坐井观天教学实录与评析教案

《坐井观天》教学实录与评析教案《坐井观天》是一篇非常有趣B勺寓言它以短小、简朴、浅显B勺故事体现了一种深刻口勺道理小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小课文有七个自然段第一段讲青蛙和小鸟所在日勺不一样地方，交待了发生争论口勺地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天B勺大小见解不一样发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己B勺错误见解，小鸟再次指出青蛙弄错了，要它跳出井口来看一看，弄清天究竟有多大怎样在短短B勺40分钟内，让学生自主、愉I兑地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢这节课B勺总日勺教学设想是自读、自悟详细教学环节如下

一、充足朗诵，读中质疑阅读教学以读为本在上课B勺前5分钟内，简洁地提出本课B勺教学目的之后，让学生初读课文，使学生对课文有一种初步日勺整体感（板书争论）「台匕师这位小朋友是不懂得它们究竟是在争论一件什么事呀！J干！尚有什么疑问吗生青蛙和小鸟谁说得对（板书谁对）师他是不懂得谁说得对尚有吗生我不懂得什么叫一百多里师谁懂得一百多里阐明了什么生一百里是师阐明小鸟飞得怎么样生飞得很远师你懂得了吗生什么叫不信师谁懂得不信是什么意思生不信就是不相信师真能干！你懂得了吗（问询提问日勺那位学生与否尚有问题）［对学生提出B勺问题，教师善于梳理，能当场解释口勺字词，采用师生合作，生生合作，能者为师，讨论式地解答］生我不懂得它们为何要争论这个问题师你们提出了这样多问题，还是要靠小朋友们自己来解答请你们带着这些问题再读课文，边读边思索，通过看图，联络上下文想想提出来日勺词语在课文里是什么意思这些不懂H勺问题读课文后能不能弄懂好，自己再读，找答案［教师十分尊重学生，相信学生通过阅读思索自己能解答所提出日勺疑问，尤其是对文章内容B勺理解，教师放手让学生反复读课文，启发学生带着问题有目日勺、有层次地去读读，议议，练练］（自由朗诵，读完H勺学生举手）师哪位小朋友当小老师帮我们解答这些问题呀我们先来看，什么是井沿（指板书）这个词在哪个自然段请你来读一读这个自然段（生读）师你找得真准我们联络图，想一想什么是井沿（教师出示挂图，边贴边讲）这是一口井，谁能说一说井沿在哪儿（指一男生）你来说生甲井活就是井的边缘生乙井沿是井口B勺边师哪个小朋友上来指一指画上日勺井沿究竟在哪儿并且帮老师把小鸟和青蛙按各自所在日勺位置摆一摆（出示小鸟和青蛙图），老师请你来吧（指一名学生）哪里是井沿用手画画青蛙坐在哪里小鸟在哪里它是怎么来到这里日勺［教师充足运用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了井沿，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置］生井沿在这儿（先用手指出井沿）青蛙坐在井底（贴图）小鸟从天上飞来，落到井沿上（边说边比画，再贴小鸟图）师他说得好不好，贴得对不对（生齐声对！）表扬他师无边无际这个词在课文日勺哪句话中请找出来读一读（生读句子）师这个词是什么意思生就是天尤其大,看不到边师说得好这个词是指非常广阔，看不到边你们还可以从小鸟日勺哪句话中看出天是无边无际，大得很（指毕生）你说生:从第三段中小鸟回答说我飞了一百多里这句话看出天大得很师对！从这儿是可以看出天非常大，无边无际那谁能用赞叹H勺语气读出来自己先练一练（生自由朗诵）师我发现这位小朋友读得最有感情，请你给大家读一读（生读）师很好天真大啊！小朋友们，像他同样，把天很大很大日勺语气读出来小鸟说，你弄错了开始（生齐读）师读得好小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话谁懂得什么是大话联络生活实际想一想［教师日勺教学环节环环相扣，转折过渡十分自然从理解无边无际到理解什么是大话，教师循着学生质疑的次序依次解疑并对每个疑问让学生充足讨论，刊登己见，尊重不一样意见，直至理解到位］生甲大话就是吹牛生乙大话就是做不到B勺事，也要把它说出来师就是做不到，偏要这样说，是吧那就不符合实际了，对不对你来说（指另毕生）生大话就是没有根据日勺话师没有根据日勺话，并且这个话怎么样生假日勺师好日勺，请坐，你来说（另指毕生）生大话就是太夸张了师大话日勺意思我们懂得了，尚有一位小朋友提出了青蛙和小鸟究竟在争论什么，请同桌两个小朋友，一种读青蛙说的话，一种读小鸟说B勺话，你们也试着争论一下吧！（生同桌分角色朗诵对话）师好了！刚刚你们像小鸟和青蛙同样争论了一下谁来说说争什么呀生青蛙和小鸟在争论天日勺问题师天B勺什么问题能不能再说详细一点谁来帮帮他你来说（指毕生）生青蛙和小鸟在争论天究竟有多大日勺问题师它俩在争论天究竟有多大！我们请两位小朋友读，一种当小鸟，一种当青蛙，大家听他俩日勺争论知学生在读B勺时候，规定做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、读得好在学生充足地朗诵课文日勺基础上，动笔勾画出弄不明白H勺词语和读不懂B勺问题，鼓励学生大胆质疑学生在读B勺过程中，有日勺会从课题中提出坐井观天是什么意思；有时会从课文中提出井沿大话无边无际等词语；有B勺还会从课后思索题中提出青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对根据学生B勺质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线

二、以疑引读，思后释疑学生对自己提出H勺疑问，均有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案教师可以充足把握这一契机，让学生带着问题，从自己H勺角度，有重点、有难点、有目的地去读课文在读日勺过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生多思苦思通过直观、形象B勺图画理解井沿即井口B勺边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井口勺什么位置；让学生联络生活实际，理解大话就是吹牛不实在日勺话；联络句子和上下文，通过读，找小鸟说日勺话飞（一男生读青蛙说的话，一女生读小鸟说日勺话，把争论天有多大日勺句子读出来）师读得真好，只有一处读错了跟老师读不信他俩在读时时候，是男生读得好，还是女生读得好［分角色读安排了三次，第一次同桌分角色读，第二次指名读,第三次男生、女生分角色读］（生争论起来，男女生各说自己读得好）师老师觉得是男生读得好全班小朋友来学习小鸟和青蛙争论一下天有多大注意男生读青蛙日勺话，女生读小鸟日勺话这次看哪边读得好青蛙准备青蛙看到一只小鸟落到了井沿上，于是它就问道（生分角色读对话）师真不错这一次两边小朋友都可以画红旗（教师在黑板画红旗）目前我们懂得了他俩在争论什么了，谁说说小鸟和青蛙哪个日勺见解对呢（全班举手）那么多小朋友都懂得啊，全班同学告诉老师生（齐答）鸟说得对师小鸟说日勺是对的，那青蛙说日勺肯定就生（齐答）错了师:老师目前有一种问题不明白，想请小朋友们帮老师处理一下青蛙为何会说错了呢小鸟又为何会说对了呢我们先来帮小鸟找找原因请大家先读一读小鸟说日勺话，然后同桌讨论一下小鸟为何会说对啊［教师提出了学生没有想到的问题，让学生思索，替代了本来想对学生进行讲解B勺内容这种启发式教学替代了注入式日勺教学，既体现了民主平等，B勺师生关系又体现了学生H勺自读、自悟、自得这个问题的讨论，为思索题学了这篇课文，应当明白什么道理奠定了基础］（生读后同桌讨论，教师巡视）师刚刚帮小鸟找原因的时候，讲到了青蛙，目前只是帮小鸟找一找他为何能说对日勺原因，再讨论老师听哪个小朋友说得最佳（生继续讨论）师好了，谁来帮小鸟找一找说对的原因生由于小鸟主线就没有见过天H勺边师它为何没有见过天日勺边呀生由于它飞了很长B勺时间，都还没有见到天日勺边，因此它说天是无边无际日勺师真会想，请坐尚有无男生真会想，女生着急了，女生说一说生我觉得是小鸟说得对，由于小鸟每天在天上左飞右飞日勺,因此它懂的知识多，它就懂得天很大师老师从你日勺话里懂得了，小鸟飞B勺地方多了，见到的东西也多，知识就多，是吗谁还想说，你来说吧生我觉得应当是小鸟说得对，由于小鸟每天都想看到天日勺边,他每天都不停地飞，还没看见边，他每天懂得日勺知识就了一百多里，口渴了，下来找点水喝理解无边无际就是非常大,大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出诸多答案沙漠、宇宙、大地、草原教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大B勺语气学生通过质疑引读，在思索后自己解开了心中B勺疑问，思维得到了很好B勺锻炼

三、读后悟理，角色体验这篇课文B勺教学目日勺与否真正到达，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生因此，明白道理就成了本课教学的重点和难点在完毕这一目日勺时，要着重抓住如下几种方面

1.抓青蛙说H勺我每天坐在井里，一昂首就看见天，我不会弄错日勺这句话中日勺关键词每天一昂首，借助青蛙坐在井底B勺电脑软件，让学生边读边思青蛙为何会错最终得出高高H勺井壁挡住了青蛙B勺视线，它日勺目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了

2.抓青蛙日勺神态和表情一种笑字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自认为对日勺通过对笑字的揣摩，学生懂得了，不学不问，不听劝说，还自认为对日勺也是导致青蛙弄错B勺原因之

3.通过对小鸟和青蛙对日勺、错误原因日勺分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们日勺道理，真正理解了坐井观天这则寓言，并引出该怎样做这个问题，让学生各抒己见，用学得B勺道理指导自己此后的学习、生活

4.角色体验，深入加深对课文的理解，训练学生感情朗诵

二、教学实录与评析师小朋友们，今天学习一篇新课文（板书）大家齐读课题生（齐读）坐井观天师坐井观天是一篇寓言故事重要是靠小朋友们自己来学懂,你们能不能做到啊［教师很注意激发学生学习新课文日勺爱好］生（齐答）能！师学习前给大家提出两点规定第一，要会读，读懂这个故事;第二，要会想，想一想这个故事告诉我们一种什么道理请小朋友们把书翻开，先自己读一读这篇课文规定读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几种自然段，等会来比一比，男生和女生哪边读得最佳目前大家抓紧时间练习读书吧（教师巡视指导）［教师对学生提出学习规定，使学习明确学习日勺目日勺］生（自由小声朗诵课文）师（学生读完之后）哪位小朋友代表男生参与朗诵比赛呀大家认真听他日勺字音读准了没有，什么地方读得好［教师有目日勺地安排学生读书，在初读课文基础上动笔勾画出自然段为鼓励学生把课文读通顺，读对的，开展男女生朗诵比赛］（一种男生站起来朗诵）师读得真好，请坐你们听出来了吗他B勺第四自然段中有读错了的字（学生举手）请你说一说生甲我觉得他说大话B勺大字没读好生乙那么远日勺远字没读好师（请学生读说大话那么远后来）我另请一位女生与刚刚那位男生比一比，看谁读得好师读得太好了谁读得最佳呢［教师让学生自我进行学习过程B勺评价，及时肯定学生读得好B勺地方，订正读中B勺错误和局限性，这对学生不停提高朗诵能力很有必要教师不仅注意让学生齐读，还重视个别朗诵］师认为男生代表读得好B勺拍掌（掌声）；认为女生代表读得好日勺拍掌（掌声）（女生代表读完之后掌声尤其响亮）师两位同学读得都很好（在黑板上给男生和女生下面各画上一面小红旗楮师再请同学们读一遍课文读日勺时候要边读边想,课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，结合课后思索题想一想，有哪些问题不明白，等会儿提出来我们一块儿处理［教师很注意教给学生读书H勺措施，培养学生边读边想，结合课文后的思索题读书,把不懂日勺地方用笔勾画下来］（全班自由朗诵，教师巡视指导）师好！我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题，有哪些不懂［教会学生质疑问难，启发学生质疑，这样教师就把学生摆到了主体的地位，让学生独立思索，自主学习，以利于克服教师教课时牵着学生走日勺毛病，让学生真正读懂学会］生甲我不懂坐井观天日勺意思是什么生乙什么是井沿（板书井沿）生丙我不懂什么叫无边无际（板书无边无际）生丁我不懂得什么是大话（板书大话）生戊老师，我不懂得青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来。