小学科学说课稿“角的含义”

小学科学说课稿“角的含义”

一、说教材我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册第七单元第一课时67页一68页的教学内容日常生活中处处都有角，但要把生活中所见到的角抽象成数学中的角学生往往会有一定的困难，因此教材只对角做了一个初步的介绍，通过生活中的一些常见现象帮助学生初步认识角的含义，体会角的基本特征所以在内容设计上，特别注意强化学生的实践活动，通过折一折、找一找、比一比等实际操作，让学生对角有一个初步的感性认识根据教材的编写特点以及学生的认知水平，我确定了如下的教学目标1知识目标结合生活实际，直观认识平面图形中的角，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系2能力目标经历“找一找、折一折”、“比一比”等活动过程，培养学生的观察、动手操作和抽象思维能力，发展学生的空间观念3情感目标培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣教学重点在直观感知中抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称，认识到角是有大小的，并能直观区分角的大小教学难点初步感受到角的大小与两条边张开的程度有关

二、说教法、学法《数学课程标准》明确指出“数学学习是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程:教师的教与学生的学是一个有机的整体，不可分割的教师的教需要通过学生的学来体现，而学生的学则是需要教师引导的“角”对于二年级小朋友来说比较抽象，学生接受起来比较困难因此为了帮助学生更好地认识角，教学中我将观察、操作、演示等方法有机贯穿于课堂中的各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循从感知，经表象，到概念这一认知规律，采用看一看、找一找、指一指、摸一摸、比一比、折一折、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识，形成能力，并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程在学法上，选用指导学生观察、操作的方法，组织学生进行学习

三、说教学过程（-）了解学生的学习起点，复习引入回想一下，你已经认识了哪些平面图形？出示长方形、正方形、三角形、圆，引导学生回顾复习，依次回答出各个图形的名称然后教师引入新知这节课我们再来认识一个新朋友，板书课题认识角从学生已有的知识点出发，既能唤起他们已有的知识经验，又能激起他们参与学习新知的热情与积极性，为继续学习做好铺垫

（二）从寻找生活中的角，到实物中抽象角，初步感知角本课的主要目标之一，就是引导学生把“生活经验中的角”逐步提升为“数学上的角二因此，我先通过实物演示帮助学生初步认识角剪刀张开的两个刀刃夹成一个角，钟面上两根指针夹成一个角，红领巾的两边组成一个角然后问学生你还能从哪些物体的表面上找到角？在此基础上，通过动态的过程把这些角抽象出几何图形，学生通过仔细观察，初步感知数学上的“角”的形象

（三）操作观察，建立角的正确表象在学生初步感知角的形象之后，再提出问题你能不能想办法折一个角呢？把折好的角介绍给同学这样在激起学生学习热情的同时也使他们更充分的感知到角这时及时引导学生观察、发现“这些角有什么特点呢？闭上眼睛摸一摸，看看你有什么感受J充分调动视觉、触觉等多种感官参与，引导学生得出角各部分的名称，帮助学生在头脑中建立起角的完整表象角有一个顶点和两条边然后及时设计“判断”，在平面图中“指角、数角”练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的认识

（四）在自主探索、合作交流中发展学生的空间观念在学生建立了角的正确表象基础上，我设计了操作活动角和大小三角板对应角的比较两个活动，帮助学生认识角的大小在这一环节里，我先让学生在小组里充分动手操作，讨论讨论，看看你发现了什么？然后在班上师生互动交流，引导学生发现并总结出角的大小与角的两边张口有关，与角的两边长短无关再巧妙运用多媒体演示验证，变抽象为直观，发展了学生的空间观念

（五）拓展应用，提升学生能力在这里我设计了一个开放性的问题一张长方形纸，去掉一个角，还剩几个角？可以画一画，也可以折一折，还可以剪一剪，比比看谁想的方法多在学生动手操作独立思考的基础上，请学生把几种不同的剪法和同学交流，教师演示这一设计激发了学生主动探索的热情，发展了学生的数学思考能力，使教学达到了高潮

（六）回顾总结让学生回顾本课的学习你有什么收获？然后通过出示篮球场地、篮球板、球门架、楼梯以及楼房建筑物等，将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来，使学生感到数学就在我们身边，只要善于观察，就会发现更多生活中的数学。