部编版六年级语文上册教学反思全册

部编版六年级语文上册教学反思（全册）《草原》教学反思

1.《草原》是老舍先生写的一篇优美的散文，文章字里行间浸润着浓郁的草原风情那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢依依话别的动人情景，那淳朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结本文层次井然，作者按照事情发展的顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束全文脉络清晰，衔接紧凑，推进自然课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失淳朴简练，生动感人；情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者对草原的赞美之情本文的教学重点是引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好教学难点一是品味优美的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起认识西部，了解西部

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果课前，我收集了许多优美的草原图片和音乐，为上好这一节课做好充分的准备课堂上，我努力做到突出重点突破难点首先出示准备好的图L片和音乐，想方设法地引导学生品味课文优美的语言，在音乐的伴奏下，我范读了全篇文章，学生还没有接触课文，便被草原的美丽风光吸引住了，从而产生了学习的兴趣，很好地调动了学习的积极性接着引导学生展开各种形式的读，自读、指名读、赛读等朗读形式，走进课文，理解课文学生们读得绘声绘色，入情入境充分地感受到草原的碧绿辽阔的特点.然后我让学生分小组进行合作学习，体会人情美例如如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用哪个词？（生答热情好客）2草原人民的热情好客从哪些句子，可以看出来？这一设计,《七律长征》教学反思・

5.《七律长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗全诗・生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神本文的教学重点是让学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情教学的难点理解

五、六句诗的意思并体会蕴含的思想感情

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果.精彩回放，走进长征首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文1中注释，从字里行间大致了解课文内容.以读代讲，感知长征特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情诗歌是很2讲究的，具有音乐美的一种语言艺术因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力.文本对话，深入长征诗人运用夸张的修辞手法，创造出新的艺术境界，例如五岭逶迤腾3细浪，乌蒙磅礴走泥丸突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已足见红军的顽强和乐观的精神在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容、人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好地理解课文内容.诵读延伸，升华长征把这一课真正上成读书课，通过反复感情朗读，读出诗的意境，读出4红军大无畏的英雄气概

二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是课堂教学时，我始终抓住朗读为主线，让学生朗读，从读中去感悟红军战士那种不畏艰险,勇往直前的革命乐观主义精神；在读中，学生在头脑中勾勒出这首词所呈现的画面腾跃五岭、飞跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪并结合学生所收集的资料，让学生来说一说红军战士在长征途中还遇到了哪些困难，使学生进一步了解了红军战士钢铁般的意志

三、不足之处由于受能力限制，我对新课标的理解和把握还尚有偏颇，在教学中留下了很多遗憾，如教师的指导还是过多，放手的力度还不够等等,这些都有待在今后的课堂教学中有所改变，有所提高在今后的教学中，应着重从学生学情考虑，相信学生，放手让学生多交流自己掌握的资料，在交流中体会课文所表达的情感，感悟课文内容

四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做首先导入新课，简要介绍长征，拉近学生与所学知识的距离接着初读全诗，力求读准字音，读通句子，初步把握朗读的节奏和感情然后细读全诗，理解每句诗的意思，深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”，不仅仅就字就词孤立地分析讲解有感情地朗读和背诵诗句，在诵读中进一步体会红军战士的战斗豪情最后拓展延伸，读读所收集到的毛泽东的其他诗词《狼牙山五壮士》教学反思

6.《狼牙山五壮士》这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神本文的教学重点是理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神教学难点体会五壮士的思想感情和伟大精神

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果.找“壮”称读过本文的人都知道，文中对这五位英雄有两个称呼一一“战士”和1“壮士”，我首先让孩子们找一找，文章的哪一部分是称呼他们为“战士”的？从哪一部分开始又称呼他们为“壮士”了？为什么？循着这一问题，孩子们认真地读着课文，然后他们真的有了重大发现文章的前半部分，在介绍他们完成连队下达的任务时用的时“战士”,而后来他们把敌人引上了狼牙山顶峰，英勇歼敌并壮烈跳崖，是战士们为了连队主力和老百姓的安全、为了体现对日本人的仇恨，不惜牺牲了自己，充分显示了五位壮士的“壮志凌云”，称他们为“壮士”更为合适.观壮行指导学生继续读课文，使他们了解到从文章第二自然段开始，写五位2壮士诱敌上山，痛击敌人的情景文章先概括地讲五位壮士一边“利用险要的地形把冲上来的敌人一次又一次地打下去”，一边“把大批敌人引上狼牙山”接着，抓住每个壮士的特点分别描写与叙述,表现出他们对敌人的刻骨仇恨文章第三至第五自然段讲五壮士把敌人引上顶峰，英勇杀敌，着重写了班长负伤后，在弹药用尽的情况下，如何带领战士们用石头与敌人奋战到底，其中“拧、抢、夺、举、喊、砸”等一系列动作，进一步突出了五壮士行为的壮烈而文章的第六自然段到结尾，集中表现了五位壮士抗战到底，舍生忘死的斗争精神与英雄气概“屹立”一词，突出了五壮士顶天立地的英雄气概“眺望”蕴含着对人民群众和主力部队安然转移的欣慰和怀念；“回头望望”写出了壮士们对敌人的蔑视接着，写班长带领五壮士纵身跳崖，”像每次发起冲锋一样”“昂首挺胸”“壮烈豪迈”等词句，具体刻画了五壮士在面对生与死两条道路抉择时的壮举.品壮语3通过本文人物可以看到五壮士的内心世界因此，在教学时，我引导学生抓住人物的语言去细细品味文本一是文中为什么只写班长的三次说话，而不写其他四位呢？当班长决定走的路线时，为什么只用了一个“走”字？二是最后两句口号，充分体现了五位壮士在生命最后一息，为了新中国死而无憾，这是五壮士的心声，反映了他们至死不渝地坚信在中国共产党领导下，一定能打败日本侵略者，这心声代表了全中国人民在党的领导下，抗战到底的坚强意志和决心

二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是题目是文章的眼睛课文是按照事情发展顺序记叙的，突出了一个“壮”字因此，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思考齐读课题，“狼牙山五壮士”这个课题告诉了我们什么？“壮”是什么意思？“五壮士”

1.指谁？为什么不用“战士”，而用“壮士”？课题可不可以改成“狼牙

2.山五战士”？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生

3.

4.探明了学习的方向，又激发了他们的设疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的能力

三、不足之处第二课时，直接让学生画出五壮士的神态、动作、语言的词语再讨论，在讨论的过程中，让学生理解神态、动作、语言的词语所表达的效果，学生通过感情朗读、动作表演，充分发挥学生的思维学生掌握了知识但在理解含义深刻的句子时，学生回答较差，主要是引导不够

四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做首先新课一开始，我就扣住“壮”字进行设疑为什么不用“战士”，而用“壮土”？五壮士“壮”在哪里呢？接下来，我紧扣“壮”字这个疑点，采用小组合作学习形式，针对这四个问题，抓住文中能体现“壮”的语句，引导学生认真研读，分析探讨然后通过对以上四个问题引导的逐层品味，步步深入，学生体会到了五壮士在敌众我寡的情况下，受任于危难之际的“壮志”；感受到了他们诱敌上山，英勇杀敌的“壮行”；领悟到了五壮士面对生与死两条道路抉择时的“壮举”以及宁死不屈、英勇跳崖的“壮烈”最后设置悬念、形成包袱同学们，你们发现了吗？到这里，作者所用称呼的都是五位战士，那么由“战士”到“壮士”是怎么形成的？文章在什么地方这种称呼才进行了改变？《开国大典》教学反思

7.《开国大典》是一篇经典的老课文，是一篇鼓舞人心的新闻特写,描写了年月日在首都北京举行开国大典的盛况，记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂、激动自豪的感人场面作者借三十万人民的心声，1949101表达了这样一个主题新中国成立是我国历史上开天辟地的伟大时刻，中国人民从此站起来了！本文的教学重点是“学习场面描写，是单元语言训练目标之一精当的场面描写表达思想感情又是本课的重要写作特色教学难点由于课文离学生的生活实际较远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，那么理解课文含义深刻的句子，体会场面描写所表现的思想感情会是教学难点

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果看一看播放“开国大典”的有关录像镜头，让学生仔细观察,把学生带入到这感人的情境中让学生感受开国大典的盛况，初步体会到在中国L共产党的领导下，建立了新中国，人们无比自豪、激动的心情.画一画本文第二大段，讲了天安门广场的位置，天安门城楼的布置等情况教学这段时，在学生读懂课文内容的情况下，可引导学生画一画2“丁字形”广场，并按书上讲的方位标上相应的位置名称再说说各位置上的设施这样学生通过动笔画画简笔画，对此段内容就有了较清楚的了解.比一比课文第三段写了“开国大典”的盛况，这一段按照典礼进行的顺序来写在第三段中，“欢呼”一词出现多次教学时，可让学3生找出这些词，展开想象，深刻挖掘具体教学如下熟读课文，理解“开国大典”的盛况的顺序找出带有“欢呼”一词的句子;每次是在什么情况下欢呼起来的？这表达了人们怎样的思想感情？在比较理解的基础上，再引导学生朗读，可分别采用齐读、轮读、赛读的形式语调要高昂，情绪要饱满，体会出人们无比高兴、自豪、激动的心情接下来与伙伴交流就可以相得益彰，彼此启发，使思路拓展，思维活跃起来，许多细小的地方学生都能独具慧眼体察到如:红旗、红灯笼、掌声、呼声、鸣炮、起早步行几十里参加大典等等都能自然而然地提到同学们就在这样的一种相互协作，你我共享成果的学习过程中逐步提高，达到最佳状态学生的语言训练机会增多了,情感也得到了交融，朗读起来由感而发，水道渠成学生对于当时的那种场面、那种气氛、人们内心的激动的情感就会由衷地感悟到.写一写在读熟课文，理解了内容的基础上，可让学生以“欢乐的夜晚”为题写一个片段写出节日夜晚灯火、焰花、彩旗交相辉映的情景4再写参加活动人员的表现，及观众的表现等，学以致用，将文章内容内化为自己的语言

二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是注重学生阅读能力的培养理解课文时，让生边读边想边画，写自我见解；通过比较句子,运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力

三、不足之处这堂课中，朗读指导没有体现层次性在学习课文的重点段，必须要充分地学习多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情整个过程离不开教师的朗读指导“细节决定成败，是我上课后得到的教训教师要做教学的有心人，只有关注课堂细节，生成才能别样精彩

四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做首先采用激趣的启发式谈话通过问题你知道我们伟大的祖国第一岁的生日在什么时间吗引出课题“开国大典”，随后播放课件《开国大典》片段（课件），然后让学生说说该片段给你留下了什么印象并提出自己看到课题后产生的疑问，最后让他们带着心中的疑问，结合自学的生字新词用喜欢的方式自由朗读课文接着从把握孩子的认知起点入手，引导学生抓住场面，想象场面情景;引导学生通过抓住关键词、句的揣摩来体会人们的思想感情然后让学生在这样的情境中借助开国大典盛况的课件片段把学生带入到那段激情燃烧的岁月，让学生走入情境，深化体验，感受那激动人心的时刻（课件）看完开国大典片段之后让学生欣赏（年国庆阅兵）（课件）通过前后两课件的对比，让学生切身地感受到改革开放后我们伟大祖国发生的翻天覆地的巨变最后进60行练笔如果你是一名开国大典摄影记者，你会选拍哪些方面？请给你拍摄的每张照片配上文字说明一一以此达到知识迁移的目的《灯光》教学反思

8.《灯光》主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国本文的教学重点是从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神教学难点帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果首先，抓题眼，初识英雄形象教学时，在学生了解课文主要内容后，我紧紧抓住课题引导学生进行

1.思考课文为什么以“灯光”为题？课文哪几处写到了灯光？以此引起学生的思考，打开学生的思路围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读,一边理解通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利学生初步感受到郝副营长关心下一代和舍己为人的品质.其次，抓句子，提升英雄形象紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索让学生再读课文，2想想“多好啊”这句话在课文中分别在什么情况下说的，把相关语句画出来，深入思考他们在说话时，看到了什么，想到了什么,“多好啊”仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，小组合作，与同学交流细读三处“多好啊”，让学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子们能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立.最后，比今昔，铭记英雄事迹3学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，让学生说说，我们现在的生活，和战争年代有什么不同？我们的幸福生活是怎么来的？我们该如何珍惜现在的幸福生活？止匕时，战争年代的苦难岁月学生已有了很多感受，而现在的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛已非常活跃此时，我顺势让学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的最后，以我们要牢记这些革命先烈，珍惜今天的美好生活、努力学习、长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课

二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生的自主能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话

三、不足之处不足的是讲解过多，学习词语花了太多的时间在往后的略读课文中，会放手给学生自学、自悟

四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做首先自读课文说说课文讲了一件什么事？课文为什么以“灯光”为题？接着在了解内容的基础上，让学生再次默读课文，画出有关描写灯光的词句，先独立思考，再把自己的见解和同学交流然后齐读文中描写灯光的语句通过在“读、悟、说、读”朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操走近英雄，感受英雄的高尚品质最后拓展延伸，畅所欲言（欣赏都市夜景图片）学生在阅读课文之后，得到了许多的启示，教师及时提供给学生说话的机会，让学生从现实中，从与同伴的交流中，得到更多的启示，有利于调动学生的生活积累、发展他们的想象和培养学生的创新思维，同时沟通了语文与生活的联系让学生围绕中心问题展开学习，便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的能力得到较好的发挥.在进行“夕阳话别”教学环节时，我创设蒙古包外依依惜别的情境找同学扮演主人和蒙古族老乡设计了一道拓展练习题此时此刻，假如你3是客人，你会说些什么？假如你是主人，你又会说些什么？这些情境的创设、活动的开展是学生在深刻的感悟中，在语言的练习中，将“蒙汉情”升华为“民族情”这一教学环节，使本文的教学重点和难点得到了很好的突破，情感得到了升华

二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的美丽图画精读时，透过课文优美的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品味语言美，从而让学生理解这些优美的语言描绘的图画美，充分发挥想象，受到美的陶冶先生笔下草原的天“比别处更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，到底是怎样的一个情景呢？引导学生仔细品读，抓住“明朗”一词，让学生再去找出具体表现出明朗的一些句子来品读，然后让学生读出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我满心的愉快”追问“为什么想高歌一曲呢？”学生通过朗读和理解就了解了那是作者受到美的感染，决意用歌声来赞美草原

三、不足之处教学永远是有缺憾的，反思本节课的教学，我认为还有以下不足的地方.在第二至第五自然段的教学中，老师引导得不够，使学生自主质疑，自主解决问题的能力没有得到充分地锻炼；.老师的评价语过于单一，应1具有针对性；.不能够兼顾全班学生，对于学困生还需多关注2

四、改进措施3如果我再重新上这节课的话，我会这样做首先引导学生围绕“草原人给我留下了怎样的印象？”一题展开学习读是学习理解课文的必要手段，所以，在学习这篇课文时充分利用各种形式的读调动学生的积极性让学生在读中走进文本然后围绕中心问题展开讨论，使学生对草原的认识逐渐清晰深刻最后，创设一个夕阳话别时的情景,《竹节人》教学反思

9.《竹节人》记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并不顾时间沉迷于斗竹节人，以致两人的手工玩具被老师没收，结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人这是一篇容易理解的回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激发学生自身情感的体悟本文的教学重点是通过课文的朗读，掌握阅读回忆记叙类文章的方法通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果.语文教师应该让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”一个没有激情的教师，如何1能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！.通过多种方式在教学过程当中激发学生学习兴趣，或直观演示、或巧设悬念、或旁征博引……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我想学”2“我要学”的积极教学气氛为了激发学生的学习兴趣，在教学第七自然段时，对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人这种玩法的喜爱五个连续的感叹号，营造出一种紧张、热烈的氛围，烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗即将开始表现了孩子们对于竹节人的投入、痴迷和深深的喜爱.给学生一个“开放的课堂”让孩子去“展示自己”“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”给孩子们多大的3舞台，他们就能跳出多美的舞蹈课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台是学生健康成长的地方学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台

二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是课堂上，老师“虎视眈眈”“大步流星”“怒气冲冲”，似乎表现出的是老师不苟言笑、威严无比的形象但这些夸张的描写与后文形成强烈对比，更加突出了老师温柔赤诚的内心和活泼亲切的形象

三、不足之处低估了学生的能力课前总担心学生理解不透，其实学生的能力很强，只要做法得当，学生会理解到位

四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做首先导入新课，接着画面想象，寻找文中童年乐趣作者是怎样在童年时代寻找乐趣、度过这段时间的？然后利用时间地点人物，学习阅读方法虽然我们和作者玩的东西不一样，但是每一个孩子的童年也有相似之处请在文中找找，哪些地方让你觉得与你的生活有相似之处，你仿佛也经历过？作者又是如何描写这段相似的经历？最后总结全文，学习作者的写作方法阅读记叙类文章，我们可以从时间地点人物进行分析，而阅读的过程中，我们可以采用画面想象，和联系实际帮助理解《宇宙生命之谜》教学反思

10.《宇宙生命之谜》一文是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法本文的教学重点是让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是本文的教学重点，因此课前三天，我和学生都去了解搜集银河系、太阳系、火星、生

1.命科学等方面的知识随着了解的拓展，越来越觉得这篇教材过于“陈旧”一一它选入教材只有几年时间，但在这几年中科学家对火星的探索已取得很多进展，欧洲于年月日发射“猎兔犬号”于年月日登陆，日本发射“希望号”中途失踪，美国“漫游者飞船运载火星车200362220031225“勇气号”在太空航行个月于年月日在火星登陆，截止目前，A”已发回很多有价值的资料图片，供科学家分析

7200413.这是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，该采取怎样的教学方法或策略才能取得最好的教学效果呢？2根据这篇课文的特点（围绕一个问题展开的阐述）我想采取全新的教学策略课前，我给学生一周的时间搜集有关这方面的资料上课伊始，导入后我把“在地球之外是否有生命存在？”这个问题写在了黑板上，请同学们进行辩论，表明自己的观点正方的观点是地球之外有生命存在；反方的观点是地球之外没有生命存在，形成辩论双方请学生自学课文内容，再结合搜集到的资料，来证明自己的观点.学生主体性得到充分体现在辩论中，学生全员参与，全身心投入，兴趣盎然，思维活跃，学生成为课堂的主人，使课堂充满生命活力学生的3探索精神得到充分发挥在这节课中，学生通过自读自悟、课内外结合，讨论争辩，迸发出探索求知的火花，学生掌握的科学知识远远超越了文本本文的教学意图是通过课文内容培养学生爱科学、学科学的兴趣，我发现，通过这节课，学生的兴趣已被激发出来课下，那辩论声还时常出现，因为他们时刻关注着各方面对宇宙探索的报道

二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是本节课在学生熟读课文的基础上，围绕“宇宙中除地球外是否还有生命存在”展开辩论，学生兴趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃各方学生论据充足，辩驳有力学生成了真正的学习小主人在辩论中，学生不仅掌握了课文内容，活跃了思维，拓展了知识，做到了课内与课外知识的有机结合,而且也激发了学生学科学兴趣和探索未知的好奇心，提高了学生口语交际能力和应变能力，取得了事半功倍的效果

三、不足之处由于上课学生不是自己的学生，该班学生对于抓词、句来理解课文的方法掌握得不是很灵活加上我为了完成教学任务，在引导上没有注意从学生的角度出发，而是按照预先的设计，一环一环地牵着学生的鼻子往下进行，因而课堂效果不是太理想

四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做首先导入新课，揭示课题前段时间，对天文爱好者来说发生了一件喜事，你们知道是什么吗对，“火星大冲”现象，能说说是怎么回事吗人们为什么对火星如此关注呢接着自由读课文，要求读准字音，标出自然段看看每个自然段分别讲了什么然后用自己喜欢的方式阅读课文，看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？（抓住每个自然段的意思讲）最后探究扩展交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等资料《故宫博物院》教学反思

11.《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性本文的教学重点是了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果首先告诉学生有关作者的情况，让学生自己读课文，完成课后故宫建筑的简单示意图一一就是根据课文内容注明各部分的名称，我想这应该是

1.很简单了，因为文章思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明分钟过去了，令我无语，大部分学生没能完成示意图看来同学们印象并不深刻，我想在学生的脑海里没能形成对故宫博物院的整体5印象，对一些方位词的理解也不到位，看来课堂上只靠老师把知识点灌输给学生是不行的，更需要引导式的学习，该让学生自己完成的老师坚决不能代替，要想方设法让学生来完成，并且日后要经常复习巩固.重点在研读介绍太和殿的有关段落，其他说明可一读而过在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据2建筑物的特点而定在讲解过程时，能抓住文章重点进行讲解，尤其从课文第五自然段写外观特征，抓住色彩壮丽的特点如金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗第六自然段写内部装饰，抓住龙的姿态特点如蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙第七自然段写建筑位置，抓住象征皇权的特点，让学生了解作者在介绍建筑群时，分清主次，采用详略结合的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象，让同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，详略得当的写作特色.本课在教学中，运用了多媒体教学，课件比较简洁，结合课文内容讲解，同时又不过分突出该手段的替代和渲染作用，效果较好在课后作业3部分，让学生当一回小导游介绍故宫博物院，这样的课外练笔设计可让学生复习课文内容，补足课堂上没有讲解的景点内容（如后三宫等），另外，又可锻炼学生的再造想象能力

二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是在文本探究中，不断质疑为什么采用这种说明顺序，怎样采用这种顺序学生在深入探究中明白必须根据说明对象来确定最合适的说明顺序在空间顺序说明时注意确定立足点和准确的方位词在有了清晰的认识之后，进行说话训练，学生比较容易学会

三、不足之处文章第五至第八自然段是课文重点，没有很好地自然地安排体会重点突出、详略得当的特点学生对为什么把太和殿作为重点介绍，由于课前学生资料查阅不够，阅读文本不够深入，讨论之后依然没有到位的答案另外，学生在说话训练中立足点过渡不自然，没有准确使用方位词

四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做首先以北京奥运会开幕式中的脚印片段激起学生的兴趣，引出课题接着用自己喜欢的方式读课文，理清作者的写作思路和文章中的结构层次然后以小导游的形式介绍参观顺序太和殿一一中和殿一一保和殿一一乾清宫一一交泰殿一一坤宁宫一一御花园一一顺贞门一一神武门学习作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总一分一总的写法，突出重点（太和殿），详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系,清晰明了，使文章条理十分清楚最后以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者自己的家、自己的房间《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁本文故事性强，情节感人在教学本课时，我注重以“读”为主线，引导学生自主感悟本文的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；难点是理解题目所蕴含的深意

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果以“读”为主线全面提高学生的语文素养是语文课程的理念语文素养靠语文实践，读，无疑是最好的方法在强化读书感悟的同时不能忽

1.略了另一个重要的问题:即语文基础知识的教学在阅读感悟的同时，要渗透学习方法本课突出体现在引领学生学习人物时，注意让学生归纳学法“刚才我们在体会老汉的形象时，大家是通过对老汉的哪些描写感悟到的？”“联系上下文理解句子含义”“抓住人物的语言动作描写体会的”对含义深刻的句子，需要学生反复读，拓展学生思维如在解读“老汉像一座山”时，我指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山

2.学生解读老汉沉着冷静是一座山引导学生感受“对老汉有话要说吗？”“很敬佩他”“真了不起”“请带着敬佩之情读,（学生读句子）”“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群他像一座山我接着引导学生联系下文体会，学生解读老汉受人拥戴，他公正无私,他是领头军，是群众的靠山教师学生再读句子，“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群他像一座山”反复读，拓展了学生的思维空间，在一次乂一次的朗读时，提升学生对老汉精神的感悟读读写写在学习到最后一部分的时候，让同学们展开想象,把自己想象成村子里的人们，这时他们想对老汉说什么呢？这样既加深了对文章的

3.理解，又是对交际能力的一种培养这使我深刻地感受到只有以读促写，读说写结合，学生才会感到易于动笔，只有在轻松的氛围中学生才乐于表达

二、成功之处上这节课的时候，我最大的成功之处是从整个课堂看，联系语境，激活想象，几种感悟策略对学生体会老共产党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神起到了推波助澜的作用在教学过程中,教师先引导学生细细品味，启发想象，体会当时的雨大，洪水的迅猛,以及人们的躁动及老汉的沉稳的语句，弄清文本的主要内容，然后再指导学生有感情地朗读课文，让老汉的高大形象通过语言文字的感悟真正植入学生的心中这样就有效地帮助学生感受老汉的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神

三、不足之处.词语的教学不够丰满如教学有关洪水这一组词语之后，还可以结合文中的句子，或者图文结合，让学生加以体会想象洪水的可怕,可以更好1地体会老汉的大公无私.课文的引读有点牵强在教学“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”这一句话时，我为了让学生更好地感受到老支书想让群众更好、更2快脱离洪水，没有必要说那么多话我进行了三次引读，但学生并没有真正走进文本，没有体会到老汉内心的真实感受所以,我在进行引读时就显得有点牵强，还只停留在表面上

四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做首先自读课文，边读边想课文写了一件什么事？再读课文，找出描写洪水凶猛的句子进行体会，想象当时情况的危急，感情朗读相关句子然后抓住老汉的言行，研读感悟，体会老汉不徇私情、舍己为人的精神，启发想象当时的场景，进行一次练笔最后领悟本文的写作方法，激发情感《穷人》教学反思

13.《穷人》课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质本文的教学重点是.从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵；.分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良1教学难点学习通过环境、人物言行和心理等描写刻画人物的方法2

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果在教学《穷人》中，我努力创设民主、平等、和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩在教学中

1.我充分让学生自说，自读，自评，透过自己的情感体验，说出感受，读出感受例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时，我先让学生透过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受学生有的说怕丈夫责怪和抱怨，要读得害怕、担心有的说因为桑娜担心要读得慢些，而有的说桑娜紧张、着急要读得快点在学生多元解读的基础上，再及时运用多种朗读的方式，个别读、小组读、群众读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的韵味来.教学中，学生能与老师用心互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参与度比较高，课堂2收效明显最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样熬’过艰难贫穷的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起有的说“他们会靠着勤劳的双手，一天天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治”我听了好激动，立刻评价说“你真了不起！是的，这是一条能彻底改变穷人命运的出路事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国所有穷人过上了幸福的生活”.能结合时代背景，能把社会课上学到的知识与本课资料联系起来想象，实在难得我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而3高兴仔细想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维，激发了学生想象的欲望因此，我深深地感到只要教师提问开放灵活，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成

二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是在教学中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛本文着重让学生体会“忐忑不安”这一段的心理描述，采用各种形式，让学生充分地读透过自己的情感体验，交流感受，读出感受学生用心读文，把握朗读时的感情语气，有的说桑娜怕丈夫回来，要读得十分紧张，有的说桑娜怕丈夫回来责怪，要读得害怕、担心……学生从读中体会到桑娜的善良，达到情感陶治的目的在阅读教学中，培养了学生探究性阅读和创造性阅读的潜力，构建了富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由飞扬

三、不足之处由于本文的文本较长，又处处精彩给人留以发挥余地，而课堂时间又相当有限，所以不少同学意犹未尽只好作罢，还应做更深入的写法分析和性格剖析也未实现；对渔夫的描述，课文着墨不多，但几处描述却是画龙点睛之笔最集中的一段描述在第二十四自然段的确一个“熬”十分生动地刻画了渔夫善良、坚强、勇敢和朴实的品质此时如果还能把握两个“嗯”和一个“哦”再体会一下就更好了两个“嗯”读音有区别，意思上也有区别，渔夫的两个“嗯”分别是什么意思？“哦”在那里表现了渔夫的什么想法？学生再细细品读一番,悟出的会更多，从而为后面的总结全文打下了基础；学生对有的重点语句的感悟深度不够时，由于自己缺乏应变能力没能及时引领上去花费时间较长；本计划有交流文中省略号的作用的环节以及该如何朗读体现省略号作用、心理活动应怎样读，因时间关系省略了；学生之间写作水平相差悬殊，有些学生在读自己写的渔夫心理想法的片段时语句不通顺，错别字现象也有，但是由于时间关系我没有纠正；本来我打算组织学生进行一下续写的想象交流，可由于听课领导要求进行课拓展想象，感受蒙汉两族人民的深厚情谊《丁香结》教学反思

2.《丁香结》是六年级上册第一组的一篇记叙文，作者宗璞课文写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于

一、重视导入部分的设计好的开端是成功的一半小学语文课堂教学的倒入至关重要，而且在设计导入环节的时候我始终遵循了“切口愈小，效果愈好”的原则我在设计本课的导入环节的时候，从植物的象征意义入手，来设计导入语这样来说许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，比如“梅花，以它的高洁、坚强品格，给人以立志奋发的激励；菊花被周敦颐比作花中的隐土；牡丹，象征着荣华富贵；松柏象征着坚贞不屈那么丁香结又象征着什么呢？今天就让我们到课文中去找一找吧这段话把学生们的注意力全部集中起来，而且提出的问题又是学生们认真读课文就能够感悟的到的，所以就激发了他们学习的兴趣这样，学生们会极力高度集中的，兴趣盎然地投入到本课的学习中去

二、以读带讲，边读边悟语文，本身姓“语因此读是必不可少的古语说书读百遍,其义自见所以学生们读课文的环节是必备的，也是必须的这有利于提高学生们的语感，感悟学习的方法，有利于自身的可持续发展但是我在要求学生读课文的时候，从来都是让学生们带着问题去读，广不是漫无目的的，放羊式的让学生去为读课文而读课文比如

①借助汉语拼音把课文读正确、流利这是第一步

②课文的前三个自然段写的是什么？后三个自然的写的是什么？这样就暗示孩子们给后测试，所以就取消了这一环节甚为遗憾！这种种遗憾也许在短短分钟内真的难以弥补，只得利用课余时间完成了

四、改进措施40如果我再重新上这节课的话，我会这样做首先出示课题、解题了解一下作者写这篇文章的当时的时代背景接着学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子思考课文写的穷人是谁？围绕这些人物讲了一个什么故事？然后自主探究，感悟“穷”快速默读课文,并用笔画出文中哪些地方让你感受到了“穷”，全班交流抓住课文的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜、渔夫善良的心，学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写法最后推荐阅读列夫•托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品一一《战争与和平》、《复活》等《在柏林》教学反思

14.《在柏林》这是一篇微型小说，在不足四百字的文章里涉及的是一个沉重的话题战争的残酷性作者截取火车上短暂的一幕，以后备役老兵的一段话为小说情节的核心，隐去所有背景、过程的交代，而把惨烈的战争后果直接推到读者的面前小说的篇幅极短，却蕴含着丰富的内涵；情节如此简单，却有着极强的可读性本文的教学重点是品味文本中的词句，理解作者蕴含其中的感情难点小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极致

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果.创设情境无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的1事我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品比如杜甫的《石壕吏》、美国影片《拯救大兵瑞恩》都表现了战争的残酷和给人民生活带来的种种苦难谈谈令你印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品找准话题导入能使学生更快地进入文本的情境，为体会文章的主旨服务.想象畅谈战争是统治阶级之间利益的驱使而在战争的阴霾下，处于战争中心的2广大人民的生活又是怎样的呢？“在柏林”这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间，教学时，我采用从题目入手，让学生质疑，带着疑问走进文本在未细读文章之前，学生凭借着已读过的文章或看过的影片可能对战争中人们的生活有各种想象，可以请学生自由发言，所涉及的内容方方面面均可教师可以适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残，而后展开对文章的阅读战争是离学生们实际生活很远的内容，而本篇文章乂短小精悍，所以这一部分可以给出较充分的时间让同学们畅所欲言，教师只需抓住学生的回答因势利导引入文章即可.品味主旨文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为“在柏3林”有何深意呢？首先，柏林是这场战争的策源地作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影引导学生由点及面地感受文章深沉的主旨

二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改善课堂教学，整体思考知识与潜力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要资料，并把这些资料贯穿于日常的教学工作中去

三、不足之处这篇文章短小，阅读时为情节吸引往往一气呵成，对其中的词句会有所疏忽同时.，学生难以对文章的深刻意义深入地思考教师应抓住词句引导学生感悟流淌在文字背后的深沉情感和沉重的主旨

四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做首先导入话题，创设情境谈谈令你印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品接着学生凭借着已读过的文章或看过的影片可能对战争中人们的生活有各种想象，可以请学生自由发言然后深入文本层层剖析.两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？.老兵所说的“在我走之前，我总得把1他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母亲”如果改为“她”好不好？.2第一节最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全3文最后一句“车厢里一片寂静,静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？引导学生由点及面地感受文章深沉的主旨最后以反映战争为主题，根据你已读过的诗词或看过的电影，写一篇小小的读（观）后感更多敖育资源拉妈关港公众号衣核徂到二维码或直接搜索公众号nhjy10086《夏天里的成长》教学反思

15.《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文课文的中心句是第一句，即课文的第一自然段全文都是围绕这句话来写的所以可以用这句话来概括课文的主要内容课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题本文的教学重点是.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”；了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法1教学难点体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义

2.

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主

1.学习的习惯，为学生创造了良好的自主学习氛围同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长课件出示飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以我制作的课件是随机开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或图片，供交流时用.重视情感、态度、价值观的正确导向作用，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教2学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去.较好地处理了基本素养与创新能力的关系在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基3础在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高

二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是学生是活生生的人他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性在教学过程中，我注重让每个学生的个性都有所彰显，关注了学生的发展

三、不足之处没有为文本创设应有的教学情境本文的语言浅显，通俗易懂例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中

四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做首先出示夏天景色图片，让学生畅谈对夏天的感悟研读文本，感受成长，自读交流接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想（出示夏天是万物长大的时期）结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢？然后在小组内和小伙伴交流一下重点理解农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望这句话体会其中蕴含的道理人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？最后学习本文的写作特点使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实课下练笔选取一处景物，抓住景物的特点进行写作《盼》教学反思

16.《盼》讲的是妈妈给我买了一件新雨衣而从那以后“我”每天都盼着下雨，终于有一天掉雨点了，我穿上妈妈给我买的新雨衣走在街上，滴答的雨点让我欣喜不已表达了想要穿上雨衣的“我”对雨的期盼，“我”穿着雨衣在雨中行走的快乐本文的教学重点是:理解课文内容，感受“我”的情感变化，体会作者对童年生活的眷恋与回味教学难点是体会作者在文章写法上的特点

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，L因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯.精讲多练抓住重点，充分利用学生有限的注意力，体现高效运转，练习的重点要体现层次性，适应不同层次学生的要求，让每个学生都得到充2分锻炼本课教学中，带着问题再读课文，找出描写“我”的心理活动和表达“我”的情感的语句分小组进行交流思考文章哪些地方具体描写了得到新雨衣、盼望下雨穿新雨衣、如愿以偿穿上新雨衣？它们具体表达了“我”怎样的心理？引导学生明白，写人记事类文章，描写人物的心理活动、写出人物的情感很重要，如果只是单纯地记事，文章可能就会略嫌平淡无味.矫正反馈学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时3地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为

二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是通过多种读书方式，投入情感，读出自己独特的感受，抓重点词句，感受“我”因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情培养学生自主学习的能力，珍视学生阅读过程中个性化的理解

三、不足之处对于有感情地朗读课文的训练还不够到位；学生小组交流时，还不能完全放开，比较拘谨；学生班内交流时，我没有太多地关注学生,学生汇报时的小细节没有及时纠正

四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做首先导入新课，简介作者铁凝接着让学生用自己喜欢的方式读这篇课文，想一想课文可以分成几部分，每部分讲了什么内容然后引导学生读书发现问题，并学会探究文本，从简单的文字中感受“我”对雨衣的喜爱之情，为下文的教学做好准备最后拓展练笔写一段话一一“我对的期盼”《古诗三首》教学反思

17.《浪淘沙》这是一首描写黄河雄伟气势的著名诗篇诗开篇与众多的黄河诗一样，着力描写九曲黄河大浪淘沙之势表现了诗人奋发有力的精神和豪迈浪漫的气魄《江南春》是唐代著名诗人杜牧写的，这是一首描写江南春光的绝句诗人描写了江南秀丽的景色，同时讽刺了封建统治阶级的所作所为《书湖阴先生壁》作者通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗、朴实勤劳的湖阴先生的形象,细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣本文的教学重点是.体会黄河奋发有力的精神和豪迈浪漫的气魄；.体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法；.体会诗人借景所12传达的情感；感悟诗人丰富的想象力3

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果白居易的《浪淘沙》，我在进行教学设计时，按照诗歌教学的常用方法，设计了四个环节读节奏一读意思一读情景一读背想在通过朗读的

1.基础上，能明白诗的意思，进而配合插图想象诗的情景，然后简单赏析考虑到我们的孩子起点比较低，手里也没有多的教辅资料，不可能对白居易以及他的作品有过多的了解，所以之前只是安排他们对诗进行了朗读想经过老师的引导，通过学习这样的诗，在方法上再进行指导然后用这种方法能自学第二首诗本以为是一个很完美的设计，没想到却出乎我的意料因为一开始意境的创设不到位，我的引导又出现了错误，在第二个环节一一读意思时出了意外，接着便在第二个和第三个中纠缠不清整堂课下来让我感觉是一个人死拖着六十六个人前行，很累，很累，更不要说体现诗歌的优美了俗话说得好“良好的开端等于成功的一半”没有一个好的开始，乂哪来好的结果呢？就如《浪淘沙》，我们班的孩子们在进行理解的时候，他们就只能理解表面的意思，而当时我也没有进行很好的及时的引导，而是让他们想怎样理解就怎样理解，所以就出现了越来越大的偏离，太“个性化”反而还不好了可见，老师的引导确实非常重要当然除了老师的引导外，对作者的把握、情景的体会也不能忽视或许对于小学的孩子，我们不能给他们太多的东西，但是，我们老师心中应该要清楚诗人的生平以及写作这首诗时的背景和诗人要表达的思想总之，老师先要读透这首诗，先要与诗人产生共鸣，才能感染孩子去与诗人心灵沟通，体会诗句的美，与诗人产生共鸣.杜牧以诗的方式记载着历史诗人是创造者，创造者本身就具有敏锐的观察力，这首诗其实把这一切也都写了进去因为每学期学生都会背诵2古诗，所以对于这首古诗，学生都能背出所以，本课中我着重引导学生理解古诗的意思在读通诗句的基础上，我引导学生画出自己不理解的字、词，查字典或同学之间讨论，说说“莺啼”“绿映红，，“酒旗风，，等词语的意思，再让学生自由串讲诗意千里江南,到处莺歌燕舞、绿树红花互相掩映有临水的村庄，依山的城郭，酒旗在空中飘荡我不失时机地给学生介绍南朝的覆灭，讲宋齐梁陈四个王朝统治时期，皇帝和大官僚都崇信佛教，修建寺院，据说有五百多座，寺院的僧人也是空前高涨，这些达官显贵想通过拜佛求经的方式祈求神灵保佑，千秋万代，荣华富贵，可是这些寺院在随着朝代的更替倒塌无数，已经没有多少存在了然后引导学生讨论这样的方法可行吗，学生很能领会老师的用意，他们发言完毕，最后一句诗的意思也就出来了.教学《书湖阴先生壁》时，这首诗有重点词“畦”“排网”，带领学生查字典理解后，我打算更多地引导之后，促使学生快速理解诗意没想3到，正当我准备解释诗意时，已经有好几个学生跳起来争先恐后地说“老师我来说！当时，心里很开心，于是就把主动权交给学生更没想到的是，他们一人一句，基本上已经说得很完整、准确,而且语言很流利！这完全归功于两点一是让学生每晚读分钟课外书，增强理解力；二是让学生养成提前预习、查字典、找资料的习惯；三是让学生每天口语交际，增强语言30的流利性、生动性、丰富性通过绘画板书结合书中配图，指导学生朗读，让学生对诗充分理解，诗意有所领悟

二、成功之处课文分段

③课文分别写了哪里的丁香花？突出的是作者（赏）花

④后三个自然的突出的是作者（悟）花这样的设计是帮助学生理解课文内容

⑤品读课文的后三个自然段，你从中体会到了什么？这是在帮助学生体会作者所要表达的思想情感在问题的引领下，学生们边读边悟，取得了良好的教学效果

三、重视朗读指导有感情地朗读课文是小学语文教学中的一个很重要的要求，也是学生必须具备的能力只有理解了课文内容才能够达到有感情朗读课文的要求但是在这一过程中老师的指导是必不可少的所以我在重点句短的朗读时从来不会忽视朗读指导这一环节完成了本课的教学之后，我发现本节课还有以下不足之处我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理的不细致课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是在教学古诗《江南春》时，首先是穿插了大量的学过的古诗词用回忆、复习古诗词的方法,来更好地掌握、理解教学内容如在理解“绿映红”这个“映”字时，我们就联系了“人面桃花相映红”中的“映”字帮助理解在讲“酒旗风”的这个“风”字时，我们也联系了以前学过的许多带“风”字的诗句对比学习其次，对诗歌中字的赏析比较到位学生们先是不会讲，不知道怎么讲，于是我抛砖引玉先讲了个“风”字接着学生们就讲到了“啼”“烟雨”“映”等等，就在对这些字的赏析中，体会到了诗的美

三、不足之处.对诗的整体把握不够，诗意的落实不到位.主题思想的引导过于生硬12

四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做首先创设情境，引导学生谈谈春天的美景，回忆、交流描写春天的古诗，引出诗体，介绍作者初读指导，教师先范读课文，帮助学生整体感知诗歌检查学生自读情况时，提醒学生看准拼音读准生字指导学生按古诗的节奏读好诗句在读通诗句的基础上，指导学生画出不理解的字词，查字典并联系上下文理解词句的意思学生对诗句有了大体上的理解之后，让学生通过看图朗读、听音乐朗诵等形式反复体会诗歌的语言和意境，边读边想象，鼓励学生用自己的语言描述感受到的内容《只有一个地球》教学反思

18.《只有一个地球》是一篇精读课文，主要从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍，接着从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所用的资源有限而又被不加节制地开采、随意破坏等方面说明地球面临着资源枯竭的威胁然后，用科学研究成果证明当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住，最后得出结论人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境本文的教学重难点是:懂得只有一个地球的道理，增强爱护环境、保护地球的意识体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果教学时，我先组织学生交流课前收集的有关宇宙与地球的资料，让学生通过资料去充分了解地球接着，让学生在初读课文的基础上，弄清课文围绕地球写了哪几个方面的内容？然后让学生围绕课文内容充分质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中交流具体步骤如下感受只有一个地球的事实、本文列举了地球的资源是有限的，人类的活动范围很小，地球被破坏L没有其他星球可去这三个方面，说明只有一个地球的事实教学中，我引导学生抓住“只有、本来、至少”等重点词语，通过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读，使学生深入理解教材，感受只有一个地球的事实，从而感受到保护地球生态环境的意义.激发学生珍惜资源、保护地球的情感本文是一篇教育意义很强的课文在教学中，我先让学生在自学中自2悟，写下自己读文后的感受然后深入教学，充分利用资料等资源，在感悟中牢牢把握住课文的情感线，使学生的心随着课文内容的深入越收越紧，越来越沉重，最后，发自内心地呼喊出我们只有一个地球，我们要精心保护地球.利用课文的说明方法，深入理解内容本文的说明方法有列数字、举例子、作比较、打比方、引用3这些说明方法的运用，更有效地突出了课文的重点内容教学中，我通过说明方法让学生感受到它们的作用如第六自然段，引用了科学家的研究成果至少在以地球为中心的万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球四十万亿千米，对于学生来说是一个天文数字，他们并不知道，四十40万亿千米到底是多大于是，我借助以前学过的课文《太阳》，它告诉我们太阳离地球是亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这样一估算，四十万亿千米坐飞机得五六百万年才能到达，这样就使学生一下子明白，即使

1.5在四十万亿千米以外的地方有适合人类居住的第二个星球，我们也是无法到达的

二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是能充分利用现代信息技术，有效突破重难点，提高课堂教学效果如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中看见的地球图片，特别我用了几幅生活中的图片让学生来观察、谈话，特别最后让学生合作编成一首赞美地球的小诗，有效地解决了课文的重难点，使学生对地球的感情油然而生

三、不足之处教学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足学生理解课文第二段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解出现这种情况和我的引导没有引导好有很大关系，也说明了我课前备课不够充分

四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做以地球是我们共同的母亲引入课题，接着初读课文明确课文讲了地球美丽又渺小、自然资源有限、目前人类无法移居三方面内容，运用了列数字、举例子的说明方法，说服力强，语言准确严谨然后抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力在朗读完后，让学生分组讨论交流宇航员说“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了”“可爱”表现在哪里？“容易破碎”在那里？找出文中的语句体会最后给地球妈妈献上一份礼物，如一份保护地球环境的倡议书，一张环保宣传画，给人类的一封信形式不限，要求表达真情实感.《月光曲》教学反思22《月光曲》讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉本文的教学重点是.想象课文所描绘的情景；.有感情地朗读课文教学难点想象课文所描绘的情景12

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果创设情境，聆听曲之美《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数L音乐爱好者因此，在教学这篇课文时，我曾三次让学生聆听此曲，觉得对帮助他们理解课文内容有着至关重要的作用第一次听《月光曲》是在揭题之前，我这样导入新课”同学们，今天这节课先让我们来听一首乐曲，请你们来猜一猜这是一首什么曲子？”听曲子学课文，这样愉悦的学习氛围是不多见的，学生的学习兴趣倍增；二听《月光曲》，是在指导学生朗读课文重点段第九自然段时（“皮鞋匠静静地听着……波涛汹涌的大海”），此时，让学生配以时而徐缓抒情时而高昂激越的乐曲诵读，使学生如见其景、如临其境在水天相接的海面上，一轮圆月冉冉升起，月亮越升越高，穿过了一缕一缕轻纱似的微云，继而海面上刮起大风，卷起巨浪，波涛汹涌的大海格外壮观……这样，学生入其境而通情，朗读时也就真正达到了声情并茂的效果；三听《月光曲》是在即将结束这篇课文时，我边播放乐曲边对学生说“同学们，最后让我们再次聆听《月光曲》，并展开想象的翅膀，在优美流畅的旋律中结束本课吧”.精读课文，领略文之美《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，2以帮助学生领略语言文字的优美如在朗读第九自然段时，可以指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有表情、有感情地朗读这段话，体会到海面由平静一一波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅一一高亢激昂此时，即使学生从没亲耳聆听《月光曲》，但是通过这充溢着优美意境的字里行间，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了.细细品味，感悟情之美3细细品读《月光曲》这篇课文，我们也不难感悟到作者在字里行间所要表达的思想感情如当贝多芬听到盲姑娘兄妹俩的对话而推门进屋时，当盲姑娘激动地认出贝多芬，贝多芬再次为她弹奏乐曲时,我都让学生想象“当时贝多芬是怎么想的，是什么驱使他进屋并再次为盲姑娘弹曲？”当课文最后讲到兄妹俩久久地被曲声陶醉时，我又借此让学生练说“假如你就是兄妹俩中的一个，当你从陶醉中回过神来时，你会对着贝多芬远去的身影激动地说些什么呢？”通过以上的几次想象练说，使学生充分感受到贝多芬悄然而来，又悄然而去,给兄妹俩带来的是一次美妙的艺术享受和一片温馨的人间之爱，更让学生感受到了这位大音乐家博大的同情心和高尚的情怀听曲、品文、悟情，《月光曲》这篇课文不仅让学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更让学生体会到了人的情感之美，使学生从中获得了愉快的审美教育

二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是在设计课的时候，我更注重孩子的情感体验，把《月光曲》的创作过程作为了重点，而《月光曲》所表现的画面是贝多芬感情变化的体现和释放，当孩子真正理解了创作过程，真正跟我一样走进贝多芬的内心的时候，我想画面所体现的情感就不难理解了通过这样的教学，学生们从各种感官中都得到相应的理解，加深了对课文的理解，有力地促进学生思维及想象力的发展调动学生主动学习的热情，激发学生强烈的求知欲，改变学生等待老师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索，将是我今后教学的主旨

三、不足之处本篇课文景美情深，朗读时应该是徐缓、抒情的基调，只有个别地方，如描写风起浪涌的语句，语调是激昂的指导学生朗读时，要把人物思想感情变化的层次表现出来比如盲姑娘想听贝多芬演奏的急切心情，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，贝多芬说明来意时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜等，都应该读出其中蕴含的感情课堂上，由于急于完成本节课的教学任务，学生个别地方朗读不够到位在今后的教学中将不断改进提高，以达到理想效果

四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做首先创设情景氛围，激发学生情感讲课伊始，我采用情景教学，多媒体出示贝多芬画像和他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福”随后播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬接着倡导合作学习，培养问题意识让学生勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字，合作学习，初步体会乐曲的三层变化，再用多媒体播放月色海天的图画，即“月亮升起，海面平静”“月亮升高，穿过微云”“月光照耀，风起浪涌”并配与月色海天图画相对应的《月光曲》的三个乐段，即轻松舒缓的、渐强发展的、高昂激越的然后追溯作曲根源，了解人物心境让学生明白兄妹贫穷的现状与贝多芬憎恶不人道的社会的激情，使得贝多芬的心情在变化，而穷兄妹俩，特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情和对她求知若渴心理的理解，是贝多芬创作《月光曲》的感情基础，从而让学生体会了贝多芬的卓越才华，和她对劳动人民的关心、热爱最后重视想象能力，拓展创新意识出示文中联想的语段，并提问“这一幅美妙绝伦的月色海天图，兄妹俩真的看到了吗？”进而抓住“好像”“仿佛”引导学生进一步分辨事物和联想，并体会写作时应用联想的条件和好处.《京剧趣谈》教学反思23《京剧趣谈》介绍了我国京剧艺术中的“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式，作者徐城北用通俗幽默的语言将这些奥秘娓娓道来，不仅介绍了关于京剧的知识，也流露出作者对京剧的喜爱和对传统文化的自豪感本文的教学重点是了解课文介绍的关于京剧的常识，接受京剧文化的熏陶，体会表达的条理性教学难点是京剧是学生们比较陌生的领域，通过资料补充，对课文内容稍作细致了解

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果京剧是我国流传最广，在国内外享有盛誉的戏曲剧种但是现在的孩子们对京剧艺术的了解很少，在教学“学戏曲”这一单元里，我先问孩子

1.们他们对戏曲的了解，很多孩子说他们听不懂戏曲里唱的是什么所以在教学中我先从听入手，比如在教学本课时，我先给学生播放了风趣诙谐的京剧《红灯记》导入新课然后我引导学生逐渐地体会听出京剧的韵味，听出唱词的精炼又给学生听了婉转、哀怨和节奏比较慢的《大雪飘》俗话说生书熟戏，听不腻的曲艺，听的次数越多的唱段会越喜欢看着孩子们对戏曲有所感兴趣了，我就鼓励孩子们上“中国京剧艺术网”，让他们搜集一些喜欢的唱段听，或者了解更多的京剧知识我对教学环节作了合理设计，让同学们在听一听，看一看，想一想的同时，参与实践和探究，唱一唱，做一做，念一念，说一说等等，在自由

2.参与探索与创新的活动中获得了京剧知识，感受了京剧的魅力在讲解“马鞭”“亮相”以及名段欣赏的过程中，我通过恰当的开导，合理自然地融入了京剧的三个艺术特征“虚拟性，程式性，综合性”，同学们对京剧的认识从感性认识上升到了理论高度在他们参与实践时我及时地给予了语言鼓励，我知道，同学们在被鼓舞和信任做重要事情时，他们能学得最好.整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以学习小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、3学生与老师的真诚对话过程在轻松的学习交流中，他们的合作，探究中的学习方法得到了进一步完善

二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是为了让同学们辨别唱腔类别，我为大家学唱了一段《红灯记》选段，带动了大家学习京剧的热情在教唱京剧片段环节，我先唱一遍，再用钢琴教唱，化难为易，同学们旋律唱得准确，唱得都很投入

三、不足之处在整合学生材料方面要多加注意，还需进一步开发和利用学生的网络信息资源，引导学生利用网络信息技术自主学习，从而提高课堂的教学效率，为孩子们更多地了解京剧艺术，进一步喜欢京剧艺术尽一份力

四、改进措施如果我再重新上这节课的话,我会这样做首先课前播放视频《京剧经典唱段》，创设情境接着请同学们快速读课文，看看文章每个自然段分别介绍了京剧的哪方面知识，然后小组合作学习读课文，画出知识点，列示意图，分析重点句子，找关键词，补充资料小组派代表把本组列的示意图写在黑板上，并向大家讲从哪些句子里学到的，并给大家讲所搜集到的资料，让同学们通过讲解，更多地了解京剧的知识，同时体会说明文章的表达方法最后拓展延伸一一除了京剧，我国还有许多优秀的剧种，你还知道哪些剧种或剧目呢？也可以给大家唱一唱（准备《花木兰》《女驸马》《红灯记》《花为媒》）《古诗词三首》教学反思

3.《宿建德江》属于山水田园诗，诗人寄情山水，在山水风光的描写中抒发自己愁苦的情怀“愁”是全诗的诗眼，全诗围绕“愁”字显示着作者高超的艺术构思《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品《西江月•夜行黄沙道中》这首词是宋代词人辛弃疾贬官闲居江西上饶时的一篇名作它以自然朴素的语言，给我们展现了一幅鲜明逼真的田野风光图本文的教学重点是感受诗词中所表现的自然美，想象词句所描绘的画面，体会词中蕴含的诗人的情怀

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果通过对比读，让学生知道忧愁的古诗与描写景物的古诗的读在质的上面是截然不同的二是教师范读，即给这首诗定调，老师是带着怎样的一

1.种心情去读这首古诗的，从诗中找出一个字来形容，让学生知道，这首诗原来是这么去读的三是学生自由读，要求读得字正腔圆，饶有韵味四是精读，做到在读中去理解诗意五是情景交融读，想画面，在老师的导语创设情景下，引导学生读，从而体会诗人的忧愁与孤寂在引导学生想象画面时，我始终围绕“日暮客愁新”这句诗，让学生反复读，反复品味，让他们真切体会到诗人的内心世界.《六月二十七日望湖楼醉书》初读此诗，觉得它是写雨的一首诗后来我翻阅资料，品读苏轼的诗后一遍又一遍地读诗，发现每一次感悟都2是不同的起初被美景疾风骤雨所吸引，再后来，便感动于苏轼的人生经历他的一生，可以说是历经坎坷，他有过青年得志的骄傲，有着红粉佳人的诗意人生，有着才高八斗、学富五车的自信就是这样一个人，在他本该享受的时刻却因为政见不合而不容于朝廷，满腔的爱国情意得不到抒发，他便自请外调，来到杭州做一个小小的通判此诗就写于此.古诗语句精炼，意境丰富，内涵深远在教学中，我指导学生进行多种形式的诵读自主读，小组读，男女对读，集体读读正确、读流利、3读出节奏另外，指导学生抓住关键字词品读文字之美品味的过程中创设情境，以情导读最后，再拓展古诗，进行语文积累.在古诗教学中，充分发挥多媒体传递、变动、再现作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，能有效地变枯燥为有趣，4转静态为动态，为学生思维的发展创造良好的氛围，使学生的潜能得以更好地开发，个性得到充分发展，使学生的好奇心、求知欲得到满足，充分激发学生的主动意识和进取精神，从而对产生学习兴趣起到极好的促进作用

二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音乐沟通起来，尽可能的将古诗中的“情”化为可作用于听觉的旋律，有利于学生披文入境，感受语言文字的精妙如教学伊始，我选用了充满古韵的《琵琶曲》，那舒缓、悠扬的旋律带领学生走进古诗词的天地学生朗读时的配乐我选取了古曲《西江月》来自古琴的乐音拨动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象,使他们如闻其声，如见其物，如临其境那深情的乐曲很自然地将学生带入一千多年前的作者身畔

三、不足之处学生在感受作者创作这首诗的心情时，不能很好地把握在感悟诗人的性格品质时，还不能准确地感受同时，个别学生交流的时候用词不精确，暴露了孩子们词汇的贫乏，也暴露了我日常教学工作的不足

四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做首先引导学生结合拼音把每首诗词读正确，读流利在此基础上，从整体上对诗词的内容有个大概的了解;然后结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方式,理解每句诗词的意思，进而理解整首诗词的意思，体会作者的思想感情，有感情地朗读诗词，背诵诗词采用多种方式训练学生诵读，应避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受结合自己的感悟和课文中的插图，想象诗中呈现的情景，体会诗人对大自然的热爱之情《花之歌》教学反思《花之歌》是黎巴嫩的纪伯伦，作者用花的语言来叙述大自然的话语，

4.文笔轻柔、凝练、娟秀与清新诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如“我是诸元素之女冬将我孕育；春使我开花；夏让我成长；秋令我昏昏睡去”，写出了花的成长与芬芳本文的教学重点是学习文章优美的语言中内含丰富的哲理；理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出对人生的思考

1.

2.教学难点是理解作者笔下的海浪和雨的形象

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果.《花之歌》这是一篇文质兼美的佳作，是指导学生进行阅读训练的好教材所以我采用了多种形式的读书教学活动如“配乐读””自由读”1“想象读”“表演读”，让学生激发兴趣，深入理解、感受文意，培养良好的阅读习惯我精心设计，以精炼而动情的语言去打动学生，引领他们一步步走向散文诗的殿堂注意充分调动他们学习的积极性和主动性，让每一个孩子意识到“这里是我的地盘,我才是语文课堂上的真正主人”.教学中除了读的能力的培养之外，我还注意了听、说、写的能力的培养听:听课文录音，听别人读说:说自己想说，说个性化的见解写:2模仿课文写作，写自己的心灵整堂课学生的学习兴趣被调动起来了,课堂氛围轻松活泼、和谐融洽，师生、生生之间较好地进行了双边互动

二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是本节课，我没有过多的分析讲解，没有课件演示，我只是引导学生反复诵读诗歌，让学生通过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面，说一说自己最喜欢哪个画面，并说一说喜欢的理由，让学生对诗歌所描绘的画面有自己的补充和拓展边读边想，边读边体会，体会之后再读，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸在花语中同时，让学生真正感受阅读的乐趣我觉得这才是美妙的课堂教学，这才是审美阅读，这才应是我们小学语文教学应该追求的境界

三、不足之处预期的效果和实际授课的效果还有一定的距离比如，对于课堂上的一些细节处理得还不够精致,缺乏艺术性教学环节的衔接还不够流畅自然考虑到时间问题，给学生读课文的时间还嫌不足,以致一些问题的提出显得匆忙，难度较大对于教材上的一些词语自己推敲得也不够深,不能得心应手应对一些发散思维强的学生提出的问题所以我在今后的教学实践中要加强学习，钻研教材教法,练好基本功,不断提高自己的业务水平,逐渐向“学者型”和“专家型”教师转变

四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做首先作者简介纪伯伦黎巴嫩诗人、画家著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》〜1883等接着听读课文，整体感知一一听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的1931,散文诗更是能让人陶醉请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵然后按下列步骤，练习朗读一读重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满与圆润二读重在体味情感注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等三读重在进入情境注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性最后练笔:通过这首散文诗我们不但感受到花是美丽的，更体会到了花的崇高理想与追求，其实大地万物还有很多东西也有着崇高的气节，你愿意像作者一样为它们作词歌唱吗学生进行练笔。