中小学部编六上竹节人教案教学实录教育教学资料

《竹节人》教学实录

一、教学目标

（一）知识与技能学生能准确读写生字词，如“凛、裁、筹”等，理解并运用“威风凛凛、疙瘩”等词语正确、流利、有感情地朗读课文，概括主要内容，梳理文章情节

（二）过程与方法借助自主学习、合作探究，学习细节与场景描写方法，提升阅读理解能力依据阅读目的，掌握并运用合适阅读策略，如速读找信息、精读品词句等

（三）情感态度与价值观感受竹节人游戏乐趣，体会作者对童年及传统玩具的情感，激发对传统文化兴趣培养创造力、动手能力，珍惜童年时光，树立积极生活态度

二、教学重难点

（一）教学重点掌握生字词，理解内容，理清文章结构学习细节与场景描写，体会其作用根据不同阅读目的选择恰当阅读方法获取信息

（二）教学难点体会文中蕴含的深层情感与文化内涵白，童年的快乐是如此简单而纯粹，那些看似平凡的玩具和游戏，却能给我们留下最深刻的回忆.拓展延伸，激发兴趣2师（充满激情地）同学们，除了竹节人，我们的传统民间玩具还有很多，比如陀螺、毯子、沙包等等（展示相关图片）这些玩具不仅有趣，还蕴含着丰富的文化内涵课后，大家可以选择一种自己感兴趣的传统玩具，去了解它的制作方法、玩法和历史，然后和同学们分享另外，大家也可以发挥自己的想象力和创造力，尝试自己动手制作一些简单的玩具，说不定你也能创造出像竹节人一样有趣的玩具，给我们的生活带来更多的欢乐呢！.布置作业3仿照课文中制作竹节人的步骤，自己动手制作一个竹节人或者其他传统玩具写一篇短文，介绍自己制作或玩耍传统玩具的过程和感受，字数不少于字300师（温柔地）好了，同学们，今天的课就上到这里，下课!迁移运用所学阅读方法到其他文本阅读

三、教学过程

（一）、趣味导入，唤起童年回忆师（微笑着走进教室，目光扫视全班同学）同学们，上课之前,老师想先和大家聊一聊童年童年啊，就像一个装满宝藏的盒子，里面藏着许多美好的回忆而玩具呢，就是这些宝藏中最耀眼的明珠老师想问问大家，在你们的童年时光里，有没有特别喜欢的玩具呀？（眼神充满期待，鼓励同学们积极发言）生（兴奋地举手，站起来）老师，我喜欢乐高积木！我可以用1它拼出各种各样的东西，像城堡、飞船，可好玩啦！每次拼完一个作品，我都特别有成就感师（点头称赞）哇，乐高积木确实很有趣，它能锻炼你的创造力和动手能力呢！那你有没有和小伙伴一起拼过什么大型的作品呀？生（眼睛发亮）有！我和我的好朋友一起拼过一个超级大的城1堡，我们花了好几天的时间才完成师（竖起大拇指）真厉害！那一定是一段非常难忘的经历还有哪位同学想分享一下自己喜欢的玩具？生（有点害羞地站起来）老师，我喜欢毛绒玩具，特别是我的2小熊玩偶每天晚上我都要抱着它睡觉，感觉特别温暖师（微笑着）毛绒玩具就像我们的小伙伴，陪伴着我们进入甜甜的梦乡那你有没有给你的小熊取个名字呢生（轻声说）有，它叫“小暖”2师（温柔地）“小暖”这个名字真好听，很符合它给你的感觉呢其他同学呢？生（迫不及待地举手）老师，我喜欢遥控汽车！我可以用遥控3器控制它到处跑，还能和小伙伴比赛谁的车跑得更快师（饶有兴趣地）遥控汽车很刺激啊，那你有没有在比赛中赢过呢？生（自信满满）当然有啦！我经常赢，我的车跑得可快了！3师（笑着）真不错！看来大家的童年都有各种各样有趣的玩具相伴那你们知道吗，在爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候，他们可没有这么多现成的玩具，他们的玩具大多是自己动手制作的今天，老师就带大家去认识一种爷爷奶奶小时候风靡一时的玩具一一竹节人（板书课题竹节人）师（展示竹节人的图片）大家看，这就是竹节人有没有同学能猜猜它是用什么材料做的呀？生（仔细观察图片后回答）老师，我觉得是用竹子做的，因为4它叫竹节人师（肯定地）你观察得很仔细，竹节人确实是用竹子制作的那你们想不想知道在作者的童年里，竹节人给他们带来了哪些快乐呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧！

（二）、初读课文，整体感知师现在，请同学们打开课本，自由朗读课文注意读准字音，读通句子，遇到生字词可以多读几遍边读边思考，课文围绕竹节人写了哪些内容？（学生开始自由朗读课文，教师巡视指导，纠正个别学生的读音和坐姿）（一段时间后，学生陆续读完课文）师（拍拍手，示意学生停止朗读）同学们读得都很认真接下来，老师要检查一下大家对生字词的掌握情况（课件出示生字词）谁来读一读第一行？生（站起来，大声朗读）威风凛凛、疙瘩、跺脚5师（纠正读音）“凛”是前鼻音，读，大家跟我读一遍（学“lin”生跟读）“疙瘩”的“瘩”要读轻声好，我们一起把这三个词读一遍（学生齐读）师第二行，谁来读？生（声音洪亮）沮丧、趴下、威风凛凛6师（点头）读得很准确“威风凛凛”这个词大家要注意，”凛凛”表示严肃、可敬畏的样子，形容气势逼人，使人敬畏文中是怎么描写竹节人的威风凛凛的呢？我们一会儿再来仔细探究（继续检查生字词朗读情况，直到所有生字词都读完）师（课件出示去掉拼音的生字词）现在，老师把拼音去掉了，你们还会读吗？我们来开火车读（学生开火车朗读生字词，教师及时纠正错误）师同学们生字词掌握得不错那现在谁能来说说，课文围绕竹节人写了哪些内容呢？生（思考片刻后回答）课文写了做竹节人、玩竹节人的过程,还7有上课玩竹节人被老师没收的事师（进一步引导）你概括得很有条理那能不能再详细一点，比如做竹节人需要哪些材料和步骤？玩竹节人又有哪些有趣的玩法呢？生（有些不好意思地挠挠头）做竹节人好像是用毛笔杆做的,具7体步骤不太清楚玩竹节人就是把竹节人的鞋线嵌入课桌裂缝里拉来拉去，还可以和同学的竹节人搏斗师（鼓励地）你已经说得很好了，找到了关键的部分其他同学还有补充吗？生（举手回答）老师，我知道做竹节人要把毛笔杆锯成寸把长8的一截做脑袋和身躯，在身躯处钻小眼装手臂，再锯短的做四肢，最后用线穿起来师（赞许地）非常棒！你对课文内容很熟悉那关于玩竹节人,除了刚才说的，课文里还提到了可以给竹节人做不同的衣服、兵器，给它起名字，这样玩起来会更有趣（根据学生的回答，在黑板上简单板书做竹节人、玩竹节人、竹节人与老师）师通过大家的回答，我们对课文内容有了初步的了解接下来,我们就深入课文，去感受竹节人的魅力

（三）、精读课文，感受乐趣研读制作过程，体会动手之乐

1.师（课件出示课文第三自然段）请同学们默读这一段，边读边思考，制作竹节人需要哪些材料和步骤？作者在描写制作过程时，你觉得哪些词语用得特别好？（学生默读课文，圈画关键词语）生（读完后举手）老师，制作竹节人需要的材料是毛笔杆步9骤是先把毛笔杆锯成寸把长的一截做脑袋和身躯，然后在身躯处钻一对小眼，再锯八截短的当四肢，最后用纳鞋底的线把它们穿在一起师（肯定地）回答得很完整那在这些步骤中，你觉得哪些词语特别能体现制作的过程呢？生（思考后回答）我觉得“锯”“钻”“穿”这几个动词用得9好，它们很准确地写出了制作竹节人的动作师（表扬）非常敏锐！这些动词让我们清楚地看到了制作竹节人的过程，仿佛身临其境那同学们能不能想象一下，在制作竹节人的时候，作者和小伙伴们的心情是怎样的呢？生（兴奋地）他们肯定很兴奋，因为马上就能有自己的玩具了10生（补充）我觉得他们还会很认真，因为要把竹节人做得很好11玩师（微笑着点头）没错，从这些动词中，我们能感受到作者和小伙伴们在制作竹节人时的兴奋、认真和期待那现在，请同学们带着这种心情，齐读这一段，注意读出制作竹节人的乐趣（学生齐读第三自然段）.品味玩耍情景，领悟游戏之趣2师（课件出示课文第八至十五自然段）竹节人做好了，接下来就是玩竹节人的快乐时光了请同学们自由朗读这部分内容，画出你觉得最有趣的句子，想一想这些句子有趣在哪里？（学生自由朗读，圈画句子，小组内交流讨论）师（巡视各小组，参与讨论）大家讨论得很热烈，现在谁来分享一下你找到的有趣句子？生（站起来，读句子）“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝12里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样,叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多”我觉得这个句子很有趣，把竹节人比作壮士，还说和健美比赛的小伙子差不多，特别形象师（笑着问）那你能想象出竹节人威风凛凛的样子吗？（生点12头）谁还找到了其他有趣的句子？生（读句子）“有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出13一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍”这个句子很搞笑，竹节人卡住了就像呆子一样，让人忍不住想笑师（引导）对呀，作者用了“呆头呆脑”“挺着肚子”这些词语，把竹节人拟人化了，让我们觉得它就像一个有生命的小伙伴，充满了童趣还有吗？生（大声读）“竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金14箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！”我觉得这个句子很有趣，给竹节人装扮成孙悟空，还起了名字，很有创意师（赞赏地）你体会得很好作者通过给竹节人添加道具、起名字，让竹节人的形象更加生动有趣，也让我们感受到了孩子们丰富的想象力同学们，从这些有趣的句子中，我们可以看出作者在玩竹节人时心情是怎样的呢？生（齐声回答）很快乐！15师（总结）没错，作者通过细致的描写，让我们感受到了竹节人游戏带来的无穷乐趣那现在，我们来分角色朗读这部分内容，一位同学读描写竹节人的句子，一位同学读描写“我们”的反应和心情的句子，其他同学边听边想象画面，再次感受竹节人的魅力（学生分角色朗读）.分析没收事件，感受意外之趣3师（课件出示课文第二十至二十九自然段）同学们，竹节人给作者和小伙伴们带来了这么多快乐，可是他们在课堂上也忍不住玩了起来，结果被老师没收了请大家默读这部分内容，思考一下，被老师没收玩具后，“我”的心情有怎样的变化？（学生默读课文，思考问题）生（举手回答）老师，“我”一开始很沮丧，因为竹节人被16没收了，自己不能玩了师（追问）那后来呢？生后来“我”发现老师也在玩竹节人，就觉得很意外，然后心16情就变得轻松了，怨恨也没有了师（引导）非常好那从“沮丧”到“意外”再到“轻松”，这种心情的变化作者是通过哪些描写表现出来的呢？请同学们再仔细读一读课文，找出相关的语句生（读句子）“我和同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，17轻手轻脚地溜了方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”从这里可以看出“我”心情的变化，本来很沮丧怨恨，后来看到老师也喜欢竹节人，就心满意足了师（肯定地）分析得很准确那同学们，你们觉得老师为什么也会喜欢竹节人呢？生（思考后回答）因为竹节人很有趣，老师也被它吸引了18生（补充）老师可能也想起了自己的童年时光，玩竹节人让他19回忆起了小时候的快乐师（总结）同学们说得都很有道理竹节人不仅是孩子们的玩具，也勾起了老师对童年的美好回忆那现在，我们一起带着感情朗读这部分内容，注意读出“我”心情的变化（学生齐读）

（四）、总结全文，拓展延伸.总结课文，深化主题1师（微笑着看向学生）同学们，通过这节课的学习，我们一起走进了作者的童年，感受到了竹节人给他们带来的快乐竹节人虽然只是一个简单的自制玩具，但它却承载着作者和小伙伴们的童年梦想和快乐时光文中的孩子们自己动手制作竹节人，在制作和玩耍的过程中充分发挥了想象力和创造力，即使在艰苦的条件下，也能到属于自己的乐趣同时，老师没收竹节人这一情节的反转，也让我们看到了竹节人的魅力之大，连老师都忍不住被它吸引这篇课文让我们明。