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文本内容:
压缩空气
3.【核心素养目标】科学观念:通过注射器压缩空气活动,知道空气占据的空间可被压缩或扩张,认识到压缩的空气是有弹性的科学思维用比较的方法，区分空气和水相同条件下被压缩时的不同特点探究实践通过探究压缩空气和水的活动，能用图画来记录压缩的现象，简述空气很容易被压缩的原理态度责任通过体验空气被压缩，认识到压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具气枪等，感悟科技发展对生活的影响【教学重难点】重点通过对比实验感受空气是可以被压缩或扩张的，并且压缩的空气是有弹性的难点解释空气为什么可以被压缩或扩张【教学准备】教师
1.教学课件学生
1.每组提供注射器、烧杯、水；
2.观察记录单【教学过程】
一、温故知新，揭示课题（预设2分钟）材料准备课件
1.出示气泡图提问通过前两节课的学习，我们已经知道了空气是一种怎样的气体？（它是看不见、无色、无气味、会流动、可以被压缩）
2.讲述空气和水、石块一样，都能占据空间空气和水相比，又有什么不同呢？今天我们将继续来研究空气的其他特征揭示课题:压缩空气（板书）【设计意图】用气泡图形式帮助学生梳理之前的知识，引导学生发现更多空气的秘密，激发学生继续探究空气的兴趣
3、空气能否被压缩（预设20分钟）材料准备注射器、记录单
1.出示注射器提问你认识它吗？用手握住的地方叫什么？针筒上面还有什么？这个可以动的部分叫什么？
2.提问注射器可以怎么玩？学生体验使用注射器，提问借助注射器，你发现空气有哪些特征？（预设会流动，可以被压缩等）
3.提问如何公平地比较水和空气是否可以被压缩？引导水和空气的量要相同（10ml）；要用相同的力；堵住注射器，避免水和空气泄漏
4.提问现在老师如果把活塞往里推，手不放开，你觉得推得动吗？（预设推得动或者推不动）如果能推得动，能推倒哪里？出示记录单，学生进行预测，指导学习如何记录，提示用力不能太大
5.学生实验
①记下初始刻度，堵住管口，慢慢用力向下压活塞，手不放开，记录水和空气占据空间的变化情况，然后松开手，观察有什么变化
②慢慢用力向上拉活塞，手不放开，再次记录水和空间占据空间的变化情况,然后松开手，观察又有什么变化
6.汇报交流，问题指向能不能压缩？压缩的程度怎么样？扩张的程度是多少？【设计意图】从玩注射器引入，通过体验压和拉的动作，将学生的注意力集中到注射器内物体空间的变化在教师引导下，学生经历对比实验的设计过程,意识到对比实验需要控制其他条件相同才能更有效地进行比较
三、交流发现以及解释原因（预设15分钟）
1.学生交流反馈通过刚才对空气往里推和往外拉的活动，活塞所指的刻度有什么变化？说明空气有什么特征？小结水不可以被压缩，空气可以被压缩，压缩的空气有弹性
2.提问为什么空气容易被压缩呢？
3.教师解释空气是由微粒组成的，我们可以用一个个小表示空气微粒思考当空间变小时，微粒会怎么变化？当空间变大时微粒又会怎么样？（学生画出自己的猜想）
4.交流观点，发现问题（预设数量不同，分布不同，大小变化）
5.模拟空气微粒的运动，解释原因
6.学生修正观点【设计意图】将学生预测和实测结果暴露在黑板中，让学生比较发现预测和实测的不同，让学生能够在有力的证据面前，可以修正自己的观点
四、拓展知识应用（预设3分钟）L学习了今天的知识，补充单元气泡图
7.空气压缩在生活中的应用
8.小游戏空气压缩枪【板书设计】可以被压缩和扩张特征3,压缩空气不可被压缩和扩张向下压向上拉o o0000000【疑难解答】用微粒来解释有关空气压缩和扩张的现象时，如何帮助学生理解微粒大小、数量的不变，只是间距的变化？在黑板上利用固定大小的圆圈表示空气微粒，可以简单地规避学生关注微粒大小的变化引起占据空间大小的变化，而更多地关注微粒的数量、间隙和分布，进而接近更为真实的解释如果有学生提出微粒大小的变化导致空气占据空间大小的变化，我们应该予以表扬，因为这个基于学生的角度来讲是解释得通的，我们还没有可见的证据证明是微粒之间的间隙发生变化。
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