北京市二十二中2025年高三第5次阶段性考试语文试题含解析

北京市二十二中2025年高三第5次阶段性考试语文试题注意事项考生要认真填写考场号和座位序号

1.试题所有答案必须填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效第一部分必须用铅笔作答；第二部分必须用黑色字

2.2B迹的签字笔作答考试结束后，考生须将试卷和答题卡放在桌面上，待监考员收回

3.

1、阅读下面的文字，完成下列小题材料一中国青年报社社会调查中心联合问卷网对2026名受访者进行的一项调查显示，

79.0%的受访者赘同“儿童分级阅读”伴随着全民阅读活动的推进，家长为孩子购买童书或陪伴孩子阅读已经成为不少文化场所一道温暖的风景，但“究竟哪些书适合我的孩子”的确令家长很苦恼如果一个孩子在10岁前还没有建立起阅读的习惯，他今后恐怕不太可能再喜欢上阅读了，所以创造更多条件把最好的阅读融入最珍贵的童年至关重要如果孩子在儿童阶段就养成阅读的习惯、爱好，那么对于孩子一生的成长都是大有裨益的；另一方面，“童书分级”有助于儿童阅读精细化通过精细化阅读，可以使孩子通过吸收文化知识获得更快的成长速度和更广的成长空间，有效避免“书不对路”对阅读积极性的负面影响（摘编自吴学安《“童书分级”并非多此一举》，2017年11月1日《北京青年报》）材料二

（1）A以孩子兴趣为主

（2）B根据教育专家推荐

（3）C购买经典图书

（4）D老师推荐的图书

（5）E购买畅销的书籍

（6）F:自己决定

（7）G:听从书店购书建议

（8）H随意挑选（资料来源于中国青年报社社会调查中心联合问卷网）材料三:分级阅读，是按照少年儿童不同年龄段的心智发育程度为儿童提供科学的阅读计划，为不同的孩子提供不同的读参考答案、

11.C

2.B

3.有助于孩子在儿童阶段就养成阅读的习惯和爱好；

②有助于儿童阅读精细化；

③适应不同年龄段儿童的心智水平;

④为孩子的成长塑造适合的媒介环境【解析】

1.本题考查对文中重要内容的理解与分析能力答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找细微的差别命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，错误设置一般为混淆范围，强拉因果、曲解文意、无中生有、以偏概全或偷换概念等C项，“购买畅销书籍……会使儿童过早地进入成人世界”“购买畅销书籍是无视孩子的兴趣”说法没有根据故选Co

2.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会A项，“孩子10岁后就不会再喜欢阅读”说法太绝对原文说的是“如果一个孩子在10岁前还没有建立起阅读的习惯,他今后恐怕不太可能再喜欢上阅读了，并没有说10岁以后就不会再喜欢阅读C项，“我国儿童分级阅读体系已基本成型”错，原文“目前国内对少儿图书分级阅读还缺乏普遍的了解和认同虽然有一些童书已经标明了适合X岁儿童阅读，但是，这不是全国统一的标准，也没有详细的说明，缺乏充分的实践检验”所以，原文并没有说我国儿童分级阅读体系已基本成型D项，强加因果，据原文内容，“家长们热切期待科学的分级阅读标准出台”的原因并不是“大众媒体的影响、部分专家的反对”故选Bo

3.本题考查学生筛选整合文中的信息能力解答此类题，首先要通读文章，整体把握文章内容，在此基础上回归文本,根据题目要求确定答题区域，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括，回答问题本题，“如果不分级，容易造成阅读压力，让儿童丧失对阅读的兴趣和信心”概括为有助于孩子在儿童阶段就养成阅读的习惯和爱好“童书分级有助于儿童阅读精细化”提取为有助于儿童阅读精细化“分级阅读，是按照少年儿童不同年龄段的心智发育程度为儿童提供科学的阅读计划，为不同的孩子提供不同的读物,提供科学性和有针对性的阅读图书”概括为适应不同年龄段儿童的心智水平“儿童之所以会有童年，重点是儿童和成人的媒介环境是不同的，他们的媒介环境应该经过筛选和过滤儿童分级阅读就是在塑造适合孩子的媒介环境”概括为为孩子的成长塑造适合的媒介环境筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点

①通读全文，整体感知

②根据题干要求，确定提取信息的范围在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间

③准确寻找，筛选提取筛选和提取信息类试题的答案均在文中，因此，对材料进行比较辨别，分类整理选取关键词或句子（去否定，留肯定；去实例，留结论；去表象，留本质；分清主次，辨别有关和无关等）转化信息时，要紧扣题意，选择正确的句式作答，不可机械照抄原文的句子，也不可以完全用自己的话作答，可以再保留关键信息的前提下换一种表述方式（转侧面为正面）

④答题原则列点分条陈述，依据分值答题熟记一些常用的答题熟语，并合理利用

2、

1.C

2.

①交代故事发生的时间和地点“在一望无际的棉田里”指出地点，“农场工人们汗水涔涔”点明时间

②暗示社会环境开头的环境描写着眼于农场中的汗水和锄头，突出做农活需要壮劳力，为当时普遍存在的重男轻女现象提供了依据

③为下文写古丽沙所遭受的痛苦和挖掘其性格中的驯服做铺垫

3.

①男人强壮，下得了苦力，是劳动的主力，具有话语权，占主导地位，而女人恰恰相反这篇小说通过写法尔霍和古丽沙的故事，突出了男人的力量强大于女人的现实，这种现实决定了男人的地位

②男尊女卑思想根深蒂固，根植于人心法尔霍认为古丽沙丢了自己的脸，对她大呼小叫，甚至拳脚相加而在古丽沙看来，这本来就是理所当然的,因此她也就隐忍和屈服

③女人习惯于顺从男人，易被驯服小说中法尔霍粗暴、蛮横，一味责骂妻子，而古丽沙则甘愿屈服于丈夫

④对于“重男轻女”的现实，整个社会推波助澜当法尔霍知道古丽沙生下的是儿子时，简直变成了另一个人而那些与他在一起干活的“大伙儿”也都投来羡慕的眼光，就连“监工”也格外开恩，赏古丽沙“油和糖浆”【解析】

1.试题分析此题考核对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力答题时要求明确具体的考核的要点，然后结合文章内容判断正误，题中AB项考核形象，C项考核情节安排，D项考核标题，其中C项，作者写法尔霍九岁女儿揭示出在特定环境中，女人无论年龄大小都是一样地位低下，摆脱不了悲惨的命运

2.试题分析本题考查鉴赏小说中环境描写的作用作答时，必须联系小说下文进行解读小说第一段的描写，“在一望无际的棉田里”指出地点，“农场工人们汗水涔涔”既交代了时间和地点；农场中的汗水和锄头，突出做农活需要壮劳力，为当时普遍存在的重男轻女现象提供了依据，为揭示主题提供了社会背景；下文写古丽沙所遭受的痛苦和挖掘其性格中的驯服，这段环境描写为后为做铺垫

3.试题分析本题考查从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力解答此题，必须结合全文,从小说的故事情节、人物等多角度思考探究小说的主要人物是法尔霍和古丽沙，其中心事件是古丽沙临产这件事同时，要注意小说描写的重点和细节，仔细揣摩即可得出答案注意从主观的因素“男人强壮，下得了苦力，是劳动的主力，具有话语权，占主导地位”“女人习惯于顺从男人，易被驯服”和客观的环境“尊女卑思想根深蒂固”的角度分析

3、

1.

（1）从月夜因琴驻足，与贺循结为知己，改走水路，结伴去落阳，可见是一个痴迷古琴、珍惜知音、率性而为的人；

（2）从送贺循，哭顾荣，可见是一个重友情、重感情的人；

（3）从辞顾荣情节可知是一个了解世情，不满现实又散淡不慕名利，喜欢清净，热爱隐逸生活的人

2.

（1）运用比喻把琴声比作淙淙流水、雁落平沙、月下独酌、静夜徘徊，化无形为有形，生动形象地写出琴声的清幽孤寂，安闲恬静中夹杂着孤独、茫然、忧伤；

（2）通过人物的动作描写，“不由得驻足”“信步而行”“不觉来到”等，从侧面突出了琴声的感染力；

（3）用“夜色”和“烛光”等景物描写侧面烘托琴声的清幽

3.更喜欢《世》的写法理由

（1）以白描手法，勾勒人物在特定环境中的神态动作，再现人物神韵，寥寥几字，一个真诚率性、重情重义的形象就跃然纸上；

（2）笔法简约隽永，相比于《抚》细腻描写，它给读者留下了更多的想象、玩味空间更喜欢《抚》的写法理由

（1）以工笔手法，对人物作神态、动作、心理、语言等多角度描写，将张翰因知音去世而伤痛不已及触景生情、伤人伤己的内心世界完整地展现给了读者；

（2）细腻的、浓墨重彩的笔法，让读者有一种身临其境地感受，感染力比《世》的写法更强

4.

（1）小说先后描写了张翰三次抚琴，“抚琴”在小说中起线索作用

（2）琴者，清也，通过抚琴描写突出人物散淡,不慕名利；琴者，情也，突出人物重情义

（3）小说通过“抚琴”来表现主题一一揭示知音可贵，启示人们珍惜知音【解析】

1.本题考查对小说人物形象的鉴赏能力分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可，即列举文中反映该性格特征的事例注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征首先看小说第一部分，张翰与贺循的结识过程张翰夜晚偶然听到美妙的琴声，便去寻人，“请问是哪位妙手在抚琴？”；待到见到贺循，言谈投机，贺循请他也弹奏一曲，“张翰也不辞让，说高山流水，知音难得于是，目随流光，手挥五弦，俯仰之间，如无人者”；弹奏完毕，“率尔起立，曰兄台见笑，打扰了！‘意欲离开；贺循留他喝酒，他也不推辞，“于是添新烛，摆小宴，邀张翰坐下两人谈得投机，不觉东方微白张翰得知贺循也是去洛阳的，说，既如此，我也不回去了，就跟兄台一起走吧”，甚至因为谈得投机，改走水路，与贺循结伴去洛阳可见，张翰的言行洒脱不羁，是一个痴迷古琴、珍惜知音、率性而为的人再看他对朋友的态度对结识不久的贺循，他依依惜别，“贺循即辞官还乡，走的时候，张翰送了一程”；对老朋友顾荣去世，他认为“他走了，岂有不见最后一面之理？”，并在灵前弹奏一曲，“张翰捧起琴，如见故人，他把琴放到矮几上，索性盘腿坐到灵座上，也不管顾家子弟疑惑地看着他挥手一拨，琴弦悲切，往事如梦，声声痛彻”从送贺循，哭顾荣，可见是一个重友情、重感情的人再看他对待官场和名利的态度面对老朋友一顾荣的邀请，他说“天下纷纷，祸难未已，还是及早避身为好”，可见他了解世情、不满现实；“只要有一张琴，何必千里辞亲，为一名爵呢？”，可见他散淡，不慕名利，喜欢清净，热爱隐逸生活

2.本题考查欣赏精彩的语言表达艺术的能力解答此类题目，首先要考虑修辞手法，其次要鉴赏用词、句式等，有时还要注意与上下文的联系这段描写是表现琴声的高妙的，考生可借助学过的白居易的《琵琶行》来分析《琵琶行》描写音乐采用了比喻和侧面烘托等手法，这段描写也一样，采用了正面描写、侧面烘托的手法正面描写运用了比喻，“这琴声，如流水淙淙，似雁落平沙，仿佛月下独酌，又像是静夜徘徊”，把琴声比作淙淙流水、雁落平沙、月下独酌、静夜徘徊，化无形为有形，生动形象地写出琴声的清幽孤寂，安闲恬静中夹杂着孤独、茫然、忧伤侧面烘托有两种，一是用听琴人的反应来表现琴声的美妙，比如“不由得驻足”“信步而行”“不觉来到”等，从侧面突出了琴声的感染力；二是用环境烘托，比如“当此夜色，一弦一柱，扣人心扉”“近处的一只船中，漏出隐隐约约的烛光，那清幽的琴声，与烛光一起摇曳，如涟漪般荡漾开来”用“夜色”和“烛光”等景物描写侧面烘托琴声的清幽

3.本题考查对精彩的语言表达艺术的鉴赏能力采用了比较阅读的方式解答此类题目，考生可从内容、手法、语言、效果等不同角度对两段文字进行比较分析此种题目除非有明显的优劣，否则认可哪种表达都可以，只要讲出理由即可题目中这段文字是文言文，字数明显要少，而文言文的特点是语言精练，考生可结合具体内容和效果来分析这一特点比如“张季鹰往哭之，不胜其恸，遂径上床，鼓琴作数曲”，这是对人物的神态、动作描写，没有多余的文字，属于白描手法，寥寥数语勾勒出人物的神韵，表现了张翰的真诚率性、重情重义；这种简约隽永的写法，文字简练，但却能够让读者自己去想象补充，玩味的空间很大，更有味道而文本的描写，相对来说就十分细腻比如“张翰听到顾荣去世的消息、，若有所失看来，顾荣是再也不能与他悠游山林了顾荣在任上，他不去相烦；若是告老还乡，倒正可抚琴相对；如今，他走了，岂有不见最后一面之理？”，这是对张翰的心理描写，细腻刻画了张翰吊唁的心态；“到了顾家，他直奔灵堂”秋风起兮木叶飞，吴江水兮妒正肥可是，顾荣再也吃不到菊羹妒脍了人已作古，阴阳永隔，当日之言，风中飘散，一时之间，悲不自胜”“他把琴放到矮几上，索性盘腿坐到灵座上，也不管顾家子弟疑惑地看着他挥手一拨，琴弦悲切，往事如梦，声声痛彻”“这曲子，你我都弹过此时此刻，弹者为谁，听者为谁？数曲弹罢，不觉大恸，一手按住琴弦，喃喃自语道’顾彦先啊顾彦先，你还能再听到这些曲子吗？“张翰起身又看了一眼顾荣的灵位，转身即走，掩面而去”这是人物的动作、神态、语言描写，犹如工笔细描，细致描写了张翰因知音去世而伤痛不已及触景生情、伤人伤己的内心世界这种细腻的、浓墨重彩的笔法，让读者能够身历其境、感同身受，感染力更强

4.本题考查小说标题的含义和作用理解标题的含义可从表面意义与真实意义、指代意义与比喻意义、一语双关、双层含义等角度思考这是一道分析文章标题含义的题目，答题时注意从表层含义和深层含义入手分析，表层含义注意结合情节和内容分析标题的作用可从情节、人物、主题、效果等角度分析从情节来看，小说写了张翰三次抚琴，第一次是结识贺循，两人因琴声相遇，张翰受邀抚琴，表现二人志趣相投；第二次是张翰辞官，与顾荣告别时抚琴，表现二人的友情难舍；第三次是顾荣死后，张翰以琴声吊唁，表现对老友去世的悲痛、不舍琴声是贯穿全文的线索从人物上看，这三次抚琴表现了人物的不同性格侧面，丰富了人物形象第一次为贺循抚琴，表现张翰的洒脱率性，珍惜知音；第二次抚琴表现张翰不慕富贵名利，散淡随性；第三次抚琴表现张翰重情重义其实，“琴”在古代文化中是“高雅”的象征，这个“琴”也象征张翰的人物形象从主题上看，“抚琴”也借助“高山流水遇知音”的典故，以它为题，表现主题一一揭示知音可贵，启示人们珍惜知日赏析词语或句子的表达效果，答题技巧

（1）从句式入手常见的几种句式的表达效果为

①疑问句，吸引读者，制造悬念；

②设问句，提醒注意，引发思考；

③反问句，加强语气；

④感叹句，抒情强烈答题模式这是个……句，（作用）……表达了……⑵从修辞角度入手掌握常见的几种修辞手法的表达效果

①比喻、拟人，使事物生动、形象、具体；

②夸张，烘托气氛，增强联想，给人启示；

③对偶，句式整齐，表意凝练；

④排比句，加强语势，强调内容，加重感情；

⑤反复，富有音乐美，突出强调某一感情答题模式运用……的修辞手法，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情

（3）从用词的角度入手答题模式“……”一词（等词），写出了……的特点或内容，表达了作者……的思想感情

（4）从表达方式入手散文常用的表达方式及作用

①议论，点明事件的意义或文章的主旨，起到统领全篇，画龙点睛的效果

②抒情，可以使文章具有感染力；

③描写，可使人、景、物再现得栩栩如生，使文章更加生动形象

④记叙，可使读者对人物活动和事件的发展、全貌有个清晰的了解答题模式运用于……的表达方式，点明了（写出、抒发或交代）……

4、

1.C

2.B

3.A

4.C

5.

（1）刘弘于是鼓励、督促民众从事农桑生产，宽刑律减赋税，每年的粮食、用度都有丰余

（2）陈敏进犯扬州，带兵准备西进，刘弘任命陶侃为前锋督护，把讨伐陈敏的重任交给他【解析】

1.本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力解答此类题目时，首先应审题，明确题干的要求，如本题“下列对文中划线词语的解释不正确的一项是，这是针对文言实词中重要词语含义的考查，考生要遵循字不离词，词不离句，句不离篇的原则，要根据词语在句中的位置以及上下文确定此词的语境意因为四个选项只有一个不对，可以使用代入法逐一进行排除C项，“阙”解释“过失”错误，根据下文“弘请补选”“随才补授”可以推断“阙”应是空缺之意此句大意当时荆州各地守宰多空缺故选C

2.本题考查文言断句能力文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句此句大意“统率天下的人，应和天下人一条心，教化一国的人，应以一国为己任要是非要任用自己的亲族，那么荆州有十郡，非得有十个女婿才能管理好吗？推断时先从虚词入手，“夫”“若”“则”“安”各领起一个分句；再看句式特征，“统天下者，宜与天下一心”“化一国者，宜与一国为任”为对偶，据此可排除AD项，“安……哉”是固定句式，不能断开，据此可排除C项正确的标点应当是夫统天下者，宜与天下一心；化一国者，宜与一国为任若必姻亲然后可用，则荆州十郡，安得十女婿然后为政哉！故选Bo

3.此题考核学生识记、理解古代文化常识的能力文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称；帝王年号、谥号、庙号；官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、外交礼仪、行政区划；还有一些委婉的说法，表谦、表敬的词语等等平时要注意积累，尤其是课本的注释等相关内容，答题时还要注意结合具体语境来推敲本题要求选择“下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是”A项，“在文中是指在科举考试时同榜或同一年中试者”表述错误，“同年”有两个意思一指同时，年岁相同；二指科举时代称同榜或同一年考中者根据出处《晋书•刘弘传》，可知刘弘为东晋人，当时科举制并未出现文中的同年是年岁相同的意思故选Ao

4.本题考查的是理解文本内容的能力解答此类试题要注意归纳内容要点，概括中心意思的题目是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判，有时还涉及到文章写作手法的分析内容的角度答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些情节,手法上注意手法是否正确，效果分析是否合理C项，“脱下外衣，摘下帽子”曲解文意，依据原文“遂给韦袍复帽，转以相付”，此句翻译拿出皮衣和厚帽子，托人转送给老兵由此可知，刘弘是拿出并托人转交给老兵皮衣和厚帽子，并不是当时脱下来给他故选Co

5.本题考查学生翻译文言句子的能力翻译要结合语句所在语境，整体把握大意，注意关键词的落实翻译，另外要关注是否有特殊语法现象，比如活用，通假，特殊句式等翻译以直译为主，要求准确、通顺结合语句所在语境，整体把握大意，注意关键词的落实翻译，另外要关注是否有特殊语法现象，比如活用，通假，特殊句式等文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”

（1）采分点“劝鼓励；“课”，督促；“省”，减免（“劝”“课”“省”每点1分，大意2分，共5分）

（2）“寇进犯；“引”，带兵；“委”，交付（“寇”“引”“委”每点1分，大意2分，共5分）翻译文言句子的技巧解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式、固定短语、词类活用、古今异义等，再按照不同的句式进行调、换、删、补，最后采取对译法，逐字进行翻译做好翻译题，一要结合语境即语句的上下文理解其意思，二要遵循“直译为主，意译为辅”的原则，做到字字落实附参考译文刘弘字和季，沛国相县人父刘靖，任镇北将军刘弘有谋略理政之才，与武帝司马炎同住在永安里，又同年出生，在一起学习凭借旧恩被任为太子门大夫，又升官做了宁朔将军，假节，监幽州诸军事，很有威严和恩德，使盗寇绝迹，被幽州朔方之人称道太安年间，张昌作乱，朝廷任命刘弘为镇南将军、都督荆州诸军事刘弘派遣南蛮长史陶侃为大都护，牙门将皮初为都战帅，进驻襄阳陶侃、皮初数次打败张昌，前后斩首数万级张昌害怕逃走，其部下都投降了，荆州之地就平定了当时荆州各地守宰多缺，刘弘请求补选，惠帝准其所请刘弘于是按功劳德行才干予以委任，议论的人大加赘赏朝廷让前东平太守夏侯陟任襄阳太守夏侯陟，是刘弘的女婿刘弘对下属说“统率天下的人，应和天下人一条心，教化一国的人，应以一国为己任要是非要任用自己的亲族，那么荆州有十郡，非得有十个女婿才能管理好吗？”于是上表说“夏侯陟是我的姻亲，按制度不能互相监督朝廷下诏予以批准刘弘于是鼓励、督促民众从事农桑生产，宽刑律减赋税，每年的粮食、用度都有丰余一次刘弘夜晚起来，听到城墙上巡更的人哀叹甚苦，就把他叫下来察问，这个兵年过六十，身体瘦弱有病，又没有棉衣刘弘怜悯他，处罚了这个老兵的上司，拿出皮衣和厚帽子，托人转送给老兵益州刺史罗尚被李特打败，派使者前来告急，请求支援粮食刘弘发公文让郡县供给，而州府的官员认为运输路程遥远，文武人力不足，准备让零陵一次运送五千斛米给罗尚刘弘说:“诸君没有好好思考一下，天下本为一家，彼此没有什么区别，我们今天支援了他们，则我们自己也就没有西顾之忧了”于是拨出零陵的米三万斛送给罗尚，罗尚借此稳住了局势陈敏进犯扬州，带兵准备西进，刘弘任命陶侃为前锋督护，把讨伐陈敏的重任交给他陶侃与陈敏是同乡，又同时出仕为吏，有人诋毁陶侃陶侃让自己的儿子和侄儿到刘弘处为质，刘弘让他们回去，并说“你叔出征远行，你祖母年迈，你们可以回去，匹夫之交尚不负心，何况我们是大丈夫呢！”陈敏最终不敢筑境永兴三年，下诏进号车骑将军刘弘每有兴利除弊的举动，亲手写信给属下郡守府相，叮嘱殷切，由此人人都感激爱戴，争相投奔，人们都说“能得到刘公一纸书信，胜过很多辅助官吏”刘弘卒于襄阳百姓为之哀痛，如丧亲人、

51.BD

2.全诗塑造了大雁北归时苍凉与落魄、急迫与凄凉的形象，寄托着诗人无限感怀，表达了诗人苦于漂泊羁旅的孤独凄凉之情和对家乡亲人无限思念的愁绪【解析】

1.试题分析B项，“写出大雁北归时整齐的队形和浩大的阵势”不当，颔联写大雁避开人飞行，写出大雁北归时的苍凉与落魄D项”系在大雁脚上的书信”不当，“系书”是虚写，不是实景系书系帛书，谓缚帛书于雁足以传音信浪语妄说；乱说此句意指欲写信让大雁传递而不敢随意乱写

2.试题分析首联“万里衡阳雁，今年又北归”，表明本诗所写之雁是递归之雁雁是候鸟，秋来南飞，传说到衡阳为止，不过湖南衡山的回雁峰颔联“双双瞻客上，一一背人飞”写大雁飞行时的状态，写出大雁的苍凉与落魄颈联“云里相呼疾，沙边自宿稀”，写出大雁互相急切地呼唤，沙滩独自栖息的孤独与凄凉尾联“系书元浪语，愁寂故山薇”写诗人想让大雁传书，又不敢随意乱写，想到家乡的薇草忧愁寂寞，表达出对家乡的思念之情点睛本题考查对诗歌中意象的鉴赏，这类题目解答时要注意以事物形象的自然属性（事物特征）作为鉴赏的依据，以事物形象的社会属性（作者借此抒发的感情、表现的寓意等）作为鉴赏的角度一般的鉴赏流程为物的外形特征——物的内在神韵、品格一一诗人的理想情操答题步骤是

①点明诗中所描绘的主要意象；

②分析意象的特点，探求其象征意义；

③结合诗人自身的经历、思想感情剖析所托之情备考中要注意积累一些古诗词中常见意象、1B2AC6【解析】

（1）本题考查学生语言表达是否得体的能力需要注意说话的场合，还需要学生理解诗句的意思题干要求选择“不适合在毕业季作同学临别赠言”的一项，本题中，A项，“问君何行何当归，苦使妾坐自伤悲”意思是问你为何远行，又何时归来，我孤坐空房痛苦伤悲诗句意在表现夫妻分离的痛苦，不适合“学校校庆，欢迎校友返校”的语境；B项，“为报罗浮云影道，早随明月引归舟”意思是让我告诉那罗浮山（在广东南部，即友人所去之地）上的云影吧,请她捎个信儿，叫您早点儿随着明月，引着归舟，从那天外回来吧！是呼唤友人早日归来，适合“学校校庆，欢迎校友返校”的语境；C项，“万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟”意思是想想人生羁绊、为官蹭蹬，还真不如找只船坐上去吹着笛子，在那里与白鸥做伴逍遥自在岂不是更好的归宿诗句抒发诗人仕途蹉花想要归隐的感情，不适合“学校校庆，欢迎校友返校”的语境；D项，“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜”意思是纵然夫妻相逢你也认不出我，我已经是灰尘满面，两鬓如霜诗句是苏轼悼念亡妻所作，不适合“学校校庆，欢迎校友返校”的语境；故选Bo

（2）本题考查学生掌握逻辑关系的能力概念间的关系有以下五种关系

①全同关系如“教师”与“老师”；

②包含关系如“国家”与“社会主义国家”；“资金”与“流动资金”；

③交叉关系，如“全体党员”和干部；

④矛盾关系如“生”和“死”；

⑤反对关系如“中国人”与“美国人本题中，A项，“《风景谈》”是散文，不是小说，不属于全同关系；B项，“校长”和“校领导”存在包含关系，不能并列；C项，“东方明珠和南京路”不是建筑，不属于全同关系；D项，“《红烛》”是“诗”，这首诗是“诗集《红烛》的序诗”正确故选ACo

7、

（1）我们把时针拨回洛杉矶奥运会女排摘金的场景“胜利了！胜利了！是梦吗？这是梦吗？我只感觉我们场上六个队员是那么默契，那只球那么听话，任我们随心所欲，站在球场的中国队告诉人们，她们无所畏惧”在美好的青春年华，一群姑娘们在她们教练的带领下为了自己的梦想而拼搏，这就是本期嘉宾中国女排总教练一郎平欢迎郎指导围绕“青春”与我们交流

（2）欢迎大家收看《元宵喜乐会》，相信大家都还沉浸在过年团圆的喜庆里，赏花灯，吃汤圆，看晚会，其乐融融但有一个特殊的人群，像蒲公英一样散落在世界各地，无缘与亲人团聚他们就是生活在海外的华侨们今天我们就在这档节目中，为他们实现和家人团圆的梦想接下来，我们把画面交给世界各地的海外华侨，听听他们的心声

（3）他两鬓斑白，满脸皱纹，但依然不忘被病痛折磨的人们在抗击“非典”和新型冠状病毒期间，他挺身而出，勇敢地逆行，奔赴疫情灾区，带领医护人员，与病毒做抗争，与死神争分夺秒，毫不客气地在他的镰刀下抢走一个个生命他就是钟南山院士，他是为中国请命之人，是载入中国史册之人，他所做的一切值得我们肃然起敬！【解析】本题主要考查微写作的能力写好微写作可以从以下四个方面来考虑

①为什么要写作，即写作目的；

②写给谁或写给谁看，即写作对象；

③用什么形式来承载表达的内容；

④语言表达根据写作目的、写作对象所需要的得体的语言微写作的语言要求准确、简明、合理、得体做这类试题要指导学生学会分析题干要求，能揣摩理解出题者意图，当然考试时这类题型以主观题为主，在备考时还应多练习、多积累

（1）此题要求写一份主持稿，要有互动性内容，引出郎平有针对性介绍郎平的事迹，点明朗读主题“青春”，语言要连贯得体，表达准确，注意至少运用两种修辞

（2）本题要求写一段主持稿，首先要求语体色彩要口语化，主持元宵晚会要有喜庆色彩，有“元宵节”元素另外，“引出海外分会场的直播”可见，要求有互动性内容，引出连线方至少运用两种修辞手法，推荐排比、对偶、比喻等手法，语言表达连贯准确，注意字数限制

（3）完成此题要掌握颁奖词的写作特点，广泛阅读积累掌握钟南山的生平事迹，要扣住钟南山的身份，根据作品内容揭示钟南山最突出的价值，语言上使用短句整句，注重音节协调，有文采，至少运用两种修辞手法，整体表达连贯准确、自然流畅

8、选择《三国演义》，做成折扇选取典型的人物形象，做封面，附上这样一段话，如“如果你是英雄主义者，你会爱上《三国演义》，它是英雄的赞歌，在快意恩仇中彰显历史的宏伟壮阔读书，是与知音的相遇”“人物语言富于个性化，张飞的豪爽、关羽的高傲、曹操的机诈、孔明的智慧，常在简练的几笔勾画中显露出来”等【解析】本题主要考查微写作的能力写好微写作可以从以下四个方面来考虑

①为什么要写作，即写作目的；

②写给谁或写给谁看，即写作对象；

③用什么形式来承载表达的内容；

④语言表达根据写作目的、写作对象所需要的得体的语言微写作的语言要求准确、简明、合理、得体题干要求“如果请你从《红楼梦》、《三国演义》或《论语》三本书中任选一本，为其设计一款文创产品，你会设计什么？又会怎样设计？描述你的产品，并说明设计意图”，需要明确自己选择的书本，说明设计的内容，然后阐述设计意图它有一定的灵活性、开放性，可从三组图书中去任选一定注意将书内容巧妙联系，要符合作品的人物和内容，且找到一个鲜明恰当的主题句与句的组合衔接恰当，要兼顾话题，注意语境、句式的协调一致微作文，顾名思义，就是微小的作文，字数一般在100到300字以内从表达方式看，可以把微写作分为六大类记叙类、描写类、说明类、议论类、应用类、抒情类本题属于议论性微写作议论类微写作要求考生能够对某一事物、某种现象、某篇文章等发表评论或加以赏析此类微写作一般先叙述现象或引用材料，然后明确论点，接着分析材料,用合适的论证方法，或举事例，或引名言，围绕现实和自身论述自己的观点结尾再总结全文，照应开头或强化中心,提出解决问题的办法记叙类微写作，不必六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）面面俱到，一般以事件的某个环节或人物的某个方面为中心，描绘出一个精彩的镜头，或是动人的画面，进而揭示事件的意义，展示人物的个性说明类微写作的对象可以是日常物品、影视作品，可以是场所、建筑、时令特征，也可以是漫画等事物说明文的写作关键是要抓住事物的特征，而漫画说明文重在准确、全面语言要通俗易懂、科学严谨直抒胸臆的抒情类微写作,可以借鉴颁奖词的写法，采用第二人称，使用直接表白的形式，直接抒发对景物、人物、事物的感情也可以采用第三人称，借助比喻、拟人、夸张等修辞手法，将抽象的感情形象化、生动化间接抒情的抒情类微写作，往往需要结合描写、议论等表达方式，抒发对景物、人物、事物的感情应用类微写作要了解其基本格式要求，如标题、称呼语、问候语、结束语、落款等，同时还要积累一定量的谦辞与敬辞，注意语言表达的简明、连贯、得体

9、【范文】给医护工作者子女加分，有失教育公平尊敬的听证会工作人员大家好！春节至今，“新冠”病毒肆虐我国大部分地区，特别是湖北省疫情尤为严重为支持湖北新冠肺炎疫情防控工作，全国多省市相继抽调医疗队进驻湖北省，支援当地疫情防控工作，他们走在防疫战斗的最前沿，从事最危险和最艰苦的工作为了给医疗救治工作者奖励，日前多地陆续出台给“医护人员子女中考加分政策”，加分10-30分不等政策一出，便遭到社会热议，其中不乏反对声音我认为给医护工作者子女加分，有失教育公平我们对医务工作者的辛苦付出是高度认可的，奖励也是必要的！但奖励方式要对通过给子女中考加分以奖励父母，这不是深思熟虑和负责任的决策，而是脑门一热的粗暴产物某种程度上看，这种给其子女加分不是对医护人员的体贴和尊重，相反，倒是很可能把令人尊敬的他们，架到了让其他群体不满的风尖浪口，也可能给他们招来“仇恨”的目光父母有功，当奖父母本人，如果把奖励给孩子，就有点牛头不对马嘴，何况是给孩子的成绩“人为”加分高考的特殊性，决定了公平的重要性！人们普遍认为中考高考是人生最公平的事情了，因为这是唯一一次不用“拼脸”的考试所有学生都在一起，参加同一场考试，按照成绩排名才能被学校录取如果这些医务人员的孩子获得了加分，就意味着必然会剥夺其他学生本应有的权利，这对于这些学生而言，是不公平的，这样的做法也难以让家长们信服另外，这种加分也可能会使被加分的孩子将来抬不起头，毕竟“功”是父母的，和自己毫无关系给医护“英雄”加分，那同在一起“战斗”的其他行业“英雄”该不该加？在抗击疫情的战斗中，有很多人都奋物，提供科学性和有针对性的阅读图书如果按照心理学和儿童发展的科学来判断儿童阅读分级必要性的话，年龄越小越适用因为儿童的身心差异太大了，特别是婴儿时期，差一个月两个月就会有明显的认知上的不同如果不分级,容易造成阅读压力，让儿童丧失对阅读的兴趣和信心从阅读实践出发，7岁以后的阅读，视儿童在6岁前阅读习惯的建立与否，阅读水平开始逐渐拉开距离也就是从这个时期开始，很多阅读专家反对分级阅读，觉得分级会限制大部分阅读能力强的孩子（摘编自保冬妮《建立科学合理的儿童分级阅读》，2017年9月12日《光明日报》）材料四在电视、手机等大众媒体的影响下，现在的儿童在兴趣、语言、服装等方面的表现都与成人区别不大了儿童之所以会有童年，重点是儿童和成人的媒介环境是不同的，他们的媒介环境应该经过筛选和过滤儿童分级阅读就是在塑造适合孩子的媒介环境不过，目前国内对少儿图书分级阅读还缺乏普遍的了解和认同虽然有一些童书已经标明了“适合X岁儿童阅读”，但是，这不是全国统一的标准，也没有详细的说明，缺乏充分的实践检验（摘编自赵清源《分级阅读别让“童年的消逝”成为必然》，2017年11月1日《中国青年报》）

1.依据全文，下列对材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是A.兴趣是很多家长为孩子购书的主要参考依据，这也应是我们为不同年龄段的儿童制定分级阅读标准的重要依据％B.根据教育专家、老师推荐或书籍畅销程度来选购书籍，说明部分家长需要依靠权威判断或别人的经验来购买C.购买畅销书籍是无视孩子的兴趣，是用成人的标准来干扰儿童的阅读需求，会使儿童过早地进入成人世界D.家长选购依据多样乃至随意，说明社会需要一套科学的分级阅读标准，帮助家长更科学地为孩子选购书籍

2.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是A.“童书分级”不是多此一举，因为孩子10岁后就不会再喜欢阅读，所以我们要在10岁前利用分级阅读为他们提供优质图书B.科学适度的分级阅读是有必要的，但对7岁以上的少年儿童，要因人而异，尊重个体的实际需求，不必做出一刀切的机械要求C.虽然某些出版社用年龄来对书和读者做简单区分的做法并不科学，但随着社会的发展，我国儿童分级阅读体系已基本成型D.由于大众媒体的影响、部分专家的反对，我国儿童分级阅读的推行遭遇了一定的挑战，但家长们热切期待科学的分级阅读标准出台

3.根据上述材料，概括说明分级阅读对儿童的必要性

2、阅读下面的文字，完成小题田野里出世的婴孩［土耳其］奥尔汉•凯马尔在一望无际的棉田里，太阳似乎主宰着一切，农场工人们汗水涔涔，有节奏地不断挥动锄头随着锄头均匀的起战在一线！救死扶伤，是医护工作者的神圣使命，此次有很多外省的医护人员，不顾个人安危去支援湖北，令人感动,但是除了医护人员，还有其它行业的很多人奋战在抗疫战斗一线，他们有公务员、军人、警察、记者、司机、工人、志愿者或者普通的群众，有些人的危险程度，不比医护人员低，有些人还因此失去了宝贵生命，如果只照顾医护人员的孩子，对这些人都是不公平的我们尊重医护人员，也支持给医护人员奖励，但奖品应该恰当、得当对于立功者或者有突出表现的医护人员可以给予本人适当物质、甚至现金等奖励等，但中考、高考的公平问题，绝对不能随意人为破坏因为分数不是商品，不得买卖；分数也不是赠品，不得赠与；分数亦不是奖品，不得用于奖励！中学生陈心【解析】本题通过材料考查学生的分析、整合、写作能力材料作文一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题提炼观点的原则有两个，一是要做到准确，并力求新颖,离材料中心最近的是最佳观点；二是力争所选观点要有话可说、有例可证、有理可议【审题】这道作文题是一道典型的任务驱动型材料作文针对社会时事，又有明确的任务既要讨论的是否赞同给医务工作者子女加分，又要作为中学生代表参加此次听证会，写成发言稿所以文章既要结合致敬英雄的主题，又要表达自己的观点，说明理由一定要注意，征文比赛的主题，也就是文章的大背景毕竟是“致敬英雄”所以，不管支持哪个观点，都要结合“致敬英雄”去谈【立意】支持给抗疫一线的医务工作者子女加分；反对给抗疫一线的医务工作者子女加分【结构】表一就是观点《给医护工作者子女加分，有失教育公平》，首段联系现实，提出观点，“给医护工作者子女加分，有失教育公平”第二段认可医护人员的付出，认可应该奖励，“我们对医务工作者的辛苦付出是高度认可的，奖励也是必要的！但奖励方式要对”；第三段围绕考试的相对公平性来论述，“高考的特殊性，决定了公平的重要性”；第四段分析客观情况，抗疫中很多人都冲在一线，“如果只照顾医护人员的孩子，对这些人都是不公平的”最后一段解决办法，可以物质奖励【素材】L在教学实践中，考试仍旧是各级学校选拔人才的主要方法中高考从某种意义上说，决定着孩子们的命运因1分之差与理想中的学校失之交臂的历年都有，且都不占少数，更别说这从天而降的10分、20分、甚至30分了中高考的公平公正，就像是不可以开口的河堤，损害了教育的公平性，就会寒了学子们的心不过，这些地区政府会做出这样的决定也能理解疫情爆发后，武汉进入战时状态，战时状态区别于平时，不能用平时来衡量为什么要加分，这是在稳定一线军心，让医护人员更加全力投入到救护患者中去，才能救治更多病人这就是对战士的一种尊重和肯定，并非教育公平性的问题

2.一线医护人员理应褒奖，但奖励的方式确实有待商榷据报道，疫情期间全国共有3000多名医护人员被感染，更有在一线感染后牺牲的一线的危险系数和感染儿率本就更高，湖北的医护人员在起初最艰难的日子里，在救援没有赶来，物资没有抵达的时候仍旧坚守岗位，不顾自己的安危，保护着他人的生命他们的付出，仅用子女中考加分来补偿是远远不够的

3.正义是法律追求价值之一正义的体现形式会变，但它绝不是个人或者某个部门情绪的肆意宣泄，它一定体现了人性中的真善美，不会挑战人类的良知、美德、慈爱等正义的情感譬如前阵子湖北红会分配口罩的事，舆论一边倒地对其进行批判，认为其分配严重不公批判的原因就在于其挑战了普通民众的善良认知一最需要医院的反而分得少，而没有发热门诊的医院却分得多本质其实不是分多少的问题，而是谁最需要，应当分给谁的问题当然，捐助可以无微不至，它完全取决于捐赠人的意愿，这是私权的处分而给一线医护人员子女加分是公权的运用，应当具有合比例性德沃金强调平等关怀和尊重权是指“作为平等者得到对待的权利”如果说从一般情理上来讲，这种奖励和医护人员的付出是较为相称的，那就是可以的，反之则应谨慎为宜这个需要利害关系的民众不偏不倚地进行判断因此，可能问题的焦点在于相称性上材料作文写作策略

①引恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料（不能全部照抄），对材料进行分析后，或摘要或概述，三言五语即可

②议是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问等，目的是为了提出观点做铺垫，这部分不能太长，百字左右即可

③提提出论点（或观点），文字简炼，一两句话就可以，观点明确

④联这是文章的关键，可由材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人今事；可以正面举例也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理最少要举两个例子，一古一今或一正一反，多角度多侧面把中心论点阐述得深刻有力，三四百字即可

⑤深深入分析怎样深入分析？分析原因，说明好处（或危害），找出症结

⑥结收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化，不要故作惊人之语，强调精炼有力，不要画蛇添足落声，农场工人们哼着歌法尔霍那双肿胀的手满是汗水，他把汗都揩在那条宽松的黑裤子上，掉过头去用布满血丝的眼睛瞧着他身旁挥锄头的妻子，说“怎么？你怎么啦？”古丽沙是一个肩膀宽宽的结实女人，干瘪的脸上淌着亮晶晶的汗珠由于剧痛,脸已经不成样儿，而且露出一道道的皱纹她没有回答法尔霍用胳膊狠狠推她的腰部“你到底怎么啦？”古丽沙用疲倦的眼神瞥了丈夫一眼她的眼睛深深地陷在眼窝里，怪吓人的这时锄头忽地从她手中滑落，掉在地上，她用手紧紧按住大肚子，俯下身去，在红棕色的土地上跪了下来监视他们干活的汉子撑着黑色的太阳伞站在一旁，这时叫了起来“古丽沙！不要再干了，走开吧！”她痛得死去活来，使出常人罕有的力气，咬紧牙关控制自己她突然呻吟起来“哎哟……”对一个女人来说，劳动时被陌生人听到这种声音真是丢脸法尔霍咒骂起来，飞起右腿朝妻子的腰部狠狠踢了一脚女人驯服地蹲在地上她知道这副样子丈夫是不会宽恕的她两手撑着地挣扎着站起来时，监工又说“古丽沙！快走！娘儿！现在你赶快走，快！”她朝离她一千英尺光景远的沟渠走去，这是农场的边界法尔霍咆哮着，看到九岁的女儿赤脚站在监工的身旁，吩咐她说“你得代你妈干活！”女孩知道现在该轮到她了她拿起和自己身子一般高的锄头，走到行列里锄头的起落声依旧和农场工人们的歌声相应和古丽沙挺直身子站在沟渠里，她环顾四周，在炙人的热浪中侧耳细听看不到什么人空旷的土地上热气逼人，这片土地向远处延伸，似乎没有尽头她把宽大的黑裤子口袋里的物件全部倒空，取出一些东西她知道自己分娩期已近，早就张罗好这些东西她正想蹲下身去，忽听到后面有走动声原来是一条狼狗！她捡起一块石头向它扔去那条狼狗吃了一惊逃开了，但没有消失古丽沙焦急极了，又向那条狼狗看了一眼狼狗在她的目光下退了几步，但还是盯着她，眼睛射出异样的光芒……这时古丽沙肚子又痛了起来，这是最厉害的一次阵痛她裸着膝盖蹲下来，两手撑住地面呻吟起来，脖子上静脉粗得像手指一般，颤动着“法尔霍，庄稼汉，”监工说，“跑去瞧瞧那个女人……她也许会送命的”法尔霍朝妻子在苦苦挣扎的那个沟渠望去，摇摇头，恨恨地骂了几声，继续干活他怒火中烧，怨恨自己的妻子“瞧那边，小子，”监工又说，“跑去看一看那女人怎么了你怎么也想不到的！”法尔霍把锄头扔在一边，往那边跑去真想一脚接一脚地踢她……这个不中用的女人捣他的鬼，他真受不了他在沟渠边停住脚，睁大眼睛向下瞧古丽沙倒在地上的小路旁在沾满鲜血的一块破布上，浑身上下一片紫红色的婴儿在伸手伸脚地扭动一只狼狗正扑在婴儿身上他霍地跳下沟渠狗三脚两步逃开了，舐着血淋淋的嘴婴儿闭着眼睛，手脚还在扭动法尔霍打开布包，原来是一个男孩子！男孩子！法尔霍一下子变了他仰望天空，严峻的脸上露出一丝微笑他抱起婴儿，大叫一声“我的儿子！”他乐得几乎疯了养了四个女孩后，居然来了一个男孩!古丽沙感到丈夫就在身边，张开眼来她不顾自己的身体，挣扎着想站起来“这回你挺不错”法尔霍说，“挺不错的，女人！”他抱着婴儿从沟渠里一跃而出监工看到他穿过红棕色干裂的土壤跑来“那边……那边……”他说，“法尔霍向这边走来了！”大伙儿都停止干活，倚着锄头，目不转睛地瞅着法尔霍气喘吁吁地走了过来，大声喊道“我的儿子！我有一个儿子了！”他把婴儿紧紧抱在胸前，婴儿裹在一块带血的破布里，浑身还是紫红色的“嗨，你得小心，庄稼汉”监工说，“别抱得这么紧，你会把他闷死的……现在你回农场去吧告诉厨师，是我派你来叫他给你些油和糖浆，让女人吃一些吧走吧！”法尔霍不再感到疲倦了，炎热他也不在乎现在他年轻得像二十岁的小伙子，轻捷得像小鸟似的他向农场的小泥屋走去，茅屋顶在他的眼前隐隐闪现（选自《外国经典小说选》，有删改）

1.下列对作品有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）A.“法尔霍咒骂起来，飞起右腿朝妻子的腰部狠狠踢了一脚”，反映了法尔霍怒火中烧的心理及只顾自己的面子、不顾妻子死活的龌龊和丑恶心理B.“她两手撑着地挣扎着站起来”，主要突出表现了古丽沙屈服于丈夫的淫威、无奈、隐忍和坚强的心理C.小说中插入对法尔霍九岁女儿的叙述，暗示受环境的影响，孩子从小就应该参加体力劳动，这既是对自己的锻炼，也能相应减轻家庭的负担D.作品以“田野里出世的婴孩”为题，交代了故事发生的地点，提示了文章的主要内容，暗示了小说的背景，凸显了小说的主题和社会意义，引发读者的思考

2.这篇小说开头的环境描写有什么作用？请结合全文加以分析

3.小说反映了特定背景下“重男轻女”的社会现象，请结合全文探究这种现象产生的主要原因

3、阅读下面的文字，完成下面小题抚琴岑燮钧月色清空，人渐散去这时，阊门外传来若断若续的琴声，张翰不由得驻足静听这琴声，如流水淙淙，似雁落平沙，仿佛月下独酌，又像是静夜徘徊当此夜色，一弦一柱，扣人心扉他信步而行，不觉来到城河边上近处的一只船中，漏出隐隐约约的烛光，那清幽的琴声，与烛光一起摇曳，如涟漪般荡漾开来张翰站在岸上，那船尾的人，诧异地看了他一眼“请问是哪位妙手在抚琴？”那人端详了一番这时，“铿”的一声，琴声戛然而止“外面是谁啊？”但见出来一人，羽扇纶巾，一副悠然自得的样子“在下吴郡张翰张季鹰，不知兄台是——“会稽贺循贺彦先”两人一番拱手作揖张翰说，是琴声把我招来了，静夜听琴，让人鸥鹭忘机啊贺循说，知我者，季鹰兄也便让张翰也抚琴一曲张翰也不辞让，说高山流水，知音难得于是，目随流光，手挥五弦，俯仰之间，如无人者，一曲终了，率尔起立，曰“兄台见笑，打扰了！意欲离开贺循却命下人拿出酒来，说岂有知音一曲，转身即走之理？如此良夜，一醉方休于是添新烛，摆小宴，邀张翰坐下两人谈得投机，不觉东方微白张翰得知贺循也是去洛阳的，说，既如此，我也不回去了，就跟兄台一起走吧正当起船之际，忽听岸上有人喊叫张翰出船，见童子沿河追来，便在船头回道“我跟贺先生走水路了，你们就走陆路，到前面驿站等我吧”两人在船舱中，谈琴谈玄，也谈人谈事国事纷乱，让人叹息不出来，奈天下苍生何；出来，却独力难支乾坤此番上京，若不是同乡顾荣引荐，张翰怕也没这份心了他是散淡惯了的人，哪里能耐得住每日案犊劳形呢？张翰到了洛阳，洛阳城里早已翻了几回烙饼，乱纷纷你方唱罢我登场刀山火海，总有人火中取栗此时正是齐王司马冏执政张翰做了东曹掾，同乡顾荣为主簿齐王嚣张，气焰方炽，听不得良言诗劝天下你抢我夺，正未有穷时既入其中，何得脱身？有去无回，人头落地——这世道是越来越不好走了不久，贺循即辞官还乡，走的时候,张翰送了一程他也动了心，觉得京中也没多大意思，风尘碌碌，何必恋恋不舍呢？洛阳城里，秋风渐起走了贺循，又少了一个说话的人只有顾荣，声气相通，却也难得长谈到处都是耳目，只能道路以目不来洛阳，不识天下；到了洛阳，才知独木桥上插尖刀，不是人人都能走得通的夜色如晦，只剩一弯眉月，倒挂城西张翰敲响了顾荣的院门，烛光无力，晃晃悠悠长夜如雾，穿不透亮光两人相对如梦，只有长叹“来时兴冲冲，此时却让人忧心忡忡君家是望族，天下名士，无有退身之所我是山林之人，终当归去”“季鹰兄也要走吗？”顾荣在琴上拨了一下，抬头看着张翰“天下纷纷，祸难未已，还是及早避身为好”张翰也拨了一下琴弦，“只要有一张琴，何必千里辞亲，为一名爵呢？““我欲与君共吟采薇，效范蠡泛舟太湖，只是……”“吴中苑菜正美，妒鱼正肥，已是几回入梦了今我谱得一曲，为君弹之”小院之中，树影婆娑烛光摇摇，琴声幽咽张翰边弹边吟，如归故乡，如见亲人顾荣听罢，不由泪下两人相约，归隐之日，竹篱茅舍，弹琴饮酒，当作赤松子游张翰告辞时，一再说我等你，我等你回来！张翰回到吴郡，倒是真等了一阵顾荣事后一想，方觉自己天真了顾荣身负天下，估计也是身不由己即使有退隐之意，怎奈世事相烦，哪得清净呢人与人是不一样的，就算有心，也未必同归——能者多劳嘛张翰倒是有访贺循之意，只是山林之人，懒散惯了，就一年一年拖过去了在乱世之中，顾荣居高位，历艰险，平叛乱，辅助司马睿立足建业，功业至伟一路走来，机关重重，他总能化险为夷然而，人寿几何，顾荣病逝了张翰听到顾荣去世的消息，若有所失看来，顾荣是再也不能与他悠游山林了顾荣在任上，他不去相烦；若是告老还乡，倒正可抚琴相对；如今，他走了，岂有不见最后一面之理？人归故土，山野也罢，庙廊也罢，都是一样的到了顾家，他直奔灵堂灵座上放着一张琴，正是当日所弹“秋风起兮木叶飞，吴江水兮妒正肥”卫星…M荣再也吃不到获羹妒脍了人已作古，阴阳永隔，当日一时之回T丕巨胜J—B麴捶型至史见纹人2他把琴放到矮几上1索性盘腿坐到灵座上/也不管顾家子弟疑惑地看着他挥手一拨/琴弦悲切之往事如乳声声痛彻弹琴者，是我张翰张季鹰耶，抑或是你顾荣顾彦先？这曲子，你我都弹过此时此刻，弹者为谁上听者为谁？数町要基不觉大恸h一手按住琴弦，喃喃自语道“顾彦先啊顾彦先你还能再听到这些曲子吗？”不由得长泪纵横■KZ^SZ^Z*张翰起身又看了一眼顾荣的灵位，转身即走，掩面而去灵堂上，顾家人面面相觑，伸出去的手又缩了回来张翰这一次打算去看贺循了他怕再不去，或许会赶不上正欲启程，听到了贺循出山的消息贺循是去接顾荣的位子的张翰长叹一声罢了他弹了一夜的琴，直弹到月落乌啼，藤枯树老

1.结合小说情节，简析张翰这一人物形象

2.赏析文中划横线的句子

3.这篇小说取材于南朝刘义庆编写的《世说新语》，其中有关“张翰吊顾”是这样记载的张季鹰往哭之，不胜其恸，遂径上床，鼓琴作数曲，竟，抚琴日“顾彦先颇复赏此不？”因又大恸，遂不执孝子手而出（《世说新语•伤逝第十七》试与文中划波浪线部分比较，说说你更喜欢哪一种写法，为什么？

4.简析小说以“抚琴”为题的理由

4、阅读下面的文言文，完成各题刘弘，字和季，沛国人也弘有干喳政事之才，与武帝同居永安里，又同年，共研席以旧恩起太子门大夫，累••迁宁朔将军；假节，监幽州诸军事，甚有威惠，寇盗屏迹，为幽朔所拴太安中，张昌作乱，以弘为镇南将军、都督••荆州诸军事弘遣南长史陶侃为大都护，牙门将皮初为都战帅，进据襄阳侃、初等累战破昌，前后斩首数万级昌惧而逃，其众悉降，荆土平时荆部守宰多阚，弘请补选，帝从之弘乃叙功钱德，随才补授，甚为论者所称朝廷以前东平太守夏侯陟为襄阳太守陟，弘之婿也弘下教日“夫统天下者宜与天下一心化一国者宜与一国为任若必/«/XZSZ/VZSZK/V/SZ/V/S//V/SZ/V/VZ/V/SZ^/V/SZ/XySZ^/VZ\ZSZSZSZSZXZSZSZXZSZSZXZSZSZXZSZV/XZSZS/X✓SZV/X✓SZS/XZSZS/XZKZy/S/vyKZS/S/V/S/^/V/S/^/VZSZKZVZK/SZVZK/S/VZK/^ZXZSZZVZSZ^ZVZS/\ZVZX/^/V/SZk/V/Sz姻亲然后可用则荆州十郡安得十女婿然后为政哉乃表“陟姻亲，旧制不得相监”诏听之弘于是劝课农桑，宽刑省赋，岁用有年弘尝夜起,闻城上持更者叹声甚苦，遂呼省之兵年过六十，嬴疾无襦弘悯之，乃谪罚主者，遂给韦袍复帽，转以相付益州刺史罗尚为李特所败，遣使告急，请粮弘移书赡给，而州府纲纪以运道悬远，文武匮乏,••欲以零陵一运米五千斛与尚弘日“诸君未之思耳天下一家，彼此无异，吾今给之，则无西顾之忧矣“遂以零陵米三万斛给之尚赖以自固陈敏寇扬州，引兵欲西上，弘以侃为前锋，委以讨敏之任侃与敏同郡,又同岁举吏，或有间侃者，侃遣子及兄子为质，弘遣之日“贤叔征行，君祖母年高，便可归也匹夫之交尚不负心，何况大丈夫乎！陈敏竟不敢就境永兴三年，诏进号车骑将军弘每有兴废，手书守相，丁宁款密,所以人皆感悦，争赴之，咸日“得刘公一纸书，贤于十部从事“弘卒于襄阳士女嗟痛，若丧所亲矣••（选自《晋书•刘弘传》）

1.下列对文中划线词语的解释不正确的一项是A.弘有干略政事之才略谋略B.寇盗屏迹，为幽朔所称称称道C.时荆部守宰多阙阙过失D.手书守相，丁宁款密丁宁叮嘱

2.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.夫统天下者/宜与天下一/心化一国者/宜与一国为任/若必姻亲然后可用/则荆州十郡/安得十女婿然后为政哉B.夫统天下者/宜与天下一心/化一国者/宜与一国为任/若必姻亲然后可用/则荆州十郡/安得十女婿然后为政哉C.夫统天下者/宜与天下一心/化一国者/宜与一国为任/若必姻亲然后可用/则荆州十郡/安得十女婿/然后为政哉D.夫统天下者/宜与天下一/心化一国者/宜与一国为任/若必姻亲然后可用/则荆州十郡/安得十女婿/然后为政哉

3.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.同年，指年龄相同，在文中是指在科举考试时同榜或同一年中试者B.假节，是指皇帝将符节借给执行临时任务的臣子使用，以威慑一方C.纲纪，在文中是指对汉魏晋公府、州、郡属吏中的高级人员的总称D.从事，古代官名，汉以后三公及荆州郡长官自辟的僚属，多称从事

4.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.刘弘才能卓越，为政恩威并用监管幽州军事时，他用威严和恩德，使盗寇绝迹；太安年间，主持平定了张昌叛乱B.刘弘无私大度，拥有大局观念益州遭受危难之时，他在人员匮乏的情况下，及时调派粮草，使益州防守得以稳固C.刘弘宽宏仁爱，体恤士兵疾苦一名年老士兵没有棉衣，他脱下外衣，摘下帽子，交给土兵，并责罚了士兵的上司D.刘弘待人诚恳，信任重用人才他选人注重德行才干，被人称赞；有人诋毁陶侃，陶侃送来人质，他将人质送回去

5.把文中画横线的句子翻译成现代汉语⑴弘于是劝课农桑，宽刑省赋，岁用有年⑵陈敏寇扬州，引兵欲西上，弘以侃为前锋，委以讨敏之任、阅读下面这首唐诗，完成后面各题5归雁（其一）唐•杜甫万里衡阳雁

①，今年又北归双双瞻

②客上，——背人飞云里相呼疾，沙边自宿稀系书元浪语

③，愁寂故山薇

④（注）

①衡阳雁；雁是候鸟，秋来南飞，传说到衡阳为止，不过衡山的回雁峰

②瞻往上看，往前看

③浪语:妄说；乱说

④故山喻家乡

1.下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（）A.第一句用“万里”和“衡阳雁”写向南漂泊路途之远，为大雁的北归作了铺垫B.颔联中的“瞻”“背”前后呼应，更写出大雁北归时整齐的队形和浩大的阵势C.五六句从时间和空间两个角度，动静结合地表现出大雁北归途中急切的心情D.诗人系在大雁脚上的书信里没有什么妄说乱言，字里行间都是自己一片衷情E.最后一句诗人将自己的万种愁绪遥寄于想象中故乡的山薇，这是作者的虚笔

2.全诗塑造了大雁怎样的形象？有何寓意、按要求选择6（）学校迎来校庆,为欢迎返校的校友，需张贴标语，以下内容合适的一项是1A.问君何行何当归,苦使妾坐自伤悲B.为报罗浮云影道,早随明月引归舟C.万里归船弄长笛,此心吾与白鸥盟D.纵使相逢应不识,尘满面，鬓如霜（）根据概念之间的关系进行判断，下列各项中存在逻辑错误且错误类型相同的两项是2《风景谈》是茅盾的小说A.坐在主席台上的是校长和校领导B.东方明珠和南京路是上海的标志性建筑C.《红烛》这首诗是闻一多诗集《红烛》的序诗D.、《主持人大赛》是中央电视台精心打造的一项重大赛事，假如你是参赛选手，请从以下三个任务中选择一个完成7至少运用两种修辞手法，字以内150

（1）假如你是《朗读者》的主持人，本期嘉宾是中国女排总教练一一郎平，她将以“青春”为主题进行朗读，请你为郎平的出场写一段主持稿元宵佳节，作为央视元宵喜乐会的主持人在节目现场你将与海外华侨直播连线，请写一段主持稿，引出海外分会场的2直播作为《最美中国人》的主持人，该节目的其中一位获奖者一一钟南山将上台领奖请你为这位岁高龄仍义无反顾赶384往武汉防疫第一线的“最美逆行者”写一段颁奖词、文创产品就是文化的延伸品中国数千年流传下来的传统文化，经过巧妙构思，可以制成书签、折扇、手机壳、行李8牌……如果请你从《红楼梦》、《三国演义》或《论语》三本书中任选一本，为其设计一款文创产品，你会设计什么？又会怎样设计？描述你的产品，并说明设计意图不少于字

100、阅读下面材料，根据要求作文9自新冠肺炎疫情爆发以来，全国各条战线的干部群众众志成城，同心戮力，齐抗疫魔，许多一线人员，不辞辛劳,不畏艰险，日夜奋战在抗疫战场，特别是广大医护人员冒着被感染的危险，逆行而上，义无反顾，奔赴抗疫一线，与疫魔作殊死搏斗，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄战歌目前，部分地区为了表彰广大抗疫一线医务工作者所作出的巨大贡献，纷纷出台各种关心和嘉奖政策，其中包括对抗疫一线医护人员今年参加中考的子女给予加分的奖励等决定我省有10〜30关部门也预备出台相应的表彰奖励政策，为慎重起见拟召开一次听证会，就是否给抗疫一线医护人员今年参加中考的子女加分和是否还有其他更具科学性、全局性和公平激励性的奖励办法等问题展开讨论和论证假如你被邀请作为中学生代表参加此次听证会，你会发表怎样的意见？请事先准备一份书面发言稿要求自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得透露个人、学校和属地信息；不少于字；署名一800律用“陈心”。