中小学部编统编五下语文《田忌赛马》教学设计 1教案教学设计教育教学资料

让思维过程看得见，说得出——《田忌赛马》第一课时教学设计【教材分析】《田忌赛马》是统编教材五下第六单元”思维的火花”主题中第二篇文章,根据《史记•孙子吴起列传》相关内容改编，它以赛马为线索，按事情发展顺序讲述了战国时期，齐国大将田忌在孙膑建议下赢得比赛，孙膑在他引荐下被齐威王奉为军师的故事故事逻辑性很强，恰好契合本单元“思维的火花”这一主题基于单元学习目标“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，确定该课时教学重难点为引导学生借助三把思维的金钥匙，推想孙膑制定计策的思维过程，并把思维过程说清楚【学情分析】本文语言浅显，情节简单，五年级学生的思维推理能力逐渐形成，思考已经具有逻辑性，所以能够较好地通过阅读了解故事的主要内容但是学生的思维逻辑仍不完备,表述时条理不太清晰，在教学过程中教师要引导学生认真默读课文,通过对孙膑思维过程的梳理，绘制赛马图、填写赛马对应表、摆一摆赛马图等可视化工具，帮助学生看到简洁的文字背后丰富的思维过程，体会人物的性格、特点，从而对人物有更深入的印象【教学目标】L认识“策、荐”2个生字，会写“赢、拳”等5个字

2.默读课文，借助情节图理清文中人物关系，并能用自己的话简要讲述田忌赛马的故事

3.读好人物对话，通过画齐威王和田忌赛马的对阵图，借助思维工具推想孙膑制定计策的思维过程，梳理出三把思维的金钥匙（善观察、会分析、能选择）并把思维过程说清楚

4.结合对阵图、学习单、评价表，用自己的话把田忌赛马的故事讲得完整、生动、有趣【教学重难点】

1.通过画齐威王和田忌赛马的对阵图，借助思维工具推想孙膑制定计策的思维过程，梳理出三把思维的金钥匙（善观察、会分析、能选择）并把思维过程说清楚

2.结合对阵图、学习单、评价表，用自己的话把田忌赛马的故事讲得完整、生动、有趣【课时安排】2课时【第一课时教学目标】

1.认识“策、荐”2个生字，会写“赢、拳”等5个字，读好人物对话

2.默读课文，理清文中人物关系，并能用自己的话简要讲述田忌赛马的故事

3.通过画齐威王和田忌赛马的对阵图，借助思维工具推想孙膑制定计策的思维过程，梳理出三把思维的金钥匙（善观察、会分析、能选择）并把思维过程说清楚【教学过程】,__________________________________Q板块一拉开历史之轴

一、认识孙膑，揭示课题

1.人物视频，引出孙膑引导学生回顾历史人物拉开历史的卷轴，无数风流人物尽显风骚，有一统天下的秦王嬴政，鞠躬尽瘁的诸葛孔明，神机妙算的智多星吴用，更有运筹于帷幄之中的孙膑……这节课让我们一起去探秘最强大脑一一孙膑

2.介绍孙膑，揭示课题孙膑一生有很多运用谋略取胜的故事，《田忌赛马》就是其中之一这节课让我们一起走进《田忌赛马》（板书课题，齐读课题）板块二轻扣故事之门

一、归类学词，轻扣字词之门

1.检查预习，读准字音

2.词语归类，引出人物

（1）理解“门客”，引出孙膑请学生猜测词语的意思，课件补充词义，明晰意思结合课文语境，引导学生发现这一组词语都是和孙膑有关的

（2）理解“赏识”，认识田忌同样学法学习词语，引出田忌

（3）学习第一自然段，理清孙膑和田忌的关系

3.理解意思，书写指导“赢”.

（1）小故事认识“赢《田忌赛马》这篇课文被载入《史记》和一个字有关，r|I一“总，，L1J刀^月肌o

（2）观察字形书写“赢”“亡”一一象征有危机意识，、危机意识口“口”一一象征有沟通能力，平常心态“月”一一象征有时间观念，“贝”一一意喻取财有道，时间观念取财有道“凡”一一凡事要平常心，小结赢字有五部分组成，五部分共同协作才能成为人生赢家

（3）教师指导写好赢上面的“亡”和“□”要写得扁一些，下面的“月”“贝”“凡”要写得窄一些，下面部分整体比上面部分稍宽一些（设计意图引导学生分类学习字词，培养学生的概括思维对“门客”一词的理解由浅入深，从猜测意思到聚焦具体语境，让孩子学得明白“赢”字作为本课的难写字，从五个部件的意思入手，帮助孩子，助力书写）

二、梳理情节，轻扣故事之门

1.补充角色，梳理关系

（1）请学生浏览课文，找出第三个主要人物一一齐威王

（2）根据课文提示，梳理他们之间的关系预设学生根据课文第一自然段和最后一自然段，得出孙膑是田忌的门客（智囊团），是齐威王的军师，田忌是齐国的大将（一人之下万人之上），齐威王是齐国的大王（齐国第四代国君）

2.完善情节图，简要讲述故事

（1）引导学生抓住人物之间的故事，提炼事件关键词

（2）学生根据支架，简要说一说故事的主要内容预设孙膑是田忌的门客，在田忌和齐王赛马时，他给齐王献了一条妙计，于是田忌就用计赢了齐王，最后田忌把孙膑推荐给了齐王，孙膑成为了齐国的军师（设计意图在这一环节，从主要人物的梳理到明确人物之间的关系，教师巧妙地借助了情节图为学生在讲述故事时搭建支架，难度层层加大，故事也层层细化）A-------------------------------£板块三揭开思维之秘一次发现

一、聚焦“一次发现”，解密计谋缘起

（一）依线索，说发现

1.阅读第2自然段，找出显性线索预设线索一大家的马脚力相差不多线索二都能分成上、中、下三等聚焦显性线索，挖掘隐性线索

3.刚才的线索是我们在这段话中读到的，请同学们推测一下，在这两条线索下，孙膑他可能还找到了赢得胜利策划比赛的什么线索？预设1齐威王的出马顺序是先上等马再中等马最后下等马预设2比赛规则是三局两胜

（二）依发现，知品质

1.读到这，你们读到了一个怎样的孙膑？

2.小结没错，就是这样善于观察你们和孙膑一样，从文字中获取线索，了解人物（板贴善观察）（设计意图这一环节，教师带领学生聚焦课文第2自然段，仔细解读了马的脚力相差不多，可以分为上中下三等，并进一步引导学生明白田忌和齐威王的马都可以分为上中下三等，明白齐威王的出马顺序是从上等马到下等马，以及比赛的规则是三局两胜，这是后文孙膑制定计谋的关键）.一场对话W______________■

二、品读“一场对话”，感受人物内心那孙膑还是一个怎样的人呢？让我们走进3—7自然段

（一）感知文本对话特点请学生快速浏览3—7自然段，想一想这一部分的文字特点预设这是田忌和孙膑之间的一场对话

（二）品读对话，感受人物形象

1.感受孙膑形象

（1）请学生默读，圈画出描写孙膑的相关语句，批注人物品质

（2）交流反馈预设1学生抓住“胸有成竹”，明白孙膑早已胜券在握预设2从“保证能”“请放心”“一定能”进一步读懂胸有成竹

2.感受田忌形象

（1）分角色朗读对话（课件用不同颜色标注田忌和孙膑的话）

（2）出示评价量表，明确方向

（3）引导学生观察发现对话的不同特点预设田忌的话后面都是“？”，可以看出他内心非常疑惑预设孙膑的话后面都是可以看出他很胸有成竹

3.探究写法，引发思辨文中写田忌不明白的目的是什么？预设采用对比的写法，用田忌的疑惑反衬出孙膑的谋略过人也体现了田忌用人不疑，所以他决定全听孙膑的（设计意图聚焦3-7自然段，让孩子从“保证能”“请放心”“一定能”等关键词语和标点问号句号中理解孙膑的胸有成竹，并进一步在朗读中感受孙膑的胸有成竹）一番论证

三、开启“一番论证”，探秘人物思维孙膑有没有辜负田忌的信任呢？我们去一探究竟

（一）聚焦文本明晰结果

1.请学生依据13自然段，明确比赛结果

2.根据文本，摆赛马图请学生根据课文UT3自然段，完成课后习题第2题

（二）引导分析推想过程

1.尝试绘制对阵图同学们课文中出现的是一种对阵方式，那有没有其他对阵方式呢？我想在此之前孙膑脑海里一定预演了很多种赛马场景，现在请你尝试去画一画

2.示范讲解赛马图

（1）以其中一组脚力相当的马进行对阵，引导学生推断出三种结果

（2）借助领奖台，给马排序出示领奖台，猜猜结果这三组脚力相当的马同时赛跑，谁会成为冠军呢？并说一说你的理由预设田忌的上等马或齐威王的上等马都有可能获得第一，结果是不确定的，因为马脚力相差不多

3.小组合作，验证其他对阵结果，完成赛马验证表

4.小结孙膑就是这样经过一次次地比较分析，发现了这种保证赢的对阵方式（板书会分析）最后他做出了最好的决策，赢得了这场比赛这也是他面对田将军的疑惑能胸有成竹地应对，赢得了他的信任的原因（板书能选择）（设计意图在这一环节，学生亲自去排列了不同的赛马组合方式，并验证了让田忌一定赢的方法只有一种，那就是调换马的出场顺序，用下等马对战他的上等马，上等马对战他的中等马，中等马对战他的下等马从分析到最终的选择，有理有据，赛马验证表的呈现让结果可视化）一回穿越

四、演绎“一回穿越”，还原献计过程刚刚我们探秘了孙膑的思维过程，现在让我们穿越到田忌赛马的现场，化身孙膑，把我们的妙计告诉他吧

1.出示支架，定角色请小组合作扮演角色，还原孙膑献计过程

2.出示评价量表，明确方向

3.演绎献计，还原思维

（1）请一组学生代表上台展示

（2）师生根据评价表进行点评

（3）点评改进后，请一组学生代表上台展示孙膑将军，我有个办法一定能让您赢得比赛据我观察您和大王的马脚力相差不多，都可以分成上中下三等，比赛规则是三局两胜，大王的出马顺序先上等马，再中等马，最后下等马，而且大王很亲民，赢了他也没有关系所以我分析我们一共有6种赛马的方式，而只有一种方式能保证让你赢，所以我建议您用下等马对战他的上等马，上等马对战他的中等马，中等马对战他的下等马，这样一定能让您三局两胜赢得比赛田忌先生此法实在是妙啊!小结同学们的精彩演绎，让我看到了一位运筹于帷幄之中，决胜于千里之外的孙膑（设计意图带领学生融入具体情境，借助“据我观察……所以我分析……因此我建议……”这一支架，为还原孙膑思维降低了难度）--------------------------------------------------------------------------------------------------------eA板块四争当学问之师

一、研学去哪儿，争做小军师孙膑真不愧是一位军师呀，那我们也来尝试当一回小军师吧！五年级组计划安排一天外出研学，现有余东未来乡村、大阴山丛林飞跃探险、火神研学基地三条线路供选择，请同学们运用最强大脑，课后调查分析，为学校推荐一条最合适的研学路线小结同学们，这节课我们借助善观察、会分析、能选择三把金钥匙，探秘了孙膑的思维过程，解析了他的悄悄话那后续的比赛是否和他的预期一样呢是否还有其他金钥匙呢？我们下节课探秘（设计意图最后的拓学环节，由课内到课外，让学生用课堂上习得的思维方式去解决生活中遇到的实际问题，达到学以致用的目的）板书设计（设计意图板书力图简洁明了富含深意“善观察”“会分析能选择”三把思维的金钥匙的获得是本课的教学重点，以钥匙的方式呈现，希望学生在遇到困难时，以思维取胜，开启智慧的大门，从而达到赢下面的赛马对阵图能帮助学生更好地理解孙膑的思维过程，也为学生在穿越环节还原人物对话搭建了支架）。