《月光曲》教学设计

《月光曲》教学设计教学目标:、会写“谱、莱”等个生字，“谱写”“钢琴”等个词语

1812、有感情地朗读课文，初步了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受他对兄妹俩的同情和关爱2德育目标引导学生体会艺术之美，感悟美好的心灵教学重难点、学习生字词

1、感受贝多芬对兄妹俩的同情和关爱2教学过程

一、导入课题，了解贝多芬、同学们，我们今天来学习课《月光曲》

123、板题，齐读课题

2、了解贝多芬3请同学们分享课前搜集的关于贝多芬的资料出示资料，请同学读一读贝多芬被人们称为什么？（乐圣）、出示学习目标4

二、初读课文，学习生字出示学习任务

（一）、自由读课文，自学本课生字、生词

1、想一想课文主要讲述了一件什么事？2交流:、检测预习情况（出示词语）1我会读谱写幽静茅屋纯熟清幽琴键陶醉盲人恬静入场券莱茵河断断续续微波粼粼一缕一缕、出示生字2指导书写盲、键、陶生练习，展示评价、根据提示说一说课文的主要内容1（）在（）边的小镇上，被（）所感动，（）了《月光曲》、故事是在什么样的情况下发生的？2出示“有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子”关注“断断续续”，说明什么？此时贝多芬会想什么？

三、品读对话，感悟美好出示学习任务

（二）请同学们默读课文第自然段，想一想贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听？为什么弹完一曲又弹一曲？勾画相关词句，并在小组内交流讨论3—7

（一）从语言描写中感悟乐圣品格贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘听？、（预设因为他家里太穷）你从哪句话听出了太穷？请你读一读这句话这里有一个表示程度的字出现了两次，它是哪个字？“太”（表示很、十分），这说明音乐会对他们可能吗？这几句话是哥哥对妹妹说1的，哥哥在说这句话时心情怎么样？（愧疚）带着这种体会读一读这句话、除了因为穷还因为什么？读一读盲姑娘的话，从这句话中，你读出了一种怎样的情感？（对音乐的热爱）带着这种体会读一读盲姑娘说的话

2、当哥哥对她表示愧疚时，姑娘说什么？她真的是随便说说吗？她这样说是在？（安慰哥哥）3考虑到家境贫寒，不想增加哥哥的负担，多懂事的妹妹啊，从中可以看出什么？（兄妹之间手足情深）带着这种体会，分角色朗读对话拓展想象听到这样的对话，贝多芬心里可能在想什么？预设是啊，他一定被这对兄妹所感动，特别想满足他们的愿望，于是贝多芬怎么做了？出示贝多芬和皮鞋匠的对话，分角色朗读出示课件我的音乐应当为穷苦人造福如果我做到了这一点，该是多么幸福啊--------------------贝多芬贝多芬是这样说的，也是这样做的，所以他才会对皮鞋匠说一一不，我是来一首曲子给这位姑娘听的说到这儿，你觉得贝多芬为什么要给盲姑娘弹琴？总结是啊，贝多芬有对这对兄妹的同情，同时也被兄妹之间的情谊所感动，所以他坐下来弹了一曲、贝多芬弹完一曲后，盲姑娘有什么反应？4出示课件她激动地说“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”（）从这句赞叹，你们能感受到什么？你能读出来吗？1指导朗读盲姑娘的话里出现了两个“您”，有什么不一样？（预设第一个表示疑问，不太确定；第二个表示肯定所以读的时候第一个“您”声音要延长）（）从盲姑娘的话里你感受到什么？或者说盲姑娘给你留下了什么新的印象？2（）如果你是贝多芬，你的心情会如何？（激动、开心）3上节课，我们学到了“善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山；善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水”锤子期是伯牙的知音，贝多芬也觉得这位盲姑娘是知音啊！所以他才问一一您爱听吗？我再给您弹一首吧？带着知音难觅的激动再读一读对话

（二）再读课文，梳理贝多芬心理活动好奇——感动——激动总结这节课我们通过关注三次对话明白了贝多芬为什么给盲姑娘弹了一曲又一曲，也知道了他的灵感来源，下节课我们继续学习课文，感受《月光曲》的魅力教学反思本单元的主题是“艺术之美”，我在教学这篇文章时，先让学生聆听《月光曲》的部分乐段，让学生说说自己所知道的贝多芬然后默读课文第二自然段，说说故事是在什么情况下发生的；接着围绕学习任务关注三次对话，抓住“那有多好啊”“随便说说”来感受盲姑娘的特点，通过对话，贝多芬感受到了兄妹二人对音乐的热爱以及他们的手足之情，于是他走进屋去，给盲姑娘弹了一首曲子,这时再向学生补充贝多芬的生平，以及他的名言，来让学生理解为什么贝多芬为什么会被这位姑娘所打动，主动为她演奏乐曲，课堂效果较好不足之处也有很多在指导书写时，应该关注学生，让学生看到书写的全过程，指导朗读时，尽量不要齐读，单人读才能读出感情在课堂结尾处应联系盲姑娘的经历教给学生不管身处什么的环境，我们都要保持对生活的热爱！。