光的传播听课记录

《光的传播》听课记录

一、课程基本信息课程名称光的传播授课教师:XXX教师授课对象五年级教材版本苏教版科学

二、教学过程记录

（一）趣味导入（5分钟）教师在教室的讲台上放置一个手电筒和一个带有小孔的纸板，将教室灯光调暗教师打开手电筒，光透过小孔在墙上形成一个明亮的光斑教师提问“同学们，我们看到手电筒的光穿过小孔照到了墙上，那光在空气中是怎样传播的呢？是弯弯曲曲的，还是沿着一定的路径？”学生们纷纷发表自己的看法，有的说可能是直线传播，有的则不太确定教师笑着说“今天我们就一起来探究光的传播秘密J通过简单的实验现象引发学生的好奇心，自然地导入课程主题

（二）光沿直线传播的实验探究（10分钟）教师将学生分成若干小组，每个小组发放一支激光笔、三个带孔的纸板和一个支架教师讲解实验步骤“同学们，我们现在来做一个实验首先，将三个带孔的纸板固定在支架上，使三个孔在一条直线上然后，用激光笔沿着纸板的孔照射，观察光的传播路径”学生们在小组内积极动手操作，当激光笔的光穿过三个孔后在墙上形成一个明亮的光斑时，学生们都很兴奋教师巡视各小组实验情况，并提问“大家看到光穿过了三个孔，这说明了什么呢？“学生们回答“说明光沿直线传播”教师肯定了学生的回答，并进一步引导“那如果我们把中间的纸板稍微移动一下，让孔不在一条直线上，会发生什么呢？”学生们再次进行实验，发现光无法透过三个孔在墙上形成光斑教师解释道“这就更加证明了光在同种均匀介质中是沿直线传播的像我们生活中的很多现象都可以用光的直线传播来解释，比如排队时,如果我们都站成直线，就可以看到前面的人，这就是因为光沿直线传播，让我们的视线不受阻挡”教师在黑板上画出光沿直线传播的示意图，并标注出实验中的激光笔、纸板孔和光的传播路径，让学生对实验结果有更直观的理解

（三）光的传播速度（12分钟）教师在黑板上写下“光的传播速度”，说“同学们，光在真空中的传播速度是非常快的，大约是每秒30万千米，这个速度在宇宙中是最快的光在空气中的传播速度也近似于在真空中的速度J教师展示一些关于光速的数据和图表，“为了让大家更好地理解光速有多快，我们可以做一个简单的对比如果我们乘坐一架速度非常快的飞机，以每小时1000千米的速度飞行，要飞行30万小时才能相当于光在一秒钟内传播的距离”教师通过与飞机速度的对比，让学生感受光速的惊人教师还提到“科学家们经过了很长时间的研究和探索才逐渐精确地测量出光速在历史上，有很多科学家都对光速的测定做出了贡献，比如伽利略、罗默等他们的研究方法和实验为我们今天对光速的认识奠定了基础J教师简单介绍了一些科学家测定光速的历史故事，如伽利略的灯笼实验、罗默通过观测木星卫星食的方法估算光速等，让学生了解科学探索的历程

（四）光的直线传播现象解释（10分钟）教师展示一些生活中的现象图片，如小孔成像、日食和月食等，说“同学们，这些现象都与光的直线传播有关我们先来看看小孔成像”教师拿出一个小孔成像的实验装置，在装置的一端放置一个蜡烛，另一端用光屏接收像当蜡烛点燃后，学生们可以在光屏上看到倒立的蜡烛火焰像教师解释道“因为光沿直线传播，蜡烛的光通过小孔后，在光屏上形成了倒立的像就像光线是一支支笔直的箭，穿过小孔后按照一定的顺序排列在光屏上，形成了与物体相反的像J教师在黑板上画出小孔成像的原理示意图，标注出蜡烛、小孔、光屏和光的传播路径，“再看日食和月食现象日食是由于月球运行到太阳和地球之间，并且三者正好或几乎在同一条直线上时，月球挡住了太阳射向地球的光，在地球上的某些地区就会看到日食现象月食则是地球运行到太阳和月球之间，地球挡住了太阳射向月球的光，从而使月球进入地球的阴影区域，形成月食教师展示日食和月食形成过程的动画视频，让学生更清晰地理解这些现象的成因

（五）探究活动自制小孔成像装置（8分钟）教师给每个小组发放制作小孔成像装置的材料，包括一个纸盒、一张半透明纸、一个针教师说“同学们，现在我们自己动手制作一个小孔成像装置首先，在纸盒的一侧用针戳一个小孔，然后在纸盒的另一侧贴上半透明纸，这就是我们的光屏制作完成后，将小孔对着窗外明亮的景物,观察光屏上的像J学生们在小组内兴致勃勃地制作起来，教师巡视并指导学生正确使用工具，提醒学生注意安全制作完成后，学生们观察到光屏上出现了倒立的窗外景物像,都十分好奇和兴奋教师请几个小组的代表展示他们制作的装置，并分享观察到的现象和体会，进一步加深学生对小孔成像原理的理解和对光直线传播的认识

（六）光在不同介质中的传播（8分钟）教师将一个透明的玻璃水槽放在讲台上，里面装了水,然后将一束激光笔的光斜射入水中，学生们可以看到光在空气和水的交界面处发生了折射现象，光的传播方向发生了改变教师提问“同学们，我们看到光在进入水中时发生了变化，这是为什么呢？这是因为光在不同介质中的传播速度不同在空气中，光传播速度快，在水中，光传播速度变慢，所以光在从空气进入水时就会发生折射J教师在黑板上画出光在空气和水中折射的示意图，标注出空气、水、入射光线、折射光线和法线，并解释折射的原理，“除了水，光在其他介质中，如玻璃、塑料等，也会发生折射现象而且,光的折射现象在生活中有很多应用，比如眼镜、放大镜、显微镜等光学仪器都是利用了光的折射原理来工作的J教师展示一些光学仪器的图片，并简单介绍它们的工作原理与光折射的关系，让学生了解光在不同介质中的传播特性及其应用

（七）总结与拓展（7分钟）教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括光沿直线传播的实验探究、光的传播速度、光直线传播现象解释、光在不同介质中的传播等，强化学生的记忆然后布置拓展任务“回家后和爸爸妈妈一起做一个小孔成像的实验，用不同大小的小孔进行实验，观察像的变化，并记录下来同时，观察生活中还有哪些现象可以用光的传播知识来解释，下节课我们一起分享J通过拓展任务，让学生将课堂所学知识应用到家庭生活中的观察实践中，培养学生的观察能力和自主学习能力，促进家校合作与亲子互动

三、教学评价与建议

（一）教学评价优点导入环节新颖，通过简单的光影实验，快速激发学生的兴趣和探究欲望，为后续教学活动的开展奠定了良好的基础教学过程注重实验探究与理论讲解相结合，从光沿直线传播的实验验证到光速的介绍，从生活现象解释到不同介质中光传播的探讨，让学生在亲身体验和深入思考中全面理解光传播的相关知识，符合五年级学生以形象思维为主逐步向抽象思维过渡的认知特点，有效地培养了学生的实验操作能力、观察力、思考力和科学素养教学内容丰富且系统，涵盖光传播的多个重要方面，包括传播路径、速度、现象及在不同介质中的特性等，拓宽了学生的科学知识视野，增强了学生学习科学的兴趣和应用科学知识解释生活现象的意识拓展任务具有开放性和生活性，能够引导学生在课后继续探索光传播知识，将课堂学习延伸到家庭生活中的观察实践，培养学生的自主学习能力和观察能力，促进家校合作与亲子互动不足在讲解光的折射原理等较为抽象的内容时，对于五年级学生来说，理解难度较大，部分学生可能难以深入理解，需要进一步加强形象化讲解和实例分析在小组讨论环节（如果有），个别小组的讨论深度不够，部分学生参与度不高，教师对小组讨论的引导和深度挖掘可以进一步加强

（二）教学建议在讲解光的折射原理时，可以采用更多形象的比喻和动画演示来帮助学生理解例如，将光在不同介质中的传播比喻成汽车在不同路况下的行驶，在空气中光传播速度快，就像汽车在平坦的高速公路上行驶；在水中或玻璃中光传播速度慢，就像汽车进入了崎岖的山路或拥堵的街道，所以光在从空气进入其他介质时就会改变传播方向，就像汽车要转弯一样用动画展示光在不同介质交界面处，光线的“头部”先进入新介质，由于速度变化，光线的“身体”逐渐改变方向，形成折射光线，让学生更直观地感受折射的过程，而避免过多复杂的物理学专业术语和细节如果有小组讨论环节，教师可以提前设置一些更具启发性和深度的问题，如“如果光在传播过程中没有折射现象，我们的生活会有哪些不同？”“光的直线传播和折射现象在光学仪器设计中是如何相互配合的？”这样可以引导学生进行更深入的思考和讨论教师在巡视小组讨论过程中，对于讨论深度不够的小组，可以进一步追问，引导学生从不同角度思考问题，提高学生的参与度和讨论深度同时，可以鼓励小组之间进行交流和互评，分享讨论成果和经验，促进共同进步。