中小学四下6第六单元作业设计资料教案教学设计课件教育教学资料

榜样引领成长路争做时代好少年——四年级下册第六单元作业设计

一、作业定位作业作为学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必耍补充,承担着重要的育人功能“双减”背景下，教师更应以提升学生综合素养为目标，创新作业类型方式，注重设计科学合理有效的作业，科学设计探究性、实践性作也，探索跨学科综合性作也基于小学语文学科特点，结合统编教材“双线组元”的编排特色，单元整体教学在实际教学过程中的优势日益凸显，教师以统整的思维，架构系统的单元情境任务，能更有效地促进学生综合能力的提升因此，在“学教评一致性”的理念引领下，单元统整作业的设计与优化极具现实意义，其有利于提升作业目标设计的精准性，激发学生参与作业活动的积极性，增加要素落实的系统性，丰富作业设计形式的多元性，增强作业活动过程的实践性与创新性

二、作业目标能通过多种把握文章主要内容的方法读懂文言文，并积累文言解词的方法

1.能通过快速默读、边读边想和回读的方法读长文章，了解长文章的特点

2.能通过列小标题、换小标题等方法把握长文章的主要内容

3.能体会文章不同语句表达的不同情感色彩，感受人物的美好品质

4.能根据讨论的目的，记录重要信息，并分类整理小组意见，做到有条理地汇报

5.能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚，并写出遇到困难或趣事时的心

6.情变化能根据作业要求，自主搜集相关资料并进行加工、整理，提升对成语故事、成

7.长故事的喜爱，更好地传承与发扬能在情境任务的实施过程中，积极主动地参与，有效地与小组成员沟通、

8.交流、合作，提升学习的协作能力、探究能力和实践创新能力

三、作业内容批注［1］:二^榜样引领成长路争做时代对”^批注［2R1］:去掉“整组”“设计”—四年级下册第六单元作业亲爱的同学们.深深浅浅的脚印写满了成长的故事.学校将开展“我身边的十佳新时代好少年”评选活动,让我们结合本单元的学习,在榜样的引领下,一路砥砺奋进.争做时代好少年吧!彳［古之圣贤成长路）让我们一起踏上古之圣贤的成才之路，读读文言成语故事，理解文言字词意思，了解圣贤求学典故，品悟故事深刻含义任务一故事情节我知道・请用不同的方法，梳理文章的主要内容帙杵成竹维果任务二文言解词有妙招・照样子，根据课文内容填一填

①最程勤不倦（疲倦）*

②家贫不常得油（）*

③世传李大白读书山中,未成，弃去（）・搜集古之圣贤读书求学的成语故事，制成成语卡,再与同学们分享这些故事成语故事会评价量表类别评价内容自我评价同伴评价敏制价不合改事食主理古之壬好学书求学☆☆☆☆☆☆☆☆☆跄正胃纪报效.本为X☆☆☆☆☆☆☆☆☆统理露故事的令•义☆☆☆☆☆☆☆☆☆能认具，作父书卡☆☆☆☆☆☆统依模参与小建活动☆☆☆☆☆☆建明鼻最达自己的•？法☆☆☆☆☆☆☆☆☆乐于分¥由己的学习成果☆☆☆☆☆☆能公牛公壬地作出法价☆☆☆☆☆☆【设计意图】本环节为第一版块“古之圣贤成长路”，重点学习《文言文二则》和语文园地词句段运用的第一小题，分成“故事情节我知道”“文言解词有妙招”“成语故事我来讲”三项任务任务一“故事情节我知道”旨在引领学生回顾旧知,即把握文章主要内容的方法，通过多种方式，梳理故事情节，把握故事的主要内容任务二“文言解词有妙招”通过结合课后习题三落实学生梳理已习得和新习得的文言解词的方法，提升文言文理解的能力任务三成语故事我来讲”则搭建了“积累+拓展”支架，引领学生在课内文言成语积累的基础上，勾连词句段运用的第一小题，拓展古人读书求学类的文言成语故事，既巩固其文言解词之法,也拓宽其阅读经典之界，又提升其学习文言之志，更锻炼其积累表达之能苧［优秀少年成血］古之圣贤勤奋刻苦、坚持不懈的求学精神令人敬佩；作家笔下优秀少年的故事也值得我们学习任务一少年事迹我了解・读课文，给课文列出小标题，把握课文的主要内容■《4痪雄雨来》☆先列小标题，再说一说游冰本乐商©我度■这三X长文母的不同之火是

②城.直■•好1文・g方温不少Z列

3.逢.不同时期的好少年们如新生的嫩芽茁壮成长，点点滴滴，触动人心雨来被抓后，是如何应对鬼子的呢？读课文内容，照样子填一填小小男子汉男子双”表现清战原句______________________________________________________________对独立的要求心情更化__________-___________-____________-___________—__________提烛蝮将______________________________________________________________

四、作业使用建议本次作业设计立足四下第六单元教材，以“榜样引领成长路争做时代好少年”为主题，创设了学校评选“我身边的十佳新时代好少年”这一任务情境，设置“古之圣贤成长路”“优秀少年成长路”“我的少年成长路”及“争做时代好少年”四个子任务，分项推进各个能力训练点的落实，以提升学生语言文字的运用能力、探究创新的综合实践能力、精神生命的蓬勃生长力，努力让核心素养真正落地

1.统整性引领单元统整教学与单元整组作业设计相辅相成，不可割裂本单元作业设计要求教师在整体性、系统性、结构性的教学理念的指导下，深入解读和剖析《语文课程标准》、教材资源及助学系统，结合学情，对单元教学目标进行层级梳理,对教学内容进行整合、重组，对教学过程进行整体规划，组建多种样态的课程群,对学生实施单元整体教学，促使学生语文学科素养得到整体提升本单元整组作业设计作为其助学支架，以单元统整教学情境“成长”为背景，以单元统整教学目标为依据，整体关照，系统架构，通过具体任务驱动推进学程展示，并以持续性评价为推手与保障，助力学有所成

2.学教评共融六上K住关♦句.但握文*的主要内*.借助桁本单元整体作业设计旨在“促进学关贵#,理简文主要内*.六下借助你S便级，了密名算的主要内霖.受M相关费用.加深对课文的理解.生学习，改善教师教学”，意图真正达五上了第课文内嘉，创造性地发送故事.强据夏家机理德总.纪便内容宴点.五下了解人/峋塔装过卷.加录对课文内容的理解.成“教、学、评”的一致性以四下第因匕了解关故注事主峋要公人因物.k经本it件.结.果学.习学文习*把的握主大要，内的衣主.票WT内.学本习.总样E握长文章的主要内;上借助美使访有里”一段话的Jt愿.三六单元为例，本单元阅读要素指向“学下，,助夫健词句豪括一段话的大Jt.二上，借岫旬伸.了解翼文内*.-±取系生活实际,理解课文内容.习把握长文章的主要内容一教材就相关把握文章主要内容图1“把握主要内容”相关要素序列图能力训练点编排情况如图所示练习前，教师要明确教材对相关能力训练点的层级编排，再引导学生对已习得的相关能力训练点进行全面的梳理与巩固在此基础上进行作业练习将事半功倍与此同时，以此作为评价支架，可引领学生发现自身能力薄弱点，以再学习、再巩固总的来说，教师立足教材，纵横关联，展开教学，以目标为导向,指向小学语文学科核心素养的培养；由此引发的学生的学是为了发展核心素养,与教的内容保持一致；而将作业设计作为评价的一种手段意在进一步促教和促学

3.多层级兼顾单元统整作业设计既要立足生长性，满足学生自主选择；也应立足过程性,记录学生发展的过程本单元作业设计依据学情将知识内容梯度安排第一层:基础型作业，旨在引导学生回顾并巩固，指向教学目标的达成，与课堂教学内容紧密对接，帮助学生理解并掌握教学重点内容；第二层聚焦探究型作业，旨在引导学生探究与成长，指向学科核心素养的培养，引领学生借助作业任务，开展调查、分析、综合等活动，实现思维、策略、情感、态度等能力的提升；第三层:创造型作业,旨在引导学生迁移与创新，指向育人功能的实现，引导学生自主探究和发现课堂内外事物的内在联系，形成关键性评价，促进学生发散思维和创造力，为培养创新性人才助力学生可依据自身情况，从三类不同层级的作业中自主选题，加以组合，生成个性化作业单在达标的基础上，兼顾差异，激发了学生完成作业的自主性和积极性,又提供了提升空间

4.多维度评价图2:作业层级设计标准图新课程提倡评价目标的多元化、评价批注

[3]:可以设计评价表内容的多维度和评价方法的多样化传统的、单一的评价方法和手段很难达到这样的目标，只有探索与多元的目标相一致的评价方法，才能科学建立促进学生发展和教师提高的评价体系每一次单元整体作业的评价应该是全面的、多角度的不能仅仅聚焦于学生作业的对错，而应结合学生的作业态度，作业中思维闪光点等方面去发现学生的潜能与此同时,要注重对学生作业态度、作业过程等的评价，也要注重多主体的评价，如自我评价、学生互评、教师评价相结合的方式因此，本单元作业设计中教师可依据各项成长评价表，如成语故事会评价表、金点子交流会评价表等，借助量表数据,精准评价研判，为优化单元整体作业设计、优化教学策略提供依据类别评价内容自我评价同伴评价救肺评价“金点子交流会”评价表符合故事会主要古之圣贤读书求学☆☆☆☆☆☆☆☆☆能三稔纪握故事内零☆☆☆☆☆☆☆☆☆能理好故事的含义☆☆☆☆☆☆☆☆☆提出的秘诀很重要•能认真咧作读书卡☆☆☆☆☆☆能以级参与小组活动☆☆☆☆☆☆汇报的内容有条理.能有柄表达日己的W法☆☆☆☆☆☆☆☆☆乐于分享自己的学习成果☆☆☆☆☆☆•语言的表达很清楚能公平公正地作出评价☆☆☆☆☆☆表1:“成语故事会”评价量表表2:“金点子交流会”评价表。