2025年江西省吉水中学高三下期末大联考语文试题理试题含解析

年江西省吉水中学高三下期末大联考语文试题理试题2025注意事项

1.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回.

2.答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用

0.5毫米黑色墨水的签字笔填写在试卷及答题卡的规定位置.

3.请认真核对监考员在答题卡上所粘贴的条形码上的姓名、准考证号与本人是否相符.

4.作答选择题，必须用2B铅笔将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑；如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其他答案.作答非选择题，必须用05毫米黑色墨水的签字笔在答题卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律无效.

5.如需作图，须用2B铅笔绘、写清楚，线条、符号等须加黑、加粗.

1、阅读下面的文字，完成下列小题文艺是社会审美最高最集中最典型的体现，作家、艺术家是全社会的审美导师作家、艺术家进行文学和艺术作品的创造既是个人审美情绪的宣示，又是履行社会审美导师之职能作家、艺术家从事文学艺术创作的双重功能，使得他们较之他人更需要具有一种社会担当意识社会担当意识的核心是家国情怀从某种意义上说，作家、艺术家是社会家国情怀的代言人之一中国古代美学从历代作家、艺术家卓越的实践中总结出一系列以家国情怀为内核的美学理论，其中最为重要的是两个理论一是“诗言志”“诗言志”是中国美学的重要传统最早提出“诗言志”的是《尚书•尧典》此后，诸多典籍如《左传》《庄子》也提出这一命题汉代《毛诗序》不仅再次申说“诗言志”，还提出“教化”说“教化”又称“风教”“风”多义，一指《诗经》中的“国风”，即民歌；二指情感《毛诗序》强调教育的普遍性，受教育者不仅有下层百姓，还有上层统治者“教”的目的是“化”具体来说，就是“正得失，动天地”“经夫妇，成孝敬，厚人伦，美教化，移风俗”“言志”与“教化”的统一，其关键是将“教”转化为“志”经此转化，“言志”的“志”就不止属于个人，还具有深刻的社会意义“私志”成为“公志”——家国之志言志与教化的统一必须落实在审美上，具体来说，最重要的是在情上而情贵在真，贵在自然——自然而然刘勰说“人禀七情，应物斯感，感物吟志，莫非自然”言志贵在至诚，只有至诚，它与教化才能实现真正的统一，也才能产生巨大的艺术感染力、艺术审美力1945年，同志在重庆诗人徐迟请同志题字，并向同志请教怎样做诗同志题写了“诗言志”三字这“志”即家国之志二是“兴寄论”“兴”最早来自《诗经》的“六艺”说，它是《诗经》的一种重要的表现手法，后来发展成为一个重要的美学范畴初唐诗人陈子昂将“兴”与“寄”结合起来，创造了一个新概念——“兴寄”“兴”重情，重美；“寄”重理，重善“兴”与“寄”的统一即是情与理的统一，美与善的统一兴寄的核心为家国情怀陈子昂之所以标举“兴寄”，是因为他所处的时代泛滥着一股唯美主义之风，具体来说，是六朝的绮靡之风这股绮靡之风，有“兴”而无“寄”陈子昂对之极为不满，他尖锐地指出“齐、梁间诗，彩丽竞繁，而兴寄都绝”明确表示“常恐逶通颓靡，风雅不作，以耿耿也”陈子昂援引刘勰《文心雕龙》的“风骨”理论，认为优秀的作参考答案

1、

1.D

2.A

3.C【解析】

1.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容,然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析A项，“此后《左传》《庄子》《毛诗序》等典籍在这一命题的基础上，更进一步提出了‘教化‘说以偏概全，根据原文“汉代《毛诗序》不仅再次申说诗言志，还提出‘教化说，提出“教化”说的只有《毛诗序》B项，表述绝对，将原文的“只有……才”的必要条件关系表述为“只要……就”的充分条件关系C项，张冠李戴，应为“兴”重情重美，“寄”重理重善故选Do

2.本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法A项，“并列式的论证结构”错误，文章主体部分阐述“诗言志”与“兴寄论”是并列式，但文章整体上的论证结构应为“递进式”故选Ao

3.本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力解答此类题目，应先审题,明确题干的要求，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致C项，强加因果，“审美不能没有娱乐作用”与“过娱论每个时代都出现过”之间没有必然的因果联系同时，表述绝对，与原文“过娱论差不多每个时代都出现”相比，少说了“差不多”二字故选Co

2、

1.D

2.

（1）显示了尼古拉目的达到后急于脱身的心态（或者隐含尼古拉目的达到后步伐的轻快）

（2）揭示了尼古拉担心帕莎反应过来后将与之纠缠的心理

（3）暗示尼古拉将从此消失，不再出现在帕莎面前（或尼古拉的消失暗示了这是一出尼古拉和妇人合谋的骗局）

3.

①自然切入下面的情节尼古拉躲进隔壁房间后，“太太”出场，小说自然而然地进入了两个女人矛盾冲突的情节

②有利于情节的集中与展开（或“给故事情节的展开留出了足够的空间”）尼古拉没在场，作者可以将笔墨集中在两个女人的冲突上，有利于情节的推动和发展

③有利于把情节推向高潮和结局目的达到后，尼古拉走出房门并急于脱身，表明这是一出两人合谋行骗的丑剧，使故事情节达到高潮并自然而然的走向结局（或“增强了故事的艺术性小说运用设悬和解悬手法，使结尾出乎意料之外却在情理之中，增强了小说的可读性”）【解析】

1.此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断D项，“自甘堕落的讥讽之意”错误，小说相关内容体现出她是迫于生计的无奈才沦落到此地步，作者哀其不幸，也有“怒其不争”的情感流露，但是却没有“讥讽之意”故选Do

2.此题考查理解重要句子含义的能力理解句子有几种方法抓住关键词语理解；联系上下文理解句意；指出手法，分析句子；根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解句子“帕莎拉出五斗柜上面的抽屉，取出一枚钻石胸针，一串珊瑚，儿只金戒指，一个金锅子，一块金表，几颗金纽扣，全交给了太太”，歌女把自己挣得所有拱手给了尼古拉的太太，尼古拉目的达到后急于脱身的心态；“这下我什么也不剩了，歌女钱财是自己勤勤恳恳挣来的,在“有修养”的太太的面前还是会自卑，面对无情的指责和天大的冤屈，歌女还是会可怜他们的孩子，同情他们的遭遇，甚至给出自己的全部家当，但是这是不合理的，尼古拉瞬间消失，表明担心帕莎反应过来后将与之纠缠的心理；“夏季的一天，在她的楼房里，坐着尼古拉，是她的崇拜者天气闷热难耐前厅意外响起门铃声”“尼古拉从来不回避帕莎的女友和邮差，但这次却躲到隔壁房里”，种种迹象表明尼古拉将从此消失，不再出现在帕莎面前

3.本题考查学生把握句子作用、筛选文本重要信息的基本能力句子在文章中的作用应从结构、内容、主题上分析，从结构上考虑，涉及到开头、结尾、倒叙、插叙、顺序、过渡、照应等文学概念，就从其管辖的区域，应联系上下文,结合文学概念进行解答筛选信息需要仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息进行整合重点关注各段的段首和段尾句，分条作答“帕莎拉开门，让她吃惊的是，门口站着位素不相识的女士年轻漂亮，衣着考究，俨然一位高贵的太太”，丈夫躲起来，太太出场，自然切入下面的情节；“我丈夫在你这吗？”“没……太……我不认识您的丈夫”“我知道，是你把他弄到了这般可怕的境地！”“我，太太，什么也不知道!”“我知道，这个月他天天在你这里鬼混！我告诉你他盗用公款，为了你，他不惜去犯罪”“我不是跟你讨九百卢……再说我也不会要你的钱我要的是东西……你把我丈夫送的东西还我就是了！”可知尼古拉没在场，作者可以将笔墨集中在两个女人的冲突上，有利于情节的推动和发展；目的达到后，尼古拉走出房门并急于脱身，表明这是一出两人合谋行骗的丑剧，使故事情节达到高潮并自然而然的走向结局，最可怕的是这位躲起来的丈夫，沉迷声色的同时，还欺凌歌女当自己的太太对着歌女“求情”的时候，他躲在了房间里当太太走后，他是觉得自己对不起自己的太太，但是他丝毫没想过，他们的行为对歌女来说，一个像“扒皮”，一个像“抽筋”关于小说阅读需要

1.理清事件发展的线索和过程，把握小说的结构要搞清楚事件发生的时间、地点、原因、经过和结果，记叙中具体的明线是什么，暗线又是什么，再具体分析结构通过这些就可以整体把握小说的大致内容了

2.分析小说的表现手法小说的表现手法较多，应着重分析小说的情节、环境以及细节小说一共有几个情节，用了几个细节，这几个细节侧重表现主要形象的哪些方面，处于怎样的环境等

3.鉴赏形象阅读小说一定要把握形象的特点,小说通过情节刻画，表现了形象哪些具体的特点，这一形象又有怎样具体的作用

4.归纳作品的主题通过事物和形象的叙写，就可以大致把握作者在文中流露出的态度，进而去推测小说的主题

3、

1.敏锐地察知社会和时代风尚的巨大变革对作者自身经验的局限所形成的挑战

2.C

3.C

4.D

5.全文从作家的创作过程和文学言说方式的特性两个方面论述了作者意图难免被修正、难免与文本意图存在差异，这会弱化作者意图的价值，而第

④⑤段论述了“偏见”的价值，是对本文观点的限制与修正，使全文的论述更加周密，有助于读者更准确地理解本文的内容【解析】

1.本题考查理解词语含义的能力需要结合具体的上下文语境，将词语放进句子当中理解根据第

④段“列夫•托尔斯泰一方面受到自身经验的局限；另一方面，社会和时代风尚的巨大变革对这种局限所形成的挑战，作家本人也能洞幽烛微”可知，“洞幽烛微”指的是作家对“社会和时代风尚的巨大变革对这种局限所形成的挑战”的细致观察和深刻体会

2.此题考查语言的连贯能力连贯的题目应注意时空顺序、逻辑顺序、陈述对象一致、句子结构对称等问题答题时先确定某几组句子肯定是挨着的，据此排除其它选项，然后总体审查本题是三个问句，需要辨析三个句子的逻辑关系其中“作者产生写作动机的那个个体经验”在创作之始，排第一；“作者拿起笔来写作的意图”在“动机”之后，排第二；最后是作者在作品中表现出来的“品格、人格、道德激情以及种种修养”，排第三故c正确故选Co

3.此题考查理解文中概念的含义的能力解答此类命题主要从概念、判断、推理三个角度命题，概念注意“答非所问”“内涵、外延不准”“误划类别”“张冠李戴”；判断类注意“范围不当”“偷换概念”“曲解文意”；推理注意“强加因果”“强行推理”等错误答题的关键是审清题干、找准区位、对读原文、寻找细微的差别根据“托尔斯泰这一脱胎换骨的变化，显然是由于模范作者对经验作者的拯救”可知，“模范的作者会不断修改作者的初始意图”，排除A；根据“但在《安娜•卡列尼娜》中，他不假思索地贬损农民的例子并不少见，他对安娜特别是对众多女性的看法，也不是没有问题的”可知，“模范的作者也难以克服作者的所有偏见”，排除B；根据第

③段可知，“模范的作者与经验的作者可以互相影响”，排除D；故选Co

4.本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力解答这类题目，应先根据选项确定原文信息所在的位置，然后将选项和原文进行比较，并结合上下文语境进行判断本题，A项，“隐喻的言说方式只用于诗歌和小说”错误，原文是“文学的言说方式就是一个隐喻的方式诗歌通过意象去指涉隐藏在它背后的存在或意义，而叙事文学则是通过故事去包裹它所要说的话”，“叙事文学”并不只包含小说，还包含其它体裁B项，“文学作品不能呈现作者的初始意图”错误，原文是“作家的初始意图与最终形成的文本之间存在着巨大的空隙,作者在写作过程中会不断修改其意图一一否定、抛弃、订正或重组，甚至可能对原初的意图形成彻底的颠覆”，可见作者的初始意图只是会不断修改，有时会完全颠覆，并非不能呈现C项，“文学创作不需要语法和逻辑的限定”错误，原文是“假定文学作者有某个见解需要发表，那他完全可以将它直接陈述出来，或者采用概念和逻辑的方式将这一观点条分缕析地写成一篇学术论文，这可以在最大程度上保证他要说的话得到概念、语法和逻辑的限定，而减少被误解的可能性”，因此，“文学创作需要语法和逻辑的限定”D项，根据“作者的意图是一回事，他通过语言文字所呈现的文本意图当然是另一回事”可知，“学术论文的作者意图也可能被误解”正确故选Do

5.此题考查把握重要段落作用的能力通读全文，重点读指定段落，然后概括段落内容，写出作用一般首段作用有交代的开端，总领全文，引起下文等；而中间段落的作用，一般是承上启下，照应铺垫，结尾段的作用是总结全文，重申论点，点明中心等本文是总分结构，第1段总说“作家的初始意图与最终形成的文本之间存在着巨大的空隙，作者在写作过程中会不断修改其意图一一否定、抛弃、订正或重组，甚至可能对原初的意图形成彻底的颠覆”，第

2、3段从作家的创作过程角度论述“作者意图难免被修正”；第

6、7段从文学言说方式角度论述作者意图难免被修正、难免与文本意图存在差异

4、5段论述“偏见”的价值，承接

2、3段作家创作过程中“经验作者”的偏见，引出下文

6、7段文学言说方式具有隐喻性特点，导致“作者意图难免被修正、难免与文本意图存在差异”，使全文的论述更加周密，有助于读者更准确地理解本文的内容论述类文本答题技巧

1.读通读懂原文通读全文，把握全文基本内容，明确作者的基本观点，务必理清论述的结构和思路

2.筛选关键词关键句不动笔笔墨不读书，读的过程中，在点、线和特殊符号等各种标记的辅助下，筛选出文中的关键词语、关键语句，以备解题之需

3.关键信息代入原文，找对应句在认真阅读题十和选项的基础上，将题干和选项所涉及到的信息代入原文，找出原文中与题干和选项相应的对应句

4.题干与原文对比异同找选项一定要注意题干和选项所涉及到的信息与原文所存在的“变”与“不变”5,立足原文，排除干扰项阅读的目的，就是排除干扰项，确定正确答案

4、

1.B

2.B

3.C

4.

（1）（陆云）现在果真被杀，罪行没有明确的证据，将会让众人心里疑虑，我私下替您遗憾

（2）几十个随同蔡克一起入谏的同僚，都流着泪坚决请求（放过陆云），司马颖露出哀怜同情之色并有宽宥陆云之意【解析】

1.本题考查辨析虚词意义及用法的能力解答此类题目，首先要翻译句子；然后结合句子内容及句子成分结构，分析所填词的词性及大意；再根据平时积累的虚词的知识，与选项中所给词语进行分析比对，作出判断即可本题是客观选择题的形式，作答时可使用排除法

①句大意是少时与哥哥陆机齐名，虽然文章不如陆机，但持论超过陆机，人称“双陆”“文章不及机”与“而持论过之”是转折关系，“而”是表转折的连词，译为“但是”，与之相搭配前面应填“虽然”，有“虽然”意思的应选“虽”据此排除C、D两项

②句大意是她离开不出十里，如有男子等着跟她说话，便把他们捆缚来见此处所填代词作“候”的宾语，作宾语时用“之”据此排除A项

③句句意为张昌作乱，司马颖上奏让陆云当使持节、大都督、前锋将军去征讨张昌句中“颖上云……”的目的是“讨昌”，所填词语应是表目的的连词，应选“以”故选Bo

2.此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答本题要求选择“下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项”B项，“‘黄门’原是官署名，汉代初置，即给事于宫门之内的郎官”说法有误黄门，官名又称黄门郎，秦代初置,即给事于宫门之内的郎官，是皇帝近侍之臣，可传达诏令，汉代以后沿用此官职，秦汉时，宫门多油漆成黄色，故称黄门故选Bo

3.本考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力能力层级为分析综合C解答理解文言文内容的题型要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句译错等做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题本题要求选择“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项”C项，“让左长史卢志等人一并到县中任职”埋解有误原文语句是“孟玖欲用其父为邯郸令，左长史卢志等并阿意从之，而云固执不许”，“阿意从之”的意思是“阿谀听从”故选Co

4.本题考查学生翻译文言句子的能力翻译要结合语句所在语境，整体把握大意，注意关键词的落实翻译，另外要关注是否有特殊语法现象，比如活用，通假，特殊句式等本题关键点有

（1）“今果见杀”，省略主语“陆云”，“见”表被动，相当于“被”；“彰验”，合成词，指明确的证据；“令”，让；“窃”，副词，私下、私自；“为”，介词，替；“惜”，惋惜、遗憾

（2）“僚属随克入者数十人”，定语后置句，调整为“随克入僚属数十人”；“涕”,眼泪；“固”，副词，坚决地;“恻然”，哀怜、悲伤的样子；“宥”，宽恕、原谅文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以省略参考译文陆云字土龙，六岁就能写文章，性格清正，很有才思文理少时与哥哥陆机齐名，虽然文章不如陆机，但持论超过陆机，人称“双陆”吴国尚书广陵的闵鸿见后认为他是奇才，说“这个小孩若不是龙驹，也当是凤雏“后来推举为贤良，才十六岁不久以公府掾的身份当太子舍人，出京补任浚仪县令该县居于都会要冲，实在难以治理陆云到任后严肃恭敬，下属不能欺骗他，市场没有两样价格有个人被杀，主犯的罪名不成立，陆云拘留死者的妻子,却不审问十多天后放出去，暗地里让人跟随其后，并对跟随的人说“她离开不出十里，如有男子等着跟她说话，便把他们捆缚来见”而后果真如此一审问这人就服罪，于是全县称颂他神明郡守忌妒他的才能，多次申斥指责他，陆云便辞去官职百姓追念他，绘出他的像，与县里的灶神相配享受祭祀不久被任命为吴王司马晏的郎中令司马晏在西园大肆营建宅第居室，陆云上书说“我私下见世祖武皇帝（司马炎）临朝执政拱手缄默，训导世俗节俭，即位二十六年，宫室台榭没有新营建，多次发布诏书，告诫人们不要奢侈为臣我才能平凡，承蒙提拔，也想竭力效忠以报答您对我的恩惠，因此不考虑冒犯汪逆，大胆地陈述我的想法如果我的话有可采纳的，请您三思”入朝任尚书郎、中书侍郎成都王司马颖上表让他当清河内史司马颖将要征讨齐王冏，让陆云当前锋都督适逢齐王冏被杀，转任大将军右司马司马颖晚年政事衰废，陆云屡次以直言违背旨意孟玖想让他父亲当邯郸县令，左长史卢志等人都阿谀听从，而陆云执意不肯，说道“这个县都是公府掾的资格任职，哪有小黄门的父亲任此职呢？”孟玖内心深怀愤恨张昌作乱，司马颖上奏让陆云当使持节、大都督、前锋将军去征讨张昌正赶上讨伐长沙王，才停下来陆机失败后，一并逮捕了陆云蔡克前往到司马颖前，磕头流血，说“陆云被孟玖怨恨，远近的人没有不知道的（陆云）现在果真被杀，罪行没有明确的证据，将会让众人心里疑虑，我私下替您遗憾”几十个随同蔡克入谏的同僚，流着泪坚决请求，司马颖同情并有宽宥之意孟玖扶着司马颖入内室，催他快杀陆云陆云死时四十二岁门生和旧官吏迎丧并安葬于清河，修墓立碑，按时节祭祀陆云的弟弟陆耽担任平东祭酒一职，也有清正廉洁的名誉，他和陆云同时遇害大将军的参军孙惠给淮南内史朱诞写信道“没有料到陆姓三兄弟一起在昏暗的朝代入仕，都遭残害，道业沦丧，惨痛至极，生灵涂炭难以言表国家丧失美好的声望，悲伤的何止一人？”陆氏兄弟就是这样被乡闾悲悼后来东海王司马越讨伐司马颖，给天下发声讨的檄文，把他枉害陆氏兄弟也作为一条罪状

5、

1.同两诗都表达了苦于羁旅、作客他乡的哀伤异欧诗表达的是贬途中的悲愤、失落、孤寂的心情；杜诗表达的是战乱动荡时漂泊流离、有家难归的悲哀

2.欧诗用拟人、映衬手法，写征雁与自己相伴相随，同遭险凶，同病相怜，同时也用比喻手法，以征雁自喻，充分表达了被贬途中的悲愤、失落和孤寂杜诗则用反衬手法，以高高北飞、自由无阻的归雁反衬自己，充分表达漂泊异乡、有家难归的伤感【解析】

1.本题考查评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力做这类题目，首先要理解诗歌所表现的内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评价其深层内涵对诗歌中流露出来的复杂感情，我们要站在一定的高度，对诗歌进行客观具体的分析评价本题这两首诗虽然都写雁，但是因为借助雁所表达的情感不同，因而刻画描写的雁的形象也不同如欧诗写了一只时刻有危险的远飞之征雁“征”写大雁要飞得很远，辛苦劳累，“缙缴”表明雁经常受到射杀（或随时有危险）明写征雁,表现了大雁不怕辛苦地远飞而时刻面临危险的特点，暗写自己的遭遇，展现出战乱动荡时漂泊流离、有家难归的悲哀,表达自己被贬的孤寂心境与悲愤情怀；杜诗正当诗人为乡情所苦、愁思百结的时候，一队队大雁正从滨临锦江的成都上空，高高地向北归飞“高高”有自由自在、畅通无阻之意借住大雁自由自在、畅快飞翔的特点，突出贬途中的悲愤、失落、孤寂的心情

2.本题考查比较分析诗歌的表现手法和诗人的思想情感解答此类题目，首先要把这两句诗发在原诗中理解，再读懂这两句诗的意思，以及运用的艺术手法和诗人的情感抒发本题《江行赠雁》一诗写于欧阳修被贬谪下夷陵的路上“云间征雁水间栖，缙缴方多羽翼微”他看到几只南征的大雁栖息于江水之间，这些经历长途艰辛的鸟儿太疲倦了，羽翼已衰微诗人觉得自己的命运与这些雁十分相似，隐喻作者当然的处境；多方的围杀导致大雁的羽翼都变得稀少，隐喻自己和帮助自己的人受到迫害于是借征雁表现自己的孤寂与悲愤《归雁》“春来万里客，乱定几年归？”点明了时间和客居情况，表达急切渴望回归故乡的心情“肠断江城雁，高高向北飞”中，“高高”有自由自在、畅通无阻之意大雁北飞之地就是中原地带，那既是作者故乡的所在地，也是唐王朝中央政权的所在地诗人想到大雁一年一度地回到故乡，而自己却多年滞留异地，不禁愁思缕缕此处使用“反衬”手法，以高高北飞、自由无阻的归雁反衬自己，充分表达漂泊异乡、有家难归的伤感

6、约我以礼欲罢不能怒而飞其翼若垂天之云君子不齿今其智乃反不能及天高地迥觉宇宙之无穷芙蓉如面柳如眉对此如何不泪垂【解析】此题考查学生对古诗文的背诵、理解、默写能力本题属于直接性默写，要求学生平时要注意记忆、积累在做题时首先要读懂题干，明确要求其次要镇定作答，规范写字此题要注意的易错字有翼、迥、芙、蓉名句默写题，在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数

7、1一声初始的雷鸣中，万千沉睡的幽暗生灵被唤醒了，它们睁开惺怯的双眼，不约而同，向圣贤一样的太阳敞开各自的门户“惊蛰”来了，万物复苏青草破土而出，柳树伸出了鸟舌状的叶芽，杨树拱出的花蕾则让你想到幼鹿初萌的角田野里，十几只无规则疾飞鸣叫的小鸟，它们如精灵，敏感、多动，忽上忽下，它们的云色近似泥土，落下来便会无影无踪2我支持安装人脸识别系统安装监控系统无疑是对学生的一种行之有效的督促措施有助于帮助学生提高学习的自觉性，对学生的学习状态是有益的诚然，没有人喜欢一直生活在监控之下，但是从课堂的意义来看，课堂是教书育人的园地，是莘莘学子勇攀知识高峰的阶梯，在这样的环境中，心无旁鹫的学习才是正途正所谓“身正不怕影子斜”，若是我们都能做到认真听讲，就算按照监控系统也不会有如坐针毡的感觉3也许您只是我人生旅途上的一个不知名的陌生人，但是您在我心中留下的形象是非常高大的，让我看到了自己心灵深处的渺小也许您的身份是卑微的，但您的行为却是高尚的，让我看到了自己的自私冷漠不知名的车夫，请接受我的敬意！【解析】1本题考查学生微写作的能力解答此类试题，首先要分析写作的要求，如本题“从惊蛰芒种‘立秋大雪’……中任选一个，描写与此节气相对应的自然或人文景象要求语言生动，具体形象；不少于150字”，然后结合自己的生活常识回顾与二十四节气相关的自然景象或人文景象，再加以描述如“惊蛰”，考生可以思考如下问题:你听到雷声了吗？蛰伏在土壤中小动物们醒了吗？如“春分”，考生可以思考如下问题有没有注意到昼夜差不多平分了，开花的植物越来越多了？如“清明”，可以思考如下问题空气清新明洁、草木繁茂，桃李梅杏你是否还傻傻分不清？如“谷雨”，雨水增多了，谷类长势甚好，又有一些植物开始开花了如“立夏”，吃了椿芽，感受到夏天的气息，虫子也多了起来知道了这些，然后进行描写即可2本题考查学生微写作的能力解答此类试题，首先要分析写作的要求，如本题“对此有人表示支持，有人表示反对，请谈谈你的看法要求观点明确，条理清晰；150字左右”，然后分析材料中涉及的事件是什么，支持者的理由是什么，反对者的理由是什么，明确了这些之后即可进行写作从材料来看，事件是“在教室安装人脸识别系统”，该系统的作用是“可以识别每个进出教室的学生，还能识别学生发呆、打瞌睡、玩手机等行为；每个同学每节课的低头次数、举手次数等信息也会被记录在案，作为综合测评成绩的重要指标”；这种做法的目的是督促学生的学习，目的是好的，所以支持者可以从这种做法的目的、学生的责任以及课堂的意义等几个方面分析，如反对可以从这种做法侵犯学生的隐私方面分析答题的时候，首先要明确表明观点，然后陈述理由

（3）本题考查学生微写作的能力解答此类试题，首先要分析写作的要求，如本题“从《平凡的世界》《呐喊》《红岩》《边城》中选择一个人物，以他（她）的口吻给同一作品中另一人物写一首诗或一段抒情文字，抒发自己的悔恨之情要求感情真挚，合乎情理；不超过150字”，然后回顾这些文章，找出文中谁对谁有“悔恨之情”，“悔恨”的原因是什么，接着安装要求进行写作即可如《呐喊》中的《一件小事》，文中主要塑造两个人物形象，“我”和“车夫”，人力车夫撞到人但并没有其他人看见，他冒着被人讹诈的情况下还去帮助老人，“我”一开始对“车夫”的做法是不以为然的，“我”认为老妇人并没有受伤，便对车夫说，“没有什么的走你的罢！”还怪车夫多事，后来“我”认识到了自己思想的武断，掏出一大把铜元给车夫从中可以看出，“我”一开始的做法和想法是错误的，最后想要用钱来表达自己的歉意显然也是错误的，所以考生可以围绕这个表达对车夫的悔恨之情

8、激励学生不一定非要靠排名，因为“排名”往往会挫伤一大片学生的学习积极性；激励学生可以有多种方法如可以让成绩好的同学介绍学习方法；表扬学习态度好的同学；教师要善于发现每个同学的闪光点，并不吝赞扬；评价机制也要彻底改变，客观评价一个学生，应涉及德、智、体、美、劳等各个方面【解析】本题考查学生的写作表达能力，是一篇阐述自己观点的微写作做这道题，分两步，一是表达观点；二是阐述理由表达观点及理由的微写作，在某种程度上，就是一篇小议论文，“麻雀虽小，五脏俱全”，阐述理由应该有理有据，理论分析和事实论证双管齐下，更为饱满理论上，可以使用假设论证，因果论证等首先明确亮出自己的观点，阐述原因，然后摆明正确做法

9、心如明月自照影文明就是《小哥俩儿》（凌叔华）中的妈妈低声对厨子说“那野猫好像有了身子……吓吓它就算了”而不是一脸慈爱地夹起一块猫肉递给大乖二乖文明就是看到偷鱼吃的猫把它赶走而不是全家捉之塞入麻袋让肥胖的爸爸一下下地坐死这可爱的生灵（见龙应台的《故乡异乡》）文明就是《老人与海》中的小饭店老板让孩子为老人送去免费饭菜还不忘用餐巾纸包好刀叉而不是吆喝一声“喂过来吃”文明就是诺贝尔委员会主动颁发奖章奖金而不是居高临下地要求全世界相关人员首先提交个人申请文明就是看到凌晨四点的海棠花未眠认真欣赏（川端康成）而不是折之撅之独享之然后再要求他人环保有爱心文明就是将心比心己所不欲勿施于人而不是装高雅高贵装优雅优秀装文雅文化装A装B装X之余还自认为善良美好反把自己感动得无以复加如果你也定位为文明人、心若如月，就应照己照心照过往而不是只照他人被带上断头台的玛丽•安托瓦内特（路易十六的王后），不小心踩了行刑者的脚，她马上脱口而出“对不起，我不是故意的“这个细节让人更加明了何谓文明、何谓礼仪、何谓修养、何谓美德姑且不论法国大革命的对与错、罪与罚，但王后心有他人的良好习惯让我们依稀回忆起久违的贵族精神、乡绅风度一群心口不

一、知行不

一、里外不一者，创造不了文明也承担不了文明不是你有点文化就是文明人在那个非常时期，监视者、告密者、揭发者、互斗者、阴谋阳谋者，没有几个是文盲，但没有几个能称得上文明人倒是胡适先生能担当起“文明”二字那清贵的脸庞、明澈的笑容、儒雅的气质，从青年到晚年都没有过变化他是那个时代的“先生”代表，也是中华民族的后世标杆野蛮荒芜之后、百废待兴之时，中国人蓦然回首，胡适仍在灯火阑珊处笑意温和文明是修养，可惜的是自视甚高者不屑修，自视低贱者不愿修，内心分裂者不以众人修其身而以圣贤修于人自己言尧舜、行桀纣却引导、鼓励、责令他人只行尧舜且不得言桀纣他们忘记了“俯不作于人、行不惭于影、思不愧于往”也是一种宁静或幸福【解析】该题考查学生能写论述类、实用类和文学类文章的能力能力层级为表达运用E本次作文为材料作文，写作前，先通读材料，整o体理解把握材料的内容，明白材料蕴含的道理然后选取合适的角度进行立意构思本次作文围绕文明展开讨论，强调文明对个人，对国家，对民族，对社会的重要性，文明要体现在实际行动中考生写作时可以抓住材料中的角度立意，进行分析议论比如“文明是我们追求美好生活的高度”，追求美好的生活不只是追求物质生活的丰裕，更要追求精神文明的高度，不能物质生活水平提高了，文明程度却滞后了，考生可以联想生活中发生过的那些国内游出境游的不文明现象然后强调文明不能停留在道理上，要落实在行动中，切实表现自己应有的素质和教养还可以谈谈生活中那些有文明的具体事例，进行正反对比论证最后呼吁人们要讲文明参考立意文明社会，做文明人；文明，让我们遇见更好的自己；传承文明，踏实践行；传递文明等其他立意，只要在材料范围之内，符合材料要求都可以如写议论文，要做到观点鲜明准确，论据典型，论证要有力，要有层次性，能由表及里，由此及彼，由浅入深地进行论证论证方法不能单一如写记叙文，则要写清人和事，注重细节描写，以情动人材料作文的审题第一步，读懂材料，抓住主旨首先要注意材料的特点单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视，“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度品应该“骨气端翔，音情顿挫，光英朗练，有金石声”，既善，又美！“兴寄论”在生活中的实际作用往往是破“过娱论”唐朝初年，励精图治的唐太宗提出“以尧舜之风，荡秦汉之弊；用咸英之曲，变烂馒之音”，认为“释实求华，以人从欲，乱于大道，君子耻之”所谓“释实求华，以人从欲”，就是放纵声色之欲，追求奢华，也就是“过娱”审美不能没有娱乐作用，但过娱，就不是在欣赏美而是在享受丑了“过娱论”差不多每个时代都出现中国当今审美生活也在一定范围内存在“过娱论”，值得指出的是，中国当今的“过娱”，有些不只是“过娱”，还是“造孽”了，如娘化、热衷后宫争宠等值得注意的是，它们都打着美学的旗号，然而，实际上是在糟蹋美学凡此种种，都是在腐蚀人心，败坏社会风气作家、艺术家要时刻将家国置于心中，要有担当，要有责任，为新时代言伟志，为新社会施教化，为中华民族的伟大复兴鼓劲口内喊，为新时代新生活新事业写真创美（节选自陈望衡《中国美学的家国情怀》）

1.下列对“诗言志”“兴寄论”这两个美学理论的理解和分析，正确的一项是A.“诗言志”最早见于《尚书•尧典》，此后《左传》《庄子》《毛诗序》等典籍在这一命题的基础上，更进一步提出T“教化”说B.言志贵在至诚，只要做到至诚，言志与教化就能实现真正的统一，就能产生巨大的艺术感染力和艺术审美力C.陈子昂对初唐时期泛滥的六朝绮靡之风极为不满，他将重理重善的“兴”与重情重美的“寄”结合起来，创造了“兴寄论”D.中国古代美学从历代作家、艺术家卓越的实践中总结出一系列美学理论，这些美学理论以家国情怀为核心，“诗言志”与“兴寄论”是其中最为重要的两个理论

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.文章按照提出问题、分析问题、解决问题的层次展开论证，从整体逻辑上看呈现并列式的论证结构B.文章第四段引用刘勰的文句，证明了“情贵在真，贵在自然”这一观点C.文章论证手法灵活多样，既有丰富的引用论证、道理论证，也有典型的举例论证D.“诗言志”强调“言志”与“教化”的统一，“兴寄论”强调情与理、美与善的统一，二者在内容上各有侧重，但都显示出深刻的社会意义

3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是A.作家、艺术家需要有一种以家国情怀为核心的社会担当意识，这是由作家、艺术家从事文学艺术创作的双重功能决定的B.“诗言志”的“志”往往不止属于个人，还具有深刻的社会意义比如乐府诗《孔雀东南飞》对封建家长制的抨击就具有重大而深刻的现实意义C.审美不能没有娱乐作用，所以“过娱论”每个时代都出现过，中国当今审美生活也在一定范围内存在“过娱论”，亟需发挥“兴寄论”在生活中的实际作用一破“过娱论”OD.作家、艺术家要为新时代言伟志，为新社会施教化，需要时刻将家国置于心中，需要有担当，有责任

2、阅读下面的文字，完成下列小题歌女契诃夫（俄）当年她比现在更漂亮，歌喉更动听夏季的一天，在她的楼房里，坐着尼古拉，是她的崇拜者天气闷热难耐前厅意外响起门铃声“大概是邮差，也可能是女友”帕莎说道尼古拉从来不回避帕莎的女友和邮差，但这次却躲到隔壁房里帕莎拉开门,让她吃惊的是，门口站着位素不相识的女士年轻漂亮，衣着考究，俨然一位高贵的太太“请问您有什么事？”帕莎问道太太没有回答她朝里迈了一步，慢慢打量房间，然后坐下来“我丈夫在你这吗？“她木然地问道，哭红了的大眼睛瞧着帕莎“什么？”帕莎小声说，手脚开始发抖，“没……太……我不认识您的丈夫”太太几次用手绢擦地苍白的嘴唇，不时屏住呼吸克制内心的颤栗，帕莎则呆若木鸡地站在地面前，不敢正跟看她“那你是说，他不在这？”太太的语气明显带着责问“你卑鄙，可恶……”太太厉声说道，并带着仇恨和厌恶的神气盯着帕莎帕莎感到自己一定给这位一身黑衣、眼神愤怒、手指又白又细的太太留下某种丑陋的印象她觉得，如果自己长得瘦一些，不涂脂抹粉，还可以隐瞒那并不高贵的身份“我丈夫在哪？”太太说，“不过，他在不在这也无所谓，可是我必须告诉你，他盗用公款的事已经败露瞧你干了什么好事！”太太站起未，愤愤地在房里走来走去帕莎望着地，吓得懵懵懂懂的“今天就要来抓他，逮捕他，”太太说到这抽泣起来，这声抽泣听出地的屈辱和懊丧“我知道，是你把他弄到了这般可怕的境地！”太太继续在房里走来走去，绞着手帕莎呆呆地望着她，不明她的来意“我，太太，什么也不知道！”她委屈地哭起来“你撒谦！”太太高声训斥，悉狠狠地喳着她，“我知道，这个月他天天在你这里鬼混！我告诉你他盗用公款，为了你，他不惜去犯罪”太太在帕莎面前站住，坚决地说，“他有妻子，儿女……一旦他判了罪被流放，那我和我的孩子就要活活饿死……不过眼前还有办法救他，使我和孩子免得丢脸和受穷如果今天能送去九百卢布，他就乎安无事了只要九百卢布！”“什么九百卢布？“帕莎小声问道，“我，我不明白……我可没拿过”“我不是跟你讨九百卢……再说我也不会要你的钱我要的是东西……你把我丈夫送的东西还我就是了！”“太太，先生什么东西也没送过我！”帕莎突然叫起来，开始明白她的来意了帕莎拉开梳妆台的一个小抽屉，取出一个空心的金镯子和一只成色不足的宝石小戒指“给您！”她把这两样东西递过去太太霍地涨红了脸，面部肌肉抽搐起来她受到了侮辱“我不是来乞求施舍的，我是来讨回原本不属于你的东西……你利用你的诱惑，榨干了我的丈夫星期四，我看到你和我丈夫在码头上，那天你戴着贵重的胸针和锡子所以，你用不着在我面前装扮成无辜的羔羊！”“我向您保证，除了这镯子和戒指，从您丈夫那没见到任何东西”帕莎说，“先生通常只给我带点甜馅饼”“甜馅饼……陌生女人冷笑说，“家里的几个孩子饿肚子，你这里倒有甜馅饼！你是肯定不想退回东西了？”不等回答，太太坐了下未，眼睛盯着一处地方“现在该怎么力、？”她说道，“要是我弄不到这九百卢布，那他就完了，我和孩子也完了”太太用手绢捂着脸，痛哭起未“我求你了！”她边哭边说，“是你害得我丈夫倾家荡产，是你毁了他的前程，你救救他吧……你可以对他不同情,可是孩子……孩子有什么过错呀？帕莎一想到几个小孩站在大街上，饿得哇哇哭，自己心中也不好受“太太，我能做些什么呢？她说，“我向您保证，我没有得到尼古拉一点好……在我们这班歌女中，只有莫蒂一人有财主供养，其余的都靠挣面包勉强过日尼古拉是有教养有礼貌的先生，所以我才接待他我们不能不接待呀”“我要东西！把东西还给我！好吧，我给你下跪！这样行了吧？”帕莎尖叫一声她感到，这个苍白而美丽的太太，骄傲而高贵的妇人，当真会给她下跪，太不可思议了“好，我给你就是！”帕莎擦着眼睛，“不过东西不是尼古拉的……东西是别的客人送我的就按你的意思办，太太帕莎拉出五斗柜上面的抽屉，取出一枚钻石胸针，一串珊瑚，几只金戒指，一个金锅子，一块金表，几颗金纽扣,全交给了太太，帕莎摊开双手说“这下我什么也不剩了妇人颤抖着手把珠宝包在手绢里，一句话没说，甚至没点一下头，走了出去隔壁房门开了，尼古拉走了出来他脸色苍白，眼睛里闪着泪光“我的上帝，她高贵，骄傲，纯洁……她竟想下跪……求你这种歌女！是我把她逼到了这一步，我永远不能原谅自己！你离我远点……”他厌恶地大声吗道，急忙推开帕莎，向大门跑去帕莎呆神瞬间，尼古拉已没了影子（写于一八八六年，本文有删改）

1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.小说写太太“打量房间”“哭红了的大眼睛瞧着”这些细节是为摸清帕莎的底细，“擦嘴唇”“屏住呼吸”是为后文“色厉”作准备B.太太向帕莎哀求甚至想下跪，帕莎把所有积蓄给了太太这一情节，透露出善良的帕莎内心生出的同情、惊讶和无奈心理C.尼古拉盗用公款这一事件不管真实与否，都是小说刻画形象、推动情节、揭示主题的一个关键点，这是小说的一个重要艺术特征D.小说描写“上流人”厚颜无耻地欺辱一个无依靠的歌女，表露作者对污浊现实的不满和对怕莎虽有不幸却自甘堕落的讥讽之意

2.小说结尾“尼古拉已没了影子”这句话含义丰富，请你简要概括

3.小说中“尼古拉从来不回避帕莎的女友和邮差，但这次却躲到隔壁房里”这句话在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析

3、阅读下文，完成第下列小题意图及修正

①一个作家之所以写作，乃是因为他有话要说然而，作家的初始意图与最终形成的文本之间存在着巨大的空隙，作者在写作过程中会不断修改其意图——否定、抛弃、订正或重组，甚至可能对原初的意图形成彻底的颠覆

②有学者指出，在由构思到完成作品的过程中，存在着两个作者“经验的作者”和“模范的作者”“经验的作者”总留有特定身份的种种烙印，总是受制于一定时代的意识形态、宗教和文化氛围、个体的特色精神气质、认知心理和思维习惯这些经验内容对于作者而言既是一种资源和动力，同时也意味着偏见和局限“模范的作者”指的就是文本的叙事策略，是指作家在写作过程中编织或隐藏在文本中，以召唤读者辨识其意义的一系列叙事设计

③列夫•托尔斯泰作为一个经验作者，由于他的贵族血统的影响，由于他所受到的东正教浓郁氛围的渲染，当他在报纸上读到一个妇女因受到年轻军官的引诱而背叛丈夫的新闻时，他的愤怒是可以想见的他觉得自己有义务以这个新闻为题材写一篇小说，来表达自己的社会责任，这就是托尔斯泰写作《安娜•卡列尼娜》的最初动机当然我们也已知道，在作者最终完成的那个文本中，所有的这些偏见和局限性得到了很大程度的修正和克服托尔斯泰这一脱胎换骨的变化，显然是由于模范作者对经验作者的拯救在经验作者向模范作者转化的过程中，总会产生各种意想不到的变化

④可是，所谓的偏见难道在写作中是完全无用，只是等待被克服的东西吗？写作活动本身只是提供了一个生产过程或场域而已，作品总是未完成的或有待完成的在这个场域中，作者自始至终都在与自己的矛盾、怀疑，乃至偏见作战列夫•托尔斯泰一方面受到自身经验的局限；另一方面，社会和时代风尚的巨大变革对这种局限所形成的挑战,作家本人也能洞幽烛微写作本身就是这样一个充满各种歧异、矛盾和价值冲突的场所在写作过程中，托尔斯泰固•••♦然受到了社会主义、无政府主义、民粹派思想的影响，认识到将土地归还给农民这一类的时代要求的正当性，但在《安娜•卡列尼娜》中，他不假思索地贬损农民的例子并不少见，他对安娜特别是对众多女性的看法，也不是没有问题的

⑤退一步说，即使作者在实际写作过程中克服了经验作者的种种局限和偏见，从而使作品脱胎换骨，我们是不是可以据此认为，如果我们这样看待文学，我们是不是从一个糟糕的“作者中心”的绝对主义者走向了另一个极端，变成了更为糟糕的取消作者的相对主义者了呢

⑥作者意图与文本意图的差异从根本上说是由文学叙事方式自身的特性所决定的，或者说是由语言的性质所决定的一个作者写作的缘由在于他有话要说这个简短的陈述中包含着两个人所共知的关键他要说什么，如何去说假定文学作者有某个见解需要发表，那他完全可以将它直接陈述出来，或者采用概念和逻辑的方式将这一观点条分缕析地写成一篇学术论文，这可以在最大程度上保证他要说的话得到概念、语法和逻辑的限定，而减少被误解的可能性文学的言说方式就是一个隐喻的方式诗歌通过意象去指涉隐藏在它背后的存在或意义，而叙事文学则是通过故事去包裹它所要说的话，这不是一种解释或证明，充其量只是一种暗示和象征性的类比

⑦当然，文学的言说方式之所以是一种隐喻的方式，还有一个重要的理由，那就是文学语言本身实际上也是一个隐喻作者所描述的世界并不能像电影场景那样让我们直接看到，而必须通过语言符号的中介作用于读者的想象作者的意图是一回事，他通过语言文字所呈现的“文本意图”当然是另一回事一旦正确地理解了这一点，我们就可以明白为什么作者将自己的初始观念试图贯彻于整个作品，说到底是一个荒谬的想法（选自《文学的邀约》，有删改）

1.第

④段加点词“洞幽烛微”在文中具体是指O

2.将以下三句话依次填入第

⑤段空缺处，排序正确的一项是（）o

①那个促使作者拿起笔来写作的意图就可有可无了呢

②原来促使该作者产生写作动机的那个个体经验就不重要了呢

③经验作者的品格、人格、道德激情以及种种修养，也完全可以被忽略呢A.

①③②B.

③①②C.

②①③D.

③②①

3.以下对“模范的作者”理解不符合文意的一项是A.模范的作者会不断修改作者的初始意图B.模范的作者也难以克服作者的所有偏见C.模范的作者反对时代的意识形态和氛围D.模范的作者与经验的作者可以互相影响

4.能依据文意做出推断的一项是A.隐喻的言说方式只用于诗歌和小说B.文学作品不能呈现作者的初始意图C.文学创作不需要语法和逻辑的限定D.学术论文的作者意图也可能被误解

5.评析第

④⑤段在全文论述中的作用

4、阅读下面的文言文，完成下列小题陆云字士龙，六岁能属文，性清正，有才理少与兄机齐名，□文章不及机，而持论过之，号曰“二陆”吴尚书广陵闵鸿见而奇之，曰“此儿若非龙驹，当是凤雏”后举云贤良，时年十六俄以公府掾为太子舍人，出补浚•••仪令县居都会之要，名为难理云到官肃然，下不能欺，市无二价人有见杀者，主名不立，云录其妻，而无所问十许日遣出，密令人随后，谓曰“其去不出十里，当有男子候□与语，便缚来”既而果然问之具服，于是一县称其神明郡守害其能，屡谴责之，云乃去官百姓追思之，图画形象，配食县社寻拜吴王晏郎中令晏于西园大营第室，云上书曰“臣窃见世祖武皇帝临朝拱默，训世以俭，即位二十有六载,宫室台榭无所新营，屡发明诏，厚戒丰奢臣以凡才，特蒙拔擢，亦思竭忠效节以报所受之施，是以不虑犯迂，敢陈所怀如愚臣言有可采，乞垂三省”入为尚书郎、中书侍郎成都王颖表为清河内史颖将讨齐王冏，以云为前锋都督会冏诛，转大将军右司马颖晚节政衰，云屡以正言忤旨孟玖欲用其父为邯郸令，左长史卢志等并阿意从之，而云固执不许，日“此县皆公府掾资，岂有黄门父居之邪！”玖深忿怨张昌为乱，颖上云为使持节、大都督、前锋将军□讨昌会伐长沙王，乃・••••止机之败也，并收云蔡克人至颖前，叩头流血，曰云为孟玖所怨，远近莫不闻今果见杀，罪无彰验，将令群心疑惑，窃为明公惜之”僚属随克入者数十人，流涕固请，颖恻然有宥云色孟玖扶颖入,催令杀云时年四十二门生故吏迎丧葬清河，修墓立碑，四时祠祭云弟耽为平东祭酒，亦有清誉，与云同遇害大将军参军孙惠与淮南内史朱诞书日“不意三陆相携暗朝，一旦湮灭，道业沦丧，痛酷之深，荼毒难言国丧俊望，悲岂一人！”其为州里所痛悼如此后东海王越讨颖，移檄天下,••亦以机、云兄弟枉害罪状颖云（节选自《晋书•陆云传》卷五十四列传第二十四）

1.填入下列句子“口”中的词语、最恰当的一项是（）

①少与兄机齐名，口文章不及机，而持论过之，号曰“二陆”

②其去不出十里，当有男子候口与语，便缚来

③张昌为乱，颖上云为使持节、大都督、前锋将军□讨昌A.

①虽

②其

③而B.

①虽

②之

③以C.

①因

②其

③以D.

①因

②之

③而

2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“公府掾”官名，即公府掾史属，三公府下属诸曹职吏统称文中的“公府掾”是指陆云不久之后以公府掾的身份当太子舍人B.“黄门”原是官署名，汉代初置，即给事于宫门之内的郎官文中的“黄门”是指宦官，东汉时给事内廷的黄门令等职务皆由宦官充任C.“使持节”是魏晋时期直接代表皇帝行使地方军政权力的官职“节”是中国古代的信物文中的“使持节”应是和大都督、前锋将军并列的官职D.“移檄”是中国古代官方文书“移”和“檄”的并称，多用于征召、晓谕和声讨文中用作动词，指发布公文进行声讨

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.陆云天资聪慧，少有才名他六岁能写文章，虽然文采不如陆机，但立论超过哥哥，时人称他们为“双陆”吴国尚书闵鸿也认为他是奇才B.陆云长于吏治，文武双全补任县令时，他巧断杀人疑案，被当地人奉乂神明；张昌作乱时，他担任大都督率军前去征讨，后遇事停下来了C.陆云品格清正，不畏权贵黄门官孟玖想让自己的父亲做邯郸县令，让左长史卢志等人一并到县中任职，陆云坚决不同意，孟玖对他十分怨恨D.陆云蒙冤而死，天下痛惜在孟玖的谗言蛊惑下，陆云无辜被杀，他的门生和旧吏将他安葬并且四时祭祀后来司马越讨伐司马颖时，也为他抱不平

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语

（1）今果见杀，罪无彰验，将令群心疑惑，窃为明公惜之

（2）僚属随克入者数十人，流涕固请，颖恻然有宥云色

5、阅读下面两首诗，完成下面小题江行赠雁

①欧阳修云间征雁水间栖，缙缴

②方多羽翼微岁晚江湖同是客，莫辞伴我更南飞归雁杜甫春来万时

③客，乱定几年归？肠断江城雁，高高向北飞（注）

①此诗写于欧阳修被贬谪下夷陵的路上

②缗缴（zeng zhuo）猎取飞鸟的射具

③万时长期

1.借雁这个意象，两首诗所表达的思想情感有何相同和不同之处？请作简要分析

2.两诗都写到了雁，但写法有别请结合两诗内容对此作简要分析

6、补写出下列名篇名句的空缺部分（只选3小题）

（1）夫子循循然善诱人，博我以文，，o（《论语》）⑵鹏之背，不知其几千里也，，O（《庄子•逍遥游》）

（3）巫医乐师百工之人，,,其可怪也欤！（韩愈《师说》）

（4）,;兴尽悲来，识盈虚之有数（王勃《滕王阁序》）

（5）归来池苑皆依旧，太液芙蓉未央柳,o（白居易《长恨歌》）

7、微写作从下面三个题目中任选一题，按要求作答

①二十四节气是中华民族劳动人民智慧的结晶请你从“惊蛰”“芒种”“立秋”“大雪”……中任选一个，描写与此节气相对应的自然或人文景象要求语言生动，具体形象；不少于150字

②近日某学校为提高学生学习效率，严肃课堂纪律，在教室安装人脸识别系统该系统不但可以识别每个进出教室的学生，还能识别学生发呆、打瞌睡、玩手机等行为；每个同学每节课的低头次数、举手次数等信息也会被记录在案，作为综合测评成绩的重要指标对此有人表示支持，有人表示反对，请谈谈你的看法要求观点明确，条理清晰；150字左右

③请从《平凡的世界》《呐喊》《红岩》《边城》中选择一个人物，以他（她）的口吻给同一作品中另一人物写一首诗或一段抒情文字，抒发自己的悔恨之情要求感情真挚，合乎情理；不超过150字

8、“成绩排名”，一直是激发学生努力学习的重要手段但近日，我省出台的有关条例明确规定，学校公布按照考试成绩的排名属于“违法”对此，有人提出了疑问不排名，拿什么激励学生？对这个疑问，请你作一回答字数在80字以内

9、根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外文明是我们追求美好生活的高度，更是我们丈量自身行为的尺度；一个国家、一个民族、一个地方、一个人都有自己的文明；文明体现在我们对待他人、自然、社会的实际行动中。