2025年小学语文一年级下册名师教案识字5 动物儿歌

第五单元识字第课动物儿歌5内容分析这是一首充满童趣的儿歌，介绍了六种小动物的生活习性，结合生动有趣的彩图，展现了小动物日常活动时的美好快乐的画面本文比较难理解的是“蝴蝶花间捉迷藏”，可以引导学生做做动作，展开想象另一句“蚯蚓土里造宫殿”,也可以展开想象，把蚯蚓想象成建筑师，感受儿歌的有趣还可以补充别的动物活动的图片，引导学生仿照“谁在哪里干什么”的句式来创编儿歌为了让学生更好地读出儿歌的节奏和韵律，教师应带领学生用多种形式朗读语文要素归类认识带有虫字旁的生字课时目标知识与能力

1.借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间、迷”等7个字

2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌

3.通过朗读、表演，了解小动物的一些生活习性过程与方法借助汉语拼音、课文插图和生活经验等方法了解生词的意思情感态度价值观学生在朗读中产生观察小动物、了解小动物的兴趣教学重难点教学重点有节奏地朗读儿歌归类认识带有虫字旁的生字教学难点通过表演，了解小动物的一些生活习性，培养观察小动物的兴趣教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标

1.会认“蜻、蜓”等12个生字，会写“迷、造、运”3个字

2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌，初步了解课文内容教学过程

一、图片导入夏天到了，让我们一起去看看在这活力满满的夏季里有哪些动物朋友吧（出示图片）请小朋友们仔细观察，猜猜它们在做什么？在生活中你们见过这些小动物吗？（揭示课题）【设计意图】看图导入符合儿童的心理低年级的学生活泼好动，声音、图画、颜色都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣

二、随文识字【语文要素】

1.学生自由读课文思考这首儿歌里讲了哪些动物宝宝？你能在课文中画出来吗？1指名说并读出这些小动物的名称2去掉拼音和图片读，男女生比赛读，小组比赛读，记熟这些词语3请学生在课文中的插图里按顺序把这些小动物都找出来

2.再读课文，认识形声字1运用形声字的构字规律识记生字蜻蜓蚂蚁蜘蛛提示引导学生发现形旁“虫有的汉字一部分表示它的意思，一部分表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”表示它的读音，这样的字叫形声字2过渡除了虫字旁的生字，本课还有6个生词，同学们有什么好办法记住它们吗？展翅飞捉迷藏造宫殿运食粮结网忙举例蜘蛛结的网叫蜘蛛网，谁能在黑板上简单地为我们画一张蜘蛛网？提示“网”字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉就像是小蜘蛛，我们可以用这样的方法记住“网”字3学生交流其他生字的识记方法【设计意图】借助拼音和图片识字，利用形声字的构字规律归类识字，运用象形字的外形帮助识字，达到了运用多种形式灵活识字的目的，落实了课文教学的重点

三、再读儿歌

1.再读课文，观察课文插图，分别说说这些小动物在哪里在干什么？

（1）句式特点谁（两个字）在哪里（两个字）干什么（三个字）

（2）根据儿歌的特点划分节奏，再读一读

（3）指名读，男女生比赛读，全班齐读

2.（出示图片）想一想“捉迷藏”是什么意思？你能演一演蝴蝶如何捉迷藏吗？并加上动作读一读

3.（出示图片）想象一下蚯蚓在土里造出了一座怎样的宫殿？这么勤劳的蚯蚓多惹人喜爱啊，让我们带着自己的感受再读一读【设计意图】图文结合，理解课文描写的画面通过动作表演、展开想象的方法重点理解学生有困难的地方，在不断地朗读中感受儿歌的节奏、韵律和趣味

四、指导书写

1.通过前面的学习，我们认识了一些形声字，现在让我们一起来写写其中的几个吧（用田字格展示“迷、造、运”）

（1）书写指导这三个字都是半包围结构，书写的时候都是先内后外

①“迷”里面的“米”写在中心偏右上一些，走之的笔顺是点、横折折撇、平捺

②“造”里面的“告”的第二横写在横中线上，走之的平捺要舒展，托住里面的字

③“运”里面的“云”的撇折写在中心点往上一些，走之的平捺要舒展

2.写字的要求写字时提醒学生一定要保持正确的写字姿势，争取把字写正确、写漂壳【设计意图】把相同偏旁的字放在一起指导书写，便于学生记忆，整合教学资源随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题第二课时课时目标

1.巩固上节课学的生字，学会书写“间、池、欢、网”4个字

2.背诵课文，感知儿歌的韵律美，培养语感教学过程

一、复习巩固蜻蜓展翅蝴蝶飞舞蚯蚓松土蚂蚁搬家蝌蚪游水蜘蛛结网

1.以一问一答的方式引导朗读与背诵

2.全班朗读儿歌并背诵

3.指名背诵并点评【设计意图】在复习的基础上尝试背诵，为后文的学习打下基础

二、图文结合

1.引导学生说出自己喜欢的其他小动物以及它们的活动地点，想象它们的活动像在干什么，引导学生用儿歌的句式来表达（出示图片）预设生L白兔地上蹦蹦跳生2小猫房前口苗喷叫完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题教学反思低年级教学应从学生的兴趣出发，设计符合其年龄特点的识字游戏与朗读活动因此，在教学中，利用多媒体图片创设情境，运用“谁在哪里干什么”的句式，激发学生的表达欲望；在指导写字的环节中，采用结构分类法让学生轻松掌握写字要领，进而促进学生语文能力的提升。