统编六上《夏天里的成长》教学设计

统编六上《夏天里的成长》教学设计

一、教材分析《夏天里的成长》是一篇说理性小散文作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天万物生长的自然现象开篇以夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，启迪我们:“人要把握时间，尽量地用力地长〃告诉我们要珍惜时间《夏天里的成长》标题中“成长〃的本义是生命向成熟阶段发展，长〃也是心灵的成长，是夏天这个万物迅速生长的季节赋予成长的特殊含义本单元的训练重点是学会从不同方面表达文章中心的写作方法，提高表达能力

二、学情分析六年级的学生，已经具备了一定的自主学习能力，能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注，并能抓住感受深的词句发表自己的看法知道结合课文内容搜集相关资料，辅助理解课文内容

三、教学目标.会写棚、粱等个字，会写活生生、高粱〃等个词语

11112.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写夏天里的成长〃

2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法3

四、教学重难点重点.找出文章中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”

1.体会课文从不同方面表达中心意思的写法2难点体会课文从不同方面表达中心意思的写法

五、教学过程

（一）、情境导入.教师出示夏天里的植物、山水、人的图片，学生欣赏图片并交流自己对夏天的感受

1.教师过渡同学们，你们喜欢夏天吗？我们今天就一起走进夏天，和梁容若先生去发现和感受不一样的夏天

2.揭示课题《夏天里的成长》，板书课题夏天里的成长，学生齐读课题3明确课题的关键词是成长

（二）、初读课文，寻找中心句，学习字词.学习字词1（）教师出示词语高粱苞蕾菜畦铁轨棚架苔薛草坪甘蔗瀑布增加缝隙谚语活生生软绵绵1指名读词语，同学间注意纠正字音.初读课文，寻找中心句2（）教师提出要求自由读课文，读准字音，读通句子思考课文是围绕哪句话来写的？1（）学生自由读课文，按照要求寻找中心句2（）汇报交流3预设夏天是万物迅速生长的季节学生品读关键词万物、迅速生长教师板书夏天是万物迅速生长的季节

（三）、再读课文，厘清结构课文围绕中心句例举了哪些事物，并分类

1.明确有生命事物、无生命事物、人.根据事物分类思考，课文是从哪几个方面围绕“夏天是万物迅速生长的季节〃这个中心意思来写的？

2.汇报交流3预设围绕中心句从有生命事物生长、无生命事物生长、人的成长三方面来写的教师板书有生命事物生长、无生命事物生长、人的成长及从不同方面描写

（四）、学习第自然段有生命事物的生长〃2（）教师提出要求朗读第自然段，找出这一段的中心句，圈画文中描写了哪些动植物的生长

1.12（）学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导2（）汇报交流3预设第自然段的中心句是“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长〃12预设这段话中写了瓜藤〃竹子〃高粱〃包蕾〃苔薛〃草〃菜〃小猫小狗小鸡小鸭〃的生长2（）教师总结这段话围绕中心，选取不同事物进行描写4教师板书选取不同事物.作者是怎么写这些动植物的生长的2预设这些动植物是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长〃1:预设瓜藤一天可以长出几寸，竹子、高粱一夜可以多出半截，这是飞快的长2预设“昨天是包蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实〃，这是跳跃的长3预设一块白石头，几天不见，就长满了苔辞；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦〃，这是活生生的长4预设邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大〃，这是看得见的长

5.学生品读课文

3.理解作者感受事物生长的方法4思考作者是如何感受到夏天事物的快速生长的呢？预设你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节从、听中感知还可以运用闻、摸、尝等感官

（五）、学法迁移.出示图片，引导学生根据课文进行练习1今天，明天就

2.前几天还是几天不见就半个月不见就已经.学生评价3板书夏天里的成长有生命事物的生长不同方面无生命事物的生长不同角度人的成长例举事物。