我们家的猫说课稿2篇

我们家的猫说课稿我们家的猫说课稿1

一、说教材

1、教材简析《我们家的猫》是冀教版四年级下册的课文，是著名作家老舍的一篇状物散文它以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣，为四年级学生提供了绝好的读写范例这篇课文分两段写了我们家的大花猫第一段先总写大花猫的性格古怪，接着分三层写了猫古怪的具体表现第二段也用先概括、后具体的方法，写了花猫小时候的淘气可爱

2、教学目标认知目标

①了解作者笔下猫的特点；

②学习本课7个生字，掌握12个要求会写的字，理解“屏息凝视、无忧无虑、变化多端、淘气、尽职、古怪、”等词语操作目标

①了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写；

②品味“说它……吧”“蹭”“……踩印几朵小梅花”“生机勃勃”等词句，积累文中自己喜欢的词语，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力；

③借助课文内容与插图，培养学生的想像能力，思维能力；

④有感情地朗读、背诵课文过程与方法学生自主选择、自主探究，理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和小时候的淘气可爱，学习作者真实、具体的表达方法情感态度价值观体会作者对猫的喜爱之情，激发学生热爱生活的情趣，培养学生课外观察动物的兴趣

3、教学重点、难点“一要真实、二要具体”是本单元的读写训练重点，因此，教学重点要让学生体会作者是怎样把猫写得真实、具体的，同时结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练

二、说教法和学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂教学时我采取引导法，让学生自主探究，合作探究，然后组织学生体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、生活相结合的特点

三、说教学过程我的课堂结构是激发兴趣一整体感知一探究体验一学习升华一拓展延伸一感情升华

（一）谈话导入，激发兴趣小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，我以充满激情的导语，同时借助现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，为课文的学习了奠定情感基础，这样做，可以拉近学生与课文之间的时空距离

（二）自读课文，整体感知紧接着，我让学生用自己喜欢的方式读课文，使学生进一步感知全文的情感基调，更好地把握了课文内容,也帮助理清了文章脉络同时用自己喜欢的方法解决遇到的.不认识的字,培养了他们的自学能力通过自学，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时学生初步了解文章的完整形象，为深入理解课文提供条件

（三）品读课文，探究体验学生整体感知课文后，根据本课的学习重点，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读课文，要求学生边读边画出具体描写大花猫性格特点的语句，并用词概括出来，让学生进行自主探究，这样就为理解和合作探究作好铺垫，使探究确定了方向探究定向后，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我让学生由自主探究转为合作探究同时也在合作探究中突破教学重难点结合课文对要理解的词语进行语句训练在理解“屏息凝视”时我运用了现代化教学手段，播放课件《猫捉老鼠》的片段，然后给动画配音说“猫一听到老鼠的响动，就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸也不敢当学生看到动画听到我的配音时，他们就很容易了理解了屏息凝视的含义然后让学生联系过去的生活经验运用“屏息凝视”进行说话练习当学生总结出这么多猫的特点时，我又精心设计有思考价值、有一定思维难度的问题，给学生留有广阔的思维空间，激发学生创造性思维火花就是让学生再读课文，根据课文内容好写作顺序，重新排列这些特点，并让学生说出它们之间的联系

（四）细读课文，学习升华语文新大纲指出要让学生充分地读，在读中整体感知，，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶在理解内容，体会语言的基础上训练朗读，读有要求，有评价，同时，让学生自主选择朗读内容猫的“老实”“尽职”固然可爱，猫的“贪玩”“淘气”也允许学生喜欢，突破学生头脑中的思维定势，是求异思维的一种训练形式，所以让学生充分发表意见在指导学生读的同时，让学生学会品味首先，让学生品味“蹭”字“蹭”是什么意思大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么？并让学生表演表演既帮助学生准确地理解了词语的意思，又活跃了课堂气氛想像大花猫的心理活动既培养学生的想像能力、表达能力，又有助于体会大花猫的可爱让学生充分发表自己的意见的基础上，我进一步说，作者不但描写具体，写法也独到，让学生比较比较两组句子，

①▲说它老实吧▲说它很老实

②▲说它贪玩吧▲它很贪玩，这两句话有什么不同，能不能调换？为什么？小组间讨论，发言这种有特色的语言现象学生以前没有接触过，所以拿出来重点训练，让学生领会语言运用的准确恰当学习语言的同时，帮助学生理解课文的内容，体会作者的感情然后，对大花猫给自己解闷和不高兴时一声不出的心理进行想像，感受猫既乖巧又倔强的性格特点体会猫的特点，进行表情朗读最后师生共同朗读

（五）拓展延伸，培养能力让学生质疑是训练思维的一种好方法篇末环节的质疑不同于课始时的质疑，是从整体出发，对课文内容，语言表达等较深层次的思考，对优秀学生是一种挑战，对学习困难的学生来说，安排这一环节，使他们对前面所学知识再一次回顾、思考，有利于教师及时辅导这样，面向全体学生的素质教育要求就得到了落实

（六）总结全文，感情升华只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样一不但发现美，欣赏美，而且能创造美，愿同学们都能成为生活中的有心人我们家的猫说课稿2

一、教材编排的特点《我们家的猫》这篇课文分两段写了我们家的大花猫第一段先总写大花猫的性格古怪,接着分三层写了猫古怪的具体表现第二段也用先概括、后具体的方法，写了花猫小时候的淘气可爱“一要真实、二要具体”是本单元的读写训练重点，因此，教学重点要让学生体会作者是怎样把猫写得真实、具体的

二、教学目标的确定教学目标认知目标

①了解作者笔下猫的特点；

②学习本课9个生字，理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，会用“勇猛”“生机勃勃”造句操作目标

①了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写；

②品味“说它……吧”“蹭”“……踩印几朵小梅花”“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力；

③借助课文内容与插图，培养学生的想像能力，思维能力；

④有感情地朗读、背诵课文情感教学目标体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发观察小动物的兴趣

三、教学重点、难点教学重点

1.了解课文是怎样具体描写猫的特点的2•结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练教学难点学习抓住事物特点真实具体地描写的方法

四、教学设计与依据本文教学分三课时完成第一课时教学内容借助“预习”，了解课文主要内容；借助工具书等自学生字新词；给课文分段；质疑，提出问题第二课时教学内容学习1—3自然段第三课时教学内容学习第4自然段，总结全文下面，重点说第二课时的教学设计，在第一课时学习的基础上，分五个环节进行教学

（一）质疑导入首先，回忆课文第一段哪句话概括了大花猫的性格特点，并要求学生说说怎么理解的，接着，结合教材特点和学生第一课时质疑情况提出教学目标，即了解体会课文是怎样真实具体地描写猫“性格古怪”的特点（这一设计主要是根据学生的学习现状和需要帮助学生树立学习目标，给学生学习以明确的导向、定位）

（二）尝试自学1,提出要求本文语言简洁明了，学生完全可以通过自己的阅读读懂课文内容根据这一特点，上课伊始，就放手让学生自学根据本课的学习重点，要求学生边读边画出具体描写大花猫性格特点的语句猫的特点具体描写老实贪玩尽职

2.学生自学

3.自学反馈以填表格的形式分段检查学生的自学情况4读第1自然段，填表（安排学生自学，要有要求，要保证足够的时间，要有评价，才能达到切实提高学生自学能力的目的让学生动脑动手，通过圈画批注培养自学能力，养成良好的学习习惯）

（三）研读品味本课的学习重点是研究学习课文的语言，并通过语言训练学生思维

1.学习第1自然段师通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下最深的印象为什么？（本环节的设计是为了让学生体会作者怎样把猫的老实、贪玩、尽职写具体的同时精心设计有思考价值，有一定思维难度的问题，给学生留有广阔的思维空间，激发学生创造性思维火花）在学生充分发表意见的基础上，教师小结并强调作者细致地观察了猫，才把猫的性格特点写得很具体接着，教师进一步说，作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子，

①能换成

②吗为什么？

①说它老实吧

②它很老实

①说它贪玩吧

②它很贪玩通过讨论，学生体会到句式

①是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情（这种有特色的语言现象学生以前没有接触过，所以拿出来重点训练，让学生领会语言运用的准确恰当学习语言的同时，帮助学生理解课文的内容，体会作者感情）师你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢？选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好，好在哪里，或者还有哪些地方没注意到（在理解内容，体会语言的基础上训练朗读，读有要求，有评价，同时，让学生自主选择朗读内容，猫的“老实”“尽职”固然可爱，猫的“贪玩”也允许学生喜欢，突破学生头脑中的思维定势，是求异思维的一种训练形式）

2.学习第2自然段本段学习重在选取典型的语言让学生品味，并通过语言训练想像思维，训练语言表达首先，让学生品味“蹭”字“蹭”是什么意思谁能表演“蹭”的动作大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么？（表演既帮助学生准确地理解了词语的意思，又活跃了课堂气氛想像大花猫的心理活动既培养学生的想像能力、表达能力，又有助于体会大花猫的可爱）接着，让学生比较句子

①和

②哪句更好为什么？

①……在稿纸上踩印几朵小梅花

②……在稿纸上踩印几个小黑点联系以前学过的《雪地里的小画家》，通过比较，学生不难明白，第

①句更形象，更能表达作者的喜爱之情（课后“思考•练习3”要求学生找出课文中最能表达作者喜爱猫的感情的句子，句

①可以说是最典型的一句，通过这一训练，学生完全可以举一反三，了解作者是怎样表达自己对猫的喜爱之情的）师那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢请你用大花猫的口气说说（有意把“踩”说成“画”，是为了更好地把学生带入情境，凭借语言训练思维，学生可以从“与主人比赛”“给主人娱乐”等方面想像，只要合理就行，没有标准答案，有助于发展求异思维）然后，对“丰富多彩”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”等词语，让学生通过模拟猫的叫声进行理解（词语理解的方式很多，形象地理解，能给学生留下深刻的印象）最后，对大花猫给自己解闷和不高兴时一声不出的心理进行想像，感受猫既乖巧又倔强的性格特点体会猫的特点，进行表情朗读

五、练习运用第3自然段比较简短，重点抓了“勇猛”一词的学习首先要求学生用“勇猛”说一句话，再针对课文第一幅插图，加上“实在”或“的确说一段话最后，看图，以“我们家的大花猫的确（实在）勇猛”为中心句说一段话（学习是为了运用本课的训练重点之一是学习作者怎样具体描写猫的性格特点，本环节力图让学生学以致用，既仿又创，仿有基础，创有空间另外，教材将第一幅插图安排在第一自然段后，是要表现大花猫屏息凝视捕捉老鼠的情景，是课文内容的延伸，这里，把“勇猛”的学习与这幅插图联系起来，可以说是一种巧妙的结合）最后，要求学生用“说它……吧”的句式，说

2、3自然段的内容如说它温柔可亲吧,可它有时候又“不近人情:说它胆小吧，可它有时又十分勇猛（这一练习结合课文内容让学生复习新学的语言句式，也是对全段内容的总结）

六、回顾质疑对本节课的学习表现、学习内容、学习方法等进行总结后，要求学生回顾课文，对课文进行质疑为了开拓学生思维，可以给学生提供几个范例，如

①第一自然段先写大花猫老实、再写贪玩、最后写尽职，这个顺序能随便调换吗？

②课文为什么不先写小花猫，而是先写大花猫？

③这篇课文原来题目是《猫》，后来为什么要改成《我们家的猫》？（让学生质疑是训练思维的一种好方法篇末环节的质疑不同于课始时的质疑，是从整体出发，对课文内容，语言表达等较深层次的思考，对优秀学生是一种挑战，对学习困难的学生来说，安排这一环节，使他们对前面所学知识再一次回顾、思考，有利于教师及时辅导这样，面向全体学生的素质教育要求就得到了落实）。