会“演戏”的玩具听课记录

《会〃演戏〃的玩具》听课记录

一、课程基本信息课程名称会“演戏”的玩具授课教师XXX教师授课对象三年级教材版本人教版艺术美术

二、教学过程记录

（一）导入（3分钟）教师带着一个精致的皮影戏道具走进教室，现场表演了一段简单的皮影戏，如孙悟空三打白骨精的片段，生动的形象和有趣的情节吸引了学生们的目光表演结束后，教师提问“同学们，刚才的皮影戏好不好玩？这些小小的皮影就像是会演戏’的玩具其实，还有很多其他的玩具也能像这样表演出精彩的故事今天，我们就来一起探索会演戏’的玩具J

（二）玩具的观察与认知（10分钟）

1.教师通过多媒体展示了一系列会“演戏”的玩具，有木偶、手翻书动画玩具、提线木偶等引导学生观察并提问:“这些玩具是如何演戏的？它们的结构和造型有什么特点？”学生们仔细观察后回答“木偶是靠人在下面拉动绳子来控制动作的，它的身体各个部位都能活动；手翻书动画玩具是通过快速翻动书页，利用视觉暂留现象让画面动起来,每页上的图案都有一点变化；提线木偶是用线提着身体的各个部位，线一拉就会做出不同的动作，它的造型很夸张，表情很丰富J

2.教师进一步讲解这些玩具背后的艺术魅力和文化传承，“像木偶戏，在很多地方都有悠久的历史，它不仅是一种娱乐方式，还承载着当地的民俗文化和传统技艺手翻书动画玩具则蕴含着简单的动画原理，是现代动画的雏形J

（三）制作方法讲解（10分钟）

1.教师以制作一个简单的纸偶为例，在讲台上展示制作过程先拿出一张彩色卡纸，剪出一个人形的轮廓，包括头部、身体、四肢等部分，“在剪的时候，要注意比例协调，比如头部不要太大，手臂和腿的长度要合适”然后，用胶水将各个部分粘贴起来，在关节处可以用圆形的小纸片作为连接，以便让纸偶能够活动，“这样，我们的纸偶就可以做出简单的动作了J接着，教师又给纸偶画上眼睛、嘴巴等表情，“表情可以根据我们想要表演的故事来设计，如果是开心的故事，就画一个大大的笑脸J

2.教师还提到可以用其他材料来制作会“演戏”的玩具，如用旧袜子制作布偶，“把袜子塞满棉花，然后用线扎出头部、四肢的形状，再用布料或颜料装饰，就可以变成一个可爱的布偶J同时，讲解了如何为玩具搭建一个简单的表演场景，“可以用纸箱做一个小舞台，在上面画上背景，或者用彩纸粘贴出背景J

（四）创意启发（10分钟）

1.教师展示了一些学生创作的会“演戏”的玩具作品及表演场景，有的学生制作了一个森林主题的手翻书动画玩具,里面有各种动物在森林里玩耍；有的学生用废旧材料制作了一个城堡场景，提线木偶在城堡里进行冒险教师引导学生思考“这些作品给了你们什么灵感？如果让你们创作，你们会设计什么样的会演戏’的玩具？会表演什么样的故事？”学生们积极讨论，有的说想做一个海底世界的纸偶表演，让小鱼和海豚在海底跳舞；有的说要制作一个太空主题的布偶剧，讲述宇航员在太空的奇遇

2.教师鼓励学生大胆想象，“在创作时，不要局限于现有的故事和形式，可以把自己的梦想、幻想融入进去，创造出独一无二的作品J

（五）学生实践（12分钟）

1.教师布置任务“现在，请同学们选择自己喜欢的材料和主题，制作一个会演戏’的玩具，并设计一个简单的表演场景可以独自完成，也可以和小伙伴合作J

2.学生们开始动手创作，教师在教室里巡回指导对于在制作玩具结构上有困难的学生，教师引导他们回顾制作步骤，帮助他们解决关节活动等问题；对于在创意构思方面有问题的学生，教师通过提问启发他们，如“你的玩具生活在一个什么样的神奇世界里？”；对于在场景搭建不够美观的学生，教师给予一些色彩搭配和布局的建议

（六）作品展示与评价（5分钟）

1.教师挑选了几幅有代表性的学生作品展示在黑板前首先请小作者介绍自己的创作思路，比如一位学生说“我和小伙伴一起做了一个童话小镇的提线木偶表演我们用木头做了木偶的身体，用彩色毛线做头发，给它们穿上了漂亮的衣服我们还做了一个小镇的场景，有房子、花园和小路我们表演的故事是小红帽在小镇里遇到了三只小猪，然后一起打败了大灰狼J

2.其他同学进行评价，有的同学说“他们的木偶很精致，场景也很漂亮，故事很有趣”有的同学说“我觉得可以在房子上再画一些窗户，就更像小镇了最后教师进行总结评价，肯定了学生们的创意和团队合作精神，如对玩具制作技巧、创意构思、场景搭建等方面给予表扬，同时也指出一些普遍存在的问题，像玩具动作不够灵活、场景细节不够丰富等，并鼓励学生们课后继续完善作品

（七）课堂总结（2分钟）教师对本节课进行总结“同学们，今天我们一起学习了会演戏的玩具的制作和表演，大家都展现出了丰富的想象力和创造力这些玩具不仅能给我们带来快乐，还能传承艺术文化希望大家在今后的生活中，继续探索和创新，让会演戏’的玩具更加精彩”

三、教学优点

1.导入富有吸引力教师以精彩的皮影戏表演导入课程,能够迅速抓住三年级学生的注意力，激发他们对会“演戏”的玩具这一主题的好奇心和探索欲，为后续教学活动营造了良好的开端

2.观察认知深入通过多媒体展示多种会“演戏”的玩具，引导学生全面深入地观察其结构、造型和“演戏”方式，并讲解其背后的艺术魅力和文化传承，培养了学生的观察能力、分析能力和对传统文化的认知能力，为学生的创作实践提供了有力的支撑

3.制作方法讲解清晰教师亲自示范制作纸偶的过程，从材料选择到具体操作步骤，如剪纸、粘贴、装饰等，讲解细致入微，符合三年级学生的认知水平，为学生的实践操作提供了明确的指导，有助于学生掌握制作技巧

4.创意启发有效展示学生创作作品启发学生的创意灵感，鼓励学生大胆想象，在创作思路和主题选择上给予学生充分的引导，培养了学生的创新意识和创造力，同时注重团队合作，提高了学生的合作能力和综合素养

5.注重实践与评价给予学生充足的时间进行实践创作,在学生创作过程中，教师能够及时给予针对性的指导，帮助学生解决遇到的各种问题作品展示与评价环节，学生的自评、互评以及教师的总结评价相结合，促进了学生之间的交流学习与自我反思，有利于学生美术素养的提升!1!

1.在玩具的观察与认知环节，可以增加一些互动小游戏,如“玩具结构猜猜猜”，教师展示会“演戏”的玩具的局部结构图片，让学生分组比赛猜出是什么玩具，通过游戏加深学生对玩具结构的观察和理解，同时增强课堂趣味性

2.制作方法讲解时，可以组织学生进行简单的制作技巧练习，如让学生在规定时间内制作一个玩具的某个部分，如纸偶的头部或手臂，然后请学生展示并讲解自己的制作思路,这样可以提高学生的课堂参与度和对制作技巧的实际运用能力，教师也能更直观地了解学生的掌握情况

3.评价环节可以进一步细化评价标准，如从玩具制作的精致度、动作灵活性、创意独特性、场景搭建的合理性、团队协作的协调性等多个维度进行评价，使学生更清楚地了解自己作品的优缺点，从而更好地改进和提高。