中小学二下《黄帝的传说》任务型教学设计教育教学资料

基于言语品质提升的任务型教学设计教材内容二下第八单元《黄帝的传说》执教者学习目标

1.认识“帝、创”等14个生字和词语，会写“启、传”等生字，通过字理识字、联系语句等方法理解本课字词

2.在正确、流利朗读课文基础上，继续学习默读课文，不指读学习重难点能借助提示和关键词讲述黄帝造车的故事，感受祖先的智慧通过“小小传讲人”的情境任务，传讲中国传说故事，提高言语表达能力，提升文化自信任务群归属实用性阅读与交流单元学习主题回到“世界之初”，讲述神话传说学习情境（单篇或单元）做“小小传讲人”，讲中华古老传说我们班级在“喜马拉雅”上开设了“种子中队-中华神话传说”栏目，这个单元我们要回到世界之初，探寻祖先的智慧，当“小小传讲人”，讲述中华传说故事，录进班级栏目，让更多人听到学习任务架构（包含学习任务和关键活动）活动一品读圈画，聊聊想法Z--------------任务一活动二展开想象，体会智慧探一探“了不起”的地方\f做“小小传讲人”，］活动一分类排序，梳理经过讲中华古老传说Y任务二/\_________________/理一理造车经过活动二问题思辨，明确顺序J任务三活动一借助提示，组内传讲讲一讲造车故事1活动二课后运用，实践传讲教学过程板块一情境创设，走近传说课前谈话，了解传说你们喜欢听故事吗？今天老师给你们带来一段故事（播放音频）播放《愚公移山》、《羿射九日》这是陈老师班的小朋友读了《羿射九日》，自己讲述，传在“喜马拉雅”这个软件上，不仅你们能听到，身边的叔叔阿姨、爷爷奶奶都能听到你看，打开一个神话传说的栏目，里面就有很多故事（出示图片）有你知道的吗？像这些故事一代代人□□相传，流传了几千年，就成了“传说”（板书“传说”）

1.创设单元情境，驱动学习瞧，我们班级也开设了“中华神话传说”栏目，（依次出示三篇课文插图）这个单元我们要回到世界之初，探寻祖先的智慧，当“小小传讲人”，讲述中华传说故事，录进班级栏目，让更多人听到

2.明确本课任务，引出课题

（1）今天我们要录一期传说故事一一《黄帝的传说》一起读课题

（2）板书课题，指导书写“帝”“帝”是本课要写的字，一起书空（强调书写要点）齐读课题板块二整体感知，认识黄帝

1.走进第一自然段，了解黄帝

（1）请生读第一自然段段

（2）读准词语这段话中有许多词语挺难读，你会读吗？轩辕、创造、部落联盟、推举、尊称小老师领读；去掉拼音齐读

（3）播放微课，理解词语读完这些词语，你有不明白的词语吗？跟着微课回到那个年代字理识字“创”你的疑问解决了吗？为什么大家推举他统领部落吗？（他有很多创造发明）读读这个词（出示词卡，认读“创造”）“仓字，右边是一个立刀旁，和刀有关系，刀是工具在五六千年前没有先进的工具,黄帝是用简陋的石器，发明了（出示相关图片）从无到有，这就是一一再次认读“创造发明”

（4）回到句子，齐读语段

2.自由读课文，整体感知读自由读课文，读准字音，读通句子想课文写了黄帝有哪些创造发明？引导关注到小标题，我们就可以快速知道课文讲了黄帝的两件事一件是造车，一件是造船板块三聚焦“造车”，体会智慧黄帝有那么多创造发明，真了不起！这节课我们走进黄帝造车的现场看看，他有什么了不起的地方能把车造出来

（一）探究“了不起”

1.任务一探一探“了不起”的地方

1.默读第三自然段

2.用横线划出你认为黄帝最了不起的地方，打个☆

3.和同桌说说你的想法提示默读方法默读的方法还记得吗？不出声，不指读

2.集体交流，根据关键词想象

（1）交流“看”了不起仔细观察有所启发（板贴词卡圆的、滚出很远）

（2）交流“想”了不起根据生成提问为什么你觉得这个想法很了不起？/他是怎么想到的呢？理解“启发”也就是说，草帽滚出去这个情景让他脑洞大开，有了灵感，也就是一一启发（出示词卡认读）情境想象（播放视频）我们跟着黄帝去看一看想一想看，当时的情景是这样的一一他看到帽子滚出去是怎么想的？体会智慧草帽是很常见的事物，别的民众看见都忽略了，黄帝呢？他看到普通的事物就有想法，特别了不起！奖励你把了不起的想法贴黑板上去（生板贴“做架子、装滚动的”）朗读体会谁能把黄帝这个了不起的想法读好？（你一定是想着画面读，把想法读得很清楚，一起读）

（3）交流“做”很了不起▲聚焦关键词“试了一次又一次”多次尝试不怕失败才能成功▲聚焦关键词“号召”你关注到了“号召”，发挥集体的力量更容易成功借助字形理解“号召”两个字都有口，猜猜什么意思？大声召集大家做事角色代入想象现在你就是黄帝，你会怎么号召部落民众一起来找材料？朗读体会他号召部落民众找来材料，试了一次又一次，这样做让他成功造出独轮手推车（板贴“独轮手推车”）谁能读出他的厉害？（指导读好关键词的重音）

（二）梳理造车经过，形成故事支架任务二理一理造车经过

1.词卡分类排序你们真厉害！刚才找出了这么多黄帝了不起的关键词不过这样太乱了,能不能整理整理，分分类？

（1）教师示范分类圆的、滚出，这是黄帝看到的

（2）学生分类整理你能像我这样，把剩下的分成三类吗？

2.梳理故事支架这样一排，你发现黄帝是怎么把车造出来的？学生交流，完成板书，形成“故事车”图示

3.明晰表达逻辑

（1）问题思辨再来看看黄帝造车的过程，你觉得“看一想一做”的顺序能不能换一换？

（2）交流引导你们也很有智慧！先观察，才有启发和设想，然后做一做才有创造发明,这就是黄帝最有智慧、最了不起的地方我们也要这样按顺序讲故事

4.合作朗读分组合作读黄帝造车的故事，读出黄帝的智慧

5.评价人物

（1）引读开头和结尾原本人们的生活是这样的……后来人们在使用过程中不断改进，发明了……

（2）评价人物现在，你想对黄帝说什么？（黄帝，你真是太聪明了，看到一个东西，就能仔细思考有启发/不放弃，坚持尝试）板块四借助支架，传讲故事

1.借助提示，组内传讲黄帝的智慧千古流传，我们要继续传讲下去，我们可以借助故事车的提示来讲任务三讲一讲黄帝造车的故事

1.借助提示，四人小组轮流讲一讲

2.互相评一评_____________________________________

（1）根据标准，小组练习我一共获得（）g传讲要求家长评按照版广洪完整g川匕关键词讲沾楚离加上想象讲打题

（2）展示讲述，评价反馈请生讲述，录音展示大家好，欢迎收听中华传说故事，我来讲述“黄帝造车”的故事……你不仅讲得完整清楚，还加上自己的想象，获得3个大拇指，获得“传讲人称号”（播放音频）你的声音已经传到我们班级栏目里了，其他同学回去也这样讲一讲，把声音录下来上传

2.书写指导“启、忽”写字成功也有秘诀一看结构，二看位置，三看关键笔画

（1）启“口”半露半臧，横画注意看清长短和间距

（2）忽同样看清两个撇画的长短和间距

（3）师范写；学生练写

3.小结课堂，拓展延伸

（1）小结延伸这节课我们根据提示和自己找出的关键词，讲清楚了黄帝造车的故事，下节课我们可以用这个方法讲《黄帝造船》的故事

（2）实践作业回去后把《黄帝造车》的故事讲给家长听，请他们为你们评价点赞，再录制故事，传到喜马拉雅软件上，让大家都能听到古老的传说实施策略

1.活动策略品读——梳理——交流应用

2.支架设计语言支架“看一一想一一做一一结果”故事支架图示支架“喜马拉雅”app平台展示交流，评价互动任务评价我一共获得（）g传讲要求同学评家长评按照顺仔讲完整JIJ上关键词讲清楚加上想象讲有趣。