立在地球边上放号、红烛、峨日朵雪峰之侧、致云雀-2022-2023学年高一语文同步教案统编版必修

第课立在地球边上放号红烛峨日朵雪峰之侧致云雀2【素养目标】

1.语言目标反复朗读这四首诗歌，注意把握节奏和情感

2.审美目标赏析诗歌中富有表现力的语言及其艺术风格，借助意象、意境体会其不同的思想感情情境导入诗是完整的生命形式，一首诗的诞生就是一个生命的诞生让我们走进这四首诗歌营造的不同意境，体会诗歌的不同思想内涵以及诗人对生命、自然的不同感情，从而认识四首诗歌各自不同的创作风格及艺术特色立在地球边上放号

2.1任务活动一诵读全诗，读懂诗意

（一）诵读全诗，感受诗韵

1.参照下面划分的节奏，诵读全诗无数的白云/正在空中/怒涌，啊啊！好幅壮丽的/北冰洋的/晴景哟！无限的太平洋/提起他/全身的力量来/要把地球推倒啊啊！我眼前来了的/滚滚的洪涛哟！啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！啊啊！力哟！力哟！力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的/律吕哟！

2.诵读指导这首诗堪称郭沫若早期“火山爆发式”的诗歌代表作之一，它是在感情激荡时一气呵成的，是火山爆发喷涌而出的岩浆，其气势汹涌，灼热逼人，从中最能感受到“五四”时期狂飙突进的时代精神为了准确表达出诗人此时的情感，朗诵时语速应该稍快，尤其是到排比部分，语速要渐快起来；到排比的最后一小句，语速则要适度放缓同时，朗诵时的语调也要随诗人感情的升华而逐渐加强对每一句中的中心词，如“怒涌”“晴景”“推倒”“洪涛”等，也要做重音处理

（二）感知画面，把握思路这首诗前三行描绘了一幅怎样的画面？第四行有什么作用？答案

（1）诗的前三行描绘了一幅海涛汹涌、海天之上白云怒涌的宏伟而壮丽的画面⑵第四行“我眼前来了的滚滚的洪涛哟”是过渡，是由景入情的过渡，它进一步突出了海涛汹涌的壮丽景鹰，，“雪豹”重读在锈蚀的/岩壁，“锈蚀”重音••但有一只/小得可怜的/蜘蛛“但有”重音，“小得可怜”重读，“蜘蛛”拉长••••••与我一同/默享着/这大自然赐予的“我”重音；“默享”重读；“赐予的”拉长，上扬•••快慰“快慰”语调轻松、舒缓

（二）借助意象，初识情感这首诗中主要运用了哪些意象？有何作用？答_______________________________________________________________________________答案《峨日朵雪峰之侧》选取了“太阳”“山海”“石砾”“深渊”“军旅”“钾钉”“巨石”“血滴”“雄鹰”“雪豹”“蜘蛛”等较为庄严、奇险的意象，有利于营造凝重而又壮美的氛围，让读者体会到在冷寂的思维中所展现的生命的张力任务活动二深入品读，感悟赏析

1.起句“这是我此刻仅能征服的高度了”中的“此刻”“仅”暗示了什么？答:________________________________________________________________________________答案“此刻”和“仅”两个词暗示了多重意思

①这高度并非“一览众山小”的“绝顶”，却是“我”尽了自己的全部努力所达到的；

②这并不意味着将来（或“下一刻”）“我”不能达到新的高度，也不意味着此刻的高度微不足道，这毕竟已是一次历尽艰辛的征服；

③这个判断句还暗示了“我”的目标与“我”的努力之间的差距，暗示了某种“先喘口气”的决定

2.“朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳……像军旅远去的喊杀声”试分析这一长句的艺术手法及表达效果答:答案“我”吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景象，一个宛转重叠、绵密奇崛的长句，写那太阳彷徨久之终于突然向一片山海跃入还未见过有人把落日的张力和动势如此精练地组织在一个句子之中长句极易写得或累赘或松散或拖沓，而这里意象的密度却显示了诗人锤炼的功力在辉煌的视觉形象之上，诗人又叠加上一个宏大的听觉形象，滑坡的石砾引动深渊的嚣鸣，如军旅的杀声渐远而去这一音响的叠加使落日更显壮观滑坡的动势与落日的动势都是下坠的，与攀登者的动势正好相反于是视听合一的效果就不单产生审美意义上的“崇高”，而且在读者的生理上引发一种紧张那一片“引力无穷的山海”事实上也在竭力使“我”下坠千军万马般的厮杀声响在“我”身旁向深渊“自上而下”地远去时，“我”在这个高度上的坚持就决非易事

3.“我的指关节钾钉一样摸入巨石的罅隙血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出”这两句诗意在告诉读者什么？答:________________________________________________________________________________答案这两句诗立即由上文“我”眼中的壮观景象转入自身状态的描述手指插入岩缝，血滴渗出鞋底，也就是说，日落和滑坡都不是悠闲者赞叹或观赏的对象，而是此时此地贴身绝壁的登山勇士的生命体验

4.诗人本来“渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍”，却意外发现与“一只小得可怜的蜘蛛”为伴，这种强烈的反差告诉我们什么？答_______________________________________________________________________________答案诗人突然给出一个“特写镜头”一只小小的蜘蛛在岩壁上与“我”同在！这确实是出人意料的神来之笔在这样的高度上，只有一只不起眼的蜘蛛与“我”为伴；在这样的高度上，即便是一只小得可怜的蜘蛛，也享受着大自然赐予的快乐与荣耀与前一诗节的宏阔和“嚣鸣”相对照，这里，“可怜”与“默享”两个词甚具分量它们使前一诗节的辉煌壮丽不流于虚矫浮饰，使之凝定在一个谦卑而坚毅的高度之±o对生命的热爱、对生命力的赞颂，全由这只小小的蜘蛛得到表露很多时候，不起眼的细小意象比司空见惯的“波澜壮阔”更有力量附学习资源作者简介昌耀1936—2000,原名王昌耀，湖南桃源人，诗人1950年4月，参加中国人民解放军，任宣传队员同年，响应祖国号召，赴朝鲜参加抗美援朝期间，推出处女作《人桥》，从此与诗歌艺术结下不解之缘1953年，在朝鲜战场上负伤后转入河北省荣军学校读书1954年开始发表诗作他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中，将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体诗人后期的诗作趋向反思静悟，语言略趋平和，有很强的知性张力，形成了宏大的诗歌个性致云雀任务活动一诵读全诗，读懂诗意一诵读全诗，感受诗韵参照下面划分的节奏和右面的诵读指导，诵读1〜4节你好啊，欢乐的/精灵！饱含深情，“你好”重读，“啊”上扬，“欢乐”重音，“精灵”上扬，拉长•••♦你似乎/从不是/飞禽，“你”“从不是重音•••♦从天堂或天堂的/邻近，“邻近”重音••以酣畅淋漓的/乐音，渐高，“酣畅淋漓”重音••••不事雕琢的/艺术，倾吐/你的/衷心“雕琢”“倾吐”重音；“衷心”重读，拉长••••••向上，再向高处/飞翔，“上”“高处”重音；“飞翔”重读，上扬•••••从地面/你一跃而上，“一跃而上”重读••••像一片/烈火的/轻云，渐高，“烈火”重音，“轻云”读出轻盈感••掠过/蔚蓝的/天心，“蔚蓝”重音•・永远/歌唱着/飞翔，飞翔着/歌唱饱满激昂，“歌唱着”“飞翔着”重音，“飞翔”“歌唱”高亢，上扬•••••♦地平线下的/太阳，“太阳”重读••放射出/金色的/电光，“金色”重音，“电光”拉长••晴空里/霞蔚云蒸，“霞蔚云蒸”重读••••你沐浴着/明光飞行，“明光”重音，“飞行”轻快自由••似不具形体的/喜悦/开始迅疾的/远征“不具形体”“喜悦”“迅疾”重音，“远征”拉长••••••••淡淡的/紫色/黄昏“紫色”重音••在你航程周围/消融“消融”重音・•像昼空里的/星星“星星”重音••虽然不见/形影，“形影”重音••却可以/听得清/你那欢乐的/强音——“却”重读，“听得清”“欢乐”重音；“强音”上扬，拉长•••••♦

（二）划分结构，理清思路全诗共21节，可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？答_______________________________________________________________________________答案可以分为七个部分第一部分（1〜2节）赞美云雀不事雕琢的天籁之音，描写云雀不断向上、边飞边鸣的飒爽神姿，为全诗定下诚挚热切的抒情基调第二部分（3〜7节）极力赞美云雀丰沛四溢的歌声第三部分（8〜12节）对云雀歌声的优美品质作出判断，抒发自己对真善美世界的向往和憧憬第四部分（13〜16节）探讨云雀歌声美的根源第五部分（17〜19节）歌颂自然，以反衬人类社会的丑恶和人的不幸第六部分（第20节）对云雀歌声的美妙作进一步的概括第七部分（第21节）抒发诗人的希冀，渴望学会云雀的欢欣，向全世界泼洒欢乐、希望与爱！任务活动二研读与鉴赏

（一）品味语言之美诗歌是一种独特的语言形式，巧妙地运用修辞是增强诗歌语言形象性和艺术性、丰富诗歌意义、增强诗歌艺术张力的重要手段请结合有关诗句对本诗中主要的修辞手法进行赏析

1.从地面你一跃而上，像一片烈火的轻云，掠过蔚蓝的天心，永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱答_______________________________________________________________________________答案“像一片烈火的轻云”是一处明喻，将从地面上一跃而起飞入高空的云雀比喻成一团云般的火焰，衬托出云雀如火的激情、如火的魅力，表现出其冲破束缚、直入云霄的英雄气概“永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱”是一处拟人，描绘出云雀即飞即歌的乐观精神及其对困难与黑暗的藐视

2.“像一位诗人……”“像一位高贵的少女……”“像一只金色的萤火虫……”像一朵让自己的绿叶……”答_______________________________________________________________________________答案这几节连用四个明喻揭示云雀的本质，字里行间寄予了诗人的美学理想和艺术抱负他认为，诗人应以值得关注而未曾留意过的希望和忧虑去唤醒和传达人与人之间的同情但是，诗人的博爱思想不为现实所容、不被同胞理解，正如云雀像身居深宫的高贵少女为爱所苦诗人又通过“金色的萤火虫”“绿叶荫蔽着的玫瑰”等意象把云雀与光明、美善融为一体，抒发了自己对真善美世界的向往和憧憬

3.飞禽或是精灵，有什么甜美的思绪在你心头？……”“赞婚的合唱也罢，凯旋的欢歌也罢……”“……是你对同类的爱，还是对痛苦的绝缘？”“……你的乐曲音流怎能像液态的水晶涌泻？”答_______________________________________________________________________________答案这几节，间以设问、反问句式，强调赞婚的合唱、凯旋的欢歌都是空洞浮华的贫乏，都比不上云雀的歌声雪莱认为没有高尚、优美的思想和情愫，就不能创造出美的艺术只有心怀对同类的爱，参透生死的真谛，才能超越生的烦恼与死的恐惧，与“痛苦绝缘”，上升到崇高的精神境界

（二）欣赏情感之美

4.结合全诗，简析云雀这一意象的内涵及体现的诗人情感答_______________________________________________________________________________答案

（1）云雀不仅代表“向上又复向上，一直飞进穹苍”的大自然形象，更是诗人理想的自我形象以及艺术理想的形象载体⑵云雀的歌声清新飘逸，无忧无虑，散发着天然之美，没有任何刻意的雕饰雪莱和云雀在许多方面都很相似他们都追求光明，讨厌尘世，都向往理想的精神世界然而，他却不能像云雀那样摆脱现实生活的羁绊，随心歌唱，自由地超然度外但从诗的整个调子中可以看出，雪莱虽感到理想遥远的痛苦，仍以不断飞升的积极情调去超越感伤⑶在赞叹云雀美妙歌声的同时，雪莱深切表达了对自由的向往，渴望能像云雀那样放飞云间，在艺术殿堂里毫无顾虑地挥笔创作，让情感随意倾洒笔端，达到云雀般天籁之音的效果因此，云雀不但是自由的化身，也是雪莱艺术理想的体现附学习资源作者简介珀西・比希・雪莱，是英国文学史上最有才华的抒情诗人之一，被誉为“诗人中的诗人”他最有名的作品是《西风颂》《云》以及《致云雀》，它们堪称抒情诗歌中的极品雪莱的诗歌象征意义很强，主要以严肃为主，常常流露出诗人伤感的愁绪，但是他有的作品也具有诙谐、讽刺的特点整合与探究本课四首诗歌同属现代诗作，在结构、韵律方面各有何特点？与其抒发的情感有何关系答:________________________________________________________________________________答案本课四首诗歌虽同属现代诗作，但在结构、韵律方面还是存在较大差别的其中，《致云雀》格律较为严格，可划入现代格律诗的范畴其他三首则可称之为自由体诗1《立在地球边上放号》几乎不讲诗歌的“形式”，完全不考虑诗句的“咏唱动听”，一任感情的宣泄，急不择言全诗共七行，每行长短不一，既单调又散乱，全然不理会读者低吟浅唱的诗歌审美预期，通篇为高腔大嗓的狂呼呐喊，随兴陡然而起，兴尽戛然而止！这种句式，增强了全诗一气呵成的整体连贯性，粗犷豪放的语言强化，凸显了诗的力度，径直坦陈的赤裸情感，更易于与读者交流，产生共鸣这样，全诗浑然一体，如灼热的岩浆冲破地壳，如火山爆发喷涌不已，又如天山之巅暴发泥石流，汹涌澎湃，呼啸奔突，一泻如注，具有极大的冲击力和震撼力！2《红烛》不是闻一多严格意义上的现代格律诗，整首诗诗行长短自由不齐，诗节大小不一，字数也不相同，但整体格局仍然大致是匀整均齐的，九小节中，每节都以“红烛啊！”为开端，复沓式的反复吟咏，不是简单的重复，而是思想情感的不断变化，行节之间层次鲜明，逻辑关系清晰可循，全诗构成一种冷静——热烈——冷静的圈形发展轨道，诗歌的情感结构由此得以完美构建这样一个完满的情感过程，其情感结构体现出了闻一多诗学观念里的“建筑美”，直线的发展线索中不乏跌宕起伏，情感变化更具有和谐对称之美3《峨日朵雪峰之侧》可以看作一首较典范的自由体诗它不受格律限制，注重自然的、内在的节奏，不拘泥于外在的韵律和音节等，诗体不受任何框式的束缚，段、行和字数都不固定4《致云雀》极富音乐美感全诗由二十一个诗节构成，每节五行，前四行较短，最后一行较长，形成了先急后缓的效果，与云雀或抑或扬、尾声悠长的鸣声构成一致全诗节奏流畅激昂；诗节之间环环相扣，层层推进；韵脚排列整齐，一般是隔行押韵，最后一行重复押韵，给人一种回旋往复的音乐之美虽然这四首诗歌的外在结构各具特点，但都从属于情感抒发的需要，四首诗歌的情感通过不同的外在形式，都得到了完美的抒发，成为脍炙人口的佳作课后作业

1.熟读四首诗歌，把握诗歌朗诵的节奏

2.完成同步训练各题象，又引发了最后三行诗人面对壮丽景象的主观感受任务活动二深入品读，感悟赏析

1.这首诗的抒情主人公是一个怎样的形象？请简要分析答案诗人把自己想象为一个站在地球边上目光遍及广阔天地，并发出了激情的呼唤的巨人诗人紧扣“立在地球边上”这一着眼点，借助极目远望的开阔眼界，把地球北极的北冰洋和居于地球腹地的太平洋联结起来，把北冰洋晴空中无数怒涌的白云和太平洋汪洋浩瀚的万顷波涛两个宏大画面组接起来，于是，自然物的形象便以超乎人们常见的面积之大、数量之多和超乎人们常见之力，显示出它们的宏伟、壮观；更重要的是，通过对自然的抒写，可以看出抒情主人公的高大形象，窥视到他充实的内心，感受到他如沸的激情，而抒情形象所显示的这种独特感情、心理，正反映了被“五四”时代怒潮唤醒的革命知识青年的共同特征

2.这首诗在写作上有哪些突出的特点？请简要分析答_______________________________________________________________________________答案

①想象奇特诗人把自己想象成站立在地球边上的一个巨人，北冰洋、太平洋的景色也就尽收眼底了，由此诗人才可以自由地调用这些本来宏大的意象

②强烈的抒情色彩全诗直抒胸臆，运用了四组“啊啊”、六个“哟”宣泄诗人热烈奔放、雄壮豪迈的情感

③语言形象生动诗人将描写对象人格化，写白云在“怒涌”，太平洋“提起他全身的力量来要把地球推倒”，滚滚的洪涛在“毁坏”“创造”“努力”，使作品更加生动形象附学习资源

1.走近作者⑴作者简介郭沫若1892—1978,原名郭开贞，我国著名的科学家、文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人生于四川乐山沙湾1914年春，赴日本留学，先学医，后从文这个时期，他接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚等外国作家的作品1919年，“五四运动”爆发，郭沫若投身于新文化运动，写出了《凤凰涅槃》《地球，我的母亲》《炉中煤》等诗篇

2.背景展ZF《立在地球边上放号》写于1919年

9、10月间其时，郭沫若受“五四”运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀于是，在他的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面郭沫若的这首对于力的赞歌，正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征°

3.作品拓展太阳礼赞郭沫若青沉沉的大海，波涛汹涌着，潮向东方光芒万丈地，将要出现了哟——新生的太阳！天海中的云岛都已笑得来火一样地鲜明！我恨不得，把我眼前的障碍一概划平！出现了哟！出现了哟！耿晶晶地白灼的圆光！从我两眸中有无限道的金丝向着太阳飞放太阳哟！我背立在大海边头紧觑着你太阳哟！你不把我照得个通明，我不回去！太阳哟！你请永远照在我的面前，不使退转！太阳哟！我眼光背开了你时，四面都是黑暗！太阳哟！你请把我全部的生命照成道鲜红的血流！太阳哟！你请把我全部的诗歌照成些金色的浮这！太阳哟！我心海中的云岛也已笑得来火一样地鲜明了！太阳哟！你请永远倾听着，倾听着，我心海中的怒涛!红烛任务活动一诵读全诗，读懂诗意

（一）诵读全诗，感受诗韵

1.参照下面划分的节奏，诵读全诗红烛闻一多蜡炬/成灰/泪/始干李商隐红烛/啊！这样/红的/烛！诗人/啊！吐出/你的心/来比比，可是/一般/颜色？红烛/啊！是谁/制的/蜡——给你/躯体？是谁/点的/火——点着/灵魂为何/更须/烧蜡/成灰，然后/才/放光出？一误/再误；矛盾！冲突！红烛/啊！不误，不误！原是要/烧”出/你的/光来这正是/自然的/方法红烛/啊！既/制了，便/烧着！烧吧！烧吧！烧破/世人的/梦，烧沸/世人的/血——也救出/他们的/灵魂，也捣破/他们的/监狱！红烛/啊！你心火/发光/之期，正是/泪流/开始/之日红烛/啊！匠人/造了/你，原是为/烧的既已/烧着，又何苦/伤心/流泪？哦！我/知道了！是残风/来侵/你的/光芒,你烧得/不稳时,才/着急得/流泪!红烛/啊！流吧！你/怎能/不流呢？请将/你的/脂膏，不息地/流向/人间，培出/慰藉的/花儿，结成/快乐的/果子！红烛/啊！你/流/一滴/泪,灰/一分/心灰心/流泪/你的/果，创造/光明/你的/因红烛/啊！“莫问/收获，但问/耕耘”

2.诵读指导（以

1、2节为例）语调深沉，饱满，上扬红烛/啊！“红的”拉长，且“红”重音这样/红的/烛！.激情，上扬诗人/啊！“心”重音；“比比”拉长,上扬吐出/你的/心来/比比,“是”重音；“颜色”重读，上扬可是/一般/颜色？•••字韵饱满，充满激情红烛/啊！“是谁”重音，上扬；蜡”重音；“给你身区体”读出疑问“是谁”重音，上扬；是谁/制的/蜡——给你/躯体？“火”重音；“点着灵魂”充满疑惑“为何”上扬；“烧蜡”重音；“成灰”重音，•••语调深沉“放光”重音；“出”拉长，上扬是谁/点的/火——点着/灵魂？•••“一误”的“误”重音；“再误”的“误”重读，拉长，深沉“矛为何/更须/烧蜡/成灰，••••盾”重音；“冲突”重读，上扬然后/才/放光/出？••一误/再误；••

（二）划分结构，理清思路全诗共九节，可以分为几部分？每部分的主要内容是什么？答_______________________________________________________________________________答案可分为四部分第一部分（第1节）赞美烛之红，吐露诗人心曲第二部分（2〜4节）先困惑于红烛之燃烧，再找到其燃烧的理由，希望它尽情燃烧，赞美了红烛的牺牲精神第三部分（5〜8节）既感伤于烛泪，又希望为创造光明不停地流泪第四部分（第9节）赞美红烛精神任务活动二深入品读，感悟赏析

（一）品味意象之美所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象

1.简析“红烛”这一意象的内涵答_______________________________________________________________________________答案红烛就是诗人的化身，凝结着诗人灼热而复杂的爱国精神，烛之红是诗人赤诚的象征红烛燃烧自己，象征诗人为祖国牺牲奉献的精神红烛流泪，代表着诗人内心为不能很好地报效祖国、打破黑暗的伤感，决心用自己的痛苦去创造祖国的光明

（二）赏析手法之美

2.《红烛》为什么要用李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”作引子？答_______________________________________________________________________________答案诗人用李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”作为引子，领导全篇“蜡炬成灰泪始干”一句表达的是彼此忠贞不渝、海誓山盟，是坚贞爱情的写照由于时代背景和诗人的创作心志不同，闻一多赋予了新的思想情感，即托红烛言牺牲自我的高尚品格，表达的是对理想信念无比忠贞的坚守和歌颂引子具有提纲挈领的作用，让诗人的情感有了统摄，全诗正是以此为中心，同时也有情感即将展开的提示，起到了铺垫、烘托、暗示的作用《红烛》引用李商隐的诗句，不仅是因为这句诗概括了全诗的主旨，点出了蜡烛甘愿自我牺牲直至生命终止的高尚人格另外，引用李商隐的诗句还取得了客观上的另一种效果，即与全诗结尾所引“莫问收获，但问耕耘”形成呼应，以引用起，以引用终，让诗歌首尾照应、丰润圆满

3.诗歌的每一节均以“红烛啊”的呼唤开头有何作用？答_______________________________________________________________________________答案诗歌的每一节均以“红烛啊”的呼唤开头，形成了浓郁的抒情氛围，继之以自问、自悟、自励、自答、自勉，一步步展示执着追求的心迹，有很强的感染力

（三）欣赏情感之美

4.诗歌第2节说“一误再误”，第3节则说“不误，不误”，如何理解这种矛盾？答_______________________________________________________________________________答案诗人运用设问手法，自问自答，生动地表现了一个思考觉悟的过程前后两种截然相反的回答，表明了诗人的醒悟，同时也更有力地表现了红烛精神的可贵诗人把蜡比作躯体，把火比作灵魂，躯体与灵魂当然应该是互相依存的，这样就有了一个问题“为何更须烧蜡成灰，然后才放光出？”起初觉得这是大惑不解的，诗人认为这很“矛盾”，自相冲突，不可理解但是，诗人终于彻悟了，“不误，不误！原是要‘烧出你的光来——”诗人理解了红烛，由衷地赞美红烛的奉献精神诗人的思考，实际上反映了那个时代进步青年在探索人生真谛的思想历程中所遇到的矛盾和获得的觉悟

5.第4节“既制了，便烧着”抒发了诗人怎样的思想感情？答_______________________________________________________________________________答案“既制了，便烧着”，人生的价值在于奉献，活着就是要让生命之火熊熊燃烧，让智慧和才能放出灿烂的火光诗人借着红烛的形象激励自己，表达了自己的信念和心愿当时，民众深受帝国主义、封建主义思想文化的毒害，如沉睡梦中尚未觉醒，诗人认为自己有职责从梦中唤醒世人，救治世人的灵魂，使民众觉悟、奋起，从帝国主义封建主义的精神枷锁中把他们解放出来

6.第6节“既已烧着，又何苦伤心流泪？”反映了诗人怎样的思想情感？答_______________________________________________________________________________答案这里反映了诗人在现实生活中内心所涌现的矛盾、痛苦和挣扎，引发了诗人的同情、惊疑、思索诗人经过一番求索，恍然大悟，是还有“残风”的存在，“残风”隐指反动势力红烛流泪是因为流得不稳而急得流泪，体现了诗人自己怀着拯救祖国的美好愿望，因受到黑暗反动势力的阻挠，感到壮志难酬，为此而痛哭流涕

7.闻一多提出了诗歌的“三美”理论其音乐的美是指音尺、平仄、韵脚等听觉方面的；绘画的美则是词藻；建筑的美则是“节的匀称和句的均齐”，虽然在外在形态上，《红烛》无法体现这一点，但内在的情感变化其实有章可循，并且和谐对称，正是建筑之美的内在体现试结合全诗对这一特点简要分析答_______________________________________________________________________________答案《红烛》虽不算长篇大诗，但也可看出诗人的艺术实践，首尾引用正是与其他部分相结合的匠心独运，并不是与其他部分截然分开的，全诗构成一种冷静——热烈——冷静的圈形情感结构首先，引用李商隐的诗句点出吟咏的对象和情感，是冷静的缓冲；接下来，经由对红烛颜色之红的赞美（第1节）、困惑于红烛的自我燃烧（第2节）、找到红烛燃烧的高尚理由（第3节）、感伤怜悯红烛的燃烧（第4节）、困惑于红烛的流泪最终明白缘由（第5节）、开导安慰红烛的流泪（

6、

7、8节）、引用“莫问收获，但问耕耘”重申红烛精神使情感归于理性沉静（第9节）从引子到最后一节，《红烛》的情感经由平静的诉说到一系列起伏不定的变化，最终又归于平静的领悟，由此构成富于变化而又不杂乱的情感结构线条式的发展具有清新明了的线索可循，又避免了简单划一，从理性的平静到感性的热烈，最终回归理性的平静，直线的发展线索中不乏跌宕起伏，线圈结合式的情感结构水乳交融、妙不可言附学习资源

1.走近作者⑴作者简介闻一多（1899年11月24日—1946年7月15日），本名闻家骅，字友三，生于湖北省黄冈市流水县，中国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士，中国民主同盟早期领导人，中国共产党的挚友，新月派代表诗人和学者著有诗集《红烛》《死水》牺牲后全部著作由朱自清编成《闻一多全集》⑵“三美”主张在创建格律体时，闻一多提出了具体的主张，就是三美诗的实力不仅包括音乐的美、绘画的美，还有建筑的美音乐美是指诗歌从听觉方面来说表现的美，包括节奏、平仄、重音、押韵、停顿等各方面的美，要求和谐，符合诗人的情绪，流畅而不拗口——这一点不包括为特殊效果而运用声音绘画美是指诗歌的词汇应该尽力去表现颜色，表现一幅幅色彩浓郁的画面建筑美是指针对自由体提出来的，指诗歌每节之间应该匀称，各行诗句应该一样长——这一样长不是指字数完全相等，而是指音尺数应一样多，这样格律诗就有了一种外形的匀称均齐

2.背景展示该诗是闻一多第一本诗集《红烛》的序诗这本诗集编入了他从“五四运动”到留美初期的部分作品，于1923年9月出版序诗的写作是在这个时间以前其时，诗人处在祖国的大洋彼岸

3.作品拓展死水闻一多这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦不如多扔些破铜烂铁，爽性泼你的剩菜残羹也许铜的要绿成翡翠，铁罐上锈出几瓣桃花；再让油腻织一层罗绮，霉菌给他蒸出些云霞让死水酵成一沟绿酒，漂满了珍珠似的白沫；小珠们笑声变成大珠，又被偷酒的花蚊咬破那么一沟绝望的死水，也就夺得上几分鲜明如果青蛙耐不住寂寞，又算死水叫出了歌声这是一沟绝望的死水，这里断不是美的所在不如让给丑恶来开垦，看他造出个什么世界【赏析】1925年诗人回国后，目睹了国内军阀混战、民不聊生的惨状，产生了怒其不争的愤激情绪本诗通过对“死水”这一具有象征意义的意象的多角度、多层面的谱写，揭露和讽刺了腐败不堪的旧社会，表达了诗人对丑恶现实的绝望、愤慨和深沉的爱国主义情感诗中的“一沟绝望的死水”是半封建半殖民地旧社会的象征诗人抓住死水之“死”，先写死寂，次写色彩，再写泡沫，突出了死水的污臭、腐败，把“绝望”的感情表现得淋漓尽致闻一多是新诗格律的倡导者和开拓者，《死水》则是他对新诗格律的“最满意的试验”峨日朵雪峰之侧任务活动一诵读全诗，读懂诗意

（一）诵读全诗，感受诗韵参照下面划分的节奏和右面的诵读指导，诵读全诗这是/我此刻/仅能征服的/高度了语调深沉、饱满；“这”“仅能”重音••♦我/小心地/探出/前额，“小心”重音，“探出”重读••••惊异于/薄壁那边“惊异”重读，“那边”拉长♦・朝向/峨日朵之雪/彷徨许久的/太阳“雪”重音，“彷徨许久”重读，“太阳”上扬正/决然跃入一片/引力无穷的“正”重音，“决然”要读出果敢的语气，“跃入”重•••••读，“引力”重读，“无穷”上扬山海石砾/不时滑坡，“山海”下沉，“石砾”重音，“滑坡”下沉••引动/棕色深渊/自上而下的/一派嚣鸣，“引动”重音；“上”“下”重读；“嚣鸣”拉长，上扬••••像军旅远去的/喊杀声“军旅”重音，“喊杀声”下沉••我的指关节/钏钉一样/摆入/巨石的罅隙“我”重音，“钏钉”重读，“摆入”重读，“巨•••••••石”重读，“罅隙”语气深沉血滴，从撕裂的/千层掌鞋底/渗出“血滴”重读，拉长；“撕裂”重读；“渗出”语气凝重••••啊，真渴望/有一只/雄鹰或雪豹/与我为伍“啊”语调激昂高亢，“真”“有”重读，“雄••••••。