中小学教科版三年级上册科学1.1《水到哪里去了》教案教育教学资料

三年级上册教案第二周第个教案使用时间:年月日（星期）1课题水到哪里去了课型新授课第1课时执笔人教材与学情三年级的学生已经接触过科学，对水有所了解但不全面，不能明确生活中水分析还有哪些形态，需要教师对其进行引导，告诉他们水蒸气是水的另一种形态及水蒸气的特征教学目标科学概念目标

1、水在一定条件下会变成水蒸气

2、水蒸气是一种无色无味的气体目标解读在教师的指导，通过观察和描述试验现象，比较水和水蒸气的相同点和不同点，进一步认识到水和水蒸气是不同状态的同一物质科学探究目标.初步经历探究性试验“水到哪里去了”的探究活动目标解读从生活常见的现象入手，使学生初步认识水变成水蒸气的过程然后通过观察和描述实验现象，引导学生进一步认识水变成水蒸气的过程和水蒸气变成水的过程科学态度目标.

1、尝试多角度、多方式解释生活中的现象

2、形成细致、客观地观察的态度科学、技术、社会与环境目标意识到水在人们生活中的重要性教学重点难重点水蒸气是一种无色无味的气体点难点初步经历探究性试验“水到哪里去了”的探究活动教师准备多媒体课件、水教学准备教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境，导谜语导入猜谜语增强课堂趣味，铺垫本堂入新课风吹皱面皮所要学习的内容火烧就生气利刀切不断斧砍无痕迹谜底水新知讲解认

1、我们的地球又被称作蓝通过已有认知，了解生活初步对水有一定的认识，识水温故知色星球，是水的存在孕育了中水的存在形式为本科及单元后面课程新生命进行做铺垫

2、自然界中水存在于江、河、湖、海等

3、水，有时还会以其他形式存在，如雨、雪、霜、雾等教师点拨水有液态、固态、气态三种形态，在不同的条件和环境下以不同的形态存在

1、黑板水写字，让学生观察根据日常生活中常见的现从日常生活常见的现象新知探究水变化过程，归纳蒸发的概念象，讨论并解释水到哪里入手，使学生初步认识水到哪里去了及特征去了？变成水蒸气的过程理解液态的水在常温下变成水蒸气，蒸发到空气中，知道水蒸气是一种看不见、摸不到、无色、无味的气体新知讲解水

1、思考生活中遇到的类似利用所学知识解释生活中通过观察现场现象，了解的蒸发现象，利用蒸发解释生活中常见现象蒸发，将知识应用于生常见的现象活，解释生活现象研讨探究水受热蒸发成水蒸气进入由于本实验需要时间较

（一）1出示实验材料、步骤及实到空气中，进入到空气中长，因此课堂上引导学生比较有盖和验现象的水蒸气遇冷可以变成小对实验做适当分析，并通无盖杯子中2引导学生得出实验结论水珠过实验现象归纳得出实水量的变化3研讨探究怎样解释两个根据的是水受热蒸发、遇验结论从而形成正确的杯子出现的不同现象？依冷液化的性质认识据是什么？研讨探究

1、出示实验材料、步骤及实将透明的塑料盒倒扣在地由于本实验需要时间较

（二）验现象面上，放置一段时间后，长，因此课堂上引导学生观察倒扣在

2、引导学生得出实验结论塑料盒内部出现细小的水对实验做适当分析，并通地面上的塑珠，放置时间越长水珠越过实验现象归纳得出实

3、你在透明塑料盒上看到料盒中的变大，当水珠增长到一定大验结论从而形成正确的了什么？你认为它们是什化小时会流下或落到地面认识么？上它们是地面上的水蒸发形成的水蒸气，水蒸气在塑料盒表面凝结成小水珠根据已有经验做出回答正确认识水蒸气，并由此引出凝结现象讲解凝结PPT出示水烧开后冒出的新知探究水概念与特征“白汽”，提出问题这是烧开后冒出水蒸气吗？“白汽”是水蒸气吗？相较探液态水和水蒸气都是水，它它们都具有无色，无味，有提高学生的思维能力和不蒸，思维水平们是水的不同形态，它们有一定的温度，占据一定的同水相同点，也有各自的特点空间，无固定形态的特点气同点你能说说它们有哪些相同不同点在于水是液体，看研点和不同的地方吗？.得见，摸得着，可蒸发成水蒸气；水蒸气是气体，比讨水三看不见，摸不着，{当温度变低时可以液化成液态水拓展提高感

1、解释游泳后会感觉到冷

1、讨论交流解释冷的感觉受蒸发

2、观看蒸发吸热实验

2、观看实验视频，说出实提高学生的认识，知道刚

3、解释风扇和扇子为什么验结论从水中出来，身上有水，使人凉爽皮肤上的水分蒸发，水再在蒸发过程中在人的皮肤上吸热，使体温下降所以感觉冷，明白蒸发吸热有制冷的作用通过实验验证蒸发吸热知道风扇和扇子使人凉爽是蒸发吸热的原因怎么晾衣服容易干讨论交流方法拓展提高影蒸发是液体在任何温度响蒸发的因下都能发生的汽化现象，素只在液体的表面发生液体的表面积、液体的温度、液体表面附近空气的流速等因素都会影响蒸发的速度作业布置课下观察一下湿抹布擦黑板、拖地现象，同桌之间用蒸发解释一下这种现象水到哪里去了板书设计蒸发（吸热）水（液体）T水蒸气（气体）凝结（遇冷）水水蒸春快慢的影响因素温柒空汽壁空气接触面积教学反思三年级学生虽然之前上过科学，但是对于科学学习的态度还有待端正提高，认识到科学学习的重要性，提高他们的科学兴趣第一次接触科学实验，学生的观察学习的兴趣很高，问题很多，导致课堂进展较慢，需要在以后的教学中把控好教学速度。