2025届湖北省随州市重点中学高三4月适应性训练（一）语文试题含解析

届湖北省随州市重点中学高三月适应性训练

（一）语文试题20254注意事项

1.考生要认真填写考场号和座位序号

2.试题所有答案必须填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效第一部分必须用2B铅笔作答；第二部分必须用黑色字迹的签字笔作答

3.考试结束后，考生须将试卷和答题卡放在桌面上，待监考员收回

1、阅读下面的文字，完成各题我要提个要求李晓楠柱子大名王铁柱柱子躺在床上想心事他几次想再去猪舍看看，可是由心里翻上来的惆怅，压得他翻不动身子参军前在家放猪，当兵了还是放猪，压根就没摸过枪在给家里的信中，他没敢说，怕火爆脾气的爹骂他没出息，当个兵还是猪信柱子明天就要离开现役部队，一直有件烦恼事压在心头从接到离队的通知起，柱子就在心里想，一定要提个要求，不管是排长来还是班长来，自己一定要说出口床铺上靠着墙的是一拉溜的书，整整齐齐四十八本，那是排长送的，书边都翻翘着，却没有一粒灰尘，除了照看猪，就是这四十八本书陪伴着他度过漫长的黑夜起初，初中毕业的柱子哪看得懂呀，每次排长来都要抽查学习成果起初柱子并不理会，放猪不丢猪也就行了，密密麻麻的字，我认识它，它也不理会我排长那可不干，基本是一个月一次，后来亲自下了命令，每个月定出一定的阅读量，每次来还带来试卷，现场答卷，现场阅卷答错的题，排长就耐心地讲，一次竟然讲到了深夜柱子心里不舒服，排长这不是有病吗？《政治经济学》《管理学》这些书让柱子头疼直到知道那次排长深夜回连部摔进了水沟里，断了腿，柱子才渐渐地化解了心头的怨气渐渐地，柱子喜欢上了读书工作之余，柱子总是偷跑到四十里地之外的书店买一些家畜养殖和防病的书第二年，部队给养殖场配了图书架和二百多本图书，这可让柱子乐开了花这养殖场其实说白了就是四个当兵的养着五百头猪其他人等不到母猪怀胎下崽就溜了养殖场就在离连部四十里外的山坳里，每天臭烘烘的，谁愿意干这养猪的活？柱子每次想提出调离，前两天总是有人调走了，心里想，再等等吧，下次早说，就这样，柱子慢慢地习惯了，习惯的还有这里的环境和五百头猪给家里寄照片，他都穿戴整齐，以大山为背景，满脸的微笑家里回信说，当兵就是不一样，英姿飒爽，就是瘦了、黑了看罢信，柱子都苦笑着将信整理好压在枕头下想着想着，柱子眼睛不由地湿润了，翻过身思索着什么又是阴雨天，他的腰隐隐作痛,这令他想到了难忘的那一次天像破了一道口子，雨水倾倒下来，平时乖乖听话的猪，受了惊吓，四处乱窜虽然只有五十头猪和他出来放风，雨水、汗水拼命地往下淌，好不容易赶到了小路上，瓢泼的雨水打在脸上使人睁不开眼，柱子还是拼命地清点数目少了一头，看着猪们顺着路往回跑，他放心地折回去寻找那头丢了的猪放猪的地方是一处浅滩，绿油油的野草早已经被浑浊的雨水淹没突然，恍惚看见水中露出的一个猪头，他扑到水中，水流不急，他用身子顶着猪的屁股，慢慢地向岸边游水不是很深，但呛了水的猪好像蒙了，乖乖地听他的话，这是柱子没有想到的事情进行得好像非常顺利，就在接近浅滩露出的石头的时候，猪猛地甩动了身子，柱子没有提防，重重地摔倒在一旁的石头上，随之腰咔嚓一声等他醒来时，那头猪就站在那里，好像犯了错参考答案

1、

1.A

2.

①串连情节，推动情节发展前两处以“雨”引发回忆，展示柱子在部队成长和进步的曲折历程；后两处以“霞”渲染气氛，揭示小说的美好结局，突出柱子在排长的帮助下在平凡的岗位上锻炼成才

②烘托人物心理，塑造人物形象两前处的“雨”展现了柱子内心变化的过程，使柱子的成长更真实可感，使柱子形象更立体动人；后两处的“霞”，烘托出柱子的喜悦、自豪的心情，暗示主人公前途一片光明，完成了对柱子通过努力和坚守岗位成才的形象塑造，也讴歌了战友情深

3.示例1要求是“一份书面表扬”理由

①与前文照应，使小说情节前后呼应小说开头写道柱子不敢告诉家人他在部队养猪的事实，是他对自己工作不自信的表现，写他清楚地记得排长和班长口头表扬的次数，是柱子渴望得到部队肯定的表现；以此为结尾，回应了柱子内心的渴望，与前面的情节相响应，使小说结构更完整

②完成对人物形象的塑造从不自信的柱子，从渴望得到军人荣誉的柱子，到柱子获得部队的嘉奖令；以此为结尾，为柱子作为普通一兵奋斗成长的历程划上了圆满的句号，成功塑造了普通一兵在部队茁壮成长的形象

③深化小说主题不少人动摇,离开了部队养猪场，但柱子坚持下来，并取得了成绩；以此为结尾，进一步讴歌了努力和坚守的意义与价值，歌颂了部队大熔炉对普通一兵的深刻影响，深化了小说主题示例2要求是“拍一张穿着整齐军装、手握钢枪的照片”理由

①与前文呼应，使小说结构完整小说开头写道柱子“当兵了还是放猪，压根就没摸过枪”，以此为结尾，前后照应

②完成对人物形象的塑造“手握钢枪”是柱子心中真正的军人的形象，以此为结尾，充分展现了柱子作为军人的形象，使人物形象更丰满

③深化小说主题小说讴歌了以柱子为代表的部队中的普通一兵，讴歌了军人的荣誉感和自豪感，以此为结尾，升华了小说主题示例3要求是“得到一封特长推荐信”理由

①与前文照应，使小说情节完整小说叙述了柱子从开始不愿养猪,后来慢慢爱上养猪，到最后养猪取得了很大成绩，“为部队后勤保障做出了贡献”，以此为结尾，是对柱子养猪成绩的一个总结，符合小说情节发展的脉络

②完成对人物形象的塑造柱子从开始没敢给家里说，怕爹骂“没出息”，到后来岗位成才，从普通一兵成长为一位专业人才，以此为结尾，完成了在本职岗位成材，在部队成长的现代军人形象

③深化小说主题小说歌颂了在平凡岗位成材的普通英雄，讴歌了部队大熔炉对普通一兵成长的助力以此为结尾,突显了对柱子成才的肯定，集中表现了军地两用人才培养的主题，升华了对部队助力士兵成长的主题价值【解析】

1.本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以确定正误A项，“又引出下文对冒雨寻猪的回忆”错误结合“柱子每次想提出调离，前两天总是有人调走了，心里想，再等等吧，下次早说，就这样，柱子慢慢地习惯了，习惯的还有这里的环境和五百头猪给家里寄照片，他都穿戴整齐，以大山为背景，满脸的微笑家里回信说，当兵就是不一样，英姿飒爽，就是瘦了、黑了看罢信，柱子都苦笑着将信整理好压在枕头下”分析，主要是交代了柱子琢磨怎么才能调离此地，写出他在部队成长和进步的曲折故选Ao

2.本题主要考查理解文本语句内容及分析环境描写的作用的能力解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“小说四处划线句子写出了天气的变化，这样写有什么好处？请结合文本简要分析，找到语句对应位置，联系上下文内容分析结合“又是阴雨天，他的腰隐隐作痛，这令他想到了难忘的那一次”“窗外的雨声急促起来，柱子下意识地摸了摸自己的腰四年部队生活锻炼了身体，也锻炼了意志”分析，前两处以“雨”引发回忆，展示柱子在部队成长和进步的曲折历程，使柱子的形象更立体动人结合“排长是带着朝霞来的，远远地传来朗朗的笑声柱子高兴不起来,合计一宿的话卡在喉里”“排长笑着递过来三张纸，柱子接过来，顿时呆了，不敢相信自己的眼睛分别是解放军某学院的免试通知书、长虹畜牧集团的聘任书、三等功的嘉奖令”“排长为了自己用心良苦”“柱子悄悄地走出画面，离开了工作四年的地方，总是不时地回头张望忽然，他笑了，笑自己傻气，庆幸自己的要求没有说”分析，后两处以“霞”渲染气氛，揭示小说的美好结局，烘托出柱子的喜悦、自豪的心情，暗示主人公前途一片光明

3.本题主要考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“小说开篇交代从接到离队的通知起，柱子就在心里想，一定要提个要求，在结尾处，柱子没有提出的那个‘要求是什么？是‘一张穿着整齐军装、手握钢枪的照片，还是一封特长推荐信，抑或是一份书面表扬？请你选择最适合的一个，并结合文本说明理由”，这是一道探究的题目，既涉及到文章的内容，又要拓展立足文本，用文中的事例进行说明如要求是“一份书面表扬”可以结合“给家里寄照片，他都穿戴整齐，以大山为背景，满脸的微笑家里回信说，当兵就是不一样，英姿飒爽，就是瘦了、黑了看罢信，柱子都苦笑着将信整理好压在枕头下”“柱子不用看记事本,他如数家珍，排长口头表扬二十八次，班长口头表扬四十八次，每次的事由和时间，清清楚楚记在本子上，记在心里排长最庄重表扬的一次是奖励他连续四年没有让猪得瘟疫，为部队后勤保障做出了贡献”等分析，开头写道柱子不敢告诉家人他在部队养猪的事实，写他清楚地记得排长和班长口头表扬的次数，是柱子渴望得到部队肯定的表现，为柱子作为普通一兵奋斗成长的历程划上了圆满的句号，进一步讴歌了努力和坚守的意义与价值如要求是“拍一张穿着整齐军装、手握钢枪的照片”结合“参军前在家放猪，当兵了还是放猪，压根就没摸过枪在给家里的信中，他没敢说，怕火爆脾气的爹骂他没出息，当个兵还是猪信”分析，“手握钢枪”是柱子心中真正的军人的形象，以此为结尾，充分展现了柱子作为军人的形象，使人物形象更丰满如要求是“得到一封特长推荐信”结合“排长最庄重表扬的一次是奖励他连续四年没有让猪得瘟疫，为部队后勤保障做出了贡献要离开了，柱子也很失落，最多的一次放猪二百一十二头，他站在前面，就像是指挥官，喊着口令，猪们向左又向右，转身当然是稀里哗啦的，但柱子心里敞亮，好像自己在带队伍”分析，是对柱子养猪成绩的一个总结，歌颂了在平凡岗位成材的普通英雄，突显了对柱子成才的肯定

2、

1.第

①段中这句话是对父亲的语言描写，表现出父亲年过半百依然在辛勤芳作，对生活的艰辛略带委屈和抱怨第

⑤段中这句话则是用人格化的手法表现牛的老态这句话前后出现两次，凸显了牛和人相似的处境，迟暮之年依然要承受生活的重担，使读者通过黑母牛的形象加深了对文中父亲形象的理解

2.

①“牛”贯穿本文，文中人物的活动多跟牛有关；

②“牛”是文中人物的劳动伙伴，定位了父亲的农民身份和农村环境；

③“牛”具有隐喻作用，黑母牛年老迟缓本讷，依然承担着拉柴禾的重活，含蓄而形象地表达作者对辛苦劳作一生的父亲的同情

3.文中刻画的父亲是一个朴实的农民形象年过半百，一辈子勤于劳作而过早衰老；性格隐忍沉默，不善表达；同时他也有慈爱的一面，会说书讲故事，在冬天的长夜里用陌生的故事点亮了孩子心中的希望

4.“朴实”一是体现在文字质朴平实上，这一语言风格和文中父亲的形象特征相吻合；二是体现在内容上，文章多选取“赶车”等乡村日常生活片段和细节来展现人物、寄托情感“理智”一是体现在字里行间流露出对父亲的理解、愧疚和怀念之情，情感表达克制而深沉；二是体现在文章的思维深度，文字中包含着作者对生命的深刻体验、对人的价值及人与人关系的深沉思考（哲学思考）【解析】

1.本题考查对句子的赏析能力解答此类题目，考生要先看句子的特点，是描写景色的还是描写人物的等；写景的要先考虑修辞，再赏析用词和句式；写人的则从人物描写的角度赏析本题两次写到同一句话第一句，结合语境“父亲过早地显出了老相，背稍重点的东西便显得很吃力，嘴里不时嘟嚷一句我都50岁的人了，还出这么大力气”，这是父亲的语言描写，“都50岁的人了”说明父亲年过半百；“还出这么大力气”写出父亲依然在辛勤劳作；此句表达了父亲对生活的艰辛略带委屈和抱怨第二句，结合语境“实在拉不动时，牛便伸长脖子，晃着头，眸眸地叫几声，那神情就像父亲背一麻袋重东西，边喘着气边埋怨我都快50岁的人了，还出这么大力气”，这是在写老牛，因此这是拟人化的手法，表现牛的老态，同样写出老牛年老而依然辛苦劳作再将两个句子放到一起思考这两句话形成一种照应，一人一牛，处境相似，都是迟暮之年依然要承受生活的重担；两个形象互相映衬，使读者通过黑母牛的形象加深了对文中父亲形象的理解

2.本题考查物象的作用的能力解答此类题目，一般答题思路是，对情节的作用，对主要人物的作用，对环境的作用,对主题的作用本题问“牛”的形象的作用从情节上来看，文章多次提到“牛”比如第

3、4段写父亲赶牛车和“我”赶牛车；第5段写到家里的黑母牛可见,“牛”贯穿本文，文中人物的活动多跟牛有关从人物和环境上来看“我”家在农村，父亲是农民，牛是我们的重要劳动伙伴“牛”定位了父亲的农民身份，凸显了农村的环境从主题上看文中的黑母牛与父亲的形象有相似之处，他们都已年老，行动迟缓费力，却依然承担着繁重的劳动，因此黑母牛的形象对父亲有隐喻作用作者通过对黑母牛年老迟缓本讷，依然承担着拉柴禾的重活的描写，含蓄而形象地表达作者对辛苦劳作一生的父亲的同情

3.本题考查对人物形象的鉴赏能力分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可，即列举文中反映该性格特征的事例注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征首先概括父亲的身份，通过关于“牛”“赶牛车”“拉柴禾”等描写，可以看出父亲是一个朴实的农民形象再看父亲的特点，结合第1段“父亲过早地显出了老相，背稍重点的东西便显得很吃力，嘴里不时嘟嚷一句我都50岁的人了，还出这么大力气”，可概括出“年过半百，一辈子勤于劳作而过早衰老”；结合第6段“父亲一生气就嘟嚷个不停我们经常惹他生气他说东，我们说西有一段时间我们故意和他对着干，他生了气就跟母亲嘟嚷”，以及第7段“每次回去我都在他身边，默默地坐一会儿依旧没什么要说的话他偶尔问一句我的生活和工作，就像许多年前我拉柴回到家，他问一句‘牛拴好了吗？我答一句，又是长时间的沉默”可概括出“性格隐忍沉默，不善表达”；结合第7段“他会说书，讲故事，在那些冬天的长夜里，我们围着他听母亲在油灯旁纳鞋底听着那些陌生的故事,感觉很远处的天，一片一片地亮了”，可概括出“他也有慈爱的一面，会说书讲故事，在冬天的长夜里用陌生的故事点亮了孩子心中的希望”

4.本题考查对文章风格的鉴赏能力解答此类题目，一要看文本的内容，二要看文本的表现手法，三要看文本的语言风格题目是，有人评价刘亮程的散文“朴实理智”，请结合本文加以赏析首先理解“朴实理智”的含义“朴实”是就文章的内容和语言来说的从文本内容上来看，文章塑造的父亲的形象时一位朴实的农民，因此文中描写的多是“赶车”“拉柴禾”等乡村日常生活，也写到一些美好的细节，比如第7段写“他会说书，讲故事，在那些冬天的长夜里，我们围着他听母亲在油灯旁纳鞋底听着那些陌生的故事，感觉很远处的天，一片一片地亮了”等,这些内容体现出“朴实”的风格再看语言，“他试着让我赶过儿次车往前走叫‘吠球，往左拐叫‘嗷，往右拐叫嗜，往后退叫‘缩”“我们在太平渠使唤老了3头牛有一头是黑母牛，我们到这个家时它已不小岁数了，走路肉肉的，没一点脾气”，这些文字都很质朴平实，和文中父亲的形象特征相吻合再分析“理智”，一是体现在情感的表达克制而深沉，一是思维有深度比如，文章表现对父亲的感情，这样写，“有一段时间我们故意和他对着干，他生了气就跟母亲嘟嚷，母亲因此也生气在这个院子里我们有过一段很不愉快的日子后来我们渐渐地长大懂事了，但父亲也渐渐地老了”“我不知道父亲在这个家里过得快乐不快乐，幸福不幸福他把我们一家人接进这个院子后悔吗？”，字里行间流露出对父亲的理解、愧疚和怀念之情，情感表达克制而深沉本文通过对父亲的描写，不仅表达对父亲的情感，更包含着对生命的深刻体验、对人的价值及人与人关系的深沉思考,比如“父亲过早地显出了老相，背稍重点的东西便显得很吃力，嘴里不时嘟嚷一句我都50岁的人了，还出这么大力气”“我们经常惹他生气他说东，我们说西有一段时间我们故意和他对着十，他生了气就跟母亲嘟嚷，母亲因此也生气在这个院子里我们有过一段很不愉快的日子”“我不知道父亲在这个家里过得快乐不快乐，幸福不幸福他把我们一家人接进这个院子后悔吗？o这些体现出文章“理智”的特征次要人物为主要人物服务

1、烘托突出主人公性格（性格上对比差异）；

2、深化主题（次要人物性格与主题间联系）；

3、推动故事情节发展（站在次要人物角度推动故事发展）；

4、烘托气氛

3、

1.C

2.

①通俗质朴“干红辣皮”“苞谷糊糊”等语词，带有浓厚的乡土色彩

②生动形象“像一辆奔跑的马车”“打盹的云”运用比喻、拟人等修辞手法，使寻常的事物变得具体可感

③含蓄跳跃“风刮到头是一场风的空”“树在天地间丢了东西”语言看似没有关联，却有着深刻的内涵与丰富的情感

3.

①找寻浓厚的、无法割舍的亲情

②找寻往昔生活那些难忘的记忆

③找寻一种温暖永恒的精神追求【解析】

1.本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境C项，“展现了树春荣秋衰的过程”分析不当，“忘了”就会“变成一根干木头”，意思就是“忘了”就等于“失去生命”，意在表达记忆之于生命的重要意义故选Co

2.本题考查欣赏精彩的语言表达艺术语言特色鉴赏与表达技巧鉴赏在某些方面是有交叉的，比如鉴赏散文运用的修辞手法既可以说是技巧鉴赏，也可以说是语言特色鉴赏但鉴赏语言特色更多的在于理解散文遣词造句的特点，体会行文的风格，品味语言的韵味此题可以从修辞手法的运用、遣词造句特点等角度分析比如文中运用了比喻、拟人等修辞手法，使得语言生动形象“树是一场朝天刮的风，刮得慢极了能看见那些枝叶挨挨挤挤向天上涌，都踏出了路，走出了各种声音”，形象地概括出一棵树生长的过程，生命逐渐丰盈的过程，富有哲理；“在人的一辈子里，人能看见一场风刮到头，停住像一辆奔跑的马车，甩掉轮子，车体散架，货物坠落一地,最后马扑倒在尘土里，伸脖子喘几口粗气，然后死去”运用比喻，生动地描摹了人生命匆匆，走向衰老乃至死亡的过程；“捉那些闲得打盹的云”运用拟人，生动地写出记忆中从前日子的悠闲美好文章还运用了不少地方口语，富有乡土气息，使得语言通俗质朴，切合散文的内容比如“叼吃”“干红辣皮”“苞谷棒子”“苞谷糊糊”，生活化的语言很有亲切感作为散文，这篇文章也有很多含蓄跳跃，诗化的句子，富有哲理，耐人寻味比如“风刮到头是一场风的空”“树在天地间丢了东西”语言看似没有关联，却有着深刻的内涵与丰富的情感

3.本题考查梳理文章结构、分析文章主题和情感的能力解答此类题目，要根据文章线索梳理文章结构，概括层意然后抓住关键句子或词语，品味内涵，从而梳埋和概括出文章的主旨文中有很多表现我们“寻找”的句子，找到这些句子，看看上下文写了什么，就能够概括出“找”的到底是什么第10段有“我们到地下去找，我们向天上去找”，接着11段描写“父亲背靠树干，母亲坐在小板凳上，儿女们蹲在地上或木头上刚吃过饭，还要喝一碗水水喝完还要再坐一阵院门半开着，能看见路上过来过去的几个人、几头牛”，这里描写一家人坐在树下吃饭的情景，虽平凡质朴却温馨美好，可见“我”“找”的是浓厚的、无法割舍的亲情第13段出现“我们到土里去找，我们在地上找”，而14段说“一把抓那些多得没人要的阳光和雨，捉那些闲得打盹的云，还有鸟叫和虫鸣”，16段说“我会记起一生中更加细微的生活情景，我会找到早年落到地上没看见的一根针，记起早年贪玩没留意的半句话、一个眼神”，可见“我”“找”的是往昔生活那些难忘的记忆17段说“如果我忘了些什么，匆忙中疏忽了曾经落在头顶的一滴雨、掠过耳畔的一缕风，院子里那棵老榆树就会提醒我有一棵大榆树靠在背上（就像父亲那时靠着它一样），天地间还有哪些事情想不清楚呢”，而18——23段写关于父亲挂在树杈上的麦子和母亲挂在树杈上的筐子，以及我们一家的谈论这里的“筐”“麦子”都具有象征意义，代表温暖的美好的记忆和精神追求，“我”“找”的是一种温暖永恒的精神追求赏析散文的语言特色

1.从遣词造句角度解题思路遣词造句包括用词及句式，如叠字、叠词、动词、拟声词、形容词、量词的选用以及整句、散句、长句、短句的组合等抓住句中关键词语、特殊句式去深入理解句子，是常用的一种赏析句子的方法

2.从艺术手法角度解题思路艺术手法是作者在创作中为塑造艺术形象，表达审美情感所运用的各种具体的表现手段，如衬托、对比、借景抒情、托物言志、联想、想象、象征等，常见修辞手法的语言作用是生动活泼、音律和谐、增强气势、风趣幽默等，使句子表达的意思更形象、更传神

3.从语言风格角度不同体裁的文章，运用的语言也是不同的，如散文的语言一般是生动形象、朴实自然、清新明快的，或者是风趣幽默、夸张讽刺、富有表现力的；说明文的语言一般是科学简明、准确形象、平实自然的；而一些哲理性文章，其语言风格一般都是含蓄深沉的

4、

1.B

2.A

3.B

4.

（1）王澄有高尚的名声，很少有他所推崇佩服的人，（他）每次和卫玲交谈，总是赞叹着佩服不已

（2）长史谢鲸先前就非常敬重卫玲，相见很高兴，交谈了一整天【解析】

1.本题考查文言文断句的能力此题要求学生正确埋解相关语句，在把握语意的基础上，充分利用句子结构以及相关标志等断出句读划线句的翻译是以后多病体弱，母亲常不让他多说话遇到有好日子，亲友有时请他说几句，没有不赞叹的，认为他说到了精微之处“多病体赢”这一结构中“多病”与“体赢”结构上是补充关系，中间不宜断开，排除AD；实词“胜”在此是“风景优美的”意思，此处“日”即有“时候的意思，与“遇”搭配，形成动宾短语，结构独立，与下文断开，排除AC故选Bo

2.本题考查古代文化常识的理解识记能力此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生耍注重平时知识的积累A项，“一般用以借指二三岁的儿童”错误，总角一般指八九岁至十二三岁的儿童故选Ao

3.本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力，答题时注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误B项，“还得到王济、王澄、谢鲸、王敦等人的高度肯定”错误，原文说的是“骤骑将军王济，筠之舅也，俊爽有风姿，每见玲，辄叹日珠玉在侧，觉我形秽又尝语人日与玲同游，同若明珠之在侧，朗然照人”可见,他得到王济的肯定并非是因为擅长玄理，而是因为美貌故选Bo

4.本题考查文言文翻译的能力此类题目要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词的意义，用规范的现代汉语表达出来翻译时的关键词有

（1）推服，推崇佩服；辄，总是；叹息，赞叹

（2）雅，非常；弥日，一整天常用的断句方法有

①根据文意断句

②利用对话标志断句，对话常以“日”、“云”、“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“日”而把主语省略

③借助文言虚词断句，夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开；也、矣、焉、耳等经常用于陈述句尾，其后面一般要断开;疑问语气词何、胡、安、何如、奈何、如之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句

④借助对比、对偶、排比、顶真等修辞断句参考译文卫玲，字叔宝；五岁时，神态异于常人祖父卫罐说“这孩子与众不同，只是我年纪大了，看不到他长大成人了”年少时乘羊车到街市去，看到他的人都以为是玉人，人们都去观看他骡骑将军王济，是卫玲的舅舅，英俊豪爽有风度姿容，每次见到卫玲，就叹息说“珠玉在身旁，就觉得自己形貌丑陋”又曾对别人说“与卫玲一同出游，就好像有光亮的珠子在旁边，光彩照人”长大以后，好谈玄理以后多病体弱，母亲常不让他多说话遇到有好日子，亲友有时请他说几句，没有不赘叹的，认为他说到了精微之处王澄有高尚的名声，很少有他所推崇佩服的人，（他）每次和卫玲交谈，总是赘叹着佩服不已为此，当时的人说“卫玲谈道，平子倾倒”王澄及王玄、王济都有盛名，都在卫玲之下，世人说“王家三子，不如卫家一儿”卫玲岳父乐广，全国闻名，评论的人认为“岳父像冰一样清明，女婿像玉一样光润”征召的命令多次到来，都不赴任很久以后，任太傅西^祭酒，为太子冼马卫垛任散骑侍郎，在宫内侍奉怀帝卫玲因为天下大乱，打算搬家到南方母亲说“我不能舍下仲宝离开”卫玲把道理讲得深透，为了门户大计，母亲流着泪答应了他，将要离别的时候，卫玲对兄长说“如今可以说是现身事君的时候，哥哥可要自勉啊！”于是护送母亲搬到江夏卫玲的妻子先去世征南将军山简见到卫玲，非常器重钦佩他山简说“过去戴叔鸾嫁女，只嫁给贤人，不问地位高低，何况卫氏是权贵门户有名的人呢！”于是把女儿嫁给他，接着进入豫章那时大将军王敦镇守豫章，长史谢稣先前就一直尊重卫粉，相见很高兴，交谈了一整天王敦对谢稣说“过去王辅嗣在中朝的谈吐像金声，此人在江表的言论像玉振，精微言论，断绝了又续接没想到永嘉末年，又听到正始的声音，何平叔如果还在，一定倾倒”卫玲经常认为人无完人，可以宽恕；不是故意冒犯，可以按情理处理，因而终身看不到他喜怒的容颜因为王敦豪爽不合群，好居人上，恐怕不是国家的忠臣，卫玲谋求去建邺京师的人听说卫玲的姿容，看他的人挤成了人墙卫玲因劳累成疾而加重，永嘉六年去世，时年二十七岁当时的人说卫玲是被看死的，葬在南昌

5、

1.

①前两句用反问句式，后两句把殷淑比作殷仲文，表现了殷淑的才貌非凡；

②赞赏殷淑，为下文表现惜别作铺垫

2.

①载酒歌吟；

②月下相聚；

③抚酒抒怀（感喟，感慨，叹息）【解析】

1.本题考查赏析诗句在诗中作用的能力作答时，首先读懂诗歌，把握作者写作的意图，然后依据上下句，找出句子出现的语境，依据语境作答句子的作用，一般从结构、内容和主题方面分析内容上主要是在人物的塑造和主旨的表达上体现，结构上注意前后的照应，还要注意一些手法，比如对比、衬托、抑扬等诗句在诗中的作用，往往使人物性格更加丰富，形象更加丰满此题主要从人物塑造、主旨的表达和情节的照应的角度进行分析本题中，前两句用反问句式，先夸对方的才情好友殷淑“秀色”江南，“风流”无比；后两句把殷淑比作殷仲文，说殷淑像才貌双全的殷仲文再生，表现了殷淑的才貌非凡写才情是为了突出友情不平凡的才华和“独立扬清波”的傲岸不羁的性格是双方彼此深入了解并引为同调、至交的不寻常友谊的纽带同时，友情的深厚引起刻骨铭心的离情之苦好友一去，知音难觅，还有谁能如此理解和慰抚自己委婉地把诗人离别时复杂的痛苦心情表达出来，为下文表现惜别作铺垫

2.本题考查对诗歌内容的整合、概括能力解答此类题目首先要审清题干要求，其次确定答题区间，第三要勾画出相关语句，第四进行整合本题要求概括“诗歌中间六句描绘了哪些场景？”，“载酒五松山，颓然白云歌”，是说“他们带着酒来到五松山上,醉中高唱《白石歌》”，描绘了诗人和朋友载酒歌吟场景；“中天度落月，万里遥相过”，是说“中天的月亮已经偏西，但仍遥隔万里拜访你我”，描绘了诗人和朋友月下相聚场景；“抚酒惜此月，流光畏蹉跖”，是说“手把酒壶流连这轮明月，唯恐把大好的时光蹉跖”，描绘了诗人和朋友抚酒抒怀场景诗歌的技巧主要包括表现手法、抒情手法、描写手法以及修辞手法描写手法包括

（1）衬托，分正衬和反衬反衬又有动静衬、声寂衬、乐景衬哀情、哀景衬乐情；

（2）联想和想像（又叫虚实结合）；

（3）对比；

（4）白描修辞手法包括比喻、拟人、夸张、双关、用典，此外还有设问、反问、借代、对偶等表现手法主要有渲染、烘托等抒情手法主要有直抒胸臆、借景抒情、托物言志等答题步骤准确指出用了何种手法，结合诗句阐释为什么是用了这种手法，此手法有效传达出诗人怎样的感情

6.

（1）摄乎大国之间

（2）疾痛惨怛

（3）慨当以慷

（4）而智勇多困于所溺

（5）楼船夜雪瓜洲渡

（6）赢得仓皇北顾【解析】本题考查默写名句名篇的能力，解题时必须注意语意的提醒，从理解内容方面入手，不要死记硬背名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句出下句的直接默写此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形注意“摄”“怛”“慷”溺”“洲”“仓皇”的书写考生默写名句名篇时，容易出现三个方面的问题；一是一时回忆不起来（背诵不出）；二是顺序错乱，张冠李戴；三是书写错漏因此，答题时要沉着认真，要善于借助出处和引导句去回忆，万一一时记不起来，可以先放一放，不要急躁，做完其他题后可能又会突然记起来答完题一定要反复默念，包括引导句在内，进行“全程回放”，这样，语序不当和书写错漏的问题一般都可以被发现并纠正

7、[例文1]我认为学校要求学生穿校服上网课，并不是形式主义，而是学校对网络教学的一种安排，是有利于学生们学习的要求学生们上网课穿校服，第一能增强学生们上课的正式感，这样能够提高学生学习的专注度；第二能够增强学生的荣誉感，因为穿校服是学生身份的体现同样老师上网课也要着正装，不能随意着装所以在学生们上网课的这段时间，学校对老师和学生的要求都一样，都是按着在校的要求和状态展开的，包括学生们的作息时间，课程安排等等上网课，与在学校上课唯一的区别就是，学生的学习地点由学校转换到了家里而学生们上网课的学习效果，也超过了学校之前的预期[例文2]但是，虽有多个省区市新增确诊病例零增长，但零增长并不意味着零风险；尽管目前疫情防控形势积极向好的态势正在拓展，但还处在“最吃劲的关键阶段这样的形势告诉我们，疫情防控远远没有到“刀枪入库、马放南山”的时候，绝不能为了贪图一时的口腹之欲、撒欢之快，而令万千努力付诸东流“谁无风暴劲雨时，守得云开见月明”只有刹住松劲侥幸的苗头，坚决不让疫情抬头，才能早日迎来战胜疫情的兆头待到疫情过去，大家想去哪里都可以,想每天聚在一起都可以，想顿顿吃火锅橹串也没问题只是，还要再克制一段时日，静待春暖花开、防疫胜利、一切如常【解析】本题考查微写作的能力作答这类题目，要认真阅读材料，全面审清题意针对材料一，可以提出为了提高学生上网课的专注度，形成一种仪式感，对学生形成无形中的一种监督，以助学习这样的观点；也可以认为学习效率的提高，不是一件衣服决定的，关键还是要靠个人；也可以二者结合进行论述合理组织语言作答，字数不少于150字对于材料二，第一段是列出了一些对疫情麻痹大意、侥幸松懈的现象；第二段是对第一段出现的这些现象的“委婉理解”，而学生在续写的时候要抓住续写开头的一个词“但是”，即对第一段出现的这些现象的不认可、否定，围绕“不能为了贪图一时的口腹之欲、撒欢之快，而令万千努力付诸东流”进行续写即可微写作成文注意事项

（1）全面审清题意审清题干和提示的各项要求，如写作范围、文体、重点、篇幅等尤其重要的是弄清其涉及到的是哪方面的能力

（2）把握材料微写作为写作者提供了材料，常常是创设某种情景，让考生依情景作文；提供一个场景，让考生进行描述，抒发感情，或发表看法，提供一段寓言故事，让考生提炼观点加以论证；提供一幅或多幅漫画，按要求作文；摆出某种现象由此提出问题让考生写评论，谈看法不论是何种形式，都要力求吃透材料，把握主旨，同时能跳出材料，领悟内涵，理解题外话，真正洞察材料所暗示的中心，才能使作文立意准、立意高

（3）内容要精悍微作文重在突出某一单项能力，因此要在有限的篇幅内将某项能力充分展现出来，就要求内容要精悍首先要有鲜明的灵魂，紧紧围绕一个话题或中心，切忌无中心、言不由衷的拼凑式；其次，要有清晰的条理，在注重展示单项能力的基础上处理好点面、详略的关系，给人明快清晰之感，避免“杂乱无章”；再次是语言精练，杜绝废话

8、认同薛宝钗八面玲珑、事事力求周全，是知世故而又最世故的人了宝钗的妥帖和世故，让她得到了王夫人的喜爱、Y鬟们都称赞她，她的风头压过了黛玉宝钗的圆滑世故，获得了王夫人的好感，让孤苦无依的湘云把她当亲姐姐看待，收买了袭人但是宝钗却始终得不到贾母的喜爱，除了贾母偏心自己的外孙女黛玉之外，重要的是贾母对宝钗这个人的否定如果说宝钗是知世故而世故，那么黛玉便是知世故而不世故，宝钗宝钗无论做什么都是为己之利而为之，而黛玉永远站在道德的制高点黛玉知道自己在贾府中尴尬的地位，所以事事小心谨慎、不肯多走一步路，多说一句话怕下人多嘴多舌，她宁愿自己委屈些，也不肯麻烦别人宝钗和她推心置腹的说了一番话，她便不再对宝钗设防，还坦然的告诉宝钗自己以前误会了她贾母对她的宠爱和宝玉是一个层次，她却从来不曾恃宠而骄王夫人对她心存偏见，她从不违心的讨好金钏儿被王夫人逼得跳井，王夫人自己都觉得过分了可宝钗却借机讨好了王夫人，觉得拿几两银子打发金钏儿就尽了主仆之情了【解析】本题考查学生阅读名著的能力这类题目的解答需要学生在熟悉并掌握相关名著内容及情节的前提下，根据题目要求作答学生平时学习中应该多读名家名著，一方面扩展知识面，提高文学修养；另一方面也有利于解答题目林黛玉是封建家庭的孤臣孽子，薛宝钗是它的肖子宠儿作者借了抑扬褒贬进行批判，对于钗黛有所抑扬，即扬黛抑钗《红楼梦》写宝钗，其性格、容貌、言语、举止、学识、才能无一不佳，合于过去对建家庭中女子的“德、容、言、工”四德兼备的标准本书虽肯定黛玉为群芳中的第一人，却先用第一等的笔墨写了宝钗，又用什么笔墨来写黛玉呢？作者是用双管齐下的方法来写钗黛的，然而这两枝笔却能够有差别，表现作者的倾向来双管齐下并不妨碍他的“一面倒”，反而使这“一面倒”更艺术化，也更加复杂深刻了黛玉是出了名的伶牙俐齿，她若是嘲讽一个人，那是比拿刀子刺人还要疼一些可是偏偏小性儿的黛玉不仅有贾母的疼爱、宝玉的宠爱、王熙凤李纨甚至三春都跟她相处的十分融洽，就连湘云也重新亲近她而疏远宝钗宝钗最后失了人心，只因为她从未真心待人，而黛玉则不同，她知世故似的，人畜同理，它也许知道是柱子救了它的命柱子整个身子不能动弹，雨水铺天盖地，突然远处传来战友的呼唤,那头猪伸长了肥嘟嘟的脖子，张开大嘴大吼，吼声刺破雨幕，在山间回荡柱子还是第一次听见比去屠宰场的哀嚎还响亮的猪叫声，就是那声猪叫，救了柱子窗外的雨声急促起来,柱子下意识地摸了摸自己的腰四年部队生活锻炼了身体，也锻炼了意志柱子不用看记事本，他如数家珍，排长口头表扬二十八次，班长口头表扬四十八次，每次的事由和时间，清清楚楚记在本子上，记在心里排长最庄重表扬的一次是奖励他连续四年没有让猪得瘟疫，为部队后勤保障做出了贡献要离开了，柱子也很失落，最多的一次放猪二百一十二头，他站在前面，就像是指挥官，喊着口令，猪们向左又向右，转身当然是稀里哗啦的，但柱子心里敞亮，好像自己在带队伍想着想着，柱子自己偷着乐了，想到这里仿佛才是自己四年当兵生活的最大乐趣排长是带着朝霞来的,远远地传来朗朗的笑声柱子高兴不起来，合计一宿的话卡在喉里“铁柱同志，就要离队了，还有什么要求吗？”排长谦和地说柱子欲言又止，“我是有……”排长笑着递过来三张纸，柱子接过来，顿时呆了，不敢相信自己的眼睛分别是解放军某学院的免试通知书、长虹畜牧集团的聘任书、三等功的嘉奖令排长伸出双臂将铁柱紧紧地揽在怀里，眼里充盈着泪水，喃喃地说“铁柱同志辛苦了，四年时间里养猪场来来走走五十六名战士，你是唯一一个坚守下来的”柱子豆大的泪珠滴落在排长的肩头，排长为了自己用心良苦霞光万丈，雨后的青山被薄薄的轻雾笼罩着，仿佛泼墨山水画柱子悄悄地走出画面，离开了工作四年的地方，总是不时地回头张望忽然，他笑了，笑自己傻气，庆幸自己的要求没有说（有删改）

1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.“想着想着，柱子眼睛不由地湿润了，翻过身思索着什么”一句承上启下，既交代了柱子因思念父母而流泪，又引出下文对冒雨寻猪的回忆B.对留在养殖场当一名猪信，柱子有过动摇，但朴实的他始终没有提出调离，工作中渐渐收获的成就感，让他在即将离开现役部队时感到失落C.小说在平实的叙述中穿插描写，语言富有表现力，如“他站在前面，就像是指挥官，喊着口令，猪们向左又向右”，展现了军人养猪的独特场景D.排长送书和督促、检查、辅导柱子读书的情节，既表现了排长有远见，关心士兵的成长，又生动地体现了排长耐心细致、认真负责的工作态度

2.小说四处划线句子写出了天气的变化，这样写有什么好处？请结合文本简要分析

3.小说开篇交代“从接到离队的通知起，柱子就在心里想，一定要提个要求”，在结尾处，柱子没有提出的那个“要求”是什么？是“一张穿着整齐军装、手握钢枪的照片”，还是“一封特长推荐信”，抑或是“一份书面表扬”？请你选择最适合的一个，并结合文本说明理由却始终保持一颗善良的心要完整地阅读名著，了解名著主要内容，把握名著脉络，熟悉重要故事情节；能根据相关故事情节，分析主要人物的性格特点，理解其形象；能分析环境描写对刻画人物，突出主题的作用；同时还要积累相关的文学常识

9、例文快乐教育就是一场骗局各位评委老师、同学们大家好！我方的辩题是快乐教育就是一场骗局！在中国，有三种被捧上天的教育，分别是快乐教育、学历无用以及“释放孩子的天性”一位清华教授愤慨地说，这三种垃圾教育，纯粹是一个骗局所以，我方认为快乐式放养让孩子没有规则意识江苏无锡的一家火锅店，一个小孩很没教养地跑来跑去，店家好言劝告，父母回日孩子高兴就好！不仅不管教,反而频频示以微笑最终的结果是孩子撞上端着一锅烤鱼的服务员被烫伤事后，孩子的父母不仅不反思，反而态度嚣张地索取39万赔偿费用这恐怕就是中国的孩子缺乏规则意识的原因吧！在很多父母眼里，孩子的天性高于一切可以跑、可以闹，可以肆无忌惮地无视规则君不闻一名73岁的老奶奶被13岁的孙子杀死在自家门口，起因只是在他疯狂玩手机游戏不写作业时老奶奶批评了他一句每个孩子的心中都臧着一个恶魔，在没有约束与管教的前提下，无条件的放养、释放，只会让孩子缺乏最基本的教养和规则意识，蛮不讲理恣意妄为，甚至连最基本的感恩、善心都泯灭掉可见快乐是教育是多么可怕，不仅自欺还会欺人害人伤人放养的背后，是熊，任性孩子的自律意识并没有想象中那么强，放养到到最后，不是孩子控制了命运，而是手机控制了孩子快乐教育下孩子大多不自律，而一个不懂得自律的孩子，是永远不会有美好未来的，放养、释放，让孩子丧失最基本的控制力、竞争力所谓的快乐教育其实是无能懒惰父母给自己找的托词借口，是无力教育，不得不被动选择择放养这些年，放养被很多父母捧上了天，孩子要快乐、要自由、要释放他们最完美的天性、要让他们独立自由地成长看上去很美，实际却糟糕透顶很多父母根本不是“放养”，他们眼中的放养，其实是放弃、是放纵，最后成了犯戒、甚至犯法《不平等的童年》一书中写道至少在一定范围内，美国精英阶层普遍实行协作培养，大致可以理解为“圈养”，而工人阶级和贫民实行的育儿方式才是顺其自然的成长，也就是我们说的“放养”看吧，被捧上天的“放养”，不过是美国底层人民无奈的选择罢了，就像我们身边的一些父母，他们没有足够的时间和金钱去教育他们的孩子背后而且更严峻的现实是放养出来的孩子，根本没有实力同精英家庭的孩子相竞争，放养的代价可能是，你将永远失去上升的通道著名教育家乌申斯基说过“如果你养成好的习惯，一辈子都享不尽它给你带来的利息，如果你养成了坏的习惯，一辈子都在偿还无尽的债务”其实，任何国家都一样，精英教育从来就不是放养出来的！综上所述，我方认为，快乐教育就是一场骗局，它就像温水煮青蛙一样，夺人性命，阻碍成功，毁人前程，该打住了！谢谢大家!【解析】一.关于审题根据要求这是一篇任务驱动型作文，但首先要审好所给材料作文，所以写好本次作文的前提是细致审题，准确立意常见的审题方法有抓关键词语和由果溯因法（由现象看本质）本题适合抓关键词句，然后分层次，加以整合归纳首先看材料

①“‘快乐教育概念的创造者斯宾塞说教育的目的就是让孩子成为一个快乐的人，应该让孩子在快乐的状态下学习”引用西方名言提出快乐教育的思想主张材料

②“现如今，有很多父母都崇尚快乐教育他们认为，孩子的感觉最重要，应该让孩子在快乐中学习如果孩子对学习感到痛苦了，那么就不要逼着孩子学习”联系现实，显然也是在倡导快乐教育材料

③“郎朗在他的自传里，记录下了父亲小时候逼他练琴的样子……成功后的郎朗回忆说那是一段残酷的岁月，但如果没有我父亲的那种逼迫，也许就没有今天的自己”由天才的钢琴家郎朗的事例引出成功源自“残酷”“逼迫”，可见这个与前两则快乐教育的观点是截然相反的材料

④“著名教育家乌申斯基说任何国家都一样，精英教育从来就不是放养出来的”与材料

③观点一致，放羊教育不出精英来材料

⑤“清华教授就曾愤慨地说中国教育最大的骗局就是快乐救育，释放天性和学习无用论”后三则材料可谓层层推进,最终归结为“快乐教育是骗局”根据以上分析可以把所给5则材料划分为两大类，第一类，主张释放天性放养式的快乐教育，第二大类便是反对快乐教育，严苛出人才，成功源自严格的“逼迫”以上为审题确定立意的过程综合而言参考立意不外乎三类肯定快乐教育，不是骗局；否定快乐教育，是骗局；辩证而言快乐教育利弊均有，适合最好但因为要求写成辩论赛的发言稿，就只能占位非黑即白的一方，所以本次作文就肯否两种立意角度二.参考立意我认为快乐教育就是骗局；我认为快乐教育不是骗局三.可用素材

1.教育学者丁琳讲过这样一个故事，前段时间，她家里来了一位美国客人一一一位三年级的小姑娘像所有的小孩子一样，小姑娘对糖果没有丝毫的抵抗力，吃完第一颗，还想吃第二颗她问妈妈，是否可以妈妈很明确地说，不可以小姑娘只好平静地接受很多人都喜欢讲国外的教育多么自由、多么先进、多么地尊重孩子的意愿，却有意无意忽略掉了，这自由的前面，还有一条清晰可见的边界，有些事可以做，有些事坚决不能做

2.奥巴马是美国总统，也是诺贝尔和平奖的获得者，但有一个身份更令他自豪一一两个孩子的父亲，奥巴马对孩子的教育，堪称美国精英教育的典范奥巴马有两个女儿，在她们分别10岁和7岁的时候，他制定了九条家规，内容并不复杂，但操作性强，而且极具意义家规1不能有无理的抱怨、争吵或者惹人讨厌的取笑；家规2一定要铺床，不能只是看上去整洁而已；家规3自己的事情自己做，比如自己冲麦片或倒牛奶，自己叠被子，自己设置闹钟，自己起床并穿衣服；家规4保持玩具房的干净；家规5帮父母分担家务，每周1美元；家规6每逢生日或是圣诞节，没有豪华的礼物和华丽的聚会；家规7每晚8点30分准时熄灯家规8安排充实的课余生活跳舞、排戏、弹钢琴、打网球、玩橄榄球；家规9不准追星这样看下来，你会发现奥巴马最重视的还是规则的养成，而且都是生活中切切实实可以操作的事情

3.父母应该给与孩子自由，但这个自由不是无限制、无规则、无节制的，更不是纵容和无作为一定的释放和宽容没有错，但在释放的面前，必须有一条清晰的界限，有些事情可以容忍，但有些界限坚决不能跨越

4.当下，赏识教育、快乐教育几乎已成为中国教育的核心理念，甚至是价值观，确实快乐教育和赏识教育是糖衣炮弹,是家长和老师经常使用的有效武器，虽说良药不一定苦口，可她是能包医百病的灵丹妙药吗？古人说量体裁衣，对症下药；又说是药三分毒，用药不当，是会有毒副作用的由此，可想而知，泛滥而又缺乏理性的所谓快乐教育必将完全背离教育的初衷，那么一味滥用她就有可能成为对孩子、家庭、民族、国家的一副迷魂药

5.孩子的成长、成熟与成才，是一个复杂且艰辛及相对漫长的过程，其间每一个环节中的学习任务和学习目标的完成,都不一定快乐，有可能还是充满痛苦的古人说“十年寒窗苦读”，为什么有个“苦”字？因为学习的过程首先是痛苦的过程，教育即是劳动，成长必有痛苦，单纯的快乐教育收获的将是瓦砾，只有饱含痛苦与幸福的教育收获的才是金砖可以说以快乐为目的的教育并不是教育，所谓的快乐教育，往往岐解老师理念，模糊家长视线，迷失孩子灵魂最终使孩子麻木、沉沦而忘记自己的责任与使命，最终即产生现代文盲、法盲乃至流氓

6.快乐教育及赏识教育已流行有一些年头了，其负面作用已日益凸显其实，没有哪一种教育是万能的有人说“好孩子是夸出来的”；也有人说“磨难成就英雄”，一个是成功的赏识教育，一个是成功的挫折教育，都有道理，但从辩证法的角度分析都有些极端，因为两种方式都不适合所有孩子，都不能作为公式套用

7.中国的传统教育其实很崇尚“严”“勤”“苦”三个字，如“教不严，师之惰;玉不琢，不成器”“严师出高徒”“棍棒底下出孝子”“勤能补拙”“悬梁刺股”等等，我们历代先贤如老孔诸子、秦皇汉武、、周恩来哪个不是受传统教育而成就的一番事业呢？再说传统教育并不是就排斥赏识教育，如我们经常说的“孺子可教也”，不就是赏识教育吗？可见赏识教育本来就是传统教育的一部分，由此看来，当代的中国教育，当代的中国教育工作者，传统教育的传承方面是否还做得不够呢？我想现在应该是我们要反思的时候了教学有法，教无定法，只要合适的、有效的都是好方法,而不是流行的才是好方法

8.人非圣贤，孰能无过？我们的孩子在成长过程中难免会出现某些缺点或过错，此时，我们仍然采用快乐、鼓励的方式是否还恰当？是否还能奏效？俗话说“没有规矩，不成方圆”一个人身心两方面的健康成长，不仅需要鼓励和爱护，同时也需要经受一定的挫折，而规则意识的强化，更需要惩戒教育的参与

9.惩戒教育其实是一个陈旧而崭新的话题，陈旧是缘于它几乎伴随着教育的产生而产生，对教与学曾产生深远的影响,可在现今的教育理念中已被淡忘或抛弃；崭新是因为现在的学生规则意识的淡薄、道德素养的低下，已是不争的事实,教育惩戒必将被越来越多的重新关注试想，一个国家如果只有法律而没有监狱，那法律岂不是成了聋子的耳朵吗？那能构成一个完整的法治社会吗？苏联教育家马卡连科指出“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的，这种合埋的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和才能，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力……适当的惩戒，不仅是教育者的权利，也是教育者的义务”四.行文结构首先照应材料亮出靶子一一“快乐教育”，然后通过对立的名人名言来否定这种错误的教育方式，并顺势表明自己的观点立场，反对快乐教育，认为它就是一场骗局正文主体部分举出例子并讲道理论证，既有反面事例又有正面事例,正反对比突出观点按照提出问题、分析问题、解决问题的思路来结构篇章，思路清晰逻辑严谨，结尾部分联系现实明确怎么做行文中善于使用多种论证方法，引用、对比、比喻等等，内容充实，论证深刻，生动形象-辩论稿的格式一般分标题、正文、署名、日期等几部分标题可点明辩论稿的中心，或标明中心事件，或标明中心的论题，最好让人看到标题就能了解辩论的内容正文一般分开头、主体、结尾三部分开头应接触辩论题目，提出辩论稿的主要内容，使听众了解你要讲的东西，当然也应使开头有点技巧，使听众有兴趣听下去主体是辩论稿的重点部分，要突出中心，用典型的材料，有力的分析，使听众点头赞同结尾可归纳自己的见解，使听众有个完整的印象结尾要有力，能给人启示和回味署名是署辩论者的姓名，日期是辩论的日期二辩论的三要素

1、辩论中存在着持不同意见的双方或多方有不同意见的双方或多方存在才能实现思想交锋一个人不可能自己同自己辩论，一个人头脑中几种方案或做法的权衡和比较，那是思考或思辨而不是辩论

2、辩论必须针对同类事物或同一问题，即存在着同一论题如果各方谈论的论题不同，就不能实现有意义的辩论

3、辩论的诸方有或多或少的共同认识或共同承认的前提，如思维的同一律、不矛盾律、排中律和充足理由律和正确推理的方法等，以及如社会公理、科学规律等是非真伪标准和价值取向

2、阅读下文，完成下面小题父亲刘亮程

①我们家搬进这个院子的第二年，家里的重活开始逐渐落到我们兄弟几个身上，父亲过早地显出了老相，背稍重点的东西便显得很吃力，嘴里不时嘟曦一句我都50岁的人了，还出这么大力气

②他觉得自己早该闲坐到墙根晒太阳了

③母亲却认为他是装的他看上去那么高大壮实，一只胳膊上的劲，比我们浑身的劲都大得多一次他发脾气，一只手一拨，老三就飞出去3米我见他发过两次火，都是对着老

三、老四我和大哥不怎么怕他，时常不听他的话我们有自己的想法我们一到这个家，他便把一切权力交给了母亲家里买什么不买什么，都是母亲说了算他看上去只是个干活的人，和我们一起起早贪黑每天下地都是他赶车，坐在辕木上，很少挥鞭子他嫌我们赶不好，只会用鞭子打牛，跑起来平路颠路不分他试着让我赶过几次车往前走叫“吠球”，往左拐叫“嗷，往右拐叫“啃”，往后退叫“缩”我一慌就叫反一次右边有个土疙瘩，应该喊“嗷”让牛向左拐绕过去我却喊成“啃”牛愣了一下，突然停住，扭头看着我我一下不好意思，“嗷、嗷”了好几声

④我一个人赶车时就没这么紧张其实根本用不着多操心，牛会自己往好路上走，遇到坑坎会自觉躲过它知道车牯辘碰到疙瘩陷进坑里都会让自己多费劲

⑤我们在太平渠使唤老了3头牛有一头是黑母牛，我们到这个家时它已不小岁数了，走路肉肉的，没一点脾气父亲说它8岁了8岁，跟我同岁，还是个孩子呢可牛只有十几岁的寿命，活到这个年龄就得考虑卖还是宰黑母牛给我印象最深的是那副木讷神情鞭子抽在身上也没反应抽急了猛走几步，鞭子一停便慢下来，缓缓悠悠地挪着步子父亲已经适应了这个慢劲我们不行，老想快点走到想去的地方，担心去晚了柴被人砍光草被人割光一见飞奔的马车牛车擦身而过，便禁不住抡起鞭子，“吠球、吠球”地叫喊一阵可是没用，鞭子抽在它身上就像抽在地上一样，只腾起一股白土黑母牛身上纵纵横横地爬满了鞭痕我们打它时一点都不心疼我们似乎觉得，它已经不知道疼，再多抽几鞭就像往柴垛上多博几把柴一样地无所谓了它干的最重的活就是拉柴禾，来回几十公里遇到上坡和难走的路，我们也会帮着拉，肩上套根绳子，身体前倾着，那时牛会格外用力，我们和牛，就像一对兄弟实在拉不动时，牛便伸长脖子，晃着头，眸阵地叫几声，那神情就像父亲背一麻袋重东西，边喘着气边埋怨我都快50岁的人了，还出这么大力气

⑥父亲一生气就嘟喷个不停我们经常惹他生气他说东，我们说西有一段时间我们故意和他对着干，他生了气就跟母亲嘟噫，母亲因此也生气在这个院子里我们有过一段很不愉快的日子后来我们渐渐地长大懂事了，但父亲也渐渐地老了

⑦我一直觉得我不太了解父亲，对这个和我们生活在一起叫他作父亲的男人，我有一种难言的陌生他会说书，讲故事，在那些冬天的长夜里，我们围着他听母亲在油灯旁纳鞋底听着那些陌生的故事，感觉很远处的天，一片一片地亮了我不知道父亲在这个家里过得快乐不快乐，幸福不幸福他把我们一家人接进这个院子后悔吗？现在他和母亲还有我最小的妹妹和妹夫一起住在沙湾县城早几年他喜欢抽烟，吃晚饭时喝两盅酒他从不多喝，再热闹的酒桌上也是喝两盅便早早离开我去看他时，常带点烟和酒他打开烟盒，自己叼一根，又递给我一根烟——许多年前他第一次递给我烟时也是这个动作，手臂半曲着，伸一下又缩一下，脸上堆着不自然的笑，我不知所措现在他已经戒烟，酒也喝得更少了我不知道该给他带去些什么每次回去我都在他身边，默默地坐一会儿依旧没什么要说的话他偶尔问一句我的生活和工作，就像许多年前我拉柴回到家，他问一句“牛拴好了吗？“我答一句，又是长时间的沉默

1.“我都快五十岁的人了，还出这么大力气”这句话在文中出现了两次，请对此加以赏析

2.“牛”在文中有重要作用，请加以分析

3.结合文中描写，分析“父亲”的形象

4.有人评价刘亮程的散文“朴实理智”，请结合本文加以赏析

1.下列对散文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.作品前面写路会丢掉人的脚印，运用拟人的手法写出路的“不可靠”，它会随时间的推移慢慢忘却，这与树“会记住”形成鲜明对比B.文章用了不少笔墨写树上的筐，写出了作者对过去那段岁月的感叹，流露出对时间流逝、物是人非的伤感，字里行间透露着些许苦涩C.结尾写“如果树也忘了那些事，它便早早地变成了一根干木头”，形象地展现了树春荣秋衰的过程，表达了记忆之于生命的重要意义D.本文赋予各种事物以生命，树的“记住”归根结底其实是人的记住，文章通过树传达一种对生活、自然、生命的深刻理解，形散神聚

2.本文的语言颇具特色，请结合全文进行分析

3.文中多次提到“找”，作者到底在找些什么请结合全文简要分析

4、阅读下面的文言文，完成下面小题卫玲字叔宝，年五岁，风神秀异祖父罐日“此儿有异于众，顾吾年老，不见其成长耳”总角乘羊车入市，••见者皆以为玉人，观之者倾都骡骑将军王济，玲之舅也，俊爽有风姿，每见玲，辄叹曰“珠玉在侧，觉我形秽”又尝语人曰”与玲同游，同若明珠之在侧，朗然照人”及长，好言玄理其后多病体赢用恒禁其语遇有胜日亲友时请一言言无不咨嗟以为入微王澄有高名，少所推服，每闻玲言，辄叹息绝倒［注］故时人为之语曰“卫玲谈道，平子绝倒”澄及王玄、王济并有盛名，皆出圻下，世云“王家三子，不如卫家一儿”O玲妻父乐广，有海内重名，议者以为“妇公冰清，女婿玉润”辟命屡至，皆不就久之，为太傅西^祭酒，拜太子洗马璨为散骑侍郎，内侍怀帝玲以天下大乱，欲移家南••••行母曰“我不能舍仲宝去也“玲启谕深至，为门户大计，母涕泣从之临别，玲谓兄曰“今可谓致身之日，兄其勉之”乃扶舆母转至江夏玲妻先亡征南将军山简见之，甚相钦重简曰昔戴叔鸾嫁女，唯贤是与，不问贵贱，况卫民权贵门户令望之人乎”于是以女妻焉遂进豫章，是时大将军王敦镇豫章长史谢鲤先雅重以，相见欣然，言论弥日敦谓军曰:“昔王辅嗣吐金声于中朝，此子复玉振于江表，微言之绪，绝而复续不意永嘉之末，复闻正始之音，何平叔若在，当复绝倒”玲尝以人有不及，可以情恕非意相干，可以理造，故终身不见喜愠之容以王敦豪爽不群，而好居物上，恐非国之忠臣，求向建邺京师人士闻其姿容，观者如堵玲劳疾遂甚，永嘉六••年卒，时年二十七，时人谓玲被看杀葬于南昌（节选自《晋书卷三十六•卫玲传》，有删改）（注）绝倒佩服不已

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.其后多病体/赢母恒禁其语/遇有胜日亲友时/请一言/无不咨嗟/以为人微B.其后多病体赢/母恒禁其语/遇有胜日/亲友时请一言/无不咨嗟/以为人微C.其后多病体赢/母恒禁其语/遇有胜日亲友时/请一言/无不咨嗟/以为人微D.其后多病体/赢母恒禁其语/遇有胜日/亲友时请一言/无不咨嗟/以为人微

2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.总角，古代儿童扎在头顶两旁的发髻，形如两个羊角，故称“总角”，一般用以借指二三岁的儿童B.辟命，征辟的命令征辟主要包括皇帝征聘和公府、州郡辟除两种方式，皇帝征召称“征”，官府征召称“辟”C.祭酒，古代学官名，汉平帝时始置六经祭酒汉魏时一般为博士之长，隋唐以后一般为国子监之长D.京师，古代可用来泛指国家的都城，不同朝代所指称的地方不同，文中指东晋都城建邺（今南京）

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.卫圻姿容绝美，名动一时王济以英俊著称，在卫圻面前却自惭形秽；卫玲到建邺时，因貌美在京师人士中引起轰动B.卫玲擅谈玄理，常有深刻见解他谈论玄理不仅受到亲友的叹服，还得到王济、王澄、谢鲸、王敦等人的高度肯定C.卫圻性格宽厚，颇能谅人他认为人无完人，可以宽恕；如果不是故意冒犯，可以按情理处理，因而终身看不到他喜怒的容颜D.卫玲心向国家，忠心耿耿他奉母避难前还勉励哥哥为国献身他认为王敦并非忠臣，即使受王敦推崇，还是离开王敦辖地

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语⑴王澄有高名，少所推服，每闻圻言，辄叹息绝倒⑵长史谢鲸先雅重玲，相见欣然，言论弥日

5、阅读下面这首唐诗，完成下面小题五松山送殷淑李白秀色发江左，风流奈若何？载酒五松山,颓然白云歌中天度落月，万里遥相过抚酒惜此月，流光畏蹉蛇明日别离去,连峰郁嵯峨注

①仲文,殷仲文《晋书•殷仲文传》云“有才藻，美容貌”仲文

①了不还，独立扬清波

1.请简要分析本诗前四句的作用

2.诗歌中间六句（“载酒五松山……流光畏蹉跪”）描绘了哪些场景？

6、补写出下列名篇名句中的空缺部分

（1）千乘之国，,加之以师旅，因之以饥僮（《论语〈子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》》）

（2）,未尝不呼父母也（司马迁《屈原列传》）

（3）忧思难忘（曹操《短歌行》）

（4）夫祸患常积于忽微，，岂独伶人也哉？（欧阳修《伶官传序》5,铁马秋风大散关陆游《书愤》6元嘉草草，封狼居胥，辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》

7、阅读材料，完成要求材料一一场突如其来的疫情打乱了开年原有的美好期盼，我们仍然身处“黑天鹅”带来的挑战之中战“疫”面前，没有人能够置身事外，本该如期热闹起来的学校课堂，也被一场场网络直播课所替代教育有着穿透阴霾的力量，那些身处摄像头之后的老师们，用热情与坚守为孩子们筑起了一方精神天地近日有媒体报道，河北石家庄一中要求，上网课时学生穿校服、老师着正装，该学校做法引发网友热议，话题一度处于热搜榜中该校高三年级主任称,这样能让学生提高专注度，同时增强荣誉感也有网友表示，此举过于形式主义，大可不必针对此举，你怎么看？材料二四川广元市民扎堆喝茶，不戴口罩，被紧急叫停；郑州一家胡辣汤门店前，消费者排队呈扎堆状态，有关部门介入后迅速整改；广州的餐饮商家“陶陶居”宣布正式接受堂食，商家营业半天后紧急闭门谢客；江西赣州，不戴口罩赶集的人摩肩接踵，受到媒体批评……疫情拐点尚未到来，一些人却摘下口罩，出门逛街、聚餐，一些企业钾足了劲想招揽顾客，如此麻痹大意、侥幸松懈令人忧心如焚疫情发生以来，各地采取严格防疫措施，人们的正常生活受到一定影响一些人蜗居在家久了，心里憋得慌，想出去逛一逛、好吃好喝一番，心情可以理解；早一点从“防疫状态”转入正常状态，也是所有人的共同期盼但是……请选择以上材料之一，回答问题1结合材料一，针对学生在家上网课是否需要穿校服这一问题，提出你的观点和看法不少于150字2结合材料二，请结合你的观点和看法，续写材料不少于150字

8、阅读下面《红楼梦》节选文字，根据要求完成题目俞平伯品评《红楼梦》时说“钗黛虽然并秀，性格却有显著不同如黛玉直而宝钗曲，黛玉刚而宝钗柔，黛玉热而宝钗冷，黛玉尖锐而宝钗圆浑，黛玉天真而宝钗世故”你认同这个说法吗？请结合《红楼梦》中的相关情节阐述你的理由

9、阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的作文

①“快乐教育”概念的创造者斯宾塞说“教育的目的就是让孩子成为一个快乐的人，应该让孩子在快乐的状态下学习”

②现如今，有很多父母都崇尚“快乐教育”他们认为，孩子的感觉最重要,应该让孩子在快乐中学习如果孩子对学习感到痛苦了，那么就不要逼着孩子学习

③郎朗在他的自传里，记录下了父亲小时候逼他练琴的样子……成功后的郎朗回忆说“那是一段残酷的岁月，但如果没有我父亲的那种逼迫，也许就没有今天的自己”

④著名教育家乌申斯基说“任何国家都一样，精英教育从来就不是放养出来的！”

⑤清华教授就曾愤慨地说“中国教育最大的骗局就是，快乐救育，释放天性和学习无用论”请结合材料内容，在班内以“快乐教育真的是骗局吗？”为辩题举行一次辩论会，请你选择其中一方，写一篇发言稿,阐述你的观点与思考，表达你的态度要求自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。