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文本内容:
D.“糊名”就是考试结束后，将考卷上考生的姓名等信息密封或裁去再行阅卷的方法
3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.赵上交敢于直言进谏，为人守正不阿他看不惯秦王恣意妄为，劝谏秦王做事要符合百姓的愿望，秦王气得恼怒离去；任御史中丞时，行使职权，正直无私B.赵上交才能表现卓著，赢得广泛推重他年轻时就擅长言谈论事；为官后主持科举考试时制定的考试制度十分精密;无论任职何处都精明干练，人谓堪当大任C.赵上交直谏制度缺漏，力促施政公平他认为只要是德才兼备的官员所受待遇就应该一致，不能只限于州、县官,也要惠及朝官，这应该更能起到激励作用D.赵上交历经数代更替，历职多个官署他仕宦于五代时期，做过后唐杂王的僚属，后晋中任耿刑部和户部，后周间供职礼部吏部，大宋立国后又做尚书右丞
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语⑴有和少微者亦在都门下，忌之，颇毁誉上交，都遂不为礼⑵枢密使王峻用事，常荐童子，上交拒之峻怒，奏上交选士失实
12、阅读下面的材料，根据要求写作为解决日益严峻的作业问题，近来许多学校开始探索“私人订制作业”的模式，即为不同能力水平或不同学习习惯的学生设计不同的作业，此举一经推出，顿时引来一番热议老师们基本上肯定这种布置作业的方式，认为这样做有助于因人施教，减负增效；家长们却不大赞同这种做法，认为这样做是人为地将学生划成三六九等，有歧视后进生的嫌疑，也会加剧教育的不公平假如你是家长，请就此写一封致老师书，阐述自己的看法要求结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，符合相应的立场；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字参考答案
1、
1.D
2.B
3.A【解析】
1.本题考查正确使用词语的能力解答这类题，正确理解词义是前提，能辨明语义的轻重、色彩的褒贬、适用的对象的差异等方面是保证在具体的语境中，考查其搭配是否得当，使用是否得体，照应是否周密是关键令人心悸让人感到害怕令人心寒让人感到失望而又痛心根据语境“那片深度在6000米以下的深海水域”“海斗深渊”分析，主要讲深海名字令人害怕，选用“令人心悸”独特独有的，特别的奇特跟寻常不一样，奇怪而又特别根据“化学环境”“禁区”等分析，应用“独特”显现显露，呈现；展现展示，明显的表现出来“展现”偏向主动展示出来，应用“显现”脱胎换骨比喻彻底改变改天换地指彻底地改造自然和社会，使之面貌焕然一新根据语境，修饰“演变”，应用“脱胎换骨”故选Do
2.本题考查学生语言表达的连贯性解答此类题目，首先要明确设题的形式，如本题是从文中抽出一句话让考生进行选择，考生要把握前后的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性，明确前后内容的照应根据括号前的内容“超深渊狮子鱼的皮肤色素和视觉相关基因大量丢失”分析，先说皮肤，再说视觉，排除A项、C项；“视力丧失”“对可见光不再有反应”不是“看起来”所能知道的，排除D项故选Bo
3.本题考查辨析并修改病句的能力此类试题答题时应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分主语应是“狮子鱼”，“这片特殊的深海水域”前应加“在”，排除B、C；“700千克力/每平方厘米”中和“每”重复，排除D故选Ao
2、C【解析】本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力做题时要注意综观材.料，把握材料的中心弄清材料的陈述对象，语段的结构特点，感情基调，以及主要句子的句式特点等语句的连贯不能只注重语言形式的连贯，主要应看句子的内容是否前后照应，意思是否连贯顺畅按照六个语句的内容特点与语言形式，
②与
⑤打头都可以与前面的内容相接,B项承着前面所说的中国珠算借助算盘和口诀,用
②打头照应前面的“算盘”，接着用
④说明算盘结构与坐标几何的蕴含式联系,再用
⑥介绍珠算口诀，照应了前面的“口诀”，将
③置于
⑥后面说明珠算口诀的内涵价值，介绍了算盘和口诀特点之后,继续说明珠算的使用价值,
①是说它不受文化程度限制,
③是说它不比电子计算器差,
①⑤的内容看起来不分先后，但联系前面几句的内容来看,带有关联词“即便”的
①在语气和语意上与上面的关系更直接,宜先说,六个语句都说明珠算了不起,最后说它被列入非物质文化遗产也就是水到渠成的其他几项都有衔接问题A项也是先说算盘再说口读,然后说使用价值，但主要问题是
③④的位置不合适，
③的“包含了珠算的所有秘密”更适合用来说珠算口诀，
④的“蕴含了坐标几何的原理”更适合用来说算盘;B项的
⑤①尚可，但
③④的位置不合适,且
②若与
①相接语意比较松散,
①的后面宜用句号断开;D项的排列虽与C项不同，但问题是一样的故选Co
3、C【解析】本题考查学生语言表达的连贯性解答此题，首先浏览语段，把握中心话题，然后分析横线前后的内容，借以确定首句和尾句，最后分析几个句子，找出关联词、代词、指示代词，以此确定句子之间的关联横线前面说“家族祠堂是祖先崇拜之地”，主语是“家族祠堂”，
②句“这里”指代“祠堂”接前文，故放在首句，排除AD两项
②“……更有土地庙，祈求农业丰收”中“土地庙”引出第
④句，然后述说“土地庙”，引出
①⑤，这两句是对“土地庙”“土地神”的解说；最后为
③⑥，解说“社林”“社树”，排除B项故选Co
4、呼尔而与之蹴尔而与之萧关逢候骑都护在燕然则天地曾不能以一瞬则物与我皆无尽也【解析】本题考查名言名篇的默写能力高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，所以，学生应借助字义来识记字形注意重点字的写法默写的时候要注意如下词语呼尔、蹴尔、萧、候、燕、瞬
5、
5.C
4.
①化用俞伯牙与钟子期知音典故，表达词人以白海棠为知音的情志；
②表现词人对素洁高雅的白海棠的赞美；
③曲折表达诗人以素洁高雅自许的情怀【解析】
5.本题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和诗人的思想情感的能力题干是“下列对这的诗的赏析，不恰当的两项”，首先要读诗句的内容和思想情感C项，“银烛高照，突出诗人孤居难眠，思绪纷然”错，院子里寂静无声，银烛还散发着柔和的光芒，主人尚未睡去,但却“微香暗侵襟袖”，白海棠微弱的香气飘了进来暗侵襟袖，沁人心脾“银烛高烧”以爱花之情，衬海棠之美故选c
4.本题考查诗歌尾句的赏析解析尾句的妙处一般分三步走第一步，指出诗句运用的表达技巧；第二步，结合诗句具体内容分析诗人是如何运用该表达技巧的；第三步，指出诗人在诗句中运用该表达技巧表达了什么情感，或者有什么表达效果读全诗，上阕写花，是透过人的审美心理来表现的，其中浸透了人与花的交融下阕延续了人与花交融的手法，写的是词人与花的对话结句“还要倩流水高山，花前慢奏”意思是，让我在花前为你弹奏一曲《高山流水》吧运用了俞伯牙和钟子期“高山流水”的典故，展现出知音难觅的感慨，这里的知音指的就是白海棠，突出表现对白海棠的赞美和礼赞之情，表达出诗人内心的高洁情操和人生情趣诗歌的表达技巧
5.修辞方法比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等
4.表达方式记叙、议论、描写、抒情抒情可分为直接抒情，间接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）描写可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等
5.表现手法赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征、联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等
6、彤管有炜执敲扑而鞭答天下然后天梯石栈相钩连庄生晓梦迷蝴蝶而陋者乃以斧斤考击而求之山深闻鹏鸿【解析】此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力考查直接性默写和理解性默写两种类型，此题属于直接性默写，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析此题中需注意“炜”“鞭答”“钩”“鹏鹃”的书写本考点包括两个要素，即名言和名篇所谓“名言”，是指那些广泛流传的诗文、格言警句之类；所谓“名篇”，是指在人们心目中占有突出地位的篇目，一般为教材中要求背诵的篇目“常见的”是为考生备考限定一个大致范围，意思是所要考的内容并不是漫无边际的，而是日常的阅读和写作活动中常会遇到的，如中学课本所规定的背诵篇目以及所涉及到的名句名篇
7、
1.C
2.D
3.B
4.
（1）论证结构清晰严整作者通过不同发展阶段的分析，论述了黄河文明的发展与特点，结构清晰明了，整齐严谨
（2）论证语言严谨作者为使论证严谨，有说服力，采用了大量的数据与历史史实
（3）论证方法多样，采用了引证法、例证法、对比论证等，通过列举大量的事例与史实，引用讲话，使论证更明晰有力
5.作者提出，真正伟大的文艺作品，必须和历史文化的基因、和当下的时代精神同频共振
（1）创作以黄河文化为支撑的新史诗，首先要架起通往历史和文化的桥梁如梁衡的《壶口瀑布》描写了黄河的博人宽厚之美，并联想到了中华民族压面不弯、勇往直前的精神再如李准的《黄河东流去》描绘了黄河地区赤阳岗村难民背井离乡，历时八年从失去家园到重建家园的血泪史、抗争史与奋斗史其中穿插着大量的黄河地区的历史、风俗与文化
（2）还必须架起通往现实和时代的长桥路遥《平凡的世界》中多次写到黄河，在少安少平身上体现出来的不屈、奋斗，正是黄河文明在当时的现实中的最直观的体现【解析】
1.本题考查考生筛选文中信息的能力，能力层级c级解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等C项，“中国精神就是黄河文明”说法有误，原文中为“以黄河文明为核心的中国精神”，可见“黄河文明”只是“中国精神”的“核心”，二者并不完全等同故选C
2.本题考查学生理解概括文本信息的能力做选择题，基本方法是排除法和比对法，就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项A项，“黄河文化是中国文明中的主导性文化……”忽略时间限制，原文中为“在国家形成之前属于中国文明起源过程中重要的主导性文化；而自国家诞生之日起，黄河文化就是国家文化”；B项，“就已经形成”错，原文为“再发展为秦汉以来与统一的多民族国家相联系的汉民族及其正在形成中的中华民族”，是“正在形成”；C项，“黄河文明”偷换概念，材料二中“由黄河流域孕育的中华文明是唯一延续至今仍生机勃勃的伟大文明”，可见唯一延续至今的是“中华文明”故选Do
3.本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容,进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心B项，材料二论证的是“黄河文明”，而此项论证的是农业文明，不是黄河文明故选Bo
4.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法先看材料二的内容第1段总说中华文明延续至今，“黄河文明也成为中华文明中最有代表性、最具影响力的主体文明”；第2段说明“黄河中下游地区是形成早期中国最重要的区域”；第3段说明自秦统一中国之后“黄河流域一直是中国政治、经济、文化的中心长期引领、主导着中华文明的发展方向”；第
4、5段说明黄河文明在当前的价值“以黄河文明为核心的中国精神，在支撑民族独立、人民解放、国家富强方面，表现出强大的生命力”“黄河文明是实现中毕民族伟大复兴、坚定现代中国发展道路最核心、最可靠的文化根基和历史依据”由此可见，材料二按照时间顺序，通过不同发展阶段的分析，论述了黄河文明的发展与特点，论证结构清晰严整从论证方法上看，材料二运用了多种论证方法有引证法，“总书记指出‘世界上没有两片完全相同的树叶一个民族、一个国家，必须知道自己是谁，是从哪里来的，要到哪里去’”引用讲话，使论证更明晰有力；有例证法，“商周以来的文字、青铜等文明要素是早期中华文明逐渐形成、日益成熟的主要标志……老子、孔子、庄子、孟子等思想先哲将中国带入‘轴心时代，确立了中国文化的核心思想和基本理念”，通过列举大量的事例与史实，使论证更加有说服力；有对比论证，“5000年前，两河流域、尼罗河流域、恒河流域、黄河流域孕育的原生文明几乎同时跨入成熟文明的门槛，而由黄河流域孕育的中华文明是唯一延续至今仍生机勃勃的伟大文明”，突出中华文明的强大生命力从语言使用来看，“5000年前”“近600年前”“公元前5世纪前后”等数据的使用，使语言严谨；“历法、医学、陶瓷、丝绸、造纸、印刷、建筑等技艺炉火纯青并远播世界”等大量史实，使论证严谨，有说服力
5.本题考查筛选整合信息和把握文章内容要点的能力以及个性化解读的能力解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上回归文章，筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括，分条回答问题而个性化解读也不是随意解读，而是在理解材料观点的基础上，联系现实及自己的知识储备进行再分析、再印证作者的观点在材料三中，如“真正伟大的文艺作品，总是和历史文化的基因、当下的时代精神同频共振”“以黄河为主题和题材的文艺创作，要想具有史诗的品质，必须架起通往历史和文化的长桥以黄河文化精神为支撑，才能为作品灌注厚重的历史力量”“以黄河为主题和题材的文艺创作，要想具有史诗的品质，还必须架起通往现实和时代的长桥”题干要求结合具体的文艺作品简要分析，就是要针对以上作者的观点举出相应的例子进行分析，相当于给作者的观点找论据这就要求学生对“黄河精神”有充分的理解，对能体现“黄河精神”的文艺作品有相应的知识储备比如李准的《黄河东流去》，穿插大量的黄河地区的历史、风俗与文化，可以论证“必须架起通往历史和文化的长桥”；路遥《平凡的世界》少安少平身上体现出来的不屈、奋斗精神，对美好未来的憧憬，能论证”架起通往现实和时代的长桥”归纳内容要点的方法
①找出相关的概括性语句在具体的文章中，概括性的语句与具体的叙述描写或阐述是相互依存、相互作用的
②分析相关文字的层次，这是为了防止内容要点的遗漏
③提取精要，独立归纳，这是要求考生根据要求，认定范围、提取精要，用自己的语言进行归纳
8、
1.B
2.
①原文表述在内容上更丰富具体,较为详细地展现了发扬劳作精神的具体做法;
②原文表达上效果更加鲜明清晰,有深度,更全面;
③原文表达与上下文句式风格更为协调，整体感较好
3.
①容易沾满铜臭味
②树立锐意创新的意识【解析】
1.本题考查学生对修辞手法的分析能力常见修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、借代、比拟等，而每一种修辞手法又各有其作用，在平时的学习中要进行分类整理，写作时可以恰当运用，以增加文章的文采“文艺高峰也只能是镜中花、水中月”是比喻句，把文艺高峰比作“镜中花、水中月”，说明其可望不可即的特点；“广大文艺工作者才能以文质兼美的优秀作品，满足人民需求，赢得社会赞誉，无愧时代期许”是排比句故选Bo
2.本题考查学生赏析重要语句的能力要求考生能够体会文中重要语句的丰富含义，品味精彩语句的表现力体会重要语句的丰富含义，即是理解体会词语、句子的含义作答时，首先通读全文，然后从内容和形式上鉴赏句子
①从内容上看，原文表述在内容上更丰富具体，“走出书斋画室”“用脚丈量大地”较为详细地展现了发扬劳作精神的具体做法
②从表达效果上说，原文表达效果更加鲜明清晰，有深度，更全面，“书斋画室”借代闭门造车的工作环境，“走出书斋画室”与“用脚丈量大地”更形象地表达了文艺创作者要增强扎根生活的笃实，比简单说“走进群众，扎根基层”更有感染力
③从语言风格上看，上段说“坚定艺术追求，一往情深、不改初心、矢志不渝，是艺术创作的必然要求”，下段说“在博采众长、海纳百川、深入实践基础上，融会贯通、激发灵感、厚积薄发,提升艺术原创能力,推动文艺不断繁荣发展”，原文表达与上下文句式风格更为协调，都是多用短句，铿锵有力，整体感较好
3.本题考查补写句子的能力首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语境的提示来分析需要补写的内容要求语意连贯，逻辑严密，还要注意字数的限制注意前后文的衔接依据第一空上文的“仅仅将其当作谋生的手段、牟利的工具”，可知这样的文艺工作就会缺少真情，被金钱奴役，所以第一空填写“容易沾满铜臭味”依据第二空后文“观念和手段相结合、内容和形式相融合的深度创新”“创新是艺术的生命”“没有创新动力、创作活力的持续迸发，精品力作就难以迸发涌现”等，可知第二空应填写“树立锐意创新的意识”
9、
1.C
2.D
3.
①激发学生读书热情的活动目的是正确的，但以阅读篇目和数量来评判学生的阅读能力与水平，并不恰当;
②阅读的质量与阅读的数量并不成正比，而跟学生对作品思想的理解和体悟息息相关【解析】
1.本题考查筛选文中信息的能力这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会C项，张冠李戴，出版社推出速读丛书是顺应速读之风，推波助澜的是“中央电视台曾在黄金时段反复播放《学习的革命》这本书的广告”故选Co
2.本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容,进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心A项，“速读是为了获取各种文凭或形形色色的证书”判断武断，原文没有说速读就是为了获取各种文凭或形形色色的证书B项，“这必然会让读者产生误会”以偏概全，把名著或经典压缩、精简成故事梗概或作品简介，并不一定会让读者产生误会C项，“作者拒绝速读的原因……”曲解文意，作者拒绝速读并非因为商业机构的蛊惑人心故选Do
3.本题考查学生个性化阅读的能力本题要求学生结合本文的基本观评析某高中学校为激发学生的读书热情而开展的课外阅读考级评比活动答题前先通读全文，整体理解把握文章的基本观点，本文反对盲目的速读，强调阅读不在于数量，而在于质量因此针对某高中开展的课外阅读考级评比活动，我们首先应肯定其活动目的，激发学生读书热情是好的但生硬规定以阅读篇目和数量来评判学生的阅读能力与水平，并不恰当文中作者说自己拒绝速读，宁可用速读十几本书乃至几十本书的时间来有滋有味地品读一本书可以读书不能以具体数量来规定等级另一方面，即使学生阅读数量达到了，也不代表其阅读质量也达到了阅读的质量与学生的领悟能力有关因此对这个问题要辩证看待信息筛选概括分析的题目，有局部信息筛选和综合信息筛选，局部信息筛选集中在文章的某个段落，综合信息筛选集中在文章的某个部分或全文答题时首先要求审清题干，确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要对对应的段落进行划分，提取关键词语筛选整合信息题的解题基本思路
①根据题目的要求把握筛选的标准;
②按照筛选标准，确认信息材料的检索区间；
③把主要信息进行整合，有的信息可直接组合，有的信息除了文中的信息外，必要时要加上自己理解的语句进行串连形成一个完整的意思筛选概括并非简单的抄写文中的句子，要注意用自己的话进行概括
10、
1.D
2.A
3.C
4.
（1）不久，他叹息说“凡是因经营获取财产的，贵在能施予赈济别人，否则不过是守财奴罢了！”⑵我蒙受厚恩，年龄逼迫（老年逼近），余日不多，时常害怕不能为国事而死，现在实现我的愿望，死了也心甘情愿【解析】
1.此题考查学生文言文断句能力解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备一定的文化素养文言断句有很多的标志，比如四字短语、排偶句式、顶真修辞等等还可以利用名词代词在句中担当的成分来断从语意来看，本文传主是马援，说隗器和马援一起在皇帝面前筹划不合情理，所以断为“隗嚣援于帝前……”错误，排除A、B项；从语法来看，“聚米为山谷”和“指画形势”是连动句，意为聚米做成山谷模型，指画形势，中间应断开，亦可排除B项；从结构来看，“八年”“九年“十一年夏”构成时间上的对应关系，“副来歙监诸将平凉州”意为担任来歙的副将监领诸将平定凉州，不是担任来歙的副将有九年之久，排除C项故选D
2.此题考核理解古代文化常识的能力文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答A项，“氏，中国古代的氏是一个家族的所有后代的共同称号，姓为氏中衍生出的分支”错误，中国古代的姓是一个家族的所有后代的共同称号，氏为姓中衍生出的分支故选Ao
3.本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误本题要求选出“对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项”C项，“每到一处都……修明制度”错误，文中仅提到他在平定交趾以后对越人申明制度故选C
4.本题考查学生文言文翻译能力文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实
（1）中，“既而”，不久；“施赈”，施予赈济；“守钱虏耳”，判断结构，是守财奴罢了
（2）中，“索”，尽，完，不多；“死”，为……而死；“所愿”，愿望可以借助如下特点进行断句，借古代文化常识断句要给文言断句，常常需借助古代的文化常识，如天文、历法、地理、历史、官职、科举、姓名等根据互文、对偶、排比等断句，文言中常有对偶句、互文句、排比句，抓住这个特点断句，常能收到断开一处，接着断开几处的效果根据前后相承关系断句，文言文多写得紧凑严密，行文中多使用前后相承句根据总说分承或分说总承关系断句，文言文中常用总说分承或分说总承的写法掌握了这个写法，对断句定有帮助根据韵文的特点断句，有的文言文是韵文，韵文有一定的用韵规律按照这个规律去断句，常常能取得很好的效果借助对话的标志断句，文言对话常用“日”、“云”等字，根据这些有标志的词去断句，也能收到好的效果根据反复结构断句，文言文中常有些反复的句子结构，根据这个特点去断句，也能收到事半功倍的效果借助文言虚词断句，文言行文，多用虚词来表达语气或感情如句首就常用如下语气助词夫、盖、盍、若夫、嗟夫等，句末常用如下语气助词者、也、矣、乎、哉、耶、耳、而已、欤（与）等，借助这些文言虚词，就可帮助断句借助误法结构断句，文言语法中有一些固定结构，如”……者……也”、不亦……科”、何……之有”，“孰与……乎”“为……所……”、受……于……”等，根据这些结构也可断句参考译文马援字文渊，是扶风茂陵人他的先祖赵奢为赵国将军，爵号为马服君，子孙于是以之为氏马援有三位兄长，在王莽时都是俸禄为二千石的郡守马援十二岁时丧父，年少而有大志曾教他学齐诗，但马援心志不能拘守于章句之间，就辞别兄长马况，想到边郡种地放牧适逢马况去世，马援穿丧服一周年，不离开墓所；恭敬地侍候寡嫂，不戴好帽子就不进庐舍后来作了郡里的督邮，解送囚犯到司命府，马援可怜他将他放了，就逃亡北地遇上大赦，就留下来放牧牲畜，宾客们多归附于他，到有牛马羊几千头、谷几万斛的程度不久，他叹息说“凡是因经营获取财产的，贵在能施予赈济别人，否则不过是于财奴罢了！”于是将财产全都分散给了兄弟和故交建武八年（32年），光武帝向西征讨隗器，马援在光武帝面前聚米做成山谷模型，指画形势建武九年（33年），担任来歙的副将监领诸将平定凉州建式十一年（35年）夏，马援在临洪击败先零羌建武十三年（37年），武都的参狼羌与塞外各族入侵，马援率领四千余人攻打他们，各族一万多人全部投降交趾女子徵侧和妹妹徵贰造反皇帝以玺书任命马援为伏波将军建武十八年（42年）春天，打败贼军，斩首几千人，投降的有一万多人第二年（43年）正月，斩杀微侧、徵贰，把她们的首级传送到洛阳后来马援进兵攻打九真贼寇徵侧的余党都羊等人，斩杀、俘获五千多人，岭南全部平定马援每到一处都为郡县修治城郭，挖渠灌溉，来使民众得利他分条奏明越律与汉律相悖的十多处，与越人申明旧的制度来加以约束建武二十四年（48年），武威将军刘尚攻打武陵五溪蛮夷，全军覆没，马援于是又请求出兵马援对朋友说“我蒙受厚恩，年龄逼迫（老年逼近），余日不多，时常害怕不能为国事而死，现在实现我的愿望，死了也心甘情愿”第二年（49年）春天，打败贼兵，斩获二千余人三月，进军壶头贼兵登上高处扼守险隘，因水流过急，船不能攻上去恰逢酷暑，士卒多患病而死，马援自己也患了病皇帝于是派虎贵中郎将梁松乘驿车责问马援恰逢马援病逝，梁松因事而借机陷害马援皇帝大怒，收回了马援的印绶有人上书诬告他，皇帝更加愤怒马援的妻子儿子上书诉冤，辞意甚为哀切，然后才得以安葬建初三年（78年），肃宗派五官中郎将手持符节追加策封，定马援的谥号为思成侯
11、
1.D
2.C
3.A
4.
（1）有个叫和少微的也在王都府里当差，妒忌赵上交，极力诋毁辱骂他，王都也就不礼遇他了
（2）枢密使王峻执政，经常推荐童生，赵上交拒绝了他王峻恼羞成怒上奏说赵上交录取考生时弄虚作假（未据实情录取考生）【解析】
1.本题考查文言断句的能力此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则“不朝”是不上朝的意思，“时”是时时的意思，为“出游别墅”的状语，结合句意内容分析，“不朝”后面需要断开，排除B项、C项C.这片特殊的深海水域，有着“高高在上”的地位，处于超深渊食物链的顶端，可承受700千克力/平方厘米的压力D.在这片特殊的深海水域，它有着“高高在上”的地位，处于超深渊食物链的顶端，可承受700千克力/每平方厘米的压力
2、依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是中国珠算是以算盘为工具进行数字计算的一种方法，借助算盘和口诀，通过人手指拨动算珠，就可以完成高难度计算，,，，，12月4日，“中国珠算”被正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产名录
①即便是不识字的人也能熟练掌握
②珠算算盘结构简单，操作方便
③包含了珠算的所有秘密
④蕴含了坐标几何的原理
⑤用珠算运算，无论速度还是准确率都可以跟电子计算器媲美
⑥珠算口诀则是一套完整的韵味诗歌
②③⑥④⑤①⑤①②⑥③④②④⑥③①⑤⑤②③⑥④①A.B.C.D.
3、在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是在中国，传统村落是宗法制基层组织，也是民间信仰、原始崇拜的宗教组织家族祠堂是祖先崇拜之地
①凡有人居住的地方，都供奉土地神
②这里香火氤氯，更有土地庙，祈求农业丰收
③村有社树，为祀神处，故日社林
④土地庙，地方神祇，奉土地神的庙宇
⑤“旧时茅店社林边”，社，土地神庙
⑥社树，古代封土为社，各随其地所宜种植树木，称社树
④②①③⑥⑤②④③⑥①⑤②④①⑤③⑥④②③⑥①⑤A.B.C.D.
4、补写出下列句子中的空缺部分1《孟子•鱼我所欲也》中以食物关乎人的生死来说理，但若“，饥饿的路人也会拒绝；若“即便是乞丐也不会接受2王维《使至塞上》中“,”两句将诗人情感推向高潮，抑郁孤寂之情即刻转变为兴奋昂扬的爱国之情3苏轼在泛舟游于赤壁之下时，由明月江水感悟到“变”与“不变”的道理从“变”的角度看“，从“不变”的角度看“°
5、阅读下面这首词，完成下面小题“多”修饰限制“植”，不能断开，排除A项句意显德二年，赵上交任吏部侍郎，他常请假不上朝，时时外出到别墅游玩周世宗因而问陶教说“赵上交是不是衰老了呢？”陶毂回答说“赵上交昔日主持科举考试接受别人所献的名园大量种植花卉在里面优游自乐”故选D
2.本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累C项，“通常是由德高望重的大臣监管朝政的实施”错误“监国”是指国君外出或来亲政时，由重要人物代理朝政故选C
3.本题考查概括和分析文章内容的能力此类试题解答时，抓住题干，读全读准对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点A项，“秦王气得恼怒离去”错误“从荣怒出之”是说从荣气得把赵上交撵走了故选Ao
4.本题主要考查文言语句翻译此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略
（1）“门下”，谓在某人的门庭之下；忌妒忌；“之”，代词，指赵上交；“毁管‘，毁谤，非议；“遂”，连词，于是；“礼”，礼遇
（2）“用事”，指当权执政，行事，办事；“拒”，拒绝；“之”，代词，指王峻；“选土”，录取考生；“失实”，未据实情翻译文言文时，应注意以下几点Q）学会语法分析推断梳理主干，划分成分，落实语法功能将句子主干梳理好,可以帮助我们理清句子成分，从而判断词性、词类活用和特殊句式等现象，以达到准确翻译的目的
（2）组词造句推断词义文言文中很多单音节实词的含义在现代汉语中由一个双音词来表示在由单音节向双音节转换的过程中，又多以同义合并或反义合并或反义并列为构词特征据此，我们可使用组词方式猜读难懂词义
（3）相似语言结构推断古汉语讲究语言的工整对仗文言文中整句较多，骈偶常见在相似的语言结构中，出于对应位置上的词语，往往具有相同、相近、相对的特点，据其一可推知其他
（4）语境分析推断翻译既要联系句子本身的语言环境，又要联系整段文字、整篇文章的大语境参考译文赵上交深州范阳人本名远，字上交，为了避汉祖的名讳，就只称表字赵上交身高七尺，肤色黑，风度仪表俊美，善长言谈论事，以才华自负，任性使气，被乡里人所推重后唐同光年间，赵上交曾经去中山拜谒王都有个叫和少微的也在王都府里当差，妒忌赵上交.极力诋毁导骂他，王都也就不礼遇他了赵上交不得志，就南游洛阳当时泰王从荣开府兼判军卫，让赵上交提任六军诸卫推官李擀、张浣都以平民身份在泰王府当差，都和赵上交交情友好从荣向来性情豪迈，不守礼法，喜欢亲近小人赵上交从容不迫地进言说“王位尊贵崇高，您理当立美德以符合百姓的期望秦王您忍心这样做，难道不知道恭世子、戾太子的事吗？”从荣恼怒，逐他出府后晋初年赵上交被召为左司郎中，后升迁为刑部侍郎曾上书说“我见到长兴年间的诏书能审理案件，昭雪冤情拯教人命的在任州、县官员，不限任职时间长短参加选拔允许破格委任官职各路、州、府亲自到行部投递文书的，随时发给优待文书，或许可以杜绝欺瞒，以起到激励作用’记载详见原始诏书，诏书上仅说到州、县官员，未提到内外职司官员恳请今后只要能够昭雪冤案、救活人命的，不限朝中还是地方官员，都给予表彰奖赏”下诏采纳了他的建议不久又开为户部侍郎，担任御史中丞，平时弹助或荐举官员从无讨好或回避后周太祖代理国事，命令太师冯道在徐州迎接湘阴公赵上交为副职广顺初年担任礼部侍郎碰上将开科考贡士赵上交订立中明条例制度，十分精密，开始恢复糊名考试提选扈载为甲科，并录取梁周翰、董淳等人，当时被称费是得士枢密使王峻执改，经常推荐童生，赵上交拒绝了他王峻恼羞成怒，上奏说赵上交录取考生时弄虚作假赵上交被贬为商州司马，朝廷商议后认为处分太重，碰上王峻被贬才中止，但因为所录取的考生李观、侯璨写的赋不押韵一事，改授太子詹事显德二年，赵上交任吏部侍郎，他常请假不，上朝，时时外出到别墅游玩周世宗因而问陶教说“赵上交是不是衰老了呢？”陶毂回答说“赵上交昔日主持科举考试接受别人所献的名园大量种植花卉在里面优游自乐世宗恼怒罢免了他的官职宋朝初年，起用为尚书右丞建隆二年正月，去世，享年六十七岁赵上交所担任官职都以干练闲名当时人们称赘他有宰相之才
12、莫向“时尚”学“订制”尊敬的老师你好！冒昧打扰，望你百忙之中抽空听听作为一名家长的我，对学校这次推出的“私人订制作业”的举措，谈谈看法“私人订制作业”，咋一听，似乎很“高级”，似乎作业也变得“高大上”T,犹如时尚界的“私人订制”一般,非具备一定的条件不足于获得我一向十分支持国家的教育方针策略，我也支持教育的改革，我知道并非所有的教育改革都“十全十美”、都“尽善尽美”，但学校这次推出的“作业模式”，我实在不能接受，因为在我看来，它没有那么“高大上”作业，作为老师检查教学质量的天平，作为学生自检学习成效的法宝，它理应“层次不同”我所说的“层次不同”，指的是教师在设计一份作业前，理应考虑试题的难易度、区分度，充分考虑每个学生的学习情况，包括学生对知识掌握的程度、学生听课的效率、学生的接受能力，以及学生的不同学习习惯等等这样做的目的，可以让每一位学生真切地感受到做题的“快乐”或“痛苦”，从而清楚地知道自己是否达到学习目标，以便有的放矢地预习、复习所以，我不认为“私人订制”是“时尚”，它本就理应如此一份作业体现不同梯度但绝对不是不同学生做不同的试题作业的目的是什么？我粗浅的理解是这样的作业就是为了更好地考好人生的每一次“大考”，小学有小学毕业试，中学有中学毕业试，高中更有“决定命运”的高考试问，每一次这样的试题都是“统一命题”的吧？每一份这样的卷都是教育者、国家对人才的选拔，高考体现得更甚，这样的试题不会为学生“私人订制”吧？否则学生们也不用日以继夜地刷题，否则家长们也不用为孩子的辅导“焦头烂额”了正因为这样的试题不是“私人订制”，试题有难有易，家长学生，甚至你们老师，我们才费尽心思要提高孩子、自己和学生的“应试能力”，即答对每一道题的能力但如果学校实施作业“私人订制”举措，这不是与“大考”目的相违背吗？能力强水平高的学生就“享受”难度大的作业，能力弱水平低的学生就“应付”难度小的作业，更有一些落后的学生，他们又该做什么样的作业呢？久而久之，学习成绩是否会分出“三六九等”不可知，但学生们一定会分出“三六九等”，从而“分派结帮”、“歧视对待”也未可知你们或者会强调，每一种类别的作业，学生都有自主选择的自由，但不同类别作业一旦产生，学生们必然“争先恐后”选择难度大的试题，因为人都是有虚荣心、自尊心的，每个学生更是如此，他们不想被人“另类”看待，他们更不想被认为“智力”“能力”不如人，如果结果真如此，试问“私人订制作业”还有何意义？显然，这样做，既不利于他们应对“大考”能力的提升，也不利于他们的心理健康我作为家长，希望的是孩子“能上学”，更能“上好学”，希望他天天向上、知难而进；希望他快乐成长，“百尺竿头更上一层楼”；希望他学习不骄不馁，生活朝气蓬勃但“私人订制作业”的模式推广，我认为与我的希望是背道而驰的，为此，我反对对我的孩子“私人订制作业”我希望学校与老师能对这种模式作更充分的检验，作更谨慎的考虑我作为家长，明白老师的一切做法都是为了孩子好，我也感谢老师为教育为孩子做出的努力与奉献但请体谅我对孩子学习成长的苦心如有冒犯，请见谅最后，祝愿老师身体健康、工作顺利、生活愉快！此致敬礼X XX家长1019年10月15日【解析】审题本题考查写作能力这是一则任务驱动型作文，考生解答本题时，应认真阅读所给材料，明确写作要求本题由“私人订制作业”的现象，引导出写作任务——致老师书在写作过程中，要注意到题目所提示的语境，要切合人物的身份、符合人物立场站在家长的立场上，考生切忌从部分家长的利益出发，简单粗暴地否定“私人订制作业”的做法；相反，考生不妨从教育理念和教学规律的角度，先肯定这样做的合理性，再表达家长的忧虑所谓“家长的忧虑”不是否定“好经”，而是警惕“被念歪”也就是说，考生可从“私人订制作业”的实践蜕变出发，列举成绩歧视、自尊伤害、功利加剧、两极分化等种种弊端，最后归于教育本义的偏离与教育机会的不公这样，家长的诉求也显得合情合理了写作时，注意书信体格式立意1,“私人订制”是一种创新，是一种改革，但在执行过程中会不会“出轨”呢？
1.教育的本质是公平，“私人订制”是否背离教育的本意;
3.“私人订制”不可强迫，要征集学生意愿，适合的才是最好的素材L“因人施教”是符合教育规律的一大原则孔子是这一原则实施的鼻祖，他曾完美地因材施教，才有“孔门七十二贤”的佳话这些贤弟子中，宰我善于言语，子游擅于文学，冉有致力于政事，更有子贡专攻生意人才济济源于老师的“有教无类”同样，当今是个个性化张扬的时代，承认并尊重孩子的个体差异，施教基础因人施教，可以最大限度发挥孩子的长处，弥补其不足，激发其兴趣，树立其信心，最终达到育身心健康之人的目的
1.差异化的作业设计不应该成为教师管理、奖惩学生的手段，而应该成为一种有效的教育策略二者的差别在于第一，前者把学生按照成绩分成三六九等，后者可能需要根据知识点或者某些解决问题策略等方面的差异分成几组；第二，前者更多的是对学习处于优势的学生的激励和对处于劣势的学生的鞭策，后者体现的是对所有学生学习给予的同样的关爱；第三，前者基于学生和学生之间的比较，后者强调每一个同学和自身相比，每天的变化和进步
3.高中生学习压力很大，尤其到了高三经常是一节课一张试卷，一个老师一般要带两个班110名学生，如果课堂45分钟时间撒胡椒面那是无法达到教学效果的采用大数据分析试卷后，老师们讲课时就可以分出轻重缓急，错得多的知识点重点讲，错得少的知识点可以不讲或少讲学生自己也会收到个性化的分析报告，重点攻克自己的薄弱点，不必再陷入题海中
4.将小学生分成“三六九等”进行提优教育，这都是应试教育在学校中最最彻底的表现这种纯粹以提高升学率和学校知名度的做法，让孩子们幼稚的心灵受到极大的伤害，使他们产生了自卑感，尤其对孩子们的心理成长危害更大，小学生的自我认识水平、自我评价水平较差，小学生往往以外界对自己的评价来衡量和认识自己，因此，一旦外界的评价对小孩不利时，小孩很可能就会以此来评定自己行文结构
1.首先拟一个观点明确的标题，如本题“莫向时尚‘学‘订制’”
1.正文开头注意礼貌性的称呼问候，然后先肯定教育改革，如“十分支持国家的教育方针策略，我也支持教育的改革”3下一步，陈述作为家长的担心，并分层陈述理由“作业，作为老师检查教学质量的天平，作为学生自检学习成效的法宝，它理应层次不同，但绝对不是不同学生做不同的试题”；“学生学习的直接目的是考试，“高考”是每个学生共同面对的，是同样的题目”；“这样既不利于他们应对大考能力的提升，也不利于他们的心理健康”；层层递进，说理严密
4.接着，明确表达自己的观点“反对私人定制”，提出合理化建议
5.结尾，注意使用书信体格式任务驱动型作文的基本框架有如下五部分
（一）一个响亮的标题就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度,拟定一个抢眼的题目这个标题应尽量是从材料中抽取而出的,核心立意，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子尽力不用态度而用看法或观点能运用约定俗成的词句加以改造更为上策能标新立异就更加理想（-）引述+表态+观点正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式，以达到“闪亮登场”的效果引述可是直接的,也可以是间接的，但必须是有针对性的表态一定要坚决、果断和明确观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山
（三）分点分层阐述理由有了态度与观点，没有理由就站不住脚因此，作文的第三步必然阐述你的理由阐述一定要具有条理性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等如此才能展示一个学生思维的深广度
（四）进一步深入阐述最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决问题另外，还可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进行简易的批驳尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝说，以体现作者思维的周密性，达到任务型作文“文明说理”的要求
（五）联系实际，快速收尾任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色许多因此，学生习作也好，考场作文也好，联系实际是必需的但是，这一环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛然而止、曲终人散、回味无穷玉烛新•白海棠［清］顾太清初晴新雨后乍洗褪胭脂，缩衣妆就东风倦倚，憨憨态、不管敲残更漏嫩寒天气，正睡稳、乌衣时候深夜静、银烛高烧，微香暗侵襟袖盈盈一点芳心，占多少春光，问卿知否？红妆莫斗谁得似、净骨天然清瘦神娟韵秀雅称个、花仙为首还要倩流水高山，花前慢奏（注）《玉烛新・白海棠》是清代女词人顾太清的作品，这首词是作者在“秋红吟社”结社期间所作的
1.下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是A.开头三句写新雨初晴后的海棠，将海棠比喻为洗去胭脂、身着素衣的清丽女子B.“东风倦倚”“憨憨态”以拟人手法展现其憨态可掬的情状，海棠形象惹人喜爱C.“深夜静……”写院子里寂静无声，银烛高照，突出诗人孤居难眠，思绪纷然D.下片起句，写花儿盈盈芳心，占尽春光，女子的芳心，也在春光中被花儿激发
2.请结合全词，赏析结句的精妙之处
3、补写出下列名篇名句中的空缺部分
（1），说怪女美（《诗经•邺风•静女》）
（2）履至尊而制六合，,威振四海（贾谊《过秦论》）
（3）地崩山摧壮士死，（李白《蜀道难》）
（4）,望帝春心托杜鹃（李商隐《锦瑟》）
（5）,自以为得其实（苏轼《石钟山记》）
（6）江晚正愁余，o（辛弃疾《菩萨蛮》）
7、阅读下面的文字，完成下面小题材料一黄河文化是中华民族重要的母亲河文化，是中华文明的重要组成部分是中华民族之根从“根”上讲，黄河流域是中华文明的核心发祥地，从中华民族人文初祖炎黄二帝到7000年前的老官台文化和后李文化5000多年前的仰韶文化和大汶口文化都在黄河流域发展龙山时代是早期国家诞生的时代，黄河流域出现了登封王城岗、章丘城子崖等，也出现了以尧、舜、禹等为首的邦国和族邦联盟夏商西周三代，乃至秦汉以后的历代王朝的国都几乎也都立在黄河流域，黄河文明成为这些时代的最高文明这就决定了黄河文化在国家形成之前，属于中国文明起源过程中重要的主导性文化；而自国家诞生之日起，黄河文化就是国家文化国家认同、民族认同和中华大一统是以黄河文化为核心而凝聚和发展起来的从“根”上讲，近代之前的中国经历了史前平等的农耕聚落形态、不平等的中心聚落形态早期国家的邦国形态、夏商周三代多元一体的复合制王朝国家形态、秦汉至明清的帝制国家形态五个阶段，中华民族也随之逐渐形成由五帝时代与邦国相联系的部族，发展为夏商周以来与多元一体复合制王朝国家相联系的华夏民族，再发展为秦汉以来与统一的多民族国家相联系的汉民族及其正在形成中的中华民族民族与国家在诞生伊始就密不可分，一个民族的伟大每每表现为她所在国家的灿烂辉煌延绵不断的中国历史表明，民族类型是由其国家形态结构决定的，有什么样的国家形态结构就会产生什么样的民族类型中华民族“滚雪球”式的发展，是以其国都的所在地黄河流域为核心而凝聚起来的，黄河文化是中华民族的根本血脉，是中华民族之根（摘编自王震中《黄河文化中华民族之根》）材料二人类的早期文明发祥地大多与河流相关5000年前，两河流域、尼罗河流域、恒河流域、黄河流域孕育的原生文明几乎同时跨入成熟文明的门槛，而由黄河流域孕育的中华文明是唯一延续至今仍生机勃勃的伟大文明黄河文明也成为中华文明中最有代表性、最具影响力的主体文明黄河中下游地区是形成早期中国最重要的区域甲骨文的识读与考古发掘，以双重方式印证了夏王朝和近600年历史的商王朝的存在商周以来的文字、青铜等文明要素是早期中华文明逐渐形成、日益成熟的主要标志，证明了黄河文明的原创性、真实性和先进性公元前5世纪前后，老子、孔子、庄子、孟子等思想先哲将中国带入“轴心时代”，确立了中国文化的核心思想和基本理念，铺就了中华文明的文化底色和心理基础，从而成为中华民族生生不息、发展壮大的精神泉源秦统一与汉帝国的建立，使中国进入到一个疆域统
一、制度统
一、学术统
一、信仰统一的时代自此，黄河流域一直是中国政治、经济、文化的中心长期引领、主导着中华文明的发展方向秦汉至宋代，都城多沿黄河而建，并孕育出极具时代特色的国家制度与社会习俗制度文明之外，精神与技术文明也独树一帜汉赋、唐诗、宋词等不朽的文学华章在此传承，经学、玄学、佛学、理学等独特思想体系在此传海，历法、医学、陶瓷、丝绸、造纸、印刷、建筑等技艺炉火纯青并远播世界中华文明的基本精神，价值观念和民族性格，中华民族的生存智慧、思维方式与精神追求，中国帝制时期的政治制度、社会秩序和信仰世界，都可以从黄河文明的长河中寻找到源与流中华民族在民族独立解放的基础上，以开放的心态，借鉴世界文明成果，坚持走好中国道路，实现以国家富强、民族振兴、人民幸福为基本目标的中华民族伟大复兴的中国梦以黄河文明为核心的中国精神，在支撑民族独立、人民解放、国家富强方面，表现出强大的生命力黄河文明在与外来文明的交流互动中，表现出从容厚、兼收并蓄、包容开放的品格，成为世界上延续不绝仍具有强大思想活力的原生文明黄河文明是实现中毕民族伟大复兴、坚定现代中国发展道路最核心、最可靠的文化根基和历史依据总书记指出“世界上没有两片完全相同的树叶一个民族、一个国家，必须知道自己是谁，是从哪里来的，要到哪里去”在中华民族伟大复兴的历史转折点上，以黄河文明研究为切入点，回答好“我是谁”“我从哪里来”“我到哪里去”，具有重要的历史与现实意义（摘编自关爱和《黄河学黄河文明研究的创造性转化》）材料三:真正伟大的文艺作品，总是和历史文化的基因、当下的时代精神同频共振黄河文明就像一部打开的大书，以黄河为隆起的书脊，以万里长城、丝绸之路为延展的两页，书写了中国古典文艺最为华美深刻的不朽篇章以黄河为主题和题材的文艺创作，要想具有史诗的品质，必须架起通往历史和文化的长桥以黄河文化精神为支撑，才能为作品灌注厚重的历史力量以黄河为主题和题材的文艺创作，要想具有史诗的品质，还必须架起通往现实和时代的长桥不少文艺工作者工作和生活的范围、人生经历和心灵体验，因为专业、行业局限，往往是比较狭窄的，和辽阔的社会生活、浩荡的时代洪流多少有点距离只有深入生活、扎根人民，不断丰富和提高自己的脚力、眼力、脑力、笔力，板凳甘坐十年冷，扎扎实实架起通往现实和时代的长桥，才能为作品注入强大的时代力量打造中华民族新史诗，是一条从“高原”向“高峰”冲刺的艰难之路美是艰难的，少走一步，都可能半途而废古典时代，黄河区域文化和文艺的高峰最多今天，所有想要冲击文艺高峰的人们，必须栏杆拍遍，站在前人的肩头，披沥俯察波澜壮阔的现实生活，才能捧出配得上中华民族伟大复兴这一历史进程的心血之作（编自韩子勇《黄河一部中华民族的伟大史诗》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是A.黄河文化是中华民族重要的母亲河文化，对国家认同、民族认同与中华大一统的形成与发展起到了极其重要的作用B.黄河文明是延续不绝具有强大思想活力的原生文明，能够从容宽厚、兼收并蓄、包容开放地与外来文明交流互动C.材料二从发展阶段入手，对材料一中“黄河文化是中华民族之根”的观点进行了解释，论述了中国精神就是黄河文明的精神D.材料三从文艺创作的层面，阐述了如何以黄河为主题和题材来打造中华民族新史诗，实现从“高原”走向“高峰”的冲刺
2.根据材料一和材料二，下列说法正确的一项是A.黄河文化是中国文明中的主导性文化、国家文化、黄河文明是各时代的最高文明，因为很多王朝都在黄河流域建都B.民族与国家密不可分国家形态结构决定了民族的类型，中华民族在多元一体的复合制王朝国家就成经形成C.黄河文明是世界上唯一延续至今的伟大文明，它与两河、尼罗河等流域的人类其他早期文明同时步入成熟的门槛D.自秦汉时起，黄河流域长期引领、主导着中华文明的发展方向，中华文明的基本精神、价值观念等都可以从黄河文明中找到源与流
3.下列说法中，不能作为论据来支材料二观点的一项是A.《将进酒》、《使至塞上》和《黄河颂》等与黄河相关的文艺作品跨越时空、历久弥新，几乎每一个龙的传人都耳熟能详B.农业革命是人类历史上的一次巨大革命，它使“游荡的人”变成“聚落的人”，发展出定居模式和复杂社会，带来了生产力的极大提高C.中国疆域四周有巨大的屏障，对中华文明起到保护作用，这是以黄河文明为核心的中华文明能够延续至今并生机勃勃的重要因素D.中国历史乃至整个亚欧大陆的历史的一个基本模式，是农耕文明与游牧文明的碰撞、交汇，这促进了文明的融合与发展
4.材料二在论证上有哪些特点？请简要说明
5.有人说“文艺走过的，是历史的道路”作者提出以黄河文化为支撑的新史诗的创作原则，请概述作者的观点，并结合具体的文艺作品简要分析
8、阅读下面的文字，完成下面小题文艺创作贵在“情”，就是要充盈文艺追求的深情如果对文艺事业没有深情厚谊，缺乏传世之心，仅仅将其当作谋生的手段、牟利的工具，这样的文艺工作就
①,这样的文艺工作者就容易成为市场的奴隶坚定艺术追求，一往情深、不改初心、矢志不渝，是艺术创作的必然要求也唯有如此，广大文艺工作者才能以文质兼美的优秀作品，满足人民需求，赢得社会赘誉，无愧时代期许文艺创作贵在“实”，就是要增强扎根生活的笃实生活是艺术之母，越是攀登文艺高峰，越要深入火热生活，扎根人民群众，积蓄创作力量人民生活中存在着文学艺术的丰富矿藏，只有发扬劳作上手的精神，走出书斋画室〃走进人民群众，投身基层一线丈用脚丈量大地，才能创作出思想性、时代性、艺术性、观赏性有机统一的文艺佳作文艺创作贵在“意”，就是要
②o文艺是胸怀和创意的对接，观念和手段相结合、内容和形式相融合的深度创新，创新是艺术的生命可以说，没有创新动力、创作活力的持续迸发，精品力作就难以迸发涌现，文艺高峰也只能是镜中花、水中月，可望而不可即倡导创新精神，并不是要标新立异，而是倡导将创新精神、创新教育融入艺术学习创作过程中，在博采众长、海纳百川、深入实践基础上，融会贯通、激发灵感、厚积薄发，提升艺术原创能力，推动文艺不断繁荣发展
1.文中使用了哪些修辞手法（）A.比喻、夸张B.比喻、排比C.对偶、排比D.对偶、借代
2.文中画波浪线的句子可改写成“走进群众，扎根基层，才能创作出上乘的文艺作品”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好,为什么？
3.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切,逻辑严密,每处不超过10个字
9、阅读下面的文字，完成各题速读，按字面解释，就是快速地阅览它注重的是阅读过程的提速，目的是应对当下的“知识经济时代”在尽可能短的时间内阅读尽可能多的书，以获取更多的信息，把握更多的机会早在20世纪中后期，“速读”一词就经常出现在报刊的读书专题版面，以期激发阅读者不断提高阅读速度中央电视台曾在黄金时段反复播放《学习的革命》这本书的广告，为速读之风推波助澜——大有谁不速读，谁就要被时代淘汰之意许多不明真相的读者和好奇者，纷纷购买定价很高的《学习的革命》，然后反复翻之读之，希望快速掌握速读的各种“要领”，准确运用速读的各种“方法”一些出版社顺应社会上猛刮劲吹的速读之风，趁势而上推出众多的“速读外国名著丛书”“速读中国现代经典文学丛书”“速读中国四大古典名著读本”一类的图书结果，一些读者购买了这些“压缩书”和“精简书”之后，随即发出了“原来名著和经典也就这种水平”的喟叹其实这是“速读”惹的祸为了读者能够速读，几十万字乃至上百万字的一部名著或经典，被压缩或精简成数千字、上万字的故事梗概或者作品简介有读者发现，这些被抽剥了“血肉的“经典”，读得再多也是白读，更要命的是，它还会让者失去阅读的信心速读的正面价值被夸大以后，培训速读的商业机构就应运而生它们收费招生，以函授、面授和网络教学等各种方式，培训阅读者的速读能力他们安慰受训者，最常见和最有蛊惑性的话语是“每个人与生俱来就有速读能力，只是缺少速读方法经过训练，改变阅读习惯，就能够把阅读的潜能激发出来”然而即便成功通过速读的培训，具备了所谓“眼脑直映，一眼看一行甚至整个页面”的速读能力，又能怎样呢？这样的速读，能享受多少阅读的乐趣呢？速读有极强性和实用价值，这一点无可非议然而阅读者是不是都得提高阅读的速度呢？我看未必如此，更没必要刻意如此一个纯粹的阅读者，其阅读不是为了各种文凭或者是形形色色的证书，而是为了安顿心灵，丰富内心生活与透亮内心世界只有不受速度制约的入心入脑的品读，才会让人真正体验到阅读的意义和价值，维护阅读的信仰和尊严生活在一个图“快”的年代，生存的经验似乎在告诉我们只有与“快”字沾上边，只有具备“快”字当头的思想意识，你才能赢得良好的生存能力与生活条件然而就阅读而言，最好不要一味图“快”图书毕竟是一种精神产品，其性质决定了人们的“使用方式”不在多而在精，不在于阅读的数量而在于阅读的质量作为一个自由阅读者，我一直拒绝速读我宁可用速读十几本书乃至几十本书的时间来有滋有味地品读一本书
1.下列说法不符合选文文意的一项是（）A.为了应对“知识经济时代”，有些阅读者希望更快地阅读更多的书籍B.报刊版面经常出现“速读”，是为了激发阅读者不断提高阅读的速度C.一些出版社推出众多的速读丛书，起到了为速读之风推波助澜的作用D.图书的性质决定了人们对图书的使用不在于阅读的数量而在于阅读的质量
2.对作者拒绝速读的理由的理解，表述正确的一项是（）A.速读是为了获取各种文凭或形形色色的证书，但不会速读也不会被时代淘汰B.把名著或经典压缩、精简成故事梗概或作品简介，这必然会让读者产生误会C.作者拒绝速读的原因是商业机构为了收费招生蛊惑人心速读能改变阅读习惯且能激发出阅读潜能D.速读有极强的目的性和实用性，却无法达到安顿心灵与澄明思想的阅读目的
3.某高中为激发学生的读书热情，开展了课外阅读考级评比活动，每个等级都规定一定的阅读篇目和数量请结合本文的基本观点，简要评析上述做法
10、阅读下面的文言文，完成下面小题马援宇文渊，扶风茂陵人也其先赵奢为赵将，号日马服君，子孙因为氏援三兄，王莽时皆为二千石援年十■二而孤，少有天志尝受《齐诗》，意不能守章句，乃辞兄况，欲就边郡田牧会况卒，援行服期年，不离墓所；敬事••••寡嫂，不冠不入庐后为郡督邮，送囚至司命府，援哀而纵之，遂亡命北地遇赦，因留牧畜，宾客多归附者，至有牛、马、羊数所头，谷数万斛既而叹日“凡殖货财产，贵其能施贩也，否则守钱虏耳”乃尽教以班昆弟故旧八年帝西征隗嚣援于帝前聚米为山谷指画形势九年副来歙监诸将平凉州十一年夏击破先零羌于临洪十三年，武都参狼羌与塞外诸种为寇，援将四千余人击之，诸种万余人悉降交阱女子徵侧及女弟徵贰反玺书拜援伏波将军，十八年春，破之，斩首数千级，降者万余人明年正月，斩徵侧、徵贰，传首洛阳进击九真贼徵侧余党都羊等，斩获五千余人，崎南悉平援所过辄为郡县治城郭，穿渠灌溉，以利其民条奏越律与汉律驳者十余事，与越人申明旧制以约束之二十四年，武威将军刘尚击武陵五溪蛮夷，军没，援因复请行援谓友人日“吾受厚恩，年迫余日索，常恐不得死国事今获所愿，甘心眠目”明年春,破之，斩获二千余人三月，进营壶头贼乘高守隘，水疾，船不得上会暑甚，士卒多疫死，援亦中病帝乃使虎贲中郎将梁松乘驿责问援会援病卒，松因事陷之帝大怒，追收援印绶有上书谱之者，帝益怒援妻子上书诉冤，辞甚哀切，然后得葬建初三年，肃宗使五官中郎将持节追策，谥援日思成侯（节选自《后汉书•马援列传》）
1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.八年/帝西征/隗嚣援于帝前聚米为山谷/指画形势/九年/副来歙监诸将平凉州/十一年夏/击破先零羌于临跳/B.八年/帝西征/隗嚣援于帝前聚米/为山谷指画形势/九年/副来歙监诸将平凉州/十一年夏/击破先零羌于临跳C.八年/帝西征隗嚣/援于帝前聚米为山谷/指画形势/九年副来歙/监诸将平凉州/十一年夏/击破先零羌于临洪/D.八年/帝西征隗嚣/援于帝前聚米为山谷/指画形势/九年/副来欲歙监诸将平凉州/十一年夏/击破先零羌于临跳/
2.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是A.氏，中国古代的氏是一个家族的所有后代的共同称号，姓为氏中衍生出的分支B.齐诗，汉代传习《诗经》的有齐、鲁、毛、韩四家，齐诗创始人为齐人辕固生C.行服，穿孝服居丧；一整年里，马援为哥哥马况穿孝服居丧，不离开坟墓祠堂D.昆弟，指兄弟，亦可指同辈的人，还可用以比喻关系的亲密友好，文中指兄弟
3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.马援出身尊贵，年少有志马援有三位兄长，他们在王莽时都是俸禄为二千石的郡守；马援十二岁即成孤儿，不愿剖章析句学习经义，想去边郡闯荡B.马援重情重义，看淡财富兄长去世，马援敬侍寡嫂；解送囚犯，他怜而放之；受到赦免，他留在北地放牧牲畜，获得了很多财富，但他散尽财产C.马援能征惯战，善于治理马援讨隗嚣，定凉州，败先零羌，安武都，平交趾，立下赫赫战功；每到一处都为郡县修城挖渠，修明制度，使民众得利D.马援一心为国，后雪冤情马援为攻武陵五溪，主动请战；壶头受阻，已去世的他仍受到陷害诬告；妻儿上书诉冤,他才得以安葬，后被追封忠成侯
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语⑴既而叹日“凡殖货财产，贵其能施赈世，否则守钱虏耳”⑵吾受厚恩，年迫余日索，常恐不得死国事今获所愿，甘心瞑目
11、赵上交，涿州范阳人本名远，字上交，避汉祖讳，还以字称上交身长七尺，黑色，美风仪，善谈论，••••负才任气，为乡里所推后唐同光中，尝诣中山干王都
①有和少微
②者亦在都门下，忌之，颇毁誉上交，都遂不为礼上交不得志，因南游洛阳秦王从荣开府兼判军卫，以上交充六军诸卫推官李瀚、张沆皆白衣在秦府，悉与上交友善从荣素豪迈不遵礼法，好昵群小上交从容言日“王位尊崇，当修令德以慰民望王忍为此，独不见恭世子、戾太子之事乎？”从荣怒出之晋初，召为左司郎中，迁刑部侍郎尝上言“伏睹长兴中诏书州县官在任详秋刑狱、昭雪人命者，不限岁月赴选，许令超资注官诸道州府躬赴行部投状，随给优牒，庶绝欺同，以存激劝载详元诏，止言州县，未该内外职司乞自今但能雪活冤狱，不限中外官，并加旌赏“诏从之俄迁户部侍郎，拜御史中丞，弹举无所阿避周祖监国，命太师冯道迎湘阴公于徐州，以上交副之广顺初，拜礼部侍郎会将试贡土，上交中明••条制，颇为精密，始复糊名考校擢扈载甲科，及取梁周翰、董淳之流时称得土枢密使王峻用事，常荐童子，上交拒••之峻怒，奏上交选土失实贬商州司马，朝议以为太重，会峻贬乃止，但坐所取士李观、侯璨赋落韵，改太子詹事显德二年拜吏部侍郎多请告不朝时出游别墅世宋因问陶毂日上交岂衰老乎毂对日上交昔掌贡举受所献名园多植花卉优游自适世宗怒，免其官宋初，起为尚书右丞建隆二年正月，卒，年六十七上交所莅官以干闻，当时称有公辅器（节选自《宋史・赵上交传》）［注］
①②王都、和少微:都是人名
1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.显德二年/拜吏部侍郎/多请告不朝/时出游别墅/世宗因问陶毂日/上交岂衰老乎/毂对日/上交昔掌贡举/受所献名园多/植花卉/优游自适/B.显德二年/拜吏部侍郎/多请告/不朝时出游别墅/世宗因问陶毂日/上交岂衰老平/毂对日/上交昔掌贡举/受所献名园多/植花卉/优游自适/C.显德二年/拜吏部侍郎/多请告/不朝时出游别墅/世宗因问陶毂日/上交岂衰老乎/毂对日/上交昔掌贡举/受所献名园/多植花卉/优游自适/D.显德二年/拜吏部侍郎/多请告不朝/时出游别墅/世宗因问陶毂日/上交岂衰老乎/毂对日/上交昔掌贡举/受所献名园/多植花卉/优游自适/
2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.“避汉祖讳”指赵上交和汉祖名字中都有“远”字，为表示尊重，赵上交名字不能用此字B.文中李、张二人只是在秦王手下当差，没有功名或官职，所以称他们叫“白衣”C.“监国〃是中国古化的一种政治制度，通常是由德高望重的大臣监管朝政的实施。
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