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全国新课程理论考试试题及答案
一、判断题师生伦理关系并不是师生关系的有机构成部分错1:新课程观下的教学评价应当是诊断性的、形成性的评价对的2:教学措施的优化就是指教师教的措施的优化错3:评价教师课堂教学应关注的焦点是课堂上学生的状态对4:新课程倡导的教学方式是研究性学习、体验性学习和实践性学习，不主张接受式学习5:错质疑就是让学生学会提出问题对6:建立新型的师生关系既是新课程实行与教学改革的前提和条件，又是新课程实行与教学7:改革的内容和任务对新课程观下，课程就是指文本课程，即教学计划、教学大纲、教科书等文献错8:学生出错的过程是一种尝试和创新的过程对的9:教师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层教学思想的详细化和现实化对10:学生的重要任务是学习，就学习而言，教师对学生的评价是有关学习的评价错11对学生的评价是教师对学生的单向刺激过程错12:档案袋评价法、小组评价法都是定性评价的措施错13:新课程背景下，老式的教学基本功将不再被重视，教师的课程开发整合能力、信息的14:搜集处理能力等与新课程相适应的能力将逐渐取而代之对教师在课堂上所饰演的角色对教学效果的影响有时是直接的有时是间接的错15:学生厌学的重要原因是目前的课业过重、课程规定过高、内容偏难错16:出现刘海洋向狗熊泼硫酸、马家爵因打牌而残杀四位学友等极端事件的主线原因，在17:于刘、马等人的个人品质、素质低下，与社会风气以及教育方式措施等关系不大错义务教育要以培养高级人才、专家、大家为主线目的错18:教学的本质是教师的教与学生的学的统一，是师生的交往和互动对19:、课程原则规定的各学科课程B、教师和学生共同开发的课程C、包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程D、新课程把教学过程看是（）59A、师生交往、积极互动、共同发展的过程A、课程传递和执行的过程、教师的教与学生的学的过程、是知识传授与学生能力发B C D展的过程、教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（）60B、师生对话、师生交往、共同讨论、课堂活动A B C D、学科教学要以（）为本61C、教科书、提高课堂教学质量、人的全面发展、提高学生的动手能力A BC D、课程不是教学的（）62A、权威、方向、目的、计划A BC D、关注学生的情绪生活和情感体验，教师要用（）去实行教63C、嘴、耳、心、眼A BC D、看待师生关系上不应当强调（）64A、服从、尊重、赞赏、引导A BC D、教师是学习的（）65Do、组织者、引导者、合作者、以上都是A BC D、新课程主张课堂让学生至少有（）时间的活动66B、、、、A1/3B2/3C1/2D1/
4、开展教育工作，首先需要（）67A、确立教育目的、设计课程体系、加强德育工作、选择教学措施A BC D、教师提高研究技能的三种途径是（）68BA、自主、合作、探究、阅读、合作、行动研究B、学习、讨论、创新C、爱好、发现、研讨、所谓在教课时要用一把钥匙开一把锁〃，是指教师要有（）D69A、针对性、逻辑性、知识性、发明性A BC D（、新课程的培养目的应体现）70A时代的规定教学规定家长的规定学校的规定A BC D（、教育改革的关键是）71C教材改革课堂教学改革课程改革教师素质提高A BC D（、教材编写、教学、评估和考试的根据是）72C教学大纲学生发展特点国家课程原则课程改革纲要A BC D（、制定国家课程原则要各门课程的特点，结合详细内容，加强德育工作的针对性、实73效性和科学性）积极性、积极性、有效性针对性、时效性、积极性针对性、科学性、积极性针A BC D对性、实效性、积极性、为了变化课程管理过于集中的状况，本次课改实行（）74D国家、自治区、学校三级课程管理省、县、乡三级课程管理A B教育部、教育局、教务处三级课程管理国家、地方、学校三级课程管理C D、基础教育课程改革纲要指出教师在教学过程中应与学生（）75C保持距离，建立威严加强理解，打成一片积极互动，共同发展互相尊重，共同提A BC D高、下列对教材理解对的的是（）76B教材就是教科书教材是指与教科书有关的教学资源教材就是课程教学参照书不A BC D属于教材（、教学方式、学习方式转变的基本精神是）77A自主、合作、创新自主、合作、探究A B积极、合作、改革提高、发展、创新C D（、下列有关多元智能理论论述对的的是）78B人类至少有种以上的智能，每一种智能作用不一样，有的重要，有的是次要的A7教育评价应当是多渠道的，采用多形式在不一样的B实际生活和学习情景下进行评价的每一种人的智力均有统一的体现形式，每一种智力均有统一的体现形式，因此存在统一C的评价原则多种智能是以整合的方式存在，他们有共同的发展规律D（、有关教学方略的认识对的的是）79D教学方略即教学措施A制定教学方略就是做好教学计划B可以找到统一的合用于所有的教学的教学方略C教学方略具有明确的针对性和经典的灵活性D、下列有关教学设计的论述错误的是（）80B教学设计具有灵活性的特点A教学设计的方案一般不能修改B在教学设计过程的模式中包括学习目的、内容、学生特性、教学方略、教学评价C教学设计需要用系统的措施进行设计D（、新课程中教师角色将发生转变对的的是）81A从教学与课程的关系看，新课程要讨教师应当是课程的建设者和开发者A..从教学与研究的关系看，新课程要讨教师应当是教育教学的研究成果推广者B从教师与学生的关系看，新课程要讨教师应当是学生学习的模仿者C.从学校与小区的关系来看，新课程要讨教师应当是学者型的独立的教师D.、在新课程中教师的教学行为将发生变化中对的的是（）82A在看待自我上，新课程强调反思A.在看待师生关系上，新课程强调权威、批评B.在看待教学关系上，新课程强调教导、答疑C.在看待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神D.、面对新教材，教师首先要做的是（）83A
①研究所教学科的《课程原则》
②研究教材
③教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审阅教材、灵活运用教材
④研究学生特点
①②③①③④①②③④②③④A BC D、新教材对教师的专业知识提出新的规定是（）84B教师对教科书的忠实取向A教师可以根据实际状况恰当的选用教材、灵活地增删教材B不需要教师重新学习，并结合教材与学生实际，引入教学C只需掌握详细性的专业知识，不需要掌握方向性的专业知D、教学过程的本质属性是（）85D教师完毕教学任务教师的教与学生的学的课堂统一让学生学会知识师生的交往互A BC D动、体现此后考试改革方向的是（）86C
①突出考试的诊断、选拔和发展功能
②考试的内容要以课程原则为根据，体现新的人才观和教育观
③改善考试的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则
④考试要考虑学生的年龄特点和个别差异
①②③①③④①②③④②③④A BC D、探究性学习的基本特性不包括（）87D问题性开放性过程性综合性A BC D（、新一轮课程改革所遵照的主导理念是）88C.科学、人文融合的理念.终身学习、教育的理念以学生发展为本的理A BC.念.创新教育理念D（、新课程改革中，学科课程目的均由下列哪些方面构成）89C
①知识与技能目的
②德育目的
③过程与措施目的
④能力目的
⑤情感、态度与价值观目的
①②③②③④①③⑤①④⑤A.B.C.D.（、新课改中教育观念的转变重要是指）90D
①教育功能观的转变
②教师观的转变
③学生观的转变
④教学观的转变
⑤评价观的转变
①②③②③④①②③⑤①②③④⑤A.B.C.D.（、新课程改革从价值取向上看从教学大纲到课程原则，其价值取向出现了哪些变化）91C
①从精英教育走向大众教育
②由学科知识本位走向学生发展本位
③由侧重知识层面走向关注整体素质
④由统
一、硬性规定走向开放、灵活的管理
①②①②③②③①②③④A.B.C.D.、现行的教学大纲明显存在的弊端是（）92A
①教学目的上只规定知识方面的内容
②内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说规定过高
③只强调教学过程，忽视课程的其他环节
④刚性太强，缺乏弹性和选择性
①②③④②④①②③①②、课程原则与教材的关系是（）A.B.C.D.93D
①教材编写必须根据课程原则，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思想和内容，并在教材中予以充足体现
②课标是教材的编写指南和评价根据，教材是课标的重要载体
③课标只是一种最低程度的规定，是基本的规定
④教材是对课程原则的一次再发明、再组织
⑤教材的编写和试验可以检查课标的合理性
②③④①②①②③④①②③④⑤A.B.C.D.下列有关课程改革的背景的论述中对的的是（）
94.D
①知识经济初见端倪
②国际竞争日益剧烈
③人类的生存和发展面临困难
④我国政治经济发展的客观需要
⑤我国基础教育发展的需要
⑥世界各教育发达国给我国教改的启示
③④⑤⑥①②⑥①②③④⑤①②③④⑤⑥A.B.C.D.、新课程构造区别与现行课程构造的三个基本特性及调整原则是（）95A
①均衡性
②综合性
③选择性
④系统性
⑤实用性
①②③②③④①④⑤①②③④⑤A.B.C.D.、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（）等三个层面上展开96D教材的更新教师的发展学生的选择课程制度的变迁A.B.C.D..新课程倡导的三维教学目的是指（）97D知识、技能和措施情感、态度和价值观A.B.知识、技能和情感知识与技能、过程与措施、情感态度和价值观C.D..综合实践课重要包括（）几部分98A、信息技术教育，研究性学习，小区服务与社会实践，劳动技术教育A、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术B、劳动技术教育，小区服务实践，研究性学习，合作性学习C、信息技术教育，合作性学习，小区服务与社会实践，劳动技术教育.信息技术与课D99程整合的研究从一开始只定位于语文教学，目前已经开展到各个学科，提出一种新的四结合，即（）Do、课程构造、课程实行、创新精神、信息技术运用相结合A、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合B、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合C、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合,在交流与讨论中，规D100定学生之间对各自提出的观点不作肯定或否认的评价和讨论，而是尽量多的提出与讨论问题有关的观点，这种交流与讨论形式是指（）A（、头脑风暴）、辩论、合作性讨论、异步讨论A BrainstormingBC D（如、电子邮件讨论等）BBS、课堂教学中，常常出现教师在学生不注意参与学习时忽然加重语气或提高声调的现101象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（）A、故意注意、无意注意、爱好、知觉、其身正，不令而行；其身不正，A BC D102（虽令而不从”，孔子这句名言体现出的德育措施是）C、陶冶教育法、说服教育法、楷模示范教育法、实践锻炼教育法A BC D（、古汉语形容多或少时常用三字表达，表达少”的意义的成语是）103CA、三心二意B、三令五申C、三言两语D、三番五次、新课程构造明确小学阶段的重要内容是（）104A、以综合课程为主、设置分科与综合相结合的课程、以分科课程为主、选修课程A BC D和必修课程相结合（、新课程构造的三个基本特性是）105B、均衡性发展性互补性、均衡性综合性选择性A B、针对性发展性综合性、针对性整合性自主性C D.把邓小平理论确定为党的指导思想并写入党章，是党的（）106D十二大十三大十四大十五大A BC D.邓小平理论的精髓是（）107C改革开放三个有助于〃原则解放思想实事求是和平与发展A BC D.十六大汇报指出，要增进人的全面发展，形成全民学习、终身学习的（）108C小康社会信息化社会学习型社会社会主义社会A BC D、基础教育课程的灵魂是课程原则中规定的（）109B、课程性质、基本素养、教学原则、评价提议A BC D、课程原则作为衡量教育质量的基本根据，其关键部分是（）110B、课程内容、课程目的、课程构造、课程理念A BC D、知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者，这句话体现的课程理念是（）111B、关注学生对知识的收获、关注学生的情绪生活和情感体验A B、关注学生的健康成长、关注学生的道德生活和人格养成C D、新课程积极倡导的学生观是（）112D
①学生是发展的人
②学生是独特的人
③学生是单纯抽象的学习者
④学生是具有独立意义的人、
①②③、
②③④、
①③④、
①②④A BC D、发明新型的师生情感关系的努力方向是（）113C
①教师要真情看待学生，关怀爱惜学生
②树立教育民主思想
③展现教学过程的魅力
④完善个性，展现个人魅力、
①②③、
②③④、
①③④、
①②④A BC D、新课程的关键理念是（）114D、尊重学生的自主选择、进行双基教学、以学科为主教育、一切为了每一位学生A BC D的发展、（）是教材编写、教学、评估和考试命题的根据115A、国家课程原则、地方教材、校本教材、教学大纲A BC D、我国基础教育新课程管理的政策是（）116C、以国家课程统一使用管理、以省级课程管理为主A B、实行国家、地方、学校三级课程管理C、所有下放权力，实行校本教材教学为主D、本次基础教育课程改革是建国以来的第（）次117D、、A7B
4、、C5D
8、我国长期以来的教育老式是把放在中心位置（）118C.学生教材教师教师和学生A B.C.D.、树立对的的学生观,对于教育工作者，尤其是意义更大（）.班主119A A任科任教师校长教研组长B.C.D.、贯彻学生的主体地位，关键是根据详细的，调动学生的主体性，为学生构建广阔的120活动空间（）C教学目的情感态度价值观教学规定教学过程A.B.C.D.、是树立对的学生观的基础（）121B乐观估计学生的天性关注每一位学生A.B.用发展的观点认识学生信任学生C.D.、课堂不仅是传递知识的殿堂，更是的圣殿（）122D情感体验师生交流学生成才.人性养育A.B.C.D、是现代师生伦理关系的关键规定（）123A民主平等关怀学生以人为本鼓励学生A.B.C.D.、教师让学生学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不停的充124实和完善自己〃体现出（）的发展观A、重视学生的可持续发展、重视学生的全面发展A B、重视学生的非智力原因的发展C、是发展性教师评价制度的基础125B、建立增进学生不停发展的评价体系、建立增进教师不停提高的评价指标体系、建立A BC增进课程不停发展的评价体系、新评价观强调评价主体应具有126B、单一性、多元性、动态性A BC、新的评价体系打破唯一，倡导多元和创新”体现出评价体系的特点127B、科学性、灵活性、有创意A BC、基础教育课程评价的主线目的在于128A
0、增进发展、甄别与选拔、展示鼓励A BC、课程评价按评价的主体可分为129C、定量评价法与定性评价法、目的评价法和目的游离法、自评与他评A BC.新课程的详细目的除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，尚有130ABCD变化课程功能调整课程构造精选课程内容改善教学方式A.B.C.D..在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有131ABC档案袋评估苏格拉底式研讨评估体现展示评估成就测验A.B.C.D..建构主义教育理论认为,学习环境的构成要素有132ABCD情境协作会话意义建构A.B.C.D.、下列有关新型知识观的说法对的的是133BCD个人见解在给定的课程知识面前没故意义知识客观化和科学化的追求必然是以牺A.B.牲个人知识原由于代价的沉默知识对人类的认识有着深刻的影响C.知识为一种探索的行动或发明的过程D.、本次课程改革所倡导的师生关系应当是134ABCD民主的平等的A.B.对话的互动的C.D.一日为师，终身为父”，因此教师对学生具有绝对的权威，学生必须服从于教20:师绝对没错教师在课堂上注意的中心应当是自己的思想或教案错21:书本知识就是权威的、绝对对的的放屁22:苹果广告〃阐明思维应突破常规，要多角度多层次思索才能有所创新对23:课程只是政府和学科专家关注的事，教师无权也不必思索课程问题，教师的任务只是24:教学（错）进行学生评价时，评价内容应是全面的，这反应了社会发展的规定和人的身心发展需25:求对的教学就是教师对学生的单向培养活动错26:学生无权评价教师（错）27:新评价观下的教师角色调适就是要教师转变观念，是教师角色能适应时代的规定和增28:进学生全面健康的发展对的学生学习方式的转变是对未来教师最大的挑战对的29:一般认为，强调三维目的就意味着否认双基显然错30:
二、单项选择题、教师讲课语言生动、形象、简洁、精确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有合适的1表情，使学生产生爱好，易引起学生（）B、故意注意、无意注意、爱好、共鸣A BC D、在下列教师行为中，属于心理健康体现的有（）2B、交往中，将关系建立在互惠的基础上A、冷静地处理课堂环境中的偶发事件B、将生活中的不快乐情绪带入课堂，迁怒于学生C、偏爰甚至袒护学习成绩好的学生D（、评价是为了增进学生的全面发展，发展性评价的关键是）3C、关注学生的学业成绩、关注学生在群体中的位置A B.新课程给教师角色的定位是135AC学习者定向者增进者定论者A.B.C.D..新课程构造的重要特点136ABC均衡性综合性选择性平均性A.B.C.D.校本课程开发方案”的内容包括137ABCD校本课程开发总体目的校本课程的构造与课程门类课程实践与评价的设想保障A.B.C.D.措施,全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为，明确了基础教育138•对增进社会主义现代化建设具有的作用是BCD前沿性全局性基础性先导性A.B.C.D..地方对课程管理的重要方面是139ABCD贯彻国家课程政策.制定课程实行计划A.B组织课程的实行与评价加强课程资源的开发和管理C.D..校外课程资源是指学校范围以外的多种可以用来开发和建设课程的资源，重要有140ABD家庭资源社会资源校园资源自然资源A.B.C.D.当今世界，教学研究的发展趋势是
141.BCD向学生回归向学校回归向教师回归向教育实践回归A.B.C.D.教学研究中的行动必须具有如下特性
142.BCD可操作性验证性教育性探索性A..B.C.D..现代教育评价的产生和发展可分为如下几种时期143BCD教育测验运动时期目的分析研究时期多方位研究时期教育评价的昌盛时期A.B.C.D..简述质性评估的重要特性有144BCD评估是一种自上而下的评价A.评价的目的在于增进主体人的发展B.评价的方式具有情境性C.评估是不停探索改善的过程D.；本市课程改革的的基本理念是（）
①以学生发展为本
②、培养环境意识
③以创新
145.c.
②③④①②③①③精神和实践能力培养为重点
④减轻学生学习承担A.B.C.D.
②④（指出哪一组是符合体验性目的陈说方式的）说出、演出、展示HH146c.A.设计、制作、创作感受、参与、养成解释、完毕、背诵B.C.D.课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（）等三个层面上展开147d.I教材的更新教师的发展学生的选择课程制度的变迁A.B.C.D..新课程倡导的三维教学目的是指（）148d知识、技能和措施情感、态度和价值观A.B.知识、技能和情感知识与技能、过程与措施、情感态度和价值观C.D.首倡教师作为研究者〃的学者是（）
149.a斯腾豪斯斯腾伯格杜威赫尔巴特A.B.C.D.多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（）
150.a加德纳推孟韦克斯勒加涅A.B.C.D.以培养学生技能为目的，一般程序为定向一~示范——参与性练习——自主性练习
151.一迁移的教学模式为（）b讲解一一接受式示范——模仿式A.B.探究发现式情境——陶冶式＜C.D.f（在对话互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是）
152.c教师是主体，学生是客体学生是主体，教师是客体？A.B.都是主体都是客体.探究学习实行的过程是（）C.D.153b.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段A.问题阶段——计划阶段一一研究阶段——解释阶段——反思阶段B.问题阶段——计划阶段一研究阶段——反思阶段——解释阶段C.计划阶段——问题阶段——解释阶段一研究阶段——反思阶段D.展示学校的办学宗旨和特色的课程是（）
154.b地方课程校本课程国家课程学科课程A.B.C.D..教学过程的中心环节是（）155b备课上课批改作业考试A.B.C D.世纪年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习国家的指1562090令》的汇报有七个方面的内容，其中排在第二位的是（）a学校需要家庭的支持学校需要社会的支持A.B.学校需要专家的支持学校需要政府的支持C.D..教育的中心和灵魂在（）157b学生学校教师校长A.B.C.D..校本教研的主体是（）158c学生教材教师校长A.B.C.D.・建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（）159•c学科学习目的一般性发展目的学科学习目的和一般性发展目的.情感目的A.B.C.D、关注和增进学生的发展、协助学生认识自我，建立自信C D、为了保证和增进课程对不一样地区、学校、学生的规定，国家实行三级课程管理体制4（这三级课程是）D、必修课、选修课和活动课、理论课、试验课和活动课A B、显形课、隐形课与实践课、国家课程、地方课程和校本课程C D（、现代学生观的基本观点是）8D
①学生是发展的人
②学生是独特的人
③学生是自由的人
④学生是教育活动的主体、
①②③、
②③④、
①③④、
①②④A BC D、个别教师不容许班上学习差的学生参与考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参9与某些与教育教学无关的商业庆典活动等这些行为重要侵害的是学生的（）C、健康权、声誉权、受教育权、隐私权A BC D、下列哪种状况下导致的学生伤害事故，学校应当承担责任（）10D、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的A、学生或者其监护人懂得学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的B、学生行为具有危险性，学校、教师已经告戒、纠正，但学生不听劝阻，拒不改正的C、学校组织学生参与教育教学活动或校外活动，未对学生进行对应的安全教育，并未在D可预见的范围内采用必要的安全措施的（课程改革的的基本理念是）
11.C
②③④①②③①③②④A.B.C.D.
①以学生发展为本
②培养环境意识
③以创新精神和实践能力培养为重点
④减轻学生学习承担（指出哪一组是符合体验性目的陈说方式的12C0说出、演出、展示设计、制作、创作感受、参与、养成解释、完毕、背诵A.B.C.D.、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（）等三个层面上展开13D教材的更新教师的发展学生的选择课程制度的变迁A.B.C.D..新课程倡导的三维教学目的是指（）14D知识、技能和措施情感、态度和价值观A.B.知识、技能和情感知识与技能、过程与措施、情感态度和价值观C.D,（.首倡教师作为研究者”的学者是）15A斯腾豪斯斯腾伯格杜威赫尔巴特A.B.C.D.（多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为）
16.A加德纳推孟韦克斯勒加涅A.B.C.D.以培养学生技能为目的，一般程序为定向一~示范——参与性练习——自主性练习
17.——迁移的教学模式为（）B讲解一一接受式示范——模仿式A.B.探究发现式情境——陶冶式C.D.（.在对话互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是）18C教师是主体，学生是客体学生是主体，教师是客体都是主体都是客体A.B.C.D,（.探究学习实行的过程是）19B计划阶段——问题阶段一研究阶段——解释阶段一反思阶段A.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段B.问题阶段——计划阶段一研究阶段——反思阶段——解释阶段C.计划阶段——问题阶段——解释阶段一研究阶段——反思阶段D.（展示学校的办学宗旨和特色的课程是）
20.B地方课程校本课程国家课程学科课程A.B.C.D..教学过程的中心环节是（）21B备课上课批改作业考试A.B.CD.世纪年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习国家的指令》
22.2090（的汇报有七个方面的内容，其中排在第二位的是）A学校需要家庭的支持学校需要社会的支持学校需要专家的支持学校需要政A.B.C.D.府的支持.教育的中心和灵魂在（）23B学生学校教师校长A.B.C.D.（.校本教研的主体是）24C学生教材教师校长A.B.C.D.（建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括）25••C学科学习目的一般性发展目的A.B.学科学习目的和一般性发展目的情感目的C.D.、课程目的根据知识和能力、过程和措施、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面26互相渗透，融为一体，重视（）的整体提高C、语文知识、语文能力、语文素养A BC、（）是语文学习和发展的主体27A、学生、教师、学生和教师A BC、阅读是学生的（）行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践28A、个性化、整体化、综合化A BC（、语文教育必须在课程目的和内容、教学观念和）、评价目的和措施等方面进行系29B统的改革、学习态度、学习方式、学习目的A BC）、陶行知的生活即教育理论”的关键观点是（
①30（）生活即教育（）社会即学校（）教学做合一
123、陶行知发明教育的目的是（
①）31（）培养发明性人才与真善美的人（）培养全面发展的人与发明性人才
12、陶行知实行发明教育的条件中
③是最利于发明力发挥的首要条件32因材施教；实践与思索；民主化；教师要有创新意识和能力
1234、
②是我们实行素质教育的要点，也是我们本次新课程改革的重要目的33探究精神和合作能力；创新精神和实践能力；12自主意识和探究精神；合作能力和创新精神；
34、苏霍姆林斯基重要的教育思想是342建构主义理论；1全面友好发展的教育目的论；2多元智能理论；
3、所谓自我反思是指
③35是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作；1是研究者以叙事、讲故事的方式，体现对教育的理解和解释；2是指教师把自己平常所从事的教育教学活动作为思索和研究对象；
3、校本教研的关键要素是
①36自我反思、同伴互助和专家引领；1教育叙事、同伴互助和专家引领；2案例、自我反思和同伴互助；
3、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思索、探究问题的能力和37独立学习的能力、苏霍姆林斯基发明了
①等教学措施记忆法、思维法和研究性学习措施；1观测法、思维法和探险性学习措施；2复习法、检测法和研究性学习措施；、
①是多元智能理论确立的直接教学目的338（）深刻理解并学以致用；（）培养全面发展的人；（）让学生掌握知识、提高能123力；（
②）、建构主义理论中论述学习的四大要素是39（）理解、记忆、协作、交流；（）情境、协作、交流和意义建构；（）自主、合作、123探究、记忆；、新课程的培养目的应体现时代规定要使学生（）40A1具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识2逐渐形成对的的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感3具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识4具有适应终身学习的基础知识、基本技能和措施，具有强健的体魄和良好的心理素质
①②③④①②②③④A.B.C.、课程改革要变化原有课程构造过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现实状况，41整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不一样地区和学生发展的需求，体现课程构造的（）A\B\C均衡性A.综合性B.选择性C.（、新课程在培养学生能力方面倡导）42A\B\C.培养学生积极参与、乐于探究、勤于动手的能力A.培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力B.培养学生分析和处理问题和交流与合作的能力C、新课程在课程管理方面为增强课程对地方、学校及学生的适应性实行（）43B国家统一管理课程A.国家、地方、学校三级课程管理B.学校自主管理课程C.、下列属于课程改革提出的积极开发并合理运用的校内外课程资源有（）44A\B\C图书馆、试验室、专用教室及各类教学设施和实践基地A.多种社会资源和丰富的自然资源B.信息化课程资源C.、义务教育课程原则应适应普及义务教育的规定（）45A\B让绝大多数学生通过努力都可以到达，体现国家对公民素质的基本规定.着眼于培养A.B学生终身学习的愿望和能力有一定的层次性和选择性，并开设选修课程C.、新课程体系下要建立增进教师不停提高的评价体系强调（）46A\B\C教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主A.使教师从多种渠道获得信息，不停提高教学水平B.校长、教师、学生、家长共同参与评价C.（、学校在课程开发中的任务有）47A\B\C执行国家课程和地方课程A.结合本校的老式和优势、学生的爱好和需要，开发或选用适合本校的课程B.学校有权力和责任反应在实行国家课程和地方课程中所碰到的问题C.，高等学校招生考试制度改革应与基础教育课程改革相衔接，改革的目的是建立（）
48.A\B\C考试、选拔方式学生自由选择A.提供多次机会、双向选择B.综合评价的C..大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，增进信息技术与学科课程的整合,可以49•逐渐实现（）A\B\C.教学内容的展现方式的变革A.学生的学习方式和教师的教学方式的变革B师生互动方式的变革c.、课程改革是推进素质教育的历史的（）选择50A必然必要必需A BC、课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育（）51B改革创新变革A BC、新课程倡导培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的（）52A发挥发展发扬A BC、新课程呼唤综合型教师，这是一种非常值得注意的（）53C变革变化变化A BC、课程资源的开发和运用，是保证新课程实行的（）条件54B重要基本必要A BC、变化应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相适应的意在培养和提高55人的素质的课程体系，是实行素质教育的（）环节C重要必要首要A BC、新课程教学改革规定我们首先确立起（）6B、先进的教学观念A、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念B、教师为主导，学生为主体的教学观念C、以课堂教学为中心教学观念D、教育的主线功能是（）57C、提高教育教学质量、为社会输送合格的人才A B、增进人的成长与全面发展、为了一切学生CD（、在新课程改革中,对课程含义的理解应当是）58D、教学计划、课程原则、教科书等文献A。
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