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文本内容:
凡人读书，原拿不定发达然即不发达，要不可以不读书，主意便拿定也科名不来，学问在我，原不是折本的买卖愚兄而今已发达矣，人亦共称愚兄为善读书矣，究竟自问胸中担得出几卷书来？不过挪移借贷，改窜添补，便尔钓名欺世人有负于书耳，书亦何负于人哉！昔有人问沈近思侍郎，如何是救贫的良法？沈日读书其人以为迂阔其实不迂阔也东投西窜，费时失业，徒丧其品，而卒归于无济，何如优游书史中，不求获而得力在眉睫间乎！信此言，则富贵，不信，则贫贱，亦在人之有识与有决并有忍耳（乙）板桥自叙（节选）板桥诗文，自出己意，理必归于圣贤，文必切于日用或有自云高古而几唐宋者，板桥辄呵恶之，曰“吾文若传，便是清诗清文；若不传，将并不能为清诗清文也何必侈言前古哉？”明清两朝，以制艺取士，虽有奇才异能，必从此出，乃为正途若漫不经心，置身甲己榜之外，辄日“我是古学“天下人未必许之，只合自许而已老不得志，仰借于人，有何得意？
1.作者在甲文中说自己“便尔钓名欺世”是为了说明
2.甲文中说沈“不迂阔”的理由是（用自己的话作答）
3.对乙文“自出己意，理必归于圣贤，文必切于日用”一句理解正确的一项是（）A.（板桥的诗文）都是出自于自己的意思，说理归结到圣贤，文章必定切合于实际
8.（板桥的诗文）都是出自于自己的意思，说理一定引用圣贤名句，文章具有使用价值C.（板桥的诗文）都是表达与众不同的想法，说理归结到圣贤，文章必定适用于生活D.（板桥的诗文）都是出自于自己的意思，说理归结到圣贤，文章必定涉及日常生活
4.甲、乙两文都谈到有关读书作文的内容，而甲文重在阐述读书；而乙文主要反对一味现象
5.上面两个文段中都有超越当时一般人的见识任选其中一个亮点，谈谈你的认识
11、课外延伸提高良尝学礼淮阳东见仓海君得力士，为铁锥重百二十斤秦皇帝东游，良与客狙击秦皇帝博浪沙中，误中副车••秦皇帝大怒，大索天下，求贼甚急，为张良故也良乃更名姓，亡匿下邳良尝间从容步游下邳圮上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圮下，顾谓良曰“孺子，下取履！”良愕然，欲殴之为其老，强忍，下取履父曰“履我！”良业为取履，因长跪履之父以足受，笑而去良殊大惊，随目・••••之父去里所，复还，日“孺子可教矣后五日平明，与我会此”良因怪之，跪曰“诺”五日平明，良往■父已先在，怒日“与老人期，后，何也？去，曰“后五日早会”五日鸡鸣，良往，父又先在，复怒曰“后,何也？去，曰“后五日复早来”五日，良夜未半往有顷，父亦来，喜曰“当如是”出一编书，•日“读此则为王者师矣后十年兴十三年孺子见我济北，谷城山下黄石即我矣“遂去，无他言，不复见旦日视其书，乃太公兵法也良因异之，常习诵读之居下邳，为任侠项伯尝杀人，从良匿后十年，陈涉等起兵，良亦聚少年百余人景驹自立为楚假王，在留良欲往从之，道遇沛公沛公将数千人，略地下邳西，遂属焉沛公拜良为厩将良数以太公兵法说沛公，沛公善之，常用其策良为他人言，皆不省良日••“沛公殆天授”故遂从之，不去见景驹及沛公之薛，见项梁项梁立楚怀王良乃说项梁日“君已立楚后，而韩诸公子横阳君成贤，可立为王，益树党”项梁使良求韩成，立以为韩王以良为韩申徒，与韩王将千余人西略韩地，得数城，秦辄复取之，往来为游兵颍川（选自《留侯世家》）
1.下列各组句子中，加点词的用法和意义相同的一组是（）A.
①东见仓海君
②秦皇帝东游••B.
①因击沛公于坐
②良因怪之••C.
①有一老父，衣褐，至良所
②月光如水照缁衣••D.
①父日“履我！”
②为其老，强忍，下取履••
2.下列各组句子中，表明张良具有“隐忍”性格的一项是（）A.
①良业为取履，因长跪履之
②为其老，强忍，下取履B.
①五日平明，良往
②五日，良夜未半往C.
①良尝学礼淮阳
②良愕然，欲殴之D.
①良数以太公兵法说沛公
②良欲往从之，道遇沛公
3.下列对原文有关内容的分析和概括，正确的一项是（）A.张良曾在淮阳学习礼法，到东方见到仓海君仓海君得到张良这个大力士后，就把一个一百二十斤重的铁锤给了张良B.老人故意把鞋掉下桥，让张良替他捡鞋并为他穿鞋，张良怕老人身怀绝技，使自己吃亏，故只好忍气吞声，给老人穿鞋C.张良先打算跟随景驹，半路上遇上了沛公，就归附了沛公这说明张良是一个“一心事二主”的人D.张良与老人约会的情节很具有传奇性，为本文抹上了一层神秘的色彩
4.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语
（1）良业为取履，因长跪履之父以足受，笑而去
（2）良数以太公兵法说沛公，沛公善之，常用其策
12、阅读下面的材料，根据要求写作为解决日益严峻的作业问题，近来许多学校开始探索“私人订制作业”的模式，即为不同能力水平或不同学习习惯的学生设计不同的作业，此举一经推出，顿时引来一番热议老师们基本上肯定这种布置作业的方式，认为这样做有助于因人施教，减负增效；家长们却不大赞同这种做法，认为这样做是人为地将学生划成三六九等，有歧视后进生的嫌疑，也会加剧教育的不公平假如你是家长，请就此写一封致老师书，阐述自己的看法要求结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，符合相应的立场；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字参考答案
1、B【解析】本题考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动语言表达连贯和文章逻辑顺序安排，需要通读全部文句，理清思路，把握文段内容连贯类题目做题时要注意把握基本内容，初步分层归类，先在小范围内排序，然后再考查层次间的衔接，这其中应先找出关联词、代词以及表时间、地点的词语，然后据此进行句间连缀排列在上面排列的基础之上，再通读语段，检查确定本段文字主要说的是叶绍翁诗《游园不值》描写红杏与其它诗的不同分析可知，前文从杏花写到咏红杏的诗，引出叶绍翁的诗，
①为总说，放在句首然后具体解说叶诗的动人之处
④先与唐宋诸贤之诗比较，提出“叶诗动人”之说，
⑥再分析诸贤之诗的特点，最后
②⑤③具体正面解说叶诗动人之处，其中
⑤③是对
②的解说，应放在最后排序是
①④⑥②⑤③故选C
2、A【解析】本题考查学生识记字音字形的能力要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音,辨明字形，弄清字义其次要适当拓宽阅读面，多积累词语，丰富自己的词汇量并且在积累的过程中，要做到准确无误，这样在读写的过程中就可以避免读错写错了B项，“膨涨”应改为“膨胀”；C项，“驱动挡”应改为“驱动档”；D项，“蜿（wdn）”应改为“蜿（wdn）”故选Ao
3、C【解析】本题考查排列句序和句子衔接的能力解答此题，如果是选择题，可以运用排除法从语言的本身找到一些标志，帮助我们先把某些句子的顺序给确定下来，通过已定的顺序来对照一下选项，排除一些无关选项如果是主观题，就要先研究所给句子表达的意思，然后再根据关键词语及句意来排列句子本题要求“横线处填入语句，衔接最恰当的一项”文段主要讲中国“圣人”的特点，然后分析其是否可能为王根据这一思路，
①②⑥为一层，
③④⑤为另一层；
②前有连词“但是，而
①又是对
②的解说，这样，不难确定
⑥②①的顺序；故排除ABD故选Co
4、L B
2.A
3.D
4.
①积极主动参与社区防控
②高度配合政府
③辨别谣言的能力提高，能够主动辟谣
④认识上更加理性和包容
5.
①应更加重视在医疗、教育、文化等民生公共服务的投入弥补和管理；加强价值共享，实现国家治理的协调统一
②弥补野生动物保护、公共卫生等领域的制度盲点和漏洞；提高对制度的执行力，增强制度的权威性
③提升领导干部的治理能力和专业能力，增强责任意识【解析】
1.本题考查筛选并整合文中信息的能力，能力层级c级解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等本题选“下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项”B项，“疫灾大多发生在人口密度大、流动性强的地区和自然疫源地地区”说法有误原文中说的是“随着社会历史的发展，人口密度不断提升，人口流动性不断增强，不仅疫灾流行的频度越来越高，而且疫灾流行的时间也越来越长”，选项曲解文意“自然疫源地地区”应是受自然规律制约故选Bo
2.本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力解答此类题目，考生应先明确题干所问；然后再到文中找到选项的内容,进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致这类题目考查的其实是学生的细心和耐心本题要求选“根据原文内容，下列说法正确的一项”B项，“疫情中城乡基层社区组织的做法有效地解决了这一问题”说法有误原文中说“但自新冠肺炎爆发以来，广大民众主动建群、加群来交换信息，并动员自有资源、协调行动，自主解决了很多问题，充分发挥了各种正式、非正式社区组织的功能”，选项曲解文意C项，“广大民众……，就能够完全阻止谣言更大范围的传播”说法有误原文中说的是“这次新冠肺炎各种谣言的消失，除了政府及时披露相关信息的影响外，主要还是与广大民众知识的增长、判断力的提升有关”，选项以偏概全D项，“需要转变注重经济增长的发展理念”说法有误原文中说的是“特别是要转变单纯注重经济增长的发展理念”，选项随意删减词语，曲解文意故选Ao
3.本题主要考查考生分析文章的论点、论据和论证方法的能力此类试题解答时，第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据本题选“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项”D项，“三则材料将古代和现代防疫措施作了的对比”说法有误材料一写古代防疫措施，材料二写古现代防疫措施,应该是前两则材料形成对比故选Do
4.本题考查筛选信息，概括要点的能力解答此类题目，首先要整体感知文章内容，概括每则材料的内容要点，从而确定答案范围；然后根据题干要求，回归原文勾画出涉及答案要求的有效信息；最后进行整理，分点加以概括阅读题干及原文可知，本题答案应在材料二中勾画原文关键语句“但自新冠肺炎爆发以来，广大民众主动建群、加群来交换信息、，并动员自有资源、协调行动，自主解决了很多问题，充分发挥了各种正式、非正式社区组织的功能”“但城乡民众高度配合政府的统一指挥，没有出现大面积的物资哄抢、恐慌式的大量出逃，没有出现对管制政策的对抗”“知情民众主动辟谣而消失，……这次新冠肺炎各种谣言的消失，……主要还是与广大民众知识的增长、判断力的提升有关”“在应对舆情的行动上，广大民众……非常冷静、谨慎地接受、转发、发表相关信息与言论……民众开始设身处地地思考一线工作人员的处境，不再盲目指责，社会包容度显著提升”据此分点概括即可
5.本题考查筛选信息，概括要点的能力解答此类题目，首先要整体感知文章内容，概括每则材料的内容要点，从而确定答案范围；然后根据题干要求，回归原文勾画出涉及答案要求的有效信息；最后进行整理，分点加以概括回答政府尚需改进和完善的方面，需从材料三中概括答案结合原文关键语句“更加注重医疗卫生、教育、文化等民生公共服务的投入和管理与此同时，要加强跨地区、跨层级和跨部门的价值共享，实现国家治理的统一领导和协调有力”“要加快弥补这些领域的制度盲点和制度漏洞，……要充分认识到制度的生命力在于执行，增强制度的权威性”“暴露出责任意识、专业知识和治理能力的明显欠缺要提高领导干部的执政本领”，保留有效信息，分点作答即可
5、
1.A
6.
①今昔对比把隋炀帝放萤夜游山谷、开凿运河南游的繁奢与隋亡国后的凄凉进行对比，表达了今昔盛衰之慨
②尾联以反诘的语气假设，讽刺了隋炀帝重蹈陈后主覆辙，直指荒淫亡国的主题，并含蓄地表达了对当朝统治者腐败行为的批判【解析】
1.本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对这首诗的理解和分析,不正确的一项是，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一确认，得出答案A项，“紫泉”，本应作紫渊，因唐高祖名李渊，为了避讳才改的它是长安北面的一条河流，诗人这里将它代指长安“比喻”说法错误，应为借代故选Ao
2.本题考查学生理解诗歌情感和鉴赏诗歌表现手法的能力解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后回顾诗词的描写手法，一般有细节、动静、虚实、正侧、白描、场景、衬托等作答时简要地描绘情景，概括画面的内容和特色，最后通过所描写的环境或场景的特色来概括作者的情感即可本题题干“本诗含蓄蕴藉，立意深远，你从中读出了哪些感情作者用了哪些手法表达感情”，颈联“于今腐草无萤火,终古垂杨有暮鸦”，把“萤火”和“腐草”“垂杨”和“暮鸦”联系起来，于一“有”一“无”的鲜明对比中感慨今昔，深寓荒淫亡国的历史教训“于今腐草无萤火”，这不仅是说当年放萤的地方此时已成废墟，只有“腐草”而已;更深一层的含意是，杨广为了放萤夜游，穷搜极捕，弄得萤火虫绝种“终古垂杨有暮鸦”，渲染了亡国后的凄凉景象上句说于今“无”，自然暗示昔日“有”；下句说“终古”“有”，自然暗示当日“无”从前杨广“乘兴南游”，千帆万马，水陆并进，鼓乐喧天，旌旗蔽空；隋堤垂杨，暮鸦自然不敢栖息只有在杨广被杀，南游已成陈迹之后，日暮归鸦才敢飞到隋堤垂杨上过夜这两句今昔对比，但在艺术表现上，却只表现对比的一个方面，让读者从这一方面去想象另一方面，既感慨淋漓，又含蓄蕴藉尾联“地下若逢陈后主，岂宜重问《后庭花》”用杨广与陈叔宝梦中相遇的故事，以假设、反诘的语气，把批判荒淫亡国的主题深刻地揭示出来，陈叔宝因荒淫亡国，投降隋朝，和当时隋朝的太子杨广很相熟杨广当了天子，乘龙舟游江都的时候，梦中与死去的陈叔宝及其宠妃张丽华等相遇，请张丽华舞了一曲《玉树后庭花》这首舞曲是陈叔宝所作被后人斥为“亡国之音”诗人在这里特意提到它，意为杨广目睹了陈叔宝荒淫亡国之事，却不吸取教训，既纵情龙舟之游，又迷恋亡国之音，终于重蹈陈叔宝的覆辙，身死国灭，为天下笑诗在最后发问他如果在地下遇见陈叔宝的话，难道还好意思再请张丽华舞一曲《后庭花》吗？问而不答,余味无穷诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，要注意诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感答题时情感都要求结合诗句分析，不要只答出情感而放弃诗句
6、不如乡人之善者好之其不善者恶之靡室劳矣夙兴夜寐网罗天下放失旧闻稽其成败兴坏之理满地黄花堆积独自怎生得黑岩扉松径长寂寥惟有幽人自来去【解析】本题考查名句的默写能力高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形注意重点字的写法，如“靡”“夙”“放失”“稽”“寂寥”“惟”等，要理解字义去记忆学生记忆的时候应该结合诗句的意思
7、
4.B
5.D
3.
①崇尚自然，喜爱蓝白二色，尤其以白为净，以白为尚，以白为美；
②具有宁静平和的心理素质，追求宁静、平和、宽容的生活世界【解析】
4.本题考查学生对文本有关内容的分析和理解能力解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部内容进行恰当的分析在理解每一个选项时，要仔细分析选项中的每一个重点，对文章的内容、主题、结构思路、观点态度、句段含义、创作意图等进行分析概括A项，“扎染是白族特有的传统民间工艺产品”与“白族扎染技艺享誉海内外”间并没有必然的因果关系；C项，原文是“扎染最主要的两道工序是扎花和浸染，用纱、线、绳等工具，对织物进行扎、缝、缚、缀、夹等多种形式组合后染色扎花的目的是使被扎结部分保持原色，而未扎部分均匀受染，从而形成深浅不均、层次丰富的色晕和皱印”，扎染的艺术性和价值主要取决于扎花这道工序；D项，“最能体现白族的民族性”表述错误，原文是“白族扎染的布料自古使用的是农村妇女自织的土布，它的扎花是唯独白族才有的、传承了千百年的民族手工工艺，它的浸染流程从染料的采撷、制作、浸染、漂晾都是白族独有的制作法因此白族扎染是白族民族性的一个载体，它寄托着白族的民族理想和情趣”故选Bo
5.本题考查对文章有关内容的概括和分析能力其做法是，全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或所述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括D项，“白色的花式，花样、图案、图样”不是染出来的，而是扎花工艺造成的，原文是“更使人惊奇的是扎结每种花，即使有成千上万朵，染出后却不会有相同的出现这种独特的艺术效果，令机械印染工艺难以望其项背”故选Do
6.本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力此类题一般的答题模式为第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括结合“沙鸥海鸟同浪花嬉戏，苍山雪峰与长空共舞，白云、白雪、浪花，陶冶着白族人民的情操，喜白、爱白，以白为净，以白为尚，以白为美，成了白族人民的又一传统审美意象”“蓝色的天，蓝色的海，蓝色的山，宁静而平和，造就了世世代代在苍山洱海生活的白族人民宁静平和的心理素质，也造就了白族人民对蓝色的特别喜爱”等句子可以具体把握非连续性文本的解题方法
7.梳理层次明要点阅读新闻类非连续性复合文本，首先，应梳理文本的结构，辨析清楚文本一共由几部分组成；其次，要根据材料的出处，从标题要素入手，整体把握各则材料的大致内容；最后，聚焦新闻中的导语、图表中的数据、报告中的结论、评论中的观点等关键信息，多元组合，整体把握非连续性文本的核心要义有些文段没有明显中心句,必须对几个互有关联的句子进行意义整合，进而明确文本的主要观点
8.审清要求细作答单选题一般是梳埋结构或句意埋解，要看清题干是选择正确的还是不正确的一项；多选题一般是内容概括或观点分析与评价，要注意把非连续文本的相关内容关联起来一一进行比对；概括题的关键是审清题干的要求，把握概括的对象、数量、范围等要求，然后筛选有效信息进行优化组合概括的基本方法有摘句法、连词法、归并法无论哪种方法，尽量利用文本中的相关词句或数据作答组合后的答案一定要用序号标出，且分点对齐
8、
1.1作家的儿子为没有听到期望的小灰兔的故事而失望2作家发现自己不能像以前那样轻易地机械套作，只能尊重创作规律
2.
①运用问句，语气恳切，充满期待
②运用排比，形象地描绘出自己想象中小灰兔的样子，充满童趣
3.
（1）从内容上看
①点明作家以往的写作多为模仿复制，缺乏原创；
②表明作家改变的决心之彻底，写出作家由真实写作而体验到的幸福感
（2）从结构上看为下文铺垫，使得下文作家的儿子听后感动得抽泣的结尾出人意外，又在情理之中
4.
①作家故事中的老灰兔认为小灰兔不顾自己的劝告走上了歧途，歧途并非真正的歧途
②作家写作上的歧途，告诫写作者如果一味模拟、复制、抄袭，则将终身平庸
③作家在亲子关系处理上的歧途，告诫家长应多关注孩子成长中的心理需求，帮助孩子健康成长【解析】
1.本题考查理解重要词语在文中的含义的能力解答此类题目，一定要结合上下文来理解，不可孤立地解释词语的表面意思本题中，
（1）由文中孩子五岁和七岁都要求爸爸写小灰免的故事，爸爸都没有完成任务，知道儿子这“叹一口气”是作家的儿子因没有听到期望的小灰免的故事而失望
（2）由前文“作家想到这是写给儿子的故事，马上又春节了，得把结局弄得喜庆些”可知，作家本想特意安排一个结局；由“故事似乎知道自己要去哪里”可知，作家发现自己不能像以前那样轻易地机械套作，只能尊重创作规律，所以“无能为力”
2.本题考查学生理解重要句子在文中的含义及作用的能力解答此类题目，一是瞻前顾后，结合文意理解；二是抓住关键词语理解句子；然后根据题目要求，结合文章作答此外，还要树立修辞意识这是一个孩子对父亲的请求，希望他讲一个“像我这么高，有和我一样的黑头发，像我一样会说话”，即属于孩子自己的一个故事，用一组排比充分表现出孩子的期待之情；从他对小灰兔的描绘中，更可以看出他对小灰兔投射了深深的爱意，充满童心；
3.本题考查小说情节安排的作用作答时要结合小说的要素（环境、情节、人物、主题）分析结构（与题目及前后文关系）、内容（大意、人物性格特点、环境氛围）两方面的作用从这详细的描写中，可看出作家从前写作的方式“起初作家读到一个有趣的故事时，他会控制不住的想，不妨拿来一用要知道，他是个作家，这样的事他并不陌生”，即不断使用他人的套路，而不自己创作；“但这一次，作家却没法这样干了，因为他意识到小灰免应该有小灰兔的故事”则展现出作家为了给儿子创作故事而发生了改变，他不再模仿，而是开始自己创作；从“故事就从他的指尖流了出来这是前所未有的事写完后，作家激动得流下了眼泪，原来写作是一件如此幸福的事情”可看出，真正的创作体验带给作家无比的幸福感；在情节上来说，这段作家幸福地创作出真正原创故事的情节，为后文“他的儿子非常惊讶起初，他搓着双手，安静地听着，后来，他的嘴唇开始鸣嗦，有了一些浅浅皱纹的脸涨得通红，简直比炉火的红光还有红呢故事读完后，作家的儿子把脸埋在作家不能动弹的腿上，抽泣起来”的反应做了铺垫；
4.本题考查小说标题的含义作答时，应结合全文，根据人物、内容、主旨分析其表层含义及深层含义“歧途”是指走错了路，乍看是文中作家给儿子所写的小灰兔不听老灰兔劝告而遭到抛弃的“误入歧途”，但从作家并没有为这个故事改编成“喜庆结局”来看，小灰兔的经历并非真正的“歧途”；而实际上结合作家早年写作与此次写作的转变来看，应该是指作家以前创作方式的错误，只知道模仿别人的创意，没有自己的创意才是真正的歧途；另外，从作家与儿子的关系来看，也含有对家庭关系处理的正误方式的思考，作家在儿子小时候从不关心儿子的期望，但儿子内心的期望从未消失，以至于在成年后听到这个故事，依然感动地流泪，并对父亲说“谢谢”，这告诉我们应该多关心孩子的心理需求标题的作用通常有以下几种
1.设置了悬念2标题就是小说的线索
3.为塑造和突出人物形象服务4,推动情节的发展或推动了故事情节的转折,化解了人物矛盾冲突
5.突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用
9、
1.B
2.
①事务繁忙，心理疲惫；
②良心未泯，有一定的道德观念；
③胆小怯懦，明哲保身，老于世故
3.
①出人意料，情理之中成熟因害怕受到孩子们的牵连而狂奔逃离，而后却被孩子们相救，出人意料；成熟越害怕惹事上身越狂奔得厉害，导致最后摔得不省人事，合情合理
②对比鲜明成熟之前的“不顾孩子们”与摔昏迷后“被孩子们救助”形成鲜明的对比，更能凸显人物形象特征
③突出主题批判成人世界的复杂功利，赞美孩童世界的质朴纯真
④戛然而止，含蓄隽永，给读者留下想象的空间【解析】
1.本题考查分析文本内容和艺术特色的能力解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断本题B项，“立刻逃命似的奔跑”错误，原文是“于是，他抬腿便走，走得比先前快了许多，全然没了散步的韵味，倒像是匆匆忙忙赶路”，并非“立刻逃跑”故选Bo
2.本题考查鉴赏作品文学形象、把握小说艺术手法的能力解答此题，应先明确人物描写手法一一直接描写和侧面烘托，然后结合文中叙述性的语句，分析概括小说人物形象特点根据“那平日里因事务繁忙、竞争激烈而导致的神疲心累的感觉便可得到些排解”，可以看出成熟平时事务繁忙，心埋疲惫；根据“他想劝小孩不要在水里嬉闹，可刚刚将口张开”“心想这里一个行人也没有，船要弄翻了咋办？救吧,自己水性又不好，有危险；不救吧，良心又过不去，弄不好还有道德责任”，可以看出成熟良心未泯；根据“多一事不如少一事，你要一喊，万一有小孩吃了一惊而掉水里了或恰好这会儿他自己掉下去了，那不是没事找事吗”“成熟回头一望，以为出事呐，耳畔随即响起了压根儿不存在的虚幻的呼救声，当即他下意识地使出浑身劲头，如同百米赛跑一般朝前冲去，他要尽快冲出这个是非之地，那样子简直像是逃命”，可以看出成熟胆小怯懦，明哲保身
3.本题考查学生把握重要情节作用和表现手法的能力本题探究小说的结尾，可从文中重要情节的角度分析思考，小说情节的作用可从以下几个方面考虑一，情节和人物形象之间的关系就是情节本身对人物性格塑造上的具体作用二，情节与情节之间的关系一般情节在开头，引出下文，为后文做铺垫或者埋下伏笔；在中间，承上启下；情在结尾处，情节上照应前文三，情节与小说环境之间的关系，突出了人物活动的环境四，情节与小说主题之间的关系,一般来说是点题、突出主题或者揭示主旨小说前文一直在写成熟的心理矛盾，怕孩子们出事，又怕就孩子们时自己出事，既良心未泯，又明哲保身，所以当看到孩子们的船不停摇晃时就逃命似的跑，结果却由于跑得太快而摔倒，结尾却是孩子们把他送到了医院，使小说收到了出人意料，情理之中的艺术效果；成熟想逃离是非之地与孩子们立刻把他送到医院，形成了鲜明对比，衬托出孩子们的善良和成熟的功利事故；从而更好地突出了小说的主题批判成人世界的复杂功利，赞美孩童世界的质朴纯真同时，小说并没有写成熟住院之时和出院之后的事，结尾戛然而止，给读者留下了充分的想象空间，比如成熟是不是心灵受到了震撼，以后会不会变得更加善良等
10、
1.人有负于书耳，书亦何负于人哉！
2.在书本史籍中悠闲地钻研，眼前就能得到好处
3.A
4.不可荒废崇尚古人
5.郑板桥强调读书要求真知识真本领，不是单单为了追求功名这个观点不仅超越了当时一般人的见识，就是在现代社会也有其积极意义郑板桥的读书真本事的观点明确了读书的目的，确定了读书的要求，为读书人树立了典范同时，这个观点也打击了“读书无用论”“读书功名化”等错误观点，引发我们深层次的思考【解析】
1.本题主要考查学生对文本内容分析与概括能力分析和概括文章的内容要点，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括解答此类试题，要遵循三个步骤
①一个原则忠于原文简答题答案源于文本，不可凭空去想
②两个观念一是整体观念词不离句，句不离段段不离篇二是联系观念联系全文，联系主题
③三个步骤第一步速读文章，了解大意；第二步根据试题，精读文章；第三步根据原文，结合题目，巧妙作答本题要求分析作者在甲文中说自己“便尔钓名欺世”的目的根据“便尔钓名欺世”，定位到甲文“愚兄而今已发达矣，人亦共称愚兄为善读书矣，究竟自问胸中担得出几卷书来？不过挪移借贷，改窜添补，便尔钓名欺世这两句话说明了读书给作者带来了好处，作者有今天的成就，也是读书给予的根据句意可知，作者在甲文中说自己“便尔钓名欺世”，实际上是为了向舍弟墨说明读书的好处，即下文“人有负于书耳，书亦何负于人哉！”
2.本题主要考查学生对文本内容分析与概括能力分析和概括文章的内容要点，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括解答此类试题，要遵循三个步骤
①一个原则忠于原文简答题答案源于文本，不可凭空去想
②两个观念一是整体观念词不离句，句不离段段不离篇二是联系观念联系全文，联系主题
③三个步骤第一步速读文章，了解大意；第二步根据试题，精读文章；第三步根据原文，结合题目，巧妙作答本题要求分析作者在甲文中说沈“不迂阔”的理由根据“不迂阔”定位到甲文“昔有人问沈近思侍郎，如何是救贫的良法？沈日读书其人以为迂阔其实不迂阔也J,分析可知作者在甲文中说沈“不迂阔”是关于沈近思的观点读书是救贫的良法作者也表示对沈近思的观点的赞同下文“东投西窜，费时失业，徒丧其品，而卒归于无济，何如优游书史中，不求获而得力在眉睫间乎！”也解释了作者赞同沈近思观点的原因，即“何如优游书史中，不求获而得力在眉睫间乎！”，意思是哪里比得上在书本史籍上悠闲地钻研，不求获得功名，眼前就能得到好处呢！
3.本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式、固定短语、词类活用、古今异义等，再按照不同的句式进行调、换、册h补，最后采取对译法，逐字进行翻译做好翻译题，一要结合语境即语句的上下文理解其意思，二要遵循“直译为主，意译为辅”的原则，做到字字落实本题要求选出“对乙文“自出己意，理必归于圣贤，文必切于日用”一句理解正确的一项”，这是通过客观选择题的形式对理解文章内容，翻译文言句子的能力进行考查乙文“自出己意，理必归于圣贤，文必切于日用”一句的意思是都是出于自己的意思，说理必定归结于圣贤，文章必定切合于实用同时，根据乙文后文“吾文若传，便是清诗清文；若不传，将并不能为清诗清文也”“明清两朝，以制艺取土，虽有奇才异能，必从此出，乃为正途”“老不得志，仰借于人，有何得意？”等内容，可知郑板桥作文不仿照古人，而是出于自己的意思，同时说理必定归结于圣贤，文章必定切合于实用故选Ao
4.本题主要考查学生对文本内容分析与概括能力分析和概括文章的内容要点，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括解答此类试题，要遵循三个步骤
①一个原则忠于原文简答题答案源于文本，不可凭空去想
②两个观念一是整体观念词不离句，句不离段段不离篇二是联系观念联系全文，联系主题
③三个步骤第一步速读文章，了解大意；第二步根据试题，精读文章；第三步根据原文，结合题目，巧妙作答本题要求分析概括甲乙两文在谈到有关读书作文内容上有何不同，这实际上是要求对甲乙两文内容进行分析和概括甲乙两文都谈到有关读书作文的内容甲文开门见山地指出即使得不到功名，也应该坚持读书，读书原本就不是亏本的买卖同时，甲文又以沈近思的话语来谈论读书是救贫的好方法乙文以作者自己为例，讲述了作文要遵照自己的意思，道理可以归结于圣贤，但文章一定要切合于实用，不要一味模仿古人古文考生可以根据这些内容进行分析概括
5.此题考查学生个性化阅读文本、提出自己见解的基本能力这是一道开放性的探究题，解答此题，要首先明确自己的看法，然后根据自己的观点，结合着文本的具体内容，联系现实生活，阐述自己的理解与看法，只要能言之有理即可探究的题目，探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要是针对文章的内容提出自己的看法，实际是对文章的内容的提炼的过程，答题方式是观点+原文例证向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时首先明确自己的观点，然后结合文章和生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了此题属于向外延伸类，答题注意观点+例证的方式本题要求从上面两个文段中超越当时一般人的见识中，任选其中一个亮点，谈谈自己的认识上面两个文段论述了读书的重要性以及有关作文的几点内容，这些内容或观点超越当时一般人的见识答题时，先要从文段中概括出选择的亮点，然后表明自己的观点态度，最后说明理由即可例如，郑板桥强调读书要求真知识真本领，不是单单为了追求功名这个观点不仅超越了当时一般人的见识，就是在现代社会也有其积极意义郑板桥的读书真本事的观点明确了读书的目的，确定了读书的要求，为读书人树立了典范参考译文（甲）寄舍弟墨第四书凡是人读书，原本就说不准能得功名然而，即使得不到功名，也不可以不读书，这主意就拿定了科举功名不来，学问还在我自己，原本就不是亏本的买卖愚兄今天已经得到功名了，别人也都说我是善于读书自问胸中究竟能挑得多少卷书出来？不过是挪用、借用、改动、添补别人的东西，就这样沽名钓誉，欺骗世人是人对不起书，书有什么对不起人呢！先前，有人问沈近思侍郎，怎样是救贫的好办法？沈近思说读书那人认为不合实际其实并非不合实际东奔西窜求托于达官贵人，浪费时间丢失学业，白白丧失了他的品格，而最终没有得益，哪里比得上在书本史籍上悠闲地钻研，不求获得功名眼前，就能得到好处呢！信这句话，就富贵；不信，就贫贱，但也在于人的有见识和决心，以及有耐心（乙）板桥自叙（节选）板桥的诗词文章，都是出于自己的意思，说理必定归结于圣贤，文章必定切合于实用有人说文章高超古雅而近于唐宋，板桥就恼怒呵斥他说“我的文章如果流传下去，那一定是清诗清文；如果不能流传，那就是它不能成为清诗清文何必大言比于前古呢？“明清两个朝代，用八股文录用土人，即使是有奇异才能的人，也必须从这条路寻出身，这才是正道如果漫不经心，不能录取，就说“我是古学”天下人未必同意你的说法，只是自我称道而已老来不得志，仰仗他人，有什么得意的呢？
11、
1.A
2.A
3.D
4.
（1）张良已经替他把鞋捡了上来，就长跪着替他穿鞋，老人把脚伸出来穿上鞋，笑着离去了
（2）张良多次根据《太公兵法》向沛公献策，沛公很赏识他，经常采用他的计谋【解析】
1.试题分析A项中，两个“东”都是方位名词作状语，到东方B项中，虽然都是意动用法，但两者的意义不一样:“异”是觉得这部书不同寻常的意思；“怪”是感觉到这件事情奇怪的意思c项中，前一个“衣”是动词，指穿衣;后一个“衣”是名词，衣服D项中，前一个“履”是动词，穿鞋；后一个“履”是名词，鞋子
2.试题分析B项中，两句话都是说张良与老人约会的事情；C项中，第一句是说张良曾经在淮阳学习礼法的事情，第二句是说张良想打这个老人；D项中，第一句是说张良多次根据《太公兵法》向沛公献策，第二句是说张良打算前去跟随景驹，半道上遇见了沛公
3.试题分析A项，是张良找到一个大力士，造了一个一百二十斤重的铁锤B项，张良并不是怕老人身怀绝技，这体现的是张良隐忍、有远谋的性格特点C项，文中无此信息，这种推断错误
4.试题分析翻译文言文时，应注意以下几点
（1）学会语法分析推断梳理主干，划分成分，落实语法功能将句子主干梳理好，可以帮助我们理清句子成分，从而判断词性、词类活用和特殊句式等现象，以达到准确翻译的目的⑵组词造句推断词义文言文中很多单音节实词的含义在现代汉语中由一个双音词来表示在由单音节向双音节转换的过程中，又多以同义合并或反义合并或反义并列为构词特征据此，我们可使用组词方式猜读难懂词义
（3）相似语言结构推断古汉语讲究语言的工整对仗文言文中整句较多，骈偶常见在相似的语言结构中，出于对应位置上的词语，往往具有相同、相近、相对的特点，据其一可推知其他
（4）语境分析推断翻译既要联系句子本身的语言环境，又要联系整段文字、整篇文章的大语境参考译文张良曾经在淮阳学习礼法，到东方见到了仓海君他找到一个大力士，造了一个一百二十斤重的铁锤秦始皇到东方巡游，张良与大力士在博浪沙这个地方袭击秦始皇，误中了副车秦始皇大怒，在全国大肆搜捕，寻拿刺客非常急迫，这是因为张良的缘故张良于是改名换姓，逃到下邳躲藏起来张良闲暇时徜徉于下邳桥上，有一个老人，穿着粗布衣裳，走到张良跟前，故意把他的鞋甩到桥下，看着张良对他说:“小子，下去把鞋捡上来！”张良有些惊讶，想打他，因为见他年老，勉强地忍了下来，下去捡来了鞋老人说“给我把鞋穿上！”张良既然已经替他把鞋捡了上来，就跪着替他穿上老人把脚伸出来穿上鞋，笑着离去了张良十分惊讶，随着老人的身影注视着他老人离开了约有一里路，又返回来，说“你这个孩子可以教导教导五天以后天刚亮时，跟我在这里相会”张良觉得这件事很奇怪，跪下来说“好”五天后的拂晓，张良去到那里老人已先在那里，生气地说“跟老年人约会，反而后到，为什么呢？”老人离去，并说“五天以后早早来会面”五天后鸡一叫，张良就去了老人又先在那里，又生气地说“又来晚了，这是为什么？”老人离开说“五天后再早点儿来”五天后，张良不到半夜就去了过了一会儿，老人也来了，高兴地说“应当像这样才好”老人拿出一部书，说“读了这部书就可以做帝王的老师了十年以后就会发迹十三年后小伙子你到济北见我，谷城山下的黄石就是我”说完便走了，没有别的话留下，从此也没有再见到这位老人天明时一看老人送的书，原来是《太公兵法》张良因而觉得这部书非同寻常，经常学习、诵读它张良住在下邳时，行侠仗义项伯曾经杀了人，跟随张良躲藏起来过了十年，陈涉等人起兵反秦，张良也聚集了一百多个青年景驹自立为代理楚王，驻在留县张良打算前去跟随他,半道上遇见了沛公沛公率领几千人，夺取下邳以西的地方，张良便归附了他沛公任命张良做厩将张良多次根据《太公兵法》向沛公献策，沛公很赏识他，经常采用他的计谋张良对别人讲这些，别人都不能领悟张良说“沛公大概是上天恩赐人间的”所以张良就跟随了沛公，没有离开他去见景驹等到沛公到了薛地，会见项梁项梁拥立了楚怀王张良于是劝说项梁道“您已经拥立了楚王的后人，而韩国各位公子中横阳君韩成很贤能，可以立为王，增加同盟者的力量”项梁派张良寻找到韩成，把他立为韩王任命张良为韩国司徒，随韩王率领一千多人向西攻取韩国原来的领地，夺得几座城邑，秦军随即又夺了回去，韩军只在颍川一带往来游击作战
12、莫向“时尚”学“订制”尊敬的老师你好！冒昧打扰，望你百忙之中抽空听听作为一名家长的我，对学校这次推出的“私人订制作业”的举措，谈谈看法“私人订制作业”，咋一听，似乎很“高级”，似乎作业也变得“高大上”了，犹如时尚界的“私人订制”一般,非具备一定的条件不足于获得我一向十分支持国家的教育方针策略，我也支持教育的改革，我知道并非所有的教育改革都“十全十美”、都“尽善尽美”，但学校这次推出的“作业模式”，我实在不能接受，因为在我看来，它没有那么“高大上”作业，作为老师检查教学质量的天平，作为学生自检学习成效的法宝，它理应“层次不同”我所说的“层次不同”，指的是教师在设计一份作业前，理应考虑试题的难易度、区分度，充分考虑每个学生的学习情况，包括学生对知识掌握的程度、学生听课的效率、学生的接受能力，以及学生的不同学习习惯等等这样做的目的，可以让每一位学生真切地感受到做题的“快乐”或“痛苦”，从而清楚地知道自己是否达到学习目标，以便有的放矢地预习、复习所以，我不认为“私人订制”是“时尚”，它本就理应如此一份作业体现不同梯度但绝对不是不同学生做不同的试题作业的目的是什么？我粗浅的理解是这样的作业就是为了更好地考好人生的每一次“大考”，小学有小学毕业试，中学有中学毕业试，高中更有“决定命运”的高考试问，每一次这样的试题都是“统一命题”的吧？每一份这样的卷都是教育者、国家对人才的选拔，高考体现得更甚，这样的试题不会为学生“私人订制”吧？否则学生们也不用日以继夜地刷题，否则家长们也不用为孩子的辅导“焦头烂额”了正因为这样的试题不是“私人订制”，试题有难有易，家长学生，甚至你们老师，我们才费尽心思要提高孩子、自己和学生的“应试能力”，即答对每一道题的能力但如果学校实施作业“私人订制”举措，这不是与“大考”目的相违背吗？能力强水平高的学生就“享受”难度大的作业，能力弱水平低的学生就“应付”难度小的作业，更有一些落后的学生，他们又该做什么样的作业呢？久而久之，学习成绩是否会分出“三六九等”不可知，但学生们一定会分出“三六九等”，从而“分派结帮”、“歧视对待”也未可知你们或者会强调，每一种类别的作业，学生都有自主选择的自由，但不同类别作业一旦产生，学生们必然“争先恐后”选择难度大的试题，因为人都是有虚荣心、自尊心的，每个学生更是如此，他们不想被人“另类”看待，他们更不想被认为“智力”“能力”不如人，如果结果真如此，试问“私人订制作业”还有何意义？显然，这样做，既不利于他们应对“大考”能力的提升，也不利于他们的心理健康我作为家长，希望的是孩子“能上学”，更能“上好学”，希望他天天向上、知难而进；希望他快乐成长，“百尺竿头更上一层楼”；希望他学习不骄不馁，生活朝气蓬勃但“私人订制作业”的模式推广，我认为与我的希望是背道而驰的，为此，我反对对我的孩子“私人订制作业”我希望学校与老师能对这种模式作更充分的检验，作更谨慎的考虑我作为家长，明白老师的一切做法都是为了孩子好，我也感谢老师为教育为孩子做出的努力与奉献但请体谅我对孩子学习成长的苦心如有冒犯，请见谅最后，祝愿老师身体健康、工作顺利、生活愉快！此致敬礼XXX家长1019年10月15日【解析】审题本题考查写作能力这是一则任务驱动型作文，考生解答本题时，应认真阅读所给材料，明确写作要求本题由“私人订制作业”的现象，引导出写作任务——致老师书在写作过程中，要注意到题目所提示的语境，要切合人物的身份、符合人物立场站在家长的立场上，考生切忌从部分家长的利益出发，简单粗暴地否定“私人订制作业”的做法；相反，考生不妨从教育理念和教学规律的角度，先肯定这样做的合理性，再表达家长的忧虑所谓“家长的忧虑”不是否定“好经”，而是警惕“被念歪”也就是说，考生可从“私人订制作业”的实践蜕变出发，列举成绩歧视、自尊伤害、功利加剧、两极分化等种种弊端，最后归于教育本义的偏离与教育机会的不公这样，家长的诉求也显得合情合理了写作时，注意书信体格式立意1,“私人订制”是一种创新，是一种改革，但在执行过程中会不会“出轨”呢？
1.教育的本质是公平，“私人订制”是否背离教育的本意；
3.“私人订制”不可强迫，要征集学生意愿，适合的才是最好的素材L“因人施教”是符合教育规律的一大原则孔子是这一原则实施的鼻祖，他曾完美地因材施教，才有“孔门七十二贤”的佳话这些贤弟子中，宰我善于言语，子游擅于文学，冉有致力于政事，更有子贡专攻生意人才济济源于老师的“有教无类”同样，当今是个个性化张扬的时代，承认并尊重孩子的个体差异，施教基础因人施教，可以最大限度发挥孩子的长处，弥补其不足，激发其兴趣，树立其信心，最终达到育身心健康之人的目的
1.差异化的作业设计不应该成为教师管理、奖惩学生的手段，而应该成为一种有效的教育策略二者的差别在于第一，前者把学生按照成绩分成三六九等，后者可能需要根据知识点或者某些解决问题策略等方面的差异分成几组；第二，前者更多的是对学习处于优势的学生的激励和对处于劣势的学生的鞭策，后者体现的是对所有学生学习给予的同样的关爱；第三，前者基于学生和学生之间的比较，后者强调每一个同学和自身相比，每天的变化和进步
3.高中生学习压力很大，尤其到了高三经常是一节课一张试卷，一个老师一般要带两个班110名学生，如果课堂45分钟时间撒胡椒面那是无法达到教学效果的采用大数据分析试卷后，老师们讲课时就可以分出轻重缓急，错得多的知识点重点讲，错得少的知识点可以不讲或少讲学生自己也会收到个性化的分析报告，重点攻克自己的薄弱点，不必再陷入题海中
4.将小学生分成“三六九等”进行提优教育，这都是应试教育在学校中最最彻底的表现这种纯粹以提高升学率和学校知名度的做法，让孩子们幼稚的心灵受到极大的伤害，使他们产生了自卑感，尤其对孩子们的心理成长危害更大，小学生的自我认识水平、自我评价水平较差，小学生往往以外界对自己的评价来衡量和认识自己，因此，一旦外界的评价对小孩不利时，小孩很可能就会以此来评定自己行文结构
1.首先拟一个观点明确的标题，如本题“莫向时尚学‘订制”
1.正文开头注意礼貌性的称呼问候，然后先肯定教育改革，如“十分支持国家的教育方针策略，我也支持教育的改革”3下一步，陈述作为家长的担心，并分层陈述理由“作业，作为老师检查教学质量的天平，作为学生自检学习成效的法宝，它理应层次不同，但绝对不是不同学生做不同的试题”；“学生学习的直接目的是考试，“高考”是每个学生共同面对的，是同样的题目”；“这样既不利于他们应对‘大考能力的提升，也不利于他们的心理健康”；层层递进，说理严密
4.接着，明确表达自己的观点“反对私人定制”，提出合理化建议
5.结尾，注意使用书信体格式任务驱动型作文的基本框架有如下五部分
（一）一个响亮的标题就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度,拟定一个抢眼的题目这个标题应尽量是从材料中抽取而出的，核心立意，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子尽力不用态度而用看法或观点能运用约定俗成的词句加以改造更为上策能标新立异就更加理想
（二）引述+表态+观点正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式，以达到“闪亮登场”的效果引述可是直接的,也可以是间接的，但必须是有针对性的表态一定要坚决、果断和明确观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山
（三）分点分层阐述理由有了态度与观点，没有理由就站不住脚因此，作文的第三步必然阐述你的理由阐述一定要具有条理性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等如此才能展示一个学生思维的深广度
（四）进一步深入阐述最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决问题另外，还可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进行简易的批驳尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝说，以体现作者思维的周密性，达到任务型作文“文明说理”的要求
（五）联系实际，快速收尾任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色许多因此，学生习作也好，考场作文也好，联系实际是必需的但是，这一环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛然而止、曲终人散、回味无穷
2.本诗含蓄蕴藉，立意深远，你从中读出了哪些感情作者用了哪些手法表达感情？
6、补写出下列名篇名句的空缺部分（只选3小题）
（1）“乡人皆恶之，何如？”曰“未可也,”（《论语》）
（2）三岁为妇，o靡有朝矣（《氓》）
（3）仆窃不逊，近自托于无能之辞，,考之行事，（司马迁《报任安书》）
（4）,憔悴损，如今有谁堪摘守着窗儿，!（李清照《声声慢》）
（5）鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处,o（孟浩然《夜归鹿门歌》）
7、阅读下面的文字，完成下列小题材料一扎染古称扎缀、纹缀、夹缀和染缀，是白族特有的传统民间工艺产品白族扎染历史悠久，据《实仪录》载“汉年间有染绿色法，不知何人所造”从《南诏国传》和《张胜温画卷》中人物的衣着服饰来看，早在一千多年前白族先民就懂得了“染采纹秀”特别在盛唐时期，扎染已在白族地区成为民间时尚，扎染制品也成了向皇帝进献的贡品白族扎染集文化、艺术为一体，其花形图案以规则的几何纹样组成，布局严谨饱满，多取材于动、植物形象和历代王宫贵族的服饰图案，充满生活气息2006年云南白族扎染技艺被文化部列入《第一批国家级非物质文化遗产名录》如今，白族扎染多次被评为云南省乃至中国优秀工艺品，并作为特色旅游品远销海外（金少萍《白族扎染工艺文化的传承、保护与开发》，2005,《中南民族大学学报》（人文社会科学版）材料二扎染的制作方法别具一格，古籍生动地描述了古人制作扎染的工艺过程撷撮采线结之，而后染色既染，则解其结，凡结处皆原色，余则入染矣，其色斑斓“扎染一般以棉白布或棉麻混纺白布为原料，主要染料来自苍山上生长的蓼蓝、板蓝根、艾蒿等天然植物的蓝靛溶液，尤其是板蓝根扎染最主要的两道工序是扎花和浸染，用纱、线、绳等工具，对织物进行扎、缝、缚、缀、夹等多种形式组合后染色扎花的目的是使被扎结部分保持原色，而未扎部分均匀受染，从而形成深浅不均、层次丰富的色晕和皱印它既可以染成带有规则纹样的普通扎染织物；又可以染出表现具象图案的复杂构图及多种绚丽色彩的精美工艺品，稚拙古朴，新颖别致扎染有一千多种变化技法，各有特色著名的“卷上绞”，晕色丰富，变化自然，趣味无穷；更使人惊奇的是扎结每种花，即使有成千上万朵，染出后却不会有相同的出现这种独特的艺术效果，令机械印染工艺难以望其项背（摘编自《中国少数民族文化大辞典•西南地区卷》）材料三白族扎染承载着白族千年来的理想和喜爱，尤其是白族妇女的心理状态及其发展轨迹因为扎染者的不同，她们的理想、心态，以及对自然的取舍，取舍后对图案图样的设计处理也不可能完全相同，所以每一件扎染都不可能雷同，都是一件件研究白族千年心理、理想的艺术珍品白族扎染的布料自古使用的是农村妇女自织的土布，它的扎花是唯独白族才有的、传承了千百年的民族手工工艺,它的浸染流程从染料的采撷、制作、浸染、漂晾都是白族独有的制作法因此白族扎染是白族民族性的一个载体，它寄托着白族的民族理想和情趣，它是了解白族民族性的又一个靓丽窗口就此意义上来说，白族扎染不是一般意义上的商品，而是一种特殊的商品，一种具有传统文化价值和民族价值的商品白族扎染的底版全是靛蓝色，先民们选择这种色彩，决非偶然蓝色的天，蓝色的海，蓝色的山，宁静而平和，造就了世世代代在苍山洱海生活的白族人民宁静平和的心理素质，也造就了白族人民对蓝色的特别喜爱蓝色成了白族传统审美意象的基调蓝底上起白花（花式、花样、图案、图样）是扎染的特色，这白色也决非偶然的选择洱海碧波荡漾，浪花绽放；天宇苍空浩渺，白云悠悠；沙鸥海鸟同浪花嬉戏，苍山雪峰与长空共舞，白云、白雪、浪花，陶冶着白族人民的情操，喜白、爱白，以白为净，以白为尚，以白为美，成了白族人民的又一传统审美意象以蓝白二色为主调的扎染艺术构成了宁静、平和、宽容的世界，营造出古朴的意蕴，给人以“青花瓷”般的淡雅美感（夏丽丽《扎染艺术的人文精神与设计传承研究》，《浙江理工大学学报》，2013）
1.下列对材料中“扎染”的相关理解，正确的一项是（）A.扎染是白族特有的传统民间工艺产品，2006年列入首批国家级非遗名录，这使白族扎染技艺享誉海内外B.扎染的主要布料是农村妇女自织的棉白布或棉麻混纺白布，最主要的染料来源是苍山上生长的板蓝根C.扎染最主要的两道工序是扎花和浸染，扎花是为了防染，故扎染的艺术性和价值主要取决于浸染这道工序D.扎染的扎花手艺和浸染流程都是白族独有的工艺，承载着白族千年来的理想和喜爱，因此最能体现白族的民族性
2.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确一项是（）•••A.白族扎染的花形图案以规则的几何纹样组成，多取材于动、植物形象和历代王宫贵族的服饰图案，充满生活气息B.扎花的目的是使被扎结部分保持原色，而未扎部分在浸染时均匀受染，从而形成深浅不均、层次丰富的色晕和皱印C.“卷上绞”是扎染的著名技法，它最令人叹为观止之处是扎结每种花即使有成千上万朵，染出后却不会出现相同的花D,全用靛蓝色为底版，在蓝底上染出白色的花式、花样、图案、图样，这正是白族扎染独有的特色，也是具有白族价值的独特商品
3.根据上述材料，概括白族的另外两个民族特色
①心灵手巧，多才多艺，善于创造；2___________3_________
8、阅读下面的文章，完成下面小题歧途艾玛
（1）“爸爸,你能写一只小灰兔的故事吗？它不是我们看到的小灰兔的样子，它像我这么氤一有和我一样的黑头发，像我一样会说话”2这是儿子五岁时候对他说的话3很多年以后，他还记得那一刻的情景儿子悄悄推开门，眨巴着一双大眼睛，安静地注视着专心写作的父亲4“好吧”为了尽快打发走这孩子，他应付着答道，“等我写完这本书，我就给你写一个小灰兔的故事”5他是个作家，一只过着极其窘迫的生活四十岁那年，时来运转，他的一本只印了两千册的小说突然被某个电视剧导演看中了，他得到了一笔数目相当可观的钱这笔钱在城市里花不了多少年，在乡下，却可以过上许多年衣食无忧的生活于是，作家向他年轻的女友求婚，带她到了一个偏僻的小山村，靠自己的双手让一座破败的小院焕然一新到了晚上，作家就到书房写作，妻子在书房旁边的房间做针线，偶尔，作家会把自己刚写的小说念给她听6第二年春天，妻子诞下了一个白白胖胖的小男孩，孩子长得很漂亮，就是有点唇裂，但这只会让他们更加爱他在孩子六个月大的时候，夫妻俩带他市里的大医院做了修复手术这孩子近乎完美，从会走路起，就开始帮妈妈干活了而且，这孩子也像作家的妻子一样，对作家的写作怀有神圣的敬意，从不无缘无故跑到他的书房打扰他孩子稍大一点后，坐在妈妈的膝头听作家读小说，如果故事很悲惨，他会把脸埋在妈妈的怀里哭泣大部分的时候，听完小说的最后一句，他会安静地站起来，叹一口气后默默走掉••••7“爸爸，你能写一个小灰兔的故事吗？它像我这么高，有和我一样的黑头发，像我一样会说话”8孩子七岁的那年，又对他说了这番话9“好吧”他停止敲击键盘，微笑着对孩子说道，“等我把手上这本书写完，我就给你写一个小灰兔的故事吧”10很快三十年过去了，他还是没有给孩子写那个小灰兔的故事因为他一直有“手上这本书”要写11三十年后，他停止了写作，坐在轮椅上度日，虽然时日无多，但拿来回忆往事却绰绰有余他发现自己比过去更能将往事看分明孩子当年的修复手术很成功，但后来，还是进行了很长时间的说话练习那句“爸爸，你能写一只小灰兔的故事吗？”一定是儿子经过了许多的练习才郑重其事地走进他的书房来对他说的这孩子跟许多人一样，也有着冥冥中被安排好的一生……先是小学，上完小学后，接着是中学，开始住校了周末回来，他在书房写他那总也写不完的书，孩子在自己的房间内写作业作家竟然不记得后来他到底有没有再将自己刚写的小说念给孩子和妻子听再后来，孩子念完一所不好不坏的大学，留在城市工作十多年来，换过许多的工作，都不尽如人意现在，年近四十的他，在一家工厂做着仓库管理员的工作每天按时上班、下班，一周休两天，月底领工钱像其他人家的孩子一样，不管过得怎么样，每到年底，他都会回家来陪他们过春节但每一年，回到他们身边的那个人，似乎都与那个站在他的书桌边要求他写一个小灰兔的孩子不相干……那可是他唯一的孩子！12作家下定决心，要写一个小灰兔的故事离春节还有一个月，作家决定在儿子回到家里之前，把这故事写完13窗外白雪茫茫，一片寂寥，有什么东西能在冬天出得来？他从网上买了一大堆孩子看的书他想，他总能找到一个故事适合小灰兔他读到了很多很多的故事，有的属于一只狐狸，有的属于一只大灰狼，有的属于一只小蚂蚁……总之，各种各样的故事起初作家读到一个有趣的故事时，他会控制不住的想，不妨拿来一用要知道，他是个作家，这样的事他并不陌生有句谚语怎么说来着？如果纸会脸红，那么世界上大部分的书都会是红色的但这一次，作家却没法这样干了，因为他意识到小灰兔应该有小灰兔的故事，他坐在电脑前，手指一碰到键盘，故事就从他的指尖流了出来这是前所未有的事写完后，作家激动得流下了眼泪，原来写作是一件如此幸福的事情!作家也为自己感到遗憾，遗憾自己竟然到了人生的暮年才发现这一点14在作家写下的故事中，调皮的小灰兔很喜欢街市的热闹，化作一个书生，游荡在人间尽管老灰兔把人类的残酷都告诉了它，它还是怀着真爱与一个美丽的少女日夜厮守结局不出老灰兔的意料，这只误入歧途的小灰兔还是被那负心的女人抛弃了15作家想到这是写给儿子的故事，马上又春节了，得把结局弄得喜庆些可是他很快发现自己竟然无能为力，••••故事似乎知道自己要去哪里16很快，春节到了小山沟对面的农家燃放鞭炮的夜晚，那在城里做仓库管理员的儿子回到了家他依然是个仓库管理员的样子，也还是跟从前一样沉默，只是背比先前佝偻了些，头上还多了几根白发17作家赶紧把自己写好的故事打印好拿了出来一家三口围坐在书房里温暖的炉火边后，作家开始把小灰兔的故事读给妻子和儿子听他的妻子早就对他的故事没有任何反应了，但他的儿子非常惊讶起初，他搓着双手，安静地听着，后来，他的嘴唇开始哆嗦，有了一些浅浅皱纹的脸涨得通红，简直比炉火的红光还要红呢故事读完后，作家的儿子把脸埋在作家不能动弹的腿上，抽泣起来作家的儿子对作家说“爸爸，谢谢你……”选自《小说月报》2015年第一期，有删改
1.简析加点词在文中的含义⑴大部分的时候，作家读完小说的最后一句，孩子会安静地站起来，叹一口气后默默走掉••••⑵可是他很快发现自己竟然无能为力，故事似乎知道自己要去哪里••••
2.赏析第⑴段画波浪线的句子
3.第13段直线部分详写作家创作小灰兔的故事的过程，有何作用？4,请结合全文，探究题目“歧途”的多重意蕴
1.下列对小说相关内容和艺术特色的赏析，不恰当的一项是•••A.小说标题“非常散步”中的“非常”，既意味着成熟此次散步不同往常那样从容；还意味着此次散步遇到了非同寻常的情况，从而引发了非同寻常的情节B.成熟在散步时，看到孩子们在湖面一艘小船上玩耍，本着“多一事不如少一事”的想法，立刻逃命似的奔跑，想尽快冲出这个可能惹事上身的是非之地C.小说情节简单，语言质朴，但作者运用丰富细腻的心理描写和生动传神的动作描写，塑造了性格特征鲜明的人物形象，揭示了有现实针硬力的深刻主题D.“耳畔随即响起了压根儿不存在的虚幻的呼救声”一句以虚写实，写出成熟内心的惶恐，为下文写他“速度太快”、“摔得不轻”做铺垫，推动情节发展2,请简要概括成熟的形象特征
3.请分析小说结尾的表达效果
10、阅读下文，完成下面小题（甲）寄舍弟墨第四书。
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