【项目式学习】11 短文二篇《答谢中书书》+公开课一等奖创新教案+素材【松鼠课堂】

【项目式学习】11短文二篇《答谢中书书》+公开课一等奖创新教案+素材【松鼠课堂】答谢中书书初中语文八上第三单元陶弘景山中宰相的人间仙境了解作家作品；积累文言词语；把握课文内容壹欣赏文中不同景物的特点，领略不同的写景手法贰感受作者热爱自然山水的情感，培养高尚的审美情趣叁学习目标《答谢中书书》是陶弘景写给谢中书（谢征）的一封回信请同学们化身为山水画师，根据文字还原陶弘景打造出的理想“欲界•仙都”，替陶弘景设计一张明信片，随信送给好友谢中书情境任务作者简介字通明，自号华阳隐居丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝齐梁时思想家，医学家和文学家他曾担任过诸王的陪读，因看透了浑浊的人世，后隐居茅山梁武帝每遇国家大事，就常去山中咨询他的意见，时称“山中宰相”他才高八斗，具宰相之才，却固守山林；他最爱深山，有仙风道骨，听风吹松林陶弘景（456—536）有仙风道骨，听风吹松林相背景链接南北朝时期，政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的洒脱因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰本文就是陶弘景写给谢中书（谢征）的一封回信，赞颂了江南山水之美壹吟咏书信识仙都水词润芳华山诗传古韵跟随配乐吟咏书信答谢中书书山川/之美，古来/共谈高峰/入云，清流/见底两岸/石壁，五色/交辉青林/翠竹，四时/俱备晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tui）,沉鳞/竞跃实是/欲界之仙都自/康乐/以来，未复有/能与（yfi）其奇者吟咏书信识仙都说说本文是按怎样的结构来写秀美的山川景色？总山川之美，古来共谈分四时之景，朝夕之景总赞美感慨，沉醉得意识仙都之美共同山川之美，古来共谈高峰入云，清流见底两岸石壁，五色交辉这里形容石壁色彩斑斓，交相辉映译文山河的美丽，是自古以来文人雅士共同谈论赞赏的巍峨的高峰插入云霄，明净的溪流清澈见底两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映识仙都之美四季全，都纷乱，这里消散指此起彼伏青林翠竹，四时俱备晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃指水中潜游的鱼夕阳快要坠落指太阳落山译文青葱的林木和翠绿的竹子四季都有清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼优的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面识仙都之美南朝宋山水人间仙境诗人谢灵运实是欲界之仙都自康乐以来，未复有能与其奇者欣赏，领悟译文这里实在是人间仙境啊自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了贰绘山水明信片水词润芳华山诗传古韵绘山水明信片

1.结合文章展开联想，陶弘景的明信片上会有哪些景物？鸟翠高清流竹石壁峰雾夕阳青林猿鱼绘山水明信片

2.文末写道“实是欲界之仙都”陶弘景笔下的仙都美在哪里？圈点勾画批注仙都之美，用自己的话表述仙都之美，美在—O方法指导俯视、仰视、环视观察景物视角远观、近察，平视赏多感官调动听觉、触觉、视觉、嗅觉、感觉景方修辞手法比喻、拟人、夸张、对偶、对比等法动静结合、虚实结合表现手法色彩变化、侧面描写、正面描写等绘山水明信片仙都之美，美在―高—峰—入—云—清—流—见―底仰视俯视视角变化抬头仰望“高峰入云”，俯首低看“清流见底”俯仰之间，白云悠悠，群山巍然高耸，流水清澈见底，呈现山水相映之美绘山水明信片仙都之美，美在—高—峰—入—云—清—流—见—底—动静结合“山峰”本是静态的，可在作者的笔下却主动进入云端，是动的，是有生命力的，是高入云端的“清流”本是动态的，可是，却偏偏安安静静地，让我们见到他的灵魂深处绘山水明信片仙都之美，美在―高—峰—入—云—清―流—见―底拟人和夸张“入”字有拟人，也有夸张意味山本来是不会动的，“入云”给山赋予了生命力，可见山的巍峨高耸，直插云霄写“水”，突出“清”，“见底字表现了水流的清澈绘山水明信片仙都之美，美在—两—岸—石—壁—五—色—交—辉—o—青―林—翠竹—,—四—时—俱—备—O—平视绚烂多彩极目远眺，青翠的竹林和五彩的山石互相映衬，展现出绚烂辉煌的气象，凸显万物勃发的生命力，呈现色彩搭配之美绘山水明信片仙都之美，美在—晓—雾—将—歇―，—猿—鸟—乱一鸣—;—夕—日—欲颓—,—沉—鳞—竞—跃—O—听觉动静结合视觉通过描写朝夕变化，生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息，呈现晨昏变化之美绘山水明信片仙都之美，美在晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲—,—沉—鳞—竞—跃—O—“乱”“竞两个字用得好，请分析好在哪里？“乱”字形容猿鸣声和鸟叫声交织在一起；“竞字形象地写出了水中游鱼争相跃出水面的状态这两个字使得整个画面充满了生机勃勃之感，渲染了热闹欢快的气氛吟咏书信识仙都高峰入云，清流见底山水相映之美仙两岸石壁，五色交辉都色彩搭配之美青林翠竹，四时俱备之美晓雾将歇，猿鸟乱鸣；晨昏变化之美夕日欲颓，沉鳞竞跃叁解文人山水情思水词润芳华山诗传古韵解文人山水情思面对这样的充满活力、生命力的奇景，作者发出了怎样的感慨？“实是欲界之仙都”从欲界到仙都结合助读资料，说说陶弘景为何能描绘出这般仙景呢？魏晋南北朝时期，朝代梁武帝曾亲笔写了一份情听山更迭频繁，政局动荡，矛盾真意切的御书“山中何所有，松中尖锐，很多文人雅士在恐惧卿何恋而不返盼望陶弘景仙宰不安中只能选择隐遁山林之出山辅政，重回朝廷然而，人相中误入尘网十几年后，他陶弘景接到诏书后，深思良久，毅然决然跳出了华乐的欲界，下定了不出山的决心提笔写迁入山中，率性而为，生命下“山中何所有？岭上多白云也随之绽放光芒只可自怡悦，不堪持赠君”解文人山水情思“仙者，人迁入山也”——《康熙字典》陶弘景的””与“山”仙人山相依，人山相融沉醉山水的怡然自得解文人山水情思文章结尾说“自康乐以来，未复有能与其奇者”,思考其中有什么言外之意？3“我”是继谢1康乐是2自谢灵运灵运后又一个“与“能与其奇后，不再有人能其奇者”，为自己者，表现了“与其奇”，惋的审美情趣而自许，作者对谢灵运惜于世人对秀美期待与谢灵运比肩的钦佩；山水的无动于衷；之意溢于言表明信片“一切景语皆情语”，你觉得作者:到底想要表达什么情感？写山书信的作用是传情达意，请你在设水计好的明信片上抒写作者的山水情思吧！情思明信片与自然相融合的生命愉悦■写酷爱自然、常伴林泉的高洁志趣山水情与知音共赏美景的闲适自得之情思教师寄语这封信里，有不朽的生命，也有飘逸的灵魂他的生命泼洒在自然之中，他的灵魂寄托在林泉之间也希望我们能够在“欲界”中体悟山水自然中的纯真，使自己的心灵拥有一方净土！巩固训练1《答谢中书书》中，陶弘景以“一夕—日—欲—颓_________,_沉—鳞—竞—跃两句描写了夕阳西下时潜游的鱼儿争先恐后跳出水面的情景2《答谢中书书》中描写山高水清的句子是一高—峰—入—云,_清_流—见—底O3《答谢中书书》中写景物色彩配合之美的句子是一两—岸—石—壁—,—五—色—交—辉O4《答谢中书书》中，表达出作者带有自豪之感，期与谢公比肩之意的是—自—康—乐—来__，—未—复—有—能—与—其_奇者巩固训练古消散古今异义歇今休息古坠落颓今颓废夕日欲颓（将要）一词多义欲欲界仙都（欲望）作业设计请将本文改写成一篇完整的书信体散文要求

（1）完整的书信格式；

（2）合理想象，文辞优美版权声明课件版权归属“松鼠课堂”，仅可自用，不可传播，不得用作商业性使用，不得上传至百度文库、等盈利网站任何侵权行为将被视为版权侵害，侵权者将承担一定的法律责任助你轻松驾驭每一堂课山中宰相的人间仙境——《答谢中书书》教学设计（八上第三单元）【教材分析】《答谢中书书》作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷,其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦,体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣【教学目标】

1.了解作家作品；积累文言词语；把握课文内容

2.欣赏文中不同景物的特点，领略不同的写景手法

3.感受作者热爱自然山水的情感，培养高尚的审美情趣【教学重点】感受作者热爱自然山水的情感，培养高尚的审美情趣【教学难点】欣赏文中不同景物的特点，领略不同的写景手法【教学过程】情境任务《答谢中书书》是陶弘景写给谢中书（谢征）的一封回信请同学们化身为山水画师，根据文字还原陶弘景打造出的理想“欲界•仙都”，替陶弘景设计一张明信片，随信送给好友谢中书

1.作者简介陶弘景（456-536）字通明，自号华阳隐居丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝齐梁时思想家，医学家和文学家他曾担任过诸王的陪读，因看透了浑浊的人世，后隐居茅山梁武帝每遇国家大事，就常去山中咨询他的意见，时称“山中宰相二他才高八4,具宰相之才，却固守山林；他最爱深山，有仙风道骨，听风吹松林

2.背景链接南北朝时期，政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的洒脱因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰本文就是陶弘景写给谢中书（谢征）的一封回信，赞颂了江南山水之美任务一吟咏书信识仙都学生齐读，跟随配乐吟咏书信要求读准字音，读出节奏师说说本文是按怎样的结构来写秀美的山川景色？生总分总第一句总结“山川之美，古来共谈”，中间部分写四时之景，朝夕之景，最后一句总结，赞美感慨，沉醉得意

3.结合注释，疏通文意任务二绘山水明信片师结合文章展开联想，陶弘景的明信片上会有哪些景物？生高峰、石壁、翠竹、夕阳、清流、青林、雾、猿、鱼、雾等师文末写道:“实是欲界之仙都”陶弘景笔下的仙都美在哪里？圈点勾画批注仙都之美，用自己的话表述仙都之美，美在—OPPT展示生仙都之美，美在“高峰入云，清流见底此句通过视角变化抬头仰望“高峰入云”，俯首低看“清流见底俯仰之间，白云悠悠，群山巍然高耸，流水清澈见底，呈现山水相映之美（教师板书山水相映之美）师除了从视角变化的角度，还运用了什么表现手法？生动静结合“山峰”本是静态的，可在作者的笔下却主动进入云端，是动的，是有生命力的，是高入云端的“清流”本是动态的，可是，却偏偏安安静静地，让我们见到他的灵魂深处师还运用了什么修辞手法？生拟人和夸张，“入”字有拟人，也有夸张意味山本来是不会动的，“入云”给山赋予了生命力，可见山的巍峨高耸，直插云霄写“水”，突出“清”，“见底”字表现了水流的清澈师仙都之美，美在“两岸石壁，五色交辉青林翠竹，四时俱备”请同学们进行赏析生极目远眺，青翠的竹林和五彩的山石互相映衬，展现出绚烂辉煌的气象，凸显万物勃发的生命力，呈现色彩搭配之美（教师板书色彩搭配之美）师非常好，我们看下一句，“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”用了哪些手法？生既有听觉、视觉，还有动静结合通过描写朝夕变化，生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息，呈现晨昏变化之美（教师板书晨昏变化之美）师“乱竞”两个字用得好，请分析好在哪里？生“乱字形容猿鸣声和鸟叫声交织在一起；“竞”字形象地写出了水中游鱼争相跃出水面的状态这两个字使得整个画面充满了生机勃勃之感，渲染了热闹欢快的气氛任务三解文人山水情思师面对这样的充满活力、生命力的奇景，作者发出了怎样的感慨？生“实是欲界之仙都师请同学们结合助读资料，说说陶弘景为何能描绘出这般仙景呢？魏晋南北朝时期，朝代更迭频繁，政局动荡，矛盾尖锐，很多文人雅士在恐惧不安中只能选择隐遁山林之中误入尘网十几年后，他毅然决然跳出了华乐的欲界，迁入山中，率性而为，生命也随之绽放光芒山中宰相背景链接南北朝时期，政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的洒脱因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰本文就是陶弘景写给谢中书（谢征）的一封回信，赞颂了江南山水之美壹吟咏书信识仙都山诗传古韵水词润芳华跟随配乐吟咏书信答谢中书书山川/之美，古来/共谈高峰/入云，清流/见底两岸/石壁，五色/交辉青林/翠竹，四时/俱备晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tui）,沉鳞/竞跃实是/欲界之仙都自/康乐/以来，未复有/能与（y u）其奇者吟咏书信识仙都说说本文是按怎样的结构来写秀美的山川景色？总山川之美，古来共谈分总四时之景，朝夕之景赞美感慨，沉醉得意识仙都之美山川之美，古来共谈高峰入云，清流见底两岸石壁，五色交辉共同译文山河的美丽，是自古以来文人雅士共同谈论赞赏的巍峨的高峰插入云霄，明净的溪流清澈见底两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映梁武帝曾亲笔写了一份情真意切的御书“山中何所有，卿何恋而不返”盼望陶弘景出山辅政，重回朝廷然而，陶弘景接到诏书后，深思良久，下定了不出山的决心提笔写下“山中何所有？岭上多白云只可自怡悦，不堪持赠君生因为他的境界与追求一一他热爱山水，能够看淡欲望与纷争师“仙者，人迁入山也”一一《康熙字典》陶弘景的与“山工人山相依，人山相融，写出了沉醉山水的怡然自得师文章结尾说“自康乐以来，未复有能与其奇者”，思考其中有什么言外之意？1康乐是“能与其奇者”，表现了作者对谢灵运的钦佩；2自谢灵运后，不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷；3“我”是继谢灵运后又一个“与其奇者”，为自己的审美情趣而自许，期待与谢灵运比肩之意溢于言表师“一切景语皆情语”，你觉得作者到底想要表达什么情感？书信的作用是传情达意，请你在设计好的明信片上抒写作者的山水情思吧！生与自然相融合的生命愉悦；酷爱自然、常伴林泉的高洁志趣；与知音共赏美景的闲适自得之情教师寄语这封信里，有不朽的生命，也有飘逸的灵魂他的生命泼洒在自然之中，他的灵魂寄托在林泉之间也希望我们能够在欲界”中体悟山水自然中的纯真，使自己的心灵拥有一方净土！板书设计巩固训练1《答谢中书书》中，陶弘景以“两句描写了夕阳西下时潜游的鱼儿争先恐后跳出水面的情景2《答谢中书书》中描写山高水清的句子是,__________O3《答谢中书书》中写景物色彩配合之美的句子是

（4）《答谢中书书》中，表达出作者带有自豪之感，期与谢公比肩之意的是O古今异义歇古今颓古今一词多义欲夕日欲颓（）欲界仙都（）作业设计请将本文改写成一篇完整的书信体散文要求

（1）完整的书信格式；

（2）合理想象，文辞优美【注意】字体安装之后必须要重启PPT,字体（适用于字体种类较少的情况）才能显示出来找到压缩包中鼠标左键双击双击后，选择左上角的“安装的字体文件夹字体文件【注意】字体安装之后也必须重启PPTo（适用于字体种类较多的情况）找到压缩包中打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选将字体文件包粘贴到C盘〉的字体文件夹windows文件夹＞fonts文件夹（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）找到压缩包中的字体文件夹应用窗口中打开“字体册”鼠标左键双击字体文件界面左上方点击“+”双击后，选择左上角的“安装”选中要安装的字体，点击“打开”【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT,字体才能显示出来“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况把字体文件复制粘贴到教室电脑上的C盘〉windowsfonts文件夹里即可在教室电脑上找到压打开后框选中字体将字体文件包粘贴至Uc盘》缩包中的字体文件夹包，Ctrl+C复制windows文件夹〉fonts文件夹【注意】转图片后，图片会自动对齐页面正中在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可心，需自己移动到原位选中含有特殊字体的可编Ctrl+V粘贴，点击右下角点击“粘贴选项下右边辑文字框，Ctrl+X剪切图标的图标，选择粘贴为图片“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却找不到这款字体了？！”一般这种情况出现在有多种字重的情况（例阿里巴巴普惠体），部分字体隐藏了字重可以理解为改款字体的不同粗细呈现最直接的方法是完毕后，打开PPT,直接搜索字体十字重前提是确保完成一下操作

①字体安装后重启PPT；

②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载这里形容石壁色彩斑斓，交相辉映识仙都之美青林翠竹，四时俱备晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃译文青葱的林木和翠绿的竹子四季都有清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面四季全，都消散纷乱，这里指此起彼优夕阳快要坠落指太阳落山指水中潜游的鱼识仙都之美实是欲界之仙都自康乐以来，未复有能与其奇者译文这里实在是人间仙境啊自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了人间仙境欣赏，领悟南朝宋山水诗人谢灵运贰绘山水明信片山诗传古韵水词润芳华绘山水明信片

1.结合文章展开联想，陶弘景的明信片上会有哪些景物？高峰清流石壁青林翠竹雾猿鸟夕阳鱼绘山水明信片

2.文末写道“实是欲界之仙都陶弘景笔下的仙都美在哪里？圈点勾画批注仙都之美，用自己的话表述仙都之美，美在—O方法指导赏景方法观察景物视角多感官调动修辞手法俯视、仰视、环视远观、近察，平视听觉、触觉、视觉、嗅觉、感觉动静结合、虚实结合色彩变化、侧面描写、正面描写等表现手法比喻、拟人、夸张、对偶、对比等绘山水明信片视角变化抬头仰望“高峰入云”，俯首低看“清流见底俯仰之间，白云悠悠，群山巍然高耸，流水清澈见底，呈现山水相映之美仙都之美，美在高峰入云，清流见底仰视俯视绘山水明信片动静结合“山峰”本是静态的，可在作者的笔下却主动进入云端，是动的，是有生命力的，是高入云端的“清流”本是动态的,可是，却偏偏安安静静地，让我们见到他的灵魂深处仙都之美，美在高峰入云，清流见底绘山水明信片拟人和夸张“入”字有拟人，也有夸张意味山本来是不会动的，“入云”给山赋予了生命力，可见山的巍峨高耸，直插云霄写“水”，突出“清”，“见底”字表现了水流的清澈仙都之美，美在高峰入云，清流见底绘山水明信片极目远眺，青翠的竹林和五彩的山石互相映衬，展现出绚烂辉煌的气象，凸显万物勃发的生命力，呈现色彩搭配之美仙都之美，美在两岸石壁，五色交辉青林翠竹，四时俱备平视绚烂多彩绘山水明信片通过描写朝夕变化，生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息，呈现晨昏变化之美仙都之美，美在晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃听觉动静结合视觉绘山水明信片“乱字形容猿鸣声和鸟叫声交织在一起；“竞”字形象地写出了水中游鱼争相跃出水面的状态这两个字使得整个画面充满了生机勃勃之感，渲染了热闹欢快的气氛仙都之美，美在晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃“乱竞”两个字用得好，请分析好在哪里？吟咏书信识仙都高峰入云，清流见底两岸石壁，五色交辉青林翠竹，四时俱备晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃仙都之美山水相映之美色彩搭配之美晨昏变化之美叁解文人山水情思山诗传古韵水词润芳华面对这样的充满活力、生命力的奇景，作者发出了怎样的感慨？解文人山水情思“实是欲界之仙都从欲界到仙都结合助读资料，说说陶弘景为何能描绘出这般仙景呢？魏晋南北朝时期，朝代更迭频繁，政局动荡，矛盾尖锐，很多文人雅士在恐惧不安中只能选择隐遁山林之中误入尘网十几年后，他毅然决然跳出了华乐的欲界，迁入山中，率性而为，生命也随之绽放光芒山中宰相听松仙人梁武帝曾亲笔写了一份情真意切的御书“山中何所有，卿何恋而不返”盼望陶弘景出山辅政，重回朝廷然而，陶弘景接到诏书后,深思良久，下定了不出山的决心提笔写下“山中何所有？岭上多白云只可自怡悦，不堪持赠君解文人山水情思“仙者，人迁入山也”——《康熙字典》陶弘景的F与“山”人山相依，人山相融沉醉山水的怡然自得仙解文人山水情思文章结尾说“自康乐以来，未复有能与其奇者”，思考其中有什么言外之意？

（1）康乐是“能与其奇者”，表现了作者对谢灵运的钦佩；

（2）自谢灵运后，不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷；

（3）“我”是继谢灵运后又一个“与其奇者”，为自己的审美情趣而自许，期待与谢灵运比肩之意溢于言表明信片写山水情思“一切景语皆情语”，你觉得作者到底想要表达什么情感？书信的作用是传情达意，请你在设计好的明信片上抒写作者的山水情思吧！明信片写山水情思与自然相融合的生命愉悦酷爱自然、常伴林泉的高洁志趣与知音共赏美景的闲适自得之情教师寄语这封信里，有不朽的生命，也有飘逸的灵魂他的生命泼洒在自然之中，他的灵魂寄托在林泉之间也希望我们能够在欲界”中体悟山水自然中的纯真，使自己的心灵拥有一方净土！巩固训练1《答谢中书书》中，陶弘景以“两句描写了夕阳西下时潜游的鱼儿争先恐后跳出水面的情景2《答谢中书书》中描写山高水清的句子是,3《答谢中书书》中写景物色彩配合之美的句子是4《答谢中书书》中，表达出作者带有自豪之感，期与谢公比肩之意的是夕日欲颓高峰沉鳞竞跃入云两岸石壁清流见底五色交辉自康乐来巩固训练古今异义未复有能与其奇者一词多义古今古今夕日欲颓欲界仙都颓消散休息坠落颓废将要欲望请将本文改写成一篇完整的书信体散文要求1完整的书信格式；2合理想象，文辞优美作业设计版权声明课件版权归属“松鼠课堂”，仅可自用，不可传播，不得用作商业性使用，不得上传至百度文库、等盈利网站任何侵权行为将被视为版权侵害，侵权者将承担一定的法律责任初中语文八上第三单元答中山中宰相谢书的人陶间弘仙景境学习目标壹贰叁了解作欣赏文感受作家作品；积中不同景物者热爱自然累文言词语；的特点，领山水的情感，把握课文内略不同的写培养高尚的容景手法审美情趣情境任务《答谢中书书》是陶弘景写给谢中书谢征的一封回信请同学们化身为山水画师，根据文字还原陶弘景打造出的理想“欲界-仙都”，替陶弘景设计一张明信片，随信送给好友谢中书作者简介陶弘景456—536字通明，自号华阳隐居丹阳秣陵今江苏南京人，南朝齐梁时思想家，医学家和文学家他曾担任过诸王的陪读，因看透了浑浊的人世，后隐居茅山梁武帝每遇国家大事，就常去山山中咨询他的意见，时称“山中宰相”他才高中八斗，具宰相之才，却固守山林；他最爱深山，宰。