江苏省滨海中学2025届高三第四次阶段考试语文试题含解析

江苏省滨海中学2025届高三第四次阶段考试语文试题注意事项

1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区

2.选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0・5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚

3.请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效

4.保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀

1、阅读下面两首宋诗，完成各题木芙蓉吕本中小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红犹胜无言旧桃李，一生开落任东风中和堂木芙蓉盛开戏呈子瞻陈襄千林寒叶正疏黄，占得珍丛第一芳容易便开三百朵，此心应不畏秋霜

1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是A.两诗都写到了木芙蓉的生长环境，但环境格局不同，陈诗较吕诗阔大B.两诗描写木芙蓉花的特点各有侧重，吕诗写花之红艳，陈诗写花之繁多C.两诗赞美木芙蓉花，都用了对比手法，但吕诗对比的张力不如陈诗强烈D.两诗语言风格都较为平实自然，但气韵不同，吕诗偏委婉，陈诗偏豪放

2.两诗各表现了木芙蓉花怎样的精神请结合诗句简要分析

2、阅读下面材料，根据要求写作1764年，一场大火烧毁了哈佛的图书馆很多珍贵的古书毁于一炬一名学生在经过痛苦的思想斗争后，冒着被开除学籍的风险，做出一个勇敢的选择原来在这之前，他违反图书馆纪律，把牧师捐赠的一本书带出馆外，准备阅读完后再归还突然之间，这本书成为稀世珍本该学生向校长说明事由后郑重地将书还给了学校校长先是对学生的勇气和诚实予以褒奖，然后就把他开除出校很多人表示不解，校长亮出哈佛的理念让校规看守哈佛，比用其他东西看守哈佛更安全有效自选角度，自定立意，自拟标题，自选文体（诗歌除外），写一篇不少于800字的文章；不要脱离材料的含意，不得套作，不得抄袭

3、在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是（）弋阳，地处江西省东北部弋阳腔被为中国古代戏曲“活化石”、高腔戏曲的“鼻祖”，o雨的声音不时从门外传来，场内的观众却全然进入了戏中多获胜，深得梁武帝爱戴和依赖D.马仙理为人低调，受到拥戴他为人低调，不张扬自己的战功，主张进不求名，退不逃罪当了将军和州郡长官后,能和士卒同劳共逸，很受士兵拥戴

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语

（1）今众寡不侔，势必屠灭公等虽无二心，其如亲老何？

（2）蒙大造之恩，未获上报，今复荷殊泽，当与尔以心力自效耳

11、阅读下文，完成下列小题枕中十书序（明）袁宏道

①①人有言曰“胸中无万卷书，不得雌黄人物”然书至万卷，不几三十乘乎？除张司空外更几人哉！予于汉刘向、唐王仆射、宋王介甫、苏子瞻见之，然自子瞻迄今又三百余岁口，予于杨升庵、李卓吾

②见之或说卓秃翁，孟子之后一人予疑其太过又或说为苏子瞻后身，以卓吾生平历履，大约与坡老暗符，而卓老为尤惨

②予昔令吴时，与卓吾游黄鹄矶，语次及著述书，李卓吾便点首日“卓老子一生都肯让人难著书则吾实实地有二十分胆量，二十分见识，二十分才力，若信得过否？”予唯唯遂诘之曰“尔数部中，谁是最得意者？卓吾日“皆得意也，皆不可忽也《藏书》，予一生精神所寄也；《焚书》，予一生事迹所寄也；《说书》，予一生学问所寄也，别有十种，约六百余纸，于中或集诸书，或附已意，此予一生神勇，游戏三昧所寄也，尚未终册，完当请门下校之”自是分袂，伊南我北，卯酉相望不数年，卓吾竟以祸殒，惜哉！

③已酉，予主陕西试事毕，复谢，天子恩命，夜宿三教寺寺高敝筐中，获其稿读之，不觉大叫惊起招提老僧,执光相顾予遭询曰“是稿何处得来，束之高阁？”老僧曰“乡者温陵卓吾被逮时寄我物也嘱以秘之枕中，毋令人见今人已亡，书亦安用！”予曰“嘻，奇哉！不意今日复睹卓吾也，卓吾其不死矣！”惜书前后厄于鼠牙，予以熹受卓吾之祝，故于燕居时续而全之，付冰雪阅而订之，藏之名山，俟有缘者梓而寿之（注）

①袁宏道文学家，反对“文必秦汉，诗必盛唐”的风气，提出“独抒性灵，不拘格套”的性灵学说

②李卓吾名赞，号卓吾，明代思想家、文学家，奉州学派的一代宗师晚年被诬下狱，自制于狱中

1.填入第

①段方框内虚词恰当的一项是••A.也B.矣C.乎D.欤

2.第

①段写“坡老”的用意是o

3.对第

②段画浪线的句子理解正确的一项是••A.李卓吾著书立说特别真诚用心，从不让人B.李卓吾著书胆量见识和才力，超过一般人C.李卓吾著书更讲究信用，超过常人二十分D.李卓吾除著书外，其他方面都可以谦让人

4.从句式的角度，赏析第

②段画直线部分的句子

5.分析作者的写作意图

12、阅读下面的材料，根据要求写作1“山川异域，风月同天”“岂日无衣，与子同裳”“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”又刷屏……连日来,日本援助中国抗疫物资上的中华古诗词火了“在疫情中接到来自异国的问候，大家都觉得很温暖，特别是用中国传统诗句的形式，让我们觉得格外暖心”一位网友说2命运好像特别爱跟彭敏开玩笑，头两次他信心满满地参加《中国诗词大会》，却分别败给了16岁少女武亦姝和快递小哥雷海为休整了一年，彭敏再次出山，赛前他曾笑言，“如果再得亚军，我就给三亚代言”，却又没如愿，最终他拿到了冠军，笑傲诗词江湖395岁诗词学者叶嘉莹先生继2018年为南开大学捐赠1857万元之后，再次捐赠1711万元，以支持中华优秀传统文化研究，令无数人动容这位蜚声国际的诗词大家，一生与诗词为伴回顾自己70多年的执教经历时，叶嘉莹说，“我别无所长，就是喜欢诗词，而且愿意把我喜欢的诗词介绍给年轻人”近期，以上三则与中华诗词有关的新闻，引发了人们的热议请你从日本友人、彭敏、叶嘉莹先生三者中选择一个作为收信人，表达对对方的敬意以及对中华诗词的个人感悟要求自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字参考答案

1、

1.C

2.

①吕诗中的木芙蓉花有从容、独立、坚劲的精神不管命运与际遇如何，只着力用心地绽放自己的生命，自开自落,任由东风

②陈诗中的木芙蓉花有无畏、洒脱、豪迈的精神不惧怕秋霜，只任性绽放，随便一开，就是三百朵【解析】

1.本题考查学生综合鉴赏诗歌的能力各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法再对照选项一一确认，得出答案C项，“都用了对比手法”错，吕诗中“犹胜无言旧桃李”意思是这种精神应当胜过以前人们一直称颂的“桃李不言，下自成蹊”借用“桃李不言，下自成蹊”的典故，说它的品格比桃李更让人敬佩陈诗“占得珍丛第一芳”的意思是她是美丽花丛中第一美虽是“第一芳”却未与任何画作比较故选C

2.本题考查鉴赏诗歌表现手法和思想情感的能力解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题”两诗各表现了木芙蓉花怎样的精神”，然后理解理解两首诗的意思，结合有关诗句进行赏析，可先找出表现手法，再说出诗人表达的情感吕诗中首句点明木芙蓉生长的地方，就是在小池的南边第二句“雨后霜前着意红”，用了拟人的手法，写木芙蓉风吹雨打之后，在寒霜的侵扰之下，用心努力地开放出美丽的花朵，突出了木芙蓉不畏艰难、无惧风霜的特性“犹胜无言旧桃李”借用“桃李不言，下自成蹊”的典故，意思是说，桃李有着芬芳的花朵，甜美的果实，虽然它们不会说话，但仍然会吸引人们到树下赏花尝果，以至树下都走出一条小路李广将军就是以他的真诚和高尚的品质赢得了人们的崇敬诗人在这里说木芙蓉“犹胜无言旧桃李”，就是说它的品格比桃李更让人敬佩“一生开落任东风”写出了木芙蓉的从容与淡定，不管风吹雨打，不管环境多么的恶劣，也按自己的本性，自开自落这是一种潇洒，从容自在的形象，诗人好像是在写木芙蓉的品格，实际上是托物言志抒发自己也要像木芙蓉那样，不管环境有多恶劣，不管有多么的艰难，也依然从容淡定，坚持走自己的路陈襄诗的意思就是，树林中的叶子都已经发黄了，只有芙蓉花还在盛开它根本就不畏惧霜寒，随随便便就能开个三百朵从而表达了作者不屈服于政治压力的决心四句诗写出了木芙蓉无畏、洒脱、豪迈的精神不惧怕秋霜，只任性绽放，随便一开，就是三百朵

2、例文让规则相伴而行俗话说不以规矩，不成方圆自然界的日升日落，月圆月缺，是日月按照一定的空间轨道运行的结果，春夏秋冬四季交替，是大自然按照一定的时间轨迹轮转的结果，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，是万有引力作用的结果，生物的生长发育繁殖这一系列过程是一切生命现象繁衍的必然结果规则不仅体现于自然界，也在社会生活中迸发出了强大的力量最笨拙的规则也比无规则要好的多，有了规则或许我们在某些行为会受到规则的约束，但投资钻营者就会失去机会，规则最大程度的体现了公平，规则于我们是重要的规则意识是现代社会每个公民都必备的一种意识它有三个层次首先是指关于规则的知识，比如说，不偷盗、爱国守法、爱护环境、明礼诚信、遵守学校纪律、尊敬师长等等其次就是指要有遵守规则的愿望和习惯规则的意识，有人违法，是因为他们没有养成一个遵守规则的良好习惯因此，重要的不是知道规则，而是愿意和习惯于遵守规则这尤其表现在没有强制性力量阻止违反规则的时候，也自觉遵守规则古人说的好“君子慎独”君子在独自一人的时候要慎重因为没有人监督你，那么在你人性中的不好的一面就会跳出来，千方百计地诱惑你如果没有遵守规则的习惯，在四周无人的情况下，违规不是不可能的，而在一念之间，你可能就铸成大错，后悔莫及最后一个层次就是使遵守规则成为我们的内在需要，即，从规范向素质的转变对个人来说，这就意味着规则不再仅仅是一种外在强制，而是从某种意义上使人获得了真正的自由按孔子的话来说，这就是“从心所欲不逾矩”现代社会是一个充满规则的社会，人们的生活离不开规则一个人在学生时代就具备了遵守规则的强烈意识，将会对形成终生遵守规则的意识和行为起到事半功倍的作用作为学生的我们，该如何成为有规则意识的人呢？最重要的是遵守校纪，遵守社会公德可是在生活中，一些同学平时没有养成遵守校纪的良好习惯比如食堂排队、损坏公物、音乐电脑美术等公共教室乱写乱画、乱扔垃圾、上课说话、带手机入教室、留长发、戴手饰、考试作弊等等用他们的话说是“不拘小节”，但是，违规与违法之间并没有一条不可逾越的鸿沟“不拘小节”的后果是违法甚至是犯法！作为一个重高的学生，这些行为是绝对禁止的，但也有人知规违规，说明还不具备强烈的规则意识养成遵守规则的习惯，从小事做起上课认真、不抄作业、自修课静心学习，在各方面能够做到自律遵守规则，让规则之风飘散社会，世界因规则而更加美丽，有了规则我们更易获得成功，有了规则，我们更易成长懂事，让我们在日常生活中尊重每一个规则，让规则成为我们的朋友，而不是把它当成假想敌，让我们一起在规则中相伴而行吧【解析】本题考查学生的写作能力这是一则材料作文材料作文应先辨清材料的表达方式，是叙事类、说明类，还是描写类;然后针对不同类型的材料采取不同的应对策略进行立意审读材料要找到重要句子和关键词，明确材料本身的立意，找到原材料与现实生活的联结点材料中的哈佛理念是重点句，“校规”“看守”“有效”是关键词【审题】审题时不要拘泥于材料事件，而要以事件为出发点，联想到现实生活，选择富有现实针对性的切入点联想是打开思路的钥匙材料中有偷书学生和执行规章校长的故事由这个学生可联想到忽视规则及违反规则的人和事，通过正反联想想到尊重规则自觉维护规则的正面典型由这个校长可联想到严格执法维护社会公平正义的事例；也可以由正到反，联想那些对违规者开一只眼闭一只眼，甚至开后门姑息迁就的反面事例材料中“很多人表示不解”涉及了“执行规则”和“关照人情”两个概念这两者看似是对立的，不可调和的，通常说“人情大过法”“面子大过法”或者“大义灭亲”“秉公断案，六亲不认”就是两者对立的表现如果深入分析，两者又是统一的执行规则就是尊重人权、关爱人性、呵护人情；反过来践踏规则就是践踏人权、人性、人情深入发掘，可以写出哲理深刻的思辨文章参考立意

1.规则至上，请敬畏规则

2.执行规则就是尊重人权、关爱人性、呵护人情

3.践踏规则就是践踏人权、人性、人情

4.漠视规则将受到惩罚可用素材

1.在适当的时机讲究人情，规则才不会变成束缚，从而开出一朵温馨的花只一味讲求规则，会变得冷血并麻木二战时，1944年圣诞节，两个受伤的美国士兵被一个善良的德国妇女收留家中，她相信他们只是战场上的对手，不是生活中的敌人她并没有依照冰冷的规则将他们交出去而后四个德国兵敲门，她让他们放下武器那晚德国士兵竟为美国士兵疗伤，谁也没想按规则俘虏对方邀功在千钧一发的时刻，他们没有被规则冰封，将人情演绎得如此动容规则是冰冷刻板的，却在人情的熏陶下变得温馨感人，孕育出份份感念

2.春秋时期一个叫仲由的鲁国人，一天在集市上闲逛忽听一阵争吵，于是走向前去弄个明白原来是一个买鲁缩的和卖主为了八尺鲁缩的价钱争吵卖主说“我一尺鲁缰三钱，八尺鲁缰就是二十四钱少一个子不行”买主争辩道“明明是三八二十三，你多要一钱是何道理？”仲由对买主说“你错了，是三八二十四，不是三八二十三”可是买主就是固执不承认，并且提出和仲由打赌仲由性情暴烈，就以他刚刚买得头盔作赌注买鲁缩人也不含糊，以人头作赌二人去找孔子作裁决孔子问明原由，笑着对仲由说“仲由，你错了快把头盔给人家吧！”买主得意地拿上头盔走了仲由不惑地问孔子“老师，明明是三八二十四，你怎么判他对了呢？”孔子答曰“仲由，你输了头盔还可以再买，要是买鲁编人输了呢？”仲由猛然省悟这故事让我想起优克李林有首歌的歌词如果失去了你，赢了世界又如何？相同的，有时你争赢了你所谓的道，却可能失去更重要的；事总有轻重缓急之分，不要为了争一口气，而后悔莫及！寓意用一个头盔换一条性命，这是智者的善良很多时候，我们需要权衡轻重利弊如果事情与原则无关，不妨退后一步，给人一个台阶很多事情不必争，退一步海阔天空

3.没有规矩，不成方圆一一《孟子》规则是一种秩序，一种对于快乐和欲望的控制一一柏拉图强加于人的规则总以“合理”为外表一一弥尔顿任何规则都有某些例外，绝对通用的规则是没有的一一赫尔岑危险并不在于假想的革命的祸害，而在于阻碍进步的墨守成规一一托尔斯泰大自然有一条保护法则，谁要是背离了它，就会自然而然地被大家抛弃一一泰戈尔欲知乎直，则必准绳；欲知方圆，则必规矩一一《吕氏春秋》规矩具备，而能出于规矩之外；变化不测，而亦不背于规矩之外一一吕本中凡事都有规矩一一德谟克利特一个普通人只能做出规规矩矩的东西，只有非凡的天才才能驾驭创作一一雨果规则与模范会毁灭天才与艺术一一赫兹里特世界上的一切都必须按照一定的规矩秩序各就各位一一莱蒙特

4.龙永图谈规则意识一一规则意识关乎人的素质说起规则意识，对外经济贸易合作部副部长、中国WTO首席谈判代表龙永图曾介绍过他的一次经历有一次在瑞士，他和几个朋友去公园散步，上厕所时，听到隔壁卫生间里“砰砰”地响，他有点纳闷出来后，附近一个女士很着急地问他有没有看到她的孩子她说孩子进厕所十多分钟了，还没有出来，她又不能进去找于是龙永图想起了隔壁卫生间的响声出于友善，他便折回洗手间，打开那个厕所的门他看到一个七八岁的小孩正在修抽水马桶，怎么弄都冲不出水来，急得满头大汗原来，那个小孩觉得他上厕所不冲水是违犯了规则

5.周总理借书一一规则面前人人平等一次，周总理要向图书馆借书他听说图书馆有规定，这些书不外借，只能到馆里去看，就冒着大雨过去管理员十分后悔没在电话里问清楚是谁要借书，周总理却赞扬他按章办事，做得对

6.2012年6月9日上海发生的一件事引发了一场关于规则与人情的争议一名参加高考的学生，因为自行车坏了，结果迟到了2分钟考场工作人员按照有关规定，拒绝考生进入考场考生的妈妈先求情，后下跪，工作人员仍不允许考生进场这名考生因为心急，想要翻墙入场，后被工作人员制止，最终未能参加考试参考结构首段点题，引出观点——不以规矩不成方圆第二段自然界有规则第三段生活也有规则第四段规则意识的三个层次第五段联系实际谈同学在校不遵守校纪的后果第六段收束全文，倡导让规则伴行

3、A【解析】本题考查语言表达的连贯的能力此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意句与句的排列组合，注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然要加强对语境的分析与体会有些题应注意排序句的逻辑顺序和句中关联词语的运用根据引句，首句应阐明弋阳腔与弋阳的关系，所以选

②接着总写“弋阳腔”的艺术效果，故选

①，因为“穿透力和亲和力”，所以能一下子打动人，应接

③下面是具体举例，“你看”是领句，所以先选

⑥，再看

④⑤两句，“无不动魄惊心”是总结句，故

④应在

⑤后面故选Ao

4、

1.C

2.B

3.B【解析】

1.本题考查学生正确使用词语（包括熟语）和关联词语的能力解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选出“正确”或“不正确”的一项；然后掌握相关成语的意思，正确辨别他们的感情色彩、修饰对象、使用范围等解答时联系上下文，从词语与语境的语意关系、搭配关系等方面筛选；再运用排除法，排除不符合句意的选项对于本题，第一组功成身退大功告成后自行隐退，不再做官或复出韬光养晦意为隐藏才能，不使外露后文有“权力的卸除”，与之相呼应，此处应选“功成身退”第二组应接不暇原形容景物繁多，来不及观赏后多形容来人或事情太多，应付不过来层出不穷接连不断地出现，没有穷尽印学理论应该是接连出现的，应选“层出不穷”第三组俯拾皆是意思是只要低下头来捡取，到处都是，形容多而易得不一而足同类的事物不止一个而是很多，无法列举齐全此处在列举印章丰富的品类之后，应选“不一而足”第四组因而表示因果关系；然而指从另一方面来说一一表示转折关系因前后分句是转折关系，此处应选“然而”故选C

2.本题考查学生辨析并修改病句的能力解答此类问题要明确六种常见语病类型，即语序不当，搭配不当，成分残缺或赘余，结构混乱，语意不明，不合逻辑在解题时可用语法分析法，先将句子的附加成分（定语、状语、补语）去掉，提取出主干（主语、谓语、宾语），检查主干是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没有语病，再检查附加成分，看修饰语与中心词之间的搭配有无语病，修饰语内部是否存在语序不当等问题有时，结合语境，抓住句子的标志性词语，运用排除法解答，也可以快速的解决问题对于本题，从关联词搭配来看，“无论是……还是……都”为一个整体，排除C、D两项从语序看，是先“外形”，然后深入到“印文、章法”；从“蕴含”和“呈现”补语看，“蕴含”搭配“着”，“呈现”搭配“出”为宜排除A项故选Bo

3.本题考查学生语言表达连贯的能力解答此类试题，要注意两点一是关注前后文，确保所填句子在逻辑上通顺；二是注意陈述对象一致，确保所填句子在陈述事件时不出现中途易辙的问题对于本题，根据前文“印章的示信功能已明显削弱，但它的美学系统正在加强甚至扩展”可知，括号处承接前文，应先介绍“篆刻创作、展览、评赛等活动方兴未艾”的概况，故排除A、D项根据后文“已显露其‘出蓝之势”可知，括号处的主语是“篆刻家、书画家的优秀印作”；“对秦汉范型来说”是针对“篆刻家、书画家的优秀印作”而言的，故“对秦汉范型来说”应置于“已显露其出蓝之势”前，与B项相符故选Bo

5、

1.D

2.

①用典化用杜牧《清明》“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”点明诗人“在路上”，既指仕途，也指人生

②对比将“去年今日”与“今年今日”对比，写出去年的孤独寂寥的迁谪之苦，也表现出今年朋友饯行的深情厚意，从而消解诗人人生旅途中的诸多凄楚（意思对即可）【解析】

1.本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对这首诗的赏析，不正确的一项”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案D项，“写出了去年的今日，诗人与友人依依惜别时的悲伤心情”理解错误，诗句“去年今日关山路，细雨梅花正断魂”的意思是“去年今日我走在关山道路，细雨中梅花开放正暗自断魂”由“去年今日关山路”可知，去年的今日，诗人奔赴黄州途中孤苦寂寥，只有梅花相伴故“写出了去年的今日，诗人与友人依依惜别时的悲伤心情”表述有误故选Do

2.本题考查学生鉴赏文学作品的语言，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力本题是对诗歌鉴赏中“诗评题”的考查，“诗评题”选用的“评语”涉及诗歌的结构思路、艺术手法、意象意境、思想情感、语言风格特色等内容本题涉及鉴赏诗歌的表现手法解答提示诗论评析就是结合诗论具体评析作品，一般是古代名家或近代名家就对某首古人评论的诗发表意见，表示看法或赞，或批，或分析指瑕等它在题型设计上多采用古评今释方式（即就后人对某首古人评论的诗发表意见，表示看法）来命题做题时先要初步了解诗论评析句本身的含义，这样才便于对症答题当然，诗论涵义许多时候只须明白其基本大意，答题时不需在题中答出来具体而言，此题题干拿汪师韩在《苏诗选评笺释》的评论，引出所要考查的内容，汪师韩“说尾联’含蕴无穷，请结合尾联说明之”考生须理解尾联的意思，看写了什么内容，使用什么手法，与“送别”之间的关系是什么尾联“去年今日关山路，细雨梅花正断魂”，首先运用典故，化用杜牧《清明》中诗句““清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”它意思是“去年今日我走在关山道路，细雨中梅花开放正暗自断魂”，这是诗人在送别之时想到“去年今日”的情景，属于虚写，此时此刻朋友正送别诗人，朋友之间洋溢着深情厚谊，而去年的今天，诗人只身一人行走在旅途之中，只有梅花细雨相伴，凄苦无比，今年和去年的情形构成对比，突出朋友之情对诗人孤苦寂寥的人生旅程的安慰之状，看似与“送别”无关，实际恰恰展现了友人之间的情深意重考生围绕这些内容作答即可诗歌鉴赏的选择题考查范围很广，既有形象的鉴赏，如人物、景物、事物，也有语言的赏析，如炼字、炼句、诗眼、语言风格，还有表达技巧的鉴赏，如表达方式、表现手法、修辞手法，也有诗歌内容的理解，如背景、题材、作者等常见的设题误区主要有一下几个意象意境分析不当，基础知识运用错误，词句解说曲解原意，主题情感分析不当，手法分析张冠李戴等等解答此类题目，读懂诗歌是关键，要关注标题、作者、注释以及关键词等；审清题目要求，细读选项划出要点，即切分关键信息，最后正选排除巧妙用附诗歌赏析【译文及注释】译文初春的严寒里，十天来我未曾走出家门，不知道江边柳丝，已摇曳着新的青春渐渐听到山谷中流冰融化的声音，原野上一望无际的新草，遮没了烧过野火的旧痕几亩荒僻的田园留我在这儿居住，半瓶浑浊的老酒等待友人来温去年今日我走在关山道路，细雨中梅花开放正暗自断魂注释⑴岐亭在今湖北麻城西南，苏轼在黄州期间时常往游潘、古、郭苏轼黄州新友，指潘大临（一说为潘丙，大临之叔）、郭逼、古耕道三人女王城《东坡志林》卷四《黄州隋永安郡》条“今黄州都十五里许有永安城，而俗谓之女王城”一说为楚王城的讹音东禅庄院即定惠院

（2）稍犹“渐”决决，水流貌冰谷尚有薄冰的溪谷⑶青青指新生的野草烧痕旧草为野火所烧，唯余痕迹烧，指野火⑷数亩荒园指女王城东禅庄院⑸温:稍微加热⑹断魂形容情深或哀伤赏析首联写春天来得很快，因“春寒”，仅仅十天不出门，而江边柳树已一片嫩绿“江柳已摇村”的“摇”字很形象，活画出春风荡漾、江柳轻拂的神态颔联进一步描写春景关于决决，卢纶《山店》有“决决溪泉到处闻”之句关于冰谷，柳宗元《晋问》“雪山冰谷之积，观者胆掉”谷中尚有冰，说明是早春早春溪流甚细，故冠以“稍闻”二字，用词精确青青，新生野草的颜色后句说青青新草覆盖了旧有烧痕冠以“尽放”二字，更显得春意盎然颈联写潘、古、郭三人为他饯行“数亩荒园”，点明了饯行的地点“留我住”，“待君温”，写出了三人对苏轼的深厚情谊而这个地方正是他一年前赴黄州所经之地，此时友人的情谊，使他回想起一年以前的孤独和凄凉因此，尾联转以回忆作结前一年苏轼赴黄州途中所作的《梅花二首》，写得非常凄苦，催人泪下其一说“春来幽谷水潺潺，的建梅花草棘间一夜东风吹石裂，半随飞雪度关山”的课的梅花生于草棘，已令人心寒，又被“东风”吹落殆尽其二说“何人把酒慰深幽，开自无聊落更愁幸有清溪三百曲，不辞相送到黄州”梅花开于草棘中，无人欣赏，已够无聊了；而又为“东风”摧落，或随飞雪度关山，或随清溪流黄州，更令人愁苦所谓“去年今日关山路，细雨梅花正断魂”即指此末句化用杜牧《清明》诗“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”他此时也是“路上行人”，尾联不止是回忆“去年今日”，也是在写“今年今日”，汪师韩评价说“含蕴无穷”（《苏诗选评笺释》）这首诗前四句写“往岐亭”途中所见，五六句写女王城饯别，末二句因饯别而联想到前一年无人“把酒慰深幽”表面上看，全诗“于题不甚顾”（冯班语，见《纪批瀛奎律髓》），实际是紧扣题意写初春之景，景色如画；写友人之情，情意深厚全诗一气贯注，看似信笔挥洒，实则勾勒甚密，有天机自得之妙

6、八俏舞于庭孰不可忍也金就砺则利则知明而行无过矣钩党之捕遍于天下卒以吾郡之发愤一击疏林不做美淡烟暮霭相遮蔽水面清圆一一风荷举【解析】本题考查名句的默写能力高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形注意重点字的写法，如“俏”“砺”“知”“钩”“暮霭”等，要理解字义去记忆学生记忆的时候应该结合诗句的意思

7、

1.C

2.

①促使魏忠正的思想性格发生变化姜爷爷是魏忠正思想变化的关键人物，正因为姜爷爷对魏忠正好，才让魏忠正感受到人间的温暖；姜爷爷的教诲让他改变了以前的陋习，知道了要做一个忠厚直正的人

②推动了故事情节的发展姜爷爷的被捕，引出了后面魏忠正偷枪营救，最后牺牲的故事

3.

①照应了题目“再偷最后一次；

②悲剧往往是把有价值的东西撕开给人看，写魏忠正之死增强了悲剧意蕴，令人感动深思；

③丰富了人物性格，突出了魏忠正知恩图报的性格特点，增强了人物形象的感染力，完成人物形象的塑造;

④在平凡故事的叙述中见奇崛，体现了故事的高潮【解析】

1.本题考查学生的综合赏析能力此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等解答这类题目，首先要题十的选择要求，如本题“对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的一项是，要求选出“最恰当的”“一项”，立足考查“小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析A项，“小说开头状写石海坡村俊杰多，一是突出魏忠正是个不争气的人”错，为后文他的成才以及壮烈牺牲铺垫张本，这是欲扬先抑法，对比中突出人物的转变；“为了体现魏忠正思想变化所具有的社会环境”错，魏忠正是因

①听弋阳腔的演唱，强烈地感受到它超越地域文化的艺术穿透力和亲和力

②弋阳腔因弋阳而立身，弋阳亦因弋阳腔而扬名

③让人一接触即被那激越清雅的气质所打动

④那响脆的锣鼓和昂厉的啖呐，无不动魄惊心

⑤那或高亢狂放或抑郁婉转的曲调

⑥你看，一个演员在台上唱，幕后数人接腔相伴，如回声般美妙

②①③⑥⑤④②⑥⑤④③①⑤③④①②⑥⑤④⑥③②①A.B.C.D.

4、阅读下面的文字，完成下列下列小题中国印章文化源远流长印章在古代主要用作身份凭证和行使职权的工具《说文解字》言“印，执政所持信也”，揭示了印章功能的核心——信“示信”，是印章文化功能最本质之点秦以前，官、私印都称“玺”，起初作为商业交流货物时的凭证秦以后，印章范围扩大为证明当权者权益的法物印章和政治仪礼结下了不解之缘，汉初名臣张良,解印绶辞归，意味着权力的卸除印章的发展史出现过两次高潮，一次在秦汉时期，另一次在明清时期秦印注重实用，即使是印文、章法，还是外形，都蕴含出一种质朴、自然的美明清是印章热的时代,期间名家竞起，流派争衡，印学理论更是,促成印章发展史上的第二次高潮印章在发展中，出现了丰富的品类，如表字印、室名印、别号印、收藏印、鉴赏印、考订印等等，o印章可分为实用的、非艺术性的印章和艺术性的印章,这两部分不是截然分开、互不包容的,而是变动不居、互为转换的今天，印章的示信功能已明显削弱，但它的美学系统正在加强甚至扩展印章艺术，正以,已显露其“出蓝”之势一种中国的语言方式，向世界讲述着文明古国的历史和文化

1.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是A.功成身退层出不穷俯拾皆是因而B.韬光隐晦应接不暇不一而足然而C.功成身退层出不穷不一而足然而D.韬光隐晦应接不暇俯拾皆是因而

2.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A.秦印注重实用，无论是印文、章法，还是外形，都蕴含出一种质朴、为自然的美B.秦印注重实用，无论是外形，还是印文、章法，都呈现出一种质朴、自然的美卖布老头才产生了思想变化，这是个体的帮助而非环境影响C.秦印注重实用，即使是外形，还是印文、章法，都蕴含出一种质朴、自然的美D.秦印注重实用，即使是印文、章法，还是外形，都呈现出一种质朴、自然的美

3.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是A.篆刻家、书画家的优秀印作，对秦汉范型来说,篆刻创作、展览、评赛等活动方兴未艾B项，“可看出他的无情无义”错，这里只是表现贼不走空，从后文他去救卖布老头可以看出，他是一个有情有义的人D项，“他虽深思，但最后还是相信了魏忠正”错，卖布老头最后送给魏忠正两米布是因为听见“这孩子也可怜，爹娘是谁都不知道，从小吃百家饭”，出于对魏忠正的怜悯和同情，谈不上信任故选Co

2.本题考查分析作品次要人物的作用次要人物的作用

1、对主要人物的烘托/对比/反衬作用在一部小说中主人公是红花，次要人物和配角就是绿叶，这是一种烘托的手法经过次要人物的活动来烘托主人公的活动和形象，从而到达塑造人物形象的效果也就是说，次要人物能够将本来单调的故事情节烘托得活灵敏现，凸现人物质量，表达思想感情，使主要人物愈加鲜明明晰

2、推动情节发展或成为贯穿全文的线索，反复出现串起情节在一些小说中，人物的一举一动、一笑一颦，常常从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，常常从次要人物的嘴里说出来经过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地交融在一同，推进情节开展他们的呈现主要担当特定的角色，完成一定的叙事功用

3、暗示社会环境或深化主旨、升华主题

4、提供具体环境，渲染氛围，奠定基调很多小说会呈现大众局面，这些局面中的大众，大多是不重要的次要人物正是这些次要人物的呈现为主要人物的活动提供了详细环境，起到了渲染氛围、奠定感情颜色基调的作用（群众场面）

5、自身的意义和作用回答本题，应注重从两个方面思考，即姜爷爷在小说情节结构上的具体作用和对人物形象刻画的作用首先概括人物形象具有的特点忠厚善良、有方法智慧、乐于助人然后从对人物的影响和帮助而言，正是因为姜爷爷的出现才让魏忠正走上正路，姜爷爷起衬托作业情节结构方面来看，很多情节安排都与姜爷爷有关，首先是偷布，其次是原谅和帮助，最后听说姜爷爷被捕后只身勇敢地去救，直到牺牲，很多故事都与姜爷爷有关联

3.本题考查分析情节作用的能力小说情节主要有两个方面的作用一是内容上为塑造人物、表现主题服务，交代或突出环境，给读者以某种感受；二是结构上呼应标题、设置悬念、照应文段、埋下伏笔、为后面情节做铺垫、推动情节发展等结构上看照应了标题和开头“爷爷，就这一回……这最后一回了”照应了标题“再偷最后一次”，“石海坡村俊杰多”，也包括魏忠正从内容表象上看小说最后写魏忠正为救爷爷而牺牲了性命，令人惋惜、敬重，极富感染力从人物形象方面看，姜爷爷给予魏忠正温暖，使得他不再偷窃，而当姜爷爷被抓时，他不顾一切的去偷枪营救，突出了魏忠正知恩图报的性格特点，使人物形象更加丰满从主题思想而言笔墨新奇刚健，于细微处寓大义，从平淡中见奇崛悲剧美是一种崇高之美，悲剧结尾能震撼人的心灵，使人的精神境界得到升华，坚定对真善美的不懈追求

8、

1.D

2.B

3.B【解析】

1.本题考查对原文内容的理解和分析能力，要做好这类题，需要全面提取信息，精准筛选，细心比对，灵活理解常见问题有遗漏或添加信息、时空交错、偷换概念、张冠李戴、逻辑出错等A项，“我国所处的社会主义初级阶段决定了教育与生产劳动结合的本质特征”强加关系，表述错误从原文第二段“教育与生产劳动相结合是社会主义教育的本质特征”可以看出，无论是社会主义初级阶段还是高级阶段，社会主义教育的本质特征都是“教育与生产劳动相结合”B项，“简单劳动就是基于体力消耗的一种劳动，隶属于物质生产劳动的范畴”，混淆概念，表述错误简单、复杂劳动是一组概念，物质、非物质生产劳动是另一组概念但并不能说“简单劳动”就是体力消耗的劳动，就是“物质生产劳动”，见原文第四段C项，“彻底扭转了当前社会中被弱化的劳育问题”说法绝对，“彻底”有误，文中第六段说“人生幸福也要靠劳动，‘幸福是奋斗出来的小，后一句是对前一句的解说故选Do

2.本题考查对原文论证和语言特点的分析理解能力在高中语文教学中，“论证”一般指论证方法、论证结构、论点、论据等内容论述类文本阅读常用的论证方法有举例论证、引用论证、对比论证、比喻论证、因果论证与类比论证等六大类；论证结构主要包括“横向展开议论”（并列结构）与“纵向展开议论”（递进结构）两种B项，“前人对劳育的错误认识”表述错误，第五段前半部分的列举目的是说这些内容与当前的劳动教育思想是不同的,但作者没有认为这些观点本身是错误的故选Bo

3.本题考查根据原文内容进行推断的能力，做这类题因为是“推断和想象”，所以，选项的内容就不再是原材料的句子,而是在原句的基础上，加上出题者自己的理解要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率B项，“教育与生产劳动相结合的目的是树立正确的劳动价值观和人生幸福观”表述错误原文第七段为“劳动教育包括劳动观念、劳动态度、劳动知识和劳动技能等的教育、“树立正确的劳动价值观和人生幸福观”只是其中的一部分故选B做选择题，基本方法是排除法但还要用好“比对法”就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面,有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息）等方式设误要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对指代词（如“它”“其”等），比对它是否有偷换概念之嫌;范围词（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词（如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等），看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等比对关系，（句间、分句间的逻辑关系），看这种关系是否符合原文意思，是否合理比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容比对关系分两步第一步，逐项审查每一个选项有几个分句（包括句子），分句与分句之间是什么关系（重点抓关联词），一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当比对依据和结论，看推断是否成立推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果（结论）文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论（既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供）是否符合客观事实与逻辑事理

9、

1.C

2.

①活在当下的勇迈精神，重视过程一心一境能把“过去”与“未来”截断，使困难不能牵住，使痛苦不能动摇能在平凡中见出不凡，以实践的态度契入生活，而得到自在

②直面生活中的痛苦，深刻品味痛苦一心一境都是解脱痛苦的最好法门世间苦难原无可避，直面痛苦，痛苦也就无可奈何了

③对眼前时节的美好期待一心一境能承担正在遭受的变化不定的人生，但在没一个关键时节都能怀抱美好期待

3.

①语言风格既平时朴素，又典雅隽永，开篇由小故事引入，不加雕饰，亲切自然后半句语言典雅，充满禅意

②句式整散结合如文章结尾多用短小的整句，既能准确地表达意蕴，又富有节奏，铿锵有力

③运用引用手法如文章多处引用禅语和苏轼的名言，丰富了文章的内涵【解析】

1.本题考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力小说阅读的选择题往往涉及小说内容（写了什么、为什么这样写）和艺术特色（怎样写的）两个方面内容方面包括对文本有关内容的理解、对故事情节的分析、对人物性格特点的概括、对主旨的理解等；特色方面主要是解读艺术手法具有一定的综合性考生抓住两点（内容+艺术特色）去读文，速解小说选择题，题干要求选出“下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是“，做此题，要着重了解选项的常见错误类型和题干中的敏感点，并注意把握二者间的关系C项，“苏东坡《春渚纪闻》中的观点是对一心一境最好的诠释”表述错误依据原文第18段“这是苏东坡的至理名言，但我的看法有些不同”可知，表明作者观点与苏东坡是不同的，所以“最好的阐释”不正确故选Co

2.本题考查标题作用，也就是解题即理解含义的能力标题的作用可从下面几个方面考虑

（1）内容概括主要内容很多文题是对文章所叙之事的概括，抓住了这样的文题也就抓住了文章的中心事件

（2）主旨与主旨（中心）的关系（点明中心、揭示主旨）文题直接揭示或形象暗示了文章的主旨，有的文题含蓄地传达着作者的思想感情

（3）人物与人物的关系（表明作品主要人物，表现人物性格、表明作者的情感与态度、作者情感的触发点）、表明写作对象有的以人或物作为文题的文章，其题目里指出的人或物就是文章的写作对象

（4）标题本身就是行文线索的

（5）兴趣悬念吸引读者阅读兴趣生动形象、新颖含蓄、意味深长、耐人寻味、引起阅读兴趣做理解标题的内涵的题目，与理解词语、句子含义题有相通之处，但不同之处在于命题者是想考查考生能否体悟到文本哪些内容体现了标题深刻的意蕴因此做此类题一定要立足于全文内容，深入体会文章层次与内涵，之后根据题干筛选内容，合理概括即可具体而言，根据原文第五段“活在当下看来是寻常言语，实际上是一种极为勇迈的精神，是把‘过去‘与未来做一截断，使心思处在一心一境的状态，一个人如果能每时每刻都处于一心一境，就没有什么困难能牵住他，也没有什么痛苦能动摇他了”可知，“一心一境”是一种极为勇迈的精神，把“过去”与“未来”截断，在平凡的生活中安住于每一个当下依据原文第十一段“痛苦或死亡是人人所不愿见到或遇到的，但若不能深刻品味痛苦，何尝能知道平安喜乐的真滋味若不能对死亡有所领会，又如何能珍惜活着的时候呢？”可知，“一心一境”即为直面痛苦，明白世间之事不可避免，坦然活在过程当中依据原文第十六段“一心一境是活在每一个眼前的时节，是承担正在遭受的变化不定的人生，那就像拿着铁锤吃核桃,核桃应声而裂，人生的核桃或有乏味之时，或有外表美好、内部朽坏的，但在每一个下锤的时节都能怀抱美好的期待”可知，人生变化无常，在直面苦难之时，仍要对未来满怀期待

3.本题考查对散文语言的理解与分析能力解答时，在通读全文的基础上，从结构、句式、表现手法等方面赏析文章语言的独到之处，后用简明的语言概括即可根据文章整体结构可知，这篇文章前三段为叙事，其余为说理叙事部分讲述作者小时候的故事，简洁自然，轻松平常；说理部分则由这个故事展开，充满诗意和禅意文章句式长短结合，原文第二十一段连用几个富有韵律的四字短句，为文章增添了音韵美根据原文第四段、第九段、第十段、第十二段、第十四段、第十七段、第十八段和第十九等段可知，文章多次引用名人名言，借此更加深刻地表达主旨，丰富了文章的内涵

10、

1.B

2.A

3.C

4.

（1）现在寡不敌众，势必被屠杀灭绝各位虽然没有背叛之心，可是你们的老父老母怎么办呢？

（2）我承受大的恩惠，还没有获得报答的机会，现在又承受了特殊的恩惠，应当和你用忠心和全力献出自己的力量啊【解析】

1.本题考查学生文言断句的能力解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意-一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等如本题中，“日晚”意思是“天晚的时候”，是一个表示时间的状语，应该放在动词“投弓”的前面，所以在“日晚”前面断开，排除AD两项“义不降”的主语是“我”，“见取”是“抓我”的意思，所以应该在“我”前面断开所以B项正确故选Bo

2.本题考查理解古代文化常识的能力，此类文化常识题的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答A项，“请假回家”错，应是离职居家故选Ao

3.本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误本题要求选出“对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项”C项，“他在豫州任职时”错，与原文“其在边境”不符故选Co

4.本题考查学生翻译文言句子的能力文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实第一句得分点“侔”相等、齐等，“不侔”不相等、不等同；“屠灭”，被屠杀灭绝，翻译为被动句；“二心”，背叛之心；“其”，语气副词，表示反问语气；“如……何”，把……怎么样第二句得分点“大造”，大恩德；“上报”，古今异义，报答；“荷”，承受恩惠，多用于书信中表示谢意；“泽”，恩惠；“效”，效劳对于概括归纳文章内容的题目，解答此类题的方法是

①抓住题干，读全读准在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题

②放回原文，查对正误特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在对似是而非处，要有借题解文的意识参考译文马仙碑，字灵馥，扶风郡郡县人马仙碑青少年时期凭借果敢闻名于世，父亲去世，他因过于哀伤而极度瘦弱，守丧超过礼仪的规定，自己背土堆成坟墓，亲手种植松柏在齐朝做官位至豫州刺史梁武帝起兵后，派遣马仙碑的旧友姚仲宾劝说他归降，（马仙璋）就在军门把他斩首示众梁武帝又派他的族叔马怀远劝说他，（马仙婢）又下令把族叔斩首马怀远大声哭喊，军中众人为他请求才得以赦免梁武帝率军到达新林，马仙婢还每天在江西拦截运粮船只建康城被平定，马仙碑举行哀礼对众人说“我受别人的信任托付，按道义不容得投降，现在寡不敌众，势必被屠杀灭绝各位虽然没有背叛之心，可是你们的老父老母怎么办呢？我愿成为忠臣，也望各位成为孝子，每个人都尽自己的道义，不是也可以吗？”于是把城内的士兵全部遣送出城投降，留下几十个壮士，闭门独自守卫很快敌兵就进来了，把他们包围了几十层马仙壬卑让士兵都把弓拉满，敌兵不敢接近天晚的时候才把弓扔在地上说“你们只管来抓我，我忠诚于大义决不投降”于是便用囚车把他送往建康，到了石头城就除去马仙婢身上的刑具梁武帝慰劳他说“您不要因为杀死使者、拦截运粮船只的事而有所顾忌，自己疏远我”马仙埒道歉说“小人像失去主人的犬，被后来的主人饲养，便又为其所用”梁武帝笑着加以称赘不久他母亲去世，梁武帝知道他很贫穷，于是赐给他丰厚的财物资助他办理丧事马仙理大哭着对弟弟马仲艾说“我承受大的恩惠，还没有获得报答的机会，现在又承受了特殊的恩惠，应当和你用忠心和全力献出自己的力量啊”天监四年，出兵进攻北魏，马仙壬卑每次作战，总是全军第一，和各位将领议论，口中不曾谈起自己的功劳别人问是什么缘故，马仙埒说“大丈夫遇上好时世，应当进不求名，退不逃避罪责，这就是平生的志愿，有什么功可论呢？胸山人杀死了琅邪太守刘晰，带着县城投降了魏国，梁武帝颁布诏令授予马仙卑符节前往讨伐魏国的徐州刺史卢昶率领十几万大军奔赴那里，马仙理多次作战把他打败赶走马仙理脾受封晋升爵位为侯，调为豫州刺史，加任都督马仙理自从当了将军和做了州郡长官，能和土卒同劳共逸身上穿的不过是布帛衣服，所住的地方没有帷幕屏风，率军出征，他的饮食跟那些服贱役的最下等的人相同他在边境上，常常孤身潜入敌境，侦察掌握壁垒村落的险要处所，攻击战斗多能取胜，士兵也甘心为他所用，梁武帝十分看重和依赖他他在豫州去世，朝廷追赠他为左卫将军，谥号为刚

11、

1.B

2.以苏东坡坎坷的人生经历衬托出卓吾更加凄凉的晚景

3.D

4.整散结合前一句用排比修辞构成整齐的句式，强调卓吾对自己所著之书的喜爱和自信；后一句用简洁的的语言构成散句，表明成书的过程，真率快语，真诚相邀全句读来朗朗上口，活画出李贽卓异不凡的神情

5.赞叹卓吾有才华；哀叹卓吾悲惨遭遇；诧异巧遇卓吾遗著；怀念老友卓吾；盼望为卓吾遗著续全，阅订以及藏于名山，等待有缘之人出版流传【解析】

1.试题分析本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，此题明显填写语气词，“也”肯定色彩，“乎”表疑问，“欤”表反问，均不合适故选Bo

2.试题分析本题考查的是理解文本内容的能力插叙是叙述的方式之一其特点是在原来的叙述过程中，由于表达的需要，中断原来的叙述插入另一段叙述，插入的叙述结束后，再继续原来的叙述插叙的向容，或是过去的事，或是另外一件事插叙的作用一般包括以下几点

（1）插入的内容对主要情节起补充衬托的作用

（2）有时会起到解释说明的作用

（3）使文章脉络清晰

（4）使文章结构紧凑注意分析二者之间的关系，然后具体的解释以苏东坡坎坷的人生经历衬托出卓吾更加凄凉的晚景

3.试题分析此题考查对“理解文章中重要句子的含义”的理解原文是李卓吾便点首日“卓老子一生都肯让人难著书则吾实实地有二十分胆量，二十分见识，二十分才力，若信得过否？”注意根据文意理解，由语句“卓老子一生都肯让人难著书则”判断故选Do

4.试题分析本题考查对语言的赏析让语言出彩的艺术手法是多种多样的，恰当运用艺术手法（隐喻、拟人、象征等），使抽象的概念变得形象，直露的意思变得含蓄而形象、含蓄的语句却增添了理解、品味的难度，考生应当学会剥离艺术手法，还原本意，领会其所表之情，所达之意，把它作为理解句子含意的切入点注意回答出手法及效果

5.试题分析本题是一道探究题，要求考生对文中重要语句进行个性化理解与探究，虽然带有一定的开放性，但立足点还是对文章整体内容的把握，故解答该题时，应从文章的主要内容、中心、写作意图、作者观点等方面加以探究考生可从文中摘选相关观点加以概括，也可结合文章内容进行适当延伸，言之有理即可注意结合文章的结尾的段落分析文章的主旨赞叹卓吾有才华；哀叹卓吾悲惨遭遇；诧异巧遇卓吾遗著；怀念老友卓吾；盼望为卓吾遗著续全，阅订以及藏于名山，等待有缘之人出版流传参考译文有人评论说“胸中没有万卷书，就不能随意评论人物”然而写书到达万卷的数量，不也接近读书万卷的状态吗？除了张司空之外还有几个人能够做到呢？我从汉朝的刘向、唐朝的仆射，宋朝的王安石，苏轼（的文章）中明白这一点然而从苏子瞻（的时代）到今天已经过了三百多年了，我从扬升庵和李卓吾（的文章）中见到了这种状态有人说李卓吾，是继承孟子的第一个人，我怀疑这种说法太过头了又有人说是他是苏轼的承继者，按照卓吾的生平经历来看，大概和东坡暗中符合，但是卓吾是更加凄惨的我过去在吴地做县令时，和卓吾一起游览了黄鹄矶，交谈之间谈到写书，李卓吾就点头说“我一生都愿意谦让他人难得在写书上我的的确确有二十分的胆量，二十分的见识和二十分的才力，你相信我吗？我唯唯地答应，于是问他说“你写的几部书里，最得意的是那一本？”卓吾说“（所有的书）都是我得意的作品都不能忽视《藏书》，是我一生的精神寄托《焚书》，是我一生经历的寄托，《说书》，是我一生学问的寄托另外还有十本书，大约六百多张纸，在其中或者汇集了几本书（的内容），或者附加了我自己的想法，这是我一生的精神通达，娱乐让自己心神宁静时的寄托，还有没有写完，写完了请你来帮我校对它们”从此之后和我告别，他往南边，我往北边不过几年,卓吾竟然因为遭遇祸患死去了，真是太可惜了！己酉年，我主持陕西科举考试结束，再次感谢天子恩宠我使我受命，晚上，住在三教寺，寺庙高阁中的一个坏了的书箱中，得到了（李卓吾）的稿件，阅读它，不知不觉大声叫着惊讶地起身叫来老僧，拿着蜡烛一起看我立刻问他说“这份书稿是从哪里来的，为什么束之高阁？”老僧说“是我的同乡温陵的卓吾被抓住时寄给我的，叮嘱我秘密地放在枕头里，不要让别人看见，今天他人已经死去了，书还有什么用？我说“啊！真实太神奇了，没有想到今天能够在看到卓吾（写的书），卓吾（的思想）恐怕不会消亡了！“痛惜他的书前后几年都遭受被老鼠啃食的厄运，我用书袋接受卓吾思想的“香火”，所以在燕居住的时候借着补写并补全它，交给聪明的人看并且修订它，把它藏在名山之中，等待有缘的人刻下它让它永远地流传下去

12、例文给彭敏的一封信彭敏你好！我是一位在电视机前看完你全部比赛的观众，也是你的粉丝镜头前你的专注、你的博学敏捷、你的幽默才气无不打动着我谁似先生高举一行白鹭青山镜头之外，我也想跟你探讨一下有关诗词传承和兴趣推动的内容古典诗词，是我们中华文明的精神家园从诗词之中，我也体会到了诸多美好彭敏，那个一改平日儒雅形象的你豪迈地吟出“天生我材必有用，千金散尽还复来”时，我已被深深打动，深深折服天地万物，各有所依，诗词之中，蕴含了丰富的感动但关上电视机时，我的内心又变成了一篇空白看到网络上许多人与我有着相同的困惑，文化传承节目是不是“看完了洗洗就睡了”的节目呢？答案不一定是肯定的，但相信你也感觉到了，星汉灿烂的诗词传承，仅仅靠一档电视节目的努力渲染，是无法完全实现的我认为，诗词传承的本源是兴趣使然看完第三届诗词大会决赛，有网友评论“热爱和兴趣，能将一件事情做到极致”我认为，热爱和兴趣，是促进诗词传承的原动力你曾说“世界上空虚寂寞的人那么多，诗词还能拯救几个”当然，这是你面对红尘攘攘、面对俗利纷争的激愤之语古典诗词的珍珠，何因滚落一地而无人暇顾？这是你的愤怒，是我的忧虑，也是祖国文化传承的课题从诗词大赛中，我看到了你对诗词的炽烈的爱鹰击长空，靠的不仅仅是有力的双翅，更有对自由的向往；鱼翔浅底，靠的不仅仅是灵活的鱼尾，更有对大海的热爱迦陵先生于诗词，通宵达旦；木心于书画，呕心沥血；汪老于美食，孜孜以求这些，无一不是兴趣和热爱使然是兴趣，为他们的人生航程，亮起了高耸的灯塔；是兴趣，为他们的人生故事，写下了关键的一笔你说是吗？兴趣是走向成功的基石，热爱则是走向成功的必备杜甫在生活的冷月下，写下了茅屋为秋风所破歌；樊锦诗在大漠的西风里，苦守着敦煌莫高窟的神话；在兴趣的推动下，外卖小哥雷海为醉心诗词，且奔且吟；在兴趣的推动下，彭敏老师你也干过许多令人匪夷所思的事儿，但却一路汗水，一路执着我认为，诗词的传承恰恰就需要这一股忘我的劲儿，需要这样一种专注的神儿，恰恰需要这一份风吹而不散、浪打而不灭的兴趣和热爱当然，历史文化的传承任重而道远，诗词的传承也不是仅仅靠兴趣就能一蹴而就的，但培养兴趣肯定是其中的关键一环期待我们的文化建设部门能够出谋划策，制政定策，提高广大民众的诗词鉴美能力，培养他们高雅的诗词趣味与其大张旗鼓宣传诗词传承的重要性，还不如脚踏实地地激发和培养民众对传统诗词的兴趣有了热爱，何愁诗词不会锦绣于天下？有了兴趣，何愁诗词不会根植于中华？再次，致敬于那个儒雅而博学的您，您让我们看到了传承古典诗词的信念期望哪天，你会再次玉树临风在电视屏幕前何时一尊酒，与君细论文此致敬礼XXXX年X月X日【解析】本题考查学生的写作能力审题这是一篇任务驱动型作文首先要审读三则材料的内涵，第一则材料在疫情中接到来自异国的用中国诗词表达的问候，虽然它和“武汉加油”的效果是一样的，但它别样的表达确实给了我们不一样的温暖写作时，可侧重从诗词起源于中国，异国友人能用古典诗词表达他们的情感和想法，一方面说明中国古典诗词的魅力，另一方面也说明对他们的影响之大，反映中国传统文化在异域他乡的地位，更进一步说明中国在世界人民心中的地位第二则材料彭敏在诗词大会最终夺得冠军有两个原因，一是对于诗词的热爱，一是失败之后的坚持，二者缺一不可写作时可从热爱和坚持两方面入手第三则材料叶嘉莹先生对于诗词的热爱，是幼时的兴趣使然；以后对于诗词的热爱，是对伤痛的安抚、对心灵家园的守护、对祖国母亲的热爱，这种热爱本身就是一种坚守所以，叶先生拿出自己一生的积蓄，来支持中华优秀传统文化研究写作时，可侧重分析叶先生的精神品质不管选哪一个人物，都要先表达自己对他们的敬意，然后再谈自己的体会和感悟从文体上，要求写一封信，注意书信的表达语气和格式另外需要注意的是，这三则材料彼此没有联系，不需要否定哪一个，只要选取一个作为写信的对象即可参考立意1热爱和兴趣，能把一件事做到极致2做事要专一3呼唤传统文化的回归4坚持是成功的法宝结构层次文章首先在于它着眼于任务驱动型作文的任务，突出了书信体的特点，娓娓道来，和收信人进行着亲切自然的交流和沟通文章中心突出，符合材料意旨，也在当下的高考热点之一“文化传承”的范畴之中第

三、文章在申明自我观点的同时，注意了遣词造句，注意了句式段式的美化，让读者在接受作者观点的同时，感到赏心悦目最后，观点有开拓，文章并没有止步于大歌兴趣和热爱的重要性，而是高瞻远瞩地提出了培养民众的诗词审美能力和兴趣的课题境界高，胸怀大素材1彭先生，恕我直言，在我看来，您之所以最后不敌雷海为，或多或少是为盛名所累，缺失了一个平淡的心境的缘故毕竟，您是中国成语大会和中国汉字听写大会的双料年度总冠军可以说，您的名字在国内无人不知更何况，您的励志散文集《被嘲笑过的梦想，总有一天会让你闪闪发光》，也一度畅销；你还是《诗刊》杂志的编辑，您创作的诗歌和散文曾获得过人民文学年度新人奖一个个光环笼罩着你荣誉等身，往往会成为压力等身在诗词接龙的环节，当用了必杀策略，一句“后不见来者”让对手黯然离场时，我看得出，功利已经占满了您的内心你太想赢的这场比赛了，为了一雪上一季的败北之耻，也为了不损那些冠军奖项给你的盛名为名所累又怎能淡定下来，难怪连您的对手雷海为都说“我就算赢，也是赢在了心态上”2彭先生，人生最大的敌人不是对手，而是自己一旦内心云淡风轻，浑不着意的话，又怎能为物所累，两次败北？两季诗词大会的冠军，武亦姝和雷海为，一个是高一的学生，一个是外卖小哥就学历、地位、经历、成就而言，和您不可同日而语可恰恰是他们名不见经传的身份，给了他们一份淡泊豁达的心您一直信奉着“诗词的现实作用”，可以拯救空虚寂寞的人可他们根本不去考虑诗词的作用他们把诗词融入到血液中，当成一种自然而然的事情就像金庸笔下的扫地僧或者觉远大师一样，从未求武功盖世，甚至不知道自己有武功，可是，举手投足，却决胜一世3古诗词是中华民族文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠！从《诗经》起，一直到今天，古诗词以其广泛的内容，深邃的内涵，真挚的情感，承载着华夏民族辉煌的历史古诗词正是先人给予我们的一份最宝贵的精神财富4喜欢诗词，喜欢陶醉于诗词的意境不知从什么时候起，开始向往荒居野处的古人，携一张琴，捧一杯茶，于深山幽林之中偃仰啸歌，在千里澄江之上快乐垂钓与自然同呼吸，和天地共变幻，倘佯在大自然奇妙的景物中喜欢陶渊明式的隐居，“采菊东篱下，悠然见南山”，“山气日夕佳，飞鸟相与还”，淡观天边云卷云舒；沉醉于王维的山水田园，“明月松间照，清泉石上流竹喧归浣女，莲动下渔舟”；更流连于苏轼“水风清，晚霞明”的初晴凤凰山，“淡妆浓抹总相宜”的西子湖畔……诗词如画，展现了自然万物的奇妙瑰丽，我只愿做一个画中人，永远陶醉在诗词的意境中任务驱动型作文题主要特点有三个方面一是作文材料本身是有争议性的实事或时事；二是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点，要求学生就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；三是带有明显的驱动任务这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务写作这类作文,首先要明确写作要求，弄清任务第二要抓住材料核心事实，明确是非第三，选好角度，围绕是非，确立观点所谓“选好角度”，就是指要从核心角度、重要角度来立意，同时应兼顾自己擅长的角度，也就是自己积累了相关素材,有思想、理论上的准备的角度在写作时，可围绕是非来设置分论点这样确立观点，就准确、全面、有思辨性，符合高考对学生的考查要求第四，围绕材料就事说理，类比论证展开写作任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点外，还应把“分析材料、就事说理”贯穿在具体的写作中，这是任务驱动型材料的一个显著特点B.篆刻创作、展览、评赛等活动方兴未艾，篆刻家、书画家的优秀印作，对秦汉范型来说C.对秦汉范型来说，篆刻创作、展览、评赛等活动方兴未艾，篆刻家、书画家的优秀印作D.篆刻家、书画家的优秀印作，篆刻创作、展览、评赛等活动方兴未艾，对秦汉范型来说

5、阅读下面这首诗，完成下面小题正月二十日往岐亭郡人潘古郭三人送余于女王城东禅庄院［注］苏轼十日春寒不出门，不知江柳已摇村稍闻决决流冰谷，尽放青青没烧痕数亩荒园留我住，半瓶浊酒待君温去年今日关山路，细雨梅花正断魂（注）本诗写于苏轼被贬黄州的第二年，潘、古、郭三人是作者在黄州结识的好友岐亭，在今湖北麻城西南，苏轼在黄州期间时常往游

1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是A.首联写春天来得很快，诗人因“春寒”，仅仅十天不出门，而江边却是柳丝披拂，春风荡漾B.颔联运用视听结合的手法，写溪流潺潺之声，小草新绿之色，用词准确形象，画出春意盎然C.颈联写送别情形，作者用“留我住”“待君温”表达朋友们的盛情，突出了朋友间深情厚谊D.尾联的“细雨梅花正断魂”，写出了去年的今日，诗人与友人依依惜别时的悲伤心情

2.汪师韩在《苏诗选评笺释》中说尾联“含蕴无穷”，请结合尾联说明之

6、补写出下列名篇名句的空缺部分（只选3小题）⑴孔子谓季氏,是可忍也，（《论语》）⑵故木受绳则直，,君子博学而日参省乎己，（荀子《劝学》）⑶且矫诏纷出，,,不敢复有株治（张溥《五人墓碑记》）⑷青山隔送行，，（王实甫《长亭送别》）.⑸叶上初阳干宿雨，,O（周邦彦《苏幕遮》）

7、阅读下面的文字，完成下面小题再偷最后一次魏东侠石海坡村俊杰多，不争气的人也有，比如魏忠正王大娘隔三差五叫他到家里吃饭，他就从他的破窝棚里蹦出来，呼着小曲一路跟去让村人受不了的是，就是对他这样好的人，他也贼不走空谁家有红白事，是魏忠正最活跃的日子往往人家的事还没办完，他窝棚里却安置不下了他也怕，所以偷的东西都塞进裤裆，裤腰一挽，神不知鬼不觉贴着墙根跑其实主家什么都看见了，却故意睁只眼闭只眼当然也有计较的追了来，这样就总能翻一堆回去肉、菜、粉条、面、烟、酒、糖果、茶……甚至有时连烧纸都偷，他说万一死个着紧的，他也哭哭去魏忠正最初没名字，大家都叫他屎娃儿，是后来一个卖布的老头给他取的那天大集石海坡大集名震四方，方圆几十里的商人顺着九条道沟涌来，汇聚在这个别名九龙口的集市上屎娃儿穿梭在头户市，两列马牛猪羊令他无从下手屎娃儿溜达到珠宝街，想，这些值钱，可一时半会变不成钱屎娃儿最后相中了卖布的摊子偷哪匹呢？屎娃儿混在围观的人群里琢磨后来被挤得有点不耐烦了，顺手抄起一匹猛拽哪想卖布老头挺鬼，每匹布底端都缝了布条，拴在支摊子的竹竿上屎娃儿见失了手，便急出了汗，想跑，却被摊主一把抓住屎娃儿当场尿了裤子有同村人说“说来这孩子也可怜，爹娘是谁都不知道，从小吃百家饭，断顿的时候，短不了偷”“这布又不当吃喝”摊主说着，手里多了把剪子屎娃儿“扑通”跪下了，“俺想过年给王大娘做件新衣裳”说着哭了老头深思地看了屎娃儿会儿，叹一声说“好，就白给你裁两米”再逢集，屎娃儿早早赶到集上等卖布人，他要帮人家照看摊子到了中午，卖布人留他吃饭，说“屎娃儿多脏？贼也脏，做人要干净你们这里大都姓魏，那就姓魏吧，名字叫忠正，忠厚直正，可不能再偷东西了”魏忠正拼命点头魏忠正从此再也没有偷过东西十三四岁，已有一把子力气，队上谋个差事，帮乡邻干点活，自然有饭吃，有衣穿加上五天一个大集，卖布老头雷打不动地请他打牙祭，日子美着呢这天又是大集魏忠正和往常一样等在卖布的地方，可临近中午了，老头也没出现魏忠正的肚子“咕”一叫，才想起抬头看天，这一看更饿了后来，来了一位神秘女人，盯了他半天，凑上来小声说“别等了，老姜出事了，他被鬼子抓了，被捕前给我留了条，叫我务必跑一趟告诉你”魏忠正一时没反应过来，“老姜？”女人说“嗯”魏忠正就流泪了，他一把扯住女人问“关哪了？”“杨吕池炮楼”魏忠正一天没吃东西他知道鬼子是侵略者，干尽了坏事，人在他们那里准得死，乡亲们都恨透了他们有一次鬼子许诺给他好东西吃，要他带路，他都没有答应现在怎么办呢？躺在草席上，瞪着眼，一动不动，心里忽然冒出个声音我要偷，再偷最后一次，我要把姜爷爷偷出来想到这儿，他一下蹦起来，兴奋地吃了仁窝头，然后跳进李老黑的院子，偷了他的猎枪，乘着夜色直奔二里地外的杨吕池村炮楼附近，枪声大作魏忠正激动了，一定是有人来救姜爷爷了果然，他看见有人驾着姜爷爷往这边跑呢，后边正是白天那个找他的女人举枪掩护月亮底下，姜爷爷似乎受了伤，腿一病一拐的，魏忠正刚想心疼地叫声爷爷，又怕鬼子听见，就使劲朝姜爷爷的方向跑这样跑着，他忽然看到一个鬼子朝姜爷爷的后背瞄准，他慌了，下意识摸到猎枪开关，对准那鬼子，一搂，走火了，枪响了，却不知有没打着他吓坏了，想跑，腿却被定在地上一样被惊着的鬼子对准他的方向狠狠地开枪，他就倒下了后来听到一片喊杀声，还听到姜爷爷喊“忠正，忠正——“他躺在姜爷爷怀里，身子越来越小姜爷爷生气地问“谁让你来的？哪来的猎枪？”他虚弱地睁开眼，竟不好意思地笑了，红着脸说“偷的”姜爷爷埋怨地看着他说“怎么又偷东西？”说着反而把他搂紧了他看着姜爷爷，充满歉疚，“爷爷，就这一回……这最后一回了”姜爷爷猛地抱起渐凉的他，“爷爷信，忠正啊，快跟爷爷回家”说着老泪纵横，那泪一行行打在魏忠正歪了的小脸上（选自2016年5月25日《衡水晚报》）

1.下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的一项是A.小说开头状写“石海坡村俊杰多”，一是突出魏忠正是个不争气的人；二是为了体现魏忠正思想变化所具有的社会环境B.小说写魏忠正在别人家办红白事时，总是设法偷一些东西，即使对他好的人，他也持贼不走空的原则，可看出他的无情无义C.小说在塑造魏忠正形象时采取了欲扬先抑的方法，先极写魏忠正的不良习惯，再突出其思想变化，而牺牲自己救人的行为令人敬佩D.小说写姜爷爷发现了魏忠正偷布的行为，但当魏忠正辩解说要给王大娘做件新衣裳时，他虽深思，但最后还是相信了魏忠正

2.姜爷爷在小说中起什么作用？试简要分析

3.试探究小说结尾写魏忠正之死的意蕴

8、阅读下面的文字，完成下面小题新时代，我们必须突破传统认识，去达到教育与生产劳动相结合的新境界，即新时代新的教育与新劳动、新创造进行新的结合教育与生产劳动相结合是社会主义教育的本质特征我们正处于并将长期处于社会主义初级阶段，以这一原理指导我国教育改革与发展，作为创新基点，合乎理论逻辑与现实需要马克思主义经典原著关于教育与生产劳动相结合的表述，既有他们对所处时代的洞察，也有他们对未来社会发展趋势的把握在马克思关于劳动的学说中，人的发展、社会发展与“教劳结合”具有统一性，其根本旨趣意在社会发展劳动是一个复杂的概念，既包括简单劳动，也包括复杂劳动今天，以人工智能、大数据、云计算、物联网等为标志的科技因素，为生产劳动注入了崭新的内涵，而且，劳动的形式也早已超出了基于体力消耗的物质生产劳动范畴比如，我们该怎样理解篮球明星姚明当选全国“劳动模范”呢？为此，我们既要看到物质生产劳动，还要看到数字形式等各种非物质生产劳动新时代劳动教育不是出于经济意义上的利益获取，不是出于狭隘的思想改造，也不是出于技术技能的训练，甚至也不仅仅是出于教育上的理论联系实际等的考虑新时代劳动教育是学生发现生命才华、品尝劳动幸福、懂得奉献付出的人生观教育、价值观教育一句话，是劳动价值观教育、是育人成人教育一段时间以来，劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化一些青少年不尊重劳动和劳动者,不珍惜劳动成果，好逸恶劳，甚至不会劳动，却幻想不劳而获、少劳多得，甚至妄想一夜成名、一夜暴富，扭曲了劳动价值观和人生幸福观，也扭曲了审美观实施劳动教育，就是要形成正确的育人导向，使学生懂得不仅实现国家富强根本要靠劳动，而且，人生幸福也要靠劳动，“幸福是奋斗出来的”劳动教育包括劳动观念、劳动态度、劳动知识和劳动技能等的教育在劳动教育的过程中，不仅可以实现劳动价值和劳动技能教育，还可以实现学生学会做事、学会合作、积累科技运用体验、激励创造精神、整合并活化物化知识、热爱和尊重劳动、敬畏科学等教育价值当前，与劳动教育相近、相关的课程概念有“劳动技术”“劳动与技术”“通用技术”等，这些概念在我国教育理论与实践上同时并行，有时令人迷惑依笔者之见，劳动技术也好，劳动与技术也罢，总免不了以劳代技，或以技掩劳，于技术教育、于劳动教育均不利出于实践考虑，课程概念规范是当前进行劳动教育必须解决的一个问题还必须说明，任何单一的课程，哪怕是独立设置的“劳动课”，也难以完全实现劳动教育目的以高中为例，通用技术课程虽然是与劳动教育最相近的课程，但从课程性质上，它终归主要是培养劳动能力的课程劳动能力虽然也是劳动教育的重要内容，但就课程属性而言，通用技术课程属于综合性智育范畴，与以劳动价值观为主要目的的劳动教育课程相比，毕竟各有侧重由此，劳动教育的课程体系中当然可以而且应当包括通用技术课程等，但还不能说有了通用技术课程就是进行了劳动教育因为，作为价值判断的劳动教育与作为事实判断的课程之间，并不是机械对应的这再次证明了构建劳动教育课程体系的重要性（摘编自马开剑《新时代劳动教育的新境界》）

1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A.我国所处的社会主义初级阶段决定了教育与生产劳动结合的本质特征B.简单劳动就是基于体力消耗的一种劳动，隶属于物质生产劳动的范畴C.“幸福是奋斗出来的”思想彻底扭转了当前社会中被弱化的劳育问题D.构建劳育课程体系的重要原因是通用技术等课程与劳育课侧重点不同

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.文章解说了马克思主义劳育基本原理后论证了新时代劳育的境界升华B.在论证劳育的意义时，文章的第五段先否定了前人对劳育的错误认识C.文章论证学校实施劳育的价值时先列举了我国目前劳育上存在的问题D.文章举例解说劳动课的具体缺陷后明确新时代构建劳育课程的重要性

3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是A.马克思主义关于劳动的基本观点是我们在新时代进行劳育的思想基础B.教育与生产劳动相结合的目的是树立正确的劳动价值观和人生幸福观C.用劳动代替劳动能力或用劳动能力代替劳动对技术教育和劳育都不利D.新时代劳动教育的新境界是新的教育与新劳动、新创造进行新的结合

9、阅读下面的文字，完成下面小题境林清玄小时候我时常寄住在外祖母家，有许多表兄弟姐妹，每次相约饭后要一起去玩，吃饭时就不能安心，总是胡乱地扒到嘴里咽下，心里尽想着玩乐这时，外祖母就会用她的拐杖敲我们的头说“你们吃那么快，要去赴死吗？”这句话令我一时呆住了，然后她就会慢条斯理地说“吃那么紧，怎么会知道一碗饭的滋味呀！”当时深记着外祖母的话，从此，吃饭便十分专心，总是好好吃了饭再出去玩从前不觉得这两句话有什么了不起的地方，长大以后，年岁日长愈感觉这两句寻常的话有至理在焉，这不正是禅宗祖师所说的“吃饭时吃饭，睡觉时睡觉”那种活在当下的精神吗？“活在当下”看来是寻常言语，实际上是一种极为勇迈的精神，是把“过去”与“未来”做一截断，使心思处在一心一境的状态，一个人如果能每时每刻都处于一心一境，就没有什么困难能牵住他，也没有什么痛苦能动摇他了一心一境是疗治人生的波动、不安、痛苦、散乱最有效也最简易的方法，因为人的乐受与苦受虽是感觉真实，却是一种空相，若能安住于每一个当下，苦受就不那样苦，乐受也没有那么乐了可惜的是，人往往是一心好几境（怀忧过去，恐慌未来），或一境生起好几种心（信念犹如江河，波动不止），久而久之，就被感受所欺瞒，不能超越了不能活在一心一境之中，那是由于世人往往重视结局，而不重视过程，很少人体验到一切的过程乃是与结局联结的一个人如果不能在吃饭时品味米饭的杳甜，又何以能深刻地品味人生呢？一个人若不能深入一碗饭，不知蓬莱米、在来米，甚至糯米的不同，又如何能在生命的苦乐中有更深切的认识？因此吃饭、睡觉、喝茶，看来是人生小事，却能由一心一境在平凡中见出不凡，也就能以实践的态度契入生活，而得到自在曾经有人问一位禅师说“什么是解脱痛苦最好的法门？”禅师说“在痛苦时就承受痛苦，在该死的时候就坦然地死，这便是解脱痛苦最好的法门”痛苦或死亡是人人所不愿见到或遇到的，但若不能深刻品味痛苦，何尝能知道平安喜乐的真滋味？若不能对死亡有所领会，又如何能珍惜活着的时候呢？又有一位禅师问门人说“寒热来时往何处去？”门人说“向无寒暑处去！”禅师说“冷时冻死你，热时热死你！”这世界原来并没有一个无寒暑的地方可以逃避生之恸，因此最好的方法是水里来、火里去，不避于寒热，寒热自然就莫可奈何了！这也是一心一境时人的苦恼就是寒冷的时候怀念暑天，到了真正热的时节，又觉得能冷一些就好了晴天的时候想着雨景之美，雨季来临时，又抱怨没有好的天色，因此，生命的真味就被蹉鸵了一心一境是活在每一个眼前的时节，是承担正在遭受的变化不定的人生，那就像拿着铁锤吃核桃，核桃应声而裂,人生的核桃或有乏味之时，或有外表美好、内部朽坏的，但在每一个下锤的时节都能怀抱美好的期待当然，人的生命历程如果能像苏东坡所说的“无事以当贵，早寝以当富，安步以当车，晚食以当肉”那是最好的情况可惜在现代社会里几乎没有无事、早寝、安步、晚食的人了因此如何学习以“一心一境”的态度生活，就变得益发可贵苏东坡在《春渚纪闻》里还说“处贫贱易，处富贵难安劳苦易，安闲散难忍痛易，忍痒难人能安闲散，耐富贵，忍痒，真有道之士也”这是苏东坡的至理名言，但我的看法有些不同，我觉得要处贫贱、安劳苦、忍痛苦都是一样难的，唯有一心一境的人，能贫富、劳闲、痛痒，皆一体观之，这才是真正的“有道”活在每一个过程，这是真正的解脱，也是真正的自在，“吃饭时吃饭，睡觉时睡觉”的禅语也可以说“痛苦时痛苦，快乐时快乐”这使我想起元晓大师说的话，他说“纵使尽一切努力，也无法阻止一朵花的凋谢因此在花凋谢时好好欣赏它的凋谢吧！”人生的最大意义不在奔赴某一目的，而是在承担每个过程有一次在报纸上看到汽车广告说“从零加速到一百公里，只要六秒钟！”这广告使我想起外祖母的话“你驶那么紧，要去赴死呀！”活在苦中，活在乐里；活在盛放，也活在凋零；活在烦恼，也活在智慧；活在不安，也活在止息这是面对苦难的生命最好的方法（选自《心有欢喜过生活》）

1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.本文开篇从小时候不专心吃饭写起，得出人应当活在当下的感悟作者从生活细节中得出了大的人生见地，具有“启迪式的东方韵味”B.作者认为一心一境能够治疗人生的不安与痛苦，一个人如果长时间地处于一心多境，就容易被感受欺骗，永远无法超越了C.苏东坡《春渚纪闻》中的观点是对一心一境最好的诠释，也启示我们在现实生活中将贫富、劳闲、痛痒一体观之，做一个真正的有道之人D.作者能够以积极的态度关注现代人生存中面临的各种苦恼，并给予人文关怀，意蕴深远，发人深省

2.文中的“一心一境”有多重内涵，请结合文章内容加以概括

3.本文语言极具特色，请结合文本简要赏析

10、阅读下面的文言文，完成下面小题马仙碑碑，字灵馥，扶风鄙人仙婢少以果敢闻，父忧毁瘠过礼，负士成坟，手植松柏仕齐位豫州刺史梁武••起兵，使其故人姚仲宾说之，乃斩于军门以徇帝又遣其族叔怀远说之，又命斩之怀远号泣，军中为请乃免武帝至新林，仙卑犹于江西日抄运糟建康城平，仙碑举哀谓众曰“我受人任寄，义不容降，今众寡不侔，势必屠灭••公等虽无二心，其如亲老何？我为忠臣,君为孝子，各尽其道，不亦可乎？”于是悉遣城内兵出降，余壮士数十，闭门独守俄而兵入围之数十重仙婢令士皆持满兵不敢近日晚乃投弓曰诸君但来见取我义不降乃槛送建康至石头而脱之帝劳之曰“卿勿以戮使断运，苟自嫌绝也”谢日“小人如失主犬，后主饲之，便复为用“帝笑而美之俄而母卒，帝知其贫，膊给甚厚仙牌号泣谓弟仲艾日“蒙大造之恩，未获上报，今复荷殊泽，当与尔以心力自效耳,天监四年，师侵魏，仙碑每战，恒冠三军，与诸将论议，口未尝言功人问其故，仙理曰“大丈夫为时所知，当进••不求名，退不逃罪，乃年生愿也，何功可论？”胸山人杀琅邪太守刘晰，以城降魏，诏假仙碑节讨之魏徐州刺史卢••昶以众十余万赴焉，仙碑累战破走之进爵为候，迁豫州刺史，加都督仙碑自为将及居州郡，能与士卒同劳逸身衣不过布帛，所居无帏幕袭屏，行则饮食与厮养最下者同其在边境，常单身潜入敌境，伺知壁垒村落险要处所，攻战多克捷，士卒亦甘心为用，帝雅爱仗之卒于州，赠左卫将军，谥日刚（选自《南史•马仙碑传》，有删改）

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.俄而兵入/围之数十重/仙理令士皆持满/兵不敢近日晚/乃投弓曰/诸君但来见/取我义不降/乃槛送建康/至石头而脱之/B.俄而兵入/围之数十重/仙碑令士皆持满/兵不敢近/日晚乃投弓曰/诸君但来见取/我义不降/乃槛送建康/至石头而脱之/C.俄而兵入/围之数十重/仙理令士皆持满/兵不敢近/日晚乃投弓曰/诸君但来见/取我义不降/乃槛送建康/至石头而脱之/D.俄而兵入/围之数十重/仙理令士皆持满/兵不敢近日晚/乃投弓曰/诸君但来见取/我义不降/乃槛送建康/至石头而脱之/

2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.父忧，文中指父亲的丧事，古代官员遭逢父母去世时，按照规定需要请假回家守丧B.建康，文中指都城，即今南京市东晋、南朝都在这里建都又称金陵、建业等C.三军，文中指军队春秋时，大国多设三军，如晋设中军、上军、下军，以中军为帅D.太守，官名一般为一郡最高行政长官，掌管民政、司法、军事、财税等事务历代有所不同

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.马仙理性格刚强，拒绝投降他起先在齐朝做官，位至豫州刺史梁武帝起兵后，先后派遣马仙理的旧友和族叔前去劝降，但均遭马仙理拒绝B.马仙理为人忠厚，体恤部属他在齐朝大势已去的情况下，为自己和部下分别选择了尽忠、尽孝的不同做法，既维护了自己的名声，也保全了部下的性命C.马仙理归顺梁朝，深受信任他表示愿意归顺梁朝，被梁武帝赞赏；他在豫州任职时，常孤身冒险刺探敌情，打仗。