中小学部编统编初中语文11《核舟记》教案 八下资料教育教学资料

核舟记第一课时

一、学情分析《核舟记》是一篇说明文，它生动地再现了宋代文坛上一个著名的掌故——大苏泛赤壁；课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赘扬了雕刻家的高超艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就八年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够自主的阅读较为浅易的文言文然而他们在理解文章内容时还有一定的困难，所以需要借助注释和工具书，以此领会文章丰富的内涵和精美的语言，并积累常用的文言词语

二、教学目标

1.了解作者生平及相关背景知识;

2.掌握重点字词的意义和用法;

3.疏通文意，初步理解文章内容

三、教学重难点【教学重点】掌握重点字词的意义和用法【教学难点】掌握课文中出现的文言知识明确名词做状语，用石青石青重之（）明确名词做动词，涂染中峨氮而多髯者为东坡（）明确名词做动词，戴着高高的帽子居右者椎髻仰面（明确名词做动词，梳着椎形的发髻

⑤文言句式判断句明确中峨冠而多髯者为东坡（“为”表判断）省略句则题名其上（“其”前省略介词“于”）卧右膝，讪右臂支船（句首省略主语“佛印”）倒装句其两膝相比者（定语后置，应为“其相比两膝者”）细若蚊足（状语后置，应为“若蚊足细”）第五板块【布置作业夯实基础】课后作业

4.翻译全文，熟记文章重点字词

5.初步划分文章层次，并概括各部分内容核舟记第二课时、教学目标

1.理解文章内容，划分文章层次；

2.赏析课文，体会文章语言特色；

3.体会古代劳动人民在工艺美术方面的成就，增强民族自豪感

二、教学重难点【教学重点】理解文章大意【教学难点】体会文章语言特色

三、教学过程第一板块【字词检测复习导入】湃器皿罔（峨（贻轩敞（冠（（矫黍（八分有奇首夷箸篷榜（（讪（壬戌（（髯•字词正音（明确yT/mln/wang/yiz/xu ach a ng/e/jiao/sh u/j T/y\/ru d/san/ran/q u/re n x u第二板块【再读课文赏析文本】•回顾文章内容，本文可以划分为几个部分？各部分又写了什么？明确本文共分为三个部分第一部分

（1）:总说，概括雕刻者的精湛技艺，交代了雕刻作品核舟的由来和主题第二部分（2-5）:详细介绍核舟的形状、结构，描述各处人物的神情状貌，用事实说明雕刻者精湛的技艺第三部分

（6）:总结全文，呼应开头，总括核舟上雕刻的内容，赞叹雕刻者手艺精巧•第一部分从哪些方面突出了“奇巧”二字？集中说明了什么？明确“奇巧”二字是文眼，后文从原材料体积小、雕刻物品种类繁多、雕刻物构思精巧、情态逼真等方面展开，集中说明了王叔远的雕刻技艺精湛•“尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云”这一句有什么作用？明确引出核舟及核舟主题——“大苏泛赤壁”以具体作品来证明作者对王叔远技艺的评价，同时引出下文•第2自然段中，哪些语句表现出雕刻者的技艺高超？明确“八分有奇”“二黍许”说明核舟的体积之小以核舟的小来衬托雕刻者的技艺高超“启窗而观，……,石青梅之中，启”“闭”暗示核舟上的窗户是可以活动的，在这么小的核舟上刻出可活动的窗户，足见雕刻技艺的“奇巧”•引用苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中的句子有何作用？明确引用的句子（即对联）与“大苏泛赤壁”的情景相合，暗示核舟的内容主题，增添了浓厚的艺术情趣•介绍三人的方位安排有什么用意？“中”“右”“左”三个方位词分别交代船头的人物及他们的位置，突出苏东坡的主人地位，紧扣“大苏泛赤壁”的主题•第三自然段对苏轼和黄庭坚的神态、动作描写有何作用？明确“共阅一手卷”“抚鲁直背”“如有所语”“两膝相比”写出两人的亲密无间和互相切磋、谈论的神情这一细致描绘再次突出王叔远技艺的奇巧•作者对两个舟子的描写属于什么描写？有什么作用？细节描写写右边舟子，突出他“右手攀右趾”的粗犷动作和“若啸呼”的闲散神态；写左边舟子，突出他专心致志烧茶的平静神态一动一静，相映成趣，渲染出一种愉悦、轻松、自乐的氛围•第5自然段主要描写船顶上的什么？有什么作用？明确这一自然段主要描写船顶上的雕刻题名和篆章其字形小，笔画纤细，线条清晰，着色黑红相衬，色彩协调突出核舟的精妙纤巧，以及王叔远雕刻功夫的深厚•第6自然段连用了9个“为字，你怎样理解？明确“通计一舟”，连续用了9个“为”字进行细致的罗列，用形象、简洁而又带有立体感的描述把核舟再现在读者面前以显示核舟所刻容量之大，艺人技艺之高•写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？明确这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧第三板块【小组合作深入探究】•作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？明确着墨较多的是苏轼三人中，苏轼居中，作者起笔直写其面，“峨冠而多辑”因为刻得用心，刻得仔细，作者便说得真切细腻之所以如此，一是雕刻者的安排本身就是这样，说明者当然不能违背其初衷；二是核舟的雕刻主题是“大苏泛赤璧”，这样说明才能与主题吻合否则，松散割裂，将不知所云•作者围绕“大苏泛赤壁”这一主题来介绍核舟，但对看似与苏轼无关的两个舟子也进行了具体的描绘，是否属于详略不当？示例从核舟的主题“大苏泛赤壁”来看，作者具体描绘舟尾的两个舟子并非多余左右两个舟子悠闲、平静的神态正好衬托了苏轼游赤壁时的怡然自得正因为舟子闲适，船桨“横卧”，才说明苏轼等人是泛舟江上，呈现出一第四板块【师生归纳课堂小结】种漫游赤壁的诗情画意•回顾文章内容，试归纳出文章主旨明确本文通过对核舟的细致描绘，显示了雕刻者构思的巧妙，赞美了雕刻者的高超技艺，同时也显示了我国古代工艺美术的卓越成就•本文有何语言特色

1.按照空间顺序说明说明事物采用空间顺序，可使文章思路清晰，结构严谨写局部时，作者没有按照传统的“船头——船身——船尾”这样的顺序写，而是将船头和船身部分的次序加以颠倒这样写既能引起读者兴趣，又能激发读者想象

2.细致生动的描写作者对核舟的整体和各个部分的人、物雕刻的描述，都一一说明方位、数目、大小，竭力使读者弄清局部和整体的比例关系，而且刻画传神，细致入微如“隐卷底衣褶中”的两膝，足见颇为细致更为传神的是对人物肖像的描摹，做到了形神飞动、各具情态第五板块【课堂检测巩固知识】回顾文章内容，完成以下填空第1段简介核舟雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺、核舟的来历点明“核舟”主题O明确大苏泛赤壁第2段说明核舟大小，结构布局，依次写了、由古篷、、栏才干中口O明确船舱；小窗；对联第3段介绍部分，着力表现苏轼、和、三人的动作、神情明确船头；黄鲁直；佛印第4段介绍部分，着重刻画了的动作、表情明确船尾；撑船人第5段介绍船背上的和o明确题名；篆章第6段总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的,以及所刻文字的字数，赞叹雕刻者的技术明确数量第六板块【板书设计思维导图】总⑴船舱箸篷覆之，旁开小窗，左右各四技构由奇巧人王叔远引出核舟艺思精巧jJ J湛妙船头苏轼（中）、佛印（右）、鲁直（左）船尾:J I右舟子若呼啸状、左舟子容寂船背题名色墨、篆章色丹总

（6）总括核舟“容量”，发出赘叹第七板块【布置作业夯实基础】课后作业

1.背诵全文

2.忆记文中所学的文言字词知识

3.搜寻其他民间工艺，了解其情况

四、教学过程第一板块【情景激趣新课导入】展示核舟的相关图片，导入新课第二板块【预习检测背景介绍】部（）器皿（）罔（•字词正音峨冠（贻（）轩敞（八分有奇矫首（）黍（榜（夷（）箸篷（明确yT/壬戌（）讪（）mTn/wang/yf/xu dn chang/e/j ia o/sh u/j I/y\/ru d/san/ran/q u/r enxu•作者介绍魏学澄（y T）（约1596—约1625）,字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴）人，文学家，著有《茅檐集》他一生写过很多文章，其中最有名的便是被清代张潮收入《虞初新志》的《核舟记》•背景探寻文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远据清代笔记记载王叔远，常熟人，又名叔明，号“初平山人曾到过宁波，并创作了“微型木雕天封塔”1994年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，“明”是王叔远的简称,其方位与魏学部《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”情况完全一致经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远晚年作品•文题解读“核舟”是一件微雕工艺品，其材料是一个“长曾不盈寸”的桃核，却生动地再现了宋代文坛一个著名的故事——“大苏泛赤壁”“记”是古代以中文体，可叙事、写景、状物，抒发情怀抱负，阐述某些观点标题简洁明了，表明了文章的主要内容第三板块【初读课文整体感知】•听录音，并尝试划分课文节奏明确明/有奇巧人/日王叔远，能/以径寸之木，为/宫室、器皿、人物，以至/鸟兽、木石，罔不/因势象形，各具情态尝/贻余/核舟一，盖/大苏/泛/赤壁/云舟首尾/长约/八分有奇，高/可二黍许中/轩敞者/为舱，箸篷/覆之旁开/小窗，左右/各四，共/八扇启窗/而观，雕栏/相望/焉闭之，则右刻/“山高/月小，水落/石出“，左刻/“清风/徐来，水波/不兴”，石青/棒之其/船背/稍夷，则/题名/其上，文曰/“天启/壬戌/秋日，虞山/王毅/叔远甫/刻”，细若/蚊足，钩画/了了，其色/墨又/用/篆章/一，文曰/“初平/山人“，其色/丹通计/一舟，为/人五；为/窗八；为/箸篷，为/楫，为/炉，为/壶，为/手卷，为/念珠/各一；对联、题名/并篆文，为字/共三十有四；而/计其长，曾不/盈寸盖/简桃核/修狭者/为之嘻，技/亦灵怪/矣哉！•根据课文注释，结合工具书，理解文章大意明有意巧人且王叔远，熊以径寸之木，为宫室、器皿、••人物,以至鸟兽、木石，罔不里势象形，各县情态姜贻余核舟一，盖大苏起赤壁无明确奇奇妙/巧精巧/能能够/以用/之的/为做这里指雕刻/因顺着、就着/具具有/尝曾经/贻赠/泛泛舟，坐着船在水上游览/云句末语气词【译文】明朝有个有手艺奇妙精巧的人叫王叔远，他能够用直径一寸的细小圆形木块，雕刻出宫殿，杯、盘、碗、碟等生活用具，人物，以至飞鸟走兽，树木石头，没有一件不是依据木头原来的样子刻成其他事物的形状，各有各的神情姿态他曾经送给我一只用桃核刻成的船，刻的是苏轼乘船游赤壁舟首尾长约八分有31,高至二黍底中轩敞者为舱,箸篷覆之旁开小窗，左右各四，共八扇启窗而观，雕栏相望焉闭之，则右刻“山高月小，水落石出“，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青棒之明确奇零数，余数/可大约/许上下/轩敞高起而宽敞/为是/启打开/相望左右相对/之代词,指代窗户【译文】核舟首尾长约八分多一点，大约有两厘米高，中间高起而敞开的部分是船舱，用箸竹叶做成的船篷覆盖着它旁边开小窗，左边右边各有四扇，共计八扇打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对关上窗户，就看见右边刻着“山高月小，水落石出”八个字，左边刻着“清风徐来，水波不兴”八个字，用石青涂在刻着字的凹处船头坐三人，中遨冠而多量者为东坡，佛印居右，鲁■直居左苏、黄共阅一手卷东坡右手执卷端，左手抚鲁■直背鲁直左手执卷末，右手指卷，丸有所语东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中佛印地类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄・不用卧右膝，辿右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠债之珠可历历数也明确峨高/冠帽子/髯两腮的胡子，也泛指胡须/阅观看/执拿/卷端指手卷的右端/如好像/现露出/比靠近/绝特别，极/类像/属类似/讪同“屈”，弯曲/支支撑/倚靠/历历分明可数的样子【译文】船头坐着三个人，中间戴着高帽、胡须浓密的是苏东坡，佛印在右边，黄鲁直在左边苏东坡，黄鲁直共同看着一幅书画长卷东坡右手拿着画幅的右端，左手轻按在鲁直的背上鲁直左手拿着画幅的左端，右手指着画幅，好像在说什么似的东坡露出右脚，鲁直露出左脚，身子都略微侧斜着，他们互相靠近的两膝，都被遮蔽在手卷下边的衣褶里佛印和尚极像佛教的弥勒菩萨，袒胸露怀，抬头仰望，神情跟苏、黄两个人不相类似佛印平放右膝，弯曲着右臂支撑在船上，竖起他的左膝，左臂上挂着一串念珠靠在左膝上——念珠可以清清楚楚地数出来舟尾横卧一植楫左右舟子各一人居右者椎髻仰面,左手倚一黄木，右手茎右趾，若啸呼状居左者右手执蒲・葵扇，左手抚炉，炉上有壶,其人视端容寂,若听茶声然明确楫船桨/衡同“横”/攀扳/若像/啸呼呼叫/视端容寂眼睛正视着（茶炉），神色平静【译文】船尾横放着一只船桨桨的左右两旁各有一名撑船的人右边的船工梳着锥形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼叫的样子左边的船工，右手拿着一把蒲葵扇，左手抚摸着火炉，炉上有一个水壶，那个人眼光正视着茶壶，神色平静，好像在听烧茶的声音其船直稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远直刻”，细若蚊足，钩画LL,其色墨又用篆章一，文曰初平山人”，其色丹明确其那/背顶部/其它的，指船背/甫男子美称，多附于字之后/了了清楚明白【译文】那只船的顶部稍平，就在上面刻上名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹细得像蚊子脚，笔画清清楚楚，颜色是黑的还刻着一方篆刻图章，文字是“初平山人”，字的颜色是红色的通计一舟，为人五；为窗八；为箸篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四而计其长曾不盈寸盖简桃核修狭者为之嘻,技亦灵怪矣哉!明确通总共/曾竟然/盖原来/修狭长而窄/灵怪神奇【译文】总计一只核舟上，刻了五个人，刻了八扇窗户；刻了竹蓬、船桨、火炉、水壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和图章的篆字，刻的字共三十四个可是计算它的长度还不满一寸是挑选长而窄的桃核刻造的嘻，这技艺也真神奇啊！第四板块【文言知识合作探究】•小组合作，找出本文的文言知识（通假字、古今异义字、一词多义、词类活用、特殊的文言句式等），分类进行展示

①通假字舟首尾长约八分直奇（）左手倚一衡木（）辿右臂支船（）明确同“又”，用来连接整数和零数；同“横”，横着；同“屈”，弯曲

②古今异义而计其长置不盈寸（）明确古义竟然今义曾经高三二黍许（）明确古义大约今义可能、可是雕栏相望焉（）明确古义对着今义向远处看神情与苏、黄不蜃（）明确古义类似今义属于舟首尾长约八分有意（）明确古义零数今义单的，不成对的其两膝相比者（明确古义相互靠近今义比较盖简桃核修狭者为之（）明确古义长今义修理

③一^可多义奇明有奇巧人（）舟首尾长约八分有奇（）明确形容词，奇妙；名词，零数为为宫室（）中轩敞者为舱（）明确动词，雕刻；动词，是端东坡右手执卷端（）其人视端容寂（）明确名词，一头；形容词，正，直可高可二黍许（）珠可历历数也（）明确副词，大约；动词，可以

④词类活用处右膝（）明确动词的使动用法，使.....平放箸篷覆之（）明确名词做状语，用箸篷石青修之（）。