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文本内容:
《田忌赛马》教学设计【教学目标】
1.通过研究田忌赛马的策略，学会有序思考，能够用穷举法将所有可能情况罗列，并从中选择最优策略
2.通过更换马匹战斗力的活动，分析实施“最优策略”的基本条件，提高从不同角度思考问题的思辨能力
3.在生活中应用“田忌赛马”的策略【教学重点】
1.了解“以弱胜强”的策略，并能在生活中应用
2.学会有序思考，能够用枚举法将所有可能的情况罗列出来【教学难点】经历从具体数据中抽象出一般规律的过程【教学设计】板块一导入新课，初读课文
1.同学们，在我国历史上，诞生过无数杰出的军事家春秋战国时期，就有两位姓孙的军事家，青史留名一位是孙武，还有一位就是孙膑，是孙武的后代我们今天要学习的课文《田忌赛马》，就与孙膑有关板书课题田忌赛马
2.我们今天的学习，将由三个趣味任务组成要完成这三个趣味任务，必须对课文非常熟悉、对课文理解非常透彻下面.，请大家自由朗读课文，把课文读熟
3.学生自由朗读
4.检查课文初读情况指名接力读、小组比赛读、全班齐读
5.检查字词掌握情况课件出示词语，学生认读、齐读【设计意图在熟读中理解故事，为完成后面的任务打下坚实的基础】板块二再读课文，现场直播
1.出示任务今天的第一个任务，就是请你担任齐国中央电视台记者，对赛马的盛况进行现场直播为了做好直播解说，你需要做好哪些准备？
2.小组合作，讨论需要做好哪些准备工作？
3.小组代表汇报预设
（1）要弄清楚直播哪几次，每次有几场，每次比赛结果如何
（2）直播比赛时，要介绍哪些观众感兴趣的内容
（3）为了更好地解说比赛，需要提前撰写含有哪些内容的直播解说稿，哪些内容是现场组织语言解说
4.小组合作，讨论以上问题，并初拟现场解说稿
5.对照视频，现场直播播放比赛视频，学生现场解说预设（第一次）观众朋友们、听众朋友们欢迎大家收看齐国中央电视台体育频道,现在，我们在齐国国家体育馆为大家现场直播齐威王和大将军田忌的赛马实况大家看，偌大的体育馆内，座无虚席，大家都在翘首盼望着一场经常的对决比赛马上就要开始了！齐威王和田将军骑着马出现在赛道上了！现场沸腾了！第一场……第二场……第三场……（第二次）观众朋友们、听众朋友们欢迎大家收看齐国中央电视台体育频道时隔一个星期，齐威王和田将军要举行第二次赛马啦！这次赛马，是齐威王继续保持胜利还是田将军翻盘呢？我们拭目以待！紧张的比赛马上开锣！我们看到齐威王面带微笑，对胜利充满信心，田将军表情严肃，但似乎并不示弱第一场，锣声响了两匹马像离弦的箭冲了出去……第二场……第三场……
6.全班互动，对记者的直播解说给予评价【设计意图用现场直播的形式，训练学生的复述能力直播前的准备工作，就是对故事的消化过程只有对故事烂熟于胸，才能在“直播”时游刃有余】板块三三读课文，现场采访
1.对于第二次比赛，结果出现惊人的翻转，现场观众一定有很多话想说吧！如果你是齐国中央电视台记者，你会采访哪些人呢？你会问哪些问题呢？如果你是被采访的对象，你会怎样回答记者的采访呢？
2.选好一个角色，各自准备
3.记者现场采访预设一一观众朋友，您看到这次比赛有何感想？——观众朋友，您觉得这次比赛跟上次比赛相比，有什么不同吗？——观众朋友，您觉得田忌大将军取胜有什么蹊跷吗？
4.全班互动，对记者和受采访观众的表现给予评价【设计意图设计一场现场采访，用极强的现场代入感，引导学生发表自己的看法及感受，深刻认识这次比赛】板块四深入思考，现场提问
1.根据组委会安排，赛后双方运动员将和媒体见面，接受各方媒体提问，请你以电视台或者报纸记者面对面向比赛双方提问如果你是记者，你最想问哪些问题？如果你是齐威王或者田忌，或者孙膑，你会怎样回答记者的提问？
2.请你给自己选择一个角色，并做好相应准备
3.教师客串媒体见面会主持人各位观众、各位听众，齐威王和田忌大将军的第二次比赛刚刚结束，相信大家对这个比赛结果充满了疑问，比赛的背后发生了什么呢？我们将跟随所有媒体记者一起去问问两位赛手下面，我们掌声欢迎比赛双方入场每家媒体记者有一次发问机会，请举手示意我下面，有请齐国中央电视台记者提问！下面，请《齐国日报》记者提问！下面，请齐国广播电台记者提问！下面，请齐国门户网站“齐国新闻网”记者提问!下面，有请《齐国体育报》记者提问！
4.学生扮演记者，向“齐威王”“田忌”“孙膑”现场提问预设——请问田忌大将军，您此次取得胜利的主要原因是什么？是谁帮您出主意了吗？——请问大王，您对此次比赛失利怎么看？一一请问大王，您不觉得田将军参加比赛有违反规则的嫌疑吗？您容忍这种破坏游戏规则的行为吗？一—请问大王，就算田将军调换了马的出场顺序，您觉得您仍有获胜机会吗？一—请问孙先生，您怎么敢确定您调换马的出场顺序，就一定能取胜呢？您不觉得是在冒险吗？——请问孙先生，假设再赛一场，您觉得您还有十足的把握取胜吗？——请问孙先生，您怎么知道田将军的上等马就一定比大王的中等马跑得快呢？——请问大王，您为什么不仅不生孙先生的气，反而还如此高兴呢？——请田将军、孙先生、大王各用一句话总结今天的这次比赛，好吗？
5.“主持人”小结各位观众、各位听众，本次媒体见面会到此结束再次谢谢大王、田将军、孙先生对大家所关心问题的耐心解答三位不仅给我们带来一次精彩的比赛，更给我们带来一次智慧的启迪！再次谢谢三位！
6.师生互动，对上述现场答问环节进行点评【设计意图这个板块是全文教学的重头戏，通过答记者问，揭开后面的谜底，感悟孙膑过人的智慧他的智慧来源于哪？一是洞察，二是思考】板块五朗读原文，积累语言
1.这个故事记载于《史记》，我们一起来读一读原文吧！
2.出示原文忌数与齐诸公子驰逐重射孙子见其马足不甚相远,马有上、中、下、辈于是孙子谓田忌日“君弟重射,臣能令君胜田忌信然之,与王及诸公子逐射千金及临质,孙子日“今以君之下驷与彼上驷,取君上驷与彼中驷,取君中驷与彼下驷”既驰三辈毕,而田忌一不胜而再胜,卒得王千金于是忌进孙子于威王威王问兵法,遂以为师
3.师范读、带读原文
4.从故事和原文中，我们可以分别感受到三位主人公怎样的品质？预设——田忌一心为公、肝胆相照——孙膑心思缜密、多谋善断——齐威王求贤若渴、知人善任
5.孙膑用自己的智慧赢得了齐威王的重视，也为自己一雪前耻，请看《史记》原文后十三岁，魏与赵攻韩，韩告急于齐齐使田忌将而往，直走大梁魏将庞涓闻之，去韩而归，齐军既已过而西矣孙子谓田忌日“彼三晋之兵素悍勇而轻齐，齐号为怯，善战者因其势而利导之兵法，百里而趣利者蹶上将，五十里而趣利者军半至使齐军入魏地为十万灶，明日为五万灶，又明日为三万灶”庞涓行三日，大喜，日“我固知齐军怯，入吾地三日，士卒亡者过半矣”乃弃其步军，与其轻锐倍日并行逐之孙子度其行，暮当至马陵马陵道陕，而旁多阻隘，可伏兵，乃斫大树白而书之日”庞涓死于此树之下”于是令齐军善射者万弩，夹道而伏，期日“暮见火举而俱发庞涓果夜至斫木下，见白书，乃钻火烛之读其书未毕，齐军万弩俱发，魏军大乱相失庞涓自知智穷兵败，乃自到，日“遂成竖子之名！”齐因乘胜尽破其军，虏魏太子申以归孙膑怎样以不够强大的齐军战胜凶悍强大的魏军？
6.你还知道哪些用谋略取胜的故事？
7.全班交流，相机点评相机推荐课外读物《上下五千年》《少年读史记》《吴姐姐讲历史故事》【设计意图回到原文，感受文言魅力，领略人物风采借用孙膑和庞涓斗法的故事，进一步感受孙膑的智谋就地取材，省时省力适度拓展，将学生引向饶有趣味的历史故事阅读中去】第二课时板块一回顾旧知，导入新课
1.齐读课题，从课题中，你知道了本文主要讲了件什么事？【设计意图】教师在这里便可以顺势请学生关注单元语文要素，引出本课学习的重点一一了解故事中的孙膑和田忌的思维过程板块二走进内心，读懂人物1教以“观察”部分为例，走进孙膑的内心世界出示课文
一、二两段
1.学生齐读，思考“孙膑在赛马场上有所发现之后，心里会怎么想？”
2.让学生扮演孙膑的角色，说一说人物当时的内心独白在这个环节，大多数学生首先便会由孙膑发现的“大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等”联想到后面赛马时所使用的计策，此时，教师便可以小结并板书学生还原人物内心世界的方法一一联系上下文
3.教师引导学生联系上文一一第一段，关注第一课时重点解读过的“门客”和“赏识”等学生由这两个关键词联想到“孙膑之所以没有把计策献给其他人,是因为田忌平时对他非常赏识，优待有加”时，教师接着总结学生在此处所使用的另外两种还原人物内心世界的方法一一抓住关键词、发挥想象力
4.请一名学生完整地还原孙膑此处的内心独白之后，可以立即追问学生:“通过孙膑的内心独白，我们能感受到孙膑身上有着怎样可贵的品质？”预设学生多半能从善于观察、足智多谋等角度认识孙膑的人物形象2扶以“献计”部分为例，感受田忌对孙膑的信任
1.出示“献计”部分的内容“在备课时，老师读了这个部分，觉得田忌很奇怪”
2.学习任务一教师读旁白，男女生分角色朗读孙膑和田忌的对话，让学生边读边思考“在这个部分中，田忌到底怪在何处二预设读完之后，学生便会迅速发现，在这个部分，田忌怪就怪在一一孙膑还没有说自己的计策是什么，田忌就“决定全听他的”
3.学习任务二“田忌很信任孙膑，他心想……”接下来，教师就可以组织学生讨论，通过联系上下文、抓住关键词、发挥想象力的方法，从“田忌非常赏识孙膑，平时待他不薄”、“田忌很了解孙膑，知道他善于观察，足智多谋”、“孙膑来献计时的语气胸有成竹”、“孙膑话中的关键词‘保证一定’等方面入手，将“田忌很信任孙膑，决定全听他的”的思维过程在情境中演绎出来
4.通过这样的情境演绎，学生自然也能读出田忌成为齐国大将的过人之处一一知人善任3放以“赛马”部分为例，了悟田忌在赛场上的不动声色
1.教师出示相关课文内容有了前一个环节的学习经验，学生立即便会发现田忌在赛马场上的奇怪之处一一明明输了一场比赛，“但他不动声色，一点儿都不着急”
2.围绕“田忌为什么不动声色，一点儿都不着急”的话题，从“田忌已经知道孙膑的计策，早已成竹在胸，胜券在握”、“田忌很赏识孙膑，也很了解孙膑，相信孙膑的计策一定会成功”、“孙膑献计时的语气和用词”、“孙膑是悄悄告诉田忌的，因此他决不能让周围的人有所察觉”等内容出发，走进田忌的内心世界，了解他在“不动声色”时的思维过程
3.通过这样的情境演绎，学生看到了田忌成为齐国大将的另一个过人之处一一沉着冷静板块三以“荐”为名，复述故事“比赛结束了田忌胜两场输一场，赢了齐威王但是，齐威王有些纳闷了，田忌一个武将，怎么会突然变得这么聪明？现在老师是齐威王，谁愿意来当田忌，帮我解答心中的疑惑？”
1.通过这样的情境创设，教师带着学生走进田忌向齐威王引荐孙膑的故事现场，借学生扮演的田忌之口，用先概括，再具体的方式，联系上下文、抓住关键词、发挥想象力，结合课文内容，调动对整个故事的认知，在田忌的“引荐辞”中用自己的话完整而生动讲述整个故事的内容
2.通过此处对田忌内心世界的还原，我们还能从“心胸宽阔”“唯才是举”的角度解读人物形象板块四小结课堂，推荐阅读教师小结本堂课的学习内容后，引导学生关注课后选做题，鼓励学生找一找相关资料，用上这堂课上所学的学习方法，走进历史上一个个运用谋略取得胜利的故事，把小故事读“大”，把薄薄的书本读“厚。
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