吉林省长春市九台市师范中2025年高三4月份模拟考试语文试题含解析

吉林省长春市九台市师范中年高三月份模拟考试语文试题20254注意事项

1.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回.

2.答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用

0.5毫米黑色墨水的签字笔填写在试卷及答题卡的规定位置.

3.请认真核对监考员在答题卡上所粘贴的条形码上的姓名、准考证号与本人是否相符.

4.作答选择题，必须用2B铅笔将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑；如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其他答案.作答非选择题，必须用05毫米黑色墨水的签字笔在答题卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律无效.

5.如需作图，须用2B铅笔绘、写清楚，线条、符号等须加黑、加粗.

1、

1.C

2.B

3.

①掀起了姐弟俩采艾途中的波澜，又呼应了前文吃供品辟邪、戴花绳防蛇的情节

②五月“既迅速又从容地移到六月身边，把六月抱在怀里”，表现了姐姐对弟弟的爱护

③“只要你不伤蛇蛇就不会伤你”“真正的蛇只在人的心里”，体现了人应与自然和谐相处以及对纯真、美好人性的坚守

4.

①以儿童视角叙述，写巾儿童对于民俗民情的感受和纯真无邪的心理，也很好地体现了对传统文化的传承

②现实与回忆穿插的叙述手法在采艾途中，穿插了六月对姐姐缝香包的回忆，丰富了小说内容，也舒缓了情节节奏

③以上供、戴香包、绑花绳、采艾等端午民俗活动为叙述内容，极具地域特色【解析】

1.此题考查对文章的综合理解和分析能力一般错误的选项的命题都会有明显的漏洞，或文意、或手法要仔细阅读文章找到这些问题C项，“也隐含着对传统迷信的反思”错误，小说结尾表现了对传统文化的诗意守护和对人性本真的温情呼唤，并未表现“对传统迷信的反思”故选C

2.此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断B项，“运用比喻、夸张等手法”错误，无夸张手法故选Bo

3.本题考查把握小说的重要情节的作用的能力

①对上下文情节的作用首句（段）一般有点明主旨、总领下文的作用，也可为后文提出观点或引出主要人物、事件作铺垫，还可点题及交代起因或缘由，还可设置悬念，吸引读者过渡句（段）多出现在文章中间，在结构上起承上启下的作用，在内容上起转换或逐层深入的作用若是插叙，行文起伏跌宕，摇曳生姿尾句（段）前后照应、卒章显志、总结全文、深化主旨、启发人思索、言有尽而意无穷

②对刻画人物的作用（包括揭示的人物心理）

③对表现主题的作用

④给读者的感受，即站在读者的位置上考虑情节的作用“但很快六月就忘了这个问题因为他看见了蛇五月既迅速又从容地移到六月身边，把六月抱在怀里六月说,我们不是绑了花绳儿了吗，不是吃过供过的花馍馍了吗？五月说，娘不是说只要你不伤蛇蛇就不会伤你吗”“供完，娘说先垫点底，赶快上山采艾说着给他们每人取了一碗底儿娘说上山采艾时必须吃一点供品，能抵挡邪门歪道呢甜醋子是被筱麦酵的，光闻着就能让人醉花馍馍也让人不忍心一下子咽到肚里去接着，娘给他们绑花绳，说这样蛇就绕着他们走了”，可知从小说结构看，遇蛇这个情节在小说平稳的叙述中陡起波澜，增加了文章的波折，同时从与上下文情节的关系看，呼应了前文吃供品辟邪、戴花绳防蛇的情节；从人物形象看，五月看到蛇时，“既迅速又从容地移到六月身边，把六月抱在怀里”，表现了姐姐对弟弟的爱护；“六月说，娘不是说真正的蛇只在人的心里吗这样说着时，那圆开始转了，很慢，又很快当他们终于断定，它是越转越远时，五月和六月从对方身上，闻到了一种香味，一种要比香包上的那种香味还要香一百倍的香味”从主题看，体现了人应与自然和谐相处以及对纯真、美好人性的坚守

4.本题考查对小说叙述特色的掌握能力小说的叙述特色，一般可从叙述角度、叙述方式、叙述内容等角度分析小说的叙述视角有两层含义，一是叙述者的叙述视角，也就是作者的叙述视角；一是人物的叙述视角，即小说中的人物的叙述视角前者，主要表现为人称的变化，即第

一、

二、三人称的叙述视角；后者，就是小说中从某一人物角度看人看事小说的叙事视角的选取，同样是为情节、人物、主旨服务，解答时要扣紧这几点；还要注意叙事角度的选取目的是为了让读者接受与联想，更好地调动读者的参与感受“五月是被香醒的娘一把揭过捂在炕角瓦盆上的草锅盖，一股香气就向五月的鼻子里钻去五月就醒了五月一醒，六月也就醒了五月和六月睁开眼睛，面前是一盆热气腾腾的甜酷子”，可知叙述角度方面，故事以第三人称即儿童视角叙述，写出了儿童对于民俗民情的感受和纯真无邪的心理，也很好地体现了对传统文化的传承；“娘教五月如何用针，如何戴顶针五月第一次体会到了往布里顶针的快乐，把两片布连成一片的快乐五月缝时，六月趴在炕上看五月的针不防就滑脱，顶到肉里去，血就流出来五月疼得龊牙咧嘴再看娘手中的针，怎么就那么服帖呢”，可知叙述方式方面，本文采用了顺叙中插叙的方法（现实与回忆穿插的叙述手法），丰富了小说的内容，使小说的节奏更加舒缓；“等他们洗完脸，爹和娘已经在院子里摆好了供桌，甜醋子和花馍馍已经端到桌子上了，在蒙蒙夜色里，有一种神秘的味道，仿佛真有神仙在等着享用这眼前的美味呢爹向天点了一炷香，往地上奠了米酒，无比庄严地说艾叶香/香满堂/桃枝插在大门上/出门一望麦儿黄/这儿吉祥/那儿吉祥/处处都吉祥……”，可知叙述内容方面，文章生动地再现了端午的民俗活动，内容极具地域特色文学类文本阅读的选择题，主要集中对故事情节、人物形象、环境、主题等内容和手法进行考核考核的方式基本有两种一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析分析文意要读懂文章，备选选项主要是内容、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法及手法的作用概括不当，其中手法集中在小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的作用等选择题的错误选项命制往往都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤

2、

1.D

2.第一阶段“我”质疑他所说的规定，他坚决执行；第二阶段“我”以曾经取过款再次反驳他，他仍以年龄为由拒绝了孩子第三阶段孩子离开后，我继续与银行职员争吵，直到他说出原因

3.“我”的性格特点正直（有同情心，热心助人）、冲动（武断、急躁）作用构思技法上，“我”是小说的视角人物，以“我”的角度讲述故事，故事更显真实情节上，“我”对银行职员的误会，使情节产生波澜，更显曲折，更有吸引力人物塑造上，“我”武断地“横插一杠”，从侧面衬托银行职员的细心谨慎、尽职尽责从主题上看，“我”的正直热心、仗义执言，与银行职员对男孩利益的暗中保护相映衬，更能让读者感受到文中宣扬的社会正气【解析】

1.本题考查学生的综合赏析能力此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对这篇小说内容的理解和分析正确的一项是”，浏览每个选项，再逐一进行分析A选项，“以心理描写为刻画人物的主要手段”错误，文中主要以对话刻画人物B选项，“敢于与恶势力作正面斗争”言过其实，他们是暗中斗争，并非正面斗争C选项，“这一细节意在表明银行职员很生气，认为我不该多管闲事”错误，结合后文银行职员解释原因可见，银行职员并非生气，而是想提示“我”另有隐情故选Do

2.本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨,在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括第一阶段，“我”发现了职员以规定为由不让小男孩自己取钱，“你刚才的意思是说，这个孩子已经够年龄把钱存入你们的银行，却不够年龄取出他的钱如果无法证明他的钱或者他的存折有任何问题的话，那么银行的规定的确太可笑了”，质疑该规定，但银行职员却说“除了遵守规定，我没有别的选择”，坚决执行；第二阶段“突然我注意到，在他手上紧抓着的那本打开的存折上显示只有100美元的结余存折上面还显示进行过多次小额的存款和取款”“为什么你以前让他取钱，现在不让呢”，银行职员“以前我们不知道他的年龄，现在知道了就这么简单”，仍旧不给孩子取钱；“我大声吼道，‘你们那些该死的规定，难道他不需要一个人来保护他的利益吗”“有人正在保护他的利益”“今天早上我们得到消息、，街上的一帮流氓已经勒索这个孩子一个多月了那帮混蛋强迫他每周取一次钱给他们”可见，“我”继续与银行职员争吵，直到他说出真实的原因

3.本题考查欣赏作品的形象的能力把握小说人物形象特征要从两点入手一是重视小说中人物的身份、地位、经历、教养和气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格二是结合小说对人物语言、外貌、行动和心理的直接描写，以及对环境、与他人的关系等的间接描写来把握人物的思想感情和性格特征“我”在注意到不公平事件后立即选择帮助孩子，据理力争，可见“我”正直、善良，愿意帮助他人构思上“我”是故事的经历者，讲述者，让故事更真实；情节上“我”对银行职员的误会推动了情节发展，让故事显得波澜起伏，更具有可读性人物形象塑造上“我”的形象衬托了银行职员为孩子着想的形象；主题上“我”、银行职员其实都是为了帮助孩子，我们共同的善良让文章弘扬了一种美好的社会道德力量文学类文本阅读的选择题，主要集中对故事情节、人物形象、环境、主题等内容和手法进行考核考核的方式基本有两种一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析分析文意要读懂文章，备选选项主要是内容、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法及手法的作用概括不当，其中手法集中在小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的作用等选择题的错误选项命制往往都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤

3、

1.C

2.

①具有爱国情感•并以此教育学生

②尊重学生懂得循循善诱他明知小铃儿父亲的死因.却问小铃儿让他回家问母亲.这样既达到了告诉他的目的，又激发了小铃儿对日本人的仇恨

③关爱、甚至袒护小铃儿

3.

①当先生问起小铃儿父亲的病和死时的模样，用神态描写表现小铃儿的伤心、焦急;

②当先生说起不要跟照片中的人李鸿章一样时.用反问句和夸张手法表现小铃儿的决绝态度；

③当母亲要求小铃儿跟舅舅学手艺时，用倒装句“学手艺，我可不干•写出了小铃儿跟母亲观点的完全不同；

④当听母亲说父亲是打南京阵亡的时候用反复手法“把头钻出来钻进去”写出了小铃儿报仇心切【解析】

1.本题考查学生的综合赏析能力此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题要求选出“对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析C项，“古板刻薄”错原文表述为，“你这孩子！一点规矩都不懂啦！等你舅舅来，还是求他带你学手艺去，我知道李鸿章干嘛？”“不用想那个，长大成人好好的养活我，那才算孝子”，从这些语句中可以看出，小铃儿的母亲话语中包含着对小铃儿的疼爱，作为母亲，希望孩子健康成长，希望孩子长大尽孝符合母亲这个人物形象的特征，不能算作是古板刻薄故选Co

2.本题考查学生欣赏作品的形象的能力分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可，即列举文中反映该性格特征的事例注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征解答此类题时首先要找出文中写先生的段落或句子，然后再仔细分析这些句子所写的内容和包含的情感文中总共四次提到先生，第一处“那一天师生说闲话，先生顺便的问道“小铃儿你父亲得什么病死的？你还记得他的模样吗”，写出先生教学有方，懂得尊重学生；第二处“昨天咱们讲的国耻历史忘了没有？长大成人打日本去，别跟李鸿章一样，写出先生的爱情情怀；第三处“先生从那边嚷着说你们不上教室温课去，蹲在那块干什么，第四处“一眼看见小铃儿声音稍微缓和些”去吧！没什么要紧！以后不准这样，这么点事，值得告诉？真是”，第三处和第四处体现了先生对小铃儿的关爱之情

3.本题考查学生分析作品表达技巧以及考查学生领悟作品的艺术魅力的能力解答此题时首先要清楚题干的要求，此题要求从文中举出运用三种不同手法的例子来写小铃儿“一碰就响”的特点第一，要找出文中写小铃儿“一碰就响”的例子，可以说，小铃儿“一碰就响”的特点，文中比比皆是第二，要明确写人物形象的艺术手法有哪些一般来说，写人物形象的手法主要是正面描写和侧面描写，正面描写主要有动作、语言、心理、细节、肖像等，侧面描写主要是烘托、对比等另外，还有欲扬先抑、修辞等手法“小铃儿哭丧着脸，说话的时候，眼睛不住的往别处看”“哭丧着脸”，运用神态描写的手法；“跟他一样？把脑袋打掉了，也不能讲和，运用语言描写的手法，同时，采用反问的修辞手法，突出强调效果；“很急躁的用小拳头叩着门”，运用动作描写的手法；“学手艺，我可不干”，运用倒装句，突出强调效果，也表现出小铃儿那种日本人的决心

4、

1.C

2.D

3.B

4.1左才相渐渐忌妒他的才能，李子通自己离开，趁机渡过淮河，和杜伏威会合，不久被隋将来整击败⑵李子通被打败，形势窘迫请求投降，杜伏威抓住他押送到京城，高祖没有处罚他，反而给他的赏赐很优厚【解析】

1.本题考查学生文言断句的能力给文言文断句时，要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿如果是动词司，宾语后可以停顿曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词要特别注意同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞作答时可先忽略选项中停顿一致的地方，分析停顿不一致的地方，用排除法进行选择句意是李子通纠集逃亡离散的军队，得到二万人，在吴郡袭击沈法兴，击败了他，率领他的官属在余杭建都“子通鸠集亡散”中“亡散”是动词活用作名词，指逃亡离散的军队，作动词“鸠集”的宾语，其后应断开据此可以排除A、D两项“于吴郡”作“袭沈法兴”的后置状语，应在“于吴郡”后停顿据此可以排除B、D两项故选Co

2.此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答本题要求选择“下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项”D项，“文中指六艺中的礼和乐”文中的语句是“以法兴尚书左丞殷羊为太常卿，使掌礼乐”，太常卿是掌管宗族祭祀并负责主持朝廷大礼的官员，因此文中的礼乐应指礼乐制度“六艺”中的礼和乐指两种技能故选Do

3.本考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力能力层级为分析综合C解答理解文言文内容的题型要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句译错等做题时要回归语境，埋解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题本题要求选择“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项”B项，“他被叛军抓住而归顺其首领左相才”说法有误原文只是说“子通归之，以武力为才相所重”，“他被叛军抓住而归顺其首领左相才”于文无据故选Bo

4.本题考查学生翻译文言句子的能力翻译要结合语句所在语境，整体把握大意，注意关键词的落实翻译，另外要关注是否有特殊语法现象，比如活用，通假，特殊句式等本题关键点有

（1）“稍”，副词，逐渐；“害”，动词，妒忌；“引去”，离去；“因”，趁机；“绝”，横渡；“寻”，不久；“为隋将来整所败”，被动句，被隋将来整击败

（2）“败绩”，军队溃败，此处指被打败；“穷蹙”，窘迫、困厄；“执”，捉住、拘捕；“高祖不之罪”，宾语前置句，调整为“高祖不罪之”文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以省略参考译文李子通是东海郡丞县人小时候生活贫穷，地位低下，靠捕鱼打猎为生居住在乡里，看到头发花白的老人提着重物，他一定会帮助他生性喜欢施舍，家里没有积蓄的财产隋朝大业末年，有一个叛军首领叫左才相，他自封为博山公，占据齐郡的长白山，李子通归顺了他，凭借武力被才相看重有乡人被叛军抓住，他一定会全力保护他们当时各路叛军都很残忍，只有李子通施行仁爱宽容的政策，因此人们大多归顺他，不到半年，军队达到上万人左才相渐渐忌妒他的才能，李子通自己离开，趁机渡过淮河，和杜伏威会合，不久被隋将来整击败李子通带领他余下的军队逃向海陵，得到军队二万人，自称将军当初，宇文化及派隋朝将军陈棱担任江都太守，李子通率领军队进攻他陈棱向南向沈法兴求救，又向西向杜伏威请求援军，二人各自带领军队到来，杜伏威在清流屯兵，沈法兴保卫杨子，两军相距数十里李子通接受毛文深的建议，招募江南人作为军队，假称是沈法兴的军队，趁夜袭击杜伏威杜伏威没有料到这是个圈套，痛恨沈法兴侵犯自己，又派遣军队袭击沈法兴二人互相猜疑，都不敢先行动李子通于是完全得到精锐军队攻陷了江都，陈棱投奔杜伏威李子通占据江都，全部俘虏了他的军队，于是超越自己的身份登上皇帝大位，建立国号称吴，建立初始年号为明政丹阳叛军主帅乐伯通率领军队一万多人来投降，李子通封他做尚书左仆射又在虞亭进攻沈法兴，斩杀他的仆射蒋元超，沈法兴放弃城池连夜逃跑，于是占有晋陵这片地盘他抓获沈法兴府中的属官李百药，让他做内史侍郎，掌管文翰工作；用沈法兴的尚书左丞殷羊做太常卿，让他掌管礼乐制度从此隋朝各郡县以及江南人士大多归顺他后来杜伏威派遣辅公柘攻陷丹阳，进占深水李子通向他进攻，反而被辅公柘击败又恰逢粮食耗尽，于是李子通放弃江都，在京口防御，江西的地盘都归杜伏威所有李子通纠集逃亡离散的军队，得到二万人，在吴郡袭击沈法兴，击败了他，率领他的官属在余杭建都东到会稽，南到千岭，西到宣城，北到太湖的大片土地，都归他所有李子通称王没有多久，杜伏威派遣自己的将领王雄诞攻打他，在苏州展开一场大战李子通被打败，形势窘迫请求投降，杜伏威抓住他押送到京城，高祖没有处罚他，（反而给他的）赏赐很优厚

5、

1.C

2.

①从气势的角度，军队气势豪迈，充塞战场，表现了将士的勇猛；

②从战事激烈程度的角度，战斗一直打到傍晚,异常激烈，可见将士的英勇；

③从环境的角度，长风猛烈，金鼓作响，白露清冷，打湿铁衣，用恶劣的环境衬托战士们的顽强【解析】

1.本题考查鉴赏古诗词的综合能力应对此类试题，读懂诗歌是关键，同时要掌握常见的考查角度内容的理解，情感的揣摩，手法的分析，结构的把握，将选项回归诗歌进行分析比较，特别要注意的是，诗歌每一联的内容和情感都要结合全诗，不可孤立理解C项，“时时刻刻沉浸在分析错误，原句是“南庭时伫立，应为战士驻守南庭，时而伫立着思念家乡故选Co

2.本题考查鉴赏诗歌中塑造人物手法的能力应对这类试题，首先要对诗歌中常见的塑造人物手法有所积累，然后结合诗句内容分析作答本诗五至八句的意思是战斗的气氛笼罩了整个荒原，太阳都快落山了，可是战斗还在激烈地进行长风猛烈，吹动金鼓，白露清冷，打湿了战士们的铁衣“军气横大荒”是写战场气势的豪迈，表现了将士的勇猛；“战酣日将入”不仅写出了战事的激烈，而且强调了作战时间之长，可见将士的英勇；“长风金鼓动，白露铁衣湿”写环境之恶劣，用恶劣的环境衬托战士们的顽强

3、讲信修睦陟罚臧否蓝田日暖玉生烟未成曲调先有情奈何取之尽锚铢一尊还酹江月居庙堂之高则忧其民疑是民间疾苦声【解析】本题考查学生名句默写的能力在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数名句默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形注意重点字的写法如“睦”“陟”“臧否”“锚铢”“蓝田”“尊”“酹”等要理解字义去记忆学生记忆的时候应该结合诗句的意思本题既考查学生名句名篇记忆默写情况，又考查学生对于名句意思的理解掌握情况题目中所涉及的名句名篇都是课内要求背诵掌握的这就要求学生在记忆背诵名句名篇时，不但能正确地书写出来，还要注意领悟其含义，结合名句名篇的含义和具体语境记忆同时还要特别注意通假字、生僻难写字、同音异义词、同义异形词，留意语句顺存等

7、1一声初始的雷鸣中，万千沉睡的幽暗生灵被唤醒了，它们睁开惺恼的双眼，不约而同，向圣贤一样的太阳敞开各自的门户“惊蛰”来了，万物复苏青草破土而出，柳树伸出了鸟舌状的叶芽，杨树拱出的花蕾则让你想到幼鹿初萌的角田野里，十几只无规则疾飞鸣叫的小鸟，它们如精灵，敏感、多动，忽上忽下，它们的云色近似泥土，落下来便会无影无踪

（2）我支持安装人脸识别系统安装监控系统无疑是对学生的一种行之有效的督促措施有助于帮助学生提高学习的自觉性，对学生的学习状态是有益的诚然，没有人喜欢一直生活在监控之下，但是从课堂的意义来看，课堂是教书育人的园地，是莘莘学子勇攀知识高峰的阶梯，在这样的环境中，心无旁鹫的学习才是正途正所谓“身正不怕影子斜”，若是我们都能做到认真听讲，就算按照监控系统也不会有如坐针毡的感觉

（3）也许您只是我人生旅途上的一个不知名的陌生人，但是您在我心中留下的形象是非常高大的，让我看到了自己心灵深处的渺小也许您的身份是卑微的，但您的行为却是高尚的，让我看到了自己的自私冷漠不知名的车夫，请接受我的敬意！【解析】

（1）本题考查学生微写作的能力解答此类试题，首先要分析写作的要求，如本题“从惊蛰‘芒种‘‘立秋大雪’……中任选一个，描写与此节气相对应的自然或人文景象要求语言生动，具体形象；不少于150字”，然后结合自己的生活常识回顾与二十四节气相关的自然景象或人文景象，再加以描述如“惊蛰”，考生可以思考如下问题:你听到雷声了吗？蛰伏在土壤中小动物们醒了吗？如“春分”，考生可以思考如下问题有没有注意到昼夜差不多平分了，开花的植物越来越多了？如“清明”，可以思考如下问题空气清新明洁、草木繁茂，桃李梅杏你是否还傻傻分不清？如“谷雨”，雨水增多了，谷类长势甚好，又有一些植物开始开花了如“立夏”，吃了椿芽，感受到夏天的气息，虫子也多了起来知道了这些，然后进行描写即可

（2）本题考查学生微写作的能力解答此类试题，首先要分析写作的要求，如本题“对此有人表示支持，有人表示反对，请谈谈你的看法要求观点明确，条理清晰；150字左右”，然后分析材料中涉及的事件是什么，支持者的理由是什么，反对者的理由是什么，明确了这些之后即可进行写作从材料来看，事件是“在教室安装人脸识别系统”，该系统的作用是“可以识别每个进出教室的学生，还能识别学生发呆、打瞌睡、玩手机等行为；每个同学每节课的低头次数、举手次数等信息也会被记录在案，作为综合测评成绩的重要指标”；这种做法的目的是督促学生的学习，目的是好的，所以支持者可以从这种做法的目的、学生的责任以及课堂的意义等几个方面分析，如反对可以从这种做法侵犯学生的隐私方面分析答题的时候，首先要明确表明观点，然后陈述理由

（3）本题考查学生微写作的能力解答此类试题，首先要分析写作的要求，如本题“从《平凡的世界》《呐喊》《红岩》《边城》中选择一个人物，以他（她）的口吻给同一作品中另一人物写一首诗或一段抒情文字，抒发自己的悔恨之情要求感情真挚，合乎情理；不超过150字”，然后回顾这些文章，找出文中谁对谁有“悔恨之情”，“悔恨”的原因是什么，接着安装要求进行写作即可如《呐喊》中的《一件小事》，文中主要塑造两个人物形象，“我”和“车夫”，人力车夫撞到人但并没有其他人看见，他冒着被人讹诈的情况下还去帮助老人，“我”一开始对“车夫”的做法是不以为然的，“我”认为老妇人并没有受伤，便对车夫说，“没有什么的走你的罢！”还怪车夫多事，后来“我”认识到了自己思想的武断，掏出一大把铜元给车夫从中可以看出，“我”一开始的做法和想法是错误的，最后想要用钱来表达自己的歉意显然也是错误的，所以考生可以围绕这个表达对车夫的悔恨之情

4、《边城》翠翠身世可怜，但她却乐观向上.其父母因为不是正经夫妇，所以注定了以悲剧了此一生.翠翠的父亲为了维护军人的尊严而自刎，其母也因“愿得一心人，自首不相离”的誓言而殉情，留下了稚幼的翠翠和“白发人送黑发人”的老船夫，祖孙俩从此相依为命，守着青山绿水与一叶扁舟、一条黄狗愉快度日.贫困却也悠游自在，渡人过河却不收取一分钱财，有时也会献上自己的茶水和草药，当真是安贫乐道，活的如神仙般自在.翠翠为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物.人又那么乖，和山头黄麋一样，从不想到残忍的事情，从不发愁，从不动气【解析】本题考查学生微写作的能力，也是考查学生语言表达的能力解答微写作，关键在于如下几点一是注意审题，有几问，有无修辞、句式、字数、表达方式等方面的要求；二是注意语言要简洁，观点要明确，注意直接入题，不必铺陈;三是力求结构完整，运用如下的结构方式，如前后照应式、篇末点题式、总分总式等；四是注意表达方式的运用，受文体的限制，一篇文章总以某种表达方式为主，同时兼用其他表达方式；五是注意时空的局限性，不能任意发挥和联想；六是主题要观点成熟健康，即不偏激不牢骚，符合主流思想意识；七是写作要有创新意识，体现个性特点就本题而言，考生需要对《呐喊》《边城》《红岩》《老人与海》四部经典有所了解，如书中的主要人物、次要人物，如这些人物的人生经历，人物在生活中的表现；然后选出自己最熟悉的一个次要人物，思考与之相关的情节，分析这一情节中展现出的人物特点，最后对此做出评价如《边城》里的主要人物是翠翠，次要人物有翠翠的妈妈和爸爸，如船总顺顺，如《老人与海》中主要人物是老人，次要人物有孩子，明确了人物之后还要思考相关的情节，如老人捕捉马林鱼，与鲨鱼搏斗，如翠翠与祖父相依为命，等等；明确人物，分析情节之后，还要思考人物的表现，彰显出的精神或者生活态度，并且做出恰当的评价

9、例文看淡浮名，活出自我的风采山海棠，生于幽谷，却也凛然绽放；无人观赏，却也花开依然人又何尝不是这样呢？处生之洪流中，即使无人观赏你，你也要看淡浮名，活出自我的风采，绽放出鲜艳耀眼的生命之花天山雪莲，守其本心，成为绽放于极寒之地的高原之花，为世人所赞颂傲雪寒梅，守其本心，成为迎寒绽放的高洁之花处于如此境地的它们，仍然活出了自我的风采，努力活出自我的价值，不正是应该被世人所崇尚的吗活出自我的风采，便是坚守自己的本心是否记得那些在银幕上活跃的动漫人物？可爱的龙猫，帮助朋友的小白龙，勇敢的千寻这些承载着我们记忆的漫画皆出于宫崎骏之手，被孩子称为造梦大师的他，不被迅速发展的电脑绘画技术所影响，只凭对手绘漫画的执着与热忱，潜沉于绘画之中，终成不朽的造梦者可以说对手绘漫画的一往情深，便是他内心独特的追求，也正是因为他对其坚守，使得他能够抵御外界的纷扰，全心全意为漫画事业献出自己的一生是否还记得在北大教学时那朴素的背影？是否记得那张在网上广为流传的“布鞋教授”的照片？人道世间纷扰浮华何其多，可他却能将此置之度外，“一点素心，一双布鞋”以朴素的姿态现身于北大教室，李小文院士被人称为“最有风格，最具仙骨”的科学家，或许在车水马龙的街道上李小文院士不会被人认出来，但谁又能想到看似如此平凡的人成就了“20世纪80年代世界遥感的三大贡献之一”可以说李小文院士拥有朴素之心，拥有淡泊名利之心，也正是他对本心的坚守使得他超脱世外，活出自我的风采今有宫崎骏，李小文坚守本心，活出自我风采古人有何尝不是呢？曾经的他在幽僻的竹林里瑶琴一挥奏响《广陵散》，在那动乱不堪的时代走出一道清明，“竹林七贤”之一的嵇康便是将自己的所有心性远离世间烦扰，坚守本心，不为名，不为利，只为活出自我的风采，终其一生遥想岳飞，纵使面对死亡，也绝不失忠于国，报于国的心，“玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可改其节”，正是因为他坚守本心不被敌人所诱惑，活出自我的风采，留下了“精忠报国”的一颗皎洁之心前人的实例给世人带来了启迪，但真正将之践行的人实为少数，当今的社会，一个个腐败官员的落马，一家家黑心企业的倒闭这不禁让我们深思，物质贫乏的古代人们尚能够守其本心，不畏名利，活出自我风采，为什么处于物质丰裕的我们却状况迭出？或许我们是时候该认真地反思自己了依我所言，真正的勇士，真正的成功者，正是因为坚守住了本心，才能在这物欲横流的的世间站好自己的脚，不被名利所诱惑，努力活出自我的风采，活出自己的价值活出自我的风采，于这繁芜的世界如清水溪流，看淡名利，洗尽铅华，成就人生【解析】本题考查写作的能力这是一道材料作文题解答材料作文题的关键就是先要审准材料，理清思路，抓住材料所给话题及中心本则材料以“山海棠”为话题，围绕山海棠的特点祖孙俩展开对话，以物喻人，反映人生的哲理由此审题中首先要概括山海棠的特点以及祖孙两人的观点态度，然后进一步分析其中蕴含的道理以及人生哲理山海棠的特点是生在僻处，无人观赏，可它依旧是一丝不苟地向上挺拔了枝叶，开出鲜艳欲滴的花朵材料以山海棠比喻那些默默无闻、淡泊名利追求自我价值的人从“我”认为它“不懂人间世故，既然无人识，便没必要下多余的工夫”可以看出做人只看重功名，内心浮躁，不懂得生命的真谛从祖父认为它“只按自己的心性而活，生为花朵，不去管外在世界，只为开出最美的花朵”可以看出，做人就要像山海棠一样人生不贪图名利应淡薄名利，宁静致远；保持自我的心性，为自己而努力生活；善待自我的生命；追求生命的价值；活出生命的精彩立意1活出生命的精彩；⑵追求生命的真谛；⑶善待自我的生命，让生命精彩如花；4为自己而努力生活；⑸人生当自尊自强自爱结构开头由材料“山海棠”引出观点“看淡浮名，活出自我的风采，绽放出鲜艳耀眼的生命之花”，然后再引“天山雪莲”“傲雪寒梅”“守其本心”的事例进一步揭示“活出自我的风采，便是坚守本心”；接着引用当今宫崎骏、李小文的事例和古代嵇康、岳飞的事例来说明坚守本心淡薄名利可以活出自我的风采；结尾将疯狂追逐名利之人与淡泊名利之人对社会的贡献进行对比紧扣观点“坚守住了本心，才能在这物欲横流的的世间站好自己的脚，不被名利所诱惑，努力活出自我的风采，活出自己的价值”素材

1、或许你不能拥有大海的壮阔，但你可以是一泓清澈的泉水；或许你不能发出太阳般耀眼的光辉，但你可以是六月说，娘不是说真正的蛇只在人的心里吗？这样说着时，那圆开始转了，很慢，又很快当他们终于断定，它是越转越远时，五月和六月从对方身上，闻到了一种香味，一种要比香包上的那种香味还要香一百倍的香味娘教五月如何用针，如何戴顶针五月第一次体会到了往布里顶针的快乐，把两片布连成一片的快乐五月缝时,六月趴在炕上看五月的针不防就滑脱，顶到肉里去，血就流出来五月疼得龊牙咧嘴再看娘手中的针，怎么就那么服帖呢？山顶就要到了，五月和六月从未有过地感觉到“大家”的美好即使那些平时憎恶的人看上去都是那么可爱五月和六月到了山顶太阳从东山顶探出头来，就像一个香包儿上山采艾的人们就像听到太阳的号令似的一齐伏在地上割艾了五月说，这艾就要趁太阳刚出来的一会儿采，这样采到的艾既有太阳蛋蛋，又有露水蛋蛋这太阳蛋蛋是天的儿子，露水蛋蛋是地的女儿，把他们两人占全时，才叫吉祥如意六月奇怪姐姐怎么把太阳和露水说成蛋蛋蛋蛋是娘平时用来叫他们的六月蹲下来，拿出篮子里的刃子准备采艾但是六月却下不了手一颗颗玛瑙一样的露珠蛋儿被阳光一照，像是一个个太阳崽子六月一下子明白了姐姐为什么要用蛋蛋来称呼太阳和露珠一刃子下去，就会有好几个太阳蛋蛋死掉六月还是下不了手姐姐又笑了，说，你觉得它们可怜，可以先把它们摇掉啊，让它们躺到地里慢慢睡去这一摇，又把六月的心摇凉了，让六月看见了一个个美的死去原来是这样简单的一件事他第一次感到了这美的不牢靠而让这些美死去的，却是他的一只手六月第一次对自己开始怀疑起来六月开始采艾采着采着，就把露珠儿和手的问题都忘了他很快沉浸到另外一种美好中去那就是采刃子贴地割过去，艾乖爽地扑倒在他的手里，像是早就等着他似的六月想起爹说，采艾就是采吉祥如意，就觉得有无数的吉祥如意扑到他怀里，湖水一样一^山的人都在采吉祥如意多美啊现在，六月和五月每人抱着一抱艾，抱着整整一年的吉祥，走在回家的路上，走在端午里他们的脚步把我的怀念踩疼，也把我心中的吉祥如意踩疼有删节

1.下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是A.爹向天上香，往地上祭米酒，并且极其庄重地说了祝词，显示了人们对天地及其孕育的万物的虔诚祈颂以及仰慕和敬畏B.发好的甜酪“就像是好日子一样”，花馍馍“不忍心一下子咽到肚里去”，小说对美好生活的着意展示，表现了人们对其之珍视C.小说结尾“也把我心中的吉祥如意踩疼”，“疼”中有对淳朴民俗的眷恋，有对童真心灵的赞美，也隐含着对传统迷信的反思D.文章借“端午节”这面传统节日的镜子，为我们开启了一扇洞见传统文化内在意蕴的窗子，即“吉祥如意”的美好祈福和祝愿一弯皎洁的明月；或许你没有大树的伟岸，但你可以是一棵坚强的莠草不必去羡慕别人，你亦可以像莠草一样努力去活出自我，活出精彩

2、“燃烧自己，照亮别人”这简单的八个字，却吐露了他的真诚他用朴实的行动做自己，用雄壮、豪迈的歌声证明自己，用自己那颗装满爱的心，让无数的家庭更加温馨，让无数辍学儿童全返校园这谈不上什么伟大，只是一种无私，一份爱心一个人无论多么平凡，无论多么懦弱，只要孜孜不倦，奉献爱心，就是自己的光彩这是他的信念是多难的命运里，他没有怨天尤人而是选择了一条向社会传播爱心之路，帮助近百名厌学孩子重返校园，数十名中学生戒除网瘾，为近万名学生树立自信四年多的时间里，他的善行使得二十多万人获得心灵的洗礼“感恩天使”“丽妈妈”……这些称号都无愧于他的爱心，没有人因为平凡而注定平庸，他们用朴实的行动做自己，活出自我，用爱心绽放光彩

3、古今中外，用极强烈有效的乐观主义战胜各种艰难险阻取得胜利的大有人在牛顿发现地心引力学说时，全世界反对他；达尔文宣布进化论时，全世界反对他；贝尔第一次造电话时，全世界人讥笑他；这些人都因抱着乐观主义的态度，而为世人所称道他们活出自我，用乐观绽放光彩

4、活出自我，绽放光彩是“张赛”“凿空”的驼铃阵阵，是昭君出塞的黄沙漫漫，是苏轼牧羊的忠洁刚烈，是岳飞拔剑击地，仰天长啸的壮烈情怀激烈，是郑和下西洋的浪花飞舞，雄心勃勃

5、我们都是活在当下的人，我们把握着自己的生命，可是，有时候，我们总是愚昧无知地迷失了自我，迷失在人生的十字路口上邯郸学步的下场是可悲的，叶公好龙更是令人望而生叹我很纳闷，为什么有些人总是要愚昧无知地去崇拜，去模仿，活出自己不是很好吗？自己是独一无二的，是与众不同的，自己就是自己的偶像，自己主宰自己的人生,这样不是活得更有意义吗人在世上不过儿十年光阴，错过了，就失去了，就再也回不来了暴风雨中的舵手，如果为了想学习别人绝处逢生，而把自己的生命安全置于一边，是否太愚蠢了呢每个人就象是生命海洋中的一叶扁舟，该行驶出怎样的航线，驾御在你手中在这个竞争激烈的市场里，如果你不当一颗金子，而要当一粒沙子，那么你会被埋在沙滩上，也许永远得不到伯乐的赏识；标新立异，独树一帜，被人发现的机会就越大，如此看来，为什么不活出独特的自我呢？

6、虎啸深山，鱼翔浅底，驼走大漠，雁排长空……世间的万物都有属于自己的一片天空，生命的玄机就是活出自我，绽放属于自己的那份荣耀假如我是一座小山，我也要让山花遍野，绿树成荫，让每一处角落都渗透着我对梦的追随，让我的美丽在阳光下绽放假如我是一条小河，我也要流出一种磅礴，让小船远航，鱼儿欢畅，让每一股细流都能一往直前，让我的美丽迎风绽放

7、当威廉斯勒通过踏踏实实的奋斗，最后创建了全英国乃至世界著名的医学院时，你是否为他的伟大成就拍手叫好？当许家印靠着一床满是补丁的被子和一筐发霉长毛的地瓜饼，在寒冬苦读五个月终于考入理想的大学时，你是否被他的毅力所折服？当主播刘墉毅然放弃在的盛誉，选择留美深造最终成为当代著名作家时，你是否为他的果敢所折服？如果说生命是一首歌，那么他们是真正的歌者他们选择自己的方式，在自己的领域活得风生水起，他们活出了自我,拥有了一个精彩人生！

8、活出自我，活出精彩，就要坚定的走自己的路，不在乎别人的看法自百度创始至今，李彦宏从未动摇过自己专注于搜索的信念即使互联网的世界沧海桑田，网游、信息平台等都发展得如火如荼，亦不少人鼓动他向这些方面涉足,他却始终如一的坚持着搜索他说“认准了就去做，不跟风，不动摇”正是他这种对梦想的坚持和执着追求，以及他不随波逐流的坚定信念，才成就了如今的李彦宏，如今活力四射的百度

9、活出自我，活出精彩，就要勇敢的战胜困难，勇于超越自我从15岁开始，球馆里的一间小屋，一张单人床，一个衣柜便是潘晓婷生活的全部四年的时间里，没有周末，没有假期，每天八到十二小时高强度的练习占据了她生活的大部分即使生病，她也是上午打点滴，下午练球倘若她没有忍受着一切的苦痛，那么还会有这么优秀的台球手站在世界之巅吗？既然梦想成为一个无法企及的自我，那就该像潘晓婷那样，一路披荆斩棘，战胜困难，做金字塔顶尖的人，活出一个绚丽多彩的人生

10、活出自我，活出精彩，就要坚定信念，即使生而卑微，也不听从命运的安排从一个“阿甘”般的义气少年，到一个“铁嘴”的英语老师；从大洋彼岸意外“触网”，到创办阿里巴巴；从50元艰难起步，到打造一个震撼世界的互联网王国，马云曾和我们一样，没有显赫的家庭背景，没有高大帅气的外形，没有优秀的学习成绩，没有聪慧睿智的头脑，紧靠着“一定要出人头地”的信念，靠着胸中的一腔热血，演绎了一段犹如好莱坞大片般荡气回肠的传奇人生!材料作文的审题第一步，读懂材料，抓住主旨首先要注意材料的特点单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度

2.下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是A.小说开篇“五月是被香醒来的”，用一个“香”字揭开了端午节民俗风情的喜庆序幕，也奠定了整篇作品诗意的书写基调B.五月六月“抢香包”的情节，运用比喻、夸张等手法，表现了孩子对美好的热爱，也为下文写“缝香包”的情节做了铺垫C.“五月疼得龊牙咧嘴再看娘手中的针，怎么就那么服帖呢？”同时运用了神态描写和心理描写，写出了五月用针的生涩D.本文语言充满生活气息，既符合人物身份，又富有情趣如“太阳蛋蛋”“露水蛋蛋”虽是口语化的语言，却形象生动

3.小说中写五月和六月遇到蛇的情节，有什么作用？请结合作品简要分析

4.小说在叙述方面有什么特点？请结合作品简要分析

2、阅读下面的文字，完成下面小题银行里的小男孩［美］菲利普•罗斯已经是午饭时间，储蓄所里只有一个职员在值班那是一位大约40岁的黑人，紧贴头皮的头发，小胡子，整洁、笔挺的棕色西装，身上的每一处都暗示着，他是一位细心谨慎的人这位职员正站在柜台后面，柜台前站着一位白人男孩，黄棕色的头发，穿着一件V字领的毛线衣，一条卡其裤和一双平底鞋我想我特别注意他是因为他看起来更像一位初中生，而不是一位银行的顾客他手上拿着一本打开的存折，脸上写满了沮丧的表情“但是我不明白，”他对银行职员说，“我自己开的账户为什么我不能取钱？”“我已经向你解释过了”职员对他说，“没有父母的信函，一个14岁的小孩不能自己取钱”“但这似乎不公平，”男孩说，他的声音有点颤抖，“这是我的钱我把钱存进去这是我的存折”“我知道是你的存折”职员说，“但规定就是那样现在需要我再讲一遍吗？”他转身对我微笑了一下“先生，您需要办理什么业务？”“我本来想开一个新账户，但是看到在这里刚刚发生的一幕后，我改变了主意”我鄙夷地说“为什么？”他说“就因为你说的话我说，“如果我理解得没错的话，你刚才的意思是说，这个孩子已经够年龄把钱存入你们的银行，却不够年龄取出他的钱如果无法证明他的钱或者他的存折有任何问题的话，那么银行的规定的确太可笑了”“对你来说也许可笑，”他的声音稍微提高了一点，似乎有点生气了，“但这是银行的规定，除了遵守规定，我没有别的选择”在我跟银行职员辩论的时候，男孩满怀希望地紧挨着我，但最终我也无能为力突然我注意到，在他手上紧抓着的那本打开的存折上显示只有100美元的结余存折上面还显示进行过多次小额的存款和取款我想我反驳的机会来了“孩子，以前你自己取过钱吗？我问男孩“取过”他说我一笑，转而愤怒地质问银行职员“你怎么解释这个？为什么你以前让他取钱，现在不让呢？”他看起来也发火了“因为以前我们不知道他的年龄，现在知道了就这么简单我转身对男孩耸耸肩，然后说道“你真的被骗了你应该让你的父母到这里来，向这霸道的混蛋提出抗议”男孩看起来完全失望了沉默了一会儿，他把存折放进背包，然后离开了银行银行职员透过玻璃门看着男孩的背影消失在街道的拐角，转身对我说道“先生，你真的不应该从中插一杠”“我不应该插一杠？”我大声吼道，“就你们那些该死的规定，难道他不需要一个人来保护他的利益吗？”“有人正在保护他的利益”他平静地说“那么这个人是谁呢？”“银行”我无法相信这个白痴居然会这样说“瞧，我揶揄道，“我们只是在浪费彼此的时间但你也许愿意跟我解释解释银行如何保护那个孩子的利益”“当然，”他说道，“今天早上我们得到消息，街上的一帮流氓已经勒索这个孩子一个多月了那帮混蛋强迫他每周取一次钱给他们显然，那个可怜的孩子由于太过害怕而没有把这件事告诉任何人那才是他为什么如此烦恼的原因取不到钱，他害怕那些流氓会打他不过警察已经知道这件事，今天他们也许就会实施抓捕行动”“你的意思是说根本没有年龄太小而不能取钱的规定？”“我从没听说过这个规定现在，先生，你还需要开户吗？”

1.下列对这篇小说内容的理解和分析正确的一项是（）A.这篇小说以误会为主要矛盾冲突，以心理描写为刻画人物的主要手段，巧设悬念，情节有吸引力B.小说通过银行职员帮助保护小男孩的故事，意在展现银行职员尽职尽责、关爱他人、敢于与恶势力作正面斗争的美好心灵C.当“我”质疑银行职员提出的规定时，银行职员稍微提高了声音反驳“我”，这一细节意在表明银行职员很生气，认为“我”不该多管闲事D.小说构思精巧，以欲扬先抑的手法塑造银行职员，以戛然而止式的结尾引发读者的想象

2.小说中“我”与银行职员的矛盾冲突可以分为若干个阶段，请简要概括各阶段的情节内容

3.简要概述小说中“我”有何性格特点？“我”在小说中起到了何种作用？

3、阅读下面的文字，完成各题小铃儿老舍京城北郊王家镇小学校里，校长，教员，夫役，凑齐也有十来个人，没有一个不说小铃儿是聪明可爱的每到学期开始，同级的学友多半是举他做级长的别的孩子入学后，先生总喊他的学名，惟独小铃儿的名字--德森，仿佛是虚设的校长时常的说“小铃儿真像个小铜铃，一碰就响的！下了课后，先生总拉着小铃儿说长道短,直到别的孩子都走净，才放他走那一天师生说闲话，先生顺便的问道“小铃儿你父亲得什么病死的？你还记得他的模样吗？”“不记得！等我回家问我娘去！”小铃儿哭丧着脸，说话的时候，眼睛不住的往别处看“小铃儿看这张画片多么好，送给你吧！”先生看见小铃儿可怜的样子，赶快从书架上拿了一张画片给了他“先生！谢谢你——这个人是谁？”“这不是咱们常说的那个李鸿章吗！”“就是他呀！呸！跟日本讲和的！”小铃儿两只明汪汪的眼睛，看看画片，又看先生“拿去吧！昨天咱们讲的国耻历史忘了没有？长大成人打日本去，别跟李鸿章一样！”“跟他一样？把脑袋打掉了，也不能讲和！”小铃儿每天下学，总是一直唱到家门，他母亲听见歌声，就出来开门；今天忽然变了“娘啊！开门来！”很急躁的用小拳头叩着门小铃儿紧紧的往屋里跑“哟！你又跟人家拌嘴啦？谁？跟李鸿章？”“娘啊！你要上学，可真不行，李鸿章早死啦！”从书包里拿出画片，给他母亲看“这不是他，不是跟日本讲和的奸细吗！”“你这孩子！一点规矩都不懂啦！等你舅舅来，还是求他带你学手艺去，我知道李鸿章干嘛？”“学手艺，我可不干！”他摇晃着脑袋，向他母亲说“别美啦！给我买线去！青的白的两样一个铜子的！”吃过晚饭小铃儿陪着母亲，坐在灯底下念书；他母亲替人家作些针常念乏了，就同他母亲说些闲话“娘啊！我父亲脸上有麻子没有？”“这是打哪儿提起，他脸上甭提多么干净啦！”“我父亲爱我不爱？给我买过吃食没有？”“你都忘了！你父亲常常眯坛眯坛的傻笑，搬起你的小脚指头，放在嘴边香香的亲着，气得你姑母又是恼又是笑——那时你真是又白又胖，着实的爱人”小铃儿不错眼珠的听他母亲说，仿佛听笑话似的，待了半天又问道“我父亲那一年就死啦？怎么死的？”“可不是后半年！你姑母也跟了他去，要不是为你，我还干什么活着？”小铃儿的母亲放下针线叹了一口气，那眼泪断了线的珠子般流下来！“你父亲不是打南京阵亡了吗？哼！尸骨也不知道飞到哪里去呢！一小铃儿听完，蹦下炕去，拿小拳头向南北画着，大声的说“不用忙！我长大了给父亲报仇！先打日本后打南京！”“你要怎样？快给我倒碗水吧！不用想那个，长大成人好好的养活我，那才算孝子倒完水该睡了，明天好早起！”他母亲依旧做她的活计，小铃儿躺在被窝里，把头钻出来钻进去，一直到二更多天才睡熟“快跑，快跑，开枪！打！”小铃儿一拳打在他母亲的腿上“哟，怎么啦！这孩子又吃多啦！瞧！被子踹在一边去了，铃儿！快醒醒！盖好了再睡！”“娘啊！好痛快！他们败啦！”小铃儿睁了睁眼睛，又睡着了第二天小铃儿起来的很早，一直的跑到学校，不去给先生鞠躬，先找他的学伴凑了几个身体强壮的，大家蹲在体操场的椅角上小铃儿说“我打算弄一个会，不要旁人，只要咱们几个每天早来晚走，咱们大家练身体，互相的打，打疼了，也不准急，练这么几年，管保能打日本去；我还多一层，打完日本再打南京”“好！好！就这么力、！就举你作头目”正说的高兴，先生从那边嚷着说“你们不上教室温课去，蹲在那块干什么？”一眼看见小铃儿声音稍微缓和些，“小铃儿你怎么也蹲在那块？快上教室里去！大家慢腾腾的溜开，等先生进屋去，又凑在一块商议他们的事不到半个月，学校里竟自发生一件奇怪的事，——永不招惹人的小铃儿会有人给他告诉“先生！小铃儿打我一拳！”“胡说！小铃儿哪会打人？不要欺侮他老实！”先生很决断的说，“叫小铃儿来！”小铃儿一边擦头上的汗一边说“先生！真是我打了他一下，我试着玩来着，我不敢再”“去吧！没什么要紧！以后不准这样，这么点事，值得告诉？真是！”先生说完，小铃儿同那委委屈屈的小孩子都走出来小铃儿皱着眉，同大家来到操场椅角说道“说吧！今天干什么？”“今天可好啦！我探明白了！一个小鬼子,每天骑着小自行车，从咱们学校北墙外边过，咱们想法子打他好不好？”张纯说王凤起指着小铃儿的脸说“干哪！听你们的！走”小铃儿红了脸，同着大众顺着墙根溜出去，也没顾拿书包第二天早晨，校长显出极懊丧的神色，在礼堂外挂了一块白牌，上面写着“德森张纯……不遵校规，纠众群殴……照章斥退……”一九二二年（有删改）

1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.小说塑造了一个聪明可爱、讨人喜欢、反应敏捷、号召力强，有朴素家国情怀的学生形象B.小说以二十世纪二十年代烽烟四起，民不聊生的中国社会为背景，既写了小铃儿可贵的爱国情感，从校长身上，也表现了国民的愚昧一面C.文中小铃儿的母亲与小铃儿的观点格格不入，不许孩子读书，只让孩子学手艺，古板刻薄D.小说情节虽然简单，却异常生动，叙述及对话全部采用北京口语，体现出老舍娴熟的驾驭语言的能力

2.文中的“先生”是怎样一个人物，请分析其形象特点

3.小说运用多种手法来写小铃儿“一碰就响”以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析

4、阅读下面的文言文，完成各题李子通，东海丞人也少贫贱，以鱼猎为事居乡里，见班白提挈者，必代之性好施惠，家无蓄积隋大业末,有贼帅左才相，自号博山公，据齐郡之长白山，子通归之，以武力为才相所重有乡人陷于贼者，必全护之时诸贼皆残忍，唯子通独行仁恕，由是人多归之，未半岁，兵至万人才相稍害其能，子通自引去，因绝淮，与杜伏威合，寻为隋将来整所败子通拥其余众奔海陵，得众二万,自称将军初，宇文化及以隋将军陈棱为江都太守，子通率师击之棱南求救于沈法兴，西乞师于杜伏威，二人各以兵至，伏威屯清流，法兴保杨子，相去数十里间子通纳言毛文深进计，募江南人为部曲，诈为法兴之兵，夜袭伏威伏威不悟，恨法兴之侵己，又遣兵袭法兴二人相疑，莫敢••先动子通遂得尽锐攻陷江都，陈棱奔于伏威子通入据江都，尽虏其众，因僭即皇帝位，国称吴，建元为明政丹•••阳贼帅乐伯通率众万余来降，子通拜尚书左仆射更进击法兴于废亭，斩其仆射蒋元超，法兴弃城宵遁，遂有晋陵之地获法兴府掾李百药，引为内史侍郎，使典文翰；以法兴尚书左丞殷羊为太常卿，使掌礼乐由是隋郡县及江南人••士多归之后伏威遣辅公柘攻陷丹阳，进屯深水子通击之，反为公柘所败又属粮尽，子通弃江都，保于京口，江西之地尽归伏威子通鸠集亡散得二万人袭沈法兴于吴郡破之率其官属都于余杭东至会稽，南至千岭，西距宣城，北至太湖，尽有其地未几，杜伏威遣其将王雄诞攻之，大战于苏州，子通败绩，穷蹙请降，伏威执之送京师，高祖不之罪，礼赐甚厚（选自《旧唐书•卷五十六•李子通传》，有删改）

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.子通鸠集亡散得二万人/袭沈法兴于吴郡/破之/率其官属/都于余杭B.子通鸠集亡散/得二万人/袭沈法兴/于吴郡破之/率其官属都于余杭C.子通鸠集亡散/得二万人/袭沈法兴于吴郡/破之/率其官属都于余杭D.子通鸠集亡散得/二万人袭沈法兴/于吴郡破之/率其官属/都于余杭

2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.部曲，是我国古代的军队编制单位大将军营有五部，部下有曲文中代指军队B.僭，指地位在下者冒用在上者的名义、礼仪或器物等，文中指超越身份登上帝位C.建元，既可指每年纪历的开始，也可指开国皇帝第一次建立的年号文中指后者D.礼乐，原是周代作为各级贵族政治和生活准则的制度，文中指“六艺”中的礼和乐

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.李子通自小贫贱，乐于助人他早年捕鱼打猎,在乡里看到老人提着东西，一定要帮助他们，家里也没有积蓄的财产B.李子通勇武有力，为人仁义他被叛军抓住而归顺其首领左相才，因为有武力而被赏识，他全力保护被叛军抓住的乡人，所以人们多愿归顺他C.李子通善纳下言，用兵如神他接受毛文深的进言，招募军队，诈称沈法兴的军队，夜袭杜伏威，造成二人之间的耗斗，自己有机会占据江都D.李子通不计前嫌，任人唯能他重用自己的敌人沈法兴的部下李百药和殷芋，因此隋朝地方以及江南的很多人才都愿意归顺他4•把文中划横线的句子翻译现代汉语

（1）才相稍害其能，子通自引去，因绝淮，与杜伏威合，寻为隋将来整所败

（2）子通败绩，穷蹙请降，伏威执之送京师，高祖不之罪，礼赐甚厚

5、阅读下面这首唐诗，完成各题从军行二首王昌龄秋草马蹄轻，角弓持弦急去为龙城战，正值胡兵袭军气横大荒，战酣日将入长风金鼓动，白露铁衣湿四起愁边声，南庭时伫立断蓬孤自转，寒雁飞相及万里云沙涨，平原冰霰涩惟闻汉使还，独向刀环泣

1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是A.秋草枯萎，战马在原野上奔驰，轻快自如，战士们手拿装饰着兽角的弓箭，急速奔赴战场B.第三句交代战场地点，龙城是行军的目的地，战士们马不停蹄地赶到这里，投入到战斗中C.战士们听到四起的边声，顿生思乡之情；驻守南庭，时时刻刻沉浸在对家乡的无限思念中D.孤蓬离根，寒雁高飞，运用了比喻手法，表现出战士们深入塞外，远离故土的孤寂、凄凉

2.本诗的五至八句是从哪些角度塑造将士形象的？请结合诗句简要分析

6、补写出下列名句名篇中的空缺部分

（1）大道之行也，天下为公，选贤与能，（《礼记•礼运》）

（2）宫中府中，俱为一体，,不宜异同（诸葛亮《出师表》）

（3）沧海月明珠有泪，o（李商隐《锦瑟》）

（4）转轴拨弦三两声，o（白居易《琵琶行》）

（5）,用之如泥沙？（杜牧《阿房宫赋》）

（6）人间如梦，o（苏轼《念奴娇•赤壁怀古》）

（7）国家、民族的命运，总能扣动读书人的心弦“知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求”（《黍离》），表达出心忧国家残破、今不如昔的黍离之悲；“,处江湖之远则忧其君”（《岳阳楼记》），进退之难中透露出范仲淹浓浓的家国情怀；“衙斋卧听萧萧竹，（《潍县署中画竹呈年伯大中丞括》），道出县令郑板桥对民生疾苦的无比关心忧国忧民，是中国读书人永恒的美德

7、微写作从下面三个题目中任选一题，按要求作答

①二十四节气是中华民族劳动人民智慧的结晶请你从“惊蛰”“芒种”“立秋”“大雪”……中任选一个，描写与此节气相对应的自然或人文景象要求语言生动，具体形象；不少于150字

②近日某学校为提高学生学习效率，严肃课堂纪律，在教室安装人脸识别系统该系统不但可以识别每个进出教室的学生，还能识别学生发呆、打瞌睡、玩手机等行为；每个同学每节课的低头次数、举手次数等信息也会被记录在案，作为综合测评成绩的重要指标对此有人表示支持，有人表示反对，请谈谈你的看法要求观点明确，条理清晰；150字左右

③请从《平凡的世界》《呐喊》《红岩》《边城》中选择一个人物，以他（她）的口吻给同一作品中另一人物写一首诗或一段抒情文字，抒发自己的悔恨之情要求感情真挚，合乎情理；不超过150字

8、一部优秀的文学作品，不仅主要人物形象鲜明，就是次要人物也生动丰满请从《呐喊》《边城》《红岩》《老人与海》四部经典中任选一个次要人物，结合书中的相关内容，写一段抒情文字不超过150字

9、阅读下面的文字，根据要求作文在我家乡深山的阴处有一种植物，叫“山海棠”即便生在僻处，无人观赏，可它依旧是一丝不苟地向上挺拔了枝叶，开出鲜艳欲滴的花朵我很是不解，曾对祖父说“它真是不懂人间世故，既然开在深山无人识，便大可以养养精神、偷偷懒，没必要下多余的工夫”祖父瞪了我一眼，说“你究竟是太年轻，看重功名，内心浮躁，不知人间真相在山海棠那里，它只按自己的心性而活，生为花朵，就要往好里开，至于能不能被人看见、被人夸奖，它从来都不会去想可是，一旦有人走到它跟前，它的俊相就会烫了这人的眼睛，让人从心底里生出敬意”请你根据自己读这段文字的体会，写一篇文章要求

①自拟题目，自定角度；

②除诗歌外，文体不限；

③全文不少于800字；

④不得抄袭，不得套作。