2025届山东省聊城市莘县第一中学高三下学期三校联考语文试题含解析

2025届山东省聊城市莘县第一中学高三下学期三校联考语文试题注意事项

1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内

2.答题时请按要求用笔

3.请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效

4.作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑

5.保持卡面清洁，不要折暴、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀

1、阅读下文，完成下列小题每一份想家都骨瘦如柴罗强

①京昆高速太原到阳曲之间，松庄收费站的路口，黑虎坐在地上，大口喘气车来车往，黑虎在犹豫，它不知道,接下来，该是向左，还是向右？

②一辆宝马飞驰而至，车窗半开，女主人抱着一只吉娃娃，在惊讶好奇的眼神中，黑虎落寞的神态，刹那就让人的心疼得紧

③不知道该往哪一边，黑虎没有任何参考，它站起来，抖了抖精神，拖着疲惫羸弱的身躯，朝着左边的路踱步而前

④从清晨，到下午，黑虎一直在走，月亮出来了，黑虎还在走

⑤没有休息，不敢停歇，心中装着家，世界再远，也不是天涯，朝着回家的路，黑虎努力向前

⑥可是，两天后，它却发觉走错了方向，又累又困的黑虎快要崩溃，却没有犹豫，又掉头往回走，又是两天过去了，它回到了松庄收费站的路口

⑦黑虎是一只流浪狗，7年前的春天，不到一岁的它流浪到太原市小店区师范街社区路泽苑小区门口，饿得摇摇晃晃，保卫室李队长和同事喂饱了它，从此，它就成了小区里吃百家饭的居民

⑥谁家外出吃个饭，都会带回肉、骨头给它黑虎特别通人性，从不扑上去抢东西吃院里不管是老人还是孩子,都喜欢黑虎，老人们出去散步，黑虎就送到路口孩子们追它、拽它、骑它，它从不恼，与小朋友们一起玩耍

⑨它可爱，它忠诚，外面的生人进了院子，黑虎总是一步不离紧跟着，直到小区的居民来接了人，黑虎才会转身离去，不管是保安，还是居民，都十分喜欢黑虎⑩但黑虎只是一只狗⑪一年前，刚生完小狗的黑虎跟小狗仔玩，外面一位生人进院时，黑虎扑上去就咬，幸亏咬得轻，值班室的人集资赔了对方500元钱⑫担心黑虎再咬人，值班室李队长把黑虎送到晋阳湖，两天后，黑虎就回来了李队长又开车把黑虎送到了清徐,5天后，狗窝还没拆，黑虎又回来了⑬今年5月中旬，护仔的黑虎咬伤了院里的一位老人，老人一家没有说什么，提醒值班室保安要看紧它孩子犯错时，你这么做没问题，批评、留校、不超过一堂课的站立、适当的体育训练都无可指摘”可知，文章并非只有这四种方式，且“罚站”是“不超过一堂课的站立”此项曲解了文意故选Ao

3.本题考查学生提取、筛选、整合、梳理探究作品中重要信息的能力做这种题，首先要通读全文，全面提取信息，然后快速筛选出相关的段落或文句，根据题干要求进行梳理和探究，接着做出精准地整合；最后用简洁明了的文字进行归纳和概括本题要求概括分析“促使《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》出台的主要因素有哪些请结合上述材料，概括并简要分析”具体而言，依据原文材料一第三段“滥用惩戒权导致惩戒过度现象屡见不鲜”“教师惩戒权有理可循，但是尚不能真正做到有法可依，教育法律法规中缺少对教师惩戒权的明确与规范”可知，教育惩戒有一定道理，但是法律中并没有对此做出明确的规定，从而限制教育惩戒的程度或方式，而在规范有漏洞的同时却不断有惩戒过度的事件，因此焦点问题的不断爆出和亟需法律规范是促使《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》出台的原因之一；依据材料二第七段文句“社会上一些家长的过度维权，导致老师因为担心‘惹事’而不愿行使教育惩戒权，这是无奈的自我保护”可知，教育惩戒权力的形式没有法律依据•，因此家长的过度“保护”会为教育的正常进行带来一定的障碍；依据材料三第三段“国际趋势促使我国必须健全教育惩戒的法律法规，很多发达国家都有教育惩戒权的明确规定”可知，教育惩戒不单单是国内的话题，而是对教育惩戒的规范性规则的制定是国际趋势，为了与国际趋势相符，我国制定相关法律也应尽早提上日程综合上述分析，整理得出答案

3、

1.诗和禅讲究淡远、出世间意，但诗没有禅那样决绝;诗中饱含或淡或浓的情感，似禅境禅则讲究随缘看破，是真禅境（似禅，真禅）

2.甘，都有不可说的好处；苦，欣赏是付诸偶然的，创作是无法可循的

3.诗和禅在意境上有共同的追求；诗和禅在妙悟上有相通之处；诗可借助禅家工具来开通一条淡泊清新之路【解析】I.本题考查对文章信息的筛选归纳和对内容的理解的能力能力层级C解答此类题目要审清题干要求，通读全文，在理解文意的基础上，回归原文，找到区间范围，画出关键语句，结合上下语境进行分析比较本题答题区间在原文第二段，从原文“诗所写是创造的意境，用来满足诸多渴想而难于在现实中获得的欲求意境各式各样，其中一类是淡远，或说有出世间意，与禅境相似，而没有禅那祥决绝”中，可以总结出“诗和禅讲究淡远、出世间意，但诗没有禅那样决绝”；原文列举陶渊明的诗“采菊东篱下，悠然见南山”是意境超凡，可是其中还蕴涵着对于闲适生活的淡淡的甚至不淡淡的爱，从中可以总结出“诗中饱含或淡或浓的情感，似禅境”；原文又列举云峰志塔禅师的话“不知谁住原西寺，每日钟声送夕阳〃也是意境超凡，但心境是随缘兼看破，不是恋恋有淡淡的爱是“似禅境”，随缘而不恋恋是“真禅境〃，从中可以总结出“禅则讲究随缘看破，是真禅境”

2.本题考查理解词语含义的能力解答此类题目，对文章中具体词语含义的理解必须把词语放在文章具体语境中来辨析，通过对具体词语前后句含义的分析，来弄清所问词语的含义一般来说，对所要解释的具体词句，答案就在前面的句子或后面的句子中，或者是原词语，或者需要考生稍微变通一下即可本题答题区间在第三段，“池塘生春草’，好，何以好，如何好，不可说师姑元是女人作，所悟之境为何，也是不可说”从中可看出“甘，都有不可说的好处”；原文“不可说，作，只好相信文章本天成，妙手偶得之；欣赏，只好付之偶然，期待忽而相视而笑，莫逆于心”从中可看出“苦，欣赏是付诸偶然的，创作是无法可循的”

3.此题考查“筛选和整合信息”及“概括文章的思想内容和作者的观点态度”解答此类题目，实质是考查对文章内容的理解，要求学生能够对文本进行分析，根据文章的写作脉络和材料，对文章内容进行理解本题答题区间在原文第二三自然段，第二段主要内容是“超凡，两家有类似的希求”，第三段主要内容包含“妙悟，两家有同样的甘苦”和“借用禅家的修路工具，开了通往淡泊清空的一条路”，总得来看，关键语句是“超凡，两家有类似的希求，妙悟，两家有同样的甘苦，于是，说是物以类聚也好，说是同病相怜也好，诗和禅就携起手来由结果看,自然是诗家讨了便宜，就是借用禅家的修路工具，开了通往淡泊清空的一条路”从以上可以得出诗家借禅说诗，一是因为“诗和禅在意境上有共同的追求”，一是因为“诗和禅在妙悟上有相通之处”，一是因为“诗可借助禅家工具来开通一条淡泊清新之路”

4、

1.1推究2用匣子装3全4细小的事情

2.B

3.1这以后出兵作战，就派部下用一副少牢去宗庙向晋王祷告，并请出那些箭，用锦囊装着，肩背着它，走在队伍的前面，等到胜利归来后，再把它放还宗庙2或者探究他的成败过程都出自人为的原因呢？

4.三者紧密相连，层层深入“盛衰”是总的史论观点；“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”是“盛衰”一句的具体化，“忧劳”、“逸豫，，即“人事”，“兴国”、“亡身，，即“盛衰，’；“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”又是对“逸豫可以亡身”的进一步具体阐释

5.“简”简单叙史，选取庄宗由盛到衰的典型史实，高度概括“法”多重对比，盛衰对比、胜负对比、人事与天命、忧劳与逸豫等等多重对比,先扬后抑，感慨淋漓，发人深思【解析】

1.本题考核理解常见文言实词在文中的含义的能力，平时注意积累，答题时注意结合语境分析本题中，1原庄宗之所以得天下意思是推究庄宗得天下和他失天下的原因所以，“原”应为“推究”2函梁君臣之首从句子成分上分析，这里“函”应为动词，整句话的意思是用木匣子装着梁朝君臣的首级所以“函”应为“用匣子装”

（3）举天下之豪杰意思是普天下的豪杰所以，“举”应为“全”

（4）夫祸患常基于忽微从句子的成分判断，“于忽微”是介词结构“忽微”应译成名词这句话的意思是祸患常常是从细微的事情积累起来的所以，“忽微”应为“细小的事情”

2.本题考查学生理解文言虚词的用法及意思的能力解答此类题型时，首先划定选项在文中的位置，然后结合上下文语境进行分析比较本题中，A项，表希望，一定/表商量，还是；B项主谓之间，取消句子独立性；C项，介词，把/介词，凭借；D项，表顺承/表并列故选Bo

3.本题考查学生理解文言文翻译的能力文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”本题中

（1）从事官名，这里泛指一类官；则遣从事以一少牢告庙省略句，应是（庄宗）则遣从事以一少牢告（于）庙；盛:装；盛以锦囊状语后置，“以锦囊盛”；负，背；凯旋，胜利归来

（2）抑:或者;本:探究

4.本题考查学生分析文章句子之间关系的能力解答这类题目，首先需要弄清文章的结构，从文章的主要内容的角度分析本题中，“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”，是转折关系的反问句，强调人事的作用，意思是盛衰之理，不仅在于天命，更在于人事这就提出了全文的中心论点盛衰之理，由于人事“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉”这句话，具有提挈全文的作用，即全文都围绕它进行论证⑴紧接着这句话点出庄宗得天下和失天下的事例，说明提出“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”这一认识的历史根据⑵第二段叙述庄宗和执行其父遗命的事例，第三段从庄宗极盛和极衰两种情形的对比中，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论这就对“盛衰之埋，虽已天命，岂非人事哉”进行了有力的论证，揭示了所谓“人事”的内涵⑶第四段承上文进一步议论，引出“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的历史教训，强调可以能使人逸豫亡身的绝不仅仅限于伶人深化了人们对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的理解

5.本题考查学生评价文章写作特点的能力解答题目前，首先理解“简而有法”的意思

（1）“简”，是简单的意思在文中是指简单叙史，本文所用的主要事例是“晋王三矢”的故事，选取庄宗由盛到衰的典型史实，充分地体现了庄宗的“忧劳”，突出了“人事”的作用，再辅之以评论庄宗盛衰时所涉及的点滴史实,就使人对于庄宗的由“盛”而“衰、由忧劳”到“逸豫”不言而明，达到了以材料论证观点的目的，起到了以古鉴今、举一反三的作用，高度概括2“法”，是手法的意思

①对比的手法，例如“虽曰天命，岂非人事”，“系燕父子以组，函梁君臣之首”，“一夫夜呼，乱者四应”，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等等，这些句子很有助于造成鲜明的对比感《伶官传序》为了突出“忧劳”和“逸豫”的对比，很注意使用对称的词句在文中作者运用多重对比，盛衰对比、胜负对比、人事与天命、忧劳与逸豫等等多重对比

②先抑后扬的手法，例如“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇辘已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！”这两个长句，一扬一抑，大起大落前者好像驾机起飞，直指长空；后者又似高山坠石，一落千丈，这就形成了全文中一个很有声势的大波还有两个长句分别用“可谓壮哉”“何其衰也”两个分句感叹作结，也是又唱又叹，遥遥相对，使人感到笔墨酣畅，痛快淋漓参考译文唉！国家兴盛与衰亡的命运，虽然说是天命，难道不是由于人事吗？推究庄宗得天下和他失天下的原因，就可以知道了世人说晋王将死的时候，拿三支箭赐给庄宗，告诉他说“梁国，是我的仇敌；燕王，是我扶持建立起来的；契丹与我订立盟约，结为兄弟，他们却都背叛晋而归顺梁这三件事，是我的遗留的仇恨；给你三支箭，你一定不要忘记你父亲的愿望”庄宗接了箭，把它收藏在祖庙里此后出兵，就派随从官员用猪、羊各一头祭告祖庙，请下那三支箭，用锦囊盛着，背着它走在前面，等到凯旋时再把箭藏入祖庙当庄宗用绳子捆绑着燕王父子，用木匣装着梁君臣的首级，进入太庙，把箭还给先王，向先王禀告成功的时候，他意气骄盛，多么雄壮啊！等到仇敌已经消灭，天下已经平定，一个人在夜间呼喊，作乱的人便四方响应，他匆忙向东出逃，还没有看到叛军，士卒就离散了，君臣相对而视，不知回到哪里去以至于对天发誓，割下头发，大家的泪水沾湿了衣襟，又是多么衰颓啊！难道是得天下艰难而失天下容易吗？或者说推究他成功与失败的事迹，都是由于人事呢？《尚书》上说“自满招来损害，谦虚得到好处”忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡，这是自然的道埋因此，当庄宗强盛的时候，普天下的豪杰，都不能跟他抗争；等到他衰败的时候，几十个伶人围困他，就自己丧命,国家灭亡，被天下人讥笑祸患常常是从细微的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰，哪里仅仅是伶人啊！作者写了这篇《伶官传序》

5、

1.青莲居士

2.C

3.“起”字把本来是静态的岩崖写成动态，凸显山势的迂回、峭拔；“生”字既写出云雾之飘动，又见栈道之高危这两个字用得极富动感，生动形象地描绘了蜀道的险峻和奇伟（意近即可）【解析】

1.此题考查文化常识，文化常识包括对中外作家作品，对古代文化常识，对文体知识与类别等的考查学生平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境作答本题中李白（701年一762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜工

2.本题考查对诗歌内容的理解和思想情感的把握解答此类题目，首先要明确题干的要求，要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项一一确认，得出答案此题C项“客栈”错“客栈”应为“栈道”颈联上句“芳树笼秦栈”写的是入蜀途中栈道上的景致，下句“春流绕蜀城”写的是春江环绕蜀城的风光故选C

3.本题考查对诗歌重点字词的赏析能力解答此类题目的大体思路

①解释该字在句中的含义

②展开联想把该字放入原句中描述景象

③点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析本题颈联写蜀道在崇山峻岭上迂回盘绕，人在栈道上走，山崖峭壁宛如迎面而来,从人的脸侧重迭而起，云气依傍着马头而升起翻腾，像是腾云驾雾一般“起”、“生”两个动词用得极好，“起”字把本来是静态的岩崖写成动态，凸显山势的迂回、峭拔；生’字既写出云雾之飘动，又写出栈道之高危这两个字用得极富动感，生动形象地描绘了蜀道的险峻和奇伟，想象诡异，境界奇美，写得气韵飞动白话译文听说从这里去蜀国的道路，崎岖艰险自来就不易通行山崖从人的脸旁突兀而起，云气依傍着马头上升翻腾花树笼罩从秦入川的栈道，春江碧水绕流蜀地的都城你的进退升沉都命中已定，用不着去询问善卜的君平

6、

①2019年10月27日晚；

②第七届世界军人运动会在武汉网满闭幕；

③中国代表团位列金牌榜和奖牌榜第一；

④中国队屡破军事五项竞赛世界纪录【解析】本题考查压缩语段的能力解答本题，考生要有较强的语言转换能力，这段属于叙述类材料在理解材料的基础上对文段进行压缩，压缩语段的过程中要保留主要信息，也就是时间、地点、人物、事件、结果，在压缩信息的过程中要在字数允许的范围内保留更多的信息本文段主要围绕第七届军人运动会闭幕式来说的，材料中说到闭幕会的时间为2019年10月27日晚，地点为武汉体育中心体育馆，然后又说到中国代表团取得的成就中国代表团位列金牌榜和奖牌榜第一，中国队屡破军事五项竞赛世界纪录

7、

①孙少安从饥饿到企业家的挣扎，他所承受的痛苦和考验不仅仅存在于肉体之上，更多的还在于心灵上平凡世界里的英雄，他们想要通过自己的努力和奋斗过好自己的一生，他们真实又有些卑微，但他们却像天空中最闪耀的那颗星星一样照亮了整个天空伟大诞生于平凡，抑或伟大本来就深埋在平凡中他让我们回到善良、回归质朴、回归自强不息他唤醒了中国千千万万平凡的人内心的火种，这是英雄之火，它照亮了一代又一代平凡的中国人

②第一，充分利用媒体资源，加入普及垃圾分类和可循环利用科学知识的宣传教育加强如何进行垃圾分类的归类知识的宣传教育第二，以街道和社区为单位，培训宣传人员，进行垃圾分类科学知识的普及教育可以专门为市民发放说明手册第三，在中小学教育中，增加专门的垃圾分类、资源利用和环境保护知识的内容这些学生回到家是很好的普及宣传员和监督员，将对家庭及周围人员进行教育，使得整个社会逐渐形成良好的垃圾分类习惯

③你，逆行的背影，牵动着多少颗心伸出你那温暖的手，托起无数的生命一纸请战书，满满的红手印，生死线上方显你的深情84岁的钟南山，73岁的李兰娟，还有一群背影，我看不到他们真实的面目，只知道他们是新闻报道的书写者，他们是图片影像的记录者他们为民生福祉急急奔走，为城市建设悉心戮力，为国家发展鼓劲呐喊义无反顾冲在第一线的最美“逆行者”们，你们用一颗颗热忱的医者之心诠释了人性最无价的一面一一担当、大爱虽然你我素昧平生，但你已成为我心中的民族英雄【解析】本题主要考查微写作的能力写好微写作可以从以下四个方面来考虑

①为什么要写作，即写作目的；

②写给谁或写给谁看，即写作对象；

③用什么形式来承载表达的内容；

④语言表达根据写作目的、写作对象所需要的得体的语言微写作的语言要求准确、简明、合理、得体

①要求从《平凡的世界》《红岩》《呐喊》《边城》中选择一个英雄人物，谈谈他（她）的“唤醒”功能“唤醒”功能,就是能够激起人们的某种情感，起到激励和推动作用考生要选择一个最容易得到人们认可的“英雄”人物，简述他（她）的事迹，重点说说他（她）给人的启发或激励比如，可以选择《平凡的世界》中的孙少安，他是农村改革的先觉者，为此付出了很多，在他的带领下，农村改革如火如荼这样的人物，敢想敢干，务实上进，无论在什么时代,都需要这样的英雄

②要求为即将到来的“垃圾分类”提出合理建议这是考查考生结合实际分析问题的能力，也考查考生有条理的表达的能力考生可按照一定思路思考，不如分类实施之前要先宣传，该如何宣传；实际操作可能遇到哪些问题，比如有人不懂分类的知识，那么该如何让人人都懂得这些知识；该如何引导、监督等或者按照政府、社区、居民各自该做什么来思考表达要有条埋，可以用数字表述

③为“逆行者”写赞歌，这要求语言要抒情、深情，可以用排比、比喻等修辞增加感染力，可以罗列“逆行者”的事迹当然最主要的是，要把他们的精神品质揭示出来，把他们的牺牲精神、奉献精神之美写出来

8、选择《三国演义》，做成折扇选取典型的人物形象，做封面，附上这样一段话，如“如果你是英雄主义者，你会爱上《三国演义》，它是英雄的赞歌，在快意恩仇中彰显历史的宏伟壮阔读书，是与知音的相遇”“人物语言富于个性化，张飞的豪爽、关羽的高傲、曹操的机诈、孔明的智慧，常在简练的几笔勾画中显露出来”等【解析】本题主要考查微写作的能力写好微写作可以从以下四个方面来考虑

①为什么要写作，即写作目的；

②写给谁或写给谁看，即写作对象；

③用什么形式来承载表达的内容；

④语言表达根据写作目的、写作对象所需要的得体的语言微写作的语言要求准确、简明、合理、得体题干要求“如果请你从《红楼梦》、《三国演义》或《论语》三本书中任选一本，为其设计一款文创产品，你会设计什么？又会怎样设计？描述你的产品，并说明设计意图”，需要明确自己选择的书本，说明设计的内容，然后阐述设计意图它有一定的灵活性、开放性，可从三组图书中去任选一定注意将书内容巧妙联系，要符合作品的人物和内容，且找到一个鲜明恰当的主题句与句的组合衔接恰当，要兼顾话题，注意语境、句式的协调一致微作文，顾名思义，就是微小的作文，字数一般在100到300字以内从表达方式看，可以把微写作分为六大类记叙类、描写类、说明类、议论类、应用类、抒情类本题属于议论性微写作议论类微写作要求考生能够对某一事物、某种现象、某篇文章等发表评论或加以赏析此类微写作一般先叙述现象或引用材料，然后明确论点，接着分析材料,用合适的论证方法，或举事例，或引名言，围绕现实和自身论述自己的观点结尾再总结全文，照应开头或强化中心,提出解决问题的办法记叙类微写作，不必六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）面面俱到，一般以事件的某个环节或人物的某个方面为中心，描绘出一个精彩的镜头，或是动人的画面，进而揭示事件的意义，展示人物的个性说明类微写作的对象可以是日常物品、影视作品，可以是场所、建筑、时令特征，也可以是漫画等事物说明文的写作关键是要抓住事物的特征，而漫画说明文重在准确、全面语言要通俗易懂、科学严谨直抒胸臆的抒情类微写作,可以借鉴颁奖词的写法，采用第二人称，使用直接表白的形式，直接抒发对景物、人物、事物的感情也可以采用第三人称，借助比喻、拟人、夸张等修辞手法，将抽象的感情形象化、生动化间接抒情的抒情类微写作，往往需要结合描写、议论等表达方式，抒发对景物、人物、事物的感情应用类微写作要了解其基本格式要求，如标题、称呼语、问候语、结束语，落款等，同时还要积累一定量的谦辞与敬辞，注意语言表达的简明、连贯、得体

9、体验方能获真知生活就像一个大煤炉，里面什么样的锤炼都有，能够把人锻炼成各样各样，让每个人拥有不同的人生其实，生活就是要去体验，梦想就是要去实践，在人生的道路上，如果把梦想比作目的地，那么实践体验就是这一双脚，如果这么脚始终不动，那么梦想再靠近你，你也到不了目的地只有这双脚不停地踏出，朝着目的地不停地蹬出，那么到达目的地只是时间问题，拥抱梦想的那天也指日可待有句话是这样说的“站在岸上学不会游泳”话很简单，便其中的意思却不简单，表面意思很容易埋解，其实它说的正是实践的重要性，站在岸上不管你学多少理论知识，如果不下水，不实践你永远都不会成为水中的高手只会是一个空谈家以体验为话题的作文战国时期的赵国大将赵括便是一位站在岸上学游泳的人，赵括从小熟读兵书，三十六计，各种兵法，阵法全都烂熟于心，赵括的父亲是一位久经沙场的老将，可每当跟赵括谈论起打仗时，用兵时，父亲都说不赢他，父亲也曾告诉过儿子，空谈是没有用的，只有在战场上实践一番才是真正的站争，当秦朝统一六国的利剑指向赵国时，赵同终于得到了教训，赵括自恃深知兵法，到了战场上却被秦军打得溃不成军最终赵括战死，他所谓的如何排兵布阵在理论上似乎无悄可击，天衣无缝，可到了战场上实践起来就不一样了著名的杨振宁先生早年在美国留学时决定要写一篇自己地的学术论文，可他的老师却不赞同他的坚持是件好事，他应该接受自己动手实践能力不足的事帝，最后杨振宁先生通过两个的实践做了很多实验加强了自己的实验能力后来，他写的论文得到了老师和同学的一致赞美体验过才有价值纵观古今中外，凡成功者无不脚踏实地从实践出发，取得了后为的成功，而那些夸夸其谈的空想家无法在人生的道路上取得辉煌的成就高三这一年是充满困难的，是艰苦的，只有真正了这种艰苦才会从中得到机会，体验过了才有价值，才无怨无悔【解析】此题考查考生能写论述类、实用类和文学类文章的能力,此题是材料+任务驱动的作文类型，作文有两大部分构成:材料+要求，此题的材料是引用胡适的一首诗的诗句“醉过才知酒浓，爱过才知情重你不能做我的诗，正如我不能做你的梦”此句带有思辨性，可以理解为“唯有体验，方能获真知”，或是“只有经历过的人生才能刻骨铭心”，再看作文要求胡适的这段话启发人们如何体验和感知世界此要求提供了写作范围，据此，可确定立意的角度利益的角度唯有体验，方能获得真知只有经历过的人生才能让人刻骨铭心你感知的世界决定你人生的高度敢于体验未知的世界，体味美好人生行文结构首先拟一个隐含或者直接点明观点的题目，比如“体验获真知”然后开篇由材料引出观点唯有体验，方能获得真知正文部分围绕为何要体验人生和如何体验展开，行文结构可是并列式，也可是递进式和对照式的最后收束全篇，呼应标题作文素材

1.碧云深处雨未闻，香袖遮余阴，今有花树繁似锦，却忧春已尽，敢问苍天春何去，云忧雨亦忧，雨落花处情已尽，香袖落处潸然

2.有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜一一古波斯・萨迪

3.要学会游泳，就必须下水一一列宁

4.有其言，无其行，君子耻之一一子思

5.你要知道梨子的滋味，就要亲口尝一下

6.哥伦布曾是海边的一个穷孩子，他热爱大海，渴望航行，航海的梦想鼓舞着他悉心研究地理，千方百计存照契机他先后到葡萄牙，英国，法国，但均被拒绝，后来他得到西班牙国王支持，率领船队四次驶进茫茫大西洋，临近千心万苦，终于发现了美洲大陆

7.英国人亚克敦一生酷爱读书，读书多达7万卷，却连一篇象样的文章也写不出来，一位学者很惋惜地说”就像沙漠吸收流水，虽然喝了一江春水，最后却连一泓清泉也没有喷涌到地面上”

1.小说开头部分采用倒叙的手法，请对此加以赏析

2.第

①段在小说中有何作用？请加以分析

3.阅读第⑯段、第㉘段画线句，分析黑虎的心理状态

4.评析小说所表达的思想意义

2、阅读下面的文字，完成下面小题材料一近些年体罚现象时有发生，引发了社会上很多人否定教育惩戒存在的价值与意义近日，江苏一学校20多名学生家长联名举报一位数学老师对学生进行变相体罚，随后当地教育局对此展开调查并认定为变相体罚，进行了通报批评记者了解到，曾有老师因为学生课堂上顶撞自己，就把该学生带到办公室扇了两个耳光，用脚踢了几下，又将该学生带到班级，让班上学生每人打他一巴掌滥用惩戒权导致惩戒过度现象屡见不鲜，重建家校信任，打破“猜疑链”，双方必须就能否实施惩戒、由谁来实施惩戒、惩戒的形式和程度这些基本问题达成共识教师惩戒权有理可循，但是尚不能真正做到有法可依，教育法律法规中缺少对教师惩戒权的明确与规范教育本身含有“惩戒”之意，但没有法律保障的教育惩戒，犹如达摩克利斯之剑，随时存在隐患给予教师惩戒权立法足够的重视并构建完整的法规体系，已然成为当务之急（选自2018年5月7日《半月谈》）材料二记者采访了杭城10位小学校长，每一个人都表达了这样一个相同的观点表扬与批评、奖励与惩罚是教育的两种最主要的方式，缺一不可但是现在很多教师对教育惩戒望而却步，在管理学生上采取不作为的做法我们的学校教育应该用一种什么样的惩戒方式，让教育的这种手段能在老师、家长之间达成共识，这将是一个重要课题采访中，多位受访校长、教师反映，长期以来，各级教育主管部门对严禁教师体罚等规定三令五申，而对力挺教师适度行使惩戒权却“缄口不言”执纪和维权的失衡，让一些老师选择“明哲保身”，形成“不想管、不能管、不敢管”的氛围很多老师被迫放弃惩戒这种教育手段，家长的一些做法是主要原因“你们整个学校都在欺负我孙子！”前不久，一位老人情绪激动冲进了孙子所在学校的校长办公室因为其孙子在学校上课不听讲考试不答题，班主任严肃批评了他孩子回家告诉了爷爷，爷爷一气之下冲进了校长办公室从一些新闻中可见端倪老师批评学生只考3分，被家长暴打致住院；孩子座位被调整，家长投诉要求换班主任;老师通报孩子成绩，被“后进生”家长要求登门道歉；孩子犯错被叫家长，家长带着律师和录音笔来校对峙……一小学生家长曹林说“适度惩戒当然有利于孩子的成长，但我对赋予学校和老师惩戒权持保留态度”他担心,如果赋予学校和老师惩戒权，老师们对“度”的把握很难统一，每个学生的心理承受能力不一样，如果惩戒不当，可能会造成意想不到的后果华东交通大学心理学教授、心理素质教育研究院常务副院长舒曼认为，社会上一些家长的过度维权，导致老师因为担心“惹事”而不愿行使教育惩戒权，这是无奈的自我保护（摘编自2018年12月10日《钱江晚报》）材料三2019年11月22日，教育部发布了《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》（以下简称《规则》）,意见反馈截止时间为2019年12月22日《规则》明确提出，教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权，教育行政部门、学校应当支持教师正当行使教育惩戒权，制止有害于学生或者侵犯学生合法权益的言行同时，还对教育惩戒的实施原则适用情形以及教育惩戒的方式作出规定中国人民大学教育学院教授申素平认为“它给了教师一份指引，明确告诉教师，当孩子犯错时，你这么做没问题，批评、留校、不超过一堂课的站立、适当的体育训练都无可指摘同时，《规则》也能让学生直观清晰地知道教师实施教育惩戒的对与错，知道自己什么能做，什么不能做，犯错时被教师教育惩戒也能心服口服，从而能够主动约束自己，自觉规范自己的言行另外，《规则》也为学生及其家长对教师实施的教育惩戒，给予申诉的权利”中国传媒大学法律系副主任郑宁认为，国际趋势促使我国必须健全教育惩戒的法律法规，很多发达国家都有教育惩戒权的明确规定，比如日本《学校教育法》规定了对学生惩戒方式包括罚站、增加值日次数、放学后罚留教室、警告、退学等；美国教师的惩戒权包括言语责备、留校、惩戒性转学、短期停学、开除等；而英国规定，老师有权通过身体接触管束不守规矩的学生，教师的惩戒方法还包括室外立正反思、罚写作文、周末不让回家、让校长惩戒、停学等英国中小学生如无故旷课，不仅会受到严厉批评，其父母还将面临5000英镑以下的罚款；在我们的邻国韩国和新加坡，则保留了“鞭挞”等方式（选自2019年11月29日人民网）

1.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（）A.滥用惩戒权现象的发生，从一个侧面说明了没有法律保障的教育惩戒，随时存在隐患B.一些老师选择“明哲保身”，“不想管、不能管、不敢管”，导致执纪和维权的失衡C.一些家长的过度维权是很多老师被迫放弃惩成这种教育手段的主要原因D.很多发达国家通过立法，赋予教师教育惩戒权，明确规定了教育惩戒的多种方式，有的国家还允许罚款和责打

2.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（）A.材料一通过教师滥用惩戒权的现象阐明给教师惩戒权立法并构建完整的法规体系的迫切性B.材料二引述一些新闻中的报道意在证明表扬与批评、奖励与惩罚是教育的两种最主要的方式C.有的家长担心，如果赋予学校和老师惩戒权，老师们对“度”的把握很难统一，如果惩戒不当，将会造成意想不到的后果D.《规则》明确告诉教师，当孩子犯错时，教师应当用批评、留校、罚站、适当的体育训练四种方式，进行惩戒

3.促使《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》出台的主要因素有哪些请结合上述材料，概括并简要分析

3、阅读材料，完成下面小题禅对诗的渗透，可以从两方面看一方面是以禅入诗，另一方面是以禅喻诗……对于诗，禅家的工具并不是都有用，诗家只是挑自己需要的这可以化简些，说只是“诗作”和“作诗”两个方面有某种性通之处诗所写是创造的意境，用来满足诸多渴想而难于在现实中获得的欲求意境各式各样，其中一类是淡远，或说有出世间意，与禅境相似，而没有禅那祥决绝分别还是在于情的性质以及有无陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”是意境超凡，可是其中还蕴涵着对于闲适生活的淡淡的甚至不淡淡的爱云峰志璘禅师“不知谁住原西寺，每日钟声送夕阳”也是意境超凡，但心境是随缘兼看破，不是恋恋有淡淡的爱是“似禅境”，随缘而不恋恋是“真禅境”似非真、可是无妨虽不能之而心向往之，以求越靠近，超凡的味道越浓求味道浓，有若有意若无意的，如王维的有些诗作就是时代靠后，有意的成分增加，终于形成诗论，如严羽的《沧浪诗话》就是再说“妙悟”，也是诗家和禅家有相通之处“池塘生春草”，好，何以好，如何好，不可说“师姑元是女人作”，所悟之境为何，也是不可说不可说，作，只好相信文章本天成，妙手偶得之；欣赏，只好付之偶然，期待忽而相视而笑，莫逆于心总之，都是尽日觅不得，有时还自来的事，与学习数学，加减乘除，循序渐进，所知明确，功到必成的情况迥然不同无明确的法，而仍要作，仍要欣赏，只好乞援于无法之法，就是所谓“妙，超凡，两家有类似的希求，妙悟，两家有同样的甘苦，于是，说是物以类聚也好，说是同病相怜也好，诗和禅就携起手来由结果看,自然是诗家讨了便宜，就是借用禅家的修路工具，开了通往淡泊清空的一条路——张中行《禅外说禅•禅的影响》1,诗歌和禅都讲究意境的“超凡”，它们的区别是什么？

2.文中说诗禅两家对“妙悟”有同样的“甘苦”，其中“甘”“苦”各指什么？

3.诗家为什么要借禅说诗？

4、阅读下文，完成下面小题呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰“梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁此三者，吾遗恨也与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇傩已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟,何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹而皆自于人欤《书》曰“满招损，谦得益“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！作《伶官传》

1.解释下列加点字

（1）原庄宗之所以得天下

（2）函梁君臣之首••

（3）举天下之豪杰

（4）夫祸患常基于忽微•••A.尔其勿忘乃父之志（本文）攻之不克，围之不继，吾其还也（《肴殳之战》）*愿伯具言臣之不敢倍德也（《鸿门宴》）B.世言晋王之将终也（本文）猥以微贱，当侍东宫（《陈情表》）■C.以三矢赐庄宗而告之（本文）觉今是而昨非（《归去来兮辞》）D.数十伶人困之，而身死国灭（本文）

3.用现代汉语解释文中画线句

2.下列各组中加点字的用法和意义相同的一项是

（1）其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之

（2）抑本其成败之迹而皆自于人欤？

4.请分析“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”、“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”、“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！”三者之间的关系

5.本文作为一篇史论文，“简而有法”，请结合这一评论赏析本文的写作特点

5、阅读下面的诗歌，完成各题送友人入蜀

①李白见说蚕从路

②，崎岖不易行山从人面起，云傍马头生芳树笼秦栈，春流绕蜀城升沉应已定，不必问君平

③［注］

①此诗作于天宝二年（公元743年），诗人当时在长安受到权贵的排挤

②蚕丛.古蜀王名蚕丛路指入蜀的道路

③君平西汉时人，曾在成都以算卦占卜为生

1.李白，字太白，号O

2.对本诗分析不恰当的一项是……（）A.首联写入蜀的道路艰险，表达了诗人临别时对友人的关切和提醒B.颔联就“崎岖不易行”的蜀道进行具体描画，有主观想象的色彩C.颈联写客栈芳树笼罩，春城江流环绕，展现了蜀道上瑰丽的风光D.尾联既表达了对朋友的劝慰，也寄寓了诗人自己仕途失意的感慨

3.颔联中的“起”和“生”两个字均用得巧妙，请简要赏析其表达效果

6、请对下面这段新闻报道的文字进行压缩要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过75个字2019年10月27日晚，武汉两江四岸灯火璀璨，武汉体育中心体育馆内万众欢腾一名中国军人将火种保留在“和平尊”中，主火炬塔缓缓熄灭，在上万名观众、运动员的注视下，第七届世界军人运动会在湖北省会武汉圆满闭幕本届军运会，中国人民解放竿体育代表团以顽强的毅力挑战极限、攀越新高，共夺得133枚金牌，位列金牌榜第一此外，中国代表团的健儿还摘取了64枚银牌和42枚铜牌，以239枚奖牌位列奖牌榜第一其中的军事五项竞赛，这个项目被视为“捍卫军旗之战”，是衙量各国单兵战斗力的一种标志中国队屡破世界纪录，先后打破男子障碍、女子障碍、男子团体、女子团体和女子个人全能等5个项目上的世界纪录

7、从下面三个题目中任选一题，按要求作答180字左右

①中华民族有着英雄书写的悠久历史远古时代，“鳏禹治水”“精卫填海”等故事，让我们感受到坚忍不拔和一心为民的品质与情怀；在现当代，英雄主义的书写被赋予极强的“唤醒”功能请从《平凡的世界》《红岩》《呐喊》《边城》中选择一个英雄人物，谈谈他（她）的“唤醒”功能要求符合原著，表达清晰

②垃圾分类是一种文明健康的生活方式，有助于改善生活环境，节约使用资源继上海之后，北京将于2020年5月1日大力推行垃圾分类为助力此项措施的推行，请提出你的合理性建议要求观点明确，条理清晰

③“逆行者”是指那些灾难来临之际逆着逃生的方向朝着灾难点儿进发的人们不管是在扑灭四川凉山森林火灾时不幸殉职的多名消防战士，还是在疫情蔓延时临危受命的84岁的钟南山、73岁的李兰娟和那些不惧生死的白衣天使，他们都是和平年代的“最美逆行者”请你为他们写一段抒情文字或一首诗歌要求感情真挚，语言流畅

8、文创产品就是文化的延伸品中国数千年流传下来的传统文化，经过巧妙构思，可以制成书签、折扇、手机壳、行李牌……如果请你从《红楼梦》、《三国演义》或《论语》三本书中任选一本，为其设计一款文创产品，你会设计什么？又会怎样设计？描述你的产品，并说明设计意图（不少于100字）

9、阅读材料，完成作文醉过才知酒浓，爱过才知情重你不能做我的诗，正如我不能做你的梦胡适的这段话启发人们如何体验和感知世界请写一篇文章，谈谈你对上述材料的思考和感悟参考答案K

1.

①一

⑥写黑虎艰难的归途，与第⑳一㉒段相呼应，设置悬念、引发思索黑虎在此处的原因、未来的命运如何

2.由写狗与人友好、和谐、融治的关系，转向/转折写人狗的冲突、矛盾内容上，也写出了黑虎其实对于人类社会并不重要

3.第三次被送走，但黑虎没有叫唤，没有乱动，表现出忠诚、信任、温顺、乖顺等，基于对前两次被遗弃又独自回来的经历，黑虎有认命、意料之中、无奈，还有一定能回来的自信等；李队长叫一声，黑虎上前一步，表明依旧是信任、忠诚，但还是有小心翼翼、戒备、不信任、怀疑、胆怯等

4.通过记叙黑虎不断被抛弃却不断回家的事，表达了人类对故乡、精神家园、人与自然的和谐的追寻，揭示/反思了现实中了人与人之间的陌生、隔阂、不信任，呼呼人们正视自己对和谐精神家园的渴望【解析】

1.本题考查鉴赏叙事技巧的能力解答此题，考生在审准题干后，把握原文区间，分析出倒叙在文中是如何体现的，并分析倒叙对人物、情节、情感和效果的作用本文开头，第

①段到第

⑥段写黑虎在松庄收费站的路口艰难选择道路，然后用两天时间前行却发现走错了归家路这样的开头设置悬念，引人思索黑虎这样的原因和未来命运同时联系到文章的第段到第段“黑虎倔强地行走，二十多天过去，车的声音和气味早就淡了……只能凭它的方向感”“黑虎找一回㉔㉒食物，必须下高速，沿线有乡镇村子，至少得跑到两公里以外”等句子，使文章前后呼应，更让人思考黑虎的艰难归家途

2.本题考查鉴赏作品段落作用的能力解答此题，考生平时要积累段落的常见作用的相关知识，还要注意题干的内容要求，多思考该段在文中的位置，该段与其他段落的内容关联性，进而思考呼应铺垫对比总结等结构作用第

①段“京昆高速太原到阳曲之间，松庄收费站的路口”写出人类社会的忙碌中，“车来车往，黑虎在犹豫，它不知道，接下来，该是向左，还是向右？”写出了狗与人的矛盾，狗对人来说显得不重要，被遗弃了第一段引出下文狗被遗弃的命运和狗执着归家的坚毅

3.本题考查鉴赏文学作品思想情感的能力解答此题，耍考生筛选出具体体现黑虎焦虑、担心、喜悦、兴奋等心理活动或思想变化的地方并归纳出心理特点答题时要先概括心理变化特点，然后结合文中具体内容分析，最后总结心理特点对表情达意的作用第⑯段“路上一个多小时，它听话地趴在越野车后备厢，没有叫唤，也没有朝车窗外看”，黑虎这次被送走，黑虎没叫唤，也没有看窗外，表现了温顺、信任等特点，联系前两次被遗弃又回来的经历，也反映出黑虎自信能再次回来；第段，回来一个月里，黑虎看家护㉘院、陪着孩子玩但是“李队长命令黑虎过来，黑虎往前走一步，离着一米远的距离就站住不动了”说明黑虎既忠诚于李队长，听话温顺，但是“离着一米远的距离就站住不动了”又说明黑虎的小心翼翼戒备和怀疑胆怯等

4.本题考查探究小说思想内涵和作者价值判断的能力解答此题，考生要在内容中把握情节和人物思想，进而思考作者对文中形象所持的褒贬爱憎之情第段“黑虎往前走一步，离着一米远的距离就站住不动了”、第段“清查流浪狗的行动正在进行“引人反思人与动物的陌生和隔阂，㉘㉚人与自然的和谐；第段“城市很大，交通发达，我们却找不到了家”“每个人内心都有一个黑虎，身体日渐发福，无法忘记过去的内㉛心凝固了伤，只有思念，愈发骨瘦如柴”，则引人思索人类对故乡、精神家园的追寻探究文本思想意义，是现代文阅读的重要考点考察对象为文本所蕴含的思想感情，思考角度包括文本中的环境特点、情节设计、各种形象、形象之间的关系、背景提示等，思考层次包括表层和深层、作品、作家和读者层面等，需要考生全面深入理解文本，才可能准确、全面地归纳概括

2、

1.B

2.A

3.

①教师方面惩戒过度现象屡见不鲜由于教育法律法规中缺少对教师惩戒权的规范，近些年来体罚现象时有发生多数老师在管理学生方面无作为

②家长方面家长过度维权，导致老师因担心“惹事”而不愿行使教育惩戒权

③国际形势方面国际形势的驱动，很多发达国家都要教育惩戒权的明确规定，促使我国必须健全教育惩戒权的法律法规【解析】

1.本题考查对文章内容的理解和分析能力也考查筛选信息的能力要做好这种题，首先要审清题干要求，看看选项有无答非所问或题干与选项信息不同类的情形，若是这类问题选项本身一般没有错误，却按照对照原文寻找表述错误或者曲解文意的方法等于缘木求鱼，费力不讨好；此题题干要求“下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是B项，“一些老师选择‘明哲保身，不想管、不能管、不敢管，导致执纪和维权的失衡”表述错误依据材料二第二段文句“执纪和维权的失衡，让一些老师选择‘明哲保身，形成不想管、不能管、不敢管’的氛围”可知,是“执纪和维权的失衡”，让一些老师“明哲保身”，“不想管、不能管、不敢管”，故此项表述因果倒置了故选Bo

2.本题考查学生对文本内容的理解和分析的能力做这种题，通常是先整体把握文意，获取作者的观点或态度；然后对照选项在文中提取相关信息，加以细致比对后判断正误即可常见错误点和设题类型做到心中有数，表述不一致的未必就是错的，一定要深入细致分析比较，灵活理解变通思考总之要静下心来耐心地仔细地推敲和琢磨题干要求“下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是B项，“意在证明表扬与批评、奖励与惩罚是教育的两种最主要的方式”表述错误根据材料二可知，材料引述一些新闻中的报道意在说明教师不敢行使教育惩戒权的原因C项，“将会造成意想不到的后果”表述错误，根据材料二第六段“如果惩戒不当，可能会造成意想不到的后果”可知，惩戒权的使用并不是一定造成意想不到的效果，原文是“可能”只是一种推测故此项将未然当已然了D项，“教师应当用批评、留校、罚站、适当的体育训练四种方式进行惩戒”表述错误，根据材料三，原文说“当。