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参考答案
1、
1.B
2.
①外因上司的压迫、同事的讽刺；
②条件杜蒂耶有可以穿墙的奇异本领；
③内因杜蒂耶尔为社会底层小人物,渴望赢得尊敬，尝到穿墙甜头后，欲望膨胀
3.
①从人物形象角度杜蒂耶尔拥有异能，行为怪异，看似怪诞，但符合现实生活中小人物渴望认可，一旦尝到甜头就欲望膨胀，无法自控的特点；
②从社会环境角度小说以现实社会为背景，如职场关系，社会机构等，真实可信，无违和感；
③从情节设置角度写杜蒂耶尔最终被固定在墙壁里的荒诞情节，却反映了恶有恶报的社会伦理【解析】
1.本题考查学生的综合赏析能力此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，B项，“表达了作者对杜蒂耶尔命运的同情”错误，作者对他没有同情，而是讽刺批判故选Bo
2.本题考查学生筛选信息的基本能力解答本类型题目一定要善于追本溯源寻依据，抓因求果找理由，此类题目的有效信息往往是隐蔽的、分散的根据要求非常谨慎地从原文中寻找辨识有效信息，并将有效信息进行剪辑组合，形成全面的符合要求的答案解答此试题，阅读全文，逐段逐句地筛选文章信息，并加以概括分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结“一天，新来的副主任突然闯进杜蒂耶尔办公室，手里挥动一封信，大声吼道”“副主任不容他开口，雷鸣般地大吼一声，骂他是因循守旧的老螳螂，把手中的信揉成一团，照他脸上一摔，转身就走”“杜蒂耶尔虽然地位卑微，自尊心却很强”可见，他受到上司的压迫，内心愤懑；当他宣布自己是嘎鲁一嘎鲁时，“全场顿时哗然，大笑不止”，受到同事们的嘲讽；以上内容造成杜蒂耶尔悲剧的外因他之所以会被陷进墙壁，是因为他有穿墙的本领，“杜蒂耶尔对赫赫名声日觉厌倦，对于穿墙过壁的乐趣，也有些腻烦他现在也是巴黎首富了，他向往穿行巨大的金字塔中心他一面考虑埃及之行，一面想过着极其安闲、富足的生活”，他从原来的恶作剧变成以穿墙术获得金钱利益，一而再再而三地铤而走险，导致最终被陷在墙壁之中
3.本题主要考查从不同角度和层面发掘作品的意蕴及对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力解答这种题目，没有什么固定的格式，因题而异，要注意的是答题遵循“问什么答什么”的原则，表述一定要准确、到位、简洁作答本题，首先要审题，明确题干的要求；然后整体感知小说，分清情节结构，在此基础上对人物和主题进行深入的解读杜蒂耶尔是个普通的小职员，长期受到上司的压迫，同事的轻视，一旦有了超出常人的本领免不了希望得到他人认可而炫耀，这种心理是符合人之常情的；杜蒂耶尔在公司的遭遇，也反映出大部分普通人的现实生活，这是真实的;杜蒂耶尔被陷入墙壁无法出来的情节虽然荒诞，却彰显了一种恶有恶报的社会伦理，反映了人们内心真实的希望文学类文本阅读的选择题，主要集中对故事情节、人物形象、环境、主题等内容和手法进行考核考核的方式基本有两种一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析分析文意要读懂文章，备选选项主要是内容、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法及手法的作用概括不当，其中手法集中在小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的作用等选择题的错误选项命制往往都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤
2、
1.D
2.C
3.
（1）野生动物很可能是致病病毒的自然宿主或中间宿主，密切接触就有可能导致新型病毒传播人类，甚至导致人传人的疫情发生此决定的出台，能有效减少人类与病毒宿主的密切接触
（2）全面禁止非法野生动物交易、革除滥食野生动物陋习、既能切实保障人民群众生命健康安全，又能营造人与动物和谐共存的良好生态环境，保持世界的生物多样性【解析】
1.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会A项，“而在其唯一的终宿主一一人体内依然可能发生变异”错误，由原文“也就是病毒在终宿主一一人体内发生的故事”可知，人只是某些病毒的终宿主，并不是唯一的终宿主；B项，因果关系不成立，由原文“目前，科学家研究发现SARS-CoV-2与一种蝙蝠中的冠状病毒序列一致性高达96虬由于新型冠状病毒的进化邻居在各类蝙蝠中均有发现,故推测其自然宿主也可能是蝙蝠”可知，推测蝙蝠是SARS-CoV-2的自然宿主的原因是“由于新型冠状病毒的进化邻居在各类蝙蝠中均有发现”，而且只是推测，并没有确定蝙蝠就是SARS-COV-2的自然宿主C项，“是与其自身的免疫系统敏感性更高更强大密切相关的”错误，由原文“二是蝙蝠的免疫系统识别异物的敏感性较低，针对病毒的攻击不会引发过度的免疫反应，因此，蝙蝠与病毒的共生能力远超其他哺乳动物”可知，蝙蝠是免疫系统敏感性比一般哺乳动物更低，而非更高故选Do
2.本题考查学生筛选并整合文中信息的能力解答此题时，将选项信息与原文语句内容进行对应比较选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题十的选项C项，“组织专业消防员对它进行驱逐或扑杀”错误，从材料三第3段可知，对城市里的蝙蝠进行驱逐或扑杀，是会引起连锁的生态灾难，带来更难以收拾的后果，不可取故选C
3.本题考查对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力能力层级C解答此类题目，首先要审清题干要求，其次确定答题区间，第三要勾画出相关语句，第四进行整合解答本题，首先要根据题干意思在文中找到“禁止非法野生动物交易、革除滥食野生动物陋习”相关内容“病毒无法独立生长和复制，只能在宿主的活细胞内进行自我复制”“自然宿主是指除人以外，自然界中为病毒提供营养和复制场所的生物，是病毒天然栖息和繁殖的生存环境”“处于中间阶段的宿主，可以为病毒提供暂时性的营养和保护，中间宿主常常作为媒介，将病毒“运输”到人类身上”“感染后的中间宿主进入市场后，将病毒传给了与之有过密切接触的人员”“而一次一次的教训证明，投毒、扑杀这些容易在第一时间被想起的措施，都没有办法控制适应能力强大的动物，反而会引起连锁的生态灾难，带来更难以收拾的后果”据此，决定出台的必要性可以从野生动物传播病毒和生态保护两个方面概括即可解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行首先是阅读，注意整体阅读，注意抓三个方面；一是要有文体特征意识（如新闻、传记）；二是要有思路分析意识（边读边概括各段落意思及段与段之间的关系）；三是要有寻找中心句意识（每段的中心句，特别是文章的开头、结尾、过渡句以及标题）其次是审题从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题题干具有以下作用暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身审题时注意；是否选准题眼（答题重点），是否选全要点（要答几个方面），是否选准角度（以谁为陈述主体），是否选好恰当的句式（要与设问的句式一致）组织语言时，注意“问”与“答”要照应好最后是答题；“规范作答”不能忘记的三个原则
（1）答案在文中（直接来源于文中或或从文中提炼）；
（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；
（3）分点分条作答（高考阅卷采点给分）即问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量抄原文;抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据
3、
1.C
2.
①爱护学生，仗义济困他教书育人，尽职负责，关爱学生，借钱给家境困难的学生
②家境清贫，生活艰苦他当了二十多年民办教师却被解聘，生活困窘；为交修路款，上山打柴，落下残疾
③宽容和善，善解人意对于学生的恶作剧，他以宽容待之；对于来投他的外乡妇女的思乡病，他以理解、悲悯之心待之，放她走
3.示例
①小说结尾写“残月”之景，呼应标题，照应上文的月景描写，使篇章浑然一体；
②结尾写“残月”之景，烘托主人公黯然、郁闷的心绪乡村现实问题令人忧愤，而他却无力解决，只好回城以作逃避；
③以“残月”之景收尾，设置空白，更耐人寻味“残月”象征乡村现实的不完美（或亟待解决的问题），如何让乡村和谐、圆满，是这篇小说给读者提出的一个值得关注与反思的现实问题【解析】
1.本题考查对文学作品相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力，主要涉及艺术手法、内容情感等解答此类题目，首先要通读全文，整体感知结构，然后根据议论抒情的语句明确主旨，关注手法C项，这是他对乡村心生厌恶、决计早点回城的根本原因”这一分析不准确根据文末“但他没法入睡，眼前总是晃动着村支书海量把盏劝杯的情景，晃动着陆老师干瘦如柴的痛脚……”这一心理描写，可知促使“他”决计天亮就回城的原因，不仅仅是村支书所表征的乡村现实社会中庸俗风气令“他”感到郁闷，让“他”再也看不下去；更因为当了二十多年民办教师却被解聘的善良、贫病的陆老师所表征的乡村底层社会中的弱势群体令“他”不忍直视，而产生的消极逃避心理故选C
2.本题考查鉴赏小说人物形象的能力解答时，要注意从环境交代、情节安排、人物塑造、主题表达、手法技巧等方面来切入，多关注外貌、动作、神态、语言、心理、细节等方面的描写要求简要分析形象的性格特征，回归文本，找到写该人物的内容，把握主要性格特征，并注意联系其他人物来看，防止遗漏得分点陆老师是小说着力刻画的一个正面人物形象，他是个乡村民办教师，后来被解雇作为一名教师，他教书育人，尽心尽力，为人厚道、仁爱、亲和、宽容，有悲悯之心，肯仗义济困，能善解人意，体谅他人难处他接济生活困难的读大学的学生他宽容学生为图报复而做的恶作剧他让投靠他的害了思乡病的外乡妇女回家去他家境清贫，生活艰苦，被解雇后，谋生更为不易为交修路的钱款，他去打柴换钱，扭伤脚而未及时治疗，落下残疾这些都鲜明地表现了陆老师的形象特点
3.本题考查结尾作用的能力解答此题，须从小说结构、内容、主旨与读者审美感受等角度来探究以“残月”之景作结，从情节结构上看，它起到点题，呼应上文写景，而使小说篇章结构浑融、完整的作用再者，以“残月”之景收尾，烘托了主人公的心理“他”夜访陆老师而未果，对陆老师的真实现况悬而未知，对母亲所说的村支书的热情逢迎“不置可否”，而且对母亲转述的有关村支书的种种忙于应酬和答谢修路捐款等行为，是颇为反感的回乡所见的场景，还有人事，都让他心头添堵，所以“他”决计明早就回城，显然这是一种失望、无奈的逃避，是黯然、郁闷的情绪，而“残月”的阴暗不明，恰恰是极好的渲染、衬托此外，“残月”是小说设置的一个富有象征意味的意象,结尾再次点出，起到暗示小说主题的作用乡村的现状并不能让“他”满意，乡村有诸多亟待解决的问题，如何使之和谐、美好？这是小说试图为读者揭示的一个严峻的现实问题，意在引发大家的关注与反思
4、
1.B
2.A
3.D
4.1当时韩偏胄把持国政，建议收复失地出兵作战的意愿正坚决时，钱象祖因提出阻止发兵的意见违逆了韩倔胄而获罪被贬官⑵起事的形势还没有具备，也暂且同意议和凡事如果对国家有利,本来就难以坚持一种主张
5.李壁一开始反对草率出兵，但揣度自己的力量不能挽回出兵局面，便借秦桧一事反对议和;后得知金国有议和倾向时,又主动求和【解析】
1.本题考查学生文言断句的能力应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等句子译文韩倔胄不听，出兵的想法更加急切李壁正和韩倔胄共同执掌朝政，有人劝李壁赶快离开，不要和韩倔胄一起分担祸患，李壁说“唉，国家困乏了，我离开了谁适合谋划这些？”“用兵之意益急”，出兵的想法更加急切,主谓结构，中间不停顿，排除AC；“或劝其速去”，有人劝李壁赶快离开，主谓结构中间不停顿，排除D故选Bo
2.本题考查理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、年号、谥号、庙号、官场的礼节、朝廷的机构、典章制度、还有一些避讳的说法等平时注意积累，尤其是课本注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答A项，“属秘书省”错，著作佐郎在三国时属中书省，晋代改属秘书省故选Ao
3.本题考查学生对文本内容的理解和辨析的能力考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出和选项对应的语句，再与选项进行比较分析D项，“李壁……最后采取断贼汲路与粮道的长围之法，将贼兵平定”错误根据文中“以长围法授之，威用其谋，贼遂平”，采取长围法平定贼兵的是张威故选D
4.本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力先回归文本，分析句子中是否存在特殊句式和固定结构、短语,按照不同的句式进行调、换、册U,再采取对译法，逐字进行翻译关键词有
（1）“专”，把持；“恢复”，收复；“忤”，违逆
（2）“权宜”，权且变通；“苟”，如果
5.本题考查考生筛选并整合文中的信息，对原文内容进行分析和概括的能力解题步骤可以概括为明确概括要求，划定信息筛选的范围，按要求提取信息并进行概括解答本题，需要详细分析“御史叶时论壁反复诡谄”之前的事件，从“进取之机……壁度力不能回，乃入奏……壁贻京书，俾遣小使致书金帅求成……不复以和为意”中寻找李壁关于战与和态度反复变化的依据即可掌握正确的阅读文言文的方法遵循三个步骤第一步初读全文，整体感知，把握大意要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把他全部读懂，很少人能够办到；第二步细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干得要求，结合各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目；第三步再读全文，加深理解这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一步深入和复核的过程参考译文李壁字季章父亲李素，主修国史李壁年轻时聪颖过人，每天诵读一万多字，写的文章精当广博孝宗曾问李素“您的各个儿子中，谁可任用？”李素回答说李壁可用凭借父亲的职位从政做官后来考中进士被皇帝召试后，李壁担任正字之职宁宗即位后，李壁改任著作佐郎当时韩傀胄专权，建议收复失地，出兵的想法正急切有的大臣因为提出阻止发兵的意见违逆了韩傀胄获罪被贬李壁说“进攻的关键，应该是慎重发兵并一定要达到目的，不要轻率出兵而随便停止”韩傀胄心中不悦李壁估计自己的力量不能挽回（出兵的局面），就上奏说“自从秦桧首先提倡和议使得父兄百世的仇恨不再从臣子口中说出，臣认为应该立即贬斥秦桧，向天下表明报仇雪耻的志向，这样一来，君臣上下奋发振作，从凶残暴虐的敌人手中拯救出离散的人民，洗去祖宗的长久怨愤在今天提出并去施行这些，不难啊”奏疏交上去，秦桧被判罪追削王爵议论的人认为李壁的话虽然公道，只不过是用来迎合韩候胄用兵的私意而已金国派使臣来，暗中表示想议和的意愿丘密把这件事报告朝廷，李壁送给丘金一封信，让他派侍役送信给金兵元师讲和金兵元帅回信称用兵的主要谋划者是韩便胄，韩傀胄大怒，不再考虑议和李壁说“现在的情势还没有安定成功，也可以权且变通前去议和如果对国家有利，本来也难以始终采取一个策略”韩傀胄不听，出兵的想法更加急切李壁正和韩傀胄共同执掌朝政，有人劝李壁赶快离开，不要和韩健胄一起分担祸患，李壁说“唉，国家困乏了，我离开了谁适合谋划这些？”后来因为兵败韩傀胄被诛杀，御史叶时认为李壁反复无常变化多端，李壁被降官三级，贬居抚州过了四年，又被授任遂宁府知府，还没有到任，而溃散兵卒张福进入益昌，杀害朝廷命官，到达遂宁，李壁发布文书谕示他们，张福等人读檄文流下眼泪，约定解甲投降恰好官军来到向贼兵挑战，贼兵愤怒，把全城都烧了，看着府衙说“李公很快要来居住，这里不要烧毁”李壁快马传信给大将张威，叫他调集土兵来会战张威夜间派人敲门，告诉他说“贼兵城垒坚固无法攻破，将要挑选敢死队，用云梯登城，用火攻城”李壁说“真是这样，必然大量损失土卒，为什么不先断绝贼兵汲水的通路和运粮的道路，让他们得不到食物，他们就会自动被擒了”把长期围困的方法教给他，张威使用了他的计谋，贼兵于是被平定李壁于嘉定十五年六月去世,谥号文懿李壁爱好学习，如饥似渴，各家经典全都搜集，没有遗漏，对典章制度尤其进行综合研习他写的文章俊逸不凡，著作有《雁湖集》一百卷，《涓尘录》三卷等
5、
1.C
2.B
3.就内容而言，这两句诗表明了诗人的写作目的就结构而言，两句诗既照应了诗歌开篇对秋景的描写，同时与上文群臣宴乐的场面形成对比就表达效果而言，诗人直抒胸臆，抒发了对自己年事已高、时间流逝的哀伤之情【解析】
1.本题考查掌握相关文学常识和文化常识的能力解答此题，必须清楚古代诗歌体裁的分类，古代诗歌一般分为近体诗和古体诗，古体诗包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗以及后来的“歌”“歌行”“引”“曲”“吟”等，古体诗不讲究对仗，押韵较自由近体诗又分为格律诗和绝句，讲究对仗和押韵，本题从对仗、押韵及句数上可以看出是古体诗“歌行体”是唐人在格律诗成形之后的拟古之作，这类诗往往在题目上有“歌”“行”“吟”等字样，因而得名“歌行体”，如岑参《白雪歌送武判官归京》，白居易《琵琶行》《长恨歌》，李白《梦游天姥吟留别》，杜甫《茅屋为秋风所破歌》等“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌形式，以屈原为代表故选Co
2.本题考查学生对诗歌综合赏析能力此类题综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗歌意思，答题时注意仔细辨析本题中，B项“
三、四两句运用了写实手法”，表述错误三四句应该是运用了联想和移情的手法,作者由对花木的观赏，联想到对佳人的怀念这种由物到人的移情在我国古典文学作品中是常用的手法借此表达了对佳人的思念之情如屈原《离骚》有“日月忽其不淹兮,春与秋其代序，惟草木之零落兮，恐美人之迟暮这里的“佳人”不仅仅局限在字面的本身,它还包含了作者对事业的追求，正像屈原以“美人”比喻自身理想的高洁一样，故选B
3.本题考查分析重要诗句的作用的能力解答此题，首先应该结合上下诗句理解该句的含义，然后从内容，结构，表达效果等角度进行分析本题中，要求结合作品，分析这首诗最后两句的作用就内容和表达效果而言,这两句诗表明了诗人的写作目的，最后收笔，两句情感陡转，乐极生悲，直抒胸臆，表达了一代帝王对生命易逝，盛年难再的悲叹就结构而言，两句诗既照应了诗歌开篇对秋景的描写，同时与上文群臣宴乐的场面形成对比本题考查学生对诗歌综合赏析能力此类题综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点,几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗歌意思，答题时注意仔细辨析
6、人非生而知之者叶上初阳干宿雨心远地自偏使其言皆若出于吾之口吾将上下而求索纸上得来终觉浅苒苒物华休何当共剪西窗烛【解析】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力考查分直接性默写和理解性默写两种类型解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析答题时看清题目要求，本题属于直接性默写，比较简单写错字或漏字、添字均不能得分此题默写时需注意以下字词书写初阳、宿雨、若出于吾、终觉浅、苒苒、物华、休、共剪
7、《边城》翠翠身世可怜，但她却乐观向上.其父母因为不是正经夫妇，所以注定了以悲剧了此一生.翠翠的父亲为了维护军人的尊严而自刎，其母也因“愿得一心人，自首不相离”的誓言而殉情，留下了稚幼的翠翠和“白发人送黑发人”的老船夫，祖孙俩从此相依为命，守着青山绿水与一叶扁舟、一条黄狗愉快度日.贫困却也悠游自在，渡人过河却不收取一分钱财;有时也会献上自己的茶水和草药，当真是安贫乐道，活的如神仙般自在.翠翠为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物.人又那么乖，和山头黄麋一样，从不想到残忍的事情，从不发愁，从不动气【解析】本题考查学生微写作的能力，也是考查学生语言表达的能力解答微写作，关键在于如下几点一是注意审题，有几问，有无修辞、句式、字数、表达方式等方面的要求；二是注意语言要简洁，观点要明确，注意直接入题，不必铺陈;三是力求结构完整，运用如下的结构方式，如前后照应式、篇末点题式、总分总式等；四是注意表达方式的运用，受文体的限制，一篇文章总以某种表达方式为主，同时兼用其他表达方式；五是注意时空的局限性，不能任意发挥和联想；六是主题要观点成熟健康，即不偏激不牢骚，符合主流思想意识；七是写作要有创新意识，体现个性特点就本题而言，考生需要对《呐喊》《边城》《红岩》《老人与海》四部经典有所了解，如书中的主要人物、次要人物，如这些人物的人生经历，人物在生活中的表现；然后选出自己最熟悉的一个次要人物，思考与之相关的情节，分析这一情节中展现出的人物特点，最后对此做出评价如《边城》里的主要人物是翠翠，次要人物有翠翠的妈妈和爸爸，如船总顺顺，如《老人与海》中主要人物是老人，次要人物有孩子，明确了人物之后还要思考相关的情节，如老人捕捉马林鱼，与鲨鱼搏斗，如翠翠与祖父相依为命，等等；明确人物，分析情节之后，还要思考人物的表现，彰显出的精神或者生活态度，并且做出恰当的评价
8、选择《三国演义》，做成折扇选取典型的人物形象，做封面，附上这样一段话，如“如果你是英雄主义者，你会爱上《三国演义》，它是英雄的赞歌，在快意恩仇中彰显历史的宏伟壮阔读书，是与知音的相遇”“人物语言富于个性化，张飞的豪爽、关羽的高傲、曹操的机诈、孔明的智慧，常在简练的几笔勾画中显露出来”等【解析】本题主要考查微写作的能力写好微写作可以从以下四个方面来考虑
①为什么要写作，即写作目的；
②写给谁或写给谁看，即写作对象；
③用什么形式来承载表达的内容；
④语言表达根据写作目的、写作对象所需要的得体的语言微写作的语言要求准确、简明、合理、得体题干要求“如果请你从《红楼梦》、《三国演义》或《论语》三本书中任选一本，为其设计一款文创产品，你会设计什么？又会怎样设计？描述你的产品，并说明设计意图”，需要明确自己选择的书本，说明设计的内容，然后阐述设计意图它有一定的灵活性、开放性，可从三组图书中去任选一定注意将书内容巧妙联系，要符合作品的人物和内容，且找到一个鲜明恰当的主题句与句的组合衔接恰当，要兼顾话题，注意语境、句式的协调一致微作文，顾名思义，就是微小的作文，字数一般在100到300字以内从表达方式看，可以把微写作分为六大类记叙类、描写类、说明类、议论类、应用类、抒情类本题属于议论性微写作议论类微写作要求考生能够对某一事物、某种现象、某篇文章等发表评论或加以赏析此类微写作一般先叙述现象或引用材料，然后明确论点，接着分析材料,用合适的论证方法，或举事例，或引名言，围绕现实和自身论述自己的观点结尾再总结全文，照应开头或强化中心,提出解决问题的办法记叙类微写作，不必六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）面面俱到，一般以事件的某个环节或人物的某个方面为中心，描绘出一个精彩的镜头，或是动人的画面，进而揭示事件的意义，展示人物的个性说明类微写作的对象可以是日常物品、影视作品，可以是场所、建筑、时令特征，也可以是漫画等事物说明文的写作关键是要抓住事物的特征，而漫画说明文重在准确、全面语言要通俗易懂、科学严谨直抒胸臆的抒情类微写作,可以借鉴颁奖词的写法，采用第二人称，使用直接表白的形式，直接抒发对景物、人物、事物的感情也可以采用第三人称，借助比喻、拟人、夸张等修辞手法，将抽象的感情形象化、生动化间接抒情的抒情类微写作，往往需要结合描写、议论等表达方式，抒发对景物、人物、事物的感情应用类微写作要了解其基本格式要求，如标题、称呼语、问候语、结束语、落款等，同时还要积累一定量的谦辞与敬辞，注意语言表达的简明、连贯、得体
9、例文:培养契约精神亲爱的同学们大家好！今天我发言的题目是“培养契约精神”父亲和儿子立下字据在先，儿子损坏了照相机在后，这个父亲一定要让儿子照约赔偿的，尽管是父与子的关系因为立下的字据就是一种契约，契约不应视同儿戏，订立契约就要履行和遵守材料中的父亲是负责而智慧的，他懂得即将成年的孩子要自主自立，首先要学会诚信和守约，要为自己的行为负责，要承受违约的代价，我们应为这样的父亲点赞！与孩子订立契约，这是很多家长都曾经尝试过的一种教育孩子的方法契约式教育就是在家庭关系中建立起一种在自由、平等、宽容、理解前提下的规范和约束也就是平等生命个体的相互完善和尊重对于纠正孩子半途而废的坏习惯来说，订立契约是一种十分有效的方法把孩子说过的话和目标订成契约，会让孩子感受到自己目标的严肃性,会让他有更大的耐性去坚持自己曾经立下的目标采用订立契约的方法，既能规范孩子，也能规范父母，而且能够建立起父母与子女之间的一种关系模式，这种模式可以培养孩子的公平、公正意识以及遵从正确教导的行为习惯毁约行为，消耗的是你们之间的亲子关系中国父母有个特别有意思的特征，既掏心掏肺的对自己孩子好，可在建立信任与爱的时候，总爱通过“打破契约”的方式，来宣告自己的权威殊不知，往往孩子没有你想象的那么弱智相比较于莫名其妙的奖励，还是如期而来的承诺兑现，更能构建起孩子对你的信任与爱家庭教育中，父母要想解决孩子在教育过程中产生的问题，首先就要思考如何定位和孩子的关系，也就是说以什么样的面目什么样的方式和孩子相处父母与孩子在遇到问题的过程中最常出现的状况就是大家分不清楚自己的权力,当然就负不起自己的责任因此，自己就和他人之间在这权力、责任的漩涡中吃尽苦头，终日困惑，无助，无奈，最后导致家庭成员关系的纠结和混乱，各自自以为是的关爱演变成了问题和伤害教育不再是父母单方面的“独角戏”，而是父母和孩子共同演绎的“双人舞”最终的结果带来的是父母和孩子关系共生共长身心健康的愉悦和谐而契约精神则是一种超越法律属于道德层面的东西，是制约人与人之间社会性的遵纪守法、诚实守信等等更高层次的一种约束作为即将成年踏上社会的新时代的青年，在主张自主自立的同时，我们更应该培养契约精神，做契约的践行者我的发言完毕，谢谢大家！【解析】本题考查学生写作的能力这是一则任务驱动型作文，解答此类试题一般分两步，一是解读材料，抓住材料关键词句,注重材料的启发和引导，明确立意方向；二是解读任务，在文体、内容、思维、对象等方面明确任务导向审题作文材料取自我们当今现实社会中的事例，对于引导学生关注社会、关注人生、关注自我具有良好的作用作文材料中的事例，从一个侧面切中了当今社会一个很值得思考的问题，那就是如何看待家庭教育中的“契约”中心事件是父亲和儿子就借用照相机立下字据，在儿子损坏了照相机后，该不该赔偿，材料给出了两种观点，前者倾向于亲子关系、亲情关系的探讨，后者侧重于契约精神、规则意识的论证考生可以支持其中任何一方观点，然后结合具体事件展开分析，进而延伸到人生、社会的层面思考写作时还要注意发言稿的格式以及发言的对象要求参考立意
1、做人必须讲诚信守契约
2、尊重规则，履行承诺
3、教育要做到言必行，行必果
4、过程比结果更重要
5、教育宽严相齐
6、理性地看待情理关系
7、新青年要自主自立，勇于担当
8、重视平等教育，培养独立精神参考素材
1、孔子有个学生叫曾子有一次，曾子的妻子要出门，儿子哭闹着要跟着去，曾子的妻子就哄他说“你在家等我，回来给你杀猪炖肉吃”孩子信以为真妻子回来后，见曾子正磨刀霍霍准备杀猪，赶忙阻拦说“我说杀猪是哄孩子的”曾子认真地说“对小孩子怎么能欺骗呢？我们的一言一行对孩子都有影响，我们说话不算数，孩子以后就不会听我们的话了他果真把猪杀了这就是有名的杀猪教子典故，之所以为后世传颂，其意义在于告诉家长言传身教对孩子的影响，家长对孩子随口应付不可取，应该讲求诚信，否则将会失去孩子的信任，甚至孩子对他人也不再有诚信
2、契约应该是我们每个人与自己或与他人在内心的约定诚信、责任、理想、诺言、操守……支撑人”的结构，体现契约精神缺乏心灵契约，浮躁空虚，游离易变，犹如失去根系的大树，失去源头的大江，只能枯萎、干涸……
3、1211年，英国伦敦市政府从英国国王手中租赁了两块办公用地，一块地的租金是两把刀，一块地的租金是6个马掌和61颗钉子如今，800多年过去了，人们已经记不清那两块地的具体位置，但是只要双方没有解除契约，契约就具有必须恪守的约束力，因此每年的10月末，伦敦市政府都要举行仪式，将上述租金交给女王
4、1797年，一个5岁的男孩在美国纽约哈德逊河畔坠崖身亡孩子的父母很伤心，在自家拥有的土地上为孩子建了一座坟墓，以便依然能和心爱的孩子朝夕相伴后来，由于家境原因，这户人家将这块土地转让给他人孩子的坟墓无法迁走，于是他们和这块地的新主人签订契约，写明孩子的坟墓将作为土地的一部分永远保留其后的100年间，这块土地又换了几个主人，但是第一份契约依然有效，孩子的坟墓始终完好无损地留在那里1897年，美国政府买下这块土地，在这里修建了第18任总统格兰特的陵墓政府没有动用公权力，蛮横地铲掉孩子的坟墓，而是遵守100年前的契约，将孩子的坟墓保留1997年，在格兰特总统的陵墓建成100周年、那份关于孩子坟墓的契约签订200周年之际，纽约市市长亲自将这个契约的故事撰写成文并放置墓前，以此昭示后人一旦承诺，必须遵守！
5、契约精神其实是一个文化传承俗话说“三岁看老”，讲的是一个人的品性是“三分天注定，七分靠打拼”，像契约精神等很多文化性的特质一些人本身就具备，而后天跟随父母、老师和周围的人去学习、去完善也很重要，从而逐步增长契约精神在日常谈笑中，经常有人会说某个地方的任不太行，很多时候不是地域歧视，而是实事求是的评价,说的就是他们没有契约意识的传承，这些靠说教有时候是无法彻底解决的
6、美国南部一些州立学校为培养孩子独立适应社会的能力，还特别规定学生必须不带分文独立谋生一周，才允许毕业这个同事是个奇才监狱位于诺万尔街，嘎鲁一嘎鲁入监一周左右，有一天早上，典狱长走进办公室，发现桌子上有这样一封信典狱长先生台鉴我刚看完您藏书室的《三剑客》第二卷，并拟于今夜十一点二十五分至三十五分之间越狱典狱长先生，谨致以崇高的敬意嘎鲁一嘎鲁这天夜里，杜蒂耶尔虽然受到严密的监视，还是在十一点半逃之夭夭了第二天醒来，杜蒂耶尔头疼得厉害，就从抽屉里翻出两片药，吞下可能处于声望达到顶峰的兴奋中，头不那么疼了越狱三天后，接近正午时分，杜蒂耶尔再次被捕当时，他在科兰古街的幻梦咖啡馆里，正同几个朋友喝柠檬白酒他又被押回监狱，关进一间上了三道锁的黑牢杜蒂耶尔对赫赫名声日觉厌倦，对于穿墙过壁的乐趣，也有些腻烦他现在也是巴黎首富了，他向往穿行巨大的金字塔中心他一面考虑埃及之行，一面想过着极其安闲、富足的生活杜蒂耶尔决定越狱可当他在穿越房屋墙壁时，仿佛在一种流动的物质中行动，他越是用力挣扎，周围物质的稠度就越大最后，他的身体总算钻到墙心，可发觉再也无法移动了他心中一惊，猛然想起白天吃的两片药，原以为是阿司匹林，哪知道却是医生去年给他开的长效激素合剂从此，杜蒂耶尔好像铸在墙心里夜深人静之时，巴黎的喧嚣过后，夜游者来到诺尔万街，便能听到一种仿佛发自坟墓的嘶哑声音，人们认为这是呼啸的风发出的哀鸣
1.下列对小说相关内容和艺术特色的赏析，不正确的一项是A.开篇交代杜蒂耶尔是个三等小职员，年交43岁，对奇异本领还觉得有些不快，暗示主人公是安分的小人物B.小说结尾写人们仿佛听到发自坟墓的嘶哑声音，认为这是呼啸的风发出的哀鸣，表达了作者对杜蒂耶尔命运的同情C.杜蒂耶尔越狱前，写给典狱长一封信此情节将杜蒂耶尔欲望得到满足的得意表现的淋漓尽致，同时也为悲剧埋下伏笔D.副主任对待杜蒂耶尔的粗鲁态度激发了杜蒂耶尔内心反抗的因子副主任被送往医院，反抗胜利又激发了杜蒂耶尔人性中的恶
2.请简要分析杜蒂耶尔这一人物形象悲剧性的原因
3.这篇小说看似怪诞，却具有现实性，请结合文本加以探究
2、阅读下面的文字，完成下面小题材料一2019年底湖北省武汉市出现的新型冠状病毒SARS-CoV-2引发的肺炎C0VID-19疫情牵动着全国人民的心，也再一次将病毒学研究和防控推上了风口浪尖那么，令人闻风丧胆的病毒是如何从自然界进入人类社会的呢？众所周知，病毒无法独立生长和复制，只能在宿主的活细胞内进行自我复制根据病毒的传播路线，可以把宿主划分为自然宿主、中间宿主和终宿主
7、“契约”教育教会孩子懂得尊重信任，明白权利义务，学会和他人合作，坚守诚信，遵守法规如此，将会减少很多的教育问题、社会问题，约精神影响着人的方方面面，生活中遵守契约了，别人尊重你了，信度高了，长期下去就必然受益没有契约精神，就会失信于人，在事业和生活中失去很多结构示例“培养契约精神”，议论文文体开篇简引材料，亮明观点父亲一定要让儿子照约赔偿正文部分首先就事论事，分析材料，为父亲点赞；然后分析家庭中与孩子订立契约的重要意义；再阐释毁约行为的的危害；最后指明父母与子女正确的相处方式文尾呼吁青年人更应该培养契约精神，做契约的践行者任务驱动型材料作文更能贴近社会生活；注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力；任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间材料本身没有做价值的判断,材料意义的容涵性与开放性强，那么考生必须权衡，只有衡量、考虑、斟酌之后，才能做出恰当、准确的“选择”，才能有自己真切的认识与思考、冷静的分析、逻辑性的表达自然宿主是指除人以外，自然界中为病毒提供营养和复制场所的生物，是病毒天然栖息和繁殖的生存环境（在此仅适用于动物病毒）以蝙蝠为例，号称全世界十大最危险的病毒里，蝙蝠至少是其中六种的自然宿主（马尔堡病毒、埃博拉病毒、狂犬病毒、SARS病毒、亨德拉病毒、尼帕病毒），堪称“毒霸”然而，蝙蝠却能与这些病毒长期相安无事，成为了高致病性病原的“炼丹炉”，主要是因为蝙蝠进化出了两项“超能力”一是蝙蝠在飞行中的体温可高达40℃,使大部分病毒被杀死，只有小部分病毒得以进化；二是蝙蝠的免疫系统识别异物的敏感性较低，针对病毒的攻击不会引发过度的免疫反应，因此，蝙蝠与病毒的共生能力远超其他哺乳动物目前，科学家研究发现SARS-CoV-2与一种蝙蝠中的冠状病毒序列一致性高达96%由于新型冠状病毒的进化邻居在各类蝙蝠中均有发现，故推测其自然宿主也可能是蝙蝠中间宿主，顾名思义，就是处于中间阶段的宿主，可以为病毒提供暂时性的营养和保护，中间宿主常常作为媒介,将病毒“运输”到人类身上，中间宿主可以包括多个物种根据我们目前对病毒的认识，如果一种此前并不能感染人类的病毒，想要变得能够感染人类，一定存在中间宿主使其快速进化，进化方式主要分为基因重组和基因适应性突变两种因此，寻找SARS-CoV-2的中间宿主显得尤为重要正是中间宿主为病毒提供了变异进化和接触人类的机会，只有隔绝了中间宿主，才算真正隔离了传染源虽然目前关于中间宿主的研究尚未有定论，但至此，我们已经可以大致梳理出SARS-CoV-2从自然界进入人类社会的一条可能路线寄生于自然宿主蝙蝠体内的某种冠状病毒通过某种途径感染了水貂、穿山甲等潜在中间宿主该病毒在中间宿主体内不断地进行适应性突变或与其他冠状病毒进行基因重组，从而获得了感染人类的能力感染后的中间宿主进入市场后，将病毒传给了与之有过密切接触的人员在发现了一种可以感染人的新型人兽共患病原后，防控工作的重中之重无疑是确定这种新型病毒是否具备在人际中传播的能力，也就是病毒在终宿主——人体内发生的故事病毒进入人体后仍会不断发生变异以更好地适应人体环境，最终获得在人群中广泛传播的能力，至此病毒才算完成了它的终极“使命”（摘编自白志华《我们为什么要找病毒的中间宿主？》，《中国科普博览》2020/2/14）材料二:致病病毒自然宿主主要或潜在的中间宿主病死率埃博拉病毒大蜩蝠科果蝠黑猩猩、猴子、森林羚羊或豪猪50%40-70%尼帕病毒孟加拉果蝠猪亨德拉病毒狐蝠科果蝠马30-60%SARS病毒中华菊头烟果子狸
9.6%MERS病毒蝙蝠单峰骆驼
34.4%SARS~Cov-2螭蝠水貂、穿山甲
3.5%至2020/3/1（据世卫组织相关数据整理）材料三在上海，有80台红外触发相机，正在日夜记录着城市动物的分布和变化，无论是国庆、元旦前后的游园高峰，还是这个疫情阴云笼罩下的闭园时期我们试图完整地调查野生动物在城市的分布、习性、与人类的关系，以及它们对于环境变化的适应性调查地点包括了共青森林公园、滨江森林公园、上海植物园、上海动物园、闵行体育公园、复旦大学校园、南汇城郊、浦江郊野公园、顾村公园等区域今天这个网络也在无人值守的情况下一刻不停地记录着完成这些调查工作的，除了复旦大学保护生物学研究团队外，还有一个近百名市民构成的“公民科学家”团队这些无接触的调查，最大程度避免了市民直接接触野生动物的风险与此同时，每一名“公民科学家”都有自己的愿望和爱好，在项目中都会输入自己对于更好的城市生态的期望城市生物多样性的维护和管理充满挑战，是一个不断变化、永无终点的旅程和荒野不同，城市没法给野生动物找到天堂一样不被打扰的栖息地，它们只能和人一起生活而一次一次的教训证明，投毒、扑杀这些容易在第一时间被想起的措施，都没有办法控制适应能力强大的动物，反而会引起连锁的生态灾难，带来更难以收拾的后果（摘编自王放《疫情之下，我们在上海的八十个探头，监测着城市野生动物》，果壳网，2020/2/9）
1.下列对“病毒宿主”相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.病毒无法独立生长和复制，只能在自然宿主、中间宿主和终宿主的活细胞内进行自我复制，而在其唯一的终宿主一一人体内依然可能发生变异B.堪称“毒霸”的蝙蝠，被确定是埃博拉病毒、狂犬病毒、亨德拉病毒、尼帕病毒、SARS等病毒的共同宿主，因此,也是SARS-CoV-2的自然宿主C.蝙蝠与病毒的共生能力远超其他哺乳动物，是与其自身的免疫系统敏感性更高更强大密切相关的，而且，它飞行时的高体温也帮忙杀死了许多病毒D.SARS-CoV-2的中间宿主，为祖病毒提供暂时性的营养和保护，并可能使其实现基因重组或基因适应性突变，进而感染与之有过密切接触的人员
2.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.埃博拉病毒、尼帕病毒与SARS病毒，都在全世界十大最危险的病毒之列，它们的致死率都高于SARS-CoV-2,但我们对SARS-CoV-2的警惕不能因此放松B.病毒的中间宿主既有野生动物，如黑猩猩、森林羚羊，又有人类豢养的动物，如马、猪，这说明单靠禁止食用野生动物，并不能隔绝新型病毒传染人类C.如果在城市里发现蝙蝠这个“毒霸”，应当第一时间报告有关部门，并组织专业消防员对它进行驱逐或扑杀，这样才能保护城市居民远离病毒带来的传染风险D.复旦大学保护生物学研究团队和上海市民“公民科学家”团队利用红外触发相机，来调查城市动物的分布和变化,能最大程度避免市民直接接触野生动物
3.2020年2月24日第十三届全国人大常委会第十六次会议通过了《关于全面禁止非法野生动物交易、革除滥食野生动物陋习、切实保障人民群众生命健康安全的决定》，结合以上材料，谈谈此决定出台的必要性
1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.小说开头写“他”回到家乡伫立村头时的感慨，这段心理描写主要表现了“他”目睹宁静、苍凉破旧、暗淡、脏乱的乡村景象后失望、怅惘、感伤的心境B.小说插叙“他”读小学时做过的一桩傻事，一方面丰富了陆老师的性格，另一方面也表现了“他”对陆老师的愧悔心理，突出“他”对陆老师的尊敬之情C.小说中的村支书是巧于周旋的小人物，“他”曾给村里修路捐过钱，但“他”回家后被村支书冷落，这是“他”对乡村心生厌恶、决计早点回城的根本原因D.小说选取凉风、孩子哭闹声、女人叱骂声、狗吠声等意象描写乡村夜景，起到烘托人物心情，调整叙事节奏，暗示小说主题意蕴等方面的作用
2.小说中的陆老师是一个怎样的形象？请结合作品简要分析
3.小说以“窗外，天边还挂着那弯残缺的月亮”结尾，有怎样的表达效果？请结合全文简要分析
4、阅读下面的文言文，完成下面小题李壁字季章父素，典国史壁少英悟，日诵万余言，属辞精博孝宗尝问素“卿诸子孰可用？”素以壁对召试，为正字宁宗即位，徒著作佐郎时韩健胄专国，建议恢复用师意方锐，钱象祖以沮兵议忤傀胄得罪贬壁言“进••••取之机，当重发而必至，毋轻出而苟沮“傀胄意不怪壁度力不能回，乃入奏“自秦桧首倡和议，使父兄百世之仇不复开于臣子之口愚以为宜亟贬秦桧，示天下以仇耻必复之志，则君臣上下奋励振作，拯溃民于残虐，漪祖宗之宿愤在今日举而措之，无难矣”疏奏，秦桧坐追王爵议者谓壁言虽公，特以迎合傀胄用兵之私而已金遣使来，微示欲和意丘需以闻，壁贻害书，俾遣小使致书金帅求成金师报书以用兵首谋指倔胄，促胄大恚，不复以和为意壁言“事势未集，亦权宜就和苟利社稷，固难执一”傀胄不听用兵之意益急壁方与共政或劝其速去毋与去胄分祸壁日嘻国病矣我去谁适谋此傀胄被诛，御史叶时论壁反复诡谪，削三秩，谪居抚州越四年，复除知遂宁府，未至，而溃兵张福入益昌，戕王人，至遂宁，壁传檄谕之，福等读檄泣下，约解甲降会官军至挑贼，贼忿，尽燔其城顾••府治日“李公旦夕来居，此其勿毁”壁驰书大将张威，使调兵士来战威夜遣人叩门，言曰“贼垒坚不可破，将选死士，梯而登，以火攻之”壁曰“审尔，必多杀士卒，盍先断贼汲路与粮道，使不得食，即自成擒矣”以长围法授之，威用其谋，贼遂平壁嘉定十五年六月卒，谥文懿壁嗜学如饥渴，群经百氏搜抉靡遗，于典章制度尤综练•••••为文隽逸，所著有《雁湖集》一百卷、《涓尘录》三卷等（选自《宋史•李壁传》，有删改）
1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.倔胄不听用兵之意/益急/壁方与共政/或劝其速去/毋与倔胄分祸/壁曰/嘻/国病矣/我去谁适谋此/B.偏胄不听/用兵之意益急/壁方与共政/或劝其速去/毋与傀胄分祸/壁曰/嘻/国病矣/我去谁适谋此/C.倔胄不听用兵之意/益急/壁方与共政或劝其/速去/毋与倔胄分祸/壁曰/嘻/国病矣/我去谁适谋此/D.倔胄不听/用兵之意益急/壁方与共政或劝其/速去/毋与倔胄分祸/壁曰/嘻/国病矣/我去谁适谋此/
2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.著作佐郎，官名三国时魏始置，属秘书省，掌编撰国史，至唐代主管著作局，掌撰拟文字B.传檄，指传布檄文檄文指古代官方用以征召、晓谕、声讨等的文书文中指晓谕的文告C.谥文懿，“谥”即谥号，是古代帝王、大臣等死后加给的带有褒贬意义的称号，“文懿”是带有褒扬意义的谥号D.群经，总称所有的经部书籍，常指儒家经典；百氏，指诸子百家其中“诸子百家”是对先秦时期各学术派别的总称
3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.李壁聪颖好学，著作颇丰他年少时每天诵读一万多字，所写的文章精深博大；嗜学如饥似渴，涉猎广泛，撰有多部著作B.李壁初得赏识，后遭贬官他被皇帝召见面试后即担任正字一职，后又调任著作佐郎；后来被降职三级，谪居抚州C.李壁处事灵活，善于言辞李壁劝说皇上追贬秦桧，想借此事振奋人心；给作乱的逃兵张福等人传布微文，使其感动投降D.李壁精于谋略，平定贼兵平定贼兵的过程中，他调兵遣将，反对火攻，最后采取断贼汲路与粮道的长围之法，将贼兵平定
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语⑴时韩倔胄专国，建议恢复用师意方锐，钱象祖以沮兵议忤倔胄得罪贬⑵事势未集，亦权宜就和苟利社稷，固难执一
5.御史叶时为什么认为李壁“反复诡话”？请简要说明
5、阅读下面的作品，完成各题秋风辞
①（汉）刘彻秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘泛楼船兮济汾河，横中流兮扬素波箫鼓鸣兮发棹歌，欢乐极兮哀情多少壮几时兮奈老何！（注）
①秋风辞汉武帝刘彻晚年时，一年秋天视察河东，与群臣泛舟汾河，一边观赏风景，一边设宴饮酒，触景生情，即兴而作
1.从体裁上看，本作品属于（）oA.楚辞B.近体诗C.古体诗D.歌行体
2.对本作品埋解不恰当的一项是（）A.
一、二两句，诗人用了“秋风”“白云”“草木”“归雁”等意象，勾画了一幅凄美的河东晚秋图，字里行间流露出感伤之情，为下文抒情做了铺垫B.
三、四两句运用写实手法，先具体描绘了兰草的秀丽，菊花的清香，后直接写出对佳人的怀念之情C.
五、
六、七句描绘中流泛舟、君臣宴饮的欢乐景象，并借助“泛”“济”“横”“扬”“鸣”发”等动词极力描写忻然中流的热烈场面D.整首诗诗人以景物起兴，接着写楼船中歌舞盛宴的热闹场面，最后以感叹乐极生悲，人生易老，岁月易逝作结，描写、记叙、抒情熔于一炉，耐人寻味
3.结合作品，分析这首诗最后两句的作用
6、补写下面的空缺处
（1）,孰能无惑？（韩愈《师说》）
（2）,水面清圆，一一风荷举（周邦彦《苏幕遮》）
（3）问君何能尔？o（陶渊明《饮酒》）
（4）人抵观书先须熟读，o（朱熹《熟读精思》）
（5））路漫漫其修远兮，o（屈原《离骚》）
（6）,绝知此事要躬行（陆游《冬夜读书示子聿》）
（7）是处红衰翠减，o（晏殊《浣溪沙》）
（8）,却话巴山夜雨时（李商隐《夜雨寄北》）
7、一部优秀的文学作品，不仅主要人物形象鲜明，就是次要人物也生动丰满请从《呐喊》《边城》《红岩》《老人与海》四部经典中任选一个次要人物，结合书中的相关内容，写一段抒情文字不超过150字
8、文创产品就是文化的延伸品中国数千年流传下来的传统文化，经过巧妙构思，可以制成书签、折扇、手机壳、行李牌……如果请你从《红楼梦》、《三国演义》或《论语》三本书中任选一本，为其设计一款文创产品，你会设计什么？又会怎样设计？描述你的产品，并说明设计意图（不少于100字）
9、阅读下面的材料，根据要求写作某校一高三学生认为父母应让孩子自主自立，不宜过多干预孩子的事情一次，学校举行文化研学活动，他向父亲借用一架价格不菲的照相机，父亲当即和他立下字据后来他在活动中不小心损坏了照相机，父亲要他按照约定赔偿，没钱可以劳动抵债此事一经公开，立即引发激烈的争论有人说不必赔偿，父亲未免太认真；有人说应该赔偿,契约不应视同儿戏对此，你有什么看法？请你撰写一篇发言稿，在班级的“每周时评”讨论会上发言，表明你的态度，体现你的思考和理解要求确定立意，自拟标题，自选角度，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息，不少于800字。
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