广州市番禺区2024-2025学年高三下期中教学情况调研语文试题含解析

广州市番禺区2024-2025学年高三下期中教学情况调研语文试题注意事项

1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回

1、阅读下面的文字，完成各题小铃儿老舍京城北郊王家镇小学校里，校长，教员，夫役，凑齐也有十来个人，没有一个不说小铃儿是聪明可爱的每到学期开始，同级的学友多半是举他做级长的别的孩子入学后，先生总喊他的学名，惟独小铃儿的名字--德森，仿佛是虚设的校长时常的说“小铃儿真像个小铜铃，一碰就响的！”下了课后，先生总拉着小铃儿说长道短,直到别的孩子都走净，才放他走那一天师生说闲话，先生顺便的问道“小铃儿你父亲得什么病死的？你还记得他的模样吗？”“不记得！等我回家问我娘去！”小铃儿哭丧着脸，说话的时候，眼睛不住的往别处看“小铃儿看这张画片多么好，送给你吧！“先生看见小铃儿可怜的样子，赶快从书架上拿了一张画片给了他“先生！谢谢你——这个人是谁？”“这不是咱们常说的那个李鸿章吗！”“就是他呀！呸！跟日本讲和的！”小铃儿两只明汪汪的眼睛，看看画片，又看先生“拿去吧！昨天咱们讲的国耻历史忘了没有？长大成人打日本去，别跟李鸿章一样！”“跟他一样？把脑袋打掉了，也不能讲和！”小铃儿每天下学，总是一直唱到家门，他母亲听见歌声，就出来开门；今天忽然变了“娘啊！开门来！“很急躁的用小拳头叩着门小铃儿紧紧的往屋里跑“哟！你又跟人家拌嘴啦？谁？跟李鸿章？”“娘啊！你要上学，可真不行，李鸿章早死啦！”从书包里拿出画片，给他母亲看“这不是他，不是跟日本讲和的奸细吗！”“你这孩子！一点规矩都不懂啦！等你舅舅来，还是求他带你学手艺去，我知道李鸿章干嘛？”“学手艺，我可不干！”他摇晃着脑袋，向他母亲说“别美啦！给我买线去！青的白的两样一个铜子的！”吃过晚饭小铃儿陪着母亲，坐在灯底下念书；他母亲替人家作些针常念乏了，就同他母亲说些闲话“娘啊！我父亲脸上有麻子没有？”“这是打哪儿提起，他脸上甭提多么干净啦！”“我父亲爱我不爱？给我买过吃食没有？”“你都忘了！你父亲常常眯坛眯坛的傻笑，搬起你的小脚指头，放在嘴边香香的亲着，气得你姑母又是恼又是笑——那时你真是又白又胖，着实的爱人”小铃儿不错眼珠的听他母亲说，仿佛听笑话似的，待了半天又问道“我父亲那一年就死啦？怎么死的？”“可不是后半年！你姑母也跟了他去，要不是为你，我还干什么活着？”小铃儿的母亲放下针线叹了一口气，那眼泪断了线的珠子般流下来！“你父亲不是打南京阵亡了吗？哼！尸骨也不知道飞到哪里去呢！一小铃儿听完，蹦下炕去，拿小拳头向南北画着，大声的说“不用忙！我长大了给父亲报仇！先打日本后打南京！”“你要怎样？快给我倒碗水吧！不用想那个，长大成人好好的养活我，那才算孝子倒完——《半月谈》材料3:不要指望麻雀会飞得很高，高处的天空那是鹰的领地，麻雀如果摆正了自己的位置，他照样会过得很幸福------刘心武青年人始终要面临着走向社会、选择就业的苦恼，请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择要求结合材料内容，选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字参考答案

1、

1.c

2.

①具有爱国情感•并以此教育学生

②尊重学生懂得循循善诱他明知小铃儿父亲的死因.却问小铃儿让他回家问母亲.这样既达到了告诉他的目的，又激发了小铃儿对日本人的仇恨

③关爱、甚至袒护小铃儿

3.

①当先生问起小铃儿父亲的病和死时的模样，用神态描写表现小铃儿的伤心、焦急;

②当先生说起不要跟照片中的人李鸿章一样时.用反问句和夸张手法表现小铃儿的决绝态度；

③当母亲要求小铃儿跟舅舅学手艺时，用倒装句“学手艺，我可不干•写出了小铃儿跟母亲观点的完全不同；

④当听母亲说父亲是打南京阵亡的时候用反复手法“把头钻出来钻进去”写出了小铃儿报仇心切【解析】

1.本题考查学生的综合赏析能力此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题要求选出“对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析C项，“古板刻薄”错原文表述为，“你这孩子！一点规矩都不懂啦！等你舅舅来，还是求他带你学手艺去，我知道李鸿章干嘛？”“不用想那个，长大成人好好的养活我，那才算孝子”，从这些语句中可以看出，小铃儿的母亲话语中包含着对小铃儿的疼爱，作为母亲，希望孩子健康成长，希望孩子长大尽孝符合母亲这个人物形象的特征，不能算作是古板刻薄故选Co

2.本题考查学生欣赏作品的形象的能力分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可，即列举文中反映该性格特征的事例注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征解答此类题时首先要找出文中写先生的段落或句子，然后再仔细分析这些句子所写的内容和包含的情感文中总共四次提到先生，第一处“那一天师生说闲话，先生顺便的问道“小铃儿你父亲得什么病死的？你还记得他的模样吗”，写出先生教学有方，懂得尊重学生；第二处“昨天咱们讲的国耻历史忘了没有？长大成人打日本去，别跟李鸿章一样，写出先生的爱情情怀；第三处“先生从那边嚷着说‘你们不上教室温课去，蹲在那块干什么，第四处“一眼看见小铃儿声音稍微缓和些”去吧！没什么要紧！以后不准这样，这么点事，值得告诉？真是”，第三处和第四处体现了先生对小铃儿的关爱之情

3.本题考查学生分析作品表达技巧以及考查学生领悟作品的艺术魅力的能力解答此题时首先要清楚题干的要求，此题要求从文中举出运用三种不同手法的例子来写小铃儿“一碰就响”的特点第一，要找出文中写小铃儿“一碰就响”的例子，可以说，小铃儿“一碰就响”的特点，文中比比皆是第二，要明确写人物形象的艺术手法有哪些一般来说，写人物形象的手法主要是正面描写和侧面描写，正面描写主要有动作、语言、心理、细节、肖像等，侧面描写主要是烘托、对比等另外，还有欲扬先抑、修辞等手法“小铃儿哭丧着脸，说话的时候，眼睛不住的往别处看”“哭丧着脸”，运用神态描写的手法；“跟他一样？把脑袋打掉了，也不能讲和，运用语言描写的手法，同时，采用反问的修辞手法，突出强调效果；“很急躁的用小拳头叩着门”，运用动作描写的手法；“学手艺，我可不干”，运用倒装句，突出强调效果，也表现出小铃儿那种日本人的决心

2、

1.不同意

①-

⑥段交代了“套袖”的来历及“我”与“套袖”的渊源，揭示了“套袖”的内涵如果删去，显得突兀“套袖”与“邻家姑娘”与“我”与普通劳动者……设计这些内容更符合散文的写法，更能体现“形散神聚”的文体特点同意这样做使得本文聚焦于“我”与作家的三次交往上，内容更集中，人物形象更加鲜明突出，文章的结构也更紧凑

2.这是欲扬先抑（先抑后扬）的写法先写作家的“严厉”，为下文表现作家的“平易近人”作渲染铺垫；这种反差,会给人留下深刻的印象

3.前两件事是选择了生活中的平常事，反映了作家平易、朴素、节俭；第三件表明人物的职业身份这些材料，是经过作者的精心挑选，在寻常与不寻常的交融中显示了“大作家”的人格魅力

4.本文的主旨是通过一系列人物形象来表现的，而“袖套”是二者之间的媒介物；“袖套”本身又有丰富的内涵，因而又成了主旨的意象物【解析】

1.本题考查段落的作用一般从内容、结构、手法等角度思考首先明确自己的理由，然后分析原因如同意，从内容、主题等角度分析；如不同意，然后从语段的内容和文章的主旨的关系以及散文的特点的角度进行分析首先看这几段写了什么

①②段写巧手的邻家姑娘送了我一副套袖；

③段写我戴着套袖劳作；

④段写我回城前套袖丢了；

⑤段写我见过很多戴着套袖工作的人，他们都是普通劳动者；

⑥段写我没有想过那副丢失的套袖可见，

①-

⑥段交代了“套袖”的来历及“我”与“套袖”的渊源，揭示了“套袖”的内涵如果删去，显得突兀另外，以“套袖”为线索，写了“邻家姑娘”、“我”、普通劳动者……等很多人物，“套袖”就是这些平凡质朴的人的象征，有了这些内容，更丰富文章内涵，体现散文“形散神不散”的特点如同意删掉，可从事件、人物、主题更集中、紧凑的角度分析

2.本题考查艺术手法，又称表现手法、写作特色指作者在艺术创造过程中为塑造艺术形象、表现审美情感时所运用的各种具体的表现手段较为常见的有比喻、夸张、象征、烘托、渲染、对比、反衬、伏笔、暗示、双关、拟人、排比等艺术手法与内容有着密切的互为依存的辩证关系，因为手法运用的终极目的在于使艺术作品的内容得到充分、完美的表现本段写作者去见孙犁之前的一段侧面描写，“我还听人说过，孙犁的房间高大幽暗，人也很严厉，少言寡语，连他养的鸟在笼子里叫得都不顺畅”，结过孙犁给作者以及读者的印象是“连孙犁的鸟都怕孙犁”这段描写与后文孙犁的平易近人形成反差，属于“欲扬先抑”的写法

3.本题考查散文选材的特点及材料的作用文章选材具有“真实性、典型性、通俗性、详略得当、引用诗词、故事等、多角度选材、以小见大、正侧结合、点面结合”等特点解答时可根据具体的内容分析出选材特点，作用可从对人物、主题等的作用的角度分析本文写了关于孙犁的三件事第一件是“捡豆子”，文中这样描写“一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精会神地捡豆子”“看见我，他站起来，把手里的黄豆亮给我们，微笑着说‘别人收了豆子，剩下几粒不要了我捡起来，可以给花施肥，丢了怪可惜的”“他穿一身普通的灰色衣裤，当他腾出手来和我握手时，我发现他戴着一副青色棉布套袖”，通过这些描写，读者可以看出孙犁的节俭、朴素和平易近人第二件事是“糊窗缝”，文中这样描写“他刚裁出一沓沓粉连纸，和保姆准备糊窗缝”“孙犁老师两只袄袖上，仍旧套着一副干净的青色套袖套袖的颜色是凝重的，但人却洋溢着一种干练的活力，一种不愿停下手、时刻准备工作的情绪”，这件事同样写出孙犁的节俭、朴素和平易近人第三件事是“正在写作”，这次终于有点大作家的意思了，“看见我们，他立刻停下工作，招呼客人就坐我还是先注意了一下他的袖子，又看见了那副套袖那天他很高兴，随便地和大家聊着天，却并没有摘去套袖的意思”前两件事是选择了生活中的平常事，反映了作家平易、朴素、节俭；第三件表明人物的职业身份这些材料，是经过作者的精心挑选，在寻常与不寻常的交融中显示了“大作家”的人格魅力

4.本题考查物象与主旨的关系通常，物象的特点与主旨的内涵会有一定的关联性，因此考生要找出物象的特点，看看围绕这个“物”都写了哪些人和事，这些人的特点是什么，这些事反映出人的什么特点最后再分析主旨即可“套袖”平凡、普通，是劳动者的象征，文中写我“戴着套袖赶集，买菜籽、碱面；戴着套袖去公社参加“三夏”动员会；戴着套袖起猪圈，推碾子，摘棉花，下山药窑，烫四十个人吃的棒子面”；也写了各种普通劳动者与套袖的关系，“严谨的银行出纳，结实的卖肉师傅，托儿所阿姨，传达室老伯，印刷厂捡字工，公共汽车上的售票员”可见,“套袖”是劳作的人常带着的，是劳动者的象征，是平凡、质朴又充满劳作魅力的精神品质的象征而文章的主人公孙犁也戴着套袖，“当他腾出手来和我握手时，我发现他戴着一副青色棉布套袖”“接着我便发现，孙犁老师两只袄袖上，仍旧套着一副干净的青色套袖”“我还是先注意了一下他的袖子，又看见了那副套袖”，通过前面的铺垫，我们不难看出，作者反复强调孙犁“戴套袖”是想告诉我们，这位大作家也是勤劳、质朴的劳动者，他的身上闪耀着人格的魅力由此可见，本文的主旨是通过一系列人物形象来表现的，而“袖套”是二者之间的媒介物；“袖套”本身又有丰富的内涵，因而又成了主旨的意象物关于语段是否删除的题目，首先明确自己的观点，然后从语段的内容、对情节的完整性、人物塑造的丰满性和主旨的表达以及文章结构的照应的角度进行分析；如果不删除，就从以上角度分析这个语段的作用，如果删除，就从其它的语段分析这些作用，还要考虑结尾的含蓄性和直白性

3、

1.

①交待了三三母女清闲而略微单调的生活及彼此间融洽的关系

②勾勒出富有湘西乡村特色的生活场景，展现了村民间纯朴友善的人情美

③写出了三三心中淡淡的寂寞和惆怅，为后文三三对白脸客人的关注埋下伏笔；引出第三段三三与鱼的关系，暗示三三有心事

2.

①三三和白脸客人因钓鱼而发生“争执”，鱼是他们相识的媒介，并推动了情节的发展

②三三有些事情只对鱼说,不对妈妈说，鱼被人格化为三倾诉的对象，是三三的玩伴

③“鱼”在中国传统文化中是“信使”的象征，沈从文曾在小说《边城》中用“鱼”来承载着翠翠的爱情，本文中的“鱼”也象征着三三朦胧的爱情和对爱情的朦胧期盼

3.

①运用心理描写，写出了三三由气恼转为快乐的过程，同时写出了她的娇俏可爱和纯朴

②长短句结合，错落有致用短句展现三三的行为和心理活动，突出她喜怒情绪之真实、深切；用长句引入三三对先前假想的回忆，舒缓了前文她的气急心理，为后面她轻松快乐的心理作了铺垫

4.

①通过三三的视角，正面描写了白脸客人的形象和语言在三三眼中，白脸客人是一个英俊体面（身着白裤白鞋、拄着拐杖、脸白如唱戏小生、爱开玩笑、心中对三三有着较好印象，认为三三“俏皮”）的城里人这些都是三三对白脸客人产生好印象的重要原因通过三三的视角，还侧面交待了白脸客人良好的家庭背景，如“开河”“办学校”等,一方面暗示白脸客人有一定的社会经济地位，一方面也为后文三三对白脸客人好奇、感兴趣埋下伏笔

②通过村里人的视角，侧面交待了白脸客人“样子美”、有身份有地位、目前患病疗养中的情况但村民们对他日夜睡在廊下风里让风吹”“要媳妇有多少”“性情如何怪”的评价和猜测，说明村里人对城里人生活的不了解，村里人和城里人之间存在着隔阂

③通过管事先生与三三母亲的对话，侧面呈现出白脸客人有修养（称呼三三为“三小姐”）以及对三三的好印象；同时三三母亲在心中展开的幻景，暗示出母亲心里对白脸客人这个城里人的肯定，也暗示出村里人对城市人文明生活的向往【解析】

1.本题考查学生对段落作用的把握能力解答此类题型时，首先要概括段落的内容，然后从结构上看段落和上下文之间的关系从内容上看，写出了三三和母亲的日常生活，虽然单调但是母女的关系非常融洽写到母女两个去看别人家做斋事时，停顿在别人家喝杯蜜茶，荷包里塞满了榛子胡桃，夜晚回家的时候什么也不用怕，写出了民风的淳朴和村民的友善三三认为只有这类事顶有趣味，但三三却不能常常得到这样的机会，三三常把自己的心事说给溪边的鱼,说明三三内心淡淡的寂寞和惆怅这是因为生活的单调和内心的寂寞，才更加关注陌生人，为后文三三对白脸客人的关注埋下伏笔，同时引出第三段三三与鱼的关系，暗示三三有心事

2.本题考查学生把握小说的物象的作用的能力解答此类题型可以从以下角度思考勾连上下文的线索作用；为下文作铺垫（伏笔）作用；衬托人物，寄托人物情感；衬托环境，或者具有象征意义；主旨的深化升华作用文章二三两段说到三三把自己的心事说给鱼听，三三的事，鱼知道的比母亲应当还多一点，可以看出鱼被人格化为三倾诉的对象,是三三的玩伴三三从碾坊回来看到两个人好像要下钓的神情，于是三三和白脸客人因钓鱼而发生“争执”，可见鱼是他们相识的媒介，并推动了情节的发展鱼是三三倾诉的对象，而已到招郎上门年岁的三三倾诉的内容只能对鱼说,并且“鱼”在中国传统文化中是“信使”的象征，所以本文中的“鱼”也象征着三三朦胧的爱情和对爱情的朦胧期盼

3.本题考查学生对重要句子的赏析能力赏析句子，首先指出句子运用的手法，然后结合具体内容分析是如何运用该手法的，最后指出句子运用该手法有什么表达效果，或者表达作者什么情感前文说到三三看到有人在偷鱼，冲过去以便告诉母亲，而句中“猜”“想”为心理描写，这一处心理描写写出了由前文的气恼转为快乐的过程，而三三的这句话出口之后被那人听到打算跑掉也可看出三三的娇俏可爱和纯朴对三三行为和心理活动的描写主要运用短句，而对先前假想的回忆的描写运用长句，长短句的灵活使用，更真实地写出了她的喜怒情绪，为为后面她轻松快乐的心理作了铺垫

4.本题考查学生对叙事视角的把握能力解答此类题型首先要明确题干要求，如本题“小说通过不同人物的视角，刻出不同人眼中白脸客人的形象，试结合文本分析这样写的作用和深层意蕴”，然后明确出文中的不同视角，然后从内容、人物刻画、主题等角度把握每种视角的作用文中从

三三、村里人、母亲三个角度对白脸客人进行了描写通过三三的视角，对白脸客人由正面描写，比如三三眼中的白脸客人的形象，身着白裤白鞋、拄着拐杖、脸白如唱戏小生,比如三三和白脸客人的对话描写，认为三三很美、很聪明，在三三眼中，白脸客人是一个英俊体面的城里人三三跟在白脸客人和管事先生后面听到要“开河”“办学校”等，侧面交待了白脸客人良好的家庭背景，暗示出白脸客人有一定的社会经济地位这些从结构上也为后文三三对白脸客人好奇、感兴趣埋下伏笔村里人对白脸客人养病、外貌、要媳妇有多少等的谈论和猜测，从侧面介绍了白脸客人的情况，同时也通过村里人的猜测说明村里人对城里人生活的不了解，二者存在着隔阂文章最后一段写到三三的母亲在总爷家门口遇到白脸客人和管事先生，管事先生告诉三三母亲他们昨天曾到碾坊前散步、称呼三三为三小姐、三三长得好、很聪明，三三母亲回去之后就望着三三痴笑，说明三三母亲对城里白脸客人的肯定，同时也暗示出村里人对城市人文明生活的向往

4、

1.D

2.B

3.C

4.1侯景对于高欢，开始时就有深厚的同乡之情，最后又确定了君王和臣子之间的意气相合2如今高欢刚刚死去，侯景就离心怀有异志，对高氏背叛恩德，难道肯对朝廷尽节吗？【解析】

1.本题考查文言文断句的能力断句是解读文言文的重要环节，常见的断句方法有名词断句、修辞断句、对称结构断句、虚词断句等文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句本题中划线句的意思是“梁武陵王萧纪果然派遣将领率领六千步兵骑兵，想要先占据白马行军到阙城，听说白马守将已经投降，就回去了等到梁州被平定，太祖立即任命王悦代理刺史之事王悦招抚刚刚归附的人，百姓官员都很安定”“行次阙城”“行次”，词组，行旅到达，之间不断开，排除AC；“民吏安之”“民吏”，并列成分，之间不断开，排除AB故选D

2.此题考查文化常识的能力重要的文化常识是一个高中生必须具有的基本常识复习中要注意突出重点，不纠缠于细枝末节，注意构建完整的知识网络和体系，建立知识树，同时加强积累，注重归纳，分类记忆B项，“太祖，帝王谥号”错误，应是庙号，“祖”“宗”都是庙号故选Bo

3.本题考查把握文章内容要点和鉴赏作品人物形象的能力解答此类题目，首先要通读全文，粗知大意，了解人物的作为，概括人物形象；其次对选项中的句子进行观察，在原文中找出相关的句子，看看有没有答非所问、偷换概念、以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失当等问题，在此基础上判断正误C项，“王悦率领军队跟随杨忠征讨随郡、安陆，他孤军深入，走错了路”错误，原文中“支度路程”是计算路程的意思故选Co

4.此题考查学生翻译文言文的能力翻译句子，第一理解文句大意，将所要翻译的句子放入原文中，前贯后连，把握大意；第二确定考查重点，命题者在命题时从文段中选择的句子往往含有某些文言知识点，如词类活用、特殊句式、重点实虚词等，要通过审题抓住命题意图，确定考查点；第三连缀词义成句，直译求“字字落实”（留、册h换），意译求“文从字顺”（调、补、变）；第四认真审读检查，书写规范清楚在确定文言句子中的语法现象全部落实到位后，做到书写规范清晰本题，

（1）中“笃”，深厚；“乡党之情”，同乡之情；“契”，契合

（2）中“始”，刚刚；“贰”，怀有异志；“岂”，难道掌握正确的阅读文言文的方法一一遵循三个步骤在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的解答文言文题目，应遵循三个步骤第一步初读全文，整体感知，把握大意要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把他全部读懂，很少人能够办到；第二步细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干得要求，结合各选项的具体内容，一一落实,理解要求作答的字、词、句、段在文段的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目；第三步再读全文，加深理解这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一步深入和复核的过程参考译文王悦，字众喜，是京兆蓝田人年少就有气量才干，被同乡人称赞太祖刚刚平定关中和陇地，王悦就率领招募的同乡随军出征，多次建立战功大统四年，东魏将领候景围攻洛阳，太祖前去救援王悦又率领同乡一千多人，跟随军队到达洛阳将要开战的前夕，王悦花光了自己出门所带的钱财，买牛来款待士兵等到开战时，王悦所统率的部队全力作战，斩杀俘获的敌人占多数大统十三年，侯景占据河南前来归附，仍请派军队作为援助太祖先派造韦法保率领军队援助他王悦向太祖进言说“候景对于高欢，开始时就有深厚的同乡之情，最后又确定了君王和臣子之间的意气相合官位居于上将，职位重在台司，论及他们的情义，就如同鱼和水一样如今高欢刚刚死去，侯景就离心怀有异志，对高氏背叛恩德，难道肯对朝廷尽节吗？现今如果增加他的势力，用军队去援助他，恐怕朝廷也会被后来的人笑话”太祖采纳了王悦的建议，于是派遣赵士宪追回韦法保，果然候景不久就叛乱了大统十四年，王悦率领部下跟随杨忠征讨随郡、安陆，一起平定了两地当时孤军深入，王悦计算路程，约束自己的部属，节约减少粮食等到了竟陵，众多军队缺少粮食，王悦拿出储藏的六百石米分发给他们太祖听说后嘉奖王悦王悦又跟随达奚武征讨梁汉军队出发时，达奚武命令王悦劝降城主杨贤王悦于是送书信给杨贤说“梁主国内缺乏刑法和政令，外面又缺少守卫老百姓若奋起，整个国家就会倾覆不仅是百姓离心离德，也是被上天抛弃我主公秉承千年气运,创下天下三分的基业兵车指向的地方，云开雾散您军粮已经很少，救援的道路又被断绝想要防守，城池没有垣环水抱的险阻；想要作战，士兵又有土崩瓦解的态势凭借这些祈求安全，不见得是可行的事情有变通，如今就是效法的时候了”杨贤于是投降王悦察告达奚武说“白马处于交通紧要之处，是兵家必争的地方如今城池守卫兵少力弱，容易图谋如果蜀国军队又前来，想再攻打他们实在艰难”达奚武认同这个观点，命令王悦率领七百轻骑兵，直接奔赴白马王悦先向他们指出灾祸和幸福的关系，白马守将梁深于是献城投降梁武陵王萧纪果然派遣将领率领六千步兵骑兵，想要先占据白马行军到阙城，听说白马守将已经投降，就回去了等到梁州被平定，太祖立即任命王悦代理刺史之事王悦招抚刚刚归附的人，百姓官员都很安定保定元年，在职位上去世

5、

1.C

2.

①借“松树枝”表达诗人对友情的珍惜冰天雪地，边塞奇寒，作者无以为赠，只好以“松树枝”传递对好友离别的依依难舍之情

②借“松树枝”表达诗人对友人的激励借青松傲雪的坚毅品格，激励友人要有青松不畏严寒，不怕风雪的精神同时也是对自己的勉励

③借“松树枝”表达对保国安民的戍边将士的赞颂为了国家和百姓的安宁,戍边将士远离故土，时而坚守阵地，时而驰骋疆场，其凛凛英姿恰似傲雪迎风的碧绿松枝【解析】

1.本题考查对原诗内容的理解和分析能力这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析C项，“一个‘逐’字不但写出雪的光华照人”错，“复逐胡风过铁”指雪花追着北风飞过铁关所以“逐”字不能写出雪的光华照人故选Co

2.本题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度能力此类试题答题时要多角度思考，可从时间角度梳理，要看作者在不同时段的情感；可从描述对象角度梳理，不仅要看描述主体（诗人或抒情主人公）的情感，也要看描述客体（人、事、物、景）蕴含的情感题干要求分析“这首诗结尾的‘松树枝对表达诗人的思想感情有什么作用？”，这既是读诗歌情感的考查，也是对“物象”作用的考查，解答此题，结合诗句理解“松树枝”形象的特点，再分析对表达诗人思想感情的作用“雪中何以赠君别，惟有青青松树枝”意思是冰雪之中怎将心意表示，只有赠您青青松柏树枝！首先，是在离别时赠与朋友“松树枝”，可从表达诗人对友情的珍惜，传递对好友离别的依依难舍之情角度分析其次从“松树枝”的生长环境角度分析，在冰天雪地之中唯有“松树枝”傲然挺立，表现了青松傲雪的坚毅品格，由此也是激励友人要有青松不畏严寒，不怕风雪的精神最后从戍边将士角度分析，为了国家和百姓的安宁，戍边将士离开温暖的家，来到冰天雪地之中，时而坚守阵地，时而驰骋疆场，其凛凛英姿岂恰似傲雪迎风的碧绿松枝借“松树枝”表达对保国安民的戍边将士的赞颂解答诗歌情感的答题方法如下

①从题材入手.同一类题材往往都表达这类似的情感

②从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方

③从作者和创作背景入手，做到知人论世

④从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情

⑤从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情

⑥从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感.同时还要注意诗文前面的小序和诗文后面的注解

6、靡有朝矣声非加疾也长太息以掩涕兮可以横绝峨眉巅无边落木萧萧下风霜高洁凌万顷之茫然人间正道是沧桑【解析】本题考查学生识记名言名篇的能力名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写本题属于后者对于语境型默写，考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句默写的时候要注意如下词语靡、疾、太息、掩涕、峨眉巅、萧萧、凌、顷、沧桑

7、

①《边城》主要是以30年代湘西的社会为背景，以湘、渝、黔边交界的茶洞渡口为描述对象，以老船公和外孙女的生活经历为载体，把湘西朴实的民风及独特环境中那种人性美表现得淋漓尽致《边城》描写的湘西，自然风光秀丽、民风纯朴，人们不讲等级，不谈功利，人与人之间真诚相待，相互友爱这样的生活环境对刻画翠翠的形象及反映“人性美”的主题都起到了很好的烘托作用

②篇名叫做《铁肩担道义》出自杨继盛《杨忠愍公集》，意思是以救国救民为己任最美逆行者，肩负的是责任与担当广大医护工作者，写下请战书，按下鲜红的手印，主动请缨，毅然奔向这场没有硝烟的战场公安干警、基层干部、运输司机，义无反顾，奋战在防疫抗灾战场的第一线他们手挽手、肩并肩，冲锋陷阵，为抗击疫情、稳定局面默默奉献着正是这些最美逆行者”，他们肩负起了责任，扛起身上的重担，用行动诠释着责任与担当

③呼吸没去过高原就不要和我谈呼吸你曾经说过我是你的鼻子在青海在我们支教的山坡你缺氧的样子一度令我浑身发紫因此我理解你后来爱上了广州健身房和吸氧机可我不行如你所说我爱这片土地以及它的子民我还要探寻高原上空飞翔的鹰探寻它高于我们的呼吸我希望当我的学生收下翅膀就落在我的骨头上以一个过来人的口吻告诉他的学生看这就是呼吸进化后的标本【解析】本题主要考查微写作的能力写好微写作可以从以下四个方面来考虑

①为什么要写作，即写作目的；

②写给谁或写给谁看，即写作对象；

③用什么形式来承载表达的内容；

④语言表达根据写作目的、写作对象所需要的得体的语言微写作的语言要求准确、简明、合理、得体

①要求赏析名著中的社会生活环境考生要注意不是单纯的自然环境赏析时主要要说清是什么地方的什么样的生活环境，有哪些特点；这样的环境对塑造人物、推动情节和表现主题有什么样的作用等

②就是要求用一句经典的句子概括这些抗疫英雄的精神品质，这个题目既考查考生对文化经典的熟悉程度，也考查考生对人物品质的分析概括能力陈述理由时要注意列举出具有代表性的人和事，揭示出他们身上最感人和值得歌颂的地方，注意与篇名的联系

③要求写一首关于“呼吸”的现代诗歌或抒情性文字，并有具体要求，如“对比”“直接抒情”关于“呼吸”，既可以指现实中的真的“呼吸”，也可以指“精神的呼吸”等抽象的东西这道题目难度较大，特别是现代诗的写法，考生平时要注意积累短小而富有哲理的现代诗，要会背诵，学习仿写微作文，顾名思义，就是微小的作文，字数一般在100到300字以内从表达方式看，可以把微写作分为六大类记叙类、描写类、说明类、议论类、应用类、抒情类本题属于议论性微写作议论类微写作要求考生能够对某一事物、某种现象、某篇文章等发表评论或加以赏析此类微写作一般先叙述现象或引用材料，然后明确论点，接着分析材料,水该睡了，明天好早起！“他母亲依旧做她的活计，小铃儿躺在被窝里，把头钻出来钻进去，一直到二更多天才睡熟“快跑，快跑，开枪！打！”小铃儿一拳打在他母亲的腿上“哟，怎么啦！这孩子又吃多啦！瞧！被子踹在一边去了，铃儿！快醒醒！盖好了再睡！”“娘啊！好痛快！他们败啦！”小铃儿睁了睁眼睛，又睡着了第二天小铃儿起来的很早，一直的跑到学校，不去给先生鞠躬，先找他的学伴凑了几个身体强壮的，大家蹲在体操场的椅角上小铃儿说“我打算弄一个会，不要旁人，只要咱们几个每天早来晚走，咱们大家练身体，互相的打，打疼了，也不准急，练这么几年，管保能打日本去；我还多一层，打完日本再打南京”“好！好！就这么办！就举你作头目”正说的高兴，先生从那边嚷着说“你们不上教室温课去，蹲在那块干什么？”一眼看见小铃儿声音稍微缓和些，“小铃儿你怎么也蹲在那块？快上教室里去！“大家慢腾腾的溜开，等先生进屋去，又凑在一块商议他们的事不到半个月，学校里竟自发生一件奇怪的事,——永不招惹人的小铃儿会有人给他告诉“先生！小铃儿打我一拳！”“胡说！小铃儿哪会打人？不要欺侮他老实！”先生很决断的说，“叫小铃儿来！”小铃儿一边擦头上的汗一边说“先生！真是我打了他一下，我试着玩来着，我不敢再”“去吧！没什么要紧！以后不准这样，这么点事，值得告诉？真是！“先生说完，小铃儿同那委委屈屈的小孩子都走出来小铃儿皱着眉，同大家来到操场椅角说道“说吧！今天干什么？”“今天可好啦！我探明白了！一个小鬼子，每天骑着小自行车，从咱们学校北墙外边过，咱们想法子打他好不好？”张纯说王凤起指着小铃儿的脸说“干哪！听你们的！走”小铃儿红了脸，同着大众顺着墙根溜出去，也没顾拿书包第二天早晨，校长显出极懊丧的神色，在礼堂外挂了一块白牌，上面写着“德森张纯……不遵校规，纠众群殴……照章斥退……”一九二二年（有删改）

1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.小说塑造了一个聪明可爱、讨人喜欢、反应敏捷、号召力强，有朴素家国情怀的学生形象B.小说以二十世纪二十年代烽烟四起，民不聊生的中国社会为背景，既写了小铃儿可贵的爱国情感，从校长身上，也表现了国民的愚昧一面C.文中小铃儿的母亲与小铃儿的观点格格不入，不许孩子读书，只让孩子学手艺，古板刻薄D.小说情节虽然简单，却异常生动，叙述及对话全部采用北京口语，体现出老舍娴熟的驾驭语言的能力

2.文中的“先生”是怎样一个人物，请分析其形象特点

3.小说运用多种手法来写小铃儿“一碰就响”以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析

2、阅读下文，完成各题套袖铁凝

①插队时，邻家姑娘总帮我们做针线她话不多，手巧，全村妇女绣枕头、纳鞋底，几乎都用她出的花样姑娘用合适的论证方法，或举事例，或引名言，围绕现实和自身论述自己的观点结尾再总结全文，照应开头或强化中心,提出解决问题的办法记叙类微写作，不必六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）面面俱到，一般以事件的某个环节或人物的某个方面为中心，描绘出一个精彩的镜头，或是动人的画面，进而揭示事件的意义，展示人物的个性说明类微写作的对象可以是日常物品、影视作品，可以是场所、建筑、时令特征，也可以是漫画等事物说明文的写作关键是要抓住事物的特征，而漫画说明文重在准确、全面语言要通俗易懂、科学严谨直抒胸臆的抒情类微写作,可以借鉴颁奖词的写法，采用第二人称，使用直接表白的形式，直接抒发对景物、人物、事物的感情也可以采用第三人称，借助比喻、拟人、夸张等修辞手法，将抽象的感情形象化、生动化间接抒情的抒情类微写作，往往需要结合描写、议论等表达方式，抒发对景物、人物、事物的感情应用类微写作要了解其基本格式要求，如标题、称呼语、问候语、结束语、落款等，同时还要积累一定量的谦辞与敬辞，注意语言表达的简明、连贯、得体

8、

①借助形象生动的比喻，表达了诗人对健康心灵的珍爱、赞美和自信

②色调对比鲜明，带给读者强烈的心理视觉刺激

③反复咏叹草莓红润可爱，强化了意象的生动性、可感性，产生一唱三叹、余韵悠长的艺术效果

④诗句错落有致，使诗歌具有建筑美【解析】此题考查鉴赏诗歌的能力鉴赏诗歌包括鉴赏诗歌的技巧、语言、构思等方面技巧主要包括表现手法、抒情手法、描写手法以及修辞手法语言有的清新，有的古朴有的诗绚丽多彩，有的诗却质朴无华有的诗语言明朗，有的却含蓄，言此意彼《掌上的心》是近代诗人雷抒雁的作品，这首诗的主要特点是借助于比喻完成思想和情感的表述，从诗中也流露出诗人对健康心灵的珍爱、赞美和自信心一一红红的草莓；掌一一厚厚的绿叶草莓甜美多汁，具有清新而纯正的天然本色；叶不但绿而且是“厚厚”的，显然温馨而柔软这是一组巧妙而妥帖的意象，为全诗奠定了成功的艺术基石以绿衬红，对比色调的鲜艳明丽给予读者心理视觉的强刺激心用“草莓”明喻以避免诗的晦涩难懂;“恶鸟”暗喻恶人，又使诗含蓄蕴藉“草莓”系特指，因为这是全诗的“核心”；“恶鸟”则系泛指，将一切邪恶之徒概括言之明暗相间，广狭互补，显得既明快简洁又耐人咀嚼“香草美人以喻君子，恶禽臭物以比谗佞”诗人深得中国古典诗艺之精髓诗分二节，每节的首三句几乎相同诗人之所以回环往复地咏叹心一一“草莓”之红润可爱，是因为这样既强化了意象的可视、可感之生动性，又突出了心被啄之后的痛惜，具有一唱三叹、余韵悠长的艺术效果首先要有鲜明的主题；其次，要有清晰的条理，在注重展示单项能力的基础上处理好点面、详略的关系，避免“杂乱无章”；最后，语言要精练，杜绝废话注意体裁特点描写性的小作文往往要求描绘一个特定的场景、描写人物的某个生活片段等要围绕中心描绘出最集中、最精彩的场景或人物生活片段，从而产生“特写镜头”般的效果，体现“精彩”二字结构完整小作文的特点是小，但一般结构都应是完整的，所以开头要明快，用一两句话引出话题或点明中心；结尾收束要迅速，或照应开头，或点明、深化中心这样才能集中笔墨写好主要部分

9、例文不奋斗，不青春从某种意义上来看，世间一切，都是遇见就像，冷遇见暖，就有了雨；春遇见冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒；人遇见人，有了生命；我遇见你们，便有了青春我是一个唯物主义者，哲学上说万事万物之间皆是存在普遍联系的，我认为每个人的灵魂之间也是存在某种感应的，正是这种感应把我们吸引过来相遇在十八中这个新的环境刚离开初中还带着些许稚气的我们，大步踏入高中校园一起经历，一起成长，在这里有努力带来的喜悦，有老师带来的关爱，也有同学间带来的感动我们在不断经历的点点滴滴中收获成长，在重重磨砺中变得坚强青春是一只缓慢爬行的蜗牛，我们在渐渐流逝的时光中，迈着脚步一步一步追寻知识与真理的踪迹，努力前往成功的彼岸早晨当一缕缕阳光溜进教室，同学们的朗朗读书声在走廊回荡对于高三学长来说就要面临高考，离开高中校园去往更高的平台，不知你们是否已经做好准备去迎接更加艰难的挑战，希望你们在最后的时间里有项羽破釜沉舟般的决心，殊死一搏为高中生活圆满的画上一个句号对于高一学弟学妹来说，你们将要面临的会考是高中生活的第一道考验，请你们打起十二分的精神，努力拼搏，互帮互助，在这过程中收获友谊与成长，争取为十八中再创辉煌对于高中生活已经过半的我们来说，我们收获了友谊，收获了成长，也收获了感动……我们哭过也笑过，正是这些点点滴滴组成的高中生活充满意义，惹人回味我们应当给高一学弟学妹们做好榜样，给予帮助，也要向高三学长们学习以他们为榜样，感谢相遇在以后的日子中继续努力继续前进，不让青春留下遗憾青春是一部播放的电影，在这一去不复返的时光里，你我互相陪伴，我觉得每一场相遇你我都是带有任务的，教会彼此道理，陪伴彼此度过难关，在这场相遇中我们一起感受到了春季万物复苏的力量，也看到了夏季百花齐放的景色，经历过秋季枫叶落满地，绵长秋雨，也度过冬季寒风萧瑟，漫长黑夜我们遇见春风吹过后一夜之间梨花的完美盛放，不禁感叹时光的惊奇与美好，我也仍记那天阳光正好洒落你发梢，你从我身旁匆匆经过的那次相遇，也记得鱼儿跃出水面在空中画出优美的弧度的相遇，我们在彼此的生命中匆匆路过，却给彼此美好时光中留下最惊艳的一笔即使时过境迁，也愿你我在多年之后相遇如青春时模样，不卑不亢一生热爱不遗憾【解析】本题考查材料作文的写作能力读懂材料是材料作文写作的重要前提读懂材料必须全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义还要理清关系，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点首先要透视文题的字面意义，即显性要求；然后再深入把握其内在的关系，即隐性要求对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容；对隐性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否定的态度【审题】命题方式材料作文审题过程该则作文材料的主体部分由六个名言警句组成，从古至今依次排列，具有言浅埋明的特点，每句话都有其独特的思想和意义，写作要求“请以其中两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章”，引导考生要结合自身的认识与思考，在理解上述名言警句的基础上，将其按照一定的方向进行自由组合，从而体现其中蕴含的道理及给人的启示首先，逐一解读几则材料为后期的立意和选择打下基础第一则材料介绍了目前快递员的收入以及工作情况，压力大，工资不高，材料二首先介绍了一些报考公务员的考生的心态，认为公务员收入多，事情少；然后介绍了目前公务员繁忙的工作现状；第三则材料则是作家刘心武的一段话，意思是不要去盲目的追求去羡慕，关键的是认清自己，做好自己.每个人都会有属于自己的幸福综合三则材料，不难立意【立意】获得幸福的唯一途径就是要辛勤劳动；走向幸福的路途是充满艰辛的；就业不能眼高手低；人生的目标要一步一步去实现；好高警远只会停滞不前【素材】

1.谁说“机会面前，人人平等”，新东方相信，个人奋斗制胜，攫取成功的精神财产将永远贫富不均在浩瀚的生命之岸，你应该自豪地告诉世界，你追求过，你奋斗过，你为了辉煌的人生从来没有放弃过希望，从来没有停止过拼搏而这个造就了万物的世界也将自豪而欣慰地回答你只要奋斗不息，人生终将辉煌

2.没有什么比顺其自然更有超凡的力量没有什么比顺乎本性更具有迷人的魔力

3.告诉你一个宝藏的地点，它就在你的生命里

4.最热烈的火焰，冰封在最沉默的火山深处

5.如果可以重新活一次，每个人都将是成功者

6.命运掌握在自己手里，命运的好坏由自己去创造

7.每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨

8.成功需要付出代价，不成功需要付出更高的代价【结构】议论文的结构较为常见的是并列式、层进式和对比式此题可采用层进式的结构行文，首先通过分析材料由此自己的观点；然后采用层进的方式进行论述，层进式注意分论点的提取，如此题可围绕“不奋斗，不青春”这一中心论点，接着分析论证……，然后论证……结合现实重申中心论点最后回扣论点，总结全文要想写好材料作文，必须全面理解材料，把握材料的主旨，了解材料所涉及的几个方面或层次另外，材料作文审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节，否则很有可能出现偏题跑题现象另外材料所蕴含的观点可能并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料，在动笔前，还要对所得到的观点进行适当的筛选常年戴一副素净的套袖，显得勤快、干练

②不久，她也送我一副布套袖，告诉我说，戴上它，省衣服我没有省衣服的概念，戴上后只觉得多了一层从姑娘身上感觉过的气质另外，冬春两季，粪中平原多风，有了套袖，黄风就灌不进袖筒了

③我戴着套袖赶集，买菜籽、碱面；戴着套袖去公社参加“三夏”动员会；戴着套袖起猪圈，推碾子，摘棉花，下山药窑，烫四十个人吃的棒子面……

④我回城了要办各种手续，戴着那副套袖东奔西跑，在各种纸片上盖过二十多枚公章后来手续办完了，我的花套袖就没了它丢得很自然，不知不觉

⑤以后，在熟悉或陌生的环境里，我又见过很多戴套袖的人严谨的银行出纳，结实的卖肉师傅，托儿所阿姨，传达室老伯，印刷厂捡字工，公共汽车上的售票员……工作的需要啊，我想

⑥我没有想过我那副花袖套

⑦多年前的一个秋天，我因事去天津行前朋友嘱我带封信给孙犁老师我脸上竟显出了难色，我怕见大作家，尽管他的优美篇章有些我几乎可以背诵我还听人说过，孙犁的房间高大幽暗，人也很严厉，少言寡语，连他养的鸟在笼子里叫得都不顺畅向我介绍孙犁同志很注意细节的渲染，而细节是最能给人以印象的我怎么也忘不掉这点连孙犁的鸟都怕孙犁

⑧我带了信，终于走进了孙犁老师的“高墙大院”这是一座早已失却了规矩和章法的大院，如今各种凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏着，稍显平整的一块地，一户人家还种了一小片黄豆

⑨那天黄豆刚刚收过，一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精会神地捡豆子我先看到老人的侧面，就猜出了那是谁⑩看见我，他站起来，把手里的黄豆亮给我们，微笑着说“别人收了豆子，剩下几粒不要了我捡起来，可以给花施肥，丢了怪可惜的”⑪他身材很高，面容温厚，语调洪亮，夹杂着淡淡的乡音说话时目光很少朝你直视，你却时时感觉到他的关注他穿一身普通的灰色衣裤，当他腾出手来和我握手时，我发现他戴着一副青色棉布套袖他引我们进屋，高声询问我写作、工作情况很快就如释重负我相信戴套袖的作家是不会不苟言笑的戴着套袖的作家给了我一种亲近感⑫再次见到孙犁老师，是次年初冬那天很冷，还刮着风他刚裁出一沓沓粉连纸，和保姆准备糊窗缝见我进屋，孙犁老师迎过来说“铁凝，你看我是不是很见老？我这两年老得特别快”@“您是见老“我说⑭接着我便发现，孙犁老师两只袄袖上，仍旧套着一副干净的青色套袖套袖的颜色是凝重的，但人却洋溢着一种干练的活力，一种不愿停下手、时刻准备工作的情绪⑮我又见孙犁老师，是和六七位同行一道那天他没捡豆子，也没糊窗缝，正坐在写字台前桌面摊开着纸和笔,大约是在写作看见我们，他立刻停下工作，招呼客人就坐我还是先注意了一下他的袖子，又看见了那副套袖⑯那天他很高兴，随便地和大家聊着天，却并没有摘去套袖的意思这次我才意识到，戴套袖并不是老人的临时“武装”⑰一副棉花套袖，到底联系着什么，我说不清我没问过孙犁老师为什么总戴着套袖也许，他也会说是为了爱护衣服，但我深信，孙犁老师珍爱的不仅仅是衣服不然，为什么一位山里老人的靛蓝衣裤，就能引他写出《山地回忆》那样的名篇？尽管《山地回忆》里的一切和套袖并无联系，但它联系着织布、买布作家没有忘记，战争年代山里一个单纯、善良的女孩子为他缝过一双结实的布袜子而作家更珍爱的，是那女孩子为他缝制袜子所付出的劳动和在这劳动中倾注的难以估价的感情，展现的中华民族乐观向上、坚忍不拔的天性是这种感情和天性，滋养着作家的心灵⑱正月已近“正月里来是新春”，春天是开拓、创造的季节春天永远属于勤劳、质朴、潜心创造着的人春天离珍惜它的人最近

1.有人建议将

①-

⑥段删去，请说说你的看法及理由

2.联系下文，请评析第

⑦段写法上的特点

3.捡豆子，糊窗缝，写作一一文中的孙犁所做的三件事请从选材的角度分析这样写的作用

4.文题“套袖”，除了是本文的线索，它显然与主旨有关请分析“套袖”与本文主旨的关系

3、阅读下面的文字，完成下面小题三三（节选）沈从文三三如一般小孩，换几回新衣，过几回节，看几回狮子龙灯，就长大了照规矩，十五岁的三三，要招郎上门也应当是时候了三三大了，还是同小孩子一样，一切得傍看妈妈母女两人把饭吃过后，在流水里洗了脸，望到行将下沉的太阳，一个日子就打发走了有时听到堡子里的锣鼓声音，或是什么人接亲，或是什么人做斋事，“娘，带我去看”又像是命令又像是请求的说着，若无什么别的理由推辞时，娘总得答应同去去一会儿，或停顿在什么人家喝一杯蜜茶，荷包里塞满了榛子胡桃，预备回家时，有月亮天什么也不用，就可以走回家遇到夜色晦黑，燃了一把油柴，毕毕剥剥的响着爆着，什么也不必害怕若到总爷家寨子里去玩时，总爷家还有长工打了灯笼送客，一直送到碾坊外边只有这类事是顶有趣味的事在雨里打灯笼走夜路，三三不能常常得到这机会，却常梦到一人那么拿着小小红纸灯笼，在溪旁走着，好象只有鱼知道这回事当真说来，三三的事，鱼知道的比母亲应当还多一点，也是当然的三三在母亲身旁，说的是母亲全听得懂的话,那些凡是母亲不明白的，差不多都在溪边说的溪边除了鸭子就只有那些水里的鱼，鸭子成天自己哈哈哈的叫个不休,哪里还有耳朵听别人说话！一天下午，三三回碾坊来，快到屋边时，黄昏里望到溪边有两个人影子，有一个人到树下，拿着一枝竿子，好象要下钓的神气，三三心想这一定是来偷鱼的，照规矩喊着“不许钓鱼，这鱼是有主人的！”一面想走上前去看是什么人就听到一个人说“谁说溪里的鱼也有主人？难道溪里活水也可养鱼吗？”另一人又说“这是碾坊里小姑娘说着玩的”那先一个人就笑了旋即又听到第二个人说，“三三，三三，你来，你鱼都捉完了！”三三听到人家取笑她，声音好象是熟人，心里十分不平！就冲过去，预备看是谁在此撒野，以便回头告给母亲走过去时，才知道那第二回说话的人是总爷家管事先生，另外同一个从没见过面的年青男人那男人手里拿的原来只是一个拐杖，不是什么钓竿那管事先生是一个堡子里知名人物，他认得三三，三三也认识他，所以当三三走近身时，就取笑说“三三，怎么鱼是你家养的？你家养了多少鱼呀！”三三见是总爷家管事先生，什么话也不说了，只低下头笑头虽低低的，却望到那个好像从城里来的人白裤白鞋,且听到那个男子说“女孩很聪明，很美，长得不坏”管事的又说“这是我堡里美人”两人这样说着，那男子就笑了到这时，她猜到男子是对她望着发笑！三三心想“你笑我干吗？”又想“你城里人只怕狗，见了狗也害怕，还笑人，真亏你不羞”她好象这句话已说出了口，为那人听到了，故打量跑去管事先生知道她要害羞跑了,故说:“三三，你别走，我们是来看你碾坊的你娘呢”“娘不在”“到堡子里听小寨人唱歌去了，是不是？”“是的”“你怎么不欢喜听那个？”“你怎么知道我不欢喜？”管事先生笑着说“因为看你一个人回来，还以为你是听厌了那歌，担心这潭里鱼被人偷尽，所以……”三三同管事先生说着，慢慢的把头抬起，望到那生人的脸目了，白白的脸好象在什么地方看到过，就估计莫非这人是唱戏的小生，忘了擦去脸上的粉，所以那么白……那男子见到三三不再怕人了，就问三三“这是你的家里吗？”三三说“怎么不是我家里？”因为这答话很有趣味，那男子就说你住在这个山沟边，不怕大水把你冲去吗？”“嗨，”三三抿着小小的美丽嘴唇，狠狠的望了这陌生男子一眼，心里想，“狗来了，狗来了，你这人吓倒落到水里，水就会冲去你”想着当真冲去的情形，一定很是好笑，就不理会这两个人，笑着跑去了从碾坊取了花样子回向堡子走去的三三，在潭边再上游一点，望到那两个白色影子还在前面，不高兴又同这管事步生打麻烦，于是故意跟到这两个人身后，慢慢的走着听到两个人说到城里什么人什么事情，听到说开河，又听到说学务局要总爷办学校，因为这两人全都不知道有人在后面，所以自己觉得很有趣味到后又听到管事先生提起碾坊,提起妈妈怎么人好，更极高兴再到后，就听到那城里男人说“女孩子倒真俏皮，照你们乡下习惯，应当快放人了”那管事的先生笑着说“少爷欢喜，要总爷做红叶，可以去说说不过这磨坊是应当由姑爷管业的”三三轻轻的呸了一口，停顿了一下，把两个指头紧紧的塞了耳朵但仍然听到那两人的笑声，想知道那个由城里来好象唱小生的人还说些什么，所以不久就仍然跟上前去邢小生说些什么可听不明白，就只听那个管事先生一人说话，那管事先生说“少爷做了磨坊主人，别的不说，成天可有新鲜鸡蛋吃，也是很值得的！”话一说完，两人又笑了三三这次可再不能跟上去了，就坐在溪边的石头上，脸上发着烧，十分生气心里想“你要我嫁你我偏不嫁你!我家里的鸡纵成天下二十个蛋，我也不会给你一个蛋吃！“坐了一会，凉凉的风吹脸上，水声淙淙使她记忆起先一时估计中那男子为狗吓倒跌在溪里的情形，可又快乐了，就望到溪里水深处，一人自言自语说“你怎么这样不中用！管事的救你，你可以喊他救你！”到宋家时，宋家婶子正说起一件已经说了一会儿的事情，只听宋家妇人说“……他们养病倒稀奇，说是养病，日夜睡在廊下风里让风吹，……脸儿白得如闺女，见了人就笑，……谁说是总爷的亲戚，总爷见他那种恭敬样子，你还不见到福音堂洋人还怕他，他要媳妇有多少！”母亲就说“那么他养什么病？”“谁知道是什么病？横顺成天吃那些甜甜的药，什么事情不做在床上躺着在城里是享福，到乡里也是享福”母女两人回去时，在路上三三问母亲“谁是白白脸庞的人？”母亲就照先前一时听人说过的话，告给三三，堡子里总爷家中，如何来了一位城里的病人，样子如何美，性情如何怪在平常时节，三三对于母亲在叙述中所加的批评与稍稍过分的形容，总觉得母亲说得极其俨然，十分有味，这时不知如何却不大相信这话了第二天三三的母亲到堡子里去，在总爷家门前，碰到那个从城里来的白脸客人，同总爷的管事先生那管事先生告她，说他们昨天曾到碾坊前散步，见到三三，又告给三三母亲说，这客人是从城里来养病的客人到后就又告给那客人，说这个人就是碾坊的主人杨伯妈那人说，真很同三小姐相像那人又说三三长得很好，很聪敏，做母亲的真福气说了一阵话，把这老妇人说快乐了，在心中展开了一个幻景，想起自己觉得有些近于糊涂的事情，忙匆匆的回到碾坊去，望着三三痴笑（有删改）

1.概括第二段在文中的作用

2.简要闻述作者使用“鱼”这一意象的妙处

3.赏析文中画线的句子

4.小说通过不同人物的视角，刻出不同人眼中白脸客人的形象，试结合文本分析这样写的作用和深层意蕴

4、阅读下面的文言文，完成各题王悦，字众喜，京兆蓝田人也少有气干，为州里所称太祖初定关、院，悦率募乡里从军，屡有战功大统四•••年，东魏将候景攻围洛阳，太祖赴援悦又率乡里千余人，从军至洛阳将战之夕，悦馨其行资，市牛维战士及战,悦所部尽力，斩获居多十三年，候景据河南来附，仍请兵为援太祖先遣韦法保帅众助之悦言于太祖曰“候景之于高欢，始则骂乡党之情，末乃定君臣之契，位居上将，职重台司，论其分义，有同鱼水今欢始死，景便离贰，••背德于高氏，岂肯尽节于朝廷今若益之以势,援之以兵，恐朝廷贻笑将来也”太祖纳之，乃遣赵士宪追法保，而景寻叛十四年，率所部兵从杨忠征随郡、安陆，并平之时悬兵深入，悦支度路程，勒其部伍，节减粮食及至竟陵，诸军多有匮乏，悦出原米六百石分给之太祖闻而嘉焉又从达奚武征梁汉军出，武令悦说其城主杨贤悦乃贻之书曰“梁主内亏刑政，外阙藩篱匹夫攘袂，举国倾覆非直下民离心，抑亦上玄所弃我相公膺千龄之运，创三分之业兵车所指，云除雾廓君兵粮既寡，救援路绝欲守，则城池无萦带之险；欲战，则士卒有土崩之势••以此求安，未见其可事有变通，今其则也“贤于是遂降悦白武云“白马要冲，是必争之地今城守寡弱，易可图也若蜀兵更至，攻之实难”武然之，令悦率轻骑七百，径趣白马悦先示其祸福，其将梁深遂以城降箜式陵王纪果遣将率步骑六千欲先据白马行次阙城闻已降乃还及梁州平太祖即以悦行刺史事招携初附民吏安之保定元年，卒于位（选自《周书•王悦传》，有删改）

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.梁武陵王纪果遣将率步骑六千/欲先据白马行/次阙城/闻已降/乃还/及梁州平/太祖即以悦行刺史事/招携初附民/吏安之B.梁武陵王纪果遣将率步骑六千/欲先据白马/行次阙城/闻已降/乃还/及梁州平/太祖即以悦行刺史事/招携初附民/吏安之C.梁武陵王纪果遣将率步骑六千/欲先据白马行/次阙城/闻已降/乃还/及梁州平/太祖即以悦行刺史事/招携初附/民吏安之D.梁武陵王纪果遣将率步骑六千/欲先据白马/行次阙城/闻已降/乃还/及梁州平/太祖即以悦行刺史事/招携初附/民吏安之

2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.字，本名之外另取的通常和本名意思有某种关联的称呼B.太祖，帝王谥号，多为创基立业者，常见于开国皇帝C.台司，指三公等宰辅大臣，也可以指御史台主管某事的机构或官员D.兵车，又称战车，是载兵的车辆，用于陆上战斗

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.土悦年轻有为，屡立战功士悦年少时就有气量才十，被同乡人称道；率领乡里人跟随太祖的军队，多次立下战功;转战洛阳，用尽随身财物买牛款待战士，激励战士奋勇杀敌B.王悦颇有眼光，识人精准侯景投靠朝廷，请求派军队作为援助，太祖应允，王悦进言，分析侯景和高欢的关系，认为不宜援助候景，太祖采纳建议，之后侯景果然反叛，印证了王悦的判断C.王悦节减粮食，援助友军王悦率领军队跟随杨忠征讨随郡、安陆，他孤军深入，走错了路，命令部属减少粮食开支到了竟陵，将节约下来的六百石米分给缺少粮食的各路军队D.王悦洞察形势，劝降有方王悦出征梁汉，奉命劝降城主杨贤，王悦剖析形势，指出杨贤面临绝境，说服杨贤归降;率领轻骑兵奔赴白马，陈述利害关系，说服白马守将梁深投降

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语

（1）侯景之于高欢，始则笃乡党之情，末乃定君臣之契

（2）今欢始死，景便离贰，背德于高氏，岂肯尽节于朝廷

5、阅读下面这首唐诗，完成下面小题天山雪歌送萧治归京岑参天山雪云常不开，千峰万岭雪崔嵬北风夜卷赤亭口，一夜天山雪更厚能兼汉月照银山，复逐胡风过铁关交河城边鸟飞绝，轮台路上马蹄滑呛霭寒氛万里凝，阑干阴崖千丈冰将军狐裘卧不暖，都护宝刀冻欲断正是天山雪下时，送君走马归京师雪中何以赠君别，惟有青青松树枝

1.下面对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A.诗中说“雪崔嵬”，而不说山崔嵬，形象地表现出天山雪景的壮阔，耸立云霄，连绵宽广B.

三、四两句写天山雪的动态威势，北风入雪，造成天山雪景风雪交加的气势，气氛更强烈C.

五、六两句写天山雪光华亮如明月，一个“逐”字不但写出雪的光华照人，更兼呼呼有声D.“都护宝刀冻欲断”写都护的佩刀被冷冻得儿乎要折断，用夸张的手法叙写天山雪的奇寒

2.这首诗结尾的“松树枝”对表达诗人的思想感情有什么作用？

6、补写出下列名句名篇中的空缺部分⑴夙兴夜寐，O（《诗经•氓》）

（2）顺风而呼，,而闻者彰（荀子《劝学》）⑶，哀民生之多艰（屈原《离骚》）

（4）西当太白有鸟道，o（李白《蜀道难》）⑸，不尽长江滚滚来（杜甫《登高》）

（6）,水落而石出者，山间之四时也（欧阳修《醉翁亭记》）

（7）纵一苇之所如，o（苏轼《赤壁赋》）⑻天若有情天亦老，o（《人民解放军占领南京》）

7、微写作从下面三个题目中任选一题，按要求作答不超过150字

①在塑造人物形象时，作家都会精心构建人物的社会生活环境请从《平凡的世界》《红岩》《呐喊》《边城》中选择一部作品，对作品中的社会生活环境进行赏析要求结合作品内容

②假如新闻纪录片《武汉战疫纪》分为多个篇章，其中有一个篇章专门用来讴歌抗击疫情中涌现的英雄人物，请你为这个篇章确定一个篇名要求篇名出自文化经典，并陈述理由

③以“呼吸”为题，写一首现代诗或一段抒情文字要求写现代诗，用对比的方法；写抒情文字，用直接抒情的方法

8、《掌上的心》是当代诗人雷抒雁的作品，品读该诗，说说这首诗的妙处要求答出3条妙处，100字左右掌上的心雷抒雁如果我能把心托在掌上像红红的草莓托在厚厚的绿叶上那么，你就会一目了然你就会说哦，多么可爱的红洞可是，如果我真的把心托在掌上像红红的草莓托在厚厚的绿叶上那么，定会被可恶的鸟啄破我该怎么说呢该怎么表达这裂心的痛苦？

9、阅读下面的材料，根据要求写作材料1:国家邮政局的调查显示，多数快递员的月收入仍然在5000元以下，月薪超万元并不普遍尽管在“双11”期间快递员的收入普遍提高，但大部分也不超过万元据国家统计调查，快递员的主要压力来自多方面，包括工资福利低、工作时间长、快件难送、罚款赔偿、客户不理解、社会认同感低等——《中商情报网》材料2:2019年国家公务员考试吸引了超百万人报名参与报名备考过程中，有不少考生在网上咨询“想当咸鱼，哪些岗位事少钱多？”“工作不好找，先考个公务员垫个底怎么样？”“求蹭运气！有没有考公大神出没？”在职的年轻公务员乡镇基层，扶贫驻村，节假日正常上班，工作密集好像在给毛毛虫数毛手机必须24小时开机，每天像一只旋转陀螺，没时间喝水上厕所，憋尿和憋材料一样是基本功。