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文本内容:
皆降之”单于使卫律召武受辞武谓惠等“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺卫律惊，自抱持武,驰召整凿地为坎，置爆火，覆武其上，蹈其背以出血武气绝半日，复息惠等哭，舆归营单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜
②武益愈，单于使使晓武会论虞常，欲因此时降武剑斩虞常已，律日“汉使张胜谋杀单于近臣，当死，单于募降者赦罪”举剑欲击之，胜请降律谓武日“副有罪，当相坐”武日“本无谋，又非亲属，何谓连坐？”复举剑拟之，武不动律日“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此苏君今日降，明日复然空以身膏草野，谁复知之！”武不应律日“君因我降，与君为兄弟，今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎？”武骂律日“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以女为见？且单于信女,使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败南越杀汉使者，屠为九郡；宛王杀汉使者，头县北阙；朝鲜杀汉使者，即时诛灭独匈奴未耳若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸从我始矣”
1.《苏武传》选自《》,它是一部（体例）断代史书
2.写出下列加点词在句中的意思
（1）武益愈（）
（2）会论虞常（）
（3）马畜弥山（）
（4）畔主背亲（）
3.下列句中与例句“剑斩虞常已”中的“剑”用法相同的一项是（）A.乃使其从者衣褐（《廉颇蔺相如列传》）■B.范增数目项王（《鸿门宴》）*C.秦伯素服郊次（《秦晋骰之战》）D.函梁君臣之首（《伶官传序》）A.见犯乃死项伯乃夜驰之沛公军B.单于壮其节尔其无忘乃父之志
4.下列四组虚词的用法和意义相同的一项是（）C.空以身膏草野愿以十五城请易璧D.与君为兄弟如今人方为刀俎，我为鱼肉
5.用现代汉语翻译句子
（1）即谋单于，何以复加？宜皆降之
（2）屈节辱命，虽生，何面目以归汉！
6.根据第
②段文字，从对比的角度简要分析作者是如何刻画苏武这个人物形象的11＞阅读下面的文言文，完成小题吕太后者，高祖微时妃也，生孝惠帝、女鲁元太后及高祖为汉王，得定陶戚姬，爱幸，生赵隐王如意孝惠为人仁弱，高祖以为不类我，常欲废太子，立戚姬子如意，如意类我戚姬幸，常从上之关东，日夜啼泣，欲立其子代••太子吕后年长，常留守，希见上，益疏如意立为赵王后，几代太子者数矣，赖大臣争之，及留侯策，太子得毋废吕后为人刚毅，佐高祖定天下，所诛大臣多吕后力高祖十二年四月甲辰，崩长乐宫，太子袭号为帝吕后最怨戚夫人及其子赵王，乃令永巷囚戚夫人，而召赵王王来未到孝惠帝慈仁知太后怒自迎赵王霸上与入宫自挟与赵王起居饮食太后欲杀之，不得间孝惠元年十二月，帝晨出射，赵王少，不能蚤起太后闻其独居，使人持鸩饮之孝惠还，•vzx/szk/*,‘’，’赵王已死太后遂断戚夫人手足，去眼，仓耳，饮瘩药，使居厕中，命日“人彘”居数日，乃召孝惠帝观人彘孝惠见，问，乃知其戚夫人，乃大哭，因病，岁馀不能起孝惠以此日饮为淫乐，不听政，故有病也七年秋，孝惠帝崩发丧，太后哭，泣不下留侯子张辟强为侍中，年十五，谓丞相日“太后独有孝惠，今崩，哭不悲，君知其解••乎？”丞相日“何解？”辟强日“帝毋壮子，太后畏君等君今请拜吕台、吕产、吕禄为将，将兵居南北军，及诸吕皆入宫，居中用事，如此则太后心安，君等幸得脱祸矣”丞相乃如辟强计太后说，其哭乃哀吕氏权由此起太后称制，议欲立诸吕为王，问右丞相王陵王陵日“高帝刑白马盟日’非刘氏而王，天下共击之今王吕氏，非约也“太后不说问左丞相陈平、绛侯周勃勃等对日“无所不可”太后喜，罢朝十一月，太后欲废王陵，乃拜为帝太傅，夺之相权，乃以陈平为右丞相••（节选自《史记•吕太后本纪》）
1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.王来未到/孝惠帝慈仁/知太后怒/自迎赵王霸上/与入宫自挟/与赵王起居饮食/B.王来/未到/孝惠帝慈仁/知太后怒/自迎赵王霸上/与入宫/自挟与赵王起居饮食/C.王来/未到/孝惠帝慈仁知/太后怒/自迎赵王霸上/与入宫自挟/与赵王起居饮食/D.王来未到/孝惠帝慈仁知/太后怒/自迎赵王霸上/与入宫/自挟与赵王起居饮食/
2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.太子，两汉时指皇帝、诸侯王的继承人，诸侯王的继承人后来称“世子”B.崩，专指古代皇帝死亡，也叫“驾崩”，取江山少了支柱而会崩塌的意思C.留侯，指张良，凭借出色的智谋，协助刘邦赢得楚汉战争，建立大汉王朝D.太傅，中国古代职官，始于西周，为帝王之师，掌管礼法，位列三公之一
3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.吕后追随高祖，因子后宫显贵吕后在高祖很年轻的时候就做了他的妃子，后来又生下孝惠帝和鲁元公主，最终在后宫中贵为皇太后B.吕后憎恨戚姬，除掉戚姬母子因受高祖宠幸，戚姬想要将自己的亲生儿子赵土推为太子，这触犯了吕后的利益，最终戚姬母子被害C.吕后为人狠毒，没有容人之量吕后费尽心机将戚姬的儿子赵王毒死，又命人将戚姬做成了“人彘”，并且叫儿子孝惠帝来观看“人彘”D.昌后任性擅权，培植外戚集团面对孝惠帝之死，吕后并没有因丧子而痛彻心廓，反而处心积虑地培植吕氏政权，最终得以僭越皇权
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语1吕后年长，常留守，希见上，益疏⑵王陵日“高帝刑白马盟日’非刘氏而王，天下共击之今王吕氏，非约也”
12、阅读下面的材料，根据要求写作关于读书方法，宋朝思想家朱熹说“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思”明末清初诗人冯班说“读书勿求多，岁月既积，卷帙自富”然而北京大学教授温儒敏说“让中小学生‘海量阅读，学会连滚带爬地读不要每一本书都那么抠字眼，不一定全都要精读，要容许有相当部分的书是连滚带爬地读的，否则就很难有阅读面，也很难培养起阅读兴趣来”北大语文教育研究所曾做过调查，发现国民读书读得较多的还是小学生，但到了初二，就几乎是个转折，之后便一路下滑现在高中生大都是应考，除了教材教辅，就很少读课外书高中三年完整地读过几本书的是少数你赞成以上哪一种读书方法呢？假如你参加希望中学有关读书方法的辩论赛，请结合以上材料内容，写一篇辩论稿，要体现出你的认识与思考，并提出希望与建议要求自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字参考答案
1、
1.C
2.D
3.B【解析】
1.本题考查的是正确使用词语的能力做此类题要从三个方面综合考虑分析即词语的基本义、感情色彩和语境需要注意色彩不明、断词取义、对象误用、谦敬错位、功能混乱、不合语境、望文生义等错误使用类型题干要求选择“依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是”第一空中，反响，公众的反应、回响；反映，比喻把客观事物的实质表现或显示出来，指机体接受或回答客观事物影响的过程根据语境中“观众”“热烈”判断，应用“反响”第二空中，视角，观察问题的角度；视野，眼睛看到的空间范围，眼界根据语境“反恐特战队之天狼》把创作聚焦在反恐故事上”，应填“视角”第三空，目不暇接，形容吸引人的事物很多或景物变化得很快；应接不暇，原指美景繁多，看不过来，后形容来人或事情太多，接待应付不过来根据前语境“让观众”判断，应用“目不暇接”第四空，耳目一新，听到的看到的都换了样子，感到很新鲜；耳熟能详，听的次数多了，熟悉的能详尽地说出来根据前语境“使之与家长里短的电视剧迥然不同，让观众”判断，应用“耳目一新”故选C
2.本题考查补写能力不写原则话题要统一，首尾谈的是同一话题，中间也不应有所偏离，没有岔开或暗换话题之处注意照应、过渡，首尾要照应，过渡应有过渡性语句作为桥梁顺序要合理，句间的时间顺序、空间顺序或逻辑顺序，在安排上是合理的这是一道语言运用的综合考核题，首先应浏览语段，把握主要内容，然后要注意上下文的衔接和前后的照应注意语段中句与句之间的关系，加强对于句意理解外，还要注意明显的语言标志，如关联词语，起总领、总结作用的词语等D项，应是先“植入VR视界技术”，然后才能“把虚拟时间和场景跟现实世界糅合在一起”，“扩大了叙事的时空”是结果，与上文“实现了良好的叙事效果”相对应，应放在最后，进行总结故选Do
3.本题考查辨析并修改病句的能力此类试题解答时，先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配病句可通过以下方法筛选正确答案一读，通读语段，是查找病句的前提；二找，认真分析，查找病因，看有没有语序不当、成分残缺或赘余、搭配不当、结构混乱、表意不明和不合逻辑；三改，针对病因，对症下药，进行删、补、换、移，修改病句；四查，对修改后的句子进行校对阅读，看是否通顺、句意准确A项，语序不当，应是先“填补了高科技反恐’这一题材的空白”，然后才有“让军旅题材剧的艺术表现上升到了新的高度”c项，搭配不当，“打破”与“一题材的空白”搭配不当；另外“不仅”应放在“打破了”的前面D项，成分残缺，“不仅填补了‘高科技反恐这一题材”后应加上“的空白”故选B对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等切忌望文生义第二辨析感情第三，辨析用法包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面解答词语题，首先逐字解释词语，把握大意；其次注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；然后要注意词语使用范围，搭配的对象；接着弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；另外还可以从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象
2、A【解析】本题考查衔接句子的能力解答此类型题目，要整体与局部兼顾首先要通读语段，了解句意，注意整体顺序；然后抓标志、理规律、探逻辑，注意局部上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然作答时要加强对语境的分析与体会，选出答案后再进行阅读检验本题是客观选择题的形式，可采用排除法答题四个选项将
①或
②放在首句，整体来看，先看到“平展如镜的水塘”，之后加以描绘；再看到“更大的水域”，之后再加以描绘所以首句确定为
①，排除c、D两项第
③句写“一路鸟鸣不断，落到地上时，却是田垄上一排排嫩绿的禾苗”，描绘对象是“鸟”第
④句使用比喻，“如一颗颗在五线谱上跳动的音符”本体为“鸟”，应放在
③后排除B项整体阅读一遍后确定答案故选Ao
3、
1.C
2.B
3.D【解析】
1.本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误成语运用常见错误类型有望文生义、用错对象、褒贬误用、语意重复、自相矛盾、谦敬错位、不合逻辑正确辨析成语，要在识记的基础上理解透彻成语的含义，仔细分辨它们的细微差别本题中，第一空，阻击战阻击敌人前进的作战行动目的是大量杀伤、消耗敌人，阻敌增援、断敌退路或掩护主力部队行动通常具有任务艰巨、组织准备时间短促、对抗激烈等特点狙击战是由优秀射手埋伏在隐蔽地点，突然、准确地射杀敌观察、通信人员和指挥员等目标的作战行动结合上文的“这场疫情防控的”，使用“阻击战”恰当可以排除B和D项；第二空，暴发指突然发作，多用于山洪、大水或疾病等具体事物也指突然发财或得势，多含有贬义爆发指因爆炸而迅猛发生，多用于具体事物也指像爆炸那样突然地发生，多用于抽象事物，如革命、起义、运动等重大事变,再如力量、情绪等等结合语境新型冠状病毒疫情”，使用“暴发”恰当可以排除A项第三空，启动表示某个项目开始实施，一般指抽象的概念启用指开始使用，一般用于与物有关联系语境“军队迅速……了联防联控工作机制”，使用“启动”更恰当第四空，前仆后继前面的倒下了，后面的紧跟上去形容斗争的英勇壮烈全力以赴指把全部精力都投入进去联系语境“在疫情面前，人民子弟兵……”，使用“全力以赴”更恰当故选Co
2.本题考查语言表达准确、连贯的能力解答此类题目，首先要明确设题的形式，如本题是从文中抽出一句话让考生进行选择，考生要把握前后的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性，明确前后内容的照应本题中，需要补写的内容“对各级指战员初心使命的考验”和“对我军战斗力的一次特殊检验”之间是肯定的并列关系，而A项“不是对各级指战员初心使命的考验”和C项“不是对我军战斗力的一次特殊检验”不符合题意，可以排除；D项的“不仅是……更是……”是递进关系，也可以排除故选Bo
3.本题考查辨析并修改病句的能力此类试题解答时，先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配本题中，有两处错误第一处错误，成分残缺，需要在“是”之后添加“对……的重大检验”，可以排除B项；C项，改成的“叩问”是打听的意思，也可以表示询问，含尊敬的意思用在这里不恰当，可以排除；第二处错误，成分残缺，需要在“人民军队”之后添加“履行”和后面的“新时代使命任务”搭配而A项添加的“掌握”和后面的“新时代使命任务”搭配不当，可以排除故选Do病句可通过以下方法筛选正确答案一读，通读语段，是查找病句的前提；二找，认真分析，查找病因，看有没有语序不当、成分残缺或赘余、搭配不当、结构混乱、表意不明和不合逻辑；三改，针对病因，对症下药，进行删、补、换、移，修改病句；四查，对修改后的句子进行校对阅读，看是否通顺、句意准确
4、
1.D
2.C
3.B【解析】
1.本题考查正确使用成语（词语）的能力考查形式有判断成语（词语）使用的正误和根据语境选择恰当的成语等掌握常见的成语错误类型望文生义、重复、褒贬不当、用错对象、矛盾成语（词语）使用的正误需要正确理解词语的意义，辨明感情色彩，弄清使用对象以及使用的特殊要求，避免因成语造成病句等；根据语境选择恰当的成语（词语）填空需要仔细分析语境，理解成语（词语）的意义，同时还要辨明意义相近的词语的细微差别解答此题要注意做题时根据语境分析，一般错误的类型不会一样，所以可以用排除法确定成语的错误类型，错误选项，同时，注意多义成语的积累记忆第一组，兴致勃勃形容兴头很足容光焕发指脸上光彩四射，形容身体好，精神饱满“兴致勃勃”突出兴致，而兴致必有其因，所以更符合语境第二组，晶莹剔透形容器物精致、光亮通明，结构细巧可以透过光，常指各种宝石璀璨夺目璀璨形容美玉发光，光辉灿烂耀人眼睛语境中说的是冰凌，冰凌本身不会发光，所以用“晶莹剔透”比“璀璨夺目”更恰当第三组，应接不暇形容来人或事情太多，接待应付不过来使用对象范围较广美不胜收形容好东西、美景多得看不过来语境中说的是“自然景观”，所以“美不胜收”比“应接不暇”更符合语境第四组，迷惑不解指对某一事物怀疑迷惑，认识不清云雾迷蒙云雾笼罩，使景物隐隐约约，看不清楚前者侧重于思维，后者侧重于视觉，所以“迷惑不解”更符合语境故选Do
2.此题考查学生辨析并修改病句的能力首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问此题考查辨析病句能力要了解病句的类型，并能对句子做语法分析“构成”与“规模”搭配不当，据此排除A、D两项；“属于……冰洞群（稀缺性）地位”句式杂糅，“处于……冰洞群（稀缺性）地位”或“属于……极为罕见的冰洞群”两者取其一即可，据此排除A、B两项；“极为罕见的稀缺性地位”重复累赘，据此排除B、D两项；故选Co
3.此题考查衔接句子的能力首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语境的提示来分析衔接的内容要求选择语意连贯，逻辑严密的句子从前文语境“是一种特别复杂的地热负异常现象，具有极强极复杂的科学性质”来看，谈的是科学性知识，化学成因是旅游景观的内在条件，所以本句应该先说科学研究，后说旅游，据此排除A、C两项理论价值对应科学研究，应用价值对应旅游，所以，在B、D两项中，排除D项故选Bo病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型一一搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶
5、
1.D
2.思想感情借韩愈赞扬孟郊“不平则鸣”的典故，表明自己也会像韩愈一样，豪气尚存，心系国家与时政，写出“鸣不平”的文章作用升华诗旨，丰富了诗人的形象颔联和颈联写诗人蹋花影、听莺声、读书、垂钓的生活，似乎只是醉心于田园隐居的生活，但从尾联可知，诗人仍然豪气满怀，关心时政，诗人的形象因此而更加丰满【解析】
1.本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力采用了客观选择题的形式解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案D项，“从白天到晚上”错，应是从“晚上到白天”，颔联写晚上的活动，颈联写白天的活动故选Do
2.本题考查考生把握诗歌思想感情的能力以及分析诗句的作用的能力赏析诗歌所表达的思想感情，要善于抓住带感情色彩的关键词语，还应该联系作者的生平遭遇及诗歌的创作背景来考虑，即我们平时所说的要“知人论世”诗句的作用要结合诗句所在的位置以及诗句的内容来答尾联“韩子未除豪气在，文章都待不平鸣”，其中“韩子”是指“韩愈”，“不平鸣”语出唐代韩愈《送孟东野序》“大凡物不得其平则鸣”意思是，事物碰到不平就会发出声响后用来比喻人遇到不平的事情，必然要奋起有所申诉和陈述这是用典陆游在这里是正用典故，“豪气在”既是夸赞韩愈心系国家，敢于指斥朝政弊端，写出“鸣不平”的文章，豪气尚存；也是自我勉励，表达自己也会像韩愈一样心系国家，敢于斥责主和派，写“鸣不平”的文章作用文章前三联写自己月下赏花、饮酒，梦醒听鸟鸣；读书、垂钓，似乎醉心于隐居生活，不再关心朝政；但尾联一出，我们发现作者依然豪气满怀，敢于“鸣不平”，这样写与前三联共同塑造了诗人的形象，使人物形象更加丰满,立体同时尾联作为文章的结尾，升华了文章的主旨和情感解答诗歌情感的答题方法如下
①从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感
②从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方
③从作者和创作背景入手，做到知人论世
④从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情
⑤从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情
⑥从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感.同时还要注意诗文前面的小序和诗文后面的注解
3、夫子循循然善诱人博我以文狗彘食人食而不知检涂有饿孳而不知发不敢言而敢怒日益骄固羡长江之无穷抱明月而长终天长地久有时尽此恨绵绵无绝期【解析】本题主要考查默写常见的名句名篇的能力名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写此类试题解答时，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形注意重点字的写法如“循”“博”“彘”“涂”“绵”要理解字义去记忆学生记忆的时候应该结合诗句的意思每句1分，句中有误该句不得分要求学生养成回头望的习惯，避免笔误
7、
1.C
2.
①作为文章线索，小说围绕着这张借条来叙述故事，使小说情节集中凝练,结构清晰;
②联接小说时空,小说借助这张借条,将历史与现在巧妙的联接起来,拓展了小说的深度与广度;
③交汇明暗线索，小说有明暗两条线索，明线是老旺与曹老师,暗线是他们的祖辈父辈的奉献牺牲,一张借条，将两代人高贵而明亮的精神世界连接在一起
3.
①串联小说情节,小说用曹老师来穿针引线,推动情节的发展;
②衬托（烘托）主要人物，小说通过曹老师的视角来塑造老旺这个人物形象,而老旺之所以决定捐款,也是因为受到曹老师精神的感召;
③拓展小说主题,曹老师作为革命烈士遗孤的后代,放弃大城市的生活,将青春奉献给瓦村,这个形象丰富了小说的主题【解析】
1.本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对小说有关内容的分析和概括,不正确的一项是”，要求选出“不正确的一项“，立足考查“内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析本题中，C项，“这样的处理使得老旺这个形象前后矛盾”错，于文无据，本文中老旺的形象前后不矛盾故选C
2.本题考查学生分析作品中物象的作用的能力解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题小说中那张缺角的“借条”对小说的叙事起到怎样的作用？结合作品简要分析，然后明确本题考查的内容，即小说中物象的作用再看这一内容与小说情节、人物形象、小说主旨之间的关系本题中，故事情节由那张缺角的“借条”展开，“借条”贯穿全文，可见，它是文章的线索；其次，这张“借条”的落款是1935年，文中说道“瓦村虽然偏僻，但历史上也是个弹痕累累的地方”，这样的构思将历史与现在巧妙的联接起来，拓展了小说的深度与广度;最后，“借条”的设置是双线索结构中的交汇，文中可看出“经多方鉴定，现在已经确认了那张借条，首长的答字也真实无说”、“曹老师的父亲是个烈士遗孤,战争年代被寄养在瓦村,后来曹老师是从遥远的大城市来到瓦村教书的,几十年的青春在黄尘古道中悄无声息地献给了瓦村”，这些内容可见老旺与曹老师的祖辈父辈的奉献牺牲，一张借条，连接了两代人
3.本题考查考生把握文章次要人物作用的能力解答此类题目时，考生先明确题干的提问方式”有人认为小说的主要人物是老旺,但作者却花了不少笔墨来写曹老师，请结合作品简要分析这样处理的用意”，考生在解答本题时，应先了解小说中次要人物往往着墨不多，但其地位不可忽视，他们是作者精心安排的角色，我们在学习中也要着力对次要人物的作用进行分析，从而更好地提高学生的小说赏析水平次要人物的设置只要是为主要人物服务，其作用一般可从以下方面着手
1.烘托突出主人公性格;
2.深化主题;
3.推动故事情节发展;
4.烘托气氛本题中，“曹老师”这一角色属于小说的次要人物，他的出现，贯穿了故事情节的前后，“曹老师疑感地打开布包，从里面露出一张缺角的纸条”、“根据曹老师的指点”、“后来的消息是曹老师从镇上带回来的那天曹老师和几个学生挑着柴火到镇上去卖,归路上顺便去了趟镇长办公室”，从这些内容可看出，“曹老师”推动情节的发展;其次，老旺之所以决定捐款，是因为他想到“曹老师的父亲是个烈士遗孤,战争年代被寄养在瓦村,后来曹老师是从遥远的大城市来到瓦村教书的,几十年的青春在黄尘古道中悄无声息地献给了瓦村”，所以，“曹老师”的设置也烘托了老旺这一主要人物；同样，这是曹老师这一奉献精神，深化了文章的主旨，体现了两代人高贵而明亮的精神品质考生从这几方面进行概括即可分析小说中物象的作用，要分析情节结构方面，概括主要故事情节，可以是文章的线索，或串起文章的哪些情节，或见证记录了什么事件的发展变化，或写了什么与这个物象有关的经历内容主旨方面，作者借某一物象表达某种态度,揭示了某种精神或哲理，突出了某种主旨，升华了主题人物塑造方面，突出人物的形象或性格最后是表达效果方面，设置悬念，激发阅读兴趣，渲染营造了某种氛围，标题与文中某个内容相呼应，或与文中什么内容形成对比
8、
1.敏锐地察知社会和时代风尚的巨大变革对作者自身经验的局限所形成的挑战
2.C
3.C
4.D
5.全文从作家的创作过程和文学言说方式的特性两个方面论述了作者意图难免被修正、难免与文本意图存在差异，这会弱化作者意图的价值，而第
④⑤段论述了“偏见”的价值，是对本文观点的限制与修正，使全文的论述更加周密，有助于读者更准确地理解本文的内容【解析】
1.本题考查理解词语含义的能力需要结合具体的上下文语境，将词语放进句子当中理解根据第
④段“列夫•托尔斯泰一方面受到自身经验的局限；另一方面，社会和时代风尚的巨大变革对这种局限所形成的挑战，作家本人也能洞幽烛微”可知，“洞幽烛微”指的是作家对“社会和时代风尚的巨大变革对这种局限所形成的挑战”的细致观察和深刻体会
2.此题考查语言的连贯能力连贯的题目应注意时空顺序、逻辑顺序、陈述对象一致、句子结构对称等问题答题时先确定某几组句子肯定是挨着的，据此排除其它选项，然后总体审查本题是三个问句，需要辨析三个句子的逻辑关系其中“作者产生写作动机的那个个体经验”在创作之始，排第一；“作者拿起笔来写作的意图”在“动机”之后，排第二；最后是作者在作品中表现出来的“品格、人格、道德激情以及种种修养”，排第三故c正确故选Co
3.此题考查理解文中概念的含义的能力解答此类命题主要从概念、判断、推理三个角度命题，概念注意“答非所问”“内涵、外延不准”“误划类别”“张冠李戴”；判断类注意“范围不当”“偷换概念”“曲解文意”；推理注意“强加因果”“强行推理”等错误答题的关键是审清题干、找准区位、对读原文、寻找细微的差别根据“托尔斯泰这一脱胎换骨的变化，显然是由于模范作者对经验作者的拯救”可知，“模范的作者会不断修改作者的初始意图”，排除A；根据“但在《安娜•卡列尼娜》中，他不假思索地贬损农民的例子并不少见，他对安娜特别是对众多女性的看法，也不是没有问题的”可知，“模范的作者也难以克服作者的所有偏见”，排除B;根据第
③段可知，“模范的作者与经验的作者可以互相影响”，排除D；故选Co
2、在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是我们的目光先是越过了山脚下的山杏树，然后是平展如镜的水塘▲—如果遇不到什么障碍，叫就可以抵达山上的城堡
①大片大片初春的土地己经让农民梳理得图画一样干净
②然后，便是一片更大的水域，地方话叫“泡子”，学名叫湖
③一路鸟鸣不断，落到地上时，却是田垄上一排排嫩绿的禾苗
④风吹过，如一颗颗在五线谱上跳动的音符
⑤集镇远处，是白云，白云下边是隐隐约约的罗通山
⑥湖的那边是一片五光十色的集镇A.
①③④②⑥⑤B.
①④②③⑥⑤C.
②③①④⑤⑥D.
②③④①⑤⑥
3、阅读下面的文字，完成下面小题2月17日，经主席批准军队增派的200名医护人员全部抵达武汉近一个月来，“战”字成为高频词，占据各大媒体这场疫情防控的,是人民军队听从统师号令、践行初心使命的实际行动，是人民军队新时代使命任务能力和广大官兵的政治觉悟、思想作风和战斗精神冲锋在第一线，战斗在最前沿当祖国和人民需要的时候，子弟兵总是奔向最危险的地方新型冠状病毒疫情—后，根据党中央、中央军委和习主席决策部署，军队迅速了联防联控工作机制，紧急抽组精兵强将奔赴疫情防控第一线在疫情面前，人民子弟兵、日夜奋战疫情突如其来，这个看不到敌人、看不见硝烟的战场，（）o面对疫情，人民子弟兵“硬核”支援，在特殊战场上扬我军威，汇聚成同心协力、英勇奋斗、共克时艰的强大力量A.阻击战爆发启动前仆后继
1.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是B.狙击战爆发启用全力以赴C.阻击战暴发启动全力以赴D.狙击战暴发启用前仆后继
2.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是A.不是对各级指战员初心使命的考验，而是对我军战斗力的一次特殊检验B.既是对各级指战员初心使命的考验，也是对我军战斗力的一次特殊检验C.不是对我军战斗力的一次特殊检验，而是对各级指战员初心使命的考验
4.本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力解答这类题目，应先根据选项确定原文信息所在的位置，然后将选项和原文进行比较，并结合上下文语境进行判断本题，A项，“隐喻的言说方式只用于诗歌和小说”错误，原文是“文学的言说方式就是一个隐喻的方式诗歌通过意象去指涉隐藏在它背后的存在或意义，而叙事文学则是通过故事去包裹它所要说的话”，“叙事文学”并不只包含小说，还包含其它体裁B项，“文学作品不能呈现作者的初始意图”错误，原文是“作家的初始意图与最终形成的文本之间存在着巨大的空隙,作者在写作过程中会不断修改其意图一一否定、抛弃、订正或重组，甚至可能对原初的意图形成彻底的颠覆”，可见作者的初始意图只是会不断修改，有时会完全颠覆，并非不能呈现C项，“文学创作不需要语法和逻辑的限定”错误，原文是“假定文学作者有某个见解需要发表，那他完全可以将它直接陈述出来，或者采用概念和逻辑的方式将这一观点条分缕析地写成一篇学术论文，这可以在最大程度上保证他要说的话得到概念、语法和逻辑的限定，而减少被误解的可能性”，因此，“文学创作需要语法和逻辑的限定”D项，根据“作者的意图是一回事，他通过语言文字所呈现的‘文本意图当然是另一回事”可知，“学术论文的作者意图也可能被误解”正确故选Do
5.此题考查把握重要段落作用的能力通读全文，重点读指定段落，然后概括段落内容，写出作用一般首段作用有交代的开端，总领全文，引起下文等；而中间段落的作用，一般是承上启下，照应铺垫，结尾段的作用是总结全文，重申论点，点明中心等本文是总分结构，第1段总说“作家的初始意图与最终形成的文本之间存在着巨大的空隙，作者在写作过程中会不断修改其意图一一否定、抛弃、订正或重组，甚至可能对原初的意图形成彻底的颠覆”，第
2、3段从作家的创作过程角度论述“作者意图难免被修正”；第
6、7段从文学言说方式角度论述作者意图难免被修正、难免与文本意图存在差异
4、5段论述“偏见”的价值，承接
2、3段作家创作过程中“经验作者”的偏见，引出下文
6、7段文学言说方式具有隐喻性特点，导致“作者意图难免被修正、难免与文本意图存在差异”，使全文的论述更加周密，有助于读者更准确地理解本文的内容论述类文本答题技巧
1.读通读懂原文通读全文，把握全文基本内容，明确作者的基本观点，务必理清论述的结构和思路
2.筛选关键词关键句不动笔笔墨不读书，读的过程中，在点、线和特殊符号等各种标记的辅助下，筛选出文中的关键词语、关键语句，以备解题之需
3.关键信息代入原文，找对应句在认真阅读题干和选项的基础上，将题十和选项所涉及到的信息代入原文，找出原文中与题十和选项相应的对应句4,题十与原文对比异同找选项一定要注意题干和选项所涉及到的信息与原文所存在的“变”与“不变”5,立足原文，排除干扰项阅读的目的，就是排除干扰项，确定正确答案
9、
1.D
6.
①动作描写如描写翱翔天际的鹤，用了一连串的动词，凸显了鹤的自由之态和蓬勃朝气
②对比将想象中的鹤与鸡群中的鹤，以及独处的鹤与回到鸡群中的鹤进行对比，以突出不同状态中的鹤截然不同的形象
③侧面烘托如第七段中，以“他〃的愤怒与系列动作，侧面表现了那只与鸡群长久生活的鹤已经失去鹤的本色，完全沦落如鸡
7.不是
①作者在文中描写了两种不同类型的鹤:一种完全体现了鹤的本真特色，自由自在，展翅翱翔:一种因为从小与鸡群相处，受制于鸡群的威力，完全沦落如鸡，不能飞翔，失去本性
②作者写鹤是为了写“他”的理想与追求现实中的“他〃是个作家，四处躲避追稿的人，生活也有太多的束缚与无奈，“他”对理想中的鹤与如鸡的鹤的不同态度，表明“他〃对自由本真生活的向往，对束缚人的外力的无比抗拒
③文中的“他〃可以说是包括作者在内的一切人的代表，他的人生理想与追求，应该代表着切人对自由的符合本性的有尊严的生活的态度【解析】
1.本题考查对相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力选项涉及手法、结构、内容、主旨、语言等多方面，要由表及里由内而外，字斟句酌细致推敲，以便发现问题常见问题有无中生有、过度解读、遗漏信息、强加因果、时态错误D项，“而那铁了心的特工偏偏不肯露出原形一句只运用了拟人修辞”，错误应该还有比喻修辞那只鹤不肯露出本色与“特工”的顽固有相似点，本题为“鹤”，喻体为“特工”故选Do
2.本题考查对文章艺术手法的理解分析能力从题干“本文如何刻画鹤的形象请结合文本简要分析”看，本题首先考查刻画形象的方法需要举出例子从描写方法上进行分析要做好本题需要熟悉刻画形象的各种方法以形传神的肖像描写、形神兼备的动作行为描写、突出个性的语言描写等等另外还要多角度多侧面看有无修辞比喻、拟人、排比、对比、衬托等本题答题模式为首先点明手法，尽量全面准确；其次举出文中例子，证明用了这种手法，答案不唯一；最后说出对情感主旨的作用或手法效果答案中
①动作描写
②对比
③侧面烘托属于艺术技巧的概括，即手法判断“如描写翱翔天际的鹤，用了一连串的动词，”，属于动作描写的例子这个答案不唯一，还可以列举“而后搅动云团,腾越出来，一意低头，径直冲向苇丛，在其中厮磨，在其中翻滚.它只是发出了几声鸡叫，无力地扑扇了几次翅膀”“它先是踏于芦苇之巅，在随风起伏的芦苇荡里忽隐忽现，其后突然振翅，唳叫着飞向了半空:在半空里、它一时如剑客舞剑，端的是疾风骤雨，一时又如画布上被水泅开的墨汁”等等，均可“将想象中的鹤与鸡群中的鹤，以及独处的鹤与回到鸡群中的鹤进行对比”，属于对比手法的举例分析，答案也不唯一，只要能显示出对比手法即可“如第七段中，以，他的愤怒与系列动作”，属于侧面描写的例子“凸显了鹤的自由之态和蓬勃朝气”“以突出不同状态中的鹤截然不同的形象”“侧面表现了那只与鸡群长久生活的鹤已经失去鹤的本色，完全沦落如鸡”，属于表达效果，即对情感内容的作用
3.本题考查对标题作用的理解分析以及探究作者写作意图的能力题干为“”文章标题是‘鹤，作者的意图就是写鹤吗为什么请结合文本加以探究”，可见本题有两问其一，标题作用，其二写作意图要做好这类题首先要熟知考题类型
①标题的含义是什么？
②标题的作用是什么
③为什么以此为标题换成另一个标题好不好？
④给文章取个合适的标题其次要了解理解标题的含义的方法技巧一般标题有两层含义表层含义即标题的字面义、常用义深层含义即比喻义、象征义、引申义等，往往是抽象的精神品质之类，常常是文章要揭示的中心首先明确第一问“作者的意图就是写鹤吗”答案为不是题目为“鹤”，含义有三一是对鹤本身的期待，希望它们不被人类束缚，能够自由成长自在生活；二是对自身的希望,摆脱世俗的羁绊为了理想而自由追求；三是对所有人的启迪和祝福，挣脱生活藩篱，为了本心不忘初衷，悠游自在作者的写作意图可以从三方面来考虑对于鹤的期望、对于自己生活现状的不满足、对于现实生活中的读者的启迪作者写鹤是为了写自己，这是象征比喻法首先作者在前两段安排了一只自由自在驰骋于天空水际的鹤，与鸡群里不会飞失去本能的鹤形成鲜明对照，寄寓了他对自由的向往作者说“那年春天，他幽闭在一座荒岛上，终日去写一部似乎永远也写不完的剧本当然，与其说是在写作，不如说，下意识里，他是在躲避:他怕追稿的人在他平日生活的城市里找到他、可见现实中的“他”是个作家，四处躲避追稿的人,生活也如文中所写的鹤那样，有太多的束缚与无奈作者希望鸡群里的鹤能够自由翱翔，其实是想表现自己对于理想目标的追求，结尾段说“他和它，相顾无言，越是相顾，他就越是想念那只芦苇荡里的鹤，那只半空里疾飞或静止不动的鹤，他感到，一只鹤，从他的身体里飞了出去”表明“他”对自由本真生活的向往，对束缚人的外力的无比抗拒根据几个对象几层意思的方法最后把写作意图扩展到现实生活的所有人他的人生理想与追求，应该代表着生活中所有人对自由对本心、对本性的坚守和追求品味题目含义的方法步骤（-）“为什么以此为标题？”答题步骤第一步:答文章主要内容第二步:答标题的含义（有时可不答）第三步:答标题的作用注当标题没有深层含义时，写出文章的主要内容就可以了，不需再答标题的含义那如果问你换成另外一个标题好不好，那答题步骤又是怎样的呢？
（二）“能否换成另一个标题？”答题步骤第一步，表明观点（如不可）第二步，说出理由，即回答为什么以此为标题（文章主要内容+原标题的含义+作用）第三步，说出改后的标题的不足
（三）“以……为标题，好在哪里？”答题格式标题风格+（标题特点）+标题作用
10、
1.汉书纪传体
2.逐渐，渐渐会同，一起满通“叛，背叛
3.C
4.C
5.
（1）假如谋杀单于，还能用什么对他们加上更重的处罚呢？最好是设法使他们都归降
（2）丧失了气节，辱没了使命，即使活着，还有什么脸面来回到汉廷呢！
6.对比有二其一苏武与张胜贪生怕死、屈膝投降对比；其二苏武与卫律贪图功名富贵、投降匈奴、卖国求荣、作威作福对比突出苏武宁死不屈，忠心赤丹，大义凛然，坚持民族气节【解析】
1.本题考查学生对文学常识的识记能力对于课文中出现的名家名篇，学生一定要多读多记，重点对文章作者、文体、作品出处、文学流派以及里面的经典名句做仔细识记《苏武传》选自《汉书》，它是一部纪传体（体例）断代史书可以依据题干提给的“断代史”，推断出《苏武传》选自《汉书》，另外，二十四史都属于纪传体
2.本题考查常见文言实词的含义考生需掌握一些常见的文言实词含义，同时要能够结合具体的语境，推断字词的含义注意一词多义、词类活用、古今异义、通假字等语法现象
（1）益逐渐，渐渐；武益愈，译为“苏武的伤势逐渐好了”
（2）会会同，一起；会论虞常，译为“一起来审判虞常”
（3）弥满；马畜弥山，译为“马和其它牲畜满山”
（4）畔通“叛，背叛；畔主背亲，译为“背叛皇上抛弃亲人”
3.本题考查文言文中的词类活用词类活用是指某些词临时改变其基本语法功能去充当其它词类或基本功能未改变而用法比较特殊的现象所给例句“剑斩虞常已”中的“剑”是名词用作了状语，译为“用剑”A项，衣，名词用作动词，译为“穿”；B项，H,名词用作动词，译为“示意”；C项，交名词作状语，译为“在郊外”；D项，函，名词作动词，译为“用匣子装”故选Co
4.本题考查虚词的意义和用法，考生需熟练掌握常见虚词的用法，同时还要结合具体的语境推断，注意有些虚词有时也用作实词最重要的是加强课内外阅读，培养在语境中推断的能力A项，副词，才/副词，于是；B项，代词，他的/句中语气词，此处表示命令，译为“千万，一定”；C项，均为介词，译为“用”；D项，动词，结为/动词，是故选C
5.本题考查翻译文中句子的能力文言文翻译要以直译为主，意译为辅，按照翻译六字诀换、调、补、删、留、变的方法做到字字落实注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，翻译时保证赋分点的落实第一句得分点:即，假如;谋,谋杀；何以,“以何”的倒装，译为“用什么”;复加，加上更重的（处罚）;降，使……投降译为假如谋杀单于，还能用什么对他们加上么更重的处罚呢？最好是设法使他们都归降第二句得分点屈，使动用法，译为“使……受屈”，或“丧失”；辱，使动用法，译为“使……受辱”，或“辱没”；虽，即使；面目脸面译为丧失了气节，辱没了使命，即使活着，还有什么脸面来回到汉廷呢！
6.本题考查筛选文章信息，概括人物形象特点的能力题目已经指出答题角度“从对比的角度”，首先第一步先找出文中对比的地方，第二步在人物的对比中，概括苏武的形象第二段有两处对比，其一是苏武与张胜贪生怕死、屈膝投降对比文中对于张胜的变节写得极其简单，“举剑欲击之,胜请降”，而对于苏武，“复举剑拟之，武不动”，文章用张胜“请降”和苏武的“不动”作对比，突出苏武的大义凛然；其二苏武与卫律贪图功名富贵、投降匈奴、卖国求荣、作威作福对比卫律用财权诱惑苏武投降，“律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此”，但是面对这样的诱惑，苏武骂卫律“不顾恩义，畔主背亲”，可见忠心赤胆通过两组对比，更能反映苏武苏武宁死不屈，大义凛然，坚持民族气节的可贵品格文言文翻译的原则一般是直译为主，意译为辅具体方法留、册h补、换、调、变“留”，就是保留，保留一些不需要翻译的名词；“删”，就是删除，删除无须译出的文言虚词；“补”，就是增补，补充省略的成分；“换”，就是替换，用现代词汇替换古代词汇；“调”调整，把古汉语倒装句调整为现代汉语句式；“变”，就是变通，在忠于原文的基础上，灵活译出有关文字翻译标准信达雅答好此题，要积累文言基础知识，要兼顾上下文分析把握关键词、注意特殊句式，并做到通畅表述关键词，一般是通假字、古今异义词、活用字、多义词等，根据上下文语境，推敲断定解释即可译文单于派卫律审处这一案件张胜听到这个消息，担心他和虞常私下所说的那些话被揭发，便把事情经过告诉了苏武苏武说“事情到了如此地步，这样一定会牵连到我们受到侮辱才去死，更对不起国家！”因此想自杀张胜、常惠一起制止了他虞常果然供出了张胜单于大怒，召集许多贵族前来商议，想杀掉汉使者左伊秩皆说“假如是谋杀单于，又用什么更严的刑法呢？应当都叫他们投降”单于派卫律召唤苏武来受审讯苏武对常惠说“丧失气节、玷辱使命，即使活着，还有什么脸面回到汉廷去呢！”说着拔出佩带的刀自刎，卫律大吃一惊，自己抱住、扶好苏武，派人骑快马去找医生医生在地上挖一个坑，在坑中点燃微火，然后把苏武脸朝下放在坑上，轻轻地敲打他的背部，让淤血流出来苏武本来已经断了气，这样过了好半天才重新呼吸常惠等人哭泣着，用车子把苏武拉回营帐单于钦佩苏武的节操，早晚派人探望、询问苏武，而把张胜逮捕监禁起来苏武的伤势逐渐好了单于派使者通知苏武，一起来审理虞常，想借这个机会使苏武投降剑斩虞常后，卫律说“汉使张胜，谋杀单于亲近的大臣，应当处死单于招降的人，赦免他们的罪”举剑要击杀张胜，张胜请求投降卫律对苏武说“副使有罪，应该连坐到你”苏武说“我本来就没有参予谋划，又不是他的亲属，怎么谈得上连坐？”卫律又举剑对准苏武，苏武胃然不动卫律说“苏君，我卫律以前背弃汉廷，归顺匈奴，幸运地受到单于的大恩，赐我爵号，让我称王；拥有奴隶数万、马和其它牲畜满山，如此富贵！苏君你今日投降，明日也是这样白白地用身体给草地做肥料，又有谁知道你呢！苏武毫无反应卫律说“你顺着我而投降，我与你结为兄弟；今天不听我的安排，以后再想见我，还能得到机会吗？”苏武痛骂卫律说“你做人家的臣下和儿子，不顾及恩德义理，背叛皇上、抛弃亲人，在异族那里做投降的奴隶，我为什么要见你！况且单于信任你，让你决定别人的死活，而你却居心不平，不主持公道，反而想要使汉皇帝和匈奴单于二主相斗，旁观两国的灾祸和损失！南越王杀汉使者，结果九郡被平定宛王杀汉使者，自己头颅被悬挂在宫殿的北门朝鲜王杀汉使者，随即被讨平唯独匈奴未受惩罚你明知道我决不会投降，想要使汉和匈奴互相攻打匈奴灭亡的灾祸，将从我开始了！”
11、
1.B
2.B
3.A
4.1吕后年纪太大，经常留在关中，很少见到皇上，更加被疏远2王陵说“高祖杀白马立下誓言不是刘氏子弟而称王的，天下的人可以共同讨伐他现在吕氏称王，不合乎盟约”【解析】
1.本题考查学生文言断句的能力解答此题，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思在断句时特别要注意
①一些常见的句尾、句首标志性的词语
②句子结构的对称性
③文中词语充当的成分
④句子成分的省略
⑤叙事内容的变化等句子的翻译是赵王受诏而来，还未到长安孝惠帝很仁慈，知道太后发怒，便亲自到霸上迎接赵王，一起进宫，亲自陪着赵王一起饮食起居“王来”“未到”有两个谓语动词“来”“到”，是两个各自独立的句子，中间应断开，排除AD；“知”是动词，与“太后怒”形成动宾短语，自己不能断开，独立成句，排除C故选Bo
2.本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地埋、官职、科举、姓名、宗法等这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累B项，“专指古代皇帝死亡”错，古代帝王、王后、皇太后死后均可称“崩”或“驾崩”故选Bo
3.本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力解答时要整体理解文章内容，把握人物、事件以及作者的观点态度等内容，尤其要重视对原文中关键细节的理解可使用假设法与代入法，与选项所在段落进行比对A项，“在高祖很年轻的时候就做了他的妃子”错文中“微时”指高祖尚未出名、地位低微之时并非“年轻的时候”；且文中的“妃”指妻子故选Ao
4.本题考查学生文言文语句翻译能力翻译时，首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺，做到字字落实的同时，要重点关注得分点
（1）希，很少；益疏，更加被疏远
（2）开I],杀；王，称王；非约，不合乎盟约文言文翻译常见问题一是翻译不周全，一是语序混乱，一是不注重上下文翻译时要注意文言文翻译具体方法留、册h补、换、调、变“留”，就是保留凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变“删”，就是删除删掉无须译出的文言虚词“补”，就是增补
（1）变单音词为双音词；
（2）补出省略句中的省略成分；
（3）补出省略了的语句注意补出省略的成分或语句，要加括号“换”，就是替换用现代词汇替换古代词汇“调”就是调整把古汉语倒装句调整为现代汉语句式主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯“变”，就是变通在忠实于原文的基础上，活译有关文字参考译文吕后，是高祖地位低微时的妻子生儿子孝惠青和女儿鲁元公主等到高祖做了汉王娶了定陶威好非常宠爱，生了越隐王如意孝惠帝为人仁慈懦弱，高祖认为“不类我”，经常想废掉太子，改立戚姬的儿子如意因为“如意类我“戚姬受到高祖的宠幸，常跟着皇上去关东，白天晚上都哭哭啼啼，想要皇上立她的儿子取代太子吕后年纪太大，经常留在关中，很少见到皇上，更加被疏远如意被立为赵王后好几次几乎取代太子，靠着大臣的力争，太子才没有被废掉高祖十二年四月甲辰，高祖在长乐宫驾崩，太子继承皇位吕后最恨戚夫人和她的儿子赵王，就下令把戚夫人幽禁在永巷，而且把赵王召来赵王受诏而来，还未到长安孝惠帝很仁慈，知道太后发怒，便亲自到霸上迎接赵王，一起进宫，亲自陪着赵王一起饮食起居太后想杀赵王，却没有机会孝惠元年十二月，孝惠帝一大早出去路猎赵王年幼，不能早起，吕后听说他独自在家，就派人掌毒酒让他喝了孝惠帝回来时赵王已经死了太后又斩戚夫人的双手双足挖去眼珠熏聋耳朵给她灌了哑药让地住在猪圈里，把她叫作“人彘”过几天就叫孝惠帝来现看“人彘”孝惠帝看后询问才知道是戚夫人，于是大哭，因而生病一年多不能起床孝惠书从此每天喝酒淫乐，不理朝政七年秋，孝惠帝驾崩发丧后，太后哭却没有眼泪留候张良的儿于张辟疆担任付中的官职,才十五岁对丞相说“太后只有孝惠帝一个儿子，现在孝忠帝死了太后却只干哭而不感伤，您知道其中的原因吗？”丞相说“什么原因？”张辟疆说“皇帝没有成年的儿子，太后害怕你们这些人如今您请求任吕台，吕产、吕禄为将军，率兵驻扎南、北两军，再请求让吕氏子弟进宫，在宫中掌权，这样太后就会心安，你们才能有幸免于祸忠丞相按此行事太后大喜，哭起来也显得哀痛吕氏的权势便从此开始太后行使皇帝的权利，与大臣商议准备封吕家的人为王询问右丞相王陵王陵说“高祖杀白马立下警言‘不是刘氏子弟而称王的，天下的人可以共同讨伐他现在吕氏称王，不合平盟约”太后不高头又问左丞相陈平蜂侯周勃周勃等人回答“没有什么不可以的”太后很高兴，退朝日宫十一月，太后想罢免王陵，于是让王陵担任皇帝的太博，夺了他的丞相职权，然后让陈平担任右丞相一职
12、范文博览胜于精读各位辩友大家好，就读书博览与精读孰优孰劣的问题上，我方的观点是，读书，博览胜于精读首先，我在此阐明博览的含义“博览”一词在《现代汉语词典》和《辞海》之中的解释是“广泛阅览”，也就是泛读各位请注意，“泛读”之中所谓的“泛”，是广泛的意思，而不是泛泛之意所以说，博览是多读书，但这不代表它是不深入的阅读我方认为，博览群书有一下几方面优势博览最根本的一点，就是能使我们开阔眼界，拓展知识面博，就是尽可能多地读，古今中外、文史、哲学、数学、经济、地理等，各个领域都有所涉猎广泛的知识面可以在我们解决问题时提供多种角度这也就引出了博览的下一重意思在座各位应该都曾听说过“知识迁移”一词吧，所谓“知识迁移”，“一种学习对另一种学习的影响”这就是说，如果我们有足够广泛的知识面，那么，当我们遇到一些不曾涉猎的知识领域，我们便极有可能将之前在其他领域得到的或是运用过的一些经验、方法，迁移到这里来用，帮助我们触类旁通，于变中寻不变，从而立于不败之地读书是一个从量变到质变的过程诗圣杜甫曾经写下过这样一句至理名言读书破万卷,下笔如有神一名物理学家没有足够的数学功底，就不可能有深入的研究；一名作家，没有对人文、历史、地理的了解，便无法写出意味深刻的文学作品没有广泛的阅读，一个人便不会有足够深厚的学术基础、文化底蕴，那又何谈所谓“术业有专攻”呢就这点来说，博览有着精读所无法比拟的优势我们应该清楚地意识到，博览符合现代社会的需求现代社会更加需要的是通才为了迎合社会需要，避免死读书，我们的教育体制正在不断改革与完善，这使得各个学科森严壁垒、各自为政的状况已经不复存在了，其根本目的,就是要让学生能够更好地将不同学科进行知识的整合，进而追求创新随着现代科学技术的发展，各门科学开始显现出融合的迹象，它们互相之间沟通、交融，正在创造出一个个奇妙的新学科现在的发展趋势是走向融合，那么，对于多重领域知识的掌握，是对这些新兴交叉学科进行研究的学术基础因此，我方认为，博览是精读的不可或缺的基础博览所能提供的知识体系的完整性是精读无发相比的；我方更希望，越来越多的学生加入到博览群书的队伍中来谢谢大家【解析】本题考查学生的写作能力此题要求学生结合材料内容，写一篇辩论稿，是任务驱动性的作文首先要明确材料内容,材料先是举了宋朝思想家朱熹和明末清初诗人冯班的说法，读书重在精讲；然后又举了北京大学教授温儒敏的说法，读书需要“海量阅读”，也就是泛读；最后指出了现在学生尤其是高中生的读书情况题目要求学生到底赞成以上哪一种读书方法，以辩论稿的形式，写出自己的认识和思考，并提出希望与建议在写作之前，我们必须要先思考一些问题，什么是精读，什么是博览？精读与博览是什么关系？何时何地何书该精读，何时何地何书该博览？在“读书”活动中，我们是追求“精读”一一质，还是追求“博览”一一量？两者孰重孰轻，或者是两者并重？另外，既然是辩论稿，就必须要表明观点，正方可理解为“读书重在精读”或“精读重于博览”；而反方可引申为“读书重在博览”或“博览重于精读”【立意】
1.读书重在精读
2.精读重于博览
3.读书重在博览
4.博览重于精读行文思路开篇亮出观点，“读书，博览胜于精读”；紧接着采用递进的方式层层分析原因，“我方认为，博览群书有一下几方面优势”；在分析的原因的时候，时不时提出自己的建议，什么样的读书方式最好；最后，再一次重申观点，并提出希望【素材】
1.一个人要积累知识，就必须读书读书方法有很多，精读与略读不愧为是好方法鲁迅先生从少年时代起，就和书结下了不解之缘，他读过的书浩如烟海他认为，读书“须如蜜蜂一样，采集过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了”鲁迅读书爱向自己提出问题他拿到一本书，先大体了解一下书的内容，给自己提出一大堆问题书上写的什么？怎样写的？为什么要这样写？自己对这个题目又该怎样写？等等他带着问题去全面细读全书，边读边问，边问边读，逐渐深入，并做一些剪报，写一点批注，这样读书更有效鲁迅在精读时，主张博览群书他在年轻时，除规定的功课之外，天文地理，花鸟虫鱼之书，无所不读阅读文艺作品时他曾说过“先看几种名家的选本，从中觉得谁的作品自己最爱看，然后再看这个作家的专集，最后再从文艺史上看看他的历史位置倘若要知道得更详细，就看一本这个人的传记，那便可以大略了解了”
2.“好读书不求甚解”可能就是一种广博的读的精神《王蒙谈读书》中言老子讲到“大道”，那意思是在战争当中兵器伤不着，到了水里水淹不了，到火里火烧不了看这个你要一较劲，就这一段你要较三年，那头发白了都不能理解这样的文学作品，用了假托或夸张的手法，是不能深究的而如美学艺术这样的东西，更不能去深究这里含有多少科学的成分有那么一种感受就好了，心领神会而不必精确表达，不求甚解倒能求得对复杂事物的认识
3.大学教学中，老师讲授居多，讲的无外乎是原则、规则、定律、公式等，只是引导和启发学生的思维，不能取代学生的思维，大学学习的特色就在于自己去思考和总结、积累和挖掘这个过程需要读书，不读书无以“触类”，有时“触”了不少的“类”，未必能如愿地“旁通”，这就是还没有“精”的缘故，没有自己的深刻思维，没有把自己“融”进去注意“触类”时要认真地、不厌其烦地找寻这些类中有何共同或相似的东西，它们又有哪些区别，这都要花费时间和精力，可以说是苦其心志的过程但不时地，你还可以灵光一现，发现新的东西，这就“通”了博与专的精神结合显示了巨大的力量，漫漫长路，只待吾辈上下求索
4.所谓博览，就是广泛的浏览这对开阔我们的眼界，拓宽我们的知识面，无疑是非常必要的由于有厚实的语言功底，法布尔的《昆虫记》才写得那么兴味盎然；由于有丰富的医学知识，曹雪芹的《红楼梦》中才有“张太医论病细穷源”和“胡庸医乱用虎狼药”那样真实的细节描写鲁迅先生曾劝习文的青年不妨读点自然科学方面的书，学理工科的青年不妨读点文学方面的书，用意恐怕就在于此所谓精读，就是对那些必读和值得重读之书，反复地读，深入地读，直到消化吸收，为我所有，为我所用这是做学问的人不可或缺的基本功在这方面，《红楼梦》中的林黛玉深有体会该书第四十八回中她对香菱谈学作诗的那一番话，不仅使香菱姑娘茅塞顿开，而且也使我们受益非浅上世纪六十年代初，我国著名数学家苏步青教授曾撰文谈他的治学之道据他说，他在数学领域有所建树，是得益于一位法国数学家的一部四卷本数学专著，而为了研读那部专著，他竟然从字母开始学了三年法语【点晴】辩词，无论是正方还是反方，都要先称呼问好，然后陈述自己一方的观点（正方是陈说正面观点，反方就陈述与正方相对立的观点），接着阐述己方的理由、依据、事例，注意要兼顾典型性、准确性和丰富性的特点，可适当运用逆推、反推等逻辑推理方法，归谬法有时也能起到很好的效果最后做好自己的陈述，再次指明观点D.不仅是对我军战斗力的一次特殊检验，更是对各级指战员初心使命的考验
3.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A.是对人民军队掌握新时代使命任务能力和广大官兵的政治觉悟、思想作风和战斗精神的重大检验B.是人民军队履行新时代使命任务能力和广大官兵的政治觉悟、思想作风和战斗精神的重大检验C.是对人民军队新时代使命任务能力和广大官兵的政治觉悟、思想作风和战斗精神的重大叩问D.是对人民军队履行新时代使命任务能力和广大官兵的政治觉悟、思想作风和战斗精神的重大检验
4、阅读下面的文字，完成下面小题春节假期，众多游客来到山西省乡宁县云丘山冰洞群游玩，许许多多的游人走出冰洞群后，依然,有人还大声赞叹景致太精彩、太壮观了！云丘山冰洞群属世界罕见超大冰洞群，洞穴相互贯通，蜿蜒曲折，总长100多米，最宽处有12米，最高有巧米，洞内四壁结冰，五步一景，冰柱、冰笋、冰钟乳、冰石花分布整个空间，大大小小的冰凌,在五彩灯光的映照下呈现出梦幻般景象，犹如龙宫御舍云丘山地处山西吕梁山与汾渭地堑的交汇处，自然景观,人文景观丰富多彩，历史上有“藐姑射山最秀之峰巅”和“河汾一带第一名胜地”的美誉目前，云丘山景区范围内现已查明有11个冰洞群，这是中外首次发现的规模超大、机制极为复杂的冰洞群体经过13年的探索开发，云丘山冰洞群目前已作为旅游景点向游人开放据介绍，云丘山冰洞群产生于第四季冰川期，距今已经有3}多万年的历史洞群成因至今令人o冰洞群的构成规模在世界范围内属于极为罕见的稀缺性冰洞群地位，是一种特别复杂的地热负异常现象，具有极强极复杂的科学性质，o
1.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是A.兴致勃勃璀璨夺目应接不暇迷惑不解B.容光焕发璀璨夺目美不胜收云雾迷蒙C.容光焕发晶莹剔透应接不暇云雾迷蒙D.兴致勃勃晶莹剔透美不胜收迷惑不解
2.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A.冰洞群的构成规模在世界范围内属于极为罕见的冰洞群地位B.冰洞群的形成规模在世界范围内属于极为罕见的稀缺性地位C.冰洞群的形成规模在世界范围内处于极为罕见的冰洞群地位D.冰洞群的构成规模在世界范围内处于极为罕见的稀缺性地位
3.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是A.在旅游与科学研究方面有着颇高的应用与理论价值B.在科学研究与旅游方面有着颇高的理论与应用价值C.在旅游与科学研究方面有着颇高的理论与应用价值D.在科学研究与旅游方面有着颇高的应用与理论价值
5、阅读下面这首宋诗，完成各题野兴陆游鬓边莫笑久星星，造物常钟我辈情每带余酿蹋花影，又和残梦听莺声轩窗风过书答乱，洲渚潮生钓艇横韩子未除豪气在，文章都待不平鸣
1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是A.首联诗人自嘲衰老，说造物主常常钟情于我，很久以来我就已经两鬓斑臼了B.颔联写诗人的雅兴，常常带着几分醉意月下赏花，朦胧的睡梦中听莺鸣C.一个“横”字形象地写出了钓艇随意停放的状态，又写出诗人自适自足的情态D.全诗紧扣标题，蹋花影、听莺声、读书、垂钓，从白天到晚上，层次清晰
2.最后一联表现了怎样的思想感情？在全诗中有何作用？请简要分析
6、补写出下列名篇名句的空缺部分（只选3小题）
（1）瞻之在前，忽焉在后，，约我以礼，欲罢不能（《论语》）
（2）,；人死，则日“非我也，岁也”（《寡人之于国也》）
（3）使天下之人，o独夫之心，o（杜牧《阿房宫赋》）
（4）哀吾生之须臾，o挟飞仙以遨游，o（苏轼《赤壁赋》）
（5）在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝,o（《长恨歌》）
7、阅读下面文字，完成下面小题1935年的羊徐建宏找到学校，老旺看见曹老师正在巴掌大的操场上给学生们布置下午上山打柴的事.冬天的太阳光把曹老师的脸照得暖洋洋的山里太穷，孩子们读不起书，只能隔三差五地到山上打些柴，然后到镇上卖了弄点钱，老旺看到自己的孩子狗娃也在中间等学生散了，老旺急忙把曹老师拉到一边，哆哆嗦嗦地从破棉袄里掏出一个布包，大概是午后的太阳光显出了力量，曹老师注意到老旺的额上微微出了点汁老旺说“曹老师你看看这里面写的啥？”曹老师疑感地打开布包，从里面露出一张缺角的纸条由于年深月久，纸条已经清黄不堪，上面不规则地分布着一些细洞曹老师展开纸条，只见上面写着借条兹借到瓦村元富家羊20只，俟革命成功后以两倍奉还，此据红军指挥员叶XX1935年10月25日曹老师抬头看看老旺，此刻老旺的眼睛像两把钳子钳住了他，曹老师说“老旺，这东西你从哪儿找到的？”“俺家的一个破墙洞里”老旺急切地说，“上面写了些啥？”曹老师莞尔一笑说“那元富是你家什么人？”“俺爷爷哪”老旺说，额上的细汗已经变成了颗粒“老旺，恭喜你啊，”曹老师一巴掌拍在老旺的肩上说，“你家发财了消息从这天午后开始像花朵一样开遍了整个瓦村，到黄昏时老旺家的院子里已挤满了人没有谁对老旺怀里的40只羊持怀疑态度整个瓦村似乎隐隐听到了从1935年传来的羊叫声瓦村虽然偏僻，但历史上也是个弹痕累累的地方离村不到一里，马蜂窝似的弹坑足以印证瓦村昔日的荣光，应该说，这张借条对老旺的确太重要了，它的重要性甚至超出了我们想象的范围，老旺一家六口人，妻子长年捧着一只酱黑的药罐，加上自己腿脚不灵便，儿子狗娃一狗娃二还是因为曹老师才读上书的，靠着几只哗哗叫的羊养家糊口，生活的艰难可想而知这天夜里，瓦村的所有家庭都在斑驳的泥墙上寻找历史的破洞1935年的羊叫声弥漫了整个瓦村根据曹老师的指点，老旺第二天一大早就翻山越岭到镇上去了曹老师关于纸条的一些看法，在镇政府的办公室里得到了证实一个干部模样的人打着手势对老旺说，这张借条非同一般，我们一定要认真核查，尤其是首长的签字，需经专家鉴定老旺听了这番话，心里像冬天的风一阵松一阵的，这时候恰巧镇长进来，镇长把老旺请到自己的办公室，还给老旺了杯茉莉花茶,这使老旺在茉莉花的清香中毫不犹豫地把那张借条留在了镇长那儿冬去春来，日子的流云在漫长而煎熬的等待中随风而逝，老旺日复一日地把羊群赶到山坡上，看处山梁上腾起的黄尘，也看曹老师带着狗娃他们上山打柴的情景老旺的心里酸了又湿，涩了又酸，据村里人说，曹老师的父亲是个烈士遗孤,战争年代被寄养在瓦村，后来曹老师是从遥远的大城市来到瓦村教书的，几十年的青春在黄尘古道中悄无声息地献给了瓦村，老旺记得，几十年间曹老师才回过五次家后来的消息是曹老师从镇上带回来的那天曹老师和几个学生挑着柴火到镇上去卖，归路上顺便去了趟镇长办公室镇长答复说，经多方鉴定，现在已经确认了那张借条，首长的答字也真实无说，再过几天县里就会派人把折合的1万块钱送到瓦村去,镇长的叙述让曹老师喜出望外，以致在走出办公室时老师一脚踩空把脚蕨了县里派人在镇长的陪同下来到瓦村是在几天以后，那是个今人难忘的日子，整个瓦村到处尘土飞扬，人们看到腿残又老实巴交的老旺从县里同志的手里接过一个大红包，那鲜艳的色彩在灿烂的阳光下让人热血沸腾，这个中午，我们的农民兄弟老旺像一颗挂在秋天树上的红柿子引人注日1935年的羊叫声又一次回荡在瓦村的天空第二天，老旺找到学校时天刚蒙蒙亮，曹老师扶着墙壁出来开门看到一脸土色的老旺，曹老师开玩笑说“老旺，你的脸是不是被钱烧了？”老旺站在门口，从门外进来的光线照出曾老师房间里的摆设简陋又寒酸，灶上的白烟袅袅散开老旺迟疑了一下，从怀里掏出一个纸包塞到曹老师手上说“俺想了整整一宿，这2000块钱就送给学校吧，往后你和孩子们不要再上山打柴了”曹老师张了张嘴，一时无从说起老旺然一笑说“狗娃这几年全靠了你才念上书的，还有俺们家……你的恩情俺们忘不了，留下的那几干块钱，够俺们还债和添些羊啥的了”老旺慈厚的笑脸在逆光中灿烂而令人心动曹老师凝视着老旺一痛一拐地走入晚春的早上，眼前一片模糊——他仿佛看到了有许多可爱的羊簇拥在老旺身后，老旺就像站在洁白的云彩上，在他耳边，1935年的羊叫声如水而来
1.下列对小说有关内容的分析和概括，不正确的一项是A.小说多次写到曹老师领着学生打柴的场景,表现了瓦村的偏僻贫穷,塑造了曹老师为了瓦村的教育和明天,几十年如一日，热心执著、无私献的形象B.“老旺在茉莉花的清香中毫不犹豫地把那张借条留在了镇长那儿”，这既展现老旺这个农民淳朴善良的性格特征，更为了表现百姓对政府毫无保留的信任C.“看到一脸土色的老旺”，这里的神态描写说明老旺一夜无眠,终于做出捐款决定,这样的处理使得老旺这个形象前后矛盾，但也体现了艺术的真实性D.小说构思精心而又巧妙,大多情况下,作者在表现老旺时用的是曹老师的视角，在表现曹老师时用的是老旺的视角，视角的变换使人物塑造更富立体感
2.小说中那张缺角的“借条”对小说的叙事起到怎样的作用？结合作品简要分析
3.有人认为小说的主要人物是老旺，但作者却花了不少笔墨来写曹老师,请结合作品简要分析这样处理的用意
8、阅读下文，完成第下列小题意图及修正
①一个作家之所以写作，乃是因为他有话要说然而，作家的初始意图与最终形成的文本之间存在着巨大的空隙,作者在写作过程中会不断修改其意图——否定、抛弃、订正或重组，甚至可能对原初的意图形成彻底的颠覆
②有学者指出，在由构思到完成作品的过程中，存在着两个作者“经验的作者”和“模范的作者”“经验的作者”总留有特定身份的种种烙印，总是受制于一定时代的意识形态、宗教和文化氛围、个体的特色精神气质、认知心理和思维习惯这些经验内容对于作者而言既是一种资源和动力，同时也意味着偏见和局限“模范的作者”指的就是文本的叙事策略，是指作家在写作过程中编织或隐藏在文本中，以召唤读者辨识其意义的一系列叙事设计
③列夫•托尔斯泰作为一个经验作者，由于他的贵族血统的影响，由于他所受到的东正教浓郁氛围的渲染，当他在报纸上读到一个妇女因受到年轻军官的引诱而背叛丈夫的新闻时，他的愤怒是可以想见的他觉得自己有义务以这个新闻为题材写一篇小说，来表达自己的社会责任，这就是托尔斯泰写作《安娜•卡列尼娜》的最初动机当然我们也已知道，在作者最终完成的那个文本中，所有的这些偏见和局限性得到了很大程度的修正和克服托尔斯泰这一脱胎换骨的变化，显然是由于模范作者对经验作者的拯救在经验作者向模范作者转化的过程中，总会产生各种意想不到的变化
④可是，所谓的偏见难道在写作中是完全无用，只是等待被克服的东西吗？写作活动本身只是提供了一个生产过程或场域而已，作品总是未完成的或有待完成的在这个场域中，作者自始至终都在与自己的矛盾、怀疑，乃至偏见作战列夫•托尔斯泰一方面受到自身经验的局限；另一方面，社会和时代风尚的巨大变革对这种局限所形成的挑战,作家本人也能洞幽烛微写作本身就是这样一个充满各种歧异、矛盾和价值冲突的场所在写作过程中，托尔斯泰固••••然受到了社会主义、无政府主义、民粹派思想的影响，认识到将土地归还给农民这一类的时代要求的正当性，但在《安娜•卡列尼娜》中，他不假思索地贬损农民的例子并不少见，他对安娜特别是对众多女性的看法，也不是没有问题的
⑤退一步说，即使作者在实际写作过程中克服了经验作者的种种局限和偏见，从而使作品脱胎换骨，我们是不是可以据此认为，如果我们这样看待文学，我们是不是从一个糟糕的“作者中心的绝对主义者走向了另一个极端，变成了更为糟糕的取消作者的相对主义者了呢？
⑥作者意图与文本意图的差异从根本上说是由文学叙事方式自身的特性所决定的，或者说是由语言的性质所决定的一个作者写作的缘由在于他有话要说这个简短的陈述中包含着两个人所共知的关键他要说什么，如何去说假定文学作者有某个见解需要发表，那他完全可以将它直接陈述出来，或者采用概念和逻辑的方式将这一观点条分缕析地写成一篇学术论文，这可以在最大程度上保证他要说的话得到概念、语法和逻辑的限定，而减少被误解的可能性文学的言说方式就是一个隐喻的方式诗歌通过意象去指涉隐藏在它背后的存在或意义，而叙事文学则是通过故事去包裹它所要说的话，这不是一种解释或证明，充其量只是一种暗示和象征性的类比
⑦当然，文学的言说方式之所以是一种隐喻的方式，还有一个重要的理由，那就是文学语言本身实际上也是一个隐喻作者所描述的世界并不能像电影场景那样让我们直接看到，而必须通过语言符号的中介作用于读者的想象作者的意图是一回事，他通过语言文字所呈现的“文本意图”当然是另一回事一旦正确地理解了这一点，我们就可以明白为什么作者将自己的初始观念试图贯彻于整个作品，说到底是一个荒谬的想法（选自《文学的邀约》，有删改）
1.第
④段加点词“洞幽烛微”在文中具体是指______________O2,将以下三句话依次填入第
⑤段空缺处，排序正确的一项是（）o
①那个促使作者拿起笔来写作的意图就可有可无了呢
②原来促使该作者产生写作动机的那个个体经验就不重要了呢
③经验作者的品格、人格、道德激情以及种种修养，也完全可以被忽略呢A.
①③②B.
③①②C.
②①③D.
③②①
3.以下对“模范的作者”理解不符合文意的一项是A.模范的作者会不断修改作者的初始意图B.模范的作者也难以克服作者的所有偏见C.模范的作者反对时代的意识形态和氛围D.模范的作者与经验的作者可以互相影响
4.能依据文意做出推断的一项是A.隐喻的言说方式只用于诗歌和小说
8.文学作品不能呈现作者的初始意图C.文学创作不需要语法和逻辑的限定D.学术论文的作者意图也可能被误解
9.评析第
④⑤段在全文论述中的作用10阅读下面的文字，完成下面小题鹤
①鹤归空有恨，云散本无心；鹤归蝉蜕总成尘，欲报明珠未得伸；犬因无主善，鹤为见人鸣；昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼；月出溪路静，鹤鸣云树深；鹤笙鸾驾隔苍烟，天上那知更有天——其实，他有一个隐秘的习惯不管在哪里,一旦心慌意乱，他便要找出笔纸，下意识地写写画画，每逢此时，他写的，多半是那些他能想到的、关于鹤的句子
②也许，他的身体里的确住着一只鹤许多次，他想象过那只鹤从自己的身体里破空而出，飞向了天际，再从天际里往下看，但见绿苇丛生，又见渚清沙白，它便忍不住唳叫，利箭一般，直直地插入云霄，而后搅动云团，腾越出来，一意低头，径直冲向苇丛，在其中厮磨，在其中翻滚，身下所碾压的，再无别的什么，只是巨大的、一直铺排到了天边的绿；过了一会，它被苇丛边的河水吸引，内心涌起令自己更加清洁的渴望，于是展翅入河，闪电般击穿波浪，波浪消散，一遁再遁，任它投入和疾驰，就像是，那河流早就在等待着它，因为它的清洁，那河流将变得更加清洁时间到了，好似是命定的召唤来临，它浮出水面，重新跃入天空，张开翅膀，是的，作为一只鹤，唯一的命定，即是飞翔，唯有飞翔，它才能飞越了山河，又扩大了山河
③他在许多地方见过那只鹤，在火车车厢里，他往外看，那只鹤刚刚掠过车顶，飞入了满天的霞光和被霞光照耀的甘蔗林;在北京的石佛营，后半夜，天快亮的时候，路边小摊，酒冷火残，那只鹤在楼群与楼群之间翻飞，最后，径直朝着那小摊扑面飞来，却像是一块提前到来的鱼肚白；还有沈阳铁西区的废弃工厂，那只鹤在车间里飞，在烟囱边上飞，他眺望着它和辽阔而枯寂的厂区，竟然一阵眼热，似乎它只要飞下去，炉火便会重燃，机器便要重新轰鸣，一个赤膊流汗的年代便会重现在满目萧瑟里
④然而，事实上，他只见过一只真正的鹤那年春天，他幽闭在一座荒岛上，终日去写一部似乎永远也写不完的剧本当然，与其说是在写作，不如说，下意识里，他是在躲避他怕追稿的人在他平日生活的城市里找到他荒岛上养着数百只鸡，他就是在这群鸡里，见到了那只真正的鹤，据鸡群的主人所言，这只鹤打幼小时从山谷里落至此处之后，就跟公鸡母鸡们一起长大，公鸡母鸡们能飞多高，它也就只能飞多高，它的胆子，实际上比鸡还要小，是啊，它早就忘了自己是一只鹤了
⑤可是他知道，这不过都是障眼法，现在的那只鹤并不是真正的它，那只是谎言里的它一个黄昏，他一个人在河滩里打转，被河对岸漫无边际的芦苇荡所陶醉因为是春天，世间万物都有新鲜和狂妄之美，所以，世间万物都叫人苏醒和悔恨，他还正在胡思乱想，突然，苇丛里飞出了那只鹤，它先是踏于芦苇之巅，在随风起伏的芦苇荡里忽隐忽现，其后突然振翅，唳叫着飞向了半空在半空里、它一时如剑客舞剑，端的是疾风骤雨，一时又如画布上被水泅开的墨汁，缓慢地流淌，直到静止，因为这静止，眼前山河竟然被扩大到了无限辽的地步；最后，它可能是发现了有人在偷虢它，趁他还迷离着，竟然在疾飞里收拢翅膀，一意俯冲，扎入水中，再也消失不见
⑥所以，鸡群里的它，只是谎言里的它到了夜晚，鸡群从山林里现身，纷纷归笼，他又看见了那只鹤，现在的它与芦苇荡里的它相比，显然是判若两物，他走近它，蹲下来，抱着它，再逼视着它、它却蓬头垢面，卖乖卖傻，看上去，就像是一场审讯而那铁了心的特工偏偏不肯露出原形，甚至学起了鸡叫，费尽了气力，想要从自己的手中挣脱出去
⑦一时之间，他怒从心头起抱着它，在密林里穿行，一路狂奔着，从荒岛上唯一的条石阶上跑下去，跑到河滩边，再将它放下，对它吼叫，命令它飞起来，可是，它却只有慌张，瑟缩着向后退，一只脚退到河水里，竟然像是被烙铁烫了，龊牙咧嘴地抽回了脚他当然不信，重新抱起来，再将它的全部身体往河水里按下去，终究，它只是发出了几声鸡叫，无力地扑扇了几次翅膀，他只好颓然放过它，不再折磨它
⑧但是，他确信自己认得另外一个它，哪怕化成灰也认得它，在满天的夕照之下，他和它，相顾无言，越是相顾,他就越是想念那只芦苇荡里的鹤，那只半空里疾飞或静止不动的鹤，他感到，一只鹤，从他的身体里飞了出去（节选自李修文《猿与》）
1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.第一段中，作者开篇就不厌其烦地罗列许多与鹤有关的句子，看似重复啰嗦，实际上是在强调鹤在“他”心目中有着特殊的情结B.第二段描写“那只鹤”或翱翔天际，或穿云破雾，或在无边的绿苇丛中翻滚，或在无比清洁的河水里破浪，运用铺陈以突出鹤的本性C.那只“真正的鹤”因为从小生活在鸡群里，跟鸡们一起长大，以致不能高飞远翔，早已忘记自己是一只鹤，表现了环境的影响非常大D.“而那铁了心的特工偏偏不肯露出原形”一句只运用了拟人修辞，将“那只鹤”不肯显露真正本色的顽固之态淋漓尽致地展现出来了
2.本文如何刻画鹤的形象请结合文本简要分析
3.文章标题是“鹤”，作者的意图就是写鹤吗为什么？请结合文本加以探究
10、阅读《苏武传》节选文字，完成各题
①单于使卫律治其事张胜闻之，恐前语发，以状语武武曰“事如此，此必及我见犯乃死，重负国！”欲自杀胜、惠共止之虞常果引张胜单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者左伊秩誓日“即谋单于，何以复加？宜。
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