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文本内容:
三年级上册压缩空气课堂实录【教材简析】通过前面两节课的研究，学生已经可以广泛认同空气和石块、水等一样，是一种物质在此认知基础上，本课以及此后的学习内容要对空气的物质属性进行更深入的研究和理解在科学的大概念里，宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的，空气当然也不例外本课通过制作空气枪活动感受空气容易被压缩，且压缩后的空气具有弹性，并且从微粒的角度解释空气为什么容易压缩然后通过与水和木块的比较，知道微粒间距是固体〉液体〉气体，最后通过竹制品空气枪的制作让学生再一次体验空气是可以被压缩的【学生分析】学生在上节课通过实验体验空气占据空间，而在对部分同学的前概念调查中，发现学生对空气占据空间的大小是否可以改变这一问题，非常不确定，不能说出有依据的猜测，所以这节课对学生很有价值【教学目标】科学概念目标•知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩•发现压缩的空气具有弹性科学探究目标•通过制作空气枪知道空气可以被压缩，压缩空气有弹性•运用绘画等形式解释空气可以被压缩的原理科学态度目标知道应用一些科学原理可以制作一些工具科学、技术、社会与环境目标•了解科技对生活的影响，压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具气枪等•了解人的需求是影响科技发展的关键因素【教学重难点】重点、难点通过空气枪的制作知道空气可以被压缩，能从微粒的角度说明空气可以被压缩的原理【教学准备】为学生准备带刻度的注射器18只、一杯水，橡皮、橙子皮教师准备玩具枪、课件，竹筒空气枪等【教学过程】课前游戏一分钟拍手能拍几次？学生预测，并试验（教师实际只给18秒时间）学生汇报自己实际的鼓掌次数师小结实际上刚刚根本没有一分钟，只用了18秒，拍手的次数就比预测的多得多,所以每个人都是潜力无限的，只要对自己充满信心有信心和老师一起上好这节课吗？生有！师好，上课！
一、创设情境，发现问题
1.活动一学生用注射器自主研究空气的特点，获得空气占据空间大小变化的发现师（出示注射器）这是什么？一起说生注射器师对了，注射器由针筒和活塞组成，活塞上有刻度今天这节课我们就要借助注射器继续研究空气（出示板贴“空气”），两人一个注射器，一起玩一玩儿，如果你对空气有什么新的发现，等会儿上台汇报交流好吗？材料就在材料盒中，拿出来赶紧开始体验吧学生利用注射器自主研究空气（2分钟）师有什么新发现，你来说（两三位同学说一说）生把口堵住空气可以往外拉，往里推，像是喷出了一股气师这是你的发现/你的发现真多，老师佩服你
二、聚焦问题，引发探究
2.活动二将少数人的这一发现，让全体学生聚焦探究师刚才通过大家的研究，都有了自己的发现刚才这位同学说，他在注射器吸进一部分空气，用手堵住，然后往里推，有什么感觉…还有同学也这么体验过吗？有什么感觉,你说（请一位做过这个实验的同学再来说说）生学生复述一次师刚才这几位同学的发现大家有没有都体验过呀？生有；没有师有些同学没有是吗？没关系，等会儿老师请大家一起来体验一下在这里，老师还为大家准备了一个秘密武器（出示红色胶帽）师（边说边演示）那等会儿呀，我们先吸入一定量的空气，如吸入4刻度的空气将胶帽盖上，再用手按住就不太疼了然后再往里推，看看能不能推进去，往外拉又能不能拉出来，我们一起来观察一下好吗？先要干什么？师在这里老师友情提示一下，手千万要按住，要不然等会儿胶帽就要飞出去啦好，请每个小组的材料保管员来张老师这里领取小红帽，拿到就可以开始体验了师你有什么发现，你是怎么做的？生我先抽出一部分空气，在戴上胶帽把它压进去，它又弹出来到原来的位置了（学生边说教师边贴板贴）师:手不放掉的话活塞会到哪儿？你能上来表示一下吗？师原来是在这，往里推能推到哪里？师有没有那个小组是往外拉的呀？哦，你也来表示一下（同样方式进行引导）师手不放的话能拉到这儿的时候能拉到这大家有观察到这样的现象吗？
三、画图模拟，展现思维
3.活动三用画图的方法探究占据空间发生变化的原因师初始状态时，活塞拉到了4刻度处，它占据了大约这么多的空间，当把它往里推时，它占据的空间变小了，把它往外拉的时怎样了？生变大了师那到底是空气发生了什么变化，导致它占据的空间变化了呢？（停顿，等孩子回答）生压缩生空气之间的距离师哦，你的意思时空气可能是由空气微粒组成的（出示实验记录单）如果用点来表示空气微粒，初始状态时空气微粒是这样均匀分布的，当我们往里推，空气微粒会发生什么变化，往外拉时又会怎样？请把你们的想法画在实验记录单上
4.活动四充分展现学生思维，引导学生关注微粒数量变化（学生画图时教师边巡视边指导，并将两种典型猜想用板贴形式展示在黑板上）师同学们让我们一起来交流一下吧，老师刚才转了一圈，发现了这几种猜想，请这几个小组的同学上来介绍一下学生借助投影仪介绍想法一空气微粒数量不变生在推时，空气微粒会变很挤；拉的时候空间变大了，他们会分开师张老师看到，你这里都用了六个微粒，你想表示什么？生空气是一样多的师哦，他们组的意思是空气的数量一样多老师把他们的想法写上去（贴板贴“空气的量一样”）猜想二空气微粒数量变化师这里还有第二种猜想，请你们上来介绍一下生拉的时候空气微粒变多了，往里推的话空气会变少师老师把你们的想法也记下来（贴板贴“空气的量不一样”）师老师还有个问题，往里推的时候空气微粒变少了，它是怎么变少的？生压进去就变少了师有没有可能从这里漏出去啊，原来是六颗，一压可能就从这些地方漏出去了是吗？师往外拉呢？生往外拉时跑出去的空气就被拉回来了猜想三未关注到微粒数量变化师除了这两种猜想，还有第三种猜想，我们来看看他们是怎么表述的？生往里推的时候变挤（以很多的微粒表示紧密），往外拉的时候分散开来（以少一点的微粒代表分散）师你们认为空气微粒的总量有没有发生变化呢？生没有师所以你们想要表示的也是第一种猜想是吗？空气总量不变，往里推时变挤了，往外拉变疏松了
5.活动五利用思维碰撞，寻找空气数量变化的证据师同学们，现在现出现了两种不同的观点，（边介绍边出示板贴）一种认为空气微粒一样多，往里推时它占据的空间变小了是因为微粒间变紧密了，往外拉是因为空气微粒变疏松了另一种观点认为往里推空气微粒跑出去了，往外拉空气微粒跑进来了，空气数量不一样了到底哪一种说法对呢，我们要不要先来验证第二种猜想（空气数量改变）呢？师该怎么验证呢？这样才能证明空气到底有没有跑进跑出呀？
①学生说出用水，出现气泡师多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子出现什么现象说明空气漏出去了？什么现象说明空气没漏？生如果有气泡，汽泡里满是空气，说明空气会出来，如果没有泡泡说明没有漏出来师我们也来试一试我们就用他的方法来试一试师老师也准备了一个水槽，准备好看过来没有，我可以开始做了吗（环顾四周确保每个孩子都看向展台）？我们把装有空气的注射器完全进入水中，排掉缝隙中原本的空气接下来要非常仔细看哦，到底有没有气泡？慢慢往里推，再慢慢往外拉（教师动作要放慢），（停顿等待）有气泡吗？生有气泡师必须再来一次验证一下（再次实验）师有看到气泡吗？生看到了师请你代表大家来做这个实验验证一下学生用自己的注射器再次实验师有看到气泡吗？生我没有看到气泡师不确定的可以课后再来试一下师没有气泡说明说明？生没有漏气师现在我们能确定了吗？空气占据空间发生变化是因为什么？师你说（学生总结）师确实我们发现，初始状态时空气占据这么多空间，当我们把它往里推手不松的时候,空气的总量没有变，占据的空间变小了是因为空气微粒变密集了，所以我们认为空气可以被？生被压缩师可以说空气被压缩了（出示板贴“压缩”）师如果现在我们把手松开注射器会怎么样？生活塞会弹回来师所以我们认为被压缩的空气具有弹性，所以活塞会被弹回来师如果我们把小胶帽也取下来，再往里推，会怎么样？生空气会漏出去师活塞还能弹回来吗？生不会师总结也就是说呀，被压缩的空气才具有弹性（出示板贴“弹性”）
四、拓展师通过刚才的研究，我们发现空气容易压缩，而且压缩过的空气具有弹性，其实压缩空气在我们的生活中有许多应用，你能想到什么例子？生汽车轮胎师你觉得哪里有压缩的空气？生打气筒生篮球里面也有压缩空气师真巧，老师也带来一个篮球，谁能来解释一下篮球为什么能弹起来呢？生篮球里面有压缩的空气，收到袭击后就弹起来了师也就是说很多的空气被压缩有了弹性是吗？师老师这儿还有一个瘪掉的空气，拍了之后还能弹回来吗？生不能师能解释一下吗？生仝气不多，没有压缩，所以不能弹回来师今天我们学了这么内容，你有什么收获生总结。
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