浙江省台州市2025届高三第三次教学质量检测试题语文试题卷含解析

浙江省台州市2025届高三第三次教学质量检测试题语文试题卷注意事项

1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区

2.选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0・5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚

3.请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效

4.保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀

1、阅读下面的文字，完成下面小题用来戴戒指的手秦之欣邵逸萱经常晃着她的两只手说，她最满意的身体部位就是手那双手确实好看，葱白一样的手指，顾长，饱满，不过肥，也没有瘦骨嶙峋之感她没有留长指甲，但那指甲自然的形状恰到好处地延伸了手指流畅的线条更让逸萱引以自豪的是，她的手如果戴上戒指，不管戒指的质地形状如何，那都是最完美的那双手天生就是用来戴戒指而不是用来忙碌的闲暇的时候，逸萱总爱显摆她的手其实，她的脸蛋更好看人们总是多看几眼她的脸而很少留意她的手她也许不觉得是这样她现在手上的戒指，是母亲当年订婚的信物，那是祖母留下来的，母亲戴了三十多年她结婚时，母亲将戒指摘下来，戴在她的手上戒指简单厚重，年岁久了，发暗，有点接近赤铜色，但那的确是一枚金戒指母亲说“这戒指只有逸萱戴最合适”是因为戴着好看才显得合适，逸董想母亲的话惹恼了姐姐姐姐比逸萱早出嫁五年，却没有得到母亲的戒指，嫁妆也简单得很为此，姐姐曾几年不回娘家逸萱想把戒指送给姐姐，可母亲说“姐姐的手太粗壮，没有你戴着好看”母亲最疼爱逸萱了，她也有出息，高中毕业，考上了一所重点大学，毕业以后有了一份稳定的工作，工资不低而姐姐没读大学，高中没毕业就辍学打工了不是姐姐不愿意上学，是因为父亲有残疾，是个痛子，不能下地劳动；母亲病倒了，没法料理家务姐姐必须去挣钱，支撑一个家庭的日常开支，并供给逸萱读书的费用逸萱从小就受到母亲的娇惯，有好吃的，自己吃够了才轮到姐姐；有好穿的，自己有了，然后才是姐姐；有重活脏活，都是父母和姐姐的事尽管如此，逸萱也还是在家里撒娇任性，一点也不考虑姐姐的心理感受参加工作后，逸萱用积攒下来的工资给姐姐买了一枚很贵的戒指姐姐看到它，哭得更是一塌糊涂后来，姐姐收下了戒指，但从没有戴过也许不戴更好，看到它，姐姐可能会想到过去那些令人难言的委曲.一个残冬的黄昏，逸萱下班后，正在对着灯光欣赏手上的戒指，突然接到老家打来的电话，说是母亲病危逸萱急忙租车赶回老家，只见母亲躺在床上，眼睛睁着，但是已经失去了先前的光泽见逸萱到来，竭力抓着她那只戴着戒指的手，讲述了以前从来没有讲过的一段故事“四十多年前，咱们村的一位青年和一位姑娘青梅竹马，自幼相爱，本来就是天赐的一对儿姑娘的父亲嫌青年家里贫穷，死活不同意这门亲事，硬是把一个如花似玉的姑娘嫁到了一个很远的村子，给村长的智障儿子做了媳妇姑娘与村长的傻儿子根本没有感情，哪有共同语言，经常借故回娘家居住，悄悄与青年来往

3.本题考查学生鉴赏作品艺术手法及作用的能力解答此题，首先要明确题干要求，此题要求“结合作品简要回答小说运用了怎样的艺术手法叙述戴戒指的手的故事？这样写有什么好处？”重点考查的是“叙述”表达方式，回答题目时仔细阅读与“戴戒指的手”相关的内容，然后分析作答；另外，特别要注意的是，小说叙述内容的作用往往与小说的人物、情节、主题等相关第一，“她最满意的身体部位就是手”“她没有留长指甲，但那指甲自然的形状恰到好处地延伸了手指流畅的线条”“她的手如果戴上戒指，不管戒指的质地形状如何……”等等，由文中的这些话语可以看出，小说用第三人称叙述戴戒指的手的故事，这样写，可以不受时空限制，自由灵活地展开情节，塑造母亲的形象第二，“她现在手上的戒指，是母亲当年订婚的信物，那是祖母留下来的，母亲戴了三十多年她结婚时，母亲将戒指摘下来，戴在她的手上”，文章没有一开始叙述戴戒指的手的故事，而是运用补叙手法来叙述，这样写使故事叙述更加引人人胜第三，“她现在手上的戒指……”“见逸萱到来，竭力抓着她那只戴着戒指的手”，文章一直以“戴戒指的手”为线索叙述故事这样写，可以使作品结构更加严谨，更加突出了母亲的形象

2、

1.以富有镜头感的想象画面展现开启归乡之思的特定时间，由虚入实，引出下文的回家之行，避免平铺直叙；红梅的喜庆、挑帘的温情奠定了本文“踏雪归乡”的情感基调（答出三点即可）

4.本文通过人称的变换逐步引导读者融入回乡的情境第3段用复数性的第三人称“他们”，写出浩浩荡荡归乡大军的群像；第4段则用“他”引导读者聚焦某位典型归乡者的身影，感受他和老家的故事；第5段变第三人称为第二人称，增添抒情的感染力，令读者彻底代入归乡者的内心，深入体会他对故乡牵挂眷恋的情感

5.画线句运用比拟手法，将门臼比作故乡的亲人，将门板比作向往更广阔天地的孩子，以老家具有代表性的物体来形象地表现出故乡的父母亲人将孩子留在眼前监督成才的殷殷期盼、游子离乡打拼的强烈愿望以及由此产生的矛盾冲突,巧妙而生动

6.答案示例不认同前半部分侧重从游子归乡的角度写，表现出故乡对游子的影响和游子对故乡的眷恋，后半部分则是从故乡的亲人想念游子的角度入笔，在归乡者情感表现的基础上，又进一步表现了家乡守望者的心态，既体现出两代人迥异的生活观念和追求，又展现出故乡亲人之间独特的相处之道和血浓于水的牵系，例如第8段中农村长辈对下一代简单粗暴却又饱含爱与期盼的管教，为游子的离乡和归乡增添了更丰厚的内涵，深化了主题【解析】

1.本题考查鉴赏散文构思的能力解答时，要理解题意，注意在理解全文的基础上，理清文本层次，看写作的先后顺序和内容间的关联，结合题目，简要作答分析本文以“一枝红梅挑开了腊月的门帘”开头的妙处，要兼顾内容和结构两方面从内容上看，句子以拟人的手法展现了一幅富有镜头感的想象画面，红梅的喜庆、挑帘的温情奠定了本文“踏雪归乡”的情感基调从结构上看，联系下文看“北风中都是节日的气息，睡梦里全是故乡的年景”，从而开启归乡之思的特定时间，由虚入实，引出下文的回家之行，避免平铺直叙

2.本题考查对人称的理解和分析能力解答时，要注意人称的一般用法，结合具体语句，理解人称的表达作用和效果,具体看通过词语的运用表现了人物怎样的情感和心理回答问题前，要先找出第

③-

⑤段中的人称各有不同的情况，再做体会第3段用人称的句子是“回家的人摩肩接踵，租车、拼车、自驾车，无票也要回家，他们浩浩荡荡向着迢迢乡关进发”，用复数性的第三人称“他们”，写出浩浩荡荡归乡大军的群像；第4段“老家是两扇柴门，当初，他一甩门扬长而去，现在只想回去”，则用“他”引导读者聚焦某位典型归乡者的身影，感受他和老家的故事；第5段“家乡的烟火还在，并没有因为你的远走而消失，它们一直努力地延续着乡村的暖，保养着土地的根”，变之前的第三人称“他”为第二人称“你”，增添抒情的感染力，令读者彻底代入归乡者的内心，深入体会他对故乡牵挂眷恋的情感整体上是通过人称的变换逐步引导读者融入回乡的情境的

3.本题考查对重点句子的理解和分析能力解答此类题目，首先要看清题干要求，结合上下文语意，对所给句子进行理解，从表现内容、表达情感、表达技巧和文章结构等多方面去考虑，注意答题的角度画线句说“上下两个门臼，拴住了门板那浪荡的心门板“吱呀，吱呀”，挠得门臼直响，门臼干涩的眼睛……”，“拴住了”“挠”“干涩的眼睛”是运用的比拟手法，整体上将“门臼”比作“故乡的亲人”，联系前文“门板也是游走的游子”看，“一心往外飞的孩子”是指门板，作者将门板比作向往更广阔天地的孩子，以老家具有代表性的物体来形象地表现出故乡的父母亲人将孩子留在眼前监督成才的殷殷期盼、游子离乡打拼的强烈愿望以及由此产生的矛盾冲突，巧妙而生动

4.考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力解答本题要明确表达出观点只有这样才能围绕观点组织材料,并形成答案从文本情节引述论据分析对于作品情节合理性的探究，绝对不能离开文本而漫无边际地去谈，而应该紧密结合文本，并运用文本中的具体情节等进行分析，这样才能得出正确的结论从文章整体看，作者以“踏雪归乡”为题，描写了接近年关时，游子们不顾千山万水的阻隔，一心归乡的情景，表现了游子对家乡的无比热爱、眷恋与思念之情和回家后的感动与喜悦；也通过写家乡对游子的挂念与期盼，表达了故土难离、乡情永驻、亲情永伴的情怀从题干要求上看，重点分析“后五段只是在重复前文”的说法对不对从结构上看，前半部分侧重从游子归乡的角度写,表现出故乡对游子的影响和游子对故乡的眷恋，后半部分则是从故乡的亲人想念游子的角度入笔，在归乡者情感表现的基础上，又进一步表现了家乡守望者的心态，既体现出两代人迥异的生活观念和追求，又展现出故乡亲人之间独特的相处之道和血浓于水的牵系，例如第8段中农村长辈对下一代简单粗暴却又饱含爱与期盼的管教，为游子的离乡和归乡增添了更丰厚的内涵，深化了主题由此看，有人的“本文前六段已基本表现出“踏雪归乡”的主题，后五段只是在重复前文”这种看法不对

3、

1.C

2.

①作为文章线索,小说围绕着这张借条来叙述故事,使小说情节集中凝练,结构清晰;

②联接小说时空,小说借助这张借条,将历史与现在巧妙的联接起来,拓展了小说的深度与广度;

③交汇明暗线索，小说有明暗两条线索，明线是老旺与曹老师，暗线是他们的祖辈父辈的奉献牺牲,一张借条,将两代人高贵而明亮的精神世界连接在一起

3.

①串联小说情节,小说用曹老师来穿针引线,推动情节的发展;

②衬托（烘托）主要人物，小说通过曹老师的视角来塑造老旺这个人物形象,而老旺之所以决定捐款,也是因为受到曹老师精神的感召;

③拓展小说主题,曹老师作为革命烈士遗孤的后代,放弃大城市的生活,将青春奉献给瓦村,这个形象丰富了小说的主题【解析】

1.本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对小说有关内容的分析和概括,不正确的一项是”，要求选出“不正确的一项“，立足考查“内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析本题中，C项，“这样的处理使得老旺这个形象前后矛盾”错，于文无据，本文中老旺的形象前后不矛盾故选C

2.本题考查学生分析作品中物象的作用的能力解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题小说中那张缺角的“借条”对小说的叙事起到怎样的作用？结合作品简要分析，然后明确本题考查的内容，即小说中物象的作用再看这一内容与小说情节、人物形象、小说主旨之间的关系本题中，故事情节由那张缺角的“借条”展开，“借条”贯穿全文，可见，它是文章的线索；其次，这张“借条”的落款是1935年，文中说道“瓦村虽然偏僻，但历史上也是个弹痕累累的地方”，这样的构思将历史与现在巧妙的联接起来，拓展了小说的深度与广度;最后，“借条”的设置是双线索结构中的交汇，文中可看出“经多方鉴定，现在已经确认了那张借条，首长的答字也真实无说”、“曹老师的父亲是个烈士遗孤，战争年代被寄养在瓦村,后来曹老师是从遥远的大城市来到瓦村教书的,几十年的青春在黄尘古道中悄无声息地献给了瓦村”，这些内容可见老旺与曹老师的祖辈父辈的奉献牺牲，一张借条，连接了两代人

3.本题考查考生把握文章次要人物作用的能力解答此类题目时，考生先明确题干的提问方式”有人认为小说的主要人物是老旺,但作者却花了不少笔墨来写曹老师，请结合作品简要分析这样处理的用意”，考生在解答本题时，应先了解小说中次要人物往往着墨不多，但其地位不可忽视，他们是作者精心安排的角色，我们在学习中也要着力对次要人物的作用进行分析，从而更好地提高学生的小说赏析水平次要人物的设置只要是为主要人物服务，其作用一般可从以下方面着手

1.烘托突出主人公性格;

2.深化主题;

3.推动故事情节发展;

4.烘托气氛本题中，“曹老师”这一角色属于小说的次要人物，他的出现，贯穿了故事情节的前后，“曹老师疑感地打开布包，从里面露出一张缺角的纸条”、“根据曹老师的指点”、“后来的消息是曹老师从镇上带回来的那天曹老师和几个学生挑着柴火到镇上去卖,归路上顺便去了趟镇长办公室”，从这些内容可看出，“曹老师”推动情节的发展;其次，老旺之所以决定捐款，是因为他想到“曹老师的父亲是个烈士遗孤,战争年代被寄养在瓦村,后来曹老师是从遥远的大城市来到瓦村教书的,几十年的青春在黄尘古道中悄无声息地献给了瓦村”，所以，“曹老师”的设置也烘托了老旺这一主要人物；同样，这是曹老师这一奉献精神，深化了文章的主旨，体现了两代人高贵而明亮的精神品质考生从这几方面进行概括即可分析小说中物象的作用，要分析情节结构方面，概括主要故事情节，可以是文章的线索，或串起文章的哪些情节，或见证记录了什么事件的发展变化，或写了什么与这个物象有关的经历内容主旨方面，作者借某一物象表达某种态度,揭示了某种精神或哲埋，突出了某种主旨，升华了主题人物塑造方面，突出人物的形象或性格最后是表达效果方面，设置悬念，激发阅读兴趣，渲染营造了某种氛围，标题与文中某个内容相呼应，或与文中什么内容形成对比

4、

1.C

2.B

3.D

4.1崔器逢迎旨意严峻苛刻，上奏全部处死;皇上也打算以此惩戒天下，想要听从崔器的建议⑵如果全部处死,就是坚定叛逆党羽的决心，谁还会改过自新来归顺国家呢？【解析】

1.本题考查学生文言断句的能力首先把语句放入文本，结合上下文理解句子的含义，“天宝十三载连雨六十余日宰臣杨国忠恶其不附己以雨灾归咎京兆尹乃出为长沙郡太守且京师米麦踊贵百姓谣日欲得米粟贱无过追李晚”，这句话的含义是天宝十三年，阴雨连绵六十余天，宰相杨国忠憎恨他不肯依附自己，把大雨造成的灾害归咎于京兆尹，因此出任长沙郡太守当时京师米麦价格昂贵，百姓唱民谣道“想使米粟贱，莫过追李幌”根据对文句的理解，“天宝十三载”表时间，应断开；“京兆尹”是“归咎”的对象，不能断开；“时”引出“米贵”的事实，不能断开；“无过”强调“追李帆”，不能断开故答案选C

2.此题考核理解古代文化常识的能力，解答此类试题要注意考点考向的要求，注意平时多积累文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答选项B,制敕指自行裁决，文中是指李辅国专权乱国的行为说法有误制敕指皇帝的诏令故答案选B

3.本题考查的是理解文本内容的能力解答此类试题要注意明确考点考向的要求，认真研读文本内容，仔细比对选项和文本内容的差异归纳内容要点，概括中心意思的题目是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判，有时还涉及到文章写作手法的分析内容的角度答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些情节，手法上注意手法是否正确，效果分析是否合理选项D,“尽数免除……死罪”于文无据，根据对原文内容的把握和理解，李晚不提倡“一概处死”，但未提出“尽数免除”故答案选D

4.本题考查的是文言文翻译能力文言翻译是文言文考的必考的内容，解答翻译试题注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的1“希旨”逢迎旨意；“深刻”严峻苛刻；“惩劝”惩戒警示；“从”听从2“行诛”处死；“坚”坚定；“之”结构助词，的；“更”更改翻译句子的具体方法是留、删、补、换、调、变，“留”，就是保留凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量单位等，翻译时可保留不变“删”，就是删除删掉无须译出的文言虚词“补”，就是增补变单音词为双音词，补出省略句中的省略成分“换”，就是替换用现代词汇替换古代词汇“调”就是调整把古汉语倒装句调整为现代汉语句式“变”，就是变通在忠实于原文的基础上，活译有关文字参考译文李叽，乐于交结地位低下的贤士，年少时就有治理才干依靠祖上功勋入仕，多次升任高陵令，以处理政务有方而知名改任京兆尹,所任各职政绩显著天宝十三年，阴雨连绵六十余天，宰相杨国忠憎恨他不肯依附自己把大雨造成的灾害归咎于京兆尹，因此出任长沙郡太守当时京师米麦价格昂贵，百姓唱民谣道“想使米粟贱，莫过追李晚”他理政时就是如此深得人心乾元二年，与吕言剪、李揆、第五琦同时拜任宰相李帆的地位声望颇高，军国大事,诸公不敢表态，全由李蜕独自裁决起初，李辅国判行军司马，每天在银台门处理天下政事，需要决定时，就称是皇上颁下的诏令宫中的符印,进出都佩带在身上等到李帆任宰相，叩头上论李辅国专权乱国，皇上感悟，赏识李帆的正直,这些事情都被革除代宗即位，征用李帆任荆南节度使时逢皇上前往陕州，李幌路经商山奔赴皇帝外出停驻的地方回到京师后,拜任李晚为黄门侍郎、同中书门下平章事按照先例，宰相不在政事堂接待宾客，当时天下多事，宰相元载等见宦官传达诏命来到中书省,就领他们进入政事堂，并设置榻床接待;李帆任宰相后，命令撤去榻床上奏请求常参官分别举荐能够胜任谏官、宪官的人才，人数不限刚收复京师时，讨论如何处置接受叛贼官职的陈希烈以下数百人，崔器逢迎旨意严峻苛刻，上奏全部处死;皇上也打算以此惩戒天下，想要听从崔器的建议当时李觇任三司使，坚持说“凡事有首恶有胁从，罪行有轻有重，如果不加区分全都处死,恐怕有违陛下宽宏大量的深义,也不符合国家允许改过自新的法典古时贤明的君王施用刑法，只是杀掉他们首恶，胁从不问何况现在黄河以北地区的残敌尚未平定，许多官吏身陷贼中，如果宽大处理免除死罪,正如开启悔过自新的道路如果全部处死，就是坚定叛逆党羽的决心，谁还会改过自新来归顺国家呢困兽犹斗，何况数万人呢!”崔器、吕言驾都是死守条文的官吏，不明大体，一点都不知变通朝廷争议了数天,才听从了李叽的奏请，保全了许多人的性命最后因受到宦官的排挤,免去知政事永泰二年七月因病去世，时年五十八岁

5、

1.C

2.

①最后两句的大意不要说我们老了，你看夕阳欲坠还会布下满天彩霞

②诗人由此感悟到人老心不老，相信暮年还可以有美丽人生，表达了积极进取的人生态度【解析】

1.本题考查理解诗歌内容和艺术手法的能力解答此题，要学生在看标题、看作者、看注解、看意象、看情感关键字的基础上准确把握诗词内容、情感、手法和语言特色，然后逐个选项浏览，比对原文，看是否有事实陈述混乱、技巧断定不当、感情概括不准等错误C项，“诗人将老年与青年对比”错误，“细思皆幸矣，下此便脩然”写作者觉得老了也有好的一面，克服对衰老的忧愁，便觉得自由自在，但是没有“与青年对比”故c项分析错误故选Co

2.本题考查鉴赏诗句思想感情的能力解答此题，考生要先透过题十把握考点，然后再结合全诗意思的基础上，把握诗句中的意象、特点、手法、情感等，进而准确作答最后两句“莫道桑榆晚，为霞尚满天”是说，不要说日落时光照桑榆树端已近傍晚，它的霞光余辉照样可以映红满天桑榆，喻日暮，诗人用一个令人神往的深情比喻，托出了一种豁达乐观、积极进取的人生哲理诗歌常见的情感有忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子逐客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、亲情友情之真挚、归耕隐居之怡乐、黑暗官场之苦闷、离别思念之愁绪、贬官谪居之悲恨、韶光易逝之感慨、物是人非之悲痛答题要依据语境，切不可生搬硬套

6、曲罢曾教善才服然后知生于忧患隰则有泮扈江离与辟芷兮以手抚膺坐长叹望帝春心托杜鹃人而无信无情未必真豪杰【解析】本题考查学生对名句名篇的识记名句名篇的考查常常分为两类识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了高考所选择的名句大多出自初高中课内必须记背的篇目，该如何识记这些课内的名句，需要掌握一定的技巧第一是“反复”，这是与遗忘作斗争的最佳方法，其次是从汉字的偏旁部首的表意功能去理解；最后，在整体理解课文的基础上突破难点高考命题多是一些字形繁杂或易错、易混的字，我们要善于积累此题中需注意“善才”（句中指精通音乐的艺人）“隰”“泮”“扈”“江离”“辟芷”“抚膺”（“膺”指的是胸膛，下面是“月”旁）“杜鹃”“望帝，，“豪杰，，等字在语境中的意思和字形的正确书写名句的识记，除了反复诵读外，就是要注重理解记忆，也可以用一下趣味性的联想记忆来帮助目的是记准、写对情景式默写，一定要抓题干中的关键字眼，然后所填的诗句一定要呼应、紧扣这些字眼

7、《红楼梦》可以说是中国古代文化的诗词宝库，历来研究红楼梦诗词的人也很多首先红楼中的很多诗词直接反映了当时的社会政治，经济，文化的等各种情况其次这些诗词的艺术水准都极高，基本达到了对诗词的基本要求再者，里面的回文诗直接揭示了人物的变化，情节的发展就拿林黛玉来说，我觉得当今社会正是缺少她这样的让人，以前读的时候很不理解她，觉得她很小气，甚至有点过敏但随着社会经历和专业的积淀，觉得他才是那种思想单纯,善良的女子，小小年纪何必都想薛宝钗那样当然也不是说每个人都像她那样，但最起码我们还需要一点自己的本色和单纯【解析】本题考查学生微写作的能力，也是考查学生语言表达的能力解答微写作，关键在于如下几点一是注意审题，有几问，有无修辞、句式、字数、表达方式等方面的要求；二是注意语言要简洁，观点要明确，注意直接入题，不必铺陈;三是力求结构完整，运用如下的结构方式，如前后照应式、篇末点题式、总分总式等；四是注意表达方式的运用，受文体的限制，一篇文章总以某种表达方式为主，同时兼用其他表达方式；五是注意时空的局限性，不能任意发挥和联想；六是主题要观点成熟健康，即不偏激不牢骚，符合主流思想意识；七是写作要有创新意识，体现个性特点就本题来说，题干要求“以《红楼梦》为例，从饮食、建筑、诗词文化等方面，任选一个角度，谈谈它带给你的审美感受不超过150字”，考生可以从“饮食、建筑、诗词文化”等方面选择一个角度，结合《红楼梦》中的内容分析这些给人带来的“美”的感受如“饮食”，以《林黛玉进贾府》为例，贾母地位至高无上贾府的晨昏定省、人情往来、大宴小宴、饮酒赏花、看戏打牌，都得围绕着这位“老祖宗”进行，林黛玉这一顿饭，吃出了宗法家庭的规矩;如“建筑”，《红楼梦》中的建筑与封建社会的秩序如出一辙君臣、父子、夫妻泾渭分明，相互之间绝对不能逾越，例如林黛玉是史太君的外孙女，是老祖宗的心头肉，但是她初次进贾府，也不能走正门，只能从西角门而进；王熙凤到贾母房里去看黛玉，也只能是从后房进来“角门”“后房”这些建筑称谓不同，象征的意义也各异，门的名称、方向，房子的位置，这些都是封建时代等级秩序的象征，可以说展现出秩序之美考生可以从中选取一个角度分析

8、经历不同，命运不同的人，很难理解对方的感受鲁镇的人不应幸灾乐祸，而应以关怀宽容的心态对待祥林嫂【解析】试题分析本题要求学生通过阅读老师的寓言故事来理解他要阐明的观点考查学生阅读理解分析能力答题前先审读材料，明确题目的要求，老师是通过讲寓言故事来表达他对《祝福》中鲁镇人对祥林嫂态度的看法的因此，学生首先要明白，《祝福》中鲁镇人对絮絮叨叨的祥林嫂是什么态度，学过的课文不难理解，鲁镇人先是主动来听,后听多了，就变得不耐烦地走开了可见他们对祥林嫂并不是抱着同情的态度，而是满足他们看客的心态，对祥林嫂的不幸，他们丝毫理解关心和同情老师是通读寓言故事来表达他的观点的通读寓言故事，抓住猪和羊的话来理解,绵羊和乳牛讨厌猪的嚎叫，猪说，“他捉你们，只是要你们的羊毛和乳汁，但是捉住我，却是要我的命啊”可见，经历不同，命运不同的人，很难理解对方的感受鲁镇的人就如同，绵羊和乳牛，祥林嫂如同那头要被要命的猪作者的态度是，鲁镇的人不应幸灾乐祸，而应以关怀宽容的心态对待祥林嫂

9、【例文】珍爱文物人人有责古有“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失；以史为镜，可以知兴替”的警示名言面对古人留下的最宝贵的文物，我们应该做到珍之，惜之，爱之，护之珍爱文物，人人有责张晓风曾说过“我们的前辈或肝脑涂地，或月并手月氐足，在无数个夜晚里皓首穷经，就是为了让我们这一代能够穿越美丽的花径，来到杏坛前接受教化”被教化的我们去哪里了呢？那位叫梁齐齐的游客无视前人留下的珍贵文物的重要性，竟破坏文物，他的行为令人不齿，引来无数网友的辱骂我想要大声对他说“文物是共有的，是珍贵的，珍爱文物，人人有责”珍爱文物，人人有责珍爱文物是一个人道德的体现诚如康德所言，“这世间有两样东西越想越使我觉得敬畏一是人们头顶的灿烂星空，一是人们心中的道德准则”有道德的不会肆意破坏文物，而会尽力保护文物故宫的负责人员们为了保护文物，夜以继日地坚守工作岗位，想方设法的保护文物曾有记者采访他们，问道“你们面对数以万计的游客，不觉得辛苦吗？”“不辛苦，保护文物是我们的职责，更是我们的骄傲」他们答道好一个“职责”，好一个“骄傲”倘若人人都像他们一样，将保护文物当作一种责任，一种骄傲那么定不会再有人在文物上乱涂乱画了，并且能使我们的文物流传至千秋万代珍爱文物，人人有责那些破坏文物的人定会受到惩罚，就如泰戈尔所言“那些把灯背到背上的人，阴影将投到自己面前”还记得那个在佛像上刻上“到此一游”字迹的中国小游客吗？他的行为不仅让自己惭愧悔恨，更让我们中国形象蒙羞他的不文明行为让他遭到了无数网友的谩骂，正是因为他没能意识到“保护文物，是每个人的责任”才使他落得个遭人唾弃的下场从他身上，我们要警觉起来，不能肆意破坏文物，损伤文物雄浑厚重的青铜器，精巧别致的青花瓷，淡雅脱俗的山水画，各种各样绚丽多彩的历史文物，是国家的一道亮丽风景线，让我们且赏且珍惜，让文物可传万世乃至万万世【解析】本题通过材料考查学生的分析、整合、写作能力材料作文一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题提炼观点的原则有两个，一是要做到准确，并力求新颖,离材料中心最近的是最佳观点；二是力争所选观点要有话可说、有例可证、有理可议【审题】“在马背上的圣乔治”的浮雕像，因为年代久远，是文物，文物就应该保护起来但是“好好的中世纪艺术品，竟然变成了卡通风”显然保护不够，原因是多方面的，无疑，“这原本应该是交给专家做的工作”，这是材料关键句，据此立意即可【立意】专业的事情交给专家来做；珍爱文物，人人有责；我们能为保护文物做这些事等等【结构】题目切题《珍爱文物，人人有责》，第一段引出观点，“我们应该做到珍之，惜之，爱之，护之”中间三段并列式论述，“珍爱文物，人人有责”，“文物是共有的，是珍贵的，珍爱文物，人人有责”；第三段“珍爱文物是一个人道德的体现”；第四段论述“那些破坏文物的人定会受到惩罚”最后一段呼吁“让我们且赏且珍惜，让文物可传万世乃至万万世”【素材】

1.这种文化发展的理念是值得反思的，在某种意义上是反文化的文化大发展不同于经济大发展，不是物质大繁荣、资金大投入、利润大回收更何况片面追求发展速度、发展规模以及经济利润的粗放型发展方式，即使在经济领域也并不适合，对经济持久发展、社会和谐发展极为不利我们对“发展”的概念一直有着根深蒂固的误解，似乎一提起发展就想起庞大的面积、惊人的数字、富丽堂皇的楼堂馆所这种自杀式发展模式或许可以短时间内拉动GDP,但是其代价则是能源的浪费、环境的破坏、人际关系的异化，还极大地败坏了人们的内心生活，损害人的身体和精神健康,其弊端已经引起中央、知识界以及社会各界的高度重视和深刻反思“和谐社会”、“科学发展观”“又好又快发展”等新的概念和命题的提出就是明证我们一直把“发展”理解为一个量的概念，而实际上发展更是质的概念

2.对文化而言，粗放型的发展模式就更是灾难性的它不是建设而是破坏那些人造的没有文化的文化城的真正动力和杠杆是经济，是GDP,是所谓“政绩”

3.在我看来，古建筑古文物的“原貌”“原样”不只是城楼、坟墓、牌楼等等孤立的文物的原样，而是这些建筑物、文物的原样再加上它的周边环境的原样打个比方，十三陵是一个文物群，各个陵园之间有很多空地，如果在这些空地建造新的建筑物，即使陵墓本身没有动，它们所处的环境却发生了变化，这同样是对于文物环境的破坏，文物环境的破坏即广义上的对文物的破坏所谓文物保护应该是文物及其周边环境的整体保护材料作文写作策略

①引恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料（不能全部照抄），对材料进行分析后，或摘要或概述，三言五语即可

②议是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问等，目的是为了提出观点做铺垫，这部分不能太长，百字左右即可

③提提出论点（或观点），文字简炼，一两句话就可以，观点明确

④联这是文章的关键，可由材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人今事；可以正面举例也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理最少要举两个例子，一古一今或一正一反，多角度多侧面把中心论点阐述得深刻有力，三四百字即可

⑤深深入分析怎样深入分析？分析原因，说明好处（或危害），找出症结

⑥结收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化，不要故作惊人之语，强调精炼有力，不要画蛇添足有一天，姑娘的事被村长派去盯梢的人发现了，已经怀有身孕的姑娘被强行押回婆家，遭到多次审讯、毒打与羞辱姑娘实在支持不住了，就托人捎信让青年带她远走高飞可这位青年这时已经有了家室和一个女儿，而且家庭比较幸福，哪能说走就走？谁料姑娘的这个秘密被村长看穿一个月白风清的夜晚，北风卷着雪花漫天飞舞，青年在外出打工回家的路上，被一伙蒙面人拖到山沟里，打折了双腿，第二天被村里人发现，送到医院，命是保住了，但两条腿却留下残疾，只能凭借假肢慢慢移动由于长期遭受摧残，这位姑娘的身体非常虚弱，分娩时难产，刚把宝贝女儿生下来，就离开了人世婆家的人见此情景，把姑娘的尸体和刚生下来的女婴放到姑娘娘家门口，扬长而去此时，姑娘的母亲已经年迈多病，只好强支着病体，含泪埋葬了姑娘，悄悄把女婴放到了青年的家门口青年的女人听到门口有婴儿的啼哭声，二话没说，就把婴儿抱回了家中”“后来呢？”逸萱追问道“那位青年拖着残废的身体，历尽艰辛，与他的女人把那个女婴抚养成人”母亲说到这里，长舒了一口气，好像心里卸下了一块硕大的石块“您说的那位青年是谁？”逸董急切地问“他，就是你爹……”母亲有气无力地说完，两颗泪珠从深陷的眼窝里滚了下来，落在邵逸萱戴戒指的手上，安详地睡着了，睡着了……

1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.小说落笔详细描写邵逸萱适合戴戒指的手，不但为描写戒指的来历作了铺垫，还推动了情节的发展，为描写母亲的高尚品格奠定了基础B.小说拿邵逸萱在家庭中受到的优厚待遇与姐姐的待遇进行对比，其主要用意在于突出姐姐深怀厚爱、不计得失、默默奉献的优秀品质C.“一个月白风清的夜晚，北风卷着雪花疯狂飞舞”这两句自然环境描写，渲染了凄冷肃杀的气氛，营造了青年遭遇伤残之祸的紧张氛围D.小说以邵逸萱欣赏自己戴戒指的手为开端，以邵逸萱在家中的特殊地位为发展，以邵逸萱得知自己的身世为高潮，以母亲的病故为结局

2.小说在塑造母亲这一形象时，突出了她的哪些性格特点？请结合作品简要分析

3.小说运用了怎样的艺术手法叙述戴戒指的手的故事？这样写有什么好处？请结合作品简要回答

2、阅读下面文章，完成下面小题踏雪归乡张金凤

①一枝红梅挑开了腊月的门帘，北风中都是节日的气息，睡梦里全是故乡的年景

②年是一缸陈酿，被节令的咒符封存，在人们的殷殷盼望里，直到腊月才缓慢开封当朔风扫净天空的阴霾，雪花浆洗了岁月的风尘，腊月的酒就再也封不住，香气四散，人们踏着厚厚的雪毯回到故乡，畅快淋漓地取饮那坛岁月的醇香

③回家的路也许很近，中间没有万水千山，但却横亘着沧桑岁月；回家的路或许很远，需要用一年的盼望捻成一张票根车站、码头、渡口、机场到处是拥挤的人群，各种各样的启程和出发，充满了隆重的仪式感积攒久远的豪迈情怀，伴随着漫天飞雪进入高亢的乐章患得患失的心情，焦灼不安的面孔，都为一张回家的票回家的人摩肩接踵，租车、拼车、自驾车，无票也要回家，他们浩浩荡荡向着迢迢乡关进发大寒小寒又一年，腊月的风雪分外殷勤,给来年的盛宴加油助兴，回家过年的人，头顶雪花，身披尘埃，日夜兼程，朝圣一般归来

④回家，是腊月里最闪光的主题家里有什么呢？没有金山银山，没有香车宝马，甚至连大街上的路灯都疲倦地昏黄着破旧的屋子、衰老的爹娘，被寒冷覆盖，跟简陋相依老家是两扇柴门，当初，他一甩门扬长而去，现在只想回去，给当年那一声“吱呀”的哀叹忏悔

⑤远远望见几缕炊烟，泪就盈满眼眶家乡的烟火还在，并没有因为你的远走而消失，它们一直努力地延续着乡村的暖，保养着土地的根；村头几棵老树更显沧桑，它们是村庄的年轮，枝丫上还刻着游子的童年故事；几段土墙已近坍塌，就像残破的黄卷，此间文章读来已经恍如隔世最初那两扇柴门，那是故乡的眼睛，铁锁锁不住它牵挂的眼睑远在千里的你，梦里曾无数次推开家门，栖居在曾经厌倦的窄仄小炕上，一翻身才知道是硬板床或者席梦思你在梦里哭出声来闭着眼都能走准的家门，却那么远，那么远

⑥家或许因为偏僻依旧贫穷，因为贫穷你才会出走，但是那根线永在，那是根，是安放灵魂的地方，回家过年是一年一次的灵魂皈依，一年一次的状态还原一年的打拼，城市的喧嚣和忙碌，让心变得坚硬无比，许多想念冰封在心底，许多感念来不及梳理，许多债，一直在那拖欠着如今，就让年把你带到故乡踏实的火炕上，重温原初的旧梦一年的辛劳，需要一个甜美的香梦来养足精神；一年的疲惫，需要一碗故乡的米酒来再次壮起行囊；一年的隐忍和伪装，吞下的苦辣，咽下的酸咸，需要在故乡的酒杯中慢慢软化攥一把家乡土，骨头就更硬气；吹一吹村口风，打拼就更有劲；喝几天村口的甜井水，所有外面沾染的浊气就荡涤干净在祖坟上放一挂扬眉吐气的响鞭，闯外的儿孙回来了不管在外面受过多少风寒，摔过多少跟头，回到故乡的土地上，爷们都是掷地有声

⑦有些门还锁着，那些主人究竟此刻在哪里呢？当初，两扇门吭当”一声落锁，墙头的狗尾草也咿呀，天上盘旋的燕子也嗟叹，一户空荡荡的门扉，追着打问号的乡路问你要到何处去啊？

⑧你手扶门板沉思，门板也是游走的游子，却总也走不出门框指定的距离上下两个门臼，拴住了门板那浪荡的心门板“吱呀，吱呀”，挠得门臼直响，门臼干涩的眼睛徒劳地看着一心往外飞的孩子别嫌我箍得太紧，我不能撒手啊，一撒手你就不成才了那些劝说和絮叨,连屋里的老婆婆都烦了毛还没干呢，就想飞！磕头作揖不管用，一顿耳刮子就好了！说说罢了，刀子嘴豆腐心炒菜的时候从筷子头上省下两滴菜油，顺着门柱头滴进去，反复摇两下门板，说看看，还有没有本事耍脾气？被菜油喂过的门板果然就乖巧地顺从开合，再不喧闹老婆婆手扶门框望向街门外，当年若舍得两滴油，孩子哪会远走他乡呢？那街门一直开着，当年出走的孩子，什么时候回来？

⑨那些街门从此白天不落锁，它们随时等待闯外的亲人归来一天天，一月月，那把锁思念钥匙和打开它的手,思念都结痂成黄澄澄的铁锈那门槛寂寞地想念迈进迈出的脚步，思念得生出许多苔葬故乡的老井、梧桐落叶、贴满花朵的窗，一院子的荒草和惆怅的蝴蝶，十二个月圆之夜的皎洁月光，都在老锁喑哑的喉咙里⑩胡同里的脚步声是老态龙钟的锁返老还童的丹药离家那么久了，孩子，门上的红对联朝来暮去地衰老了，墙头上的杂草繁荣之后又枯萎下去，野地里的禾苗，长大后又回到粮仓，游走他乡的包裹，你知道吗？一阵欢笑，一阵春风，哗啦，家门打开，铁锁那锈黄的牙齿间，露出难得的笑容，乡下那两扇嘴唇哆嗦的门板，却什么也没说出口⑩两扇门板很旧很老了，好像谁松动的牙齿，说不定啥时候就卸任了；又像谁渐渐失去力气抓不住什么的双手,要不了什么因由就撒手了那门终究会破损倒塌，护不住一个荒芜庭院的旧闻和记忆背着那扇家门行走的身影，踏雪归来，他已经明白，自己倾尽一生，都走不出家门的凝望

1.本文以“一枝红梅挑开了腊月的门帘”开头，请从构思的角度赏析其妙处

2.第

③-

⑤段中的人称各有不同，这样处理有何作用？

3.请从修辞手法的角度赏析第

⑧段画线句的表达效果

4.有人说，本文前六段已基本表现出“踏雪归乡”的主题，后五段只是在重复前文你是否认同这种看法？请结合具体内容加以分析

3、阅读下面文字，完成下面小题1935年的羊徐建宏找到学校，老旺看见曹老师正在巴掌大的操场上给学生们布置下午上山打柴的事.冬天的太阳光把曹老师的脸照得暖洋洋的山里太穷，孩子们读不起书，只能隔三差五地到山上打些柴，然后到镇上卖了弄点钱，老旺看到自己的孩子狗娃也在中间等学生散了，老旺急忙把曹老师拉到一边，哆哆嗦嗦地从破棉袄里掏出一个布包，大概是午后的太阳光显出了力量，曹老师注意到老旺的额上微微出了点汁老旺说“曹老师你看看这里面写的啥？”曹老师疑感地打开布包，从里面露出一张缺角的纸条由于年深月久，纸条已经清黄不堪，上面不规则地分布着一些细洞曹老师展开纸条，只见上面写着借条兹借到瓦村元富家羊20只，俟革命成功后以两倍奉还，此据红军指挥员叶X X1935年10月25日曹老师抬头看看老旺，此刻老旺的眼睛像两把钳子钳住了他，曹老师说“老旺，这东西你从哪儿找到的？”“俺家的一个破墙洞里”老旺急切地说，“上面写了些啥？曹老师莞尔一笑说“那元富是你家什么人？”“俺爷爷哪”老旺说，额上的细汗已经变成了颗粒“老旺，恭喜你啊，曹老师一巴掌拍在老旺的肩上说，“你家发财了消息从这天午后开始像花朵一样开遍了整个瓦村，到黄昏时老旺家的院子里已挤满了人没有谁对老旺怀里的40只羊持怀疑态度整个瓦村似乎隐隐听到了从1935年传来的羊叫声瓦村虽然偏僻，但历史上也是个弹痕累累的地方离村不到一里，马蜂窝似的弹坑足以印证瓦村昔日的荣光，应该说，这张借条对老旺的确太重要了，它的重要性甚至超出了我们想象的范围，老旺一家六口人，妻子长年捧着一只酱黑的药罐，加上自己腿脚不灵便，儿子狗娃一狗娃二还是因为曹老师才读上书的，靠着几只洋洋叫的羊养家糊口，生活的艰难可想而知这天夜里，瓦村的所有家庭都在斑驳的泥墙上寻找历史的破洞1935年的羊叫声弥漫了整个瓦村根据曹老师的指点，老旺第二天一大早就翻山越岭到镇上去了曹老师关于纸条的一些看法，在镇政府的办公室里得到了证实一个干部模样的人打着手势对老旺说，这张借条非同一般，我们一定要认真核查，尤其是首长的签字，需经专家鉴定老旺听了这番话，心里像冬天的风一阵松一阵的，这时候恰巧镇长进来，镇长把老旺请到自己的办公室，还给老旺了杯茉莉花茶，这使老旺在茉莉花的清香中毫不犹豫地把那张借条留在了镇长那儿冬去春来，日子的流云在漫长而煎熬的等待中随风而逝，老旺日复一日地把羊群赶到山坡上，看处山梁上腾起的黄尘，也看曹老师带着狗娃他们上山打柴的情景老旺的心里酸了又湿，涩了又酸，据村里人说，曹老师的父亲是个烈士遗孤,战争年代被寄养在瓦村，后来曹老师是从遥远的大城市来到瓦村教书的，几十年的青春在黄尘古道中悄无声息地献给了瓦村，老旺记得，几十年间曹老师才回过五次家后来的消息是曹老师从镇上带回来的那天曹老师和几个学生挑着柴火到镇上去卖，归路上顺便去了趟镇长办公室镇长答复说，经多方鉴定，现在已经确认了那张借条，首长的答字也真实无说，再过几天县里就会派人把折合的1万块钱送到瓦村去，镇长的叙述让曹老师喜出望外，以致在走出办公室时老师一脚踩空把脚栽了县里派人在镇长的陪同下来到瓦村是在几天以后，那是个今人难忘的日子，整个瓦村到处尘土飞扬，人们看到腿残又老实巴交的老旺从县里同志的手里接过一个大红包，那鲜艳的色彩在灿烂的阳光下让人热血沸腾，这个中午，我们的农民兄弟老旺像一颗挂在秋天树上的红柿子引人注日1935年的羊叫声又一次回荡在瓦村的天空第二天，老旺找到学校时天刚蒙蒙亮，曹老师扶着墙壁出来开门看到一脸土色的老旺，曹老师开玩笑说“老旺，你的脸是不是被钱烧了？”老旺站在门口，从门外进来的光线照出曾老师房间里的摆设简陋又寒酸，灶上的白烟袅袅散开老旺迟疑了一下，从怀里掏出一个纸包塞到曹老师手上说“俺想了整整一宿，这2000块钱就送给学校吧，往后你和孩子们不要再上山打柴了”曹老师张了张嘴，一时无从说起老旺然一笑说“狗娃这几年全靠了你才念上书的，还有俺们家……你的恩情俺们忘不了，留下的那几千块钱，够俺们还债和添些羊啥的了”老旺慈厚的笑脸在逆光中灿烂而令人心动曹老师凝视着老旺一病一拐地走入晚春的早上，眼前一片模糊——他仿佛看到了有许多可爱的羊簇拥在老旺身后，老旺就像站在洁白的云彩上，在他耳边，1935年的羊叫声如水而来

1.下列对小说有关内容的分析和概括，不正确的一项是A.小说多次写到曹老师领着学生打柴的场景,表现了瓦村的偏僻贫穷,塑造了曹老师为了瓦村的教育和明天,几十年如一日，热心执著、无私献的形象B.“老旺在茉莉花的清香中毫不犹豫地把那张借条留在了镇长那儿”，这既展现老旺这个农民淳朴善良的性格特征，更为了表现百姓对政府毫无保留的信任C.“看到一脸土色的老旺”，这里的神态描写说明老旺一夜无眠,终于做出捐款决定,这样的处理使得老旺这个形象前后矛盾，但也体现了艺术的真实性D.小说构思精心而又巧妙,大多情况下,作者在表现老旺时用的是曹老师的视角，在表现曹老师时用的是老旺的视角，视角的变换使人物塑造更富立体感

2.小说中那张缺角的“借条”对小说的叙事起到怎样的作用？结合作品简要分析

3.有人认为小说的主要人物是老旺，但作者却花了不少笔墨来写曹老师,请结合作品简要分析这样处理的用意

4、阅读下面的文言文，完成小题李觇，乐善下士，少有吏干以门荫入仕，累迁高陵令，政术知名改京兆府尹，所在皆著声绩天宝十三载连雨六十余日宰臣杨国忠恶其不附己以雨灾归咎京兆尹乃出为长沙郡太守且京师米麦踊贵百姓谣日欲得米粟贱无过追李觇其为政得人心如此乾元二年，与吕袒、李揆、第五琦同拜相觇位望稍高，军国大事，诸公莫敢言，皆独决于觇初，李辅国判行军司马，每日于银台门决天下事，须处分，便称制敕禁中符印，悉佩之出入及觇为相，叩头论辅••国专权乱国，上悟，赏觇正直，事并变革代宗即位，征觇为荆南节度属銮舆幸陕，觇由商山路赴行在既还京师，拜觇为黄门侍郎、同中书门下平章事••••故事，宰臣不于政事堂邀客，时海内多务，宰相元载等见中官传诏命至中书者，引之升政事堂，仍置榻待之；觇为宰相，令去其榻奏请常参官各举堪任谏官、宪官者，不限人数初收东京，受伪官陈希烈已下数百人，崔器希旨深刻，奏皆处死；上意亦欲惩劝天下，欲从器议时觇为三司使,执之曰“夫事有首从，情有轻重，若一概处死，恐非陛下含弘之义，又失国家惟新之典昔者明王用刑，歼厥渠魁,胁从罔理况河北残寇未平，官吏多陷，苟容漏网，适开自新之路若尽行诛，是坚叛逆之党，谁人更图效顺？困兽犹斗，况数万人乎！”崔器、吕袒，皆守文之吏，不识大体，殊无变通廷议数日，方从觇奏，全活甚众竞为中官所挤，罢知政事永泰二年七月以疾终，时年五十八（节选自《旧唐书•李觇传））

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.天宝十三载连雨/六十余日/宰臣杨国忠恶其不附己/以雨灾归咎/京兆尹乃出为长沙郡太守/时京师米麦踊贵/酉姓谣曰/欲得米粟贱/无过追李帆/B.天宝十三载连雨/六十余日/宰臣杨国忠恶其不附己/以雨灾归咎京兆尹/乃出为长沙郡太守/时京师米麦踊贵/百姓谣曰/欲得米粟贱无过/追李晚/C.天宝十三载/连雨六十余日/宰臣杨国忠恶其不附己/以雨灾归咎京兆尹/乃出为长沙郡太守/时京师米麦踊贵/百姓谣曰/欲得米粟贱/无过追李觇/D.天宝十三载/连雨六十余日/宰臣杨国忠恶其不附己/以雨灾归咎京兆尹/乃出为长沙郡太守时/京师米麦踊贵/百姓谣曰/欲得米粟贱无过/追李帆/

2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.门荫也称作“门腐”，指凭借祖先的功勋循例做官

8.制敕指自行裁决，文中是指李辅国专权乱国的行为C.銮舆即銮驾，天子车驾文中指代当时的唐代宗D.行在指天子所在的地方文中指天子巡行所到地

9.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.李叽礼贤下士，政绩卓著李帆乐于交结地位低下的贤士，年少时就有治理才干；多次升迁，因为处理政务有方而知名，所任各职政绩显著，深得民心B.李蜿声望极高，嫉恶如仇与吕翘、李揆、第五琦同任宰相，李帆的地位声望颇高，军国大事全李觇独自裁决；他向皇上进谏，指责李辅国专权乱国C.李蝶严守规矩，广延人才宰相元载等违反先例在政事堂设置榻床接待宦官，李蜕任宰相后，命令撤去榻床；上奏请求举荐能够胜任谏官、宪官的人才D.李觇能识大体，决事明敏李帆力排众议，建议朝廷依据黄河以北地区的形势，尽数免除接受叛贼官职的人的死罪,开启悔过自新的道路，从而保全了多人性命10把文中画横线的句子翻译成现代汉语⑴崔器希旨深刻，奏皆处死；上意亦欲惩劝天下，欲从器议⑵若尽行诛，是坚叛逆之党，谁人更图效顺？

5、阅读下面这首唐诗，完成下面小题酬乐天咏老见示刘禹锡人谁不愿老，老去有谁怜身瘦带频减，发稀冠自偏废书缘惜眼，多炙为随年经事还谙事，阅人如阅川细思皆幸矣，下此便脩然莫道桑榆晚，为霞尚满天

1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是A.这首诗是唱和诗，既是诗人内心世界的自我表达，又是对老朋友白居易的宽慰和鼓励B.衰老是这首诗的核心话题，诗人认为，老年固然有可感伤的一面，但也有可欣的一面C.诗人将老年与青年对比，觉得老了也有很多优点，克服对衰老的忧愁便觉得自由自在D.本诗由失落转为豁达，伤感转为振奋，与《酬乐天扬州初逢席上见赠》情感变化相同

2.诗的最后两句“莫道桑榆晚，为霞尚满天”颇有哲理，请简要分析

6、补写出下列名句名篇中的空缺部分

（1），妆成每被秋娘妒（白居易《琵琶行》）

（2）,而死于安乐也（《孟子•生于忧患，死于安乐》）

（3）淇则有岸，o（《诗经•卫风-氓》）

（4）,纫秋兰以为佩（屈原《离骚》）

（5）扪参历井仰胁息，o（李白《蜀道难》）⑹庄生晓梦迷蝴蝶，o（李商隐《锦瑟》）

（7）,不知其可也（《论语•为政》）

（8）,怜子如何不丈夫（鲁迅《答客消》）

7、当代著名画家吴冠中说“今天中国的文盲不多了，但美盲很多”“美”是一个见仁见智的概念请以《红楼梦》为例，从饮食、建筑、诗词文化等方面，任选一个角度，谈谈它带给你的审美感受不超过150字

8、当学习《祝福》中有关鲁镇人对絮絮叨叨的祥林嫂态度的内容时，老师讲了一则寓言故事，请你读了这则故事后，写出老师通过这则故事所阐明的观点（不超过50字）一头猪、一只绵羊和一头乳牛，被关在同一个畜栏里有一次，主人捉住猪，猪大声嚎叫，猛烈地抗拒绵羊和乳牛讨厌猪的嚎叫，便说“他常常捉我们，我们并不大呼小叫”猪听了回答道“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的羊毛和乳汁，但是捉住我，却是要我的命啊”

9、阅读下面的材料，根据要求写作位于西班牙北部城镇埃斯特拉的一座罗马式教堂有一座“在马背上的圣乔治”的浮雕像，是从16世纪流传下来的因为年久失修，牧师们请了一位工艺美术老师来帮忙修复这座雕像然而，雕像修复完之后，牧师们崩溃了好好的中世纪艺术品，竟然变成了卡通风这件事很快就被西班牙艺术保护协会知道了，协会愤怒地表示“我们不能忍受我们的文化遗产遭到这样的攻击紧接着，当地政府也怒了，市长科尔多•辽兹对《卫报》记者说“根本没人告诉市议会和地区政府他们要修复这件作品他们用了错误的石膏和油漆，原来的油漆层可能已经找不回来了，这原本应该是交给专家做的工作”要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字参考答案

1、

1.B

2.示例:

①善良、有责任感当她听到门口有婴儿的啼哭声，猜测是姑娘的遗孤，二话没说，就把婴儿抱回了家中，并把她抚养成人

②有博大的母爱母亲把邵逸萱抱回家去，让逸萱享受胜过姐姐的待遇，并把祖母传下来的戒指戴在逸萱的手上

③有宽广的胸怀母亲毫不介意邵逸萱的出身，收养邵逸萱的事一直藏在心里，直到病危时才把实情告诉了逸萱

3.示例:

①用第三人称叙述戴戒指的手的故事这样写，可以不受时空限制，自由灵活地展开情节，塑造母亲的形象

②运用补叙手法叙述戴戒指的手的故事这样写使故事叙述更加引人人胜

③以戴戒指的手为线索叙述故事这样写,可以使作品结构更加严谨，突出了母亲的形象【解析】

1.本题考查学生的综合赏析能力此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等解答这类题目，首先要明确题干的要求，如本题要求选出“对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析B项，“其主要用意在于突出姐姐深怀厚爱、不计得失、默默奉献的优秀品质”说法错误，由母亲讲述邵逸萱身世可知,小说拿邵逸萱在家庭中受到的优厚待遇与姐姐的待遇进行对比，目的是为了突出母亲的伟大的爱，母亲毫不介意邵逸萱的出身，让逸萱享受胜过姐姐的待遇故选Bo

2.本题考查学生欣赏作品的形象的能力从题干来看，本题问的是“小说在塑造母亲这一形象时，突出了她的哪些性格特点？请结合作品简要分析”，是考查人物的特点要分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论,或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可，即列举文中反映该性格特征的事例注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征，要有分析第一，“青年的女人听到门口有婴儿的啼哭声，二话没说，就把婴儿抱回了家中”，由文中的这些话语可以看出，母亲善良、有责任感当她听到门口有婴儿的啼哭声，猜测是姑娘的遗孤，二话没说，就把婴儿抱回了家中，并把她抚养成人第二，“逸萱从小就受到母亲的娇惯，有好吃的，自己吃够了才轮到姐姐；有好穿的，自己有了，然后才是姐姐；有重活脏活，都是父母和姐姐的事”“她结婚时，母亲将戒指摘下来，戴在她的手上”，由文中的这些话语可以看出，母亲有博大的母爱母亲把邵逸萱抱回家去，让逸萱享受胜过姐姐的待遇，并把祖母传下来的戒指戴在逸萱的手上第三，“逸萱急忙租车赶回老家，只见母亲躺在床上，眼睛睁着，但是已经失去了先前的光泽见逸萱到来，竭力抓着她那只戴着戒指的手，讲述了以前从来没有讲过的一段故事……”，由文中的这些话语可以看出，母亲有宽广的胸怀母亲毫不介意邵逸萱的出身，收养邵逸萱的事一直藏在心里，直到病危时才把实情告诉了逸萱。