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文本内容:
六年级下册语文说课稿1文言文两则《学弈》、《两小儿辩日》学弈
一、说教材
1.教材内容九年义务教育六年制小学语文第十一册第八组第二十五课《学弈》
2.教材简析《学弈》这篇文言文选自《孟子•告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，阐明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同步教两个学习态度不一样的人下围棋，学习效果截然不一样，最终指出这两个人学习成果不一样，并不是在智力上有多大差异文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗诵上有很大差异，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联络从小学开始，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，理解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处选编本文的目的有两点一是由于它的思想内容好，强调学习要专心致志，有助于学生继承发扬刻苦学习的优良老式；二是由于它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习措施，为初中文言文的学习打下了基础
3.教学规定知识能力训练点学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，理解故事内容能有感情的朗诵课文，背诵课文，做到对的、节奏停止得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象过程措施引导点通过教师引导，学生自悟自得，初步理解文言文学习的措施（根据注释、联络上下文读通、读懂、熟读成诵）情感态度渗透点学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理能从课内外延伸结合中深入理解我国辉煌灿烂的古代文化，增长学生学习语文的爱好，全面提高学生语文综合素养
4.教学重难点本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不一样，能否对的地断句，流利地朗诵，是首先碰到的困难因此要把指导学生朗诵和背诵作为本课教学重点从理解课文方面看，难点在于让学生参照课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，因此要将此点作为难点来突破由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而运用CAI课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗诵的指导是突破本课教学重难点的关键
二、说学情为了使学生真正成为二十一世纪的主人，顺应世界教育人本化的趋势，必须把教育过程自身建构成学水源”的育苗措施和道理，阐明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义这篇散文文质兼美、隽永耐读借种树喻育人，道理深入浅出使文章立意更深远、表情达意更含蓄文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性
二、学情分析借物喻人的写作措施学生在《白杨》、《落花生》等文章的学习中，曾经接触过，并不陌生不过作者在文中是怎样借物喻人，又是怎样把“树”和“人”联络起来的，对于一种六年级的学生来说理解起来有一定的难度只有把学生身边的事和课文的内容联络起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的发明潜能本篇课文，抓住“种树一一育树一一悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、刊登见解
三、教学目的及教学重、难点根据教材特点、根据学生的学习水平和认知能力，按照新课程原则精神，我从三个维度设计学习目的及教学重、难点教学目的
1.学会本课9个生字，能对的读写有关词语运用已经有的读书措施，理解课文内容
2.抓住重点句段，联络生活实际，体会种树人的专心，领悟文章蕴含的道理
3.领悟“借物喻人”的体现手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提高精神世界教学重点领悟借物喻人的写作措施，抓住重点句段体会种树人的专心教学难点种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理
四、教学过程《语文课程原则》明确提出，语文课要“关注学生的个体差异和不一样的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充足激发学生的积极意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式工基于以上的认识，本节课我重要采用的是“启迪发现引导探究”的教学措施使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、处理问题的过程为了突出教材重点，克服学习难点，有效地到达教学目的，我通过如下几种环节推进教学过程本课教学设计了如下五个环节
一、启情导入
1、开课伊始，我这样导入新课同学们，猜猜老师手中拿的是什么？（出示桃花心木种子模型）这个模样怪怪的东西，是树的种子它长着一种长长的翅膀，每年的端午节前后，是最令人期待的了，种子会像竹蜻蜓同样随风飞舞、旋转飘落，心也伴随轻盈起来因此我们又把它叫做“会飞的种子:同学们，懂得它是什么树的种子吗？随学生的回答板书一一桃花心木
2、交流资料通过课前预习，谁来说说对桃花心木的理解和认识？学生交流过程中，当说到桃花心木的样子的时候教师随即板画
3、教师小结是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，因此有了这个好听的名字一一桃花心木让我们齐读课题爱好是学生学习的源动力，激发学生的学习爱好，是促使学生积极学习，自主探究的关键这样的设计是从桃花心木奇特而有趣的种子入手，从一开始就把学生的爱好调动起来，然后通过简笔画，让学生直观感受桃花心木的高大漂亮，既而对它的成长充斥好奇，层层深入，步步激趣，营造探究气氛
二、整体感知在这个环节中，首先指名接读课文，理解学生课前预习状况，然后迅速浏览课文思索这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事？随即在交流文章重要内容的过程中，理清文章的论述次序
三、重点认知
1、教师小结上一环节的教学，并引导学生深入学习课文第一部分内容我是这样设计的这样高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢？请同学们自由读课文1—11自然段，你从中有什么发现？结合学生汇报的内容（教师板书天数不定、水量不定、时间不定、苗数不定）之后我接着设疑发现了种树人这些奇怪的举动，小作者产生了种种的疑问，那种树人这样浇水究竟有无道理呢？继续读书，边读边想边画，看看能不能自己找到答案？学生读书后引导学生联络种树人的话，从正面（这样浇水有什么好处？）从背面（假如不这样浇水有什么害处？）以及课文最终两个自然段，从事实（后来，种树人不再来了，桃花心木苗长得怎么样呢？）来说,通过这样的引导学生对种树人的奇怪做法有了深入的理解体会了种树人的专心为了使学生愈加深入的领悟了文章蕴含的道理，我设计了两个内容
1、换位体验，感悟种树人的专心假如你是那棵百年大树，你想说写什么？（引导学生从不一样角度谈出自己的感受对种树人说……；对已枯萎的同伴说……；对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们说……）
2、指导朗诵，感悟种树人的专心假如你们是那位种树人，老师就是那位充斥疑惑的作者，你想怎么对我说这一番道理呢？师生进入角色，教师引读--------种树人，面对你奇怪的行为我满腹疑惑，你笑了，对我说（指名读）-------------你又语重心长地对我说（另指毕生读）--------全班齐读种树人的话“不确定”这个词在文中具有提纲契领的作用，抓住这个词语进行研读，可以协助学生很好地体会种树人的专心和育人的道理十四自然段的学习我是这样设计的十年树木，百年树人种树尚且如此，何况是育人呢（课件出示14自然段有关内容）“不只是树，人也是同样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长”学生读后设疑文中的“不确定”指的是什么？我们的生活中会有哪些“不确定”？结合学生的回答教师小结是啊，生活是变化无常的，苦难和不幸总会不期而遇，这就是我们生活的“不确定:那么在我们的生活中该怎样面对生活中的不确定呢？（引导学生面对生活中的不确定就是做到独立自主，克服依赖性，经受住磨难的考验，学会生存和发展的本领）
四、反顾整体教师引导学生看板书总结全文，这篇课文借种树喻育人，先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪，接着自然引出种树人的一番道理，使我从中悟到了育人之道，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心（板书借物喻人）
五、拓展延伸其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家他的散文文笔流畅清新，在平易中有着感人的力量，老师给大家提供一部分他写的书和有关网站，但愿同学们课余时间阅读欣赏课件出示林清玄《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶月光下酒》、《金色印象》、《白雪少年》等同学们，“不经历风雨怎能见彩虹”，我们的毕生总要经历这样或那样的挫折与磨难能独立自主、经受住考验，才能成为栋梁之材老师送给大家一句话，课件出示“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”但愿我们都可以做一种经受得起考验、独立自主、具有自我生存能力的人！4*、顶碗少年说课稿【说教材】本篇课文是人教版第十二册第一单元的文章这组课文的主题是感悟生活顶碗少年是一篇写人的文章，情节简朴而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清晰，学生理解起来比较轻易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的措施，并作语言的积累文章语句优美，适于学生有感情的朗诵教学目的
1.有感情的朗诵课文
2.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者体现情感的方式
3.感悟“失败乃成功之母”的人生哲理目的2为本课教学的重点，目的3为教学难点说教学程序本课拟一课时教完，全文教学分如下三个环节
一、初读感知，疏理文脉一一自读交流文章内容
1、首先让学生默读文章，按照少年演出成功与否用概括的语言完毕下面表格次数顶碗少年体现观众反应1惊呆了演出失败了，但他不失风度地向观众鞠了躬，切重新开始2碗又掉下来了，少年呆呆地站着，脸大声地喊“行了，不要再来了，演下一种节目吧！”好多人也附和着喊起来上全是汗珠，他有些不知所措了••3终于把碗稳住了，演出成功了全场响起了暴风雨般的掌声
2、根据表格交流让学生用自己的语言疏理文脉然后问学生从表格中可以得到什么信息？坚持就是胜利，下面描写和侧面描写相结合这一环节的设计，意在让学生在自读的基础上对课文的重要内容有个整体的把握由于新课标中提出在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力
二、角色体验，再现场景一一体会演出的惊心动魄
（一）前两次演出，这两次的描写虽然扣人心弦，人物的表情及动作作者描写的淋漓尽致，由于是六年级的学生，具有一定的自读能力，因此这一部分让学生自读自悟然后师生合作朗诵，老师读观众的语句，学生读有关顶碗少年的语句
（二）惊心动魄的第三次演出由于第三次演出作者花的笔墨至少，是文本的空白，最有想象的空间，因此少年和观众的内心就值得我们去推敲
1、指名一位学生读5-7自然段，其他学生边听边找了最能体现这场演出特点的词一一惊心动魄读这真是一场惊心动魄的拼搏！
2、从哪里看出这是一场惊心动魄的拼搏？“当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了”抓住“晃动”一词，想象少年的心理
3、问当碗又剧烈地晃动时，少年心里会怎么想？是啊，碗不能再摔啦，这一次我一定要冷静下来！我要努力保持平衡！我一定要把碗稳住了我要吸取第一次和第二次的教训于是他一一轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了此时第一次回扣这句话朗诵一一这真是一场惊心动魄的拼搏！
4、对于观众来说这也是一场惊心动魄的拼搏，你又从哪看出？“场子里静得没有一丝声息有某些女观众台，索性用手捂住了眼睛”1）为何捂住眼睛？怕看啊！紧张碗又再一次掉下来！这对于一种孩子来说，持续失败三次是多么残酷的事情啊！2）观众看到碗又在剧烈地晃动时，他们又会怎么想？3）此时再一次引导学生回扣这句话朗诵一一这真是一场惊心动魄的拼搏！少年成功了，全场响起了暴风雨般的掌声这掌声是为少年贺彩的那么是为少年的什么精神喝采？一一不怕失败，勇于坚持，失败了从头再来！师是啊！与其说他的演出成功了，不如说是与他自己的拼搏成功了！让我们也为少年喝采！此时教室里也一定会响起雷鸣般的掌声
5、老师引读文中最终一段每每想起，总会有一阵微微的激动……此时引导学生理解使的微微激动的是什么？少年坚持、失败后勇敢地站起来老者宽容与关爱说到老者的宽容与关爱时，老师要适时引导学生读读描写老者的有关语句此时教师小结是啊，失败乃成功之母，当我们面对挫折时应具有信心和勇气！
三、联络实际，感悟哲理
1、你在生活中有无这样的经历？
2、学了这篇课文后，你会怎样去面对类似的事情？5*手指
一、说教材我说的课文是小学语文人教版第十二册中的《手指》这篇课文通过写五个手指的不一样特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理这篇文章的构造非常清晰，共有6个自然段，第一种自然段是总写手指的特点，2——5自然段是分写五个手指的不一样特点，最终一种自然段又总写，点明了文章的中心文章的语言朴实又富有风趣，采用了拟人化的手法将手指的不一样特点写得淋漓尽致这样的写作次序及写作措施是学生学习的一种重点这是一篇略读课文，可用一种课时完毕教学
二、说教学程序第一步猜谜导入，激发爱好上课一开始我就用亲切，生动的语言让学生猜一猜谜语“同学们，我们先来猜一种非常简朴又非常有趣的谜语，‘两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画这是什么？”学生猜后，课件出示手的图片接着，我又说“我们均有一双机灵的手，每只手上又均有五个手指，让我们拿出我们的双手叫•叫这些手指的名字”学生叫后，我再让他们仔细观测自己的手指，说说有什么发现请几种学生说后，我再导出课题“我们的丰子恺爷爷也把自己对手指的认识写成了一篇文章，题目就是《手指》”（板书手指）这样用谜语的形式导入新课，可以极大地提高学生的爱好，使他们更快地进入如下的学习第二步感知全文，理解内容紧接着，我让学生自由读课文，并课件出示如下自读规定
1、边读边划出带拼音的生词，读对的
2、标好自然段的序号，把课文读对的，读流利，碰到难读的地方多读几遍
3、想想这篇课文重要写了什么，从中又告诉了我们什么？心理学表明强烈的目的意识是导读成功的关键，阅读之前目的明确与否效果大不一样样，无目的的读的效果是有目的读的效果的三分之一基于这点，让学生在阅读之前就明确学习任务是非常必要的学生自学完后，再检查自学状况，先课件出示带拼音的及轻易读错的词让学生读一读，重点指导“搔”、“憎”、“窈窕”的读音读后完毕如下填空这篇文章重要通过写五个手指的,告诉我们O这个填空意在引导学生理解课文的重要内容，是对自学课文的第三个规定的检查学生在说告诉我们什么的时候，也许会说出诸多不一样的答案，我就用“假如这个地方叫你用文中的一句话来回答，你会用哪一句呢，赶紧到文中去找一找，划一划，读一读J这样自然而然地引出文章的中心句，懂得五个手指有强弱、美丑之分，过渡到第三步的教学第三步精读课文，感悟道理这一步我又分如下几种环节进行教学第一种环节，学习课文第二自然段，理解大拇指的特点先指名学生读读这个自然段，其他同学边听边划出描写大拇指特点的句子然后，引导他们抓住“死力抵住、拼命按住、用劲扳住”这几种词来重点体会，有感情地朗诵课文，并联络实际生活说说除了课文中写的，尚有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢？这里用联络实际的措施让学生深入体会大拇指的长处，学生体会起来会愈加深刻接着，让学生设身处地把自己当成大拇指，把文中的“他”换成“我”再读一读这段话，体会大拇指的优缺陷最终，引导他们总结出大拇指有所长，也有所短的（板书所长所短）接着，我用“大拇指有自己的长处，又有自己的缺陷，那其他几种手指是不是也像大拇指同样呢？”这句话过渡到第二环节的教学第二环节，自学3——5自然段，完毕如下表格（课件出示表格）手指名称长处缺陷大拇指最肯吃苦矮而胖，头大而肥，构造简朴，只有一种关节食指中指无名指小指叫学生在文中找到有关词句划出来，说说剩余四个手指的长处及缺陷，在说的过程中，结合理解“窈窕”、“堂皇”、养尊处优、“附庸”的意思，并指导感情朗诵，引导他们总结出每个手指都各有所长，各有所短的特点（板书各有各有）再引导他们联络到我们人是不是也各自有优缺陷，谈谈假如自己就是这五个手指中的一种，你觉得自己是属于哪一种手指呢？这里让学生联络自己的实际说说，不仅是对所学知识、道理的一种更深层次的认识，更是文本中的道理与实践的一次碰撞，更重要的是为下面理解中心句，突破本课的教学难点作了铺垫接着再分角色读一读2—5自然段，体会各个手指的不一样特点第三环节，找出总起句，读一读，我先说“同学们，其实文章一开始就用一句话写出了五个手指的特点，赶紧找到这句话读一读”学生读后再引导他们说说本文的写作次序及措施第四环节，理解中心句“是啊，我们人就像这五个手指，各有所长，各有所短，让我们再来读读丰子恺爷爷的这句话”（课件出示中心句齐读）说说自己对这句话的理解，小结，相机板书团结、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量第五环节，拓展延伸，深化认识为了学生在课堂中不仅能学到书上的内容，并且还能积累到课外的知识，丰富、深化他们的理性认识，我又出示两句课外的有关团结的名言以及一篇写文具争功的童话让学生读一读，深入体会任何事物都各有所长各有所短，团结就是力量的道理阅读《文具争功》这篇文章也是为学生完毕作业题中的第三题作铺垫的第六环节，课外作业布置（课件出示如下作业）
1、摘抄文中的好词好句
2、积累有关团结的名言警句
3、把这篇课文改写成一篇对话式的童话，并演一演一二两题作业是学生积累课内外词句的练习语文新课标中非常重视学生的积累，提到有“厚积”才能“薄发”确实，语文学习永远都不也许是一蹴而就的，必须要脚踏实地地学好每一步，多阅读，多积累而第三题则是对学生想象能力的培养，也是对学生写作能力、口头体现能力、发明能力的培养第二单元6北京的春节【说教材】今天我说课的内容是人教版六年级下册第六课《北京的春节》，本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线构造全文作者先简介北京的春节从腊月初旬就开始了人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购置年货、过小年……做好过春节的充足准备紧接着，详细描述过春节的三次高潮除夕夜家家灯火彻夜，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵最终写正月十九春节结束文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然语言体现朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间到处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反应出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿学生并没有听说过老北京人怎样过春节，因此对本篇课文一定很感爱好，在本课我设计了如下教学目的
1.学会本课的14个生字，对的读写和理解由生字构成的词语
2.有感情地朗诵课文理解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛
3.揣摩文章的体现次序，体会详写、略写的好处本课的教学重点引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵本课的教学难点作者为突出北京春节的民俗特点所采用的体现措施【说学生】六年级的学生已具有一定的阅读学习能力和搜集资料的能力，学生在课前做好充足的预习，查找有关老北京的多种习俗的资料课上，学生在教师的引导下重要采用小组合作的学习措施学习本篇文章课后，学生可以将家乡的春节与老北京的春节习俗进行对比或理解更多有关春节习俗的信息，感受中华民族特有的民俗文化【说教法与学法】在这节课中,我采用了创设情境、精读感悟法，引导学生自主学习，合作探究，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力争到达本课的教学目的【说过程】为了突破重点和难点，实现本节课的教学目的，我设计了如下几种环节
一、创设情境，回忆春节上课伊始，我运用多媒体出示了一首老北京过春节的歌谣，学生对歌谣一定很感爱好，以此调动他们学习的积极性，让他们继续跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节，感受那独特的民风民俗和魅力十足的年文化
二、回忆写作次序，分清详略接着，我让学生回忆作者是按什么次序写的？重要写了哪些重要的日子的活动？学生迅速地浏览课文，看看在这些节日中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？并让学生把详写的部分做上记号然后教师做板书
三、深入详写片段，感受民俗，体会体现措施为了让学生学习的愈加有效，发挥小组合作的优势，我让学生在老舍先生详写的四天中，选择你最喜欢一天深入地读文，读到印象最深的地方，你就把它画下来，并结合自己过年的感觉，简朴地写一写自己的感受，写完后在小组内交流自己的感受整个交流过程要注意读悟结合，在深入理解北京春节习俗的同步，感受过节的热闹气氛，体会老舍语言的魅力
四、回忆全文，体会详写、略写的好处学生学习了自己最感爱好的部分，也感受到了老北京春节的热闹和人们追求美好生活的心愿，对于高年级学生来说，写法的指导是非常重要的，于是我问学生中国的春节是个非常隆重的节日，从腊八到正月十九将近有一种月的时间，详细说起来恐怕一天一夜也说不完，为何老舍先生让“腊
八、除夕、正月处
一、正月十五”给我们留下了这样深刻的印象呢？此处让学生感受老舍先生写作的详略得当，语言的简洁
五、课后小练笔学习文章的目的就是更好地协助自己提高习作水平，因此，在本课的结尾我安排了一种小练笔过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和这是中国最重要的老式节日，有着浓郁的民族特色，是我们老式文化的传承与凝聚除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或但愿【说板书设计】根据小学生的年龄特点，板书应当简洁明了，具有概括性、指导性、艺术性本课板书如下腊八熬腊八粥泡腊八蒜除夕真热闹
1、从人们活动的角度
2、从味、色、音的角度正月初一人们的活动元宵节观灯（总一分一总）详略得当印象深刻7*藏戏各位领导、各位评委、各位老师大家好，今天我说课的内容是《义务教育课程原则试验教科书》语文六年级下册第二单元的第二篇课文《藏戏》下面我就从教材、教法和学法、教学过程这几种方面进行说课
一、说教材
1、教材概述这篇课文以总一分一总的关系构造文章先用三个比方句概括简介藏戏的重要特点“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”接下来详细写开山鼻主唐东杰布开创藏戏的传奇故事紧接着简介藏戏的重要特性--“面具”的特点及作用然后简略地阐明藏戏的其他特色舞台简朴剧情靠讲解、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等最终用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展选这篇课文的目的，一是引领学生理解本文的体现措施及语言特点，学习作者生动形象地体现；二是通过理解藏戏的形成及其特色，体会老式戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，理解藏族的文化
2、教学目的知识与技能
（1）读通课文，积累文中的好词佳句
（2）理解课文内容，理解藏戏的特点以及臧戏的形成过程
（3）有感情的朗诵课文过程与措施以学生为主题，引导学生自主、合作、探究，理解藏戏的特点以及艺术特色通过引导感受艺术的魅力情感、态度与价值观
（1）激发学生对藏戏的爱慕和赞叹之情
（2）激发学生对祖国戏剧艺术、老式文化的热爱
3、教学重难点重点理解课文，体会藏戏的特色以及艺术魅力难点学习文章精确的阐明和生动形象的描述，积累语言，领悟体现措施
4.课时安排整课安排两课时完毕，第一课时是初读课文，认识生字，整体感知课文内容，本课为第二课时
5、教具准备藏戏的ppt课间及藏戏的视屏片段
二、教法和学法本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据学生阅读实际状况，重要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等措施，充足发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上体现自己，保证学生在课堂上有足够的读书、思索、交流时间采用现代教育手段，努力为学生营造一种开放而富有活力的学习气氛通过教师穿针引线，释疑解惑，鼓励点拨，归纳提炼，把培养学生语文素养的目的贯彻到实处
三、教学过程本节课，我的课堂构造是铺垫导入--质疑导向--一探究体验一-学习升华（—激发爱好，直接导入
1、（播放臧戏视频片段）问同学们这是什么图片（生回答是臧戏），这时板书臧戏并说今天我们就走进课文《藏戏》，去理解它，感悟它的魅力吧！
2、简介臧戏（出示藏戏知识幻灯片）藏戏是以民间歌舞形式来体现故事内容的综合演出艺术藏语叫“阿吉拉姆”，“阿吉”是大姐或女性的意思，“拉姆”是仙女的意思，都是藏族人民对藏戏的昵称（-）听课文阅读（播放阅读课件），让学生弄清文章是从那几种方面简介藏戏的，用自己的话说说藏戏是怎样形成的，它有什么特色（生会回答讲了藏戏的形成、开山鼻祖唐东杰布、藏戏面具的特点，讲了它的发展等）在此教学环节中，留给学充足的读、思、议的空间，增进学生与文本以及学生之间的对话让学生初步感受藏戏悠久的历史文化以及漂亮的艺术特色
（三）细读课文，理清脉络，总结每段段意（学生独立思索，指名回答）
（1）让学生阅读第一至三自然段，并指明生回答，这段告诉了我们哪些内容？（学生会回答藏戏是带着面具演出的；演出时是没有舞台的；一部戏可以演出三到五天）再问学生这三个自然段有什么特点？（生答反问句）师小结对这三句都是反问句，以三个反问句开篇，先声夺人，强调了藏戏的三大特点藏戏是带着面具演出的；演出时是没有舞台的；一部戏可以演出三到五天这种写作措施叫反问开篇法（板书第一部分用反问句揭示藏戏的特点）
（2）师读4-7自然段，规定学生思索本段告诉我们什么故事？（生答唐东杰布的故事）再问唐东杰布有哪些传奇色彩？（生答唐东杰布许下宏愿、立誓架桥的原因、怎样组织戏班子去筹钱修建58座桥梁的故事）那们你们懂得课文中的哪个自然段讲了唐东杰布许下宏愿、立誓架桥的原因呢？（生回答:第五自然段）由于那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬于是，年轻的僧人唐东杰布许下宏愿，立誓架桥，为民造福对非常对这句话用精炼精确的语言、生动形象的描写，再现了当时恶劣的自然环境，阐明了唐东杰布许下宏愿、立誓架桥的思想本源，间接地歌颂了他为民造福的崇高品质接着问那唐东杰布为了实现自己的宏愿，又是怎样做的？（生答组建戏班，用歌舞说唱的形式，演出宗教故事、历史故事、劝人行善、出钱出力、共同修桥，从而让藏戏深深扎根在藏族人民的心中可以从文中第六自然段伴随雄浑的歌声响彻雪山旷野，有人献出钱财，有人布施铁块，有人送来粮食，更有大批的农民、工匠跟着他们，从一种架桥工地，走到另一种架桥工地……藏戏的种子随之洒遍了雪域高原，看出）师小结对这部分讲了唐东杰布在雅鲁藏布江上建造了58座铁索桥，同步成为藏戏开山鼻祖的故事（板书第二部分藏戏的形成）那么老师想问你们懂得唐东杰布是怎样的一种人？这时运用用幻灯片简介唐东杰布及展示唐东杰布的画像藏戏之神一一唐东杰布（1385—1464）著名建筑师，藏戏的开山鼻祖藏民历来把他看作是发明藏戏的戏神和修建桥梁的铁木工匠的“祖师”，是藏族人民心目中智慧、力量的化身西藏过去的民间藏戏活动中，都把汤东杰布作为戏神来供奉祭祀藏戏演出场地中心都供有汤东杰布塑像或唐卡画像，开场戏也重要是祭颂汤东杰布的内容，看戏的观众捐赠东西时，也首先要向汤东杰布神像献哈达在西藏许多寺庙里也都供奉着他的塑像或画像，向他叩头祈祭的人络绎不绝
（3）规定生有感情的朗诵8-18自然段并思索这段重要讲了什么？（生答讲了藏戏面具的特点）面具各有什么特点？（生答白色面具是善者面具，代表纯洁；红色面具是国王面具，代表威严；绿色面具是王妃面具，代表柔顺；黄色面具是活佛面具，代表吉祥；半黑半白是巫女的面具，代表其两面三刀的性格；青面獴牙是妖魔的面具，以示压抑和恐怖；白布或黄布缝制，眼睛、嘴唇处挖一种窟窿的面具是村民老人的面具，以示朴实敦厚）在规定学生（构成小组讨论完毕两道填空题，在派代表回答）（多样、夸张、形象）的面具（没有固定）的舞台师小结对同学们回答得非常好这段重要简介了藏戏面具的特点（板书第三部分重要简介了藏戏面具的特点）那么我们来看欣赏一下这些面具吧（展示面具图片）空洞的语言阐明比起形象地图片阐明是那样苍白无力，我们都懂得耳闻不如目睹，因此我搜集了有关的图片来展示给学生，让他们感受面具的不一样除此以外还准备让学生理解一下藏戏的八个重要剧目《文成公文和尼泊尔公主》《朗萨唯蚌》《苏吉尼玛》《卓娃桑姆》《诺桑法王》《白马文巴》《顿月顿珠》《赤美滚丹》）（这八个戏是大多数剧团都演出过的,公认保留的剧目）
（4）齐读19—21自然段（规定生用反复读文完毕填空题）（有固定的程式、唱腔及动作丰富）的演唱风格20自然段中的六个不一样阐明了什么？（阐明了藏戏的唱腔、动作、演出形式的丰富多彩，从中我们也可以感受到藏戏有着很强的艺术魅力）再问藏戏的延续方式是什么？师传身授，代代相传师小结藏戏在几百年的发展中形成了自己固定的形式，并且一代一代地师传身授下去它是我们藏族人民宝贵的文化遗产，臧族人民通过它歌颂生活的真善美，鞭挞现实中的假恶丑板书（第四部分师传身授，代代相传）
（5）、赏析全文，体会作者的思想感情作者以生动传神的语言详细描写了藏戏艺术的形成过程极其鲜明的特色，体现了臧戏强烈鲜的民族特点和不可抗拒的艺术魅力
（四）师总结这篇课文开头以三个反问句概括强调了藏戏的三个特点带着面目演出、没有舞台、一部戏可以演出三五天接着分述了臧戏的形成和藏戏的特色；最终总结了藏戏是师传身授、代代相传的一门独具魅力的藏戏艺术，他深深的扎根在西藏人民的心灵深处文章采用了总分总的构造方式
四、板书设计
五、当堂反馈、拓展延伸我国常见句种简介京剧又称“皮黄”，由“西皮”和“二黄”两种基本腔调构成它的音乐素材，也兼唱某些地方小曲调（如柳子腔、吹腔等）和昆曲曲牌它形成于北京，时间是在1840年前后，盛行于20世纪
三、四十年代，时有“国剧”之称目前它仍是具有全国影响的大剧种它的行当全面、演出成熟、气势宏美，是近代中国戏曲的代表京剧是中国的“国粹”，已经有2历史豫剧也称河南梆子、河南高调因初期演员用本嗓演唱，起腔与收腔时用假声翻高尾音带“讴生主体性的开发、培养、提高的过程让学生在民主、宽松、自主的教学气氛中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、积极地得到全面发展本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇,但碰到困难怎样消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中一直保有学习爱好，到达思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同步，我也在“备学生”上下了功夫
1.运用旧知迁移，游戏激活爱好《学弈》这篇文言文选自《孟子•告子》，也是成语“专心致志”的来源，运用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上，运用成语游戏开课大大激活了学生学习的爱好，增长了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来
2.发挥范读楷模作用，增强学习动力学生初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗诵上，要树立“朗诵第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，因此老师的精彩范读往往可以增进学生朗诵欲望的产生，形成学习的动力
3.自主合作，变化学习方式；团结协作，减轻学习压力学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力因此，在突破本课教学难点读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，变化了教学方式和学习方式
4.创设情境，发挥想象，鼓励创新学生在轻松愉悦、活跃自主的气氛中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节，我创设了一种问题情境”学弈经验总结会”，大大激活了学生的想象，，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮而接下来的孟子讲学这一情境的创设也变化了以往朗诵评评点点的老式模式，将学生直接引入学习、朗诵的气氛中，到达身临其境，忘我境界
5.以读为主线，教措施、养习惯以读为主线，初步教给学生学习文言文的措施，培养学习文言文的习惯也是相称重要的，这将为后来初中文言文的学习打下基础因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习措施，同步也让学生在批批划划中养成学习习惯
三、说教法读式教学模式的关键是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学重要采用读式教学法，该措施导语激趣------------------讲究鼓励性，初读寻疑--------------倡导自主性，再读释疑--------------倡导探究性，细读解析-----------主张发明性，精读入情-----------讲究情境性，美读品味------------倡导鉴赏性，熟读成诵-------------主张积累性这种措施的功能是既能使学生积极积极地“自能读书”，又能鼓励爱好、情感、意志、动机等非智力原因，全面提高心理素质，增进学生对文言文的学习爱好与此同步，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的措施，它增进了“读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神又叫“河南讴”在豫西山区演出多依山平土为台，当地称为“靠山吼”由于河南省简称“豫”，因此解放后定名为豫剧是河南省的重要剧种之一黄梅戏是安徽省的重要地方戏曲剧种在湖北、江西、福建、浙江、江苏、台湾等省以及香港地区亦有黄梅戏的专业或业余的演出团体，受到广泛的欢迎黄梅戏原名“黄梅调”，是十八世纪后期在皖、鄂、赣三省毗邻地区形成的一种民间小戏其中一支逐渐东移到安徽省安庆市为中心的安庆地区，与当地民间艺术相结合，用当地语言歌唱、说白，形成了自己的特点，被称为“怀腔”或“黄梅调”越剧中国老式戏曲形式重要流行于上海、浙江、江苏、福建等地越剧长于抒情，以唱为主，声腔清悠婉丽，优美动听，演出真切感人，极具江南地方色彩越剧演员初由男班演出，后改男女混合班或所有女班六教学反思《藏戏》是一篇知识性、趣味性都比较强的民俗散文这篇课文条理非常的清晰，学生学习起来非常得心应手尤其是在学习藏戏的特点这部分时，有部分内容是写藏戏中的面具的，不一样的色彩代表不一样的角色，代表不一样的感情色彩，代表一定的价值判断和是非观念老师可以让学生分角色演出，学生可以轻松的理解这部分内容8*各具特色的民居《各具特色的民居》是人教版义务教育课程原则试验教材六年级下册第二组继《北京的春节》《藏戏》之后又一篇展示绚丽多彩的民俗风情的阐明性散文里面简介了客家民居和傣族的竹楼文章分两部分，有各自的标题，独立成文，用词精确，语言优美，生动形象地向人们描述了独具特色的民居【说目的】
1.学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语
2.有感情朗诵课文，理解客家民居和傣家竹楼的特点
3.学习抓住事物特点进行论述的阐明措施.其中3理解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的阐明措施为教学重难点【说方略】本文是一篇非常有趣味的阐明性散文，在简介客家人的住宅时，用了数字、打比方等阐明措施因此在教课时，可以采用学生自主探究、小组合作的措施，教师点拨引导设计合理的表格，让学生在阅读中完毕表格【说过程】
（一）、民居展示，导入新课我们的祖国地区广阔，“百里不一样风，千里不一样俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放课件如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领会一番（板书课题，齐读课题）
（二）、初读课文，读通读准
1.客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，规定读准每个字的字音看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标识一下
2.出示词语认读
（三）、理解民居特点
1.默读课文，按表格规定在文中画出有关语句2完毕填空后小组交流，共同完毕表格填空
3.全班交流，理解客家民居的特点客家民居傣家竹楼我懂得的民居位置作用材料结构文化特性
（四）、深读探究，感知体现特点
1.自由读《客家民居》部分，思索是围绕哪段话来写的？（画出中心段落第一自然段）
2.读第二自然段，客家民居“奇”在何处？指名说，互相补充（用料奇特；造型奇特；异常结实）
3.作者用了哪些措施对民居的特点进行阐明的，有什么好处？（列数字一通过厚1米、高15米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些详细的数字，使人精确地理解客家民居的基本特点；打比方一房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型）
（五）、客家民居中，体现了哪些中华老式文化？（勤俭持家、和睦相处、平等互助等）
（六）、自读《傣家竹楼》部分，根据前面课文的学习，自己完毕表格后半部分创设情境，运用措施，简介傣家竹楼（傣家竹楼，以其独特的建筑形式，优美的风景，成为人们旅游观光的景点假如由你来当导游，该怎样向游客简介？请各小组推选选手，共同设计导游词，参与评比）
五、说拓展阅读下面这篇文章在简介永定土楼的特点时用了哪些阐明措施近五六年来，世界上有30多种国家和地区数以千计的专家、学者慕名前去闽西永定县，参观考察被夸奖为“中国古建筑奇葩”的闽西土楼联合国教科文组织顾问史蒂汉斯•安德烈先生参观了土楼后赞美道“这是世界上独一无二的神话般的山区建筑模式”永定土楼，尤其是圆形住宅（土楼），以悠久的历史，宏大的，精致的构造，独特的风格扬名于世优美而壮观的永定圆楼，掩映在青山绿水之中，有如从地下冒出来的自然生长的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飞碟”，环形的屋顶飘浮在烟雾中仅以永定县苦竹乡井头村的深远楼为例，楼里三圈，直径80米，周长250米外圈四层，房子260间；中圈二层，房子60间；里圈一层，房子8间共有房子328间，里头住毒害80户500人尤其令人不可思议的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根钢筋，一包水泥，一块砖石，全以一担担黄土堆积而成,自明清迄今，一直完好如新永定圆楼由于土墙环拱，又能保暖隔热，冬暖夏凉，，易于防卫，便于管理闽西土楼为何能历久不毁，成为我国古建筑艺术的一种奇葩呢？控其奥秘，本来它以黄土为重要原料，佐以沙、石灰，拌掺少许红糖、糯米和木屑、竹条等，通过反复揉打、研舂、碾压，然后夯打土墙，并以木料为梁呆，瓦片为顶盖，因而异常坚实牢固
六、说板书设计各具特色的民居客家民居傣家竹楼世界民居奇葩
七、说课后作业搜集理解不一样的民俗风情，运用数字、打比方、举例等阐明措施，仿照本文写一篇民俗阐明文，习作课交流9*和田的维吾尔
一、说教材《和田的维吾尔》一课是人教版语文六年级下册第二组课文中的第九课,本组课文的单元教学目的是理解课文体现出来的不一样地区、不一样民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点
二、说目的新疆的和田地区和维吾尔少数民族对于我们的学生在感性认识上存在着一定的空白，因此很有必要使用某些感性直观的教学手段使学生很好地进入教学情境中对于文中关键性的词句的品读、分析有助于学生理解小标题的内涵从而更好地把握文章的主旨用小标题的方式来组织文章的众多材料是本文最大的写作特色，因此理解小标题的内涵与文章主旨的关系及其在材料组织上的作用是在教学中处理“长文短教”的有效突破点
三、说重难点
1、学习并积累“炎热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子
2.理解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌教学重难点通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地区风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情
四、说教学准备本课的学习需要某些图片并搜集课外资料让学生视野开阔理解更多
1.维吾尔风情图片和民歌
2、学生朗诵课文两遍制作小报
五、说方略处在高年级的学生就应当学会自学，学会质疑，因此，本课的学习要通过诵读、品读、体悟、讨论来完毕
六、说过程
一、创设情境，导入新课
1.导入这几天，我们课文理解中国各地的民俗世情，老北京热闹的春节，古朴的藏戏，别具一格的民居，都令我们耳目一新今天，我们就一起去和田走一圈，去真正感受新疆的风土人情吧！请大家结合你课前制作的有关新疆风俗的手抄报，说说对维吾尔族的理解
2、对维吾尔族除了我们所懂得的这些，尚有着许多饶有趣味的风俗目前，我们就走进和田的维吾尔（板书课题）
二、整体感知，理清脉络
1、和田的维吾尔人有哪些特点呢？请同学们带着问题自由通读全文，规定读准字音有什么疑问,在书上标识一下
2、出示词语认读理解说一说你理解到了维吾尔族哪些风俗习惯
3、速读课文，分别用一种小标题概括2—3小节；4小节；5—6小节的内容
4、默读课文，思索课文围绕“土、花、歌”详细简介了新疆和田维吾尔人的哪些风俗习惯，这些习惯体现了维吾尔人的哪些特点？画出可以反应和田维吾尔人性格或精神的语句
5、讨论最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？（豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的）
三、深读品悟，感受地区与民族风情
1、默读课文，结合画出的句子，与小组同学交流和田维吾尔是一种怎样的民族？
2、全班交流，根据学生的理解，大概可从如下几种方面随机指导⑴豪气与乐观的维吾尔族
①轻声读第1自然段，想像这段话所描写的情景
②找一找文中的对比
③有感情地朗诵这一段⑵酷爱土地的维吾尔族读一读
2、3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土息息有关？1哪些句子写出了作者的惊叹2把衣服铺在沙漠上晾晒想象那样的情景3和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地⑶爱美的维吾尔族读一读第5自然段，为何说爱美是他们的“天性”？画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”
（4）能歌善舞的维吾尔族“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们平常生活的不可缺乏的一部分”说说你对这句话的理解
四、提高认识，体会写法
1、结合全文，说说对句子的理解，“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的”
2、作者是怎样向我们简介地区风情和民族风俗的？板书设计
9、和田的维吾尔热爱土地爱花爱美豁达乐观能歌善舞苦f甜第三单元10十六年前的回忆【说教材】《十六年前的回忆》是一篇讲读课文，这篇课文重要讲的是作者回忆父亲李大钊同志被捕前，被捕，被审，被害的通过，从而体现了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈，不惜献身的嵩高品质,也使我们认识到当时反动军阀狠残暴的本质【说目的】根据这一课文的内容，在这一课时教学中我设计了如下的教学目的
1、联络上下文，体会语感，辨析“沉重”、“从容”等词，并用词造句
2、通过理解课文内容，体会李大钊忠于革命、忠于党，不惜献身的高贵品质
3、学习前后照应，首尾连贯的写作措施
4、有感情的朗诵课文基于以上的课文内容和教学目的我们可以看出本课的教学重点是
1、理解课文“被捕”与“被审”两部分，体会李大钊同志从容，临危不惧的革命精神和坚贞不屈、大义凛然、不惜献身的革命气概
2、通过学习用简洁、通俗的语言对李大钊的描写，学习家人的措施教学难点是让学生弄清文中前后照应、首尾连贯的句子及运用这种写法的好处，提高学生写作水平【说过程】小语大纲“识字、写字”中提出学生要提高辨析词语的能力，通过对“沉重”“从容”的辨析经进一上理解李大钊的品质本课是一篇很好的思想政治教育课文，指导学生理解李大钊忠于革命、忠于党，不惜牺牲的精神和对反动军阀的凶狠、残酷的憎恨，这也是《大纲》提出的在听说读写训练的过程中，对学生进行思想政治教育和道德品质教育的反应这样既加强了学生的爱党、爱祖国的教育，也培养了学生在为人处事时能爱憎分明本课编排在本册教材中每五组，本组的训练重点是前后照应、首尾连贯，这是小学阶段最终一篇指导写法的训练项目，为此，指导学生弄清文中的前后照应、首尾连贯的句子，提高学生写作水平是很必要的根据教材编写的意图，本组训练特点以及高年级学生的认识能力和我班的实际状况，我设计了如下教学构造
一、从“忆”入手，自读课文，感知课文大意阅读教学要从整体着眼，这一点就告诉我们，使学生获得一种整体的印象是很重要的，这个印象即是文章的重要内容假如避开文章的主题，分散教学，就会使教与学的活动变得支离破碎，所形成的知识概念就是松散、孤立的，对课文的理解也也许片面的理解或以篇概全的弊端为了引导学生从整体入手感知课文在教学中我采用了以“忆”作统领提出课文忆了谁？忆了他哪几种时间段的事情？忆了哪一天使“我”忘不了？（幻灯片出示）再运用“自读——讨论”法理解这些问题这样既使学生从感知上理解课文大意，也培养了学生的自学能力这符合高年级学生认识理解规律的
二、采用多种教学措施，理解重、难点突出对课文重、难点的理解，既节省课堂时间，提高课堂教学质量，也减轻学生承担，膈学生对课文理解的更透彻为此，在理解重、难点时我采用了如下措施
1、在理解“被捕”这一部分时，我采用“讲授法”“对比法”的训练措施通过讲解，指导朗诵，使学生理解李大钊在被捕时神态以体会他对革命的追求通过划出“我”和宪兵体现的词语，采用“对比法”教学求理解李大钊的从容镇静，从容不迫的精神，从而学习这种对比写人的措施，提高学生的写作水平
2、在理解“被审”时，我采用“自学法”“演示法”“直观法”教学，通过学生自学默读这部分课文,规定学生画出描写破大钊在被审时的神态词语，然后讨论这些词语提出你从中体会到李大钊有什么样的品质？是什么力量使李大钊能在凶狠的敌人面前从容冷静呢？找出原因句，体会李大钊的内心活动，来更深入的理解课文，以到达新旧知识的融洽如复习了事情的前因后果通过学生饰演角色，演书本剧的形式，更深入提高学生的演出、朗诵、理解课文的能力，以激发学生学习爱好出示挂图，指导读图，理解“安定、从容”等词语
3、在指导学生理解前后照应，首尾连贯这个难点时，我采用“讲授法”，使学生理解“前后照应”的含义，而后采用“列举法”列举几篇课文中的前后照应关系，理解前后照应通过学生举一反三的训练,弄清这种写法的好处，以便在后来作文中应用
三、指导朗诵，升华情感，产生共鸣在学生理解课文基础上，产生语感，和作者产生共鸣，体会作者当时的心境，去朗诵课文以指导学生读出爱憎分明之感，通过指名、默读、齐读、自由读等形式，读出对李大钊的怀念之情，读出“前后照应，首尾连贯”的好处最终用朗诵带并配乐的形式，把学生带入情境，最终再一次体会课文情感，总结课文这节课我根据教材特点，师生特点采用多种教法，朗诵形式，即培养了学生的阅读能力，也训练了学生的逻辑思维、语言体现和演出概括能力11*灯光
一、说理念《灯光》人教版小学语文第十二册第一单元的一篇略读课文略读课文的教学不一样于精读课文，要上出“略读的味道”！因此在设计灯光这一课时我丢弃了华而不实，形似神异，依葫芦画瓢的肤浅做法努力做到“略”而不“略，‘教‘略而学不略，既学习略读措施，更培养略读能力，简简朴单教语文,本本分分为学生，扎孔实实求发展
二、说目的
1、对的、流利、有感情的朗诵课文
2、读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易
三、说教法
1、给足空间、让学生自得其乐略读课文是学生独立阅读的实践机会，课堂的绝大部分时间应当用于学生的自读和交流强化学生的主人翁意识，更强调学生自读自悟在合作交流的过程中合适予以点拨指导，把读书时间还给学生采用“以学定教、顺学而导”的教学措施
2、重视学法的梳理传授在教学和课件设计中梳理本单元、本课中的学习措施协助孩子们整顿好那些零碎的、片面所用的、曾经的学习措施，让学生能真正实现学以致用、举一反三的语文学习效果
四、说教材这篇课文通过对一件有关灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，阐明今天的幸福生活来之不易
三、说教学流程
（一）、谈话激趣，导入新课
1、同学们，你们见过灯光吗？从课题切入让学生谈自己在平常生活中所见的灯光课件展示华灯流彩学生会不由的赞叹多美呀，教师这时候再适时导出是呀多美呀，当华灯初上，我们欣赏着这缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？
2、今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的今天，我们将跟伴随作家王愿坚同志走近他们，理解他们
（二）、初读课文整体感知文本
1、自读课文提出梯度规定，读通读畅读出味在这个过程中处理字词障碍初步感知课文
2、指名读在这个过程中可以分节请学生来读，对于读的学生是对第一环节的检查，其他的学生来评价老师可以简朴指导评价措施，复述课文也是对第一种环节学习成果的检查引导学生整体把握文章，第三点则是从文章构造着手设计的目的是协助学生理清文章脉络构造
3、交流汇报
4、小结现实-回忆-现实
（三）、精读课文深入感悟文本
1、导读在这个环节上，我的教案和课件都反应的比较简朴应当分两步走先处理第一种问题认真读读课文,想一想“多好啊”这句话在课文中出现了几次，分别是在什么状况下说的？在此基础上品读第
一、二节,引导孩子们抓住光明、温暖、清明节、震等关键字词来思索感悟
2、学法指导在这个环节中梳理本单元、本课第
一、二节中的学习措施
1、丰富的联想结合自身生活体验来理解感悟课文；
2、从重点字词的斟酌理解去感悟课文
3、自学其他部分在这个环节中给学生以充足的空间，结合上个环节所归纳梳理的学习措施学以致用、举一反三，自学课文其他部分
4、汇报交流
5、小结根据学生的自学状况灵活调整
（四）、畅所欲言升华内化文本在这个环节中我设计了两个问题，都是开放型的问题，让学生畅所欲言升华文本、内化文本！12为人民服务
一、课标教材“五月的鲜花开遍了旷野，鲜花掩盖着志士的鲜血……”当这优美、激昂的旋律在耳畔响起，你与否想过,今天的幸福生活是谁为我们开创的呢？是呀，一种民族不应当忘掉历史，不应当忘掉先辈，不应当忘掉英雄由于忘掉过去，意味着背叛本组课文的主题是“牢记先辈与英雄”，《十六年前的回忆》《灯光》《为人民服务》《一夜的工作》这四篇课文，从不一样角度追忆了革命先辈的感人事迹，展现了革命志士的共同理想、信念与崇高情操教学这一组课文时，我们不仅要让学生缅怀革命先辈，继承先辈的光荣老式，更要让学生发扬光大，以开创社会主义建设事业的新局面《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服毛泽东主席针对这一状况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者这是一篇演讲稿，属论说文范围文章论点鲜明，论述缜密，层层深入语言通俗、自然、朴实文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨——完全、彻底地为人民服务；然后结合目前的实际，从三个方面阐明怎样才能完全、彻底地为人民服务一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是对的看待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱惜，使整个人民团结起来选编这篇文章，有几方面的意义一是让小学生初步接触议论文，感受议论文的体现方式，为初中学习议论文打下一点儿基础；二是使学生受到革命人生观的启蒙教育教学本课的重点是理清文章的思绪，理解文章是怎样围绕中心论点论述的难点是理解某些含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系根据课标规定，教课时一要协助学生理清文章的思绪熟读课文之后，引导学生说说课文围绕重要观点（中国共产党和革命军队应当完全、彻底地为人民服务），讲了哪几方面的意思二要引导学生抓住重点语句讨论、交流除了课后思索题2所列的两个句子外，还可以鼓励学生根据自己的理解再提出几种句子讨论、交流时，可在引导学生理解语句含义的基础上，启发学生联络实际
二、教法学法
（一）突出主体，选择教法课堂是学习的场所，学生是学习的主人《语文课程原则》明确指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充足发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养基于以上的认识，我选择教法如下
1、以读为主，读思写结合法；
2、引扶放相结合，意在引导学生注意议论文的特点与学习措施，从而培养学生自能读书的能力与习惯
（二）重在实践，指导学法“语文是实践性很强的课程就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与措施，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔为此，我指导学生以读为本，体会文章论述措施、抓住重点词句进行理解课文
三、教学过程（-）回忆旧知，导入新课
1、上节课我们通过学习课文，你还记得课文中心论点是什么吗？哪个句子点明了这个观点？（指名答，板书全心全意为人民服务）
2、课文从哪些方面对这个观点展开论述？（指名答，板书死的意义、对的看待批评、团结人民）
3、板书课题，阐明议论文论点观点论据材料论证措施由于本文是孩子们在小学阶段所学的第一篇议论文，因此本节课教师将围绕“文章是怎样围绕中心论点论述”的这一主线，以疑导读，让学生带着问题边读边想，走进文章开头复习旧知，导入新课，为下节内容的学习奠定了基础
（二）引扶放创，突出重点〈一〉学习“死的意义”一部分
1、教师出示
（1）朗诵课文，划出中心句
（2）作者是怎样围绕中心句进行论述的？
2、学生朗诵完毕
3、交流，板书说理一引用司马迁一实际一张思德
4、重点指导学习如下句子（出示）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛
（1）这句话是谁说的？怎样理解？
（2）作者认为，什么人的死是重于泰山的，什么人的死比鸿毛还轻？联络实际说说〈二〉学习“对的看待批评”一部分
1、结合上部分学习，合作提问
2、交流，出示
（1）这段是围绕哪句话论述的？
（2）作者是怎样围绕这句话论述的？
3、学生读文思索
4、交流，板书理论一一举例李鼎铭一一强调
5、重点体会关联词语的妙用（出示）（）我们是为人民服务的，（），我们（）有缺陷，（）不怕他人批评指出（）是什么人，谁向我们指出（）行（）你说得对，我们（）改正你说的措施对人民有好处，我们（）照你的办“精兵简政”这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的；他提得好，对人民有好处，我们就采用了（）我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍（）一定会兴旺起来〈三〉学习“团结人民”一部分
1、结合上两段的学习，自己提出能引领本段学习的问题
2、交流，出示
（1）本段围绕哪句话来写？
（2）从哪几种方面论述这个内容？
3、生读文思索
4、交流，板书搞好团结一一克服困难一一提高勇气一一互相爱惜一一开追悼会
5、重点引导学习（出示）我们的干部要关怀每一种战士，一切革命队伍的人都要互有关怀，互相爱惜，互相协助结合事例，谈谈你对这个句子的理解本节教学，教师重要围绕学校”问题引领，自主参与”这一课题中“创设情境，凸现问题”“合作探究，处理问题”展开教学鉴于本文是学生接触的第一篇议论文，因此此类课文“怎样提出问题”是教学的重点，教师通过“引一扶一放”三个阶段，应到学生学会提问，既学习了课文内容，又突出了重点，同步，又有效运用板书设计指导学生背诵，到达事半功倍之效〈四〉运用板书，整合课文，指导背诵
（三）拓展创新，深化主题
1、教师论述，出示《为人民服务》响彻大江南北，长城内外，教育着一代又一代共产党人和革命群众邓小平同志深入发展了毛泽东同志的“为人民服务”的思想，改革开放以来，他更明确地指出，人民满意不满意、人民快乐不快乐、人民赞成不赞成，应当成为检查我们一切工作的原则一种又一种“张思德”式的为人民服务的英雄涌现出来，成为我国各个时代的楷模
2、展示英雄照片
3、值此清明之际，让我们用鲜花来祭祀那些英雄（出示蜡烛图）
（四）感情论述，结束本课
1、为人民服务不是句空话，需要我们一如继往努力工作，心想群众，为民办事，为人民服务，正如李素丽同志说的为人民服务没有终点站生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去——雷锋
2、播放歌曲《为人民服务》视频
3、作为学生，我们应当怎样做到全心全意为人民服务？请把你的想法写下来本节教学，教师重要围绕学校“问题引领，自主参与”这一课题中“拓展延伸，创新问题”展开教学通过大量事例，让学生明白在当下怎样做到为人民服务延伸所学，对学生平常行为起到有效的指导作用
四、教后反思《语文课程原则》中说“（五六年级阅读教学）要在阅读中揣摩文章的体现次序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的体现措施……”本节课，予以学生读书的时间太少，在三个内容上，用力过于平均,没有突出第二自然段，因此引导学生把握议论文论述措施（引用名言、对比、举事例）方面明显局限性，应引起重视13*一夜的工作【说教材】我说的内容是人教版小学语文教材第十二册第十三课《一夜的工作》课文讲的是作者陪伴总理审阅稿件目睹总理一夜工作的情形歌颂了总理不辞辛劳的工作精神和简朴的工作作风，抒发了作者崇拜、爱戴周总理的思想感情选编这篇课文重要有两个意图一是使学生受到总理伟大人格的熏陶二是引导学生通过生活小事和平实的语言展现人物崇高品质的体现措施【说教学目的】
1、品味课文感受周总理的伟大人格，学习他工作不辞劳苦的精神和简朴的生活作风
2、领会作者用朴实无华的文字、生活中的小事体现人物崇高品质的措施
3、练习有感情地朗诵课文教学重难点确实立根据教材的编排特点和课文内容特点，我把引导学生从工作劳苦，生活简朴两方面体会文章的思想感情作为重点，而把学习课文最终两个自然段，体会作者的思想感情当作教学的难点【说教具准备】教师搜集有关总理的资料并制作PPT课件【说教法】《一夜的工作》一文，语言朴实无华，内容真实感人，体现的情感诚挚强烈，在教学中我重要采用“以读促知、以读促解、以读促悟”法和讨论法进行教学，其理由是
1、《新课标》明确指出语文的阅读教学要让学生充足地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，因此有采用了以读为本的教学措施，有助于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情
2、小学阅读教学的重点是培养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力，逐渐培养学生探究性的阅读和发明性的阅读能力其最佳措施之一便是让学生在读书思索的基础上，通过教师的点拨，围绕重点展开讨论和交流，刊登独特的见解，因此我运用了“讨论”法进行教学，提高了学生语言的体现能力，培养了学生创新思维，活跃了课堂的教学气氛【说学法】人们常说“授人以鱼，仅一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷”因此，我引导学生运用，读读一一找找——议议——说说的措施学习课文，既让学生动眼、动手，又让学生动脑、动口，充足调动他们的多种感官，积极积极地参与阅读实践，培养其良好的阅读能力和阅读习惯【说程序】
四、说学法学习文言文的基本措施是读，学习文言文的最佳措施还是读，因此学生在本课中的重要措施是朗诵引导学生反复诵读全文，让学生经历初读------------再读-------------细读------------精读------------美读------------熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑--------------释疑------------解析------------入情-----------品味------------成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、处理问题的过程除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习措施，读懂了课文内容
五、说教学过程
1.游戏、激发学习爱好本层次的教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛使学生思维到达兴奋点，让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课
2.读通，整体感悟文章大意本层次的教学采用自悟交流法让学生在初读的基础上感受教师的范读，从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的理解和朗诵奠定基础
3.读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后下位寻找伙伴，自由组合，分工合作处理疑难，从而读懂课文的重要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率同步这也打破了老式，形成了开放式课堂
4.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵本层次的教学采用创设情境法，共创设了“学弈经验总结会”“孟子讲学”两个情境，前者的创设重要意图在明理，其中发明性问题---------------在经验总结会上师徒三人会说些什么，你们作为嘉宾能联络实际说说吗？拓展了学生的思维空间，体情悟道自然不刻意后者的创设为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，变化了老式的评读僵局，增进了朗诵、诵读指导的效率，积累了语言
5.拓展，课内外延伸积累本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生深入认识到中国古代文化的博大精深同步，通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观
六、说板书25学弈专心致志这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象语文教学面向全体学生全面提高学生的语文素养，为此我采用了以培养学生学习能力进行语言文字训练为主的教学模式
一、以歌激情，引入新课为了激发学生的学习爱好和初步感知总理是个什么样的人我用宋小明作词刘欢演唱《你是这样的人》（课件视频）这首歌导入然后提问学生在哪些作品或电视、电影理解过周总理让学生交流说说对周总理的认识接下来，我们来学习《一夜的工作》，在这里面你们将会认识到的周总理是一种怎样的人呢？
二、初读课文，整体感知由于“多么劳苦、多么简朴”是文章的中心句，是作者目睹周总理一夜的工作感受最深的两个方面，是串连内容的主线，又是作者体现情感的主线因此，我采用了“中心突破法”进行教学我是这样设计
1、课文从哪两个方面论述了周总理的一夜工作？让学生带着问题去读课文，划出中心句（这两点用PPT提醒学生）
2、文中的哪些自然段是写了工作劳苦，哪些自然段写了生活简朴？通过理清层次，为下一种环节的教学做好准备
三、精读感悟，入境悟情精读卷文%要是在充足读的基础上学生运用自己已经有的生活经验，阅读能力，抓住重点的语句体会作者的思想感情，以到达学生、教师、教材三者之间思想感情的沟通素质教育规定我们培养出来的学生不仅要学习，并且要会学习《新语文课程原则》也明确的指出要十分重视培养学生的自学能力因此在教学中我尤其重视学法的指导和渗透在教课时，我让学生自读课文，从中找出体现周总理工作劳苦、生活简朴的详细的事例和有关的词句，通过精读品味我指导学生自学的措施（用PPT提醒）
1、先找出有关的句子，细读细想
2、想想你是怎么样看出来的
3、抓住关键词语，并做上记号
4、说说你是怎样理解这些词句的例如总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文献，通过精读体会到了周总理的工作量大学生回答之后，我不失时机的点拨“你是怎么懂得？能谈谈你详细的想法吗？”这样学生就能说出从“一叠”、“一尺”来高这些词语看出来这一句追问，听似平常自然，但无形中已经渗透了抓住重点词语理解和体会句子的内涵的学法指导，使学生掌握了阅读的技巧，学会了读书的措施，培养了学生自学能力，真正到达教是为了不教的目的其他的教学与之类似如句子“他一句一句地审阅……”，抓住了“看”、“画”、“想”、“问”四个动词感悟到总理工作认真、一丝不苟；“喝一会儿……”，“公鸡叫鸣”阐明了周总理的工作时间长在学生概括的基础上我又逐一的板书工作量大，工作认真，工作时间长又如“一盏台灯，两把小转椅”体会到周总理的室内陈设极其简朴“一杯绿茶，一小碟花生米”体会到食物少，在学生体会后，我又进行板书这样通过对重点词句的理解和体会，我们详细的感受到周总理一夜的工作是么的劳苦，生活是多么的简朴，从而产生了对周总理的崇拜和爱戴之情在这一种教学环节中，没有教师繁琐的分析讲解，只有学生探究性的阅读、个性化的阅读、发明性的阅读（对重点语句用PPT提醒）我首先鼓励学生自主学习课文内容，同步又充足发挥教师自身的主导作用在学生研讨时，教师又出示（PPT）了周总理1974年3月26至27日的工作日程表，让学生感受到作者描绘的只是总理一夜的工作，其实每一天，每一种夜晚总理都是这样不辞辛劳的工作的，进而使学生的崇拜和爱戴之情得以升华教师这样的点拨引导，把积极的接受学习与学生的自主学习有机的结合起来，防止了学生学习中的“只见树木不见森林”，真正发挥了师生的主体和主导作用
四、结合资料，升华研读（见PPT总理1972年确诊为癌症到1976年去世的资料）为了突破本节课的教学难点，我充足地运用资料，在让学生深入认识周总理由一夜的工作到毕生的工作的情境，使学生随情入境此外，我故意识指导学生有感情朗诵课文，使学生与作者的心灵产生共鸣，情感产生共震，从而水到渠成地体会了作者对周总理的崇拜和爱戴的思想感情这个教学任务的贯彻，重要是通过抓住“不停地想，不停地说和多么劳苦、多么简朴”体会作者对总理的由衷的敬佩另一方面从新中国总理和中华人民共和国的总理等句子，体会到作者的幸福与自豪从而认识到总理是一种怎样的人（不辞劳苦、生活俭朴）？（教师再次出示PPT）为了积累语言，运用语言，最终我让学生尝试背诵课文的最终两个自然段（出示PPT）
五、拓展训练，课外延伸
1、学生在阅读课文之后，得到了许多的启示，教师及时提供应学生说话的机会，让学生从现实中，从与同伴的交流中，发生出形形色色的设想，有利调动学生的生活积累、发展他们的想象和培养学生的创新思维，同步沟通了语文生活的联络因此，我设计下面的练习
（1）看到周总理感人的一幕，作者心潮澎湃想了诸多，说了诸多此时此该刻你想到了什么？又想说什么呢？
（2）在我们生活的身边哪些人是值得我们崇拜和爱戴，你又想对他们说什么呢？
2、课堂教学的时间是短暂而有限，运用学生的爱好和意愿，把有限的时间延伸到课后，合适拓展学习资源，拓宽学习渠道，让学生在课后深入搜集有关周总理的阅读（音影）资料进行交流如读一读李瑛作《一月的哀思》和柯岩的《周总理，你在哪里？》这两首诗歌（网上均有视频，很感人），真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！开阔了学生的视野，培养了学生积极积极地参与课外阅读的良好习惯【说板书设计】好的板书可以说是一种微型的教案，其概括性强，条理清晰，突出重点，起到一种画龙点睛的作用因此，这课是从总理工作态度和生活条件来进行展开的因此我设计了如下的板书工作辛劳（一叠、一尺、看、画、想、问、公鸡叫鸣）一夜的工作每天生活俭朴（一盏台灯、两把小转椅、一杯绿茶、一小碟花生米）第四单元14卖火柴的小女孩
一、说教材《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四单元的第一篇课文本课是一则童话，写于1845年，是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作课文讲述了一种卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事这个故事体现了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生了美好的幻象，渴望得到温暖的火炉、喷香的烤鹅、漂亮的圣诞树、慈祥的奶奶
二、说学生从学生基本素质看，大部分学生的思维比较活跃，学生掌握了一定的学习措施但学生的体现能力有待深入提高在对某些问题的思索上，个别学生的思维尤其广阔、新奇
三、说教学目的
1、有感情地朗诵课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情
2、理解作者实虚结合的体现方式，体会这样体现的效果
3、激发学生阅读安徒生童话的爱好
四、说教学重难点《课标》中明确指出阅读教学的重点是培养学生具有感悟、理解、欣赏和评价的能力而高段阅读教学应重视培养学生探究性阅读和发明性阅读的能力，倡导多角度的、有创意的阅读，运用阅读期待，阅读反思等环节，拓展学生思维空间根据以上理念，我确定了本节课的教学重点是引导学生理解课文中小女孩为何会产生这些美好的幻象与此同步，基于六年级学生年龄段的特点，理解含义深的句子，体会作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊社会的强烈不满的思想感情，是本课的教学难点
五、说教法、学法“教师教完全是为学生学服务的”，教师选择恰当的教学措施，就能最大程度的调动学生学习的积极性，从而收到良好的学习效果因此本节课重要采用学生自主读和做交流的措施并配以情境教学法进行教学
六、设计理念阅读是个性化行为原则中指出学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受因此，本节课中引导学生人人参与到读中，人人动口、人人动脑，让学生在读中理解.、领悟、品味、积累，让课堂真正成为学生的课堂真正体现课程原则的人文精神
七、说教学流程本节课是第二课时，我所设计的环节如下
一、复习导入复习本课构造，导入新课
二、感悟美好的幻想引导品读小女孩擦燃火柴后所出现的五次幻象，感悟幻象的美好
三、感悟悲惨的现实引导学生体会小女孩所面临的悲惨现实
四、关注人物命运，体会作者感情学习故事结局，总结全文，体会作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情
五、拓展延伸假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会对她说些什么，做些什么？
六、作业设计写几句话送给卖火柴的小女孩，推荐阅读《安徒生童话全集》本节课的教学突出了如下几点
1、突出感悟《卖火柴的小女孩》是一篇情感强烈的课文，各个时代的孩子读了这篇课文，都会有一种心灵的撞击小女孩寒冷、饥饿、孤单、痛苦，她渴望幸福，向往自由我在教学中，没有停留在简朴的口头上,而是引导学生深入文本，从课文的字里行间，有根有据的找理由，并用自己的语言进行交流因此学生对文本的理解是深刻的，独特的，是真正意义上的读书感悟！
2、重视朗诵这节课我非常重视将学生对文本的感受与朗诵亲密结合起来，在一次次的朗诵中，层层加深对小女孩悲惨命运的理解与同情，将朗诵与感悟并行推进
3、多次对比我在教学过程中，几次将小女孩的悲惨命运与她的现实生活进行对比，以及将小女孩第一次与最终一次擦火柴的情景作比较目前的孩子生活在幸福的年代，不懂得生活的艰苦与困苦，由于他们过着衣食无忧的幸福生活一次次的对比，将学生对小女孩的悲惨生活的感悟推向高潮，并引起学生应用到实际生活中去
4、读写结合由于学生对文本的多元化解读、感悟与对比，因此作业就安排了小练笔，对于学生来说完全是水到渠成，毫不勉强，读写结合，相得益彰15凡卡
一、教材分析
1、教材特点及重要内容⑴这是一篇讲读课文它以真切细致的描写，深刻感人的内容，催人泪下的艺术魅力为课文的特点⑵文中有一幅彩图，体现了凡卡写信前的胆怯，写信时的痛苦，以及恳求爷爷把他带回乡下去美好想象⑶这篇课文，重要讲在十九世纪后期的旧俄时代凡卡由农村来到都市的一鞋铺当学徒他受尽了种种折磨，过着十分痛苦的生活他写信告诉爷爷倾诉自己的不幸遭遇，流露出自己对献礼生活的渴望和向往
2、教学重点和难点⑴这篇课文的重点是理解凡卡写信的内容，理解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，理解凡卡的内心世界⑵这篇课文的难点是课文把作者的论述、信的内容和凡卡的回忆交*在一起，同步交替使用了第一人称和第三人称这种复杂的穿插和变化人称的写法是初次接触这是教材的难点
二、教学规定
1、通过理解课文，理解沙皇统治下，穷苦孩子的悲惨命运，激好学生痛恨不合理的社会制度，爱惜今天幸福生活的思想感情
2、学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想来理解凡卡的内心世界
3、学习本课十五个生字、十二个新词
4、有感情地朗诵课文
三、教法与学法教法要服务于学法，要体现和渗透学法教法要根据训练重点，符合小学生心理特点《凡卡》这篇课文，教师要紧紧围绕训练重点，根据课文内容和高年级小学生的心理特点，发挥教师情感，大胆处理教材，设计”以导助学，以情促学，以情促学，长文短讲，以读代讲”的教学学法
1、布置学生借用工具书的措施学习生字、新词通过多种形式的朗诵，抓住文中引导的作用，区别课文哪些是“信的内容、回忆往事和作者的论述”把课文分为三个部分，然后逐一进行教学
2、直奔中心，调动学生学习的积极性教学一开始，教师就可引导学生直奔课文中心，进入凡卡的角色，体会凡卡的悲惨命运，调动学生学习的积极性，激发学生爱好到达重点突出，主次分明的效果
3、以导助学，以读促情引导学生迅速阅读“信的内容”紧紧围绕凡卡的悲惨命运“设疑提问，按文入情”，在学生理解了六件事，感到学徒生活这件事印象最深刻时，抓住重要矛盾，环环紧紧围绕，勾画重点词点句“揪、拖、揍、戳、打”，引导学生进入学徒生活的悲惨情境此时，指导学生有感情地朗诵课文“亲爱的爷爷……我就要死了”指导学生并自己范读把“发发、再也、跪下”读重音，以体现凡卡在绝望中在读两处省略号的时候，停止的时间稍长些，以体现凡卡当时难过心情在读“我再也受不住了”和“我要死了”这两句加上轻轻的抽泣声，效果更好了这样从声音的高下、轻重、缓急读法，使学生产生如闻凡卡的哭声，如见凡卡挨打的场面，产生声泪俱下的效果从而到达语言文字训练和思想教育的辩证统一
4、运用“对比法”培养学生求异思维通过学生自由读、合作读、领读、对比读等措施，体会凡卡悲惨的学徒生活，产生愤怒与同情的感情,提高阅读效果在讲“回忆往事”时，采用教师领读，学生齐读教师领读学生齐读山林怎么样？冻了的山林喳喳地响爷爷怎么样？爷爷冻得吭吭地咳，……小桃树怎么样？许多小根树披着浓霜，……小野兔怎么样？忽然不知从什么地方……通过学徒生活的痛苦和砍圣诞树时的乐趣进行明显对照，在对比中培养学生求异思维，到达教学与发展学生思维的辩证关系
5、运用电教手段，理解凡卡的内心在教学中，把课文中的插图采用投影仪器进行放大，通过对插图〃神像、植头〃等景物的教学，体会凡卡写信前紧张胆怯的心理通过对凡卡神态的教学，体会凡卡信时的痛苦和恳求爷爷把他带回乡下去的向往心理
6、采用先教后放的措施，体现教学的民主性在学习凡卡学徒生活时采用精讲精练，在讲回忆往事时采用扶读措施，在学习作者的论述时采用放的措施让学生自学，突出了教师为主导，学生为主体的教风、学风，充足显示了教学的民主性，学生主体地位得到了发挥，妥善处理了教与学的辩证统一
7、采用“总——分——总”的教学措施，理解课文教学中，“从整体感知，明确重点、教给措施，提醒重点、尝试学法，理解重点、运用学法巩固重点、反馈全文、延伸重点”的环环相扣的教学构造程序
四、教学程序本课用三课时教学
1、第一课时⑴借助工具书自学生字新词⑵学生迅速阅读、按写信前、写信、写信后次序理清文章条理⑶突破难点，弄清〃信的内容、回忆往事和作者的论述〃三部分内容⑷朗诵全文，读懂句子
2、第二课时⑴根据教材内容，设疑提问，直奔中心明确重点⑵教给学习措施，学习〃信的内容〃理解凡卡的悲惨命运⑶尝试学法，学习〃回忆往事〃通过与凡卡学徒生活的对比，理解训练重点⑷运用电教、通过图片的景物，凡卡的神态、运作、联想的想象，理解凡卡的内心世界⑸反馈全文，延伸训练重点
3、第三课时⑴饰演角色，分角色朗诵全文⑵从声音的高下、轻重、缓急的读法，进行有感情地朗诵⑶总结全文，说说凡卡这篇课文为何感人⑷指导完毕课后第二题
五、板书设计板书设计要反应教材内容，体现教学思维辅助教师讲解，启迪学生思维，是完毕教学的重要手段16*鲁滨孙漂流记
一、说教材《鲁滨孙漂流记》论述十七世纪有个叫鲁滨孙的英国人，在航海中遇险，孤身一人流落到一种荒无人烟的小岛为了战胜死亡，他依托破船上剩余的一点生产和生活资料，同大自然展开了顽强的斗争每做一件事，都要碰到很大的困难，但他经得起失败的考验，凭着艰苦的劳动，成功地在荒岛上建起了房舍，开垦了农田，营造了羊圈，使荒岛面貌有了变化，他的生活也有了变化通过二十八年多的孤苦生活，他终于脱险，返回家乡梗概按鲁滨孙历险的时间次序记叙，写了“遇险岛上”“建房定居”“养牧种植”“救星期五”“回到英国”，突出了鲁滨孙恶劣的生存环境，体现了他不畏艰险、机智坚强、聪颖能干的特点精彩片断写的是鲁滨孙初到岛上的生活状态和面对现实的思索片段可以分为两个部分，前半部分写鲁滨孙在岛上的忧郁而寂寞的生活初到岛上，鲁滨孙由于缺乏纸笔，就用刀子刻在柱子上记录时间；从船上虽得到了不少东西，但缺乏的东西还不少；工具的缺乏使他建木栅栏围墙的工作非常吃力；每天要为自己寻找食物后半部分，是鲁滨孙对自己目前的情形和环境的理性思索他把自己的幸与不幸、好处和害处公正地排列出来，找到了值得感谢的东西，对自己的处境稍稍有了好感，然后开始知足安命，一心一意安排自己此后的生活鲁滨孙在严酷环境中心里的斗争，是这个片段的重点，这也是他身处绝境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在选编本文的目的，一是通过阅读课文，使学生理解外国名著的内容，理解人物碰到的困难及战胜困难的措施，关注人物的命运，体会人物积极向上的人生态度；二是激发学生读整本书的爱好教学重点是理解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望
二、说目的
1、培养学生迅速阅读课文，抓住课文重要信息，概括重要内容的能力
2、理解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的爱好
3、初步理解鲁滨孙在荒岛战胜困难、寻求生存的不凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度
4、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解
三、说教学流程
一、导入新课
1、（出示插图）仔细观测这个人物，说说他给你留下了怎样的印象（学生自由说，如，衣衫褴褛,身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公板书课题鲁滨孙漂流记
2、简介作品，激发起阅读梗概的爱好18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾提议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应当读读这部小说它出自英国作家丹尼尔•笛福之笔，也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一种真实故事的启发而创作的1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争执，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物小说一经刊登，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画,成为人们最爱慕的小说之
一二、阅读梗概，理解重要内容
1、下面，我们就来迅速默读梗概部分，理解这部世界名著的重要内容
2、交流这部小说的大意重要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一种野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国
三、浅显探讨小说
1、再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都碰到了哪些困难，又是怎样处理的⑴住——用木头和船帆搭了一种简易的帐蓬⑵吃——打猎、打鱼，畜养山羊，种粮食⑶安全——防御
（4）孤单——救济“星期五”
2、鲁滨孙在荒岛上发明了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧处理困难等）
四、阅读精彩片段
1、浏览精彩片段，在体现上与梗概相比有什么不一样精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性（第一人称论述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充足展现“我”的内心世界,这就更具真实感阅读时，仿佛不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”因此第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然）
2、迅速默读，理解重要内容（重要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活）
3、感悟精神光辉⑴找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读⑵通过多种形式的朗诵，感受这种精神（出示“我”的幸与不幸同桌间逐条对照互读男生读“害处”，女生读“好处”；老师读“害处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗诵）⑶结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话（如，一种不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力变化不幸的命运；一种善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐渐处理了生存问题、生活问题及怎样获得故意义的问题；一种不怕孤单的人，他一猫狗为伴，以记日志来排遣寂寞，活得充实；一种以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不停自我安慰，尽量改善生活;一种热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去）
（4）出水并齐读“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和害处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情”
五、拓展延伸
1、假如让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为何？
2、面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一种硬汉子的坚毅性格和英雄本色在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄读了这部小说，老师想到了海明威的名言“一种人并不是生来就要给打败的你尽可以消灭他，可就是打不败他”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉
3、鲁滨孙在荒岛上还碰到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一种百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读可以准备向他人提出问题，或摘录故意思的句子，也可以画出自己最感爱好的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备17*汤姆•索亚历险记
一、课程原则与教材分析本节教材的课程原则学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息联络上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其体现效果阅读叙事性作品要“理解事情梗概，简朴描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇拜、向往同情等感受”，受到优秀作品的感染和鼓励，向往和追求美好的理想在整个教材体系中的地位和作用本组课文是名著单元，有短篇，也有长篇《汤姆索亚历险记》是继《鲁滨孙飘流记》之后的一篇课文这课既承接了短篇到长篇的过渡，也引起学生对经典名著，尤其是小朋友文学的爱好教材分析本课由《汤姆•索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断构成梗概围绕“历险写了汤姆的五次历险一是和哈克午夜到坟场检查胆量；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”；三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路——真正的历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，成果找到了强盗藏匿的金币几次历险并不单纯是孩子的游戏，还穿插着“乔埃”这个真正强盗的故事汤姆和哈克午夜到坟场试胆量，碰巧目睹了乔埃杀死医生的场面；和哈克到鬼屋寻宝，碰巧听见了乔埃和另一种强盗商议藏金币的话；和贝琪在魔克托尔山洞迷路，又意外地遇见了逃跑的乔埃！最终，再次进洞寻宝，挖出了乔埃埋藏的金币正由于有了真正的强盗，故事就格外地惊险和引人入胜精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲伤绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上先悲后喜，充斥了喜剧气氛接着通过汤姆的讲述，简介他和贝琪在洞中的历险通过，最终讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地懂得山洞已被封上，乔埃被困洞中轻松、风趣而略有挖苦夸张，是作者语言的特点浪漫有趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方本文的教学重点通过阅读梗概和精彩片段，把握名著的内容，激发学生读小朋友文学作品的爱好
二、教学措施
1、.教学目的
（1）阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，理解大意
（2）关注人物命运，体会汤姆勇于探险、追求自由的性格特点⑶激发学生阅读原著的愿望（这样的目的既体现了教材的规定，也体现了课标的理念和基本规定）
2、.教学措施的使用与分析；六年级的学生已经具有一定的阅读能力，可以迅速的浏览课文，找出课文的重要内容，初步理解课文因此我在这课的教学中，重要是“导”的作用，扶与放相结合可上有张有弛，既体现老师的引导者作用，也体现学生是学习的主体更重要的是由点及面，由梗概到精彩片断，再到整本书，再到其他的小朋友文学作品
3、教具与学具的准备《汤姆索亚历险记》《哈里波特》《草房子》包括问题、图片、电影的课件
三、教学过程设计
一、猜书的内容，激发读课文的爱好爱好是学习最佳的老师，有爱好，感爱好才能去关注，去动脑，去思索
二、阅读梗概，理解小说内容
1.理解“梗概”的意思
2.自由阅读梗概，理解小说内容梗概是故事的框架，骨骼，缺乏血与肉，更缺乏生命的灵性因此只要理解基本内弄就可以了，而我的设计也体现了这样的规定
三、浏览精彩片段，体会人物特点和语言特点
1.浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分
2.再读精彩片段，围绕下面的问题交流1你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？2你认为精彩片段“精彩”在什么地方？文章是由若干个精彩片段构成的，只有片段精彩，才能激起人阅读的爱好这个片段很重要，虚弱的汤姆居然神采飞扬的讲遇险故事，读来既为他紧张，也觉得可笑学生的学习需要教师有效的指导，而这就是一门学问
四、结合课后的泡泡和读书产生的疑问，激发学生读整本书的爱好这里目的就是激发学生阅读原著的爱好，激发学生阅读小朋友文学作品的爱好
四、板书设计与阐明第五单元18跨越百年的漂亮【说教材】
1、《跨越百年的漂亮》是义务教育课程原则试验教材小学语文六年级下册第五组第一篇课文本组教材是以“科学精神”为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以漂亮为主线，表明了居里夫人的漂亮不在于容貌，而在于心灵
2、编写意图学习这篇课文，不仅仅是认识居里夫人，理解他的事迹和科学精神，更重要的是让学生从心灵深处敬重象居里夫人这样为科学献身的人，认同他们对科学精神和人生价值的追求两小儿辩日
一、说教材《两小儿辩日》是人教社九年制义务教育十一册里的一篇讲读课文它是一篇寓言故事，文章论述古时候两个孩子凭着自己的直觉，一种认为太阳上午离人近，一种认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事阐明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也阐明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的
二、说教案《两小儿辩日》一课是培养学生的初步感知文言文的好课例，因此我专家本课时训练重点确定为
1.感情地朗诵课文
2.学会本课的疑难字词，能根据课后注释疏通文意
3.理解课文内容，学习两小儿为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎，实事求是的学习态度，体会学无止境的道理预习
1.熟读课文大概理解文意
2.搜索有关孔子的资料（生平、言论）
3.思索课后练习题
三、说教法本堂课由于是孩子们初学古文，因此在本文教学中，我重要采用的措施是让学生乐读趣学，自主感悟通过借助课后注释理解文章，教师合适点拨，讲解重视古文的读，规定学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培养学生学习古文的爱好
四、说学法为了激发学生的学习爱好，我重要以教师的导，学生的学习为教学主线，去营造一种教师和学生互动的学习气氛，以接受变探究的演化形式，逐渐深入，让学生在学习中解惑，积累从而处理出学生学习古文的困难，引导学生积极地探究学法，快乐轻松地学习古文
五、说过程
（一）引导释题，导入新课为了激发学生的学习爱好，我采用复习旧知引入新课的措施，由“辛”字入手，加部首说“辩”字导入课题，解释“辩”字的字义，从而以“辩”字贯穿全文，让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳，此时教师则引导学生再一次读课题，然后层层深入、质疑，两小儿辩论太阳的什么呢？让孩子深入思索，以此交待了学文的目的，学生带着疑问走进课文
（二）指导学法【说学情】课文中难理解的句子比较多，学生可以在充足读书的基础上，结合搜集的有关居里夫人的事迹加以理解【说目的】根据本组训练重点和学生实际，确立了本课第一课时的教学目的
1、学会本课生字新词
2、练习有感情的朗诵课文
3、能联络上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神
4、体会作者对居里夫人巨大奉献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的漂亮”的深刻内涵教学准备
1、搜集有关居里夫人的资料
2、课件【说重点、难点】
1、重点
（1）练习有感情的朗诵课文⑵能联络上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神
2、难点:体会作者对居里夫人巨大奉献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的漂亮”的深刻内涵【说教法】我们懂得，“教学有法，但无定法，贵在得法”本着简简朴单教语文，扎扎实实促发展的教学原则根据本课教学目的和小学语文新课标中高年级的阅读规定，我重要采用“质疑问难——理解感悟——感情朗诵”的自主、合作、探究的措施进行教学，体现阅读教学”以读为本，读中感悟”，让学生自己提出问题，消除学习上的依赖心理，使学生由一种被动接受者变为积极学习者，发挥学生的主题作用，让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟和思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪【说学法】着名教育家叶圣陶先生说过“授之以鱼，不如授之以渔”根据以上教学措施，学生可采用“自主合作探究法和感情朗诵法”学习本课让学生运用问、戈I」、读、议等措施，一直在教师的引导下动脑、动手、动口，通过多种感官参与获取知识，增进学生的思维发展，变被动学习为积极学习，同步也体现了以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则【说过程】
一、导入新课，走近居里夫人
1、（课件示居里夫人照片）师同学们，你们懂得眼前这位漂亮端庄的女士是谁吗？学生答，教师简介居里夫人
2、谁能用自己的话说一说自己心目中的居里夫人？学生交流
3、听了大家的简介，相信居里夫人的形象已经定格于同学们的头脑中，今天这节课我们一起来学习《跨越百年的漂亮》教师板书课题并齐读
二、质疑问难，理解居里夫人
1、看到这个题目，你有什么问题要问吗？（学生质疑课题中的漂亮表目前哪里？什么是真正的漂亮？什么样的漂亮能跨越百年……）
2、请同学们带着这些问题，自由朗诵课文，到文中寻找答案设计意图新课标指出，学生是学习的主体，充足发挥学生的主体作用，体现了尊重学生的个性意识，拓展了学生的学习空间
三、深入探究，领悟居里夫人的伟大精神设计意图学习这一部分内容，教师把更多的时间留给学生探究学习，让学生充足的朗诵，感悟，培养学生自主、合作、探究的学习能力通过抓住文中两处巨大反差的内容，进而让学生更清晰的感受“跨越百年的漂亮”不仅是居里夫人的漂亮端庄，更重要的是她的科学精神和人生态度
1、研读“执着追求，勇于献身”部分（课文34自然段）〜⑴从哪些详细描写中感受到了居里夫人的漂亮容貌？学生交流（投玛丽居里穿着——看透未来）引导学生读出居里夫人的漂亮⑵课文中尚有一处对居里容貌的描写，找出来读一读[小学教学设计网-・cn]
①学生交流（投；她漂亮的容貌——浑身乏力）
②引导学生读出居里容貌的前后巨大反差⑶同样是写居里的容貌，为何前后会形成如此巨大的反差呢？请默读课文
3、4自然段，把使自己深受感动的句子，在旁边写写自己的感受，做到不动笔墨不读书，养成良好的读书习惯师生交流，指导朗诵，重点理解并读好四个句子根据学生回答，教师相机出示1就向是在海滩上——他人摘叶她问根（善于发现问题）2为了提炼纯净的镭——点点烧痕（条件艰苦、试验危险辛劳，但有远大目的……）3通过三年又九个月——
0.1克镭（坚持不懈，对科学的坚定信念和执着追求，这种精神是漂亮的板书执着追求）引导学生读好三个数字和“终于、4在工作卓有成效的同步——浑身乏力（居里用健康和漂亮换来了试验的巨大成功和对人类的奉献）5这种漂亮比外面的漂亮更持久，更能经受时间的考验，她把外在的漂亮变成了什么？师根据生答投示她从一种漂亮的小姑娘——里程碑师生接读，引导学生读出居里夫人为科学勇于献身的精神（板书勇于献身）6通过师范读、生练读、指名读这两部分内容中深受感动的句子，深入感受居里夫人对科学的执着追求和勇于献身的精神设计意图通过学生对重点句段的朗诵品味，培养了学生对语言的感受能力和初步审美能力，深入感受了居里夫人崇高的人格魅力
2、研读“淡泊名利”部分（课文
5、6自然段）居里夫人这种对科学的执着追求和勇于献身的精神无疑是漂亮的，这种漂亮在文中尚有哪些句子也能体现出来？默读课文最终两个自然段⑴师生交流，感受漂亮，练习朗诵⑵重点理解（投示）1她毕生共得了10项奖金——离开心爱的试验室设计意图抓住居里夫人获得的巨大成就与看待名利的态度的明显对比，让学生感受这种在名利面前的淡泊就是一种漂亮（板书淡泊名利）2正如爱因斯坦对她的评价“在世界所有着名人物中——没有被宠坏的人”齐读3是的，对居里夫人来说，人活着不是为了追求名利，而是对人类有所奉献，因此作者说“玛丽居里几乎……对人生意义的发现J44）学生再读课文，感受居里夫人的伟大精神
四、解题释疑，感情升华
1、结合你对课文的理讲解一说什么是真正的漂亮？为何居里夫人的漂亮能跨越百年？
2、交流
3、教师小结
五、作业朗诵课后“阅读链接”，深入感受居里夫人的伟大人格魅力跨越百年的漂亮执著追求居里夫人献身科学淡泊名利这样设计，简洁明了，能让学生一目了然的感受到课文是从执著追求、献身科学、淡泊名利这三个方面向我们展示居里夫人的“漂亮”的，也就是课题中“漂亮”所体现的三个方面，突出了文章的重点19*千年梦圆在今朝【说教材】《千年梦圆在今朝》是义务课程教科书人教版六年级下册第五单元的略读课文，课文论述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不停的尝试和追求，重点记述了新中国成立以来,中国航天事业的蓬勃发展，在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下，“神舟五号”的发射成功，标志着我国已经成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家，载人航天的千年梦想终于实现了.文章热情赞扬了中国航天工作人员热爱祖国，团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神课文分为三个部分第一部分（第1段至第3段），简要论述了炎黄子孙为了实现飞离地球、遨游太空的千年梦想所进行的不停的尝试，重点描述了明代的万户所尝试的人类初次火箭飞行.第二部分（第4段至第10段），论述了新中国成立以来，中国的航天事业展现的勃勃生机，从第一颗人造卫星的成功发射到中国初次载人航天飞行的成功，中华民族几千年的梦想，终于在今天变成了美好的现实.第三部分（第11段），简要描绘了炎黄子孙更高远更绚丽的梦想，登临月球，探索火星，遨游更深更远的太空课文重点论述了中国初次载人航天飞行成功的通过.详细论述了载人航天工程的艰巨和困难；广大科技工作人员、工人和解放军官兵夜以继日地苦战攻关；“神舟五号”的顺利发射和成功返回及其伟大意义选编这篇课文的目的，一是让学生理解中国航天事业的发展历程，中华民族千年梦圆的通过,二是学习默读课文，抓住课文的重要内容【说预设】教学目的
1、对的读记“瑰丽、尝试、火箭、捆绑、探索、惨重、穿越、振奋、规模、协作、精细、宛若、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华正茂”等词语
2、默读课文，抓住课文的重要内容，理解中国航天事业的发展历程和千年梦圆的通过，激发民族自豪感
3、学习在详细的事实描述中阐明道理的写法，体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神教学重难点
1、理解中国航天事业最终实现梦想的原因，从中体会中国航天人所体现的团结合作，默默奉献，勇于探索，锲而不舍的科学精神，激发学生的民族自豪感；
2、学习在事实的描述中阐明道理的写法这篇课文激qing澎湃，字里行间充斥了中国人民实现飞天梦想的自豪与骄傲教学这一课，我重视引导学生用朗诵从字里行间自豪和骄傲的感情课时安排二课时【说过程】
一、创设朗诵情境，营造情感气氛新课程强调小学语文应重视朗诵，以读代讲，要让学生充足地读，减少某些不必要的分析，尽量做到把课堂还给学生，充足尊重学生的主体地位课文中有几种部分有某些抒情的语言，要通过朗诵让学生体会到飞天梦实现时的激动、骄傲、自豪之情为此，我在课题上先做一种铺垫，让学生先理解课题，然后说感受，再带着感情来读为继续加深这一感情，再通过让学生观看“神舟五号”成功发射的视频，让学生再次升华骄傲、自豪之情接着让学生找出描写航天技术发展的漫长和艰难的句子，体会其中的艰苦，并通过指导朗诵让学生体会到科学家的坚持不懈、锲而不舍、团结协作、默默奉献的精神最终让学生通过朗诵“神舟五号”、“神舟六号”发射成功的伟大意义深入升华感情，为祖国感到骄傲如有时间，可以让学生朗诵课后阅读链接《炎黄飞天梦》来加深感情要给学生充足的思索时间，引导学生抓住课文语句反复朗诵只有让学生充足地读，加上自己的生活经验，减少某些不必要的分析，才能使学生在积极积极的情感活动中加深理解和体验二.把握朗诵时机，唱响课堂旋律不仅朗诵形式很讲究，对于某种朗诵形式的指导也是十分有学问的在指名朗诵时，要注意一开始尽量不要叫朗诵最佳的学生假如一开始就叫班中朗诵最佳的学生来读，但接下来假如再让其他学生朗诵的时候，往往就很难看到有人举手了也许在大家的心里都认为自己没有他读得好，也就没有那个积极性了这时假如你说“谁能比他读得更好”或者“谁也想来读一读”，那等于是没说大部分学生在一开始朗诵的时候不也许一下子朗诵到位，这时作为老师就得及时引导，而这引导的过程就是学生学习的过程朗诵指导的时候，一开始让一位朗诵水平很一般的同学来读，那么其他学生已经从中听出局限性的地方，往往这些局限性的地方是大部分学生都做得不够好的地方再适时的抓住这一处加以评议指导，第二位学生就会在这首先注意了通过多次的朗诵、评议和指导，学生就越读越有进步，越读越有劲了假如学生读不出来感情，老师要进行范读，使学生真正感受到梦圆飞天的激动之情、喜悦之情、自豪之情20真理诞生于一百个问号之后
一、说教材《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第五组的第三篇课文，这是一篇精读课文，属于议论文课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”也是课文的重要观点课文用三个详细确凿的事例论述了只要善于观测，不停发问，不停处理疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理选编这篇课文的意图，一是让学生理解科学家发现的一般规律一一“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思索，锲而不舍，不停探索的科学精神；二是学习课文用品体经典的事例阐明观点的写作措施，理解议论文的形式
二、说教学理念这是一篇议论文，不过议论文课堂也不能偏离语文教学，不能偏离学生语文素养的培养因此教学这课时,除了让学生理解作者的写作思绪提出观点一一论证观点一一总结观点，更重要的是让学生多读多悟，并且掌握作者的写作措施培养学生质疑问难、追根求源地处理问题的科学精神，激发创新意识
三、说教学目的
1、知识与技能目的
①、会写“澡、械”等5个生字，对的读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语
②、能联络上下文理解含义深刻的句子能仿照课文的写法写一段话，用品体事实阐明一种观点
③、理解三个有关科学发现的故事，能从详细事例中对的理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义
2、情感与态度目的通过对课文内容的理解，教育学生懂得“只要善于观测，不停发问、不停处理疑问、锲而不舍地追根求源,就能在现实生活中发现真理的道理”
3、过程与措施目的本文所蕴含的道理比较抽象，教课时组织学生研究三个详细事例，引导学生自读自悟，追根求源地处理问题，培养学生科学精神，激发创新意识
四、说教学重难点
1、能从详细事例中对的理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义
2、学习课文的写法写一段话，用品体事实阐明一种观点
五、说课前准备
1、教师准备与本文有关的图片或资料，以及课件
2、鼓励学生通过多种途径查阅有关资料
六、说教法与学法
1、形式多样，自读感知教课时，以学生为主体，让学生积极积极地参与教学的全过程，给学生充足的自读自悟的时间，让学生有时间圈画、思索、批注、交流、汇报、朗诵、体现等等，让学生真正成为学习的主人
2、诵读领悟，重点研讨文中的三个详细事例，是为详细阐明作者的观点，即“真理诞生于一百个问号之后”服务的对这三个事例，引导学生抓住“敏锐地注意到”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和试验”“许多试验”“反复的观测试验”等词句来学习引导他们发现三个事例在内容、写法上的相似点通过读、议、思、想，让学生领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，理解议论文的特点用品体确凿的事例阐明道理
3、回归整体，能力迁移通过理解含义深刻的句子，让学生深入感悟“见微知著、独立思索、锲而不舍、不停探索的科学精神让学生从全文角度发现课文的写作思绪提出观点一论证观点一总结观点在此基础上，让学生列举出和本文类似的事例，使学生感受到这些成功的事例都是从细小的、司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最终把“？”拉直变成“！”，找到了真理与此同步，训练学生结合课文进行仿写，学以致用
七、说过程（-）导入课题，理解真理
1、出示几句与科学有关的格言在历史上，任何科学上的重大发明发明，都是由于发明者充足发挥了这种独创精神一一华罗庚科学是老诚实实的学问，来不得半点虚假，需要付出艰巨的劳动一一郭沫若科学一直是不公道的假如它不提出十个问题，也就永远不能处理一种问题一一萧伯纳
2、生读，谈谈从这些格言中分别得到了什么启发（文章的开始就说“真理诞生于一百个问号之后”这句话就是一种真理，什么是真理，这个词很抽象，学生难以理解因此课的开始可以引领学生读、悟某些格言，让学生理解真理是人们对客观事物的对的认识,进而切入课题，告诉学生，课题就是一种真理）
（二）自主预习，初读感知
1、自由练习读课文，把课文读通顺
2、再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联络上下文或小组讨论等措施处理
3、指名朗诵课文，检查与否读得对的、通顺，重点指导较难读的句子
4、整体感知课文，理清课文的次序
①作者通过这篇文章要阐明一种什么观点？
②作者用哪些事例来阐明自己的观点？
③作者是按什么次序写的？（在初步感知的过程中，让学生自读自悟，通过圈画、批注、朗诵、交流等等来感知课文内容，让学生真正成为学习的主人）
（三）品读感悟，研讨文法
1、明确观点迅速浏览课文，思索课文重要围绕哪句话来写的？（真理诞生于一百个问号之后）
2、研读事例对于这样一种道理，一种观点，作者用了哪些事例来证明它的？请大家浏览课文，试试用自己的话简要地说一说第一种事例写的是谢皮罗专家发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关第二个事例写的是英国的化学家波义耳偶尔发现紫罗兰溅到盐酸会变红色，最终发明了石蕊试纸第三个事例写的是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象推断出凡睡者眼球转动时都表达在做梦
（1）、学习第一种事例学生边读课文第三自然段边思索
①详细事例中的人物是谁？
②发现的现象是什么？
③由此发现的真理是什么？
④从问号到真理的过程是怎样的？在读书交流的同步填写表格人物发现现象不停发问（？）过程找到真理（！）谢皮罗专家洗澡水的漩涡朝逆时针方向旋转洗澡水的漩涡为何总朝逆时针方向旋转？反复的试验和研究漩涡的方向与地球的自转有关
（2）、学习第
二、三个事例
①总结学习第一种事例的详细学习环节
②按环节自主学习第
二、三个事例
③全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格
3、理解写法这三个事例在内容和写法上有什么相似之处？可以独立思索，可以同桌小声讨论三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相似的都是先偶尔发现问题，不停地追问；再进行反复的试验和研究；最终处理了问题，得出了结论（从详细事例中详细理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义和学习课文的写法，是这一课的教学重点对于“真理诞生于一百个问号之后”这样一种观点作者用了三个事例来证明它，教学中重点研讨
1、事例中的问号是什么？由此发现的真理是什么？从问号到真理的过程是怎样的？
2、三个事例在内容、写法上有什么相似点？引导学生抓住详细的语句来交流，让学生从详细事例中获得认识，理解作者的观点这一环节给学生充足的时间，让学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习，从而读懂课文内容，感悟文本，提高教学效果，形成开放课堂）
（四）感悟升华，拓展延伸
1、句子研读小组交流对自己有启发的句子教师相机指导，深入体会见微知著，独立思索，锲而不舍，不停探索的科学精神
①最终把“？”拉直成了“！”，找到了真理（这里的“？各指的是什么？）
②只要你见微知著，善于发问并不停探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理（“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联络？）
2、列举从生活中的细小现象中找出真理的事例鲁班根据荷叶发明了伞牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律根据鸟的飞行发明了飞机
3、仿照课文写法写一段话，用品体事实阐明一种观点例如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后二（新课程原则积极倡导自主合作探究的学习方式，在学习过程中学生的学习，思维展现开放状态，不一样的见解，不一样的思绪，可以广泛的交流结合含义深刻的句子，深入体会见微知著，独立思索，锲而不舍，不停探索的科学精神回归整体，从全文角度发现课文的写作思绪让学生举出类似的事例，深入理解问号与真理的关系组织学生进行随堂练笔，仿照本文的写法写一段话，用品体事实阐明一种观点，到达学以致用）21*我最佳的老师《我最佳的老师》是人教版六年级下册第五组课文中的一篇略读课文，本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事他是一种很有个性的人，教学措施独特，他用出乎意料的措施培养学生的独立思索、独立判断的能力和科学的怀疑精神课文详细描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验居然都得了零分，本来怀特森老师讲的有关猫猬兽的一切都是编造的，他但愿我们从这个零分中吸取教训，学会独立思索，独立判断，具有怀疑的能力选编这篇课文的目的，首先是为了能让学生认识到科学精神的另一种侧面——独立思索和科学的怀疑精神；另首先，是让学生学习这篇课文一事一议，从一种详细的事例发现一种道理的写法
二、教学目的知识与技能
1、对的、流利、有感情地朗诵课文
2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的重要内容，理解作者为何认为怀特森先生是最佳的老师
3、深入学习通过详细的事例来阐明道理的写作措施过程与措施
1、初读课文，把课文读通顺
2、从“为何说怀特森老师是一种最佳的老师”和“课文讲了一件什么事”两个方面来研读课文
3、通过研读课文，提高认识每一种人都应当具有独立思索和独立判断事物真伪的能力
4、通过有感情的朗诵来体会“我”对怀特森老师的赞扬和对独立思索的科学精神的认同情感态度与价值观认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质
三、教学重点把握课文的重要内容，理解作者为何认为怀特森先生是最佳的老师
四、教学难点认识到每一种人都应当具有独立思索和独立判断事物真伪的能力，同步也应当具有怀疑能力
五、教法、学法教法引导、点拨学法围绕提醒，自读自悟，全班交流，在说、写中拓展
六、教学准备《嗅苹果》阅读材料
七、教学流程
（一）口语交际经历了这样多老师，你心目中的好老师具有什么特点？（设计这一环节，重要是引出课题）（-）导入新课，板书课题这节课让我们去认识一位最佳的老师（板书课题我最佳的老师）
（三）读学习目的请同学们读读课文前面的阅读提醒,找出本节课的学习目的（这一环节的设计,重要是让学生明确学习目的，有目的可依）
（四）自主预习，初读感知
1、自由练习读课文，把课文读通顺，读流利，并画出课文中的好词（这一环节的设计重要是处理文中的生词）
2、不理解的词语，通过查字、词典，联络上下文或小组讨论等措施处理
3、整体感知课文，理解课文的大体内容（这一环节的设计重耍让学生谈出自己的学习发现）
（五）读议结合，深刻理解“最佳”
1、作者用哪些事实阐明怀特森先生是我最佳的老师？
2、老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学措施所折服，你喜欢这样的老师吗？
3、怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、戈人议）
4、学生在小组内交流汇报（这一环节重要让学生通过自学、小组交流、汇报等形式来处理课文重点）
（六）回归整体，加深对科学精神的认识
1、古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你懂得哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中勇于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同步着地》中勇于挑战权威的伽利略等）（这一环节的设计重要让学生通过回忆更深刻的理解文中重点句子）
2、结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？（设计这一环节重要是为了深入提高学生对科学精神的认识）
（七）拓展阅读，迁移延伸
1、阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会嗅苹果学生们向苏格拉底请教怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随即取出一种苹果他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味J然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”有一位同学举手回答“我闻到了，是香味！”苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一种学生的座位旁边走过，边走边叮嘱“请同学务由于学生初学古文，因此困惑重重，在此我让学生充足交流初学古文的感受，从而总结出古文不好读，不好懂，明确了学习古文的方向和目的，紧接着老师配乐范读让学生充足感受古文的美，学生通过倾听总结读法学生自由练读，并由此处理了古文不好读这一难点，就是让我们多读，反复读，紧接着教师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点，学生各抒己见，自己总结出学习古文的措施，老师再一次强调出学习古文的目的就是读懂意思，读出韵味
（三）根据学法逐渐解文在学生读通顺的基础上，我深入质疑这篇文章究竟给我们讲了一种怎样的故事呢？学生概述的过程中，交流孔子这一人物，为背面学习文章，揭示人文内涵，做好铺垫，并且在学生概述故事内容的同步，又紧接着质疑孔子在什么状况下遇见两小儿的？无形中对文章第一节内容就在老师质疑，学生解疑的过程中完毕了学习并在此强调“斗”的含义，过渡到第二节的学习，明确两小儿辩论的观点，通过度析“也”字，重点指导学生的朗诵，由此以“辩”为主线，教师引导学生先独立学习，后合作学习的方式，完毕三四节的学习，通过抓重点字词、分析句式、课件演示等方式，让学生体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对，互不相让的，以理解促读，读出味道，读懂意思，老师在这则起到的是穿针引线的作用，重点把握住了文本的内容，体现了文本的工具性
（四）研读课文，读后明理最终，我重点抓住孔子“不能决”，让学生体会人文内涵，让学生交流孔子的言论并结合搜集孔子的资料,体会孔子实事求是的学习态度和学无止境的道理，学习两小儿勇于探索，善于观测，勤学好问的精神，并将两小儿提出的问题设计成以教师提供资料，学生课后处理的措施，留给学生充足的探究空间
（五）总结拓展，延伸课外初次学古文不能只学不积累，积累什么？积累的就是我们的学法，“千里之行，始于足下”，在让学生感受古文与现代文不一样的基础上，老师总结出学习古文的措施，对学生此后学习古文打下基础，这样从开始学生讨论学法，到教师最终总结学法，无时不体现，我们学的积极不仅在学内容，还在学措施也正体现老师的教是为了不教这一理念，最终布置学生回去讲故事，排书本剧的形式，加强学生对新知识的巩固，整堂课最终做到的是以理解促读，以读明理的措施，一步步扎扎实实学好古文
六、说板书从字数上看板书有些繁琐，但我认为板书总是为教师的教及学生的学服务的，为了让学生能直观的理解，我从题眼“辩”字为主线到两小儿辩论的观点，理由最终成果，让学生观其则明文意，梳理出文本的内容总之，初次尝试文言文的教学，我的这堂课中也有许多局限性的地方（略，根据课堂反馈定论），不过，我最终能很好地体现了我本次课堂教学要到达的目的，就是学生要学的有收获，而我教的要扎实，也但愿各位老师能为我提出宝贵的意见必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味”稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一种学生再嗅一嗅苹果的气味通过三次“嗅一嗅”之后，除一种学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手苏格拉底脸上的笑容不见了他举起苹果缓缓地说“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有”（这一环节的设计，首先是培养学生的阅读能力，另首先重要是再次引导学生明白怎样坚持真理）
2、选下面的一种题目写一写（课外作业）《我看怀特森先生》《由〈我最佳的老师〉所想到的》《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待书本和权威》（这一环节的设计，重要是让学生可以刊登自己的见解，仿照本文的写法学习作文）
（八）板书设计21*我最佳的老师写人不迷信书本，不迷信权威道理怀特森先生事例2匆匆各位老师大家好！我说课的内容是《匆匆》我将从教材、教法、学法、教学流程、板书设计五个方面进行说课
一、说教材我说课的内容是我们六年级课文第十六课《匆匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，体现了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人对时光的流逝已经有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情文章先提出问题“我们的日子为何一去不复返呢？”看似在问，实际上体现了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列描写，详细再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索最终抓住“日子为何一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者有关时光匆匆的感慨，引人深思这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整洁，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感慨日子的飞逝无痕整句与散句的结合，不仅具有一种音乐的美感，并且显得既典雅又朴实文中还多处运用比方，使时间变得可以感觉，形象而又真实在行文中流露出时光的可贵同步，时间是构成生命的重要材料，也在进而渗透出生命的可贵，爱惜时间，就是珍爱生命
1、本课的教学目的为1认知目的理解课文内容，学会本课四个生字，能对的读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语2技能目的能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗诵体会作者的思想感情，领悟作者的体现措施，欣赏文章语言文字的美3情感目的使学生感悟届时光易逝，一去不复返的现实，从而明白爱惜时间，进而珍爱生命
2、教学重难点“引导学生有感情地朗诵课文，理解文章内容，受到爱惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点
3、课前准备自制的多媒体课件
二、说教法《语文课标》指出在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，倡导启发式、讨论式教学本文文辞优美、情感浓郁，由于六年级的学生已经具有了一定的分析能力，因此，在教学措施的选择上，我重要采用自主读悟，合作交流的措施，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗诵，到达情感上的共鸣，用有感情朗诵贯穿全课教学引导学生有感情的读，边读边想，读想结合引导学生在读中感悟同步，围绕文中的重点句子，发挥想象力，联络实际，理解句子的内涵，通过口语练习和放些练习的尝试，提高学生运用语言的能力三说学法“教是为了不教”教学目的不仅要让学生学会，并且要引导学生会学基于六年级学生已经初步具有了基本的自主学习措施，因此本节课将继续渗透三种学习措施
一、读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法
二、读写迁移法读是吸取，写是体现在学生朗诵理解作者是怎样描写日子来去匆匆后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的（即仿写），从读学写，以写促读，读写互相增进
三、从阅读的内容想开去的学习措施这种措施也是我们本单元的训练重点告诉他们，阅读的时候,可以联络自己的生活实际和思想实际想开去，可以从课文的内容联想到更多的人和事
四、说教学过程教学过程与否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完毕教学目的，我们设计了如下几种教学环节
（一）、温情导入，引出“匆匆”老师用充斥温情的语言导入“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”不过我们的小学生活过去了还能再回来吗？那么是谁带走了我们的往日？是谁让我们就要和小学生活说再会？（时间）这节课我们就一起来学习16课《匆匆》，齐读课题，然后揭示课题这样很自然地引出课题
（二）、简介作者及散文
（三）、初读美文，感知“匆匆”分别请几名同学读课文，教师和学生评价力争读准字音，读顺句子，读通课文学生读的时候教师适时正音，提醒他们注意节奏，注意“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、头涔涔、泪潸潸”等词语的读音
（四）、精读美文，品悟“匆匆”课标中指出阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析替代学生的阅读实践应当让学生在积极积极的思维和情感活动中加深理解和体验要珍视学生独特的感受、体验和理解因此在这一环节老师指导学生自主朗诵，抓住重点词句进行品味，探究文章所要体现的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶教师这样引导和鼓励孩子同学们，通过刚刚大家有感情的读课文，每一种人对本文均有了一种新的理解和认识那文中那些句子或词语给你留下了深刻的印象或使你为之感动呢呢？然后，学生各抒己见,这里可以打乱段落的次序，尊重学生的意见，给学生充足的刊登意见的机会，不过教师要积极引导，可合适表扬，也可随机引导，教师课堂精确调控，为本节课的完毕起到了重要作用重要抓住如下重点段落进行品读，当学生提到这几种段落的时候，相机引导我这里就按次序去说，所说到的也就是在师生互动中，要引导学生感悟得出的
1、第一自然段，你的眼前看见了哪些画面？教师引导……是啊，月缺月圆，花开花谢都是自然现象，是时间飞逝的痕迹，那么你想想看作者的心里在想些什么？他的心情目前是怎样的？那么我们说说我们应当用什么样的语气才能读出作者的这种心情？作者专心写的这篇散文，我们应当也专心灵去诵读
2、第二自然段春去秋来，一年又一年匆匆而过，作者面对自己无意间溜走的“八千多种日子”心里有什么感受呢？他会说些什么？学生想像发言，教师相机指导朗诵引导学生体会惋惜之情的重点句子像针尖上一滴水，滴在大海里，没有声音也没有影子，为何“头涔涔”？为何“泪潸潸”？重点指导作者对“我的手渐渐空虚”的朗诵
3、精读第三自然段我的日子究竟是怎样匆匆而逝的呢？老师和同学接力读在我们的生活中，日子是在怎样的不经意间消逝的？学生自由说，从切身体会届时光匆匆永不停息抓住“跨、飞、溜”等动词读，读完后想想自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话新课标指出教学中不仅重视读的指导，还要进行写的训练在这里我们由读引入写，让学生在读懂作者是怎样详细描述日子去来匆匆的基础上，引导学生仿照本段的写法联络自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，深入体会时光的匆匆，进行了知识的迁移
4、深入作者入内心深处读第四自然段面对如此匆匆而逝而又了无痕迹的日子作者觉醒了么？他心里在想些什么呢？从哪儿看出来的？引导学生读给大家听把觉醒读出来指导朗诵感受作者内心的自责,以及内心的一种淡淡的郁闷和伤感在学生自由说的基础上，教师适时引导日子除了“如轻烟”、“如薄雾”还像什么？你能说出更美的句子吗？在这里以读促写，深入理解课文内容然后深入结合文中重点句子，边读边品，联络实际，理解重点句子的含义
（五）、统观全文，读一读学生喜欢的优美句子
（六）、树立冲突，激发学生思维碰撞在这里，学生们通过品读和想象已经理解了课文内容，可以深深感受到作者对时间的匆匆流逝的无奈,可以乘胜追击，抛出问题同学们通过刚刚大家的分析和品读，你感到作者此时此刻的心情是怎样的呢？学生会说出“难过、懊悔、无奈”等一系列词语那么你猜一猜本文作者朱自清是一种怎样的人呢？学生会众说纷纭，然后多媒体出示朱自清先生的简介和毕生成就简要进而使学生明确，正是由于爱惜了时间，朱自清先生才有了这样多的成就，正是由于爱惜了时间，朱自清的生命才会更故意义同步，引导学生理解到，朱自清先生毕生成就仍在叹息时光的虚度，那么作为小学生，我们在爱惜时间的问题上又该怎样去做呢？在充足理解了作者的心情后进行仿写作者认为自己过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了，你的呢？请你写一写写后再次插入作者有关资料让学生理解，正是由于作者对人生的思索，为自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所为、有所痕迹，作者不是白白走了进而引起学生思索你们乐意在这个世界上白白走这一遭吗？你们能让毕生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？思索后自然引出本节课最终一种环节一一
（七）、课外延伸，升华“匆匆”我们学了这篇散文后你最大的感受是什么？你对后来的日子有新的认识和打算吗？能把你想到的写下来吗？再次回到第一段，深化主题时光匆匆，一去不复返，好好把握，让人生过得充实、故意义！最终，引导学生交流刚刚的随笔，老师也出示一篇自己的随笔，配乐《秋日私语》，指生读“时间是无情的雨，时间是无声的风，时间无处不在，时间在何处遁形？挥霍了时间，时间也会将他抛弃最远，爱惜了时间，才会珍爱生命，才会赢得成功」教师随配乐说道“朱自清先生，反思时间反思生命，是由于他深深的懂得了学生随教师手势齐读:“爱惜了时间，才会珍爱生命，才会赢得成功J朱自清先生毕生硕果累累，给人类文化宝库做出了巨大奉献，那更是由于他深深的懂得了一一”学生继续齐读“爱惜了时间，才会珍爱生命，才会赢得成功全课结束
五、说板书设计
16、匆匆（朱自清）花有重开日逝去如飞人无再少年爱惜时间（这样的设计是让学生能从时间的名言、到课文中作者的感悟、再到自己的感受，一目了然）文章内容无详细事件，板书很难找到立脚点为充足调动师生两个积极性，打破板书是“教师责任田”的专制行为，增进师生活动的默契及其合作精神的培养，我采用了合作型板书时间如流水，我用水滴包裹着“匆匆”二字，滴入时间的河水里，一艘艘载满时间的小船，一去不复返地流向远方如诗如画的教师板书让学生进入了情境，引起了学生心灵的共振，紧接着让学生板书爱惜时间的名言“时间就是生命”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等学生通过学课文，写名言，悟道理，从而到达本课的教学目的3桃花心木我说课的内容是人教版语文六年级下册第一组第三课《桃花心木》
一、教材分析《桃花心木》是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文文章写了一种种树人让“树木自己学会在土地里找。
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