对创新幼儿园管理方法的几点思考

对创新幼稚园管理方法几点思索【摘=要］现在我国幼儿教育正全方面推行新课程改革工作“新课改”不但仅是对幼儿详细教学内容简单更改，而是对整个幼教工作教育观念、教育教学方式、教育教学行为等进行系统性综合性全方位改革，同时对现存教育教学管理制度改革也对应地提出了新要求和新目标建立新型相配套幼稚园管理机制是深入开展教育教学改革、全方面推进“新课改”支撑和保障，是新形势下我国幼儿教育工作客观需要【关键词】幼稚园管理方式方法创新机制思索因为我国区域经济发展不平衡性，不一样地域，不一样经济、社会条件，对构建新型幼稚园管理模式详细内容也存在不一样要求本人依照多年从教工作，总结了以下几点方法，总体说来需重点把握以下几点

一、以人为本加强管理制度幼儿教师是幼儿教育发展主体，而不是完成幼儿教育任务工具所以，幼稚园新型管理制度制订和建立，要从提升教师主人翁意识,增强归属感、集体荣誉感入手，多发掘他们潜能，强调以人为本，表现人文关心、尊重教师“新课改”要求幼儿教师进行探1究性教育教学，那么，幼儿课程设置与开发就显得尤为主要，这必定要求幼儿教师要具备创新能力”教师即研究者”意味着教师从主导者变成研究者，这是新时代对每位幼师起码要求假如幼稚园管理制度过于僵硬教条，势必会影响教师学习研究和开发课程主动性和主动性所以，在制订幼稚园管理制度时，既要达成规范化科学化，又要表现人性化，充满人文关心做到真正尊重教师，充分了解教师劳动特殊性与创造性，给教师学习研究和开发课程留有足够时间和空间、了解教师现在孩子基本都为独生儿女，娇2生惯养是通病幼儿教师面临着来自家长、社会乃至幼稚园巨大压力据关于资料研究分析教师之中有心理障碍占到百分之二十几甚至更多很多教师面对压力而左右为难,无所适从，内心非常苦闷所以，幼稚园管理制度制订，必须充分考虑到教师需求经过深入教师队伍，交心对话，了解并掌握教师个性、兴趣专长和能力水平等，把握教师需求、尤其是教师内心需求只有在充分了解教师基础上，所制订幼稚园制度，才是真正切实可行最大程度地满足教师需求，提升教师主人翁意识，增强归属感、集体荣誉感，才能最大程度地调动和发挥教师主动性、主动性和工作潜能，从而促进教师主动愉快地、全身心地投入“新课改”中去、发展教师要树立管理即服务观点，把幼稚3园管理构建成教师发展平台首先，要加强人才吸纳，对合格人才要放宽准入条件;另首先，要考虑人才交流，主动把优异人才向更高愈加好地方引荐，确立名师意识同时强化教师进修培训和继续教育工作，经过请进来送出去等方式和方法，经常性地请教授、学者来园讲课，传授新教学经验和理念；并安排一定时间和经费，推进教师培训进修和继续教育

二、增强民主意识使管理模式愈加科学化要实现教育教学民主科学化，首先，要增强和提升教师本身民主意识，因为教育教学民主实施者之一是教师若教师本身民主意识微弱，又怎能奢望他们能对幼儿进行民主意识培养而教师民主意识强弱，又主要表现在幼稚园管理体制是否民主科学化重新构建幼稚园管理机制，要重视民主管理和民主监督制度建设，推行幼稚园民主管理，切实改变园长一言堂做法一是要完善教职员代表大会制度，充分发挥教职员代表大会在民主建设方面主动作用，真正赋予教职员参加民主管理、民主决议权利；二是要赋予教职员对全方面工作监督权，只有从制度上确保教职员实施监督，民主监督制度建设才具备实质意义；三是要建立民主协商对话、民主评议和竞争上岗等制度其次，要建立和完善民主科学教育教学管理模式按照“新课改”理念，最大程度地表现全体参加标准，使教师、幼儿、家庭和小区充分地参加到幼稚园发展规划、课程改革、教育教学评定、思想道德教育、幼儿活动等中来只有这么，才能使教师、幼儿成为幼稚园真正主人，从而真正实现教育教学民主科学化

三、完善机制建立健全教师评价体系因为教师评价与教师专业发展、职称职务晋升、经济收入等切身利益有着亲密关系，教师评价公正是否，很大程度上影响着教师工作热情和工作态度，并直接关系到“新课改”成败得失关于教师评价，月教育部颁布《基6础教育课程改革纲要》中明确提出“建立促进教师不停提升评价体系强调教师对自己教学行为分析与反思，建立教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参加评价制度，使教师从多方面取得信息，不停提升教学水平”由此可见，“新课改”所提倡教师评价是发展性评价发展性教师评价有利于提升教师士气，加强信任感，改进人际关系；有利于深化课程改革，并形成主动支持教师创新气氛、制订考评内容和标准要改变传统只看重教1师教学效果，注意幼儿在语言、计算、音乐、美术、体育、绘画等方面能力掌握评价体系，要充分表现“新课改”精神，着重经过对教师教育教学研究、教改试验、创造性教学和园本课程开发以及教师与幼儿关系、家园联络工作情况等综合评价，反应教师创造性劳动性质，以符合“新课改”对教师角色转换以及教学改革要求、实施考评要杜绝一切形式主义，努力使考2评过程成为引导教师学会反思、学会自我总结过程，从而深入提升认识、更新观念与外在评价相比，教师最了解自己，最清楚自己工作背景和工作对象，最知道自己在工作中优势和困难所以，对教师评价必须以教师自评为主，结合园长、教师、幼儿、家长共同参评，引导教师分析教学行为中所存在问题及原因，提升教师自我反思和总结能力、重视教师个体差异正是因为教师在性格、3职业素养、教育教学格调、师幼交往类型和工作背景等方面都存在着巨大差异，从而使整体教育教学变得愈加丰富多彩发展性教师评价主张，评价不但不该泯灭和消除这些客观存在差异，而且应该尊重教师个体差异，并依照这种个体差异确立个性化评价标准、评价重点及对应评价方法，明确地有针对性地提出每位教师改进提议和专业发展目标充分发挥每一位教师专长，愈加好地促进教师专业发展和自主创新.。