《二氧化碳和一氧化碳》教案

《二氧化碳和一氧化碳》教案

一、教学目标

1.知识与技能目标学生能够清晰阐述二氧化碳和一氧化碳的物理性质，包括颜色、气味、状态、密度、溶解性等方面，准确对比二者差异深入理解二氧化碳和一氧化碳的化学性质，如二氧化碳能与水反应生成碳酸、与碱反应、不支持燃烧且密度比空气大，一氧化碳具有可燃性、还原性和毒性，熟练书写相关化学方程式掌握二氧化碳和一氧化碳在生产生活中的常见用途，明白性质决定用途的关系，能举例说明它们在灭火、碳酸饮料、冶金、燃料等领域的应用学会鉴别二氧化碳和一氧化碳的方法，依据二者性质差异，运用化学实验手段准确区分，提升实验操作与分析能力

2.过程与方法目标通过观察二氧化碳和一氧化碳的实物或实验现象，培养学生的观察力、分析力，从直观感知上升到理性认识，学会归纳总结物质性质特点以小组合作讨论二氧化碳和一氧化碳性质与用途关联、设计实验探究方案等活动，提升学生团队协作、交流沟通以及解决问题的能力，让学生在互动中深化对知识的理解引导学生对比分析二氧化碳和一氧化碳的异同点，构建知识网络，培养学生逻辑思维、归纳概括与知识迁移能力，能举一反三运用知识解决类似问题

3.情感态度与价值观目标激发学生对碳氧化物多样性质和广泛应用的好奇心，感受化学物质的神奇魅力，体会化学学科与生活紧密联系，增强学习化学的兴趣培养学生严谨、科学的实验态度，在探究二氧化碳和一氧化碳化学性质实验中，让学生明白规范操作、仔细观察、如实记录是获取准确知识的关键，培养学生尊重事实、勇于探索的精神通过了解二氧化碳排放对环境的影响及应对措施，一氧化碳中毒危害与预防，培养学生关注环境、关爱生命的社会责任感，树立可持续发展观念

二、教学重难点

1.教学重点二氧化碳和一氧化碳的物理性质与化学性质，突出二者关键特性，如二氧化碳的三不特性（不燃烧、不支持燃烧、不能供给呼吸）、与水及碱的反应，一氧化碳的可燃性、还原性，让学生牢记重点性质，为理解用途奠定基础二氧化碳和一氧化碳性质与用途的对应关系，依据它们独特性质，解释在灭火、人工降雨、炼铁、气体燃料等方面的应用，使学生深刻领悟性质决定用途原则，强化知识联系鉴别二氧化碳和一氧化碳的方法，紧扣性质差异，如二氧化碳使澄清石灰水变浑浊、一氧化碳可燃且燃烧产物特殊,让学生掌握实用鉴别技巧，提升实验应用能力

2.教学难点从微观层面理解二氧化碳和一氧化碳化学性质差异的原因，涉及分子结构不同导致化学键差异，进而影响化学活性，对学生抽象思维要求较高，需借助微观模型辅助理解二氧化碳与水反应生成碳酸的可逆过程，以及碳酸不稳定易分解的原理，既要让学生明白反应发生，又要理解动态平衡，较为复杂，需结合实验、动画等多手段阐释

三、教学方法

1.讲授法系统讲解二氧化碳和一氧化碳的结构、性质、用途等基础知识，为学生构建清晰知识框架，确保关键概念、原理准确传递，奠定扎实理论根基

2.实验探究法安排二氧化碳与水反应、与碱反应，一氧化碳燃烧、还原氧化铜等实验，让学生亲身体验现象，获取感性认识，在实践中探究化学性质，激发学习热情

3.讨论法针对二氧化碳和一氧化碳性质对比、用途拓展、环境问题等组织学生分组讨论，促进思维碰撞，促使学生多角度思考，深化重难点理解，培养合作精神

4.多媒体辅助教学法运用图片、动画、视频展示物质微观结构、实验微观过程、实际应用场景，将抽象知识形象化，辅助学生突破思维难点，增强学习效果

5.对比分析法对比二氧化碳和一氧化碳在物理、化学性质及用途上的异同，引导学生发现规律，强化记忆，提升知识迁移与辨析能力

（一）导入新课（5分钟）播放一段视频，画面中呈现干冰（固态二氧化碳）营造的舞台仙境效果，灭火器喷出二氧化碳灭火，接着切换到用一氧化碳作燃料的汽车尾气排放画面，以及因一氧化碳中毒紧急送医的场景视频结束后，提问学生“同学们，刚刚看到二氧化碳和一氧化碳在不同场景下扮演着截然不同的角色，一个带来奇幻美景与安全保障，一个却隐藏危险它们都由碳和氧元素组成，为何表现如此迥异呢？今天，就让我们一同深入探究二氧化碳和一氧化碳的奥秘以此激发学生好奇心，引出课题

（二）知识讲解（15分钟）

1.二氧化碳的物理性质展示一瓶二氧化碳气体，让学生观察其无色、无味、气态的外观特征进行实验向平衡天平一端的纸杯中缓慢倒入二氧化碳，可见天平向倒入二氧化碳的一端倾斜，说明二氧化碳密度比空气大再将集气瓶中的二氧化碳倒入装有高低不同蜡烛的烧杯中，蜡烛自下而上依次熄灭，既验证密度大，又展示其不支持燃烧、不能供给呼吸的特性将二氧化碳通入盛有少量水的塑料瓶，拧紧瓶盖振荡，塑料瓶变瘪,表明二氧化碳能溶于水，通过系列实验让学生全面认识二氧化碳物理性质

2.一氧化碳的物理性质结合资料介绍，一氧化碳同样无色、无味，但在标准状况下密度略小于空气，难溶于水，与二氧化碳形成对比，引导学生关注细微差异，初步感受二者同素异形体性质既有联系又有区别

（三）二氧化碳化学性质探究（20分钟）

1.二氧化碳与水反应实验演示取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花，第一朵喷醋酸，纸花变红，说明酸能使石蕊变红；第二朵喷水，纸花不变色；第三朵放入盛有二氧化碳的集气瓶中，纸花也不变色；第四朵先喷水湿润，再放入二氧化碳集气瓶，纸花变红引导学生思考，对比实验结果，分析得出二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使石蕊变红，化学方程式为CO2+H2Ot H C0接着将变23O红纸花取出烘干，又变回紫色，说明碳酸不稳定，易分解，HC023^C0t+H0,通过完整实验让学生理解可逆反应过程

222.二氧化碳与碱反应向澄清石灰水中通入二氧化碳，石灰水迅速变浑浊，写出化学方程式Ca（0H）2+CO2=CaC0!+H0,介绍此反应常32用于检验二氧化碳继续通入二氧化碳，浑浊石灰水又变澄清，解释生成的碳酸钙继续与二氧化碳、水反应生成可溶的碳酸氢钙,CaC0+C0+H0=Ca（HC0），让学生明白二氧化碳与碱32232反应的多样性，拓展化学知识深度

（四）一氧化碳化学性质探究（20分钟）

1.一氧化碳的可燃性实验演示在尖嘴玻璃管中通入一氧化碳气体，点燃,可见蓝色火焰，在火焰上方罩一个内壁涂有澄清石灰水的烧杯，一会儿石灰水变浑浊，说明一氧化碳燃烧生成二氧化碳,化学方程式为2C0+02点燃2c2，对比碳的燃烧，让学生注意条件与产物差异，同时强调一氧化碳作为气体燃料的特点，如燃烧热高、污染相对小，联系生活实际

2.一氧化碳的还原性实验演示一氧化碳还原氧化铜实验，介绍装置（硬质试管、酒精灯、铁架台、带导管的单孔塞、澄清石灰水等），在硬质试管底部铺一层氧化铜粉末，通入一氧化碳排尽空气后加热，学生观察到试管内黑色粉末逐渐变红（氧化铜被还原成铜），澄清石灰水变浑浊（生成二氧化碳），写出化学方程式C0+Cu0高温Cu+CC）20结合动画展示微观过程，一氧化碳分子夺取氧化铜中的氧原子，自身被氧化，解释还原性原理，强调实验操作要点，如先通气后加热、尾气处理（因一氧化碳有毒），让学生理解实验与工业炼铁联系

（五）性质与用途关联讲解（10分钟）

1.二氧化碳的用途结合二氧化碳性质讲解利用密度大且不支持燃烧，用于灭火；固态二氧化碳（干冰）升华吸热，用于人工降雨、舞台特效；能溶于水且与水反应生成碳酸，用于制作碳酸饮料；参与光合作用，在大棚种植中适当补充二氧化碳可增产,让学生深刻体会性质决定用途

2.一氧化碳的用途依据一氧化碳可燃性，用作燃料，如煤气主要成分；凭借还原性，在冶金工业中用于炼铁，将铁矿石中的铁还原出来，强调工业应用背景，使学生明白化学知识对生产的推动作用

（六）鉴别方法总结（5分钟）

1.对比二者性质差异，引导学生总结鉴别方法如用澄清石灰水，能使石灰水变浑浊的是二氧化碳；点燃气体，能燃烧产生蓝色火焰的是一氧化碳；将气体分别通入灼热氧化铜，使黑色氧化铜变红且生成能使石灰水变浑浊气体的是一氧化碳，通过总结强化学生实验鉴别技能

（六）课堂总结（5分钟）

1.引导学生回顾二氧化碳和一氧化碳的结构、物理性质、化学性质、用途及鉴别方法，以思维导图形式在黑板上呈现知识脉络，帮助学生梳理知识框架

2.强调二者知识重点，鼓励学生课后多观察生活中相关现象，思考背后化学原理，将知识与生活紧密相连

（六）课堂练习（10分钟）

1.布置8-10道选择题、填空题与简答题，涵盖二氧化碳和一氧化碳性质判断、用途匹配、化学方程式书写、鉴别实验设计等知识点例如“能鉴别二氧化碳和一氧化碳的试剂是（）A.氢氧化钠溶液B.紫色石蕊试液C.澄清石灰水D.稀盐酸”；“一氧化碳燃烧的化学方程式为（）”；“简述二氧化碳用于灭火的原理”；“设计一个实验区分二氧化碳和一氧化碳，写出实验步骤、现象和结论:

2.学生独立完成练习，教师巡视指导，观察学生答题情况，及时发现问题

3.练习结束，选取部分典型错题进行详细讲解，强化学生对知识薄弱点的理解，总结解题技巧

（七）拓展延伸（5分钟）布置课后探究任务让学生回家查阅资料，了解二氧化碳捕集与利用技术（如CCUS）或一氧化碳在新型燃料电池中的应用前景，撰写一篇小报告，下节课交流分享，将化学知识与前沿科技紧密结合，培养学生信息收集与整理能力

五、教学资源

1.实验器材集气瓶、烧杯、蜡烛、天平、塑料瓶、石蕊纸花、二氧化碳气体、一氧化碳气体、澄清石灰水、氧化铜粉末、硬质试管、酒精灯、铁架台、导管、尖嘴玻璃管等，确保实验顺利进行

2.多媒体课件包含视频、二氧化碳和一氧化碳微观结构动画、实验操作规范演示视频、实际应用场景图片等，辅助教学直观呈现知识

3.导学案设计包含预习任务、课堂探究记录、课后拓展问题的任务单，引导学生全程参与学习，明确学习任务与重点

六、教学反思本节课采用多种教学方法，学生对二氧化碳和一氧化碳知识有较好掌握，实验激发兴趣，对比分析助于理解异同但仍有不足微观结构讲解部分，虽有动画辅助，部分学生对分子结构影响性质理解困难，后续可增加简单类比；二氧化碳与水反应可逆过程较复杂，部分学生掌握不佳，应补充趣味实验或生活实例强化；拓展延伸任务指导可细化，如提供资料查找技巧、报告模板，提升学生探究效果，下次教学将优化改进，提升教学质量。