中小学部编九下语文《溜索》教案2教学设计资料教育教学资料

《溜索》教案教学目标

1.知识与技能目标梳理故事情节，把握文章内容

2.过程与方法目标分析人物性格，概括人物形象；分析环境描写的作用

3.情感态度与价值观目标体会作者对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃教学重难点分析人物形象，分析环境描写的作用教学方法朗读法、指导法、谈论法教学准备准备相关课件教学过程I、情景导入生成问题云南怒江大峡谷,被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一峡谷的谷底是奔腾咆哮的怒江怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江,主要靠“溜索”桥那么，什么是“溜索”呢？请大家自由朗读课文，跟随作者的描述去感受这种惊心动魄的过江方式

二、力学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础

1.文学常识作者简介阿城，原名钟阿城，生于北京,原籍重庆江津，中国内地作家、编剧处女作《棋王》

2.生难字词⑴字音锚铢zTzhU滇西diOn盘桓hu^n••••顷刻qing千钧之力j Un绞j io•••跺du6呕6u战战兢兢zh^n zhanjmg jing••••••2词义【锚铢】锚和铢是古代重量单位,六铢等于一锚，四锚等于一两比喻极其微小的数量【迟疑】拿不定主意；犹豫【俯身】弯腰向前向下，有时同时弯膝；呈曲身状态的动作，尤指礼节或表示服从的姿势【顷刻】极短的时间【千钧之力】三十斤为一钧，千钧即三万斤常用来形容器物之重或力量之大【战战兢兢】形容因害怕而微微发抖的样子也形容小心谨慎的样子【探视】看望；察看步骤二整体感知走进文本

1.朗读指导反复朗读、默读，读准字音，体会人物心理

2.熟读课文,归纳文章层次结构开端马帮抵达怒江边——等待溜索过江发展马帮的汉子们决定溜索——将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸高潮在首领的指导下胆战心惊地溜索结局全队顺利到达对岸——再次上路

三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入理解

1.用一句话概括全文的主要内容【交流点拨】一个首领带领马帮一起溜索过怒江

2.首领是一个怎样的人，默读课文,从文中找出描写首领的语句，分析首领的性格特征【交流点拨】

①“首领稳稳坐在马上，笑一笑”“稳稳”“笑一笑”与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出首领的从容不迫、胸有成竹

②“首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索”溜索前首领下马用手“敲一敲那索”体现了他细心、认真、负责的性格特征

③“（我）战战兢兢跨上角框，首领吼一声往下看不得，命在天上！”带“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了首领对他人的关爱总结首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人

3.本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物刻画各有什么作用？【交流点拨】牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖

①侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；

②与“我”战战兢挽互相映衬，又与领队及汉子们的勇敢无畏形成反衬

4.文中描写了峡谷的险峻气势，请分析其表现特色【交流点拨】以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境步骤四深层探究局部突破跳读课文，分析语句的表达作用万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上……怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声【交流点拨】视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点，“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分体现了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境

四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸

1.课堂小结本文的环境描写既有多感官多角度描写,又有对比烘托，既突出了怒江峡谷环境的险恶,又表现出了马帮汉子们的从容不迫、沉着稳重2,拓展延伸平常走的路很多，你有过文中溜索这样害怕的感觉吗？【交流点拨】有我有一次过玻璃栈桥时吓得双腿发软，直接坐在了地上，旁边的好友见状，不停地鼓舞我不要怕，让我站起来好友见劝说无效，试图上前拉起我，可是这时，惧怕的我硬是赖在地上不敢前进，无奈之下，好友直接把我扛了起来，背我走过了玻璃栈桥这一幕也让在场的人忍俊不禁

3.布置作业板书设计溜索‘环境:险恶牛:哀叫、发抖‘“我”畏缩、恐惧:对比烘托.首领、汉子们沉着、果断.

五、课后反思查漏补缺这篇课文的教学进度比较合理，虽说没有详细解读，但是重点突出我引导学生们在把握文章内容、人物形象的基础上,对环境描写的作用和表现手法做了一定的了解但其他比较深层的意蕴，如鹰、马、牛三种动物形象的隐喻和人与自然的关系等没有展开深入研究。