光与背向观众的现象，使画面显得愈加明丽而喜气洋洋再细看，毛主席的集团也不是面向正南方此外，典礼当日是阴天有雨的天气，画家却把它改为秋高气爽的晴朗天气，使人有天随人愿、清爽欢快之感所有这些大胆的改动，一般人看画时都并不会察觉，不会去分析这些状况给人的印象是，该画真实地、恰如其分地体现了开国大典的盛况非如此不可这就是艺术家大胆而高超的构图技巧，从而体现了一种深刻的道理艺术不是生活毫不走样的“复制”，不是生活的翻版和备份假如说生活是艺术的原型，那么艺术则是生活的升华艺术源于生活，更高于生活！画家在此画中努力使西方的油画技法与我们民族的审美观相适应，尤其在色彩处理上，强调色彩的单纯，对比强烈红地毯、红灯笼、红柱子及远处红旗的海洋与蓝天、绿树形成对比基调，使画面热烈而明快的;金黄色的菊花与蓝天、白云的对比既点明了秋高气爽的季节，又与黄色的灯穗相呼应，增强了华贵灿烂、富丽堂皇的欢庆气氛总之，画中强调了物体的固有色，减弱了随光线、环境而异的西方画法用色法柔进了中国画法的工笔重彩绘画技巧和敦煌壁画用色的特点画家在描绘红地毯时，还独具匠心地在颜料中加入砂粒而收到意想不到的艺术效果画家深厚的艺术功底，使这幅画成为具有强烈艺术感染力的优秀作品
3、美术作品的艺术魅力齐白石的国画作品《虾》的传神美；凡高的油画作品的色彩美；列宾的油画作品《伏尔加河上的纤夫》的悲壮美
4、美术作品创作的体现形式再现性以真实地体现客观世界为目的，作品的艺术体现形式是逼真写实的图例油画《父亲》（罗中立）、油画《泉》（俄）（普拉斯托夫）体现性以客观对象为媒介，重在体现作者的精神和内心情感，画面的艺术体现形式或以夸张、变形处理,或以荒诞的组合，发明一种新的艺术世界图例油画《开花的苹果树》《灰色的树》《红树》（荷兰）（蒙得里安）、中国画《松魂》（吴冠中）
（四）其他艺术作品赏析学生展示和分析生活中能反应出”艺术源于生活，高于生活”的第三课——手绘线条图像的体现教学目的
1、使学生可以运用线条大胆、坚决、自信有个性地去体现物象
2、培养学生的审美能力、发展终身学习的能力重点难点体会用已给线条图像体现的乐趣，发挥想象，发明性地体现教学过程
1、手绘线条图像的意义广告伴伴随人类的发展而发展的在文字没有产生之前，人们使用手绘图像传达信息和交流今天，图像传达已广泛应用于社会生产、生活的方面、信息技术的飞速发展，更使我们面临“读图时代”的挑战以手绘图像来传达信息和从图像中获取信息，将成为二十一世纪的青少年适应未来社会的生存和交流的能力之O
2、手绘线条图像的功能、用途手绘线条图像具有叙事、阐明、交流、抒情、记录等多种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”手绘线条图像直观、整体、任何一种人当无法同语言体现清晰的时候，借助它可以把事情阐明的，如医生、导演、科学专家、生物学家，为我们书本都要借助这“第三语言”（看书本中的图形，再看书上的图形，先不要看文字，让学生回答画的是什么？）
3、问题一（认识图形）下面的图形画的是什么？（想象力）
4、问题二用线条画出你快乐的心情（发明精神）
5、问题三请在5分钟内从图形开始，持续画出与前一种形象有关联的多种形象（培养学生的想象力）
6、用5分钟
（1）男同学画5种以上的汽车（或兵器、建筑等）
（2）女同学画出你喜欢的5种以上服装或发式（体现能力）
7、画出你从家到学校的地图（体验与图形的对言体现）或画出你的个人生活轨迹（是乐还是愁等状况）从出生到目前的状况课题手绘线描图像一-立体图像的体现知识目的
1.通过对中外手绘线描绘画作品的欣赏，使学生初步懂得并领会艺术的美
2.感受并发现自然界中的美，激发学生用手绘线条体现自己的感受，培养发明性思维能力能力目的
1.用手绘线条精确客观、忠实现实地传达物象信息
2.纯熟掌握丰富的线条体现措施，提高观测能力、形象思维能力及立体空间的体现能力情感、德育目的
①对学生进行“实践一认识一实践”的辩证唯物主义教育
②培养学生互相合作、共同提高的意识教学重点用手绘线描体现立体图像的措施和营造空间的展现方式难点发现、体验生活，并能清晰地传达物体构造、透视、排列组合规律和体现措施关键用线条从平面——立体空间的描绘教学手段多媒体试验准备CAI课件及图片资料、铅画纸与多种绘画笔教学过程教师活动（学法指导）学生活动教学意图
一、新课导入
1.这一片段中有哪些物体？它们是怎么样的形体？
2.请你学生寻找身边的形体的物体小结世界上的万事万物可归纳为四个基本形体六面体、圆柱体、球体、圆锥体（出示实物、图片资料）小结在我们生活中充斥着立体形象
3.出示不一样技法的作品油画、水彩画、国画、版画、剪纸、手绘线描画（平面、立体）
4.你觉得用哪种技法描绘事物又快又好？
5.引出课题多媒体展示放一段生活活动场所，感受生活中的立体形
1.学生寻找身边的形体建筑物（长城、故宫、悉尼歌剧院、电冰箱、海螺、羽毛球……我们可用许多的技法来体现生活中的事物用电手绘线描画手绘线描图像一-立体图像的体现联络生活实际，创设情景，激发学生的学习爱好引出课题自主探究学习，运用比较的措施，总结出要领
二、讲授新课（-）手绘线描图像的特点及作用
2.课件展示手绘线描图像作品，什么是手绘线描图像？
3.我们为何要学会用手绘线条来体现立体图像？（其特点）
4.手绘立体图像在生活中的应用
（1）同学们分小组画实物（平面、立体）
（2）平面与立体的图象有什么区别？（平面图像只体现出物体的长宽）（-）学习立体图像的三种体现措施及时小结
1.刚刚我们用的是体现直观感受的措施
（1）体现物像较精确
（2）运用线条生动、流畅
（3）存在问题（如右图）有时为了把握形而使线条不连贯，形也失去诸多
2.体现构造分析的措施把一种物体当作是透明的，将被遮挡的部分画出来它较清晰地体现物象三维关系的本质特性小结
（1）用构造分析法理解物体好
（2）运用线条生动、流畅
（3）存在问题（如右图）透视不对的，用线还存在着点、断断续续的现象
3.体现主观理解的措施根据对物体构造认识理解的一种体现方式
（1）用主观理解法体现物体生动有趣
（2）运用线条更生动流畅小结无论用哪种体现措施，最重要的是把物体较真实地表目前画纸上，来传达我们的感情
1.欣赏线与形相结合的优美作品
2.记录、阐明、叙事、交流、抒情的功能，是最简便、最形象的平常交流语言（快捷以便）
三、作品赏析、拓展知识
1.几张名画好在哪里？（构造、造型、线条）它们运用的是哪种技法？
2.简介画家、拓展知识
（1）凡高
（2）毕加索
（3）齐白石
3.观测大师的手绘线描作品与你们的手绘线描作品比较一下觉得在体现手法上有什么不一样样？
1、.感受名画，设疑解惑，积极参与
2.理解画家、拓展知识
3.学生分组讨论、交流
（1）学生交流知识、情感分组刊登意见
（2）教师及时肯定与补充研究性学习真正体现以学生为本比较性的欣赏教学，有助于学生对画家及其作品体现风格的理解从大师的画迁移回到学生的绘画，拉近创作距离让学生自主探究
4.加深理解，展开想象体验创新
（1）你能创作一幅富有情趣的作品吗？
（2）学生创作、教师巡视指导的构图、技法及线条的运用
（3）针对普遍存在的问题，进行详细指导分组实践，合作探究
1、选择三种绘画措施
2.运用适合自己的工具（铅笔、钢笔、圆珠笔），自由组合、自主探究，合作创作一幅作品从学生的需要出发，使学生各有所得，从而扩展学生的求知面
四、展示与评价
3.小组交流评价
4.教师点评把自己的画简介给大家，互相说说谁的画最有趣，你为何最喜欢这幅作品让学生在评议中巩固知识技能,感受作品的内涵，促使情感升华
五、小结，拓展延伸、实现升华用所学知识（手绘线描立体图像的体现）在生活中是怎样应用的？你能创作有个性的作品吗？
1.收图片资料
2.创作建筑、家居、某设备的使用阐明……有个性的作品用所学知识指导实践课后反思录在美术课中最重要的是让学生感受创作带来的乐趣，同步丰富他们的艺术经验，加深他们对艺术的喜好和热爱进行自主探究性学习，培养了学生的观测能力和独立思索的习惯通过比较性的欣赏教学，有助于学生对画家及其作品体现风格的理解，并从大师作品中迁移到学生的绘画里，拉近创作距离，更利于学生自主探究、合作学习这堂课学生能掌握手绘线描图像一立体图像的三种体现措施其中体现直观感受和主观理解的措施学生掌握得又快又好，学习中也感爱好体现构造分析的措施中，造型、透视存在的问题最大部分同学构图、造型欠一点，用线上还不够流畅
一、教材内容美术一年级下册第三课手绘线条图像——物象空间的体现（人教版）
二、教材分析教学重点及处理措施教学重点引导学生初步掌握物象空间的描述与体现处理措施应用自制教具让学生描述教具中物品的位置，从而让学生理解三度空间的特点及与二度空间的区别并应用于绘画中教学难点及处理措施教学难点景物的三度空间位置在纸上的体现措施处理措施学生小组讨论处理及师生共同探究处理
三、学生分析学生学习爱好浓厚，部分学生还做好了课前预习不过，大多数学生的立体思维能力不高学习本课比较吃力，应重点辅导
四、设计理念通过游戏、小组讨论、集体讨论等措施，处理本课问题并放在实践中去检查
五、教学目的德育渗透点培养学生学习美术的爱好和爱好，充足认识“生活中到处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”（罗丹语）教学知识点引导学生通过细致的观测，初步理解绘画过程中景物之间的层次关系，指导学生运用绘画知识体现自己生活的环境能力渗透点鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、发明美
六、教具准备自制教具、风景画（数张）、茶杯、瓶子、书本等生活日用品（数件）
七、教学措施探究学习法
八、课时安排2课时
九、教学过程室内课
1、风景画欣赏导入老师同学们好，老师近日画了一张风景画，大家想不想看一看？学生（齐声）想（老师展示风景画画中都分远、中、近三种景）（学生惊叹，产生浓厚爱好）
2、师生初步探究物象空间的体现老师谁能用语言来描述一下这些画里边均有些什么，都在邪里？（学生发言踊跃，通过发言初步意识到三度空间中上下、左右、前后的体现形式）（老师对学生的发言予以鼓励、肯定）学生我也想画出这样美的画，可是我能行吗？（及类似的话）老师当然能行！自然界到处存在美，要靠我们自己去发现，但发现后还要想措施把它用我们的画笔描绘下来我们目前就一起来学习一下怎样画出漂亮的景色好吗？学生（齐声）好。
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