广东深圳龙文教育2025届高三第一套原创猜题（新课标I）语文试题含解析

）广东深圳龙文教育届高三第一套原创猜题（新课标语文试题2025I考生请注意

1.答题前请将考场、试室号、座位号、考生号、姓名写在试卷密封线内，不得在试卷上作任何标记

2.第一部分选择题每小题选出答案后，需将答案写在试卷指定的括号内，第二部分非选择题答案写在试卷题目指定的位置上

3.考生必须保证答题卡的整洁考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回

1、阅读下面的文字，完成下面小题再偷最后一次魏东侠石海坡村俊杰多，不争气的人也有，比如魏忠正王大娘隔三差五叫他到家里吃饭，他就从他的破窝棚里蹦出来，哼着小曲一路跟去让村人受不了的是，就是对他这样好的人，他也贼不走空谁家有红白事，是魏忠正最活跃的日子往往人家的事还没办完，他窝棚里却安置不下了他也怕，所以偷的东西都塞进裤裆，裤腰一挽，神不知鬼不觉贴着墙根跑其实主家什么都看见了，却故意睁只眼闭只眼当然也有计较的追了来，这样就总能翻一堆回去肉、菜、粉条、面、烟、酒、糖果、茶……甚至有时连烧纸都偷，他说万一死个着紧的，他也哭哭去魏忠正最初没名字，大家都叫他屎娃儿，是后来一个卖布的老头给他取的那天大集石海坡大集名震四方，方圆几十里的商人顺着九条道沟涌来，汇聚在这个别名九龙口的集市上屎娃儿穿梭在头户市，两列马牛猪羊令他无从下手屎娃儿溜达到珠宝街，想，这些值钱，可一时半会变不成钱屎娃儿最后相中了卖布的摊子偷哪匹呢？屎娃儿混在围观的人群里琢磨后来被挤得有点不耐烦了，顺手抄起一匹猛拽哪想卖布老头挺鬼，每匹布底端都缝了布条，拴在支摊子的竹竿上屎娃儿见失了手，便急出了汗，想跑，却被摊主一把抓住屎娃儿当场尿了裤子有同村人说“说来这孩子也可怜，爹娘是谁都不知道，从小吃百家饭，断顿的时候，短不了偷”“这布又不当吃喝”摊主说着，手里多了把剪子屎娃儿“扑通”跪下了，“俺想过年给王大娘做件新衣裳”说着哭了老头深思地看了屎娃儿会儿，叹一声说“好，就白给你裁两米”再逢集，屎娃儿早早赶到集上等卖布人，他要帮人家照看摊子到了中午，卖布人留他吃饭，说“屎娃儿多脏？贼也脏，做人要干净你们这里大都姓魏，那就姓魏吧，名字叫忠正，忠厚直正，可不能再偷东西了”魏忠正拼命点头魏忠正从此再也没有偷过东西十三四岁，已有一把子力气，队上谋个差事，帮乡邻干点活，自然有饭吃，有衣穿加上五天一个大集，卖布老头雷打不动地请他打牙祭，日子美着呢乳牛讨厌猪的嚎叫，便说“他常常捉我们，我们并不大呼小叫”猪听了回答道“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的羊毛和乳汁，但是捉住我，却是要我的命啊”

9、阅读下面的材料，根据要求写作

①后生可畏，焉知来者之不如今也？——《论语》

②人之洗濯其心以去恶，如沐浴其身以去垢——朱熹

③唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步一鲁迅

④人不能没有批评和自我批评，那样一个人就不能进步——

⑤社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备——易卜生［挪威］

⑥这个世界穿透一切高墙的东西，它就在我们的内心深处，那就是希望—《肖申克的救赎》［美］对上面六句话，你有怎样的感触与思考？请以其中两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇发言稿，作为学生代表在今年学校召开的“十八岁成人礼”上发言要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得出现学校名称；不少于800字参考答案

1、

1.C

2.

①促使魏忠正的思想性格发生变化姜爷爷是魏忠正思想变化的关键人物，正因为姜爷爷对魏忠正好，才让魏忠正感受到人间的温暖；姜爷爷的教诲让他改变了以前的陋习，知道了要做一个忠厚直正的人

②推动了故事情节的发展姜爷爷的被捕，引出了后面魏忠正偷枪营救，最后牺牲的故事

3.

①照应了题目“再偷最后一次；

②悲剧往往是把有价值的东西撕开给人看，写魏忠正之死增强了悲剧意蕴，令人感动深思；

③丰富了人物性格，突出了魏忠正知恩图报的性格特点，增强了人物形象的感染力，完成人物形象的塑造;

④在平凡故事的叙述中见奇崛，体现了故事的高潮【解析】

1.本题考查学生的综合赏析能力此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的一项是”，要求选出“最恰当的”“一项”，立足考查“小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析A项，“小说开头状写‘石海坡村俊杰多，一是突出魏忠正是个不争气的人”错，为后文他的成才以及壮烈牺牲铺垫张本，这是欲扬先抑法，对比中突出人物的转变；“为了体现魏忠正思想变化所具有的社会环境”错，魏忠正是因为卖布老头才产生了思想变化，这是个体的帮助而非环境影响B项，“可看出他的无情无义”错，这里只是表现贼不走空，从后文他去救卖布老头可以看出，他是一个有情有义的人D项，“他虽深思，但最后还是相信了魏忠正”错，卖布老头最后送给魏忠正两米布是因为听见“这孩子也可怜，爹娘是谁都不知道，从小吃百家饭”，出于对魏忠正的怜悯和同情，谈不上信任故选C

2.本题考查分析作品次要人物的作用次要人物的作用

1、对主要人物的烘托/对比/反衬作用在一部小说中主人公是红花，次要人物和配角就是绿叶，这是一种烘托的手法经过次要人物的活动来烘托主人公的活动和形象，从而到达塑造人物形象的效果也就是说，次要人物能够将本来单调的故事情节烘托得活灵敏现，凸现人物质量，表达思想感情，使主要人物愈加鲜明明晰

2、推动情节发展或成为贯穿全文的线索，反复出现串起情节在一些小说中，人物的一举一动、一笑一颦，常常从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，常常从次要人物的嘴里说出来经过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地交融在一同，推进情节开展他们的呈现主要担当特定的角色，完成一定的叙事功用

3、暗示社会环境或深化主旨、升华主题

4、提供具体环境，渲染氛围，奠定基调很多小说会呈现大众局面，这些局面中的大众，大多是不重要的次要人物正是这些次要人物的呈现为主要人物的活动提供了详细环境，起到了渲染氛围、奠定感情颜色基调的作用（群众场面）

5、自身的意义和作用回答本题，应注重从两个方面思考，即姜爷爷在小说情节结构上的具体作用和对人物形象刻画的作用首先概括人物形象具有的特点忠厚善良、有方法智慧、乐于助人然后从对人物的影响和帮助而言，正是因为姜爷爷的出现才让魏忠正走上正路，姜爷爷起衬托作业情节结构方面来看，很多情节安排都与姜爷爷有关，首先是偷布，其次是原谅和帮助，最后听说姜爷爷被捕后只身勇敢地去救，直到牺牲，很多故事都与姜爷爷有关联

3.本题考查分析情节作用的能力小说情节主要有两个方面的作用一是内容上为塑造人物、表现主题服务，交代或突出环境，给读者以某种感受；二是结构上呼应标题、设置悬念、照应文段、埋下伏笔、为后面情节做铺垫、推动情节发展等结构上看照应了标题和开头“爷爷，就这一回……这最后一回了”照应了标题“再偷最后一次”，“石海坡村俊杰多”，也包括魏忠正从内容表象上看小说最后写魏忠正为救爷爷而牺牲了性命，令人惋惜、敬重，极富感染力从人物形象方面看，姜爷爷给予魏忠正温暖，使得他不再偷窃，而当姜爷爷被抓时，他不顾一切的去偷枪营救，突出了魏忠正知恩图报的性格特点，使人物形象更加丰满从主题思想而言笔墨新奇刚健，于细微处寓大义，从平淡中见奇崛悲剧美是一种崇高之美，悲剧结尾能震撼人的心灵，使人的精神境界得到升华，坚定对真善美的不懈追求

2、

1.B

2.B

3.

1.作业类APP运营方提供高质量的作业服务

2.家长在选择APP时，应认真了解APP的作业服务内容，促进APP提升产品质量

3.监管部门对作业APP要加强监管，扫除不法谋利行为和灰色地带

4.国家相关部门加强对家长的引导【解析】

1.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，然后浏览选项，到材料二中圈出相关的内容，进行比对，做出判断本题B项无中生有，“可见后出现的作业类APP的质量比2014年之前出现的要好”错，原文并未体现故选B

2.本题考查学生筛选整合文本信息，概括中心意思的能力解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要求，然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对本题中,此题考核筛选并整合文中信息的能力解答本题，考生要浏览选项，然后到材料中圈出相关内容，最后进行比对A项曲解文意，“都有着很大的帮助”错，原文材料一“作业类APP的确给予了孩子一定辅导”C项说法片面，“由于个性化作业研发成本很大”错，原文“不一定能获得更大的市场发展空间”D项曲解文意，“解决了家长没时间辅导孩子、不会引导孩子正确使用作业APP的问题”错，原文不包括家长没时间辅导孩子故选Bo

3.本题考查学生筛选概括文中信息，探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“作业类AP要获得良性发展，需要哪些方面各自作出怎样的努力？”然后到材料圈出相关问题，根据这些问题给出措施原文涉及多个主体材料一摘自“利弊两看一一作业类APP接受监管才能长远发展”，“于是一些APP运营方就重营销、不重质量……，作业APP运营方必须提供高质量的作业服务，才能获得长远发展”，可概括为APP运营部门努力方向；“目前监管部门对作业APP的监管并不严格”可概括为“国家相关部门努力方向”；“家长在选择APP时，应认真了解APP的作业服务内容，加强对孩子的监护和引导”可概括为“家长努力方向”解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行首先是阅读，注意整体阅读，注意抓三个方面:一是要有文体特征意识（如新闻、传记）；二是要有思路分析意识（边读边概括各段落意思及段与段之间的关系）；三是要有寻找中心句意识（每段的中心句，特别是文章的开头，结尾，过渡句以及标题）其次是审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题题干具有以下作用暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身审题时注意:是否选准题眼（答题重点），是否选全要点（要答几个方面），是否选准角度（以谁为陈述主体），是否选好恰当的句式（要与设问的句式一致）组织语言时，注意“问”与“答”要照应好最后是答题“规范作答”不能忘记的三个原则⑴答案在文中（直接来源于文中或或从文中提炼）；

（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；

（3）分点分条作答（高考阅卷采点给分）即问什么答什么，怎么问怎么答;就近找答案，尽量抄原文;抓住关键词，短语答题目，分条来排列;要用肯定句，原文中找依据

3、

1.A

2.C

3.C【解析】

1.本题考查理解并分析文中信息的能力解答此题，要考生审准题干“正确的一项”，浏览选项意思，回归原文，比对是否有时空错位、张冠李戴、无中生有、不符合逻辑等问题，选出最佳答案B项，“最早是宋代学者张载提出的”错误，依据第三段“早在西周时期，天人合一’思想就已经萌生”，第四段“道家的列子、庄子以及儒家的孔子、孟子、荀子、董仲舒、张载等不但合理继承了‘天人合一思想，而且有所发展和创新”“至宋代之时，张载正式将‘天人合一作为一个专有名词明确提了出来”可知，“天人合一”思想不是由张载最早提出，张载是继承和发展，并正式提出“天人合一”这一专有名词C项，“提升了整体思维的境界和层次”错误，依据第四段“张载在《正蒙•乾称篇》中提出了宝贵的‘民胞物与‘思想，为合乎德性的实践行为提供了一种观念阐释，将儒家的天人观、物我观、知行观提升至新的境界和层次”可知，原文只是说“将儒家的天人观、物我观、知行观提升至新的境界和层次”，故C项扩大了范围D项，“中华传统医学以儒家思想为理论依据”错误，第五段说中华传统医学“亦以‘天人合一天人感应’等思想观念为立论的理论依据，并且将这一整体思维观念具体化、实践化”“在临床治疗中，中医反对单纯的‘头痛医头，脚痛医脚，强调整体而观、全面诊断、辩证论治”可知，不是以“儒家思想为理论依据”，而是以“天人合一‘天人感应’等思想观念为立论的理论依据”，故D项于文不符故选Ao

2.本题考查分析论点、论据和论证方法的能力答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点关系，论点和论据间关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和假设论证、因果论证、对比论证、事例论证等方法选项提到的论点、手法等要仔细比对，选出最佳答案C项，“论证了中国传统整体思维与西方的渊源关系”错误，依据第一段“西人所说的‘关联思维、关联宇宙论、有机宇宙哲学或有机主义宇宙观，今人所说的‘系统思维，实际上就是‘整体思维”可知，原文提到了西方的“整体思维”，但没说“中国传统整体思维与西方的渊源关系”，故C项无中生有故选Co

3.本题考查理解并分析文中观点态度的能力答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真比对选项和原文在观点态度上是否有细微差别，是否有强加因果、条件不充分、无中生有、时空错位等问题C项，“因而医生可以选择从自然或社会的角度诊断并治疗疾病”错误，依据第五段“‘人与天地相参也，与日月相应也，因此人之保健养生等都应合乎天地之道、日月之行”“中医学不仅认为人体是一个有机整体，而且认为人与自然、人与社会也是一个统一体，亦即人体一自然一社会是统一的有机整体”可知，中华传统医学理论认为人体与天地、社会相互关联，所以应该顺应天地自然之道，但是C项“因而医生可以选择从自然或社会的角度诊断并治疗疾病”的推断则不成立故选Co点睛做选择题，基本方法是排除法但还要用好“比对法”比对关系，看句间、分句间的逻辑关系是否符合原文意思，是否合理比对词语，要看选项在对原句改造过程中，册h改、添了哪些词，它们是否与原文意思一致特别注意比对指代词、范围词、程度词、时间词等

4、

1.B

2.D

3.A

4.

①刺史源子雍绕城坚守，命宇文贵为统军宇文贵前后经历数十次战斗，军中将士都佩服他的勇敢

②宇文贵喜欢音乐，沉溺于下棋，对此流连不知疲倦也喜好施舍，爱护读书人当时的人因此十分称赞他【解析】

1.试题分析本题考查的是文言文的断句类试题，文言断句的题目，注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称,这是基础，一般考核较少，大多集中在人称的转换和在句中充当的成分，还要注意一个事件不要强行断开，不然句子就会支离破碎，相反两个事件句子再短，也要断开选择题答题时注意选项的对比，然后结合文意进行分析考生要注意结合对文句的理解，同时也要注意文句中的标志性的词语，“进’作后句的谓语，前面断开，排除AC；进则狐疑/退则不可”结构并列，中间前后断开，排除D故选B

2.试题分析本题考查文学常识和文化常识平常的学习中，考生应有意识的进行分类识记，比如科考类、官职升迁贬谪类、官职名称类等等D项，谥号，是对死去的帝妃、诸侯、大臣以及其他地位很高的人加以褒扬的称号不止褒扬，也有贬损下谥，即批评类的谥号，如:“炀“表示“好内远礼故选D

3.试题分析本题考查学生对文本内容的理解和辨析考生应找出选项对应的语句，然后与选项进行比较分析A项，“弃文从戎”理解有误，文中没有说其弃文从戎故选A

4.试题分析文言翻译是文言文考的必考的内容，翻译注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的⑴“婴”绕、“咸”者R

（2）“耽”沉溺“称”称赞点睛翻译句子的具体方法是留、册k补、换、调、变，“留”，就是保留凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量单位等，翻译时可保留不变“删”，就是删除删掉无须译出的文言虚词“补”，就是增补变单音词为双音词，补出省略句中的省略成分“换”，就是替换用现代词汇替换古代词汇“调”就是调整把古汉语倒装句调整为现代汉语句式“变”，就是变通在忠实于原文的基础上，活译有关文字参考译文宇文贵字永贵，他的祖先是昌黎大棘人他小时候跟着老师读书，曾放下书本感叹说“男儿应当提着宝剑、骑着骏马纵横疆场来博取公侯的封爵，怎么能像先生一样做一个文学博士呢！”魏正光末年，贼军围攻夏州，刺史源子雍据城坚守，命宇文贵为统军，前后经历数十次战斗，军中将士都佩服他的勇敢后来，宇文贵护送源子雍返回，贼军到处聚合，出兵阻击，宇文贵每次奋战，总是击败贼军宇文贵后来跟从源子雍讨伐葛荣，兵败逃奔邺城，遭到葛荣包围贼军多次前来进攻，宇文贵总是从城上缱下出战，贼军不敢抵挡他的锋芒但是贼军实在众多，包围久久不能解除于是，宇文贵就从地道悄悄出来，北上面见尔朱荣，陈述贼军兵势，尔朱荣采纳他的建议于是宇文贵跟随尔朱荣在漫口活捉葛荣大统初年，他与独孤信进入洛阳东魏颍州刺史贺若统献出颍川投降，东魏派遣将领尧雄、赵育率领两万士兵来攻打颍川宇文贵从洛阳率二千人马前去救援，大军驻扎在阳翟宇文贵的部将都认为敌众我寡，不可与敌兵争胜宇文贵说“兵势变化，本来就不可以按照常理来讨论尧雄等人必定认为颍川孤立危急，力量不能与他们匹敌，而且认为我们兵少力弱，孤军冒进，如果全力进攻颍川，一定会很容易就能攻破如果颍川沦陷，我们在这里还能干什么？如果前进据守颍川，有城池可以据守尧雄见我们人城，出乎他的预料，（那么他们）进攻就会犹豫不决，退兵又没有可能然后（我们）与各军全力进击，攻打哪儿不能攻下来呢？希望各位不要迟疑”于是便进入颍川尧雄等人率领军队逐渐向前推进，宇文贵率领上千士兵背靠城池，摆下阵势，与尧雄交战，他的马被流矢射中，便持短兵器步行着与敌人战斗士兵都非常遵奉命令，尧雄大败，迅疾逃跑，赵育于是投降魏废帝三年，朝廷下诏命宇文贵代替尉迟迥镇守蜀地当时，隆州人李光赐在盐亭举兵反叛朝廷，跟他的同党一起进攻包围隆州；隆州人李柘也聚众造反，张遁起兵响应宇文贵使命叱奴兴救援隆州，又命成亚进攻李柘和张遁，情势紧迫，李、张二人投降，宇文贵将他们拘捕送往京师宇文贵（因功）被任命为益州刺史，加授小司徒官衔原先，蜀地劫犯盗贼很多,宇文贵便招募任性尚侠、卓异健壮的勇士，命他们督责搜捕，蜀地因此平静武成初年，他与贺兰祥一起进讨吐谷浑大军返回后，他又被晋封爵位，食邑万户宇文贵喜欢音乐，沉溺于下棋，对此流连不知疲倦，然而他也喜好施舍,爱护读书人，当时的人因此十分称赞他天和二年去世，朝廷赠封他为太傅，谥号为穆

5、

1.C

2.C

3.因为诗人曾离开故乡，又回到故乡，当诗人生命消逝，最后一次告别故乡后，将不再回来表达了诗人对故乡的眷恋和对生命的思考

4.第二节运用了多个意象，以象征手法表达了诗人踏上归途的复杂情感

①“冬天的心”象征内心的冷峻，表明自己心里还有着某种疑惧

②“泉水”象征渴望，“蜜制药丸”象征致命的诱惑，“夜的话语”象征内心的迷惘

③“狂吠”是诗人在回想往事，象征不速之客来临时的纷乱；“彩虹”象征美好的、诗意的事物，却只能在象征丑恶的“黑市”上交易，表达诗人回乡时的忐忑【解析】

1.本题考查学生对诗句的理解能力，解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案C项，“想象自己与牵挂着的心上人重逢后的温馨”错误，“旧日情人隐身风中/和信一起旋转”意思为爱过的人已经不复存在，只有信像落叶在风中旋转C错误故选Co

2.本题考查学生对诗词综合赏析能力此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析C项，“全诗由此达到高潮”错误，全诗的高潮是第四节结束处C错误故选Co

3.本题考查学生赏析诗句能力赏析诗句，首先要指出诗句运用的表达技巧，然后结合具体内容分析诗句是如何运用该表达技巧的，最后指出诗句运用该表达技巧有什么表达效果，或者抒发了什么情感“重逢”比离别少，且只少一次，是指有一次离别之后将再也不会回来；从本句中可看出诗人对于故乡的眷恋不舍之情，以及对离别与重逢这些人生必经之事的哲理性思考

4.本题考查对诗歌意象的分析意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一，也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”解答本题既要读懂诗的意思，抓住诗歌中描写的物象，分析其中褊含的诗人情感即可“象征”是指事物寄托抽象的情感或思想，“意象”也正是寄托诗人情感的物象；从第二节来看，“冬天的心”，寓意着心被冰封冷冻，可见作者内心对自己的归途充满疑虑不安；“泉水”是清甜可口的，“蜜制药丸”却让人想到“糖衣炮弹”，外表甜蜜，而内在苦涩；“夜的话语”，其中“夜”是黑暗的象征，寓意诗人内心的迷惘；“狂吠”把记忆拟物化，形容诗人回忆时的纷乱；“彩虹”本来也是美好的事物，象征希望，但在“黑市”出没，显然寓意着诗人对当时环境的不安诗歌的意象往往有特定的寓意,诗人常用一些特定的事物来表达思想感情因此,意象也是作者的主观感情与客观物象的完美结合,是诗人表达情感的载体把握诗中的意象,有助于参悟意境,理解诗中所蕴含的情感

6、呕哑嘲断难为听今夜闻君琵琶语猿猱欲度愁攀援百步九折萦岩峦渭流涨腻烟斜雾横不俳不发举一隅不以三隅反石破天惊逗秋雨老鱼跳波瘦蛟舞【解析】本题考查名句的默写能力高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形注意重点字的写法，如“呕哑嘲啦”“猱”“度”“萦”“腻”“怫”“蛟”等，要理解字义去记忆学生记忆的时候应该结合诗句的意思

7、认同薛宝钗八面玲珑、事事力求周全，是知世故而又最世故的人了宝钗的妥帖和世故，让她得到了王夫人的喜爱、Y鬟们都称赞她，她的风头压过了黛玉宝钗的圆滑世故，获得了王夫人的好感，让孤苦无依的湘云把她当亲姐姐看待，收买了袭人但是宝钗却始终得不到贾母的喜爱，除了贾母偏心自己的外孙女黛玉之外，重要的是贾母对宝钗这个人的否定如果说宝钗是知世故而世故，那么黛玉便是知世故而不世故，宝钗宝钗无论做什么都是为己之利而为之，而黛玉永远站在道德的制高点黛玉知道自己在贾府中尴尬的地位，所以事事小心谨慎、不肯多走一步路，多说一句话怕下人多嘴多舌，她宁愿自己委屈些，也不肯麻烦别人宝钗和她推心置腹的说了一番话，她便不再对宝钗设防，还坦然的告诉宝钗自己以前误会了她贾母对她的宠爱和宝玉是一个层次，她却从来不曾恃宠而骄王夫人对她心存偏见，她从不违心的讨好金钏儿被王夫人逼得跳井，王夫人自己都觉得过分了可宝钗却借机讨好了王夫人，觉得拿几两银子打发金钏儿就尽了主仆之情了【解析】本题考查学生阅读名著的能力这类题目的解答需要学生在熟悉并掌握相关名著内容及情节的前提下，根据题目要求作答学生平时学习中应该多读名家名著，一方面扩展知识面，提高文学修养；另一方面也有利于解答题目林黛玉是封建家庭的孤臣孽子，薛宝钗是它的肖子宠儿作者借了抑扬褒贬进行批判，对于钗黛有所抑扬，即扬黛抑钗《红楼梦》写宝钗，其性格、容貌、言语、举止、学识、才能无一不佳，合于过去对建家庭中女子的“德、容、言、工”四德兼备的标准本书虽肯定黛玉为群芳中的第一人，却先用第一等的笔墨写了宝钗，又用什么笔墨来写黛玉呢？作者是用双管齐下的方法来写钗黛的，然而这两枝笔却能够有差别，表现作者的倾向来双管齐下并不妨碍他的“一面倒”，反而使这“一面倒”更艺术化，也更加复杂深刻了黛玉是出了名的伶牙俐齿，她若是嘲讽一个人，那是比拿刀子刺人还要疼一些可是偏偏小性儿的黛玉不仅有贾母的疼爱、宝玉的宠爱、王熙凤李纨甚至三春都跟她相处的十分融洽，就连湘云也重新亲近她而疏远宝钗宝钗最后失了人心，只因为她从未真心待人，而黛玉则不同，她知世故却始终保持一颗善良的心要完整地阅读名著，了解名著主要内容，把握名著脉络，熟悉重要故事情节；能根据相关故事情节，分析主要人物的性格特点，理解其形象；能分析环境描写对刻画人物，突出主题的作用；同时还要积累相关的文学常识

8、经历不同，命运不同的人，很难理解对方的感受鲁镇的人不应幸灾乐祸，而应以关怀宽容的心态对待祥林嫂【解析】试题分析本题要求学生通过阅读老师的寓言故事来理解他要阐明的观点考查学生阅读理解分析能力答题前先审读材料，明确题目的要求，老师是通过讲寓言故事来表达他对《祝福》中鲁镇人对祥林嫂态度的看法的因此，学生首先要明白，《祝福》中鲁镇人对絮絮叨叨的祥林嫂是什么态度，学过的课文不难理解，鲁镇人先是主动来听,后听多了，就变得不耐烦地走开了可见他们对祥林嫂并不是抱着同情的态度，而是满足他们看客的心态，对祥林嫂的不幸，他们丝毫理解关心和同情老师是通读寓言故事来表达他的观点的通读寓言故事，抓住猪和羊的话来理解,绵羊和乳牛讨厌猪的嚎叫，猪说，“他捉你们，只是要你们的羊毛和乳汁，但是捉住我，却是要我的命啊”可见，经历不同，命运不同的人，很难理解对方的感受鲁镇的人就如同，绵羊和乳牛，祥林嫂如同那头要被要命的猪作者的态度是，鲁镇的人不应幸灾乐祸，而应以关怀宽容的心态对待祥林嫂

9、例文青春•进步•希望——写在“十八岁成人礼”上尊敬的老师，亲爱的同学们大家早上好！我今天发言的题目是《青春•进步•希望》，作为十八岁的一份子，站在学校的演播厅，发表自己的所思、所感，内心是无比喜悦和激动的青春花季，如诗如梦十八岁，从法律意义上意味着我们已经是成年人了，应该履行和承担一切法律范围的权利和义务了十八岁是分水岭，左边是过去的岁月里由幼稚和梦想堆砌的美丽的梦幻庄园，而右边，是我们即将踏上的，充满神奇和未知诱惑的，一条终点由自己决定的人生之路十八岁，远去了童年的烂漫，淡去了少年的轻狂，十八岁，生命绽开最灿烂的微笑，血脉里奔流着活力，心头铭刻雄心壮志是的，风华正茂的我们已经长大，我们应该有责任和担当的意识，为国家和民族的希望和未来、进步和发展做出自己应有的贡献挪威的艺术家易卜生说过，“社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备”，在建设由中国特色社会主义的今天,在改革开放的大潮中，我们也要稳稳地驾驭号”社会主义中国号”这艘巨轮而稳稳地驾驭需要我们掌握过硬的本领,才能把握船行的方向和速度，才能稳稳地抵达共产主义的港湾而要掌握建设社会主义的本领，需要我们现在努力地学习科学文化只是，不断地追求学业、思想的进步，努力地把自己锻造成社会主义的接班人和建设者学习上的进步，思想上的进步，能力的提升并非朝夕之功，需要我们脚踏实地、持之以恒地干在学习中不断地激浊扬清，取长补短才能真正的取得实质性的进步，才能真正的掌握过硬的建设本领南宋理学家朱熹说过，“人之洗濯其心以去恶，如沐浴其身以去垢，我们要在学习中吸取新鲜的营养，有价值的东西，摒弃糟粕和渣滓，才能成为真正的“四有”青年同学们，十八岁的我们，有对梦想的追求，有不断进步的渴望那么，我们怎样才能真正地实现个人的进步与国家的腾飞同步呢？我国的文学家鲁迅先生告诉我们唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步鲁迅先生的意思是我们国家要有真的发展和进步，必须要弘扬民族魂而这个民族魂的内核就是同舟共济、齐心协力;排除万难、与时俱进不断地超越和创新新中国成立以来，特别是改革开放所取得的举世瞩目的成就说明，我们一直稳稳地、一步一个脚印地走在弘扬社会主义民族魂的道路上，而且在不断地发扬它，光大它，这个民族魂本质就是具有“家国情怀、责任担当”亲爱的同学们，十八岁，不仅是一个年龄，一个数字符号，更是一种担当和责任，需要我们不断地弃旧扬新、不断超越自我才能迎来自身的进步和才能成就国家的繁荣富强岁月不居，韶华易逝，让我们为国家的希望和未来，不懈地奋斗吧最后，让我们举起右手，向含辛茹苦抚育我们的父母，向谆谆教诲我们的老师郑重宣告我们成年了，我们一定不会辜负您们的希望！我们一定会不断进步，争做国家的栋梁！谢谢大家，我的发言完毕【解析】本题考查材料作文的写作能力读懂材料是材料作文写作的重要前提读懂材料必须全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义还要理清关系，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点首先要透视文题的字面意义，即显性要求；然后再深入把握其内在的关系，即隐性要求对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容；对隐性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否定的态度命题方式材料作文审题过程及要点这是一道材料作文题材料由、朱熹、易卜生等六个伟人的名言组成我们首先要读懂每则材料的大意，然后采取求同存异的原则进行重新组合第

①句后生可畏，焉知来者之不如今也说明了青年是社会的生力军,前途不可限量第

②人之洗濯其心以去恶，如沐浴其身以去垢这句话强调人要不断地激浊扬清，不断地自我完善第

③句唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步该句强调中国的进步有赖于民族魂的弘扬第

④句说明个人的进步，需要批评与自我批评第

⑤句说明个人要掌握本领，要有责任担当的意识第

⑥句说明:拥有希望或梦想的意义和作用根据题干将二至三句话进行组合成一个话题，进行立意即可同时，要注意发言稿的形式要求立意角度

1.不断进步，超越自我

2.革故鼎新，激浊扬清，才能真正进步

3.弘扬民族魂，中国才能真正进步

4.个人有进步，民族有希望结构层次这是一组名句串式的材料首先要读懂每则材料的大意，然后进行重新组合，形成一个有共性的话题范文《青春•进步•希望》，紧扣“18岁成人礼”这个活动背景，抓住“青春”这个字眼名句方面结合了第

三、

四、六句，即“进步”与“希望”这之间的内在关系是18岁正值青春年华，从发展的角度看，需要不断进步，才能成就国家和民族的希望开篇点出发言的主题，写到18岁的美好和责任担当意识；中间部分具体论述青春年华当大有作为，不断追求进步；而要取得真正进步，需要不断地革故鼎新、激浊扬清，还要弘扬“民族魂”，即有家国情怀最后，再次呼吁青这天又是大集魏忠正和往常一样等在卖布的地方，可临近中午了，老头也没出现魏忠正的肚子“咕”一叫,才想起抬头看天，这一看更饿了后来，来了一位神秘女人，盯了他半天，凑上来小声说“别等了，老姜出事了，他被鬼子抓了，被捕前给我留了条，叫我务必跑一趟告诉你”魏忠正一时没反应过来，“老姜？”女人说“嗯”魏忠正就流泪了，他一把扯住女人问“关哪了？”“杨吕池炮楼”魏忠正一天没吃东西他知道鬼子是侵略者，干尽了坏事，人在他们那里准得死，乡亲们都恨透了他们有一次鬼子许诺给他好东西吃，要他带路，他都没有答应现在怎么办呢？躺在草席上，瞪着眼，一动不动，心里忽然冒出个声音我要偷，再偷最后一次，我要把姜爷爷偷出来想到这儿，他一下蹦起来，兴奋地吃了仁窝头，然后跳进李老黑的院子，偷了他的猎枪，乘着夜色直奔二里地外的杨吕池村炮楼附近，枪声大作魏忠正激动了，一定是有人来救美爷爷了果然，他看见有人驾着姜爷爷往这边跑呢，后边正是白天那个找他的女人举枪掩护月亮底下，姜爷爷似乎受了伤，腿一痛一拐的，魏忠正刚想心疼地叫声爷爷，又怕鬼子听见，就使劲朝姜爷爷的方向跑这样跑着，他忽然看到一个鬼子朝姜爷爷的后背瞄准，他慌了，下意识摸到猎枪开关，对准那鬼子，一搂，走火了，枪响了，却不知有没打着他吓坏了，想跑，腿却被定在地上一样被惊着的鬼子对准他的方向狠狠地开枪，他就倒下了后来听到一片喊杀声，还听到姜爷爷喊“忠正，忠正——“他躺在姜爷爷怀里，身子越来越小姜爷爷生气地问“谁让你来的？哪来的猎枪？”他虚弱地睁开眼，竟不好意思地笑了，红着脸说“偷的”姜爷爷埋怨地看着他说“怎么又偷东西？”说着反而把他搂紧了他看着姜爷爷，充满歉疚，“爷爷，就这一回……这最后一回了”姜爷爷猛地抱起渐凉的他，“爷爷信，忠正啊，快跟爷爷回家”说着老泪纵横，那泪一行行打在魏忠正歪了的小脸上（选自2016年5月25日《衡水晚报》）

1.下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的一项是A.小说开头状写“石海坡村俊杰多”，一是突出魏忠正是个不争气的人；二是为了体现魏忠正思想变化所具有的社会环境B.小说写魏忠正在别人家办红白事时，总是设法偷一些东西，即使对他好的人，他也持贼不走空的原则，可看出他的无情无义C.小说在塑造魏忠正形象时采取了欲扬先抑的方法，先极写魏忠正的不良习惯，再突出其思想变化，而牺牲自己救人的行为令人敬佩D.小说写姜爷爷发现了魏忠正偷布的行为，但当魏忠正辩解说要给王大娘做件新衣裳时，他虽深思，但最后还是相信了魏忠正

2.姜爷爷在小说中起什么作用？试简要分析春年少的同学，不辜负父母师长的养育和教诲，为民族的希望做出自己的贡献整篇文章脉络清晰，紧扣标题；语言很有激情和感染力，符合发言稿的要求素材积累

1.韶光易逝，青春难觅哲人说，时间很短，一个人从生到死也不过三天昨天，今天，明天是的，昨天已经过去,今天正在进行，而明天，属于自己18岁的青春同样如此，过去的已经过去，而未来，正等待着我们去耕耘，父母创造的只能是我们的此刻，而我们，要创造的却是自己的未来没有谁能够掌握我们的命运，是我们，创造出属于自己的那世界

2.18岁，代表着心智上的成熟，是一种能够放眼未来，能够正视逆境和现实的宽阔胸襟18年的成长历程中，有很多自己不愿见到的发生的事情和一些相对来说是逆境的境遇但是，我们18岁了，不能再去想着如何逃避和摆脱这些烦扰逆境是成长必经的过程，能勇于接受逆境的人，生命就会日渐茁壮，而那些回避现实的人，未来将更不理想，18岁了，应该拥有一些实际的想法和对生活的希望，不需要说一些豪冲天的话语，也不需要轰轰烈烈地做一番大事，18岁，是一个人迈向成功的坚挺基石

3.谁都不希望在以后漫长的人生岁月里虚度光阴，所以，前18年已经过去，后面的精彩将由我们自己去呈献，用自己的汗水写下人生的宣言，用自己的行动去证明自己的诺言，老矣时，还能够想起自己在18岁成人礼上的庄严宣誓十八而志，青春万岁！材料作文写作策略

①引恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料（不能全部照抄），对材料进行分析后，或摘要或概述，三言五语即可

②议是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问等，目的是为了提出观点做铺垫，这部分不能太长，百字左右即可

③提提出论点（或观点），文字简炼，一两句话就可以，观点明确

④联这是文章的关键，可由材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人今事；可以正面举例也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理最少要举两个例子，一古一今或一正一反，多角度多侧面地把中心论点阐述得深刻有力，三四百字即可

⑤深深入分析怎样深入分析？分析原因，说明好处（或危害），找出症结

⑥结收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化，不要故作惊人之语，强调精炼有力，不要画蛇添足

3.试探究小说结尾写魏忠正之死的意蕴

2、阅读下面的文字，完成下面小题材料一互联网+时代下，整个教育行业正在发生前所未有的变革由于不少家长忙于工作，对孩子的作业辅导心有余而力不足，让作业类APP嗅到了商机一大批作业类APP如雨后春笋般崛起“作业帮”“小猿搜题”“学霸君”等可以看到，作业类APP的确给予了孩子一定辅导，同时也解决了家长没时间辅导孩子的问题一些作业类APP,不仅给出题目答案，而且给出相应的解题思路，帮助孩子掌握方法、规律，从而真正达到“学会”的目的同时，一些老师也会根据作业类APP统一发放作业，有的甚至进一步让机器辅助进行修改作业，这对老师繁杂的工作无疑有着不小的帮助那么，作业类APP究竟有多大的市场？有关数据显示，到2017年，教育行业APP市场规模达到

2.76亿，行业整体渗透率为

29.3%,而这一市场将被在线学习和作业两类APP瓜分并且，这种需求还在逐年递增，这个市场仍然有巨大的发展潜力根据App Store统计，作业类软件APP,仅“作业帮”便有

1.3亿人下载量（摘编自《利弊两看——作业类APP接受监管才能长远发展》，搜狐网）材料二表一（注）朗易思听是英语学习网站表二■作业材料三:注重质量的作业APP应投入力量研发个性化作业，这需要很大的研发成本，而且即便研发了个性化作业，也不一定能获得更大的市场发展空间于是一些APP运营方就重营销、不重质量，以色情、低俗内容吸引学生；甚至以提供作业为名，搞包括游戏在内的多元化经营但这种为获得市场生存所采取的经营战略，只会遭遇更多质疑作业APP运营方必须提供高质量的作业服务，才能获得长远发展目前监管部门对作业APP的监管并不严格，对于作业APP中的游戏，并没有按游戏产品监管有的APP声称其中的游戏是为了让学生在完成作业后，进行适当的休息调整，形成监管灰色地带另外，家长在选择APP时，应认真了解APP的作业服务内容，加强对孩子的监护和引导前不久，教育部、国家卫健委等八部门卬发了《综合防控儿童青少年近视实施方案》，明确要求家长陪伴孩子时应尽量减少使用电子产品；有意识地控制孩子特别是学龄前儿童使用电子产品，非学习目的的电子产品使用单次不宜超过15分钟，每天累计不宜超过1小时这些具体建议都给家长监护孩子使用作业APP提供了明确指引（摘编自《争议中的作业APP需多元监管》，新华网）

1.下列对材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是A.各类作业APP先后上线，其数量分布先是起伏式上升，当数量分布在2014年达到峰值后，又呈现出起伏式下降的趋势B.2014年之后的作业类APP分布量普遍超过2014年之前的分布量，可见后出现的作业类APP的质量比2014年之前出现的要好C.作业搜索指数从7月20日到8月20日总体缓慢下降，8月20日到9月20日左右增速迅猛，至10月16日前整体上呈下降趋势D.英语听力通、朗易思听在

2011、2012年相对较早的时间上线，可能是当时的APP运营者认为专门解决英语问题的软件是学生和家长最需要的

2.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是A.作业类APP在给予孩子辅导、解决家长没时间辅导孩子的问题、帮助老师应付繁杂的工作等方面都有着很大的帮助B.到2017年，教育行业APP市场规模达近3亿，行业整体渗透率近30%,这种需求还会逐年递增，市场潜力很大C.由于个性化作业研发成本很大，所以一些APP运营方为获得市场生存只重营销、不重质量；或者有名无实，搞多元化经营D.教育部等部门印发的《实施方案》，提出许多具体建议，解决了家长没时间辅导孩子、不会引导孩子正确使用作业APP的问题

3.作业类AP要获得良性发展，需要哪些方面各自作出怎样的努力？请简要概括说明

3、阅读下面的文字，完成下面小题所谓整体思维，是以普遍联系、相互制约的观点看待世界的思维方式整体思维方式将整个世界视为一个有机的整体，认为构成整个世界的一切事物是相互联系、相互制约的，并且每一个事物又是一个小的整体，除了它与其他事物之间具有相互联系、相互制约的关系之外，其内部也呈现出多种因素、多种部件的普遍联系西人所说的“关联思维”、“关联宇宙论”、“有机宇宙哲学”或“有机主义宇宙观”，今人所说的“系统思维”，实际上就是“整体思维”注重整体统一的整体思维，是中国传统思维方式最显著的特征之一整体思维从整体原则出发，强调事物的相互联系和整体功能，探讨天与人、自然与人为、主体与客体、人与人、人与自我的相互关系，以求得天、地、人、我（心）的和谐统一，即注重“天人合一”“天人和谐”这种整体思维方式，在道家、儒家以及中华传统医学中表现得十分突出早在西周时期，“天人合一”思想就已经萌生《周易》“推天道以明人事”，“天人合一”思想是《周易》整体思维观念立论的基本依据之一，其目的在于揭示人与天地、自然的相互关系，从而合理指导人之所作所为在《周易》看来，人与天地“同声相应，同气相求”因此，人应当随顺天地之道而为如此，方可“先天而天弗违，后天而奉天时”东周以降，道家的列子、庄子以及儒家的孔子、孟子、荀子、董仲舒、张载等不但合理继承了“天人合一”思想，而且有所发展和创新道家认为，天、人同类而合一，“天地万物与我并生，类也”，“天地与我并生，而万物与我为一“董仲舒对天、人问题作了详细的论证和明确的表述，明确指出“以类合之，天人一也”，即天人本来合一，故“天人之际，合而为一”至宋代之时，张载正式将“天人合一”作为一个专有名词明确提了出来，“儒者则因明致诚，因诚致明，故天人合一，致学而可以成圣得天而未始遗人，《易》所谓不遗、不流、不过者也“尤其难能可贵的是，张载在《正蒙•乾称篇》中提出了宝贵的“民胞物与”思想，为合乎德性的实践行为提供了一种观念阐释，将儒家的天人观、物我观、知行观提升至新的境界和层次作为中华文化重要组成部分的中华传统医学，亦以“天人合一”“天人感应”等思想观念为立论的理论依据，并且将这一整体思维观念具体化、实践化中国医学理论将人体看成一个有机联系的统一整体，认为人体内部各个组成部分及各个组成要素之间既是相互联系的、不可割裂的，又是互相制约的、互为作用的并且，“人与天地相参也，与日月相应也”，因此人之保健养生等都应合乎天地之道、日月之行在临床治疗中，中医反对单纯的“头痛医头，脚痛医脚，强调整体而观、全面诊断、辩证论治，亦即《素问•阴阳应象大论》所说“治病必求于本”进而言之,中医学不仅认为人体是一个有机整体，而且认为人与自然、人与社会也是一^个统一^本，亦即人体一自然一社会是统一的有机整体“天人合一”思想既是一种宇宙观或世界观，又是一种伦理道德观（生态伦理），代表着一种人生追求、一种精神境界中国传统文化以“天人合一”“天人和谐”为根本特点的整体思维观念和思维方法，对于保持人类的生态平衡,促进社会的协调稳定具有十分重要的意义（摘编自彭华《中国传统思维的三个特征整体思维、辩证思维、直觉思维》）

1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A.整体思维是看待世界的思维方式，它认为世上万事万物均相互联系、相互制约B.“天人合一”思想作为中国传统思维方式的特点，最早是宋代学者张载提出的C.“民胞物与”是对“天人合一”思想的发展，它提升了整体思维的境界和层次D.中华传统医学以儒家思想为理论依据，在临床上反对“头痛医头，脚痛医脚”

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.文章首段论述“整体思维”，是论述传统思维中的“天人合一”思想的前提B.第四段引述儒道两家的代表性观点，论证了他们对“天人合一”思想的发展C.文章不仅论证了中国传统整体思维与西方的渊源关系，也论述了其现代价值D.文章以总分总的结构，论证了中国传统思维中的“整体思维”的表现与发展

3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是A.从《周易》到儒道两家诸子，虽然在“天人合一”之理的表述上有差异，但在思维观念上是一以贯之的B.我国构建德智体美劳全面培养“五育”并举教育体系的实践，体现了中国传统思维特征中整体思维的理念C.根据中华传统医学理论，人体与天地相互影响，因而医生可以选择从自然或社会的角度诊断并治疗疾病D.继承发展中国传统思维中的“整体思维”，有助于保持人类的生态平衡，也可使社会发展更加协调稳定

4、阅读下面的文言文，完成下面小题宇文贵字永贵，其先昌黎大棘人也贵少从师受学，尝辍书叹曰“男儿当提剑汗马以取公侯，何能如先生为博士也！,正光末，贼兵围夏州，刺史源子雍婴城固守，以贵为统军，前后数十战，军中咸服其勇后送子雍还,贼兵又处处屯聚，出兵邀击，贵每奋击，辄破之又从子雍讨葛荣，军败奔邺，为荣所围贼屡来攻，贵每继而出战，贼莫敢当其锋然凶徒实繁，围久不解贵乃于地道潜出，北见尔朱荣，陈贼兵势，荣深纳之因从荣擒葛荣于凌口大统初，与独孤信入洛阳东魏颍州刺史贺若统据颍川来降，东魏遣其将尧雄、赵育率众二万攻颍贵自洛阳率步骑••二千救之，军次阳翟诸将咸以彼众我寡，不可争锋贵日“兵机倚伏，固不可以常理论尧雄等必以为颍川孤危,势非其敌，又谓吾寡弱独进，若悉力以攻颍，必指掌可破若颍川一陷吾辈坐此何为进据颍川有城可守雄见吾入城出其不意进则狐疑退则不可然后与诸军尽力击之何往不克愿勿疑也”遂入颍川雄等稍前，贵率千人背城为陈，与雄合战，贵马中流矢，乃短兵步斗土众用命，雄大败轻走，赵育于是降魏废帝三年，诏贵代尉迟迥镇蜀时隆州人李光赐反于盐亭，与其党攻围隆州州人李柘亦聚众反，张遁举兵应之贵乃命叱奴兴救隆州，又令成亚击柘及遁势蹙遂降，执送京师除益州刺史，就加小司徒先是蜀人多劫盗，贵乃召任侠杰健者，令其督捕，由是颇息武成初，与贺兰祥讨土谷浑军还，进爵，邑万户贵好音乐，耽弈棋，留连不倦，然好施爱士，时人颇以此称之天和二年薨，赠太傅，谥日穆（节选自《周书•列传第十一》）

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.若颍川一陷/吾辈坐此何为进/据颍川有城可守/雄见吾人城/出其不意/进则狐疑/退则不可/然后与诸军尽力/击之何往不克/B.若颍川一陷/吾辈坐此何为/进据颍川/有城可守/雄见吾入城/出其不意/进则狐疑/退则不可/然后与诸军尽力击之/何往不克/C.若颍川一陷/吾辈坐此何为进/据颍川有城可守/雄见吾人城/出其不意/进则狐疑/退则不可然/后与诸军尽力击之/何往不克/D.若颍川一陷/吾辈坐此何为/进据颍川/有城可守/雄见吾入城/出其不意进/则狐疑退/则不可/然后与诸军尽力/击之何往不克/

2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.博士，古代学官名称，这里相对于“提剑汗马”的武士行为，指博学的文人B.刺史，本指皇帝派往地方的监察官员，后逐渐发展为一州的军事行政长官C.魏废帝三年，采用以帝王即位年次纪年的一种方法，如鲁隐公元年也属这类方法D.谥号，是对死去的帝妃、诸侯、大臣以及其他地位很高的人加以褒扬的称号

3.下列对原文内容的概括和分析，不正确的一项是A.宇文贵少有大志小时候跟老师读书时就认为男儿应当纵横疆场来博取公侯，为他以后弃文从戎在沙场建功立业打下了基础B.宇文贵作战勇敢他跟从源子雍讨伐葛荣，兵败被围，常用绳子拴住自己从城上垂下出战，贼军不敢抵挡他的锋芒C.宇文贵善于捕捉战机颍川战役中，面对敌众我寡的形势，他力排众议，入城据守，凭着骁勇善战，最终以少胜多D.宇文贵治乱功绩突出代替尉迟迥镇守蜀地时，他指挥部下平定叛乱，又招募侠义勇士督责搜捕劫犯盗贼，蜀地因此平静4,把文中画横线的句子翻译成现代汉语

①刺史源子雍婴城固守，以贵为统军，前后数十战，军中咸服其勇

②贵好音乐，耽弈棋，留连不倦，然好施爱土，时人颇以此称之

5、阅读下面的诗歌，完成下面小题黑色地图北岛寒鸦终于拼凑成夜黑色地图我回来了——归程总是比迷途长长于一生带上冬天的心当泉水和蜜制药丸成了夜的话语当记忆狂吠彩虹在黑市出没父亲生命之火如豆我是他的回声为赴约转过街角旧日情人隐身风中和信一起旋转北京，让我跟你所有灯光干杯让我的白发领路穿过黑色地图如风暴领你起飞我排队排到那小窗关上哦明月我回来了——重逢总是比告别少只少一次（节选自《北岛诗歌集》）

1.下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是A.诗人用“长于一生”一句，指出自己这次是灵魂的返乡，因而不会遗憾，他仿佛突然明白了自己永生的故乡究竟应该在何处B.“父亲生命之火如豆”提及回乡的缘由，“我是他的回声”一方面说明生命链条的延续，一方面表现出诗人对父亲的敬重和孝顺C.“为赴约转过街角/旧日情人隐身风中/和信一起旋转”，揭示自己回乡的另一个目的，想象自己与牵挂着的心上人重逢后的温馨D.“我排队排到那小窗/关上:哦明月”，诗人再次确认了自己的使命，为自己付出的一切而自豪，“关上”的“小窗”终将为游子打开

2.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.“寒鸦终于拼凑成/夜:黑色地图”运用比喻手法，以“寒鸦”自喻,诗人面对夜这张黑色的地图，感到无奈和绝望B.诗歌第一节写“归程/总是比迷途长”，运用了类似“长亭更短亭”这种中国古典诗歌的常用手法，表明回归故乡的艰难C.“北京,让我/跟你所有灯光干杯”节奏变得明快,诗人按捺不住内心的激情,叫出了故乡的名字,全诗由此达到高潮D.最后一节的“我回来了”与开头的“我回来了”形成呼应,有中国诗歌回环往复之美;这首诗语言深邃.凝练，却并不晦涩

3.为什么诗人说“重逢/总是比告别少/只少一次”？

4.有人评价本诗“将现代诗的象征和中国古典诗歌的意象熔为一炉”，请以第二节为例加以简析

6、补写出下列名篇名句的空缺部分（只选3小题）

（1）岂无山歌与村笛？o,如听仙乐耳暂明（白居易《琵琶行》）

（2）黄鹤之飞尚不得过，青泥何盘盘，o（李白《蜀道难》）

（3）,弃脂水也；,焚椒兰也（杜牧《阿房宫赋》）

（4）不愤不启，,,则不复也（《论语》）

（5）女蜗炼石补天处，,梦入神山教神妪，（李贺《李凭箜篌引》）

7、阅读下面《红楼梦》节选文字，根据要求完成题目俞平伯品评《红楼梦》时说“钗黛虽然并秀，性格却有显著不同如黛玉直而宝钗曲，黛玉刚而宝钗柔，黛玉热而宝钗冷，黛玉尖锐而宝钗圆浑，黛玉天真而宝钗世故……”你认同这个说法吗？请结合《红楼梦》中的相关情节阐述你的理由

8、当学习《祝福》中有关鲁镇人对絮絮叨叨的祥林嫂态度的内容时，老师讲了一则寓言故事，请你读了这则故事后，写出老师通过这则故事所阐明的观点（不超过50字）一头猪、一只绵羊和一头乳牛，被关在同一个畜栏里有一次，主人捉住猪，猪大声嚎叫，猛烈地抗拒绵羊和。