小学语文《白鹅》说课稿10篇

小学语文《白鹅》说课稿篇10小学语文四年级上册《白鹅》说课稿尊敬的评委老师大家好

一、说教材《白鹅》是部编版小学语文四年级下册第四单元的一篇精读课文课文重点表现的是白鹅高傲的性格特点，作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，并运用反语来表达自己的感情如用“鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语来表现鹅的个性，从中可以看出作者对白鹅的喜爱之情

二、说教学目标

1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看工会写“吠、促”等15个字，能正确读写“即将、姿态”等词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能体会语言的趣味

3.能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的

4.能根据问题提示，结合具体语句，体会文章对比的写法

5.比较阅读《白鹅》和《白公鹅》，说说两位作家笔下的鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处

三、说教学重难点

1.教学重点能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的

2.教学难点能根据问题提示，结合具体语句，体会文章对比的写法

四、说教法学法

1.教法情境教学法、朗读指导法、讨论法等通过创设情境，激发学生的学习兴趣;通过朗读指导，培养学生的语感和情感；通过讨论法，促进学生的思维发展和合作能力

2.学法自主探究法、合作交流法、品读感悟法等学生应自主探究课文内容，合作交流学习心得，通过品读感悟语言之美

五、说教学过程老师首先引导学生思考你觉得课文里描述的是一只怎么样的白鹅？让学生整体感知课文，抓课文中的关键词语和句子统领全文，起到提纲挈领的作用在此基础上老师引导学生深入学习课文，仔细研读白鹅的叫声、步态和吃相的句子，突破教学的重点引导学生用“边读边说”的方式交流自己的阅读收获，这既是读中感悟的研究结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练语文四上《白鹅》说课稿

一、说教材《白鹅》是人教版义务教育课程标准实验教材语文四年级上册第四单元首篇课文本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排中外作家4篇作品目的是让学生感受动物的可爱、可敬，体会到同是写动物，不同的作家观察角度不同，表达方法不同，语言风格各有特色，引导学生学习作家表情达意的特别方式，丰富积累，提高读写能力《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜文章的结构非常清晰,从鹅的叫声、鹅的步态以及鹅的吃相四方面，非常细腻而传神地描摹了这位动物朋友本文有两个文学表现手法相当突出一是作者善于运用对比的手法来突出鹅的特点二是作者善于运用反语来表达自己的感情这篇课文我预期用两课时上完今天我要上的是第一课时下面我从以下方面来说说这节课的设计

二、说教学目标

1、知识目标掌握课文中一些生僻字词，正确认读四字词语，流利有感情地朗读课文,积累好词佳句

2、能力目标通过本课的学习，整体感知白鹅高傲的表现，深入了解鹅的叫声和步态特点，体会作者运用对比描写动物的写作手法，感受作者用词的准确生动和幽默风趣培养学生的阅读与朗读能力

3、情感态度价值观教育学生保护动物，和动物做朋友增强学生学习的自信心，并在学习课文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心

三、说教学重难点本节课的教学重点引导学生了解课文是怎样写出白鹅的叫声和步态特点的本节课的难点体会作者运用对比、拟人等方式描写动物的写作方法；背诵相关段落，积累好词佳句

四、说教学教法虽然四年级的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟,在读中感悟、从读中品味作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处

五、说教学过程在引入新课时，我首先引导学生通过背诵古诗《咏鹅》，感知鹅在人们心目中的通常形象,激发学生的学习兴趣，为进入文本做好铺垫在学生初读课文后，让学生认读本课的字词因为作者是二十世纪初的一位奇人，所以文字表达很明显地带有二十世纪初的语言特点，文中有好多具有文言性质的词语，如窥伺、侍侯、颇像、奢侈、净角、供养不周、不胜其烦、引吭大叫等词语不仅很难读正确，而且还很难理解，为孩子解读文本带来了很大的困难，所以我觉得这一部分的教学更不容忽视，为了能使学生掌握这些词语，在学生初读课文阶段，我先将这些很有特点的词语单独出现，让学生反复认读与强调，接着再来整体感知课文有了前面的铺垫，后面品读课文时，学生就会感觉轻松很多所以我今天会花比较多的时间在这些词语的教学上，目的就是为孩子能更好的理解文本内容打好基础在学生整体感知课文的基础上，引出重点句“好一个高傲的动物二并以此为主线展开教学在每一次学生与文本“亲密接触”，获得新理解、新感悟之时；在师生、生生每一次深度对话、交流，获得新体会、新思考之后，我都会让学生回头再读“好一个高傲的动物！”通过反复品味，反复咀嚼，让学生的理解、感悟、体会、思考逐层升华，并适时内化为渐愈细腻的情感，外化为抑扬顿挫的朗读接着让学生通过解读中心句过渡句，了解到白鹅的高傲主要表现在叫声、步态和吃相这三个方面然后再引领学生深入学习课文，通过抓重点词句了解白鹅的叫声、步态的特点这些环节教学我主要采用想象、对比等多种手法引导学生入情入境地朗读课文，激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流以期展示学生对课文的理解，展示学生的个性如在教学第三自然段时，我抓住“严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这几个代表白鹅叫声特点的词语展开教学，首先让学生从词语中感受到白鹅叫声之大，叫声之凶，并带着这样的感受读好这几个词语，再进行想象鹅那样大声、凶巴巴地会叫些什么？通过想像，补充了课文的空白处由此指导朗读和背诵，学生读得津津有味，加深了对课文“高傲”的理解在教“鹅的步态”这一自然段的教学中，作者把京剧里净角出场的样子比喻鹅走路的样子对“净角”一词学生很陌生，净角是怎样出场的光凭老师的讲解学生也很难理解所以我就借用多媒体课件,让学生观看净角出场的模样，感受到原来“净角出场”是如此的“步调从容”“大模大样”紧接着体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点，想象它们走路的样子，让学生运用对比和表演的方式读描写鸭和鹅的句子，这样设计有两个目的，一是进一步感悟作者细致观察的.态度和用词的准确;二是学生在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率在开展这两个自然段的教学时，我在最后都设计了背诵的环节这是我在以往的阅读教学课上一直坚持和关注的环节因为我认为背诵是积累语言，培养语感的最快捷、有效的策略之一我在以前从事语文教学时，对学生的要求是每课必背，长篇背重点段，短篇背全文,因此学生背诵的负担相对而言是有点重的所以我常把背诵环节放到课堂上，当然，我并不要求学生在课堂上个个都会背，这也不现实，我的目的在于一让学生重视背诵这一学习方法,逐步培养快速背诵的能力，二减轻学生回家的课业负担，课堂上背个大概，回家再巩固几遍就基本上可以背熟了最后在整节课结束时，我将和学生一起回顾本节课所学及收获同时让学生明确我们下节课的学习内容第二课时我准备重点学习以下内容

1、了解鹅的吃相

2、体会作者通过反语表达对鹅的喜爱之情的写法

3、掌握课后要求会写的生字我希望这节课能达到以下预期效果

1.追求一个真字这节课，紧紧围绕“读”展开教学，真正带领学生读书，在文中走上一个来回，在学生预习的基础上，检查读书，把全文读成了一句话“好一个高傲的动物！”又读成了一个词语“高傲二整体感知课文，继而又品读“高傲”体会白鹅高傲中透露出的有趣和可爱，通过这一来一回，让学生做到真正读书、感悟、品味

2.突出一个实字语文课堂应成为学生听、说、读、写的学堂，这节课以实实在在读书为主线，在读书的过程中，识字、学词、培养学生的语感，老师与学生能同感共悟，体会情趣，实实在在理解语言、积累语言

3.贯穿一个趣字兴趣是最好的老师这节课，我希望能通过创设有趣的情境，运用风趣的课堂语言，发掘文中鹅的叫声和步态的有趣点，营造轻松、情趣昂然的学习氛围，让趣学贯穿教学的始终语文第七册第四单元《白鹅》说课稿

一、说教材《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱;二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格

二、说教学目标

1、知识目标学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语流利有感情地朗读课文积累好词佳句

2、能力目标通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、生动和幽默风趣培养学生的阅读能力，朗读能力

3、情感态度价值观教育学生保护动物，跟动物交朋友并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心

三、说教学重难点本课的教学重点引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜索各类教育资源提供的材料，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情解决这一难点我利用课文优美的语句，及制作非常生动直观的课件，并搜索能利用的教育资源，向学生提供展示作者写这鹅是为了表达自己喜爱的思想感情

四、说媒体和远程教育资源利用上这节课之前，我精心地备课，查阅了许多教育资源网站，找了许多的有利于本课教学的远程教育视频资源，利用多媒体作为教学辅助设备通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展示，让学生对未见过，未体验过的事物有直接感观如在教学鹅的叫声这段，为了让学生对鹅有直接认识，我四处搜索网站，终于找到了视频资源优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页我把这些网页链接到课件中，并播放视频资源，让学生从屏幕上直接感受到鹅的高傲，鹅的凶猛尽职，从而理解了课文内容再如为了区别鹅和鸭的步态，我也在网络上搜索可利用的教育资源，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源特别是〃净角〃这一词语是学生平时根本了解不到和想象不到的名称，为了让学生理解这一词语，我在网络上下载了一些净角的图片和京剧《打龙袍》，播放给学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，很顺利地完成了教学任务总之，在这堂课中，我合理地运用了多媒体和远程教育网络资源，使整个教学达到了直观、形象、便捷、科学、高效的课堂效果

五、说教学方法和学法指导

1、教学方法《语文课程标准》中明确指出学生是语文学习的主人语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式教师是学习活动的组织者和引导者《语文课程标准》也指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程这节课我让学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，鼓励学生大胆表演和利用课件的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务

2、学法指导《语文课程标准》提出〃积极倡导自主、合作、探究的学习方式〃.学生是学习和发展的‘主体这篇文章语言风趣幽默，词语丰富、精彩在整堂课中，我让学生通过自读课文，独立思考，合作讨论、合作表演等来解决问题，引导学生进行自主学习和合作探究学习，教给学生归纳学习的方法，这样不仅能让学生自己解决问题，又培养了学生的学习能力及合作探究的能力

六、说教学过程本节课教学过程我按四步来进行

1、谈话揭题，引入本课在这一环节，我从学生的生活实际出发，让学生谈谈对鹅的认识，再从旧知识入手，背诵古诗《咏鹅》，引出新课，让学生有个知识的迁移过程

2、整体感知，理清脉络这一环节我布置学生自由读书，在读书前，出示读书要求，使学生养成带着问题学习的习惯反馈中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升重视对学生字、词、句的掌握，同时检查学生自学预习情况，并让学生说说课文主要讲了哪些内容，让学生从整体上初步对课文有个感知

3、品读课文「4自然段，感悟作者的写作方法在这环节中，我让学生多读课文，思考问题培养学生的朗读能力，并让学生自己发现文章所写的白鹅的特点能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培养学生的分析能力在学习

3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段在这一环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生进行口语表达能力的培养为了让学生理解净角出场进一步理解鹅的步调傲慢，我给学生播放净角出场的视频，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，除此之外我还鼓励学生大胆表演，模仿鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的高傲，从而理解课文的内容同时注重朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，进一步加深对课文的理解

七、说作业设计我让学生积累课文中的优美词语和精彩句段，培养学生随时积累，多背、多抄、多积累的习惯并布置学生仔细观察自己喜爱的动物，为后面的习作作准备

八、说板书设计13白鹅姿态伸长头颈左顾右盼高傲叫声严肃郑重厉声呵斥步态步调从容大模大样吃相三眼一板一丝不苟根据课文的结构及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络小学语文第七册《白鹅》说课稿

一、说教材《白鹅》是小学语文第七册课本中的第四单元的十三课，是著名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象继而以“鹅的高傲”为线索,从它的叫声、步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点作者运用对比的方法来突出鹅的特点用反语来表达对鹅的喜爱之情

二、说教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句

2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识

3、学习作者抓住特点描写的方法，养成仔细观察的习惯，体会作者用词得准确生动和幽默风趣

4、引导学生学习作者热爱生活，观察生活的情趣本节课学习重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的学习难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情

三、说教法学法

1、教学方法激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式教师是学习活动的组织者和引导者学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，鼓励学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务

2、学法指导《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的.学习方式”学生是学习和发展的主体在这节课中，将采用读品结合法为主进行教学，使学生真正走进文本,与文本进行对话就在深化、美化的朗读过程中学生也进一步领略作者幽默、风趣的语言风格

3、教学手段的运用课前我搜索大量的教学资源资料，用多媒体展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中把抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物，以便更好地帮助学生理解课文，培养学生的语文素养

四、说教学过程本节课讲的是第一课时，主要有两个大环节，分别是预学和互学第二课时时接着交流,交流完毕后进入评学环节-预学在经典诵读中，投影出示描写鹅的词语，让生朗读，从而在心中展现鹅的形象，为课文的学习做好铺垫然后让大家背诵骆宾王的《鹅》，引出丰子恺的鹅图片，了解作者资料，从而导入到新课接着布置本节课自学任务二互学小组内围绕学习任务分层次开展合作学习，为班上交流做好准备在班上交流时，教师抓住重难点内容适时进行点拨

五、说教学反思鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，我以求真、求实、倡简为目标来设计本课，因此在教学设计时牢记一个宗旨语文教学应该从学生的“学”出发，培养学生的语文素养但是真正准备时我还是很纠结怕不了解学生，出现冷场现象；所以想多去了解学生，做一些必备准备，但又怕铺垫过多束缚了学生的发挥纠结之余做了以下几点准备一是课前充分预设，课堂注重生成俗话说凡事预则立不预则废可见课前预设很重要，只有课前做了充分的准备，才能上好一节课因此在课前我去了解了学情，上网查阅了很多资料，适当地进行取舍、组合，备好课当然，上课不是演戏，不可能全部按照备好的课来上，因此生成显得更是重要因此在课堂上我发现学生对课文的整体感知把握的比较好时，我就把侧重点转至引导学生深挖文本，体会作者对鹅的喜爱，从而指导感情朗读上面来我个人认为生成的课堂更精彩二是充分尊重学生，为学生而变课堂的主人是学生，老师要甘心当学生的陪衬者目前全县都在推行“三学小组”的生本教育，但各个学校都有自己的特色，因此在一些小环节中还是有一些小区别异地而教到底该怎么做？我没有一味的去尝试改变学生来适应自己，而是不断调整自己去适应学生从开课时的磕磕绊绊，到结课时的配合默契，正是我不断改变自己去适应学生的结果如果学生是红叶，那我就甘愿做绿叶，因为只有我的陪衬，才能让红花更美我会为他们喝彩三是缩小研读的范围，加大研读的深度在这篇课文中，感悟鹅的骄傲有四个方面，我只选取了抓住鹅的姿态来感悟，引导学生通过抓住伸长头颈、左顾右盼什么意思、自己用动作表现出来等途径充分地感悟鹅的高傲，通过读的方式展现出来在通过反语“骄傲”来体会作者对鹅的喜爱时，引导学生深挖文本，抓“朋友送我的”、“抱着这雪白的‘大鸟”、放在院子里”深入感悟，再感情导读，让学生认识到反语的好处上一节课，过后总有诸多遗憾像今天课件出现了一点小意外、课前对学生了解欠充分、各环节过渡欠协调这样的问题还有很多，但我今后的教书生涯也还有很长，让我们一起在漫漫的教书路一起共勉四年级下册第四单元《白鹅》说课稿

一、说教材本课是部编版语文四年级下册第四单元的一篇精读课文，是著名的漫画大师文学家丰子恺先生描写动物的一篇佳作作者重点表现的是白鹅性格的特点一高傲在这篇文章中，作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，并运用反语来表达自己的感情如用“鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语来表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对白鹅的喜爱之情

二、说教学目标

1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看工会写“吠、促”等15个字，能正确读写“即将、姿态”等词语

2.朗读课文，能体会语言的趣味

3.能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的

4.能根据问题提示，结合具体语句，体会文章用对比的写法

5.比较阅读《白鹅》和《白公鹅》，说说两位作家笔下的鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处

6.能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的是教学的重点能根据问题提示，结合具体语句，体会文章对比的写法是本课教学难点

三、说教法学法语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则针对本课的.教学目标和学生的特点，我选择以下教学方法

1.朗读品悟法“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，让学生在朗读中积极思考、以读促思，以读促情，从而体会作者语言之中蕴含的喜爱之情

2.入景体验法感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果本课教学中，我让学生联系实际对比自己，体会白鹅进门时的高傲，同时引导入境，想象鹅可能是在说什么，体会白鹅叫声的高傲在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地得到教育说学法一在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，注意学生的学习主动性，引导学生进行探究、合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文内容，解决学习难点

四、说教学过程-激发兴趣，导入新课以学生都很熟悉的诗歌《咏鹅》引入本课，激发学生的兴趣二初读课文，学习生字给学生充足的时间自主探究，让他们自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，遇到生字较多或难读的地方多读几遍我再利用多媒体检查自学情况课件出示生字词检查认读，抽查朗读对易读错、写错的字让学生交流讨论识字方法，帮助识记对难读的句子，交流朗读方法和要点，学生进行展示读

（三）整体感知，理清脉络

1.自由读课文，想一想这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）口头填空这是一只……的白鹅（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足……）2•你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书）姿态左顾右盼叫声引吭大叫步态从容不迫吃相架子十足

（四）初识“高傲”

1.朗读第一自然段，思考你从哪里看出白鹅的“高傲”？

2.品词伸长头颈，左顾右盼

3.表演朗读“好一个高傲的动物！”

（五）再识“高傲”L体会

①鹅的叫声很高傲

②鹅的步态，更是傲慢

③鹅吃饭时，架子十足

4.讨论作者是怎样把叫声、步态、吃相写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法

5.小练笔（填空）

（1）鹅的叫声严肃郑重厉声呵斥；厉声叫嚣；引吭大叫（从这三个词中你体会到什么？）

（2）鹅的步态步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场（从这句中你体会到什么？）

（3）鹅的吃法，三眼一板，一丝不苟，从容不迫架子十足（从这些词语中你体会到什么？）

（六）品读句子，体会趣味

1.学生品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢

2.具体分析步态与鸭的对比、吃相与狗的对比的句子，体会文章的写法，感受语言的趣味

（七）课文小结本文从叫声、步态以及吃相三个方面对白鹅高傲的特点进行了具体的描写，表现了作者对白鹅的喜爱之情1,激发兴趣，导入新课以学生熟悉的诗歌《咏鹅》引入本课，激发学生的学习兴趣

2.初读课文，学习生字学生自由朗读课文，学习生字新词，教师检查自学情况

3.整体感知，理清脉络学生自由读课文，思考这是一只什么样的白鹅，并口头填空然后引导学生找出相关段落，理清课文脉络

4.深入研读，体会高傲学生默读课文，找出表现白鹅高傲的句子，通过朗读、讨论等方式体会白鹅的高傲特点教师引导学生学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣

5.拓展延伸，比较阅读比较阅读《白鹅》和《白公鹅》，说说两位作家笔下的鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处

六、说板书设计板书设计应简洁明了，突出课文的重点内容和教学方法例如，可以板书“白鹅的高傲特点”，然后列出叫声、步态、吃相三个方面的特点，以及作者的情感态度、教学方法等小学语文第七册《白鹅》说课稿尊敬的评委老师大家好

一、说教材《白鹅》是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文，作者是著名的漫画大师和文学家丰子恺本课主要描绘了白鹅高傲的姿态，通过叫声、步态和吃相三方面的细致刻画，展现了白鹅的.性格特点，并表达了作者对白鹅的喜爱之情全文结构清晰，语言活泼、诙谐，运用了对比、拟人、反语等多种修辞手法

二、说教学目标

1.认识并掌握本课生字新词，能够正确读写相关词语

2.朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句

3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情

4.学习作者抓住特点进行描写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格

三、说教学重难点教学重点引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的教学难点从作者看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情

四、说教法学法

1.朗读品悟法通过多种形式朗读课文，让学生在读中感悟、品味语言，体会作者情感

五、说板书设计板书是文章结构的简缩，好的板书能体现课文的重点内容和中心思想因此，我抓住文章的脉络设计了如下板书

2.情境教学法创设情境，让学生想象白鹅的叫声、步态和吃相，加深对课文内容的理解

3.合作讨论法鼓励学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和探究能力

五、说教学过程

1.谈话引入以学生熟悉的《咏鹅》诗歌引入课题，激发学生兴趣

2.初读课文学生自由朗读课文，学习生字新词，整体感知课文内容

3.细读课文分段学习课文，重点引导学生抓住描写白鹅叫声、步态和吃相的关键词句进行品味和理解

4.拓展延伸比较阅读《白鹅》和《白公鹅》，让学生说说两位作家笔下的鹅的共同点和表达上的相似之处

5.课堂小结总结本课学习内容和收获，布置课后作业

六、说板书设计板书设计简洁明了，突出课文重点内容和中心思想主要包括课题、生字新词、白鹅特点（叫声、步态、吃相）以及作者情感等方面四年级下册《白鹅》说课稿尊敬的评委老师大家好

一、说教材《白鹅》是部编版语文四年级下册第四单元的一篇精读课文本课通过描绘白鹅高傲的姿态和叫声、步态、吃相三方面的特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情全文语言生动幽默,运用了对比、拟人等修辞手法，是一篇优秀的文学作品

二、说教学目标

1.认识并掌握本课生字新词，正确读写相关词语

2.有感情地朗读课文，体会语言的趣味

3.抓住关键词句，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情

4.学习作者抓住特点进行描写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格

三、说教学重难点教学重点引导学生抓住关键词句了解白鹅的特点，体会作者的喜爱之情教学难点从作者的反语和对比手法中体会白鹅的性格特点和作者的情感

四、说教法学法

1.朗读感悟法通过多次朗读课文，让学生在读中感悟语言、品味情感

2.情境模拟法通过模拟白鹅的叫声、步态和吃相，加深学生对课文内容的‘理解

3.合作学习法鼓励学生分组合作，共同探究问题，培养学生的合作意识和探究能力

五、说教学过程

1.导入新课以学生熟悉的动物引入课题，激发学生兴趣

2.初读课文学生自由朗读课文，学习生字新词，整体感知课文内容

3.精读课文分段学习课文，重点引导学生抓住描写白鹅叫声、步态和吃相的关键词句进行理解通过想象和对比感受白鹅的高傲特点

4.拓展延伸引导学生联系生活实际和已有经验，说说自己对白鹅的看法和感受

5.课堂小结总结本课学习内容和收获，布置课后作业

六、说板书设计板书设计简洁明了，突出课文重点内容和中心思想主要包括课题、生字新词、白鹅特点（叫声、步态、吃相）以及作者情感等方面同时，可以加入一些关键词句的板书，帮助学生更好地理解和记忆课文内容四年级上册《白鹅》说课稿尊敬的评委老师大家好今天我说课的题目是《白鹅》（板书课题），下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计几个方面来对本课进行说明

一、说教材《白鹅》是人教版小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文，该单元以动物是人类的朋友为主题展开《白鹅》作为开篇之作让学生体会了动物的有趣、可爱，在引导学生关爱动物、热爱生活方面起到了重要作用《白鹅》是一篇散文作者丰子恺先生以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，主要运用对比、拟人修辞进行了细致刻画，尤其是反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可拘从而表达了作者对白鹅的喜爱之情四年级学生已具备独立识字和初步感知课文主要内容的能力，依据新课标中提出的三维目标，结合单元教学要求和本课特点，我制定了以下教学目标

1、知识和能力认读8个字，会正确书写12个字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；

2、过程和方法了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣

3、情感态度和价值观体会作者对白鹅的喜爱之情对于以上的教学目标，我认为教学重点是引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的教学难点从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情

二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一基于此，我准备采用“品词析句法”来突破本文的教学重点“品词析句”的教学方法是对词、句比较、揣摩、品味，是感悟语言的有效方法作者用词非常生动、传神，例“三眼一板”“一丝不苟”等四字词，文中很多句子极富有表现力教学时，抓住重点，引导学生品词析句，体味词句表达的效果，品出白鹅的高傲性格特点，品出作者对白鹅的无比喜爱之情，感受祖国语言的无穷魅力此外还辅之多媒体、想象说话、朗读感悟法等等学法上，我贯彻的指导思想是把〃学习的主动权还给学生〃，倡导〃自主、合作、探究〃的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯

三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开环节1:导入新课，感受形象课一开始我出示一幅图，图中有丰子恺的画像和他所画的白鹅图，简介丰子恺之后请学生概括地谈谈自己对白鹅的印象在学生有了初步感知后，质疑在丰子恺眼里，白鹅又是怎样的呢？这样从生活入手，调动学生原有的认知，激发了学习兴趣，为下文学习做好情绪和认知上的铺垫接紧着，我就带领学生进入第二环节学习初读课文，整体感知环节2初读课文，整体感知在这一环节中，首先通过学生专心地初读课文来帮助学生扫清阅读的障碍在学生自读的基础上，我筛选出如下重要的字词，引导学生重点学习在字音方面，特别注意颈、侍、倘若、净角、供养不周、窥伺等字的正确读音；在字形方面，特别注意颈、饮、侍、厉、餐、堂侑、窥伺、奢侈、等字的正确书写形式；在字义方面，特别注意三眼一板、郑重、厉声、高傲、引吭大叫、局促不安、从容不迫、不胜其烦、架子十足等字词的意思对于有些难于理解的字词我主要是通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中的理解比如文中的“高傲”的意思应该是表示自以为了不起，看不起人；极其骄傲在初读并扫清阅读障碍后，接下来应该对文章有一个整体的感知与把握所以下面我让学生说说，这只高傲的白鹅给你留下了什么印象，是从文章中的哪些语句描写中看出来的？（认真读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个高傲的动物！）把这句话出示在屏幕上，并提问，为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找到答案（学生可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看,一点儿也不拘束通过对重点词的‘理解来体会白鹅高傲的特点）那么作者是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？请学生谈体会，老师小结整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写第二自然段很重要，是过渡段，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点相机板书叫声步态吃相环节3研读赏析，感受白鹅“傲”，体会作者“情、白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中读课文第3自然段，边读边画，哪些词句最能表现出白鹅叫声的高傲呢？给大家读一读你找到的句子学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的“高傲”，如让学生想象，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它可能在喊甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫通过想象，学生更进一步的感受到鹅的高傲读第4自然段描写白鹅步态的部分:体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点从课文写鹅“步调从容、大模大样”以及鸭“步调急速、局促不安”等词语中，想象出它们是怎么走路的，这样一对比，从而突出它的傲慢，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点读第5自然段“吃相”围绕鹅吃相最大的特点“三眼一板，一丝不苟”展开，通过对词句的朗读，让学生弄明白怎样才是三眼一板的吃？再结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，非常有特点的一面，它不仅很高傲，而且还显得很死板，不知变通读第

6、7自然段，写得非常生动有趣，同时很直接地表现出作者的喜爱之情，学生可以通过文字感受到让学生读一读，然后找出最能体现鹅吃相有趣的语句和大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时架子十足的特点，即必须有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光,它还要责备人们对他照顾不够而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的“鹅这么高傲可作者讨厌它吗？”根据学生反馈小结看来大家已经体会到了这种写法的作用，鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点这种明贬实褒的写法就是反语除此之外，还用了拟人对比作者这样写既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情环节4回应目标，总结全课这篇文章以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅形象运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱环节5迁移延伸布置作业课标提出语文是一门实践性很强的课程而语文实践最重要，最关键的就是“用工积累词语是为了“用力学习方法还是为了“用二只有通过不断的模仿和反复的实践才能学会运用学以致用，从阅读到写作，一脉相承因此我设计了以下作业

1、读课文，把你认为写得有趣的地方背下来

2、根据课文内容，以“我是一只白鹅”为题介绍白鹅在学生理解了课文的基础上，让学生说话、写话等训练，不仅提升了感情，而且积累内化了语言，提高了学生书面表达的能力

四、说板书设计最后说说我的说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络

13、白鹅好一个高傲的动物叫声严肃郑重厉声呵斥高傲｛步态步调从容大模大样｝喜爱吃相三眼一板一丝不苟以上，我从教材、教法和学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！还请各位老师多多指教！语文《白鹅》说课稿尊敬的评委老师大家好《白鹅》是丰子凯先生描写动物的一篇佳作课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写，向读者展示了一个高傲的白鹅形象根据本课的内容特点本课的教学目标是

1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句

2、了解白鹅的特点

3、学习作者抓住特点写的.方法，体会作者用词的准确性和生动性

4、通过朗读体会作者对白鹅的喜爱之情根据本课的内容特点，我设计如下教学环节首先让学生回顾课文内容，说说白鹅给你留下了什么印象，用课文中的一句概括，课文是从哪几个方面写出了鹅高傲的特点的，引导学生从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序然后通过教师提问“作者是怎样把白鹅的叫声特点写具体的呢？”展开第三自然段的教学同时让学生边默读边画出表现白鹅叫声特点的词，并想象白鹅在干什么，好象在说什么引导学生边读边勾画词语，动手批注，调动想象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累同时有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法接着通过问题“作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？”展开第四自然段的教学在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出蛾的步态特点同时让学生从课文描写鹅和鸭的词语中，想象它们是怎么走路的，并演一演这样设计一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率最后一环节是积累运用，读写结合课文用准确的词语和生动的事例，通过对比的方法写出了鹅的高傲，我们也仿照课文的表达方法，写写我们身边的人或动物的某个特点阅读教学应该引导学生经历感受一理解一积累一运用的语言学习过程课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，真正做到一课一得第七册第四单元《白鹅》说课稿

一、说教材《白鹅》是六年制小学义务课程标准实验教材第七册第四单元中的一篇精读课文课文中，作者重点表现白鹅高傲的性格特点，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相作者善于运用反语来表达自己的感情，读后让人觉得风趣幽默这是一篇对学生进行写作指导的很好地范文

二、说教法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂教学时我采取品读感受法和对比阅读法，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文学科工具性与人文性相结合的特点

三、说学法素质教育把发展学生的主体性和培养学生具有现代人的精神作为核心内容，课堂教学作为素质教育的主阵地，我们应特别注重学法的渗透学生通过目标引领法、读悟结合法和对比探究法，感悟文本，提高语文素养

四、说教学过程

（一）、创设情境，导入课文情境的创设，能使学生产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣在新课引入时，老师巧妙地把新旧知识结合起来，引领全体同学背诵古诗《鹅》并想象描述鹅的形象，激发学生学习的兴趣为后面进入文本做好了铺垫

（二）、明确目标，进入文本在这一环节中，老师出示本单元学习目标，师生一起归纳本课学习目标，在明确学习目标的基础上走进文本常言道“授之以鱼，不如授之以渔”，学生是语文学习的主人，教会学生学习的方法比传授知识更重要这一环节的设置就是让学生参与到教学目标的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，体现课堂教学的实效性

（三）、读悟结合，理解文本。