福建省闽侯第六中学2025年下学期高三年级期末学习质量评估语文试题含解析

福建省闽侯第六中学年下学期高三年级期末学习质量评估语文试题2025考生须知

1.全卷分选择题和非选择题两部分，全部在答题纸上作答选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题的答案必须用黑色字迹的钢笔或答字笔写在“答题纸”相应位置上

2.请用黑色字迹的钢笔或答字笔在“答题纸”上先填写姓名和准考证号

3.保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，在草稿纸、试题卷上答题无效

1、阅读下面的材料，完成下面小题陈银娃汪曾祺农民大都能赶车，但不是所有的农民都能当一个出色的车信星期天，有三辆马车要到片石山去拉石头我那天没有什么事，就提出跟他们的车到片石山看看我在这个地方住了一年多了，每天上午十一点半，下午五点半，都听见片石山放炮风雨无阻，准时不误一直想去看看片石山就是采石场不知道为什么本地人都叫它片石山马车一进山，不由得人要挺挺胸脯，深吸一口气这是个雄壮的地方采石的山头已经劈去了半个，露出扇面一样的青灰色的石骨，间或有几条铁锈色蜿蜒的纹道这石骨是第一次接触空气呀人，是了不起的一个老把式正在清除残石放了炮，并不是所有的石头都崩落下来，有一些仍粘连在石壁上老把式在腰里系了一根粗绳，绳头固定在山顶，他悬在半空，拿了一根钢钎，这里捅一下，那里戳一下，——轰隆！门板大的石块就从四五层楼那样的高处落到地面这是个石头的世界到处是石头好些人在干活，搬运石头他们把石头按大小块分别堆放这些石头各有不同用处大的可制碾盘、磨盘，重量都在千斤以上有两个已经塞好的石磨就在旁边搁着中等的有四五百斤，可做阶石、刻墓碑小块的二三十斤、四五十斤不等，砌墙，垒堤坝搬运石头，没有工具四五百斤，就是搁在后腰上背着，——有的垫一条麻袋他们都是不出声地，慢慢地，一步一步地走着不唱歌，也不喊号子那么多的人在活动，可是山里静悄悄的三辆大车装满了石头，——都是小块的下山的路，车走得很快三辆三套大车，前后相跟，九匹马，三十六只马蹄，郭答郭答响成一片，很威风，很气派忽然，头一辆车“误”住了快到平地时，有一个坑前天下过雨，积水未干不知道是谁，拿浮土把它垫了上山是空车不觉得下山是重载，一下子蕨在里面了车信是个很精干，也很要强的小伙子叭——叭！接连抽了几鞭子，——没上来他跳下车，拿铁锹把胶皮枯辘前面的土铲去一些，上车又是几鞭子“哦嘴！——咦哦情！”不顶！车信的脸通红，手里的鞭子抽得山响，辕马和拉套的马一齐努力，马蹄子乱响，僻里叭啦！蜂里叭啦！还是不顶！越陷越深，车身歪得厉害，眼见得这辆车要“扣”第二辆车上的是个老车信，跳下来，到前面看了看，说“卸吧！”这一车石头，卸下来，再装上，得多少时候？正在这时，第三辆上的车信高声喊道“陈银娃来啦！”我听人们说起过陈银娃，没见过人物的言行，影响着人物的性格；二是结合小说对人物语言、外貌行动和心理的直接描写，以及对环境、与他人的关系等的间接描写来把握人物的思想感情和性格特征

2、

1.D

2.C

3.C【解析】I.本题考查考生筛选文中信息的能力，能力层级c级解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等D项，不能解决贫困代际传递问题，只能“阻断”原文是“……加大对学前教育的投入这不仅有利于增强教育‘阻断贫困代际传递的功能，而且能够从财务和时间上为家庭解除后顾之忧”故选Do

2.此题考核分析论点、论据和论证方法的能力答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法C项，有比较，但没有“对比论证”，对比是两相并重，而选项里只出现或侧重其一原文是“传统人口红利理论至少有两个缺陷第一，传统人口红利理论只强调抚养比这个单一变量”“除了传统人口红利理论关注的与人口因素相关的高储蓄率，与人口因素相关的高投资回报率更为重要我国获得第一次人口红利的经验表明，获得第二次人口红利的关键不仅在于较高的储蓄率即资本供给，还在于较高的投资回报率”本段列举了两点缺陷，是平行并列式论证，而非正反对比论证故选Co

3.本题考查学生理解概括文本信息的能力做选择题，基本方法是排除法和比对法，就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项A项，“保证劳动力的充分供给”是创造第一次人口红利的条件原文是“传统人口红利理论通常从物质资本供给的角度解释第一次人口红利源泉，强调人口抚养比下降带来储蓄率提高，因而有利于经济增长”B项，“新时代的低抚养比”错，原文有“人口老龄化程度加深从而人口抚养比提高”，可见新时代应是“高抚养比”；且高抚养比会阻碍我国经济的发展，而不是“促进了我国经济的发展”D项，还有一个原因是“鉴于我国已经把小学和初中教育纳入义务教育”故选Co筛选并整合文中的信息这类题目，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点

①根据要求确定提取信息的目标

②通读全文，整体感知在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间

③准确寻找，筛选提取筛选和提取信息类试题的答案均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围

④仔细对照，正确判断找准选项有关内容在原文的位置后，要把原文与选项对照，辨明正误

3、

1.C

2.

①具有爱国情感•并以此教育学生

②尊重学生懂得循循善诱他明知小铃儿父亲的死因.却问小铃儿让他回家问母亲.这样既达到了告诉他的目的，又激发了小铃儿对日本人的仇恨

③关爱、甚至袒护小铃儿

3.

①当先生问起小铃儿父亲的病和死时的模样，用神态描写表现小铃儿的伤心、焦急;

②当先生说起不要跟照片中的人李鸿章一样时.用反问句和夸张手法表现小铃儿的决绝态度；

③当母亲要求小铃儿跟舅舅学手艺时，用倒装句“学手艺，我可不干•写出了小铃儿跟母亲观点的完全不同；

④当听母亲说父亲是打南京阵亡的时候用反复手法“把头钻出来钻进去”写出了小铃儿报仇心切【解析】

1.本题考查学生的综合赏析能力此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题要求选出“对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析C项，“古板刻薄”错原文表述为，“你这孩子！一点规矩都不懂啦！等你舅舅来，还是求他带你学手艺去，我知道李鸿章干嘛？”“不用想那个，长大成人好好的养活我，那才算孝子”，从这些语句中可以看出，小铃儿的母亲话语中包含着对小铃儿的疼爱，作为母亲，希望孩子健康成长，希望孩子长大尽孝符合母亲这个人物形象的特征，不能算作是古板刻薄故选Co

2.本题考查学生欣赏作品的形象的能力分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可，即列举文中反映该性格特征的事例注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征解答此类题时首先要找出文中写先生的段落或句子，然后再仔细分析这些句子所写的内容和包含的情感文中总共四次提到先生，第一处“那一天师生说闲话，先生顺便的问道“小铃儿你父亲得什么病死的？你还记得他的模样吗”，写出先生教学有方，懂得尊重学生；第二处“昨天咱们讲的国耻历史忘了没有？长大成人打日本去，别跟李鸿章一样，写出先生的爱情情怀；第三处“先生从那边嚷着说你们不上教室温课去，蹲在那块干什么，第四处“一眼看见小铃儿声音稍微缓和些”去吧！没什么要紧！以后不准这样，这么点事，值得告诉？真是”，第三处和第四处体现了先生对小铃儿的关爱之情

3.本题考查学生分析作品表达技巧以及考查学生领悟作品的艺术魅力的能力解答此题时首先要清楚题干的要求，此题要求从文中举出运用三种不同手法的例子来写小铃儿“一碰就响”的特点第一，要找出文中写小铃儿“一碰就响”的例子，可以说，小铃儿“一碰就响”的特点，文中比比皆是第二，要明确写人物形象的艺术手法有哪些一般来说，写人物形象的手法主要是正面描写和侧面描写，正面描写主要有动作、语言、心理、细节、肖像等，侧面描写主要是烘托、对比等另外，还有欲扬先抑、修辞等手法“小铃儿哭丧着脸，说话的时候，眼睛不住的往别处看”“哭丧着脸”，运用神态描写的手法；“跟他一样？把脑袋打掉了，也不能讲和，运用语言描写的手法，同时，采用反问的修辞手法，突出强调效果；“很急躁的用小拳头叩着门”，运用动作描写的手法；“学手艺，我可不干”，运用倒装句，突出强调效果，也表现出小铃儿那种日本人的决心

4、

1.1推究2用匣子装3全4细小的事情

2.B

3.1这以后出兵作战，就派部下用一副少牢去宗庙向晋王祷告，并请出那些箭，用锦囊装着，肩背着它，走在队伍的前面，等到胜利归来后，再把它放还宗庙2或者探究他的成败过程都出自人为的原因呢？

4.三者紧密相连，层层深入“盛衰”是总的史论观点；“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”是“盛衰”一句的具体化，“忧劳”、“逸豫，，即“人事”，“兴国”、“亡身，，即“盛衰，’；“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”又是对“逸豫可以亡身”的进一步具体阐释

5.“简”简单叙史，选取庄宗由盛到衰的典型史实，高度概括“法”多重对比，盛衰对比、胜负对比、人事与天命、忧劳与逸豫等等多重对比，先扬后抑，感慨淋漓，发人深思【解析】

1.本题考核理解常见文言实词在文中的含义的能力，平时注意积累，答题时注意结合语境分析本题中，1原庄宗之所以得天下意思是推究庄宗得天下和他失天下的原因所以，“原”应为“推究”2函梁君臣之首从句子成分上分析，这里“函”应为动词，整句话的意思是用木匣子装着梁朝君臣的首级所以“函”应为“用匣子装”3举天下之豪杰意思是普天下的豪杰所以，“举”应为“全”4夫祸患常基于忽微从句子的成分判断，“于忽微”是介词结构“忽微”应译成名词这句话的意思是祸患常常是从细微的事情积累起来的所以，“忽微”应为“细小的事情”

2.本题考查学生理解文言虚词的用法及意思的能力解答此类题型时，首先划定选项在文中的位置，然后结合上下文语境进行分析比较本题中，A项，表希望，一定/表商量，还是；B项主谓之间，取消句子独立性；C项，介词，把/介词，凭借；D项，表顺承/表并列故选Bo

3.本题考查学生理解文言文翻译的能力文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”本题中1从事官名，这里泛指一类官；则遣从事以一少牢告庙省略句，应是庄宗则遣从事以一少牢告于庙；盛:装；盛以锦囊状语后置，“以锦囊盛”；负，背；凯旋，胜利归来2抑或者；本探究

4.本题考查学生分析文章句子之间关系的能力解答这类题目，首先需要弄清文章的结构，从文章的主要内容的角度分析本题中，“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”，是转折关系的反问句，强调人事的作用，意思是盛衰之理，不仅在于天命，更在于人事这就提出了全文的中心论点盛衰之理，由于人事“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”这句话，具有提挈全文的作用，即全文都围绕它进行论证⑴紧接着这句话点出庄宗得天下和失天下的事例，说明提出“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”这一认识的历史根据⑵第二段叙述庄宗和执行其父遗命的事例，第三段从庄宗极盛和极衰两种情形的对比中，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论这就对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”进行了有力的论证，揭示了所谓“人事”的内涵⑶第四段承上文进一步议论，引出“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的历史教训，强调可以能使人逸豫亡身的绝不仅仅限于伶人深化了人们对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的理解

5.本题考查学生评价文章写作特点的能力解答题目前，首先理解“简而有法”的意思1“简”，是简单的意思在文中是指简单叙史，本文所用的主要事例是“晋王三矢”的故事，选取庄宗由盛到衰的典型史实，充分地体现了庄宗的“忧劳”，突出了“人事”的作用，再辅之以评论庄宗盛衰时所涉及的点滴史实，就使人对于庄宗的由“盛”而“衰”、由“忧劳”到“逸豫”不言而明，达到了以材料论证观点的目的，起到了以古鉴今、举一反三的作用，高度概括2“法”，是手法的意思

①对比的手法，例如“虽曰天命，岂非人事”，“系燕父子以组，函梁君臣之首”，“一夫夜呼，乱者四应”，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等等，这些句子很有助于造成鲜明的对比感《伶官传序》为了突出“忧劳”和“逸豫”的对比，很注意使用对称的词句在文中作者运用多重对比，盛衰对比、胜负对比、人事与天命、忧劳与逸豫等等多重对比

②先抑后扬的手法，例如“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雕已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东山，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！”这两个长句，一扬一抑，大起大落前者好像驾机起飞，直指长空；后者又似高山坠石，一落千丈，这就形成了全文中一个很有声势的大波还有两个长句分别用“可谓壮哉”“何其衰也”两个分句感叹作结，也是又唱又叹，遥遥相对，使人感到笔墨酣畅，痛快淋漓参考译文唉！国家兴盛与衰亡的命运，虽然说是天命，难道不是由于人事吗？推究庄宗得天下和他失天下的原因，就可以知道了世人说晋王将死的时候，拿三支箭赐给庄宗，告诉他说“梁国，是我的仇敌；燕王，是我扶持建立起来的；契丹与我订立盟约，结为兄弟，他们却都背叛晋而归顺梁这三件事，是我的遗留的仇恨；给你三支箭，你一定不要忘记你父亲的愿望”庄宗接了箭，把它收藏在祖庙里此后出兵，就派随从官员用猪、羊各一头祭告祖庙，请下那三支箭，用锦囊盛着，背着它走在前面，等到凯旋时再把箭藏入祖庙当庄宗用绳子捆绑着燕王父子，用木匣装着梁君臣的首级，进入太庙，把箭还给先王，向先王禀告成功的时候，他意气骄盛，多么雄壮啊！等到仇敌已经消灭，天下已经平定，一个人在夜间呼喊，作乱的人便四方响应，他匆忙向东出逃，还没有看到叛军，士卒就离散了，君臣相对而视，不知回到哪里去以至于对天发誓，割下头发，大家的泪水沾湿了衣襟，又是多么衰颓啊！难道是得天下艰难而失天下容易吗？或者说推究他成功与失败的事迹，都是由于人事呢？《尚书》上说“自满招来损害，谦虚得到好处”忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡，这是自然的道理因此，当庄宗强盛的时候，普天下的豪杰，都不能跟他抗争；等到他衰败的时候，几十个伶人围困他，就自己丧命,国家灭亡，被天下人讥笑祸患常常是从细微的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰，哪里仅仅是伶人啊！作者写了这篇《伶官传序》

5、L C

2.第一首诗尾联，作者有慨叹也有议论，他一边下棋，一边在留心棋给人的启示“骄兵必败”“多疑必失”，这既是作者在棋局上的自我提醒，也是他感悟出的人生哲理第二首诗颔联，作者通过比喻描绘下棋者，“心似蛛丝游碧落”写下棋者思绪的飘荡、灵动，“身如蜩甲化枯枝”写下棋者意志的集中，已达忘我之境作者借此生动地揭示了做事需凝神专注、投入忘我的道理【解析】

1.本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析C项，“但最终也未能扭转颓势”错，“尚可持”即尚且可以与之对峙，明显没有扭转不利形势，“最终也未能扭转颓势”推断错误故选Co

2.本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧及评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“这两首诗都富含理趣，请结合第一首诗的尾联和第二首诗的颔联，分别对此加以赏析”，通常由三部分组成，诗句的内容，使用的手法，表达的效果及作用答题模式基本是，该联（句）使用了什么手法，然后结合具体诗句内容一一分析其手法的具体表现，再次写使用该手法所传达出的效果，最后指出其表达的情感“战胜将骄疑必败，果然终取敌兵翻”，最后的尾联可谓神来之笔，把之前的下棋岑寂徒然打破，有慨叹有议论，并且从下棋中总结感悟出人生的哲理他一边下棋，一边在留心棋给人的启示，又想起了在棋盘上“骄兵必败”“多疑必失”的道理也是适用的是一种告诫，也是一种自我提醒而最后把对手打败更是淋漓尽致，如释重负，快哉爽哉“心似蛛丝游碧落，身如蜩甲化粘枝”，用了比喻的手法，以蛛丝来形容棋手心思缜密，偌大的棋盘被比作苍空，在这棋盘中自然处处都要极其细心或者我们也可以这么理解，棋手仍在思考，他的思路像细细的蛛丝一样，在浩淼的天空中飘荡，希望能够寻到明晰的答案这是何等奇特的比喻！而第二句，则用了《庄子》中佝偻承蝉的典故一个用竹竿粘“知了”的老人，其拿手好戏是能在这时屏住呼吸，伸出的手就像枯枝一样“吾处身也，若厥株拘；吾执臂也，若槁木之枝”，而正在下棋的棋手，也正是这样地一动不动，全神贯注在这一刹那时间似乎也停滞了这告诉我们专心致志地从事于一件事，就能够达到出神入化的境地这一联化静为动，化无形为有形，我们仿佛在静静地看到了下棋人思想的活动由此概括出颔联形象特征心思缜密、神情专注、意志坚定

6、献愁供恨宫阙万间都做了土故患有所不辟也想佳人妆楼颛望寻向所志福兮祸之所伏千里送鹅毛野旷天低树【解析】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力考查分直接性默写和理解性默写两种类型解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析答题时看清题目要求，本题属于直接默写写错字、漏字、添字均不能得分注意以下词语的书写阙、辟、颛、旷名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句或给下句写上句的直接默写此类试题解答时，要看清要求，答题时从最有把握的题做起；要看清出处，根据出处提示回想原文信息，搜索所需语句确定语句后，默写要注意字形，注意易错字、生僻字及语气词的写法，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形，学生记忆时应该结合诗句的意思

7、

①借助形象生动的比喻，表达了诗人对健康心灵的珍爱、赞美和自信

②色调对比鲜明，带给读者强烈的心理视觉刺激

③反复咏叹草莓红润可爱，强化了意象的生动性、可感性，产生一唱三叹、余韵悠长的艺术效果

④诗句错落有致，使诗歌具有建筑美【解析】此题考查鉴赏诗歌的能力鉴赏诗歌包括鉴赏诗歌的技巧、语言、构思等方面技巧主要包括表现手法、抒情手法、描写手法以及修辞手法语言有的清新，有的古朴有的诗绚丽多彩，有的诗却质朴无华有的诗语言明朗，有的却含蓄，言此意彼《掌上的心》是近代诗人雷抒雁的作品，这首诗的主要特点是借助于比喻完成思想和情感的表述，从诗中也流露出诗人对健康心灵的珍爱、赞美和自信心一一红红的草莓；掌一一厚厚的绿叶草莓甜美多汁，具有清新而纯正的天然本色；叶不但绿而且是“厚厚”的，显然温馨而柔软这是一组巧妙而妥帖的意象，为全诗奠定了成功的艺术基石以绿衬红，对比色调的鲜艳明丽给予读者心理视觉的强刺激心用“草莓”明喻以避免诗的晦涩难懂;“恶鸟”暗喻恶人，又使诗含蓄蕴藉“草莓”系特指，因为这是全诗的“核心”；“恶鸟”则系泛指，将一切邪恶之徒概括言之明暗相间，广狭互补，显得既明快简洁又耐人咀嚼“香草美人以喻君子，恶禽臭物以比谗佞”诗人深得中国古典诗艺之精髓诗分二节，每节的首三句几乎相同诗人之所以回环往复地咏叹心一一“草莓”之红润可爱，是因为这样既强化了意象的可视、可感之生动性，又突出了心被啄之后的痛惜，具有一唱三叹、余韵悠长的艺术效果首先要有鲜明的主题；其次，要有清晰的条理，在注重展示单项能力的基础上处理好点面、详略的关系，避免“杂乱无章”；最后，语言要精练，杜绝废话注意体裁特点描写性的小作文往往要求描绘一个特定的场景、描写人物的某个生活片段等要围绕中心描绘出最集中、最精彩的场景或人物生活片段，从而产生“特写镜头”般的效果，体现“精彩”二字结构完整小作文的特点是小，但一般结构都应是完整的，所以开头要明快，用一两句话引出话题或点明中心；结尾收束要迅速，或照应开头，或点明、深化中心这样才能集中笔墨写好主要部分

8、1一声初始的雷鸣中，万千沉睡的幽暗生灵被唤醒了，它们睁开惺怯的双眼，不约而同，向圣贤一样的太阳敞开各自的门户“惊蛰”来了，万物复苏青草破土而出，柳树伸出了鸟舌状的叶芽，杨树拱出的花蕾则让你想到幼鹿初萌的角田野里，十几只无规则疾飞鸣叫的小鸟，它们如精灵，敏感、多动，忽上忽下，它们的云色近似泥土，落下来便会无影无踪2我支持安装人脸识别系统安装监控系统无疑是对学生的一种行之有效的督促措施有助于帮助学生提高学习的自觉性，对学生的学习状态是有益的诚然，没有人喜欢一直生活在监控之下，但是从课堂的意义来看，课堂是教书育人的园地，是莘莘学子勇攀知识高峰的阶梯，在这样的环境中，心无旁鹫的学习才是正途正所谓“身正不怕影子斜”，若是我们都能做到认真听讲，就算按照监控系统也不会有如坐针毡的感觉3也许您只是我人生旅途上的一个不知名的陌生人，但是您在我心中留下的形象是非常高大的，让我看到了自己心灵深处的渺小也许您的身份是卑微的，但您的行为却是高尚的，让我看到了自己的自私冷漠不知名的车夫，请接受我的敬意！【解析】1本题考查学生微写作的能力解答此类试题，首先要分析写作的要求，如本题“从惊蛰芒种‘立秋大雪’……中任选一个，描写与此节气相对应的自然或人文景象要求语言生动，具体形象；不少于150字”，然后结合自己的生活常识回顾与二十四节气相关的自然景象或人文景象，再加以描述如“惊蛰”，考生可以思考如下问题:你听到雷声了吗？蛰伏在土壤中小动物们醒了吗？如“春分”，考生可以思考如下问题有没有注意到昼夜差不多平分了，开花的植物越来越多了？如“清明”，可以思考如下问题空气清新明洁、草木繁茂，桃李梅杏你是否还傻傻分不清？如“谷雨”，雨水增多了，谷类长势甚好，又有一些植物开始开花了如“立夏”，吃了椿芽，感受到夏天的气息，虫子也多了起来知道了这些，然后进行描写即可2本题考查学生微写作的能力解答此类试题，首先要分析写作的要求，如本题“对此有人表示支持，有人表示反对，请谈谈你的看法要求观点明确，条理清晰；150字左右”，然后分析材料中涉及的事件是什么，支持者的理由是什么，反对者的理由是什么，明确了这些之后即可进行写作从材料来看，事件是“在教室安装人脸识别系统”，该系统的作用是“可以识别每个进出教室的学生，还能识别学生发呆、打瞌睡、玩手机等行为；每个同学每节课的低头次数、举手次数等信息也会被记录在案，作为综合测评成绩的重要指标”；这种做法的目的是督促学生的学习，目的是好的，所以支持者可以从这种做法的目的、学生的责任以及课堂的意义等几个方面分析，如反对可以从这种做法侵犯学生的隐私方面分析答题的时候，首先要明确表明观点，然后陈述理由3本题考查学生微写作的能力解答此类试题，首先要分析写作的要求，如本题“从《平凡的世界》《呐喊》《红岩》《边城》中选择一个人物，以他她的口吻给同一作品中另一人物写一首诗或一段抒情文字，抒发自己的悔恨之情要求感情真挚，合乎情理；不超过150字”，然后回顾这些文章，找出文中谁对谁有“悔恨之情”，“悔恨”的原因是什么，接着安装要求进行写作即可如《呐喊》中的《一件小事》，文中主要塑造两个人物形象，“我”和“车夫”，人力车夫撞到人但并没有其他人看见，他冒着被人讹诈的情况下还去帮助老人，“我”一开始对“车夫”的做法是不以为然的，“我”认为老妇人并没有受伤，便对车夫说，“没有什么的走你的罢！”还怪车夫多事，后来“我”认识到了自己思想的武断，掏出一大把铜元给车夫从中可以看出，“我”一开始的做法和想法是错误的，最后想要用钱来表达自己的歉意显然也是错误的，所以考生可以围绕这个表达对车夫的悔恨之情

9、例文青年拼，国家兴——“我的新年祈愿”主题班会发言稿老师、同学们大家好！我很荣幸能够在这次主题班会上发言，和大家说一说我的新年祈愿2020年，鼠年，开启新一轮生肖纪年，作为时代有为青年，必有新的愿景我的新年祈愿是青年拼，国家兴青年人拥有世界上最宝贵的资源一一时间，因此，未来几十年，国家要在历史长河的画卷中留下什么，主要取决于青年愿意让时间都去哪儿，用这些时间来做什么近代以来，一代又一代的中国青年，将个人理想和国家的前途命运紧密结合，把自己的青春投入到使中国站起来、富起来、强起来的伟大事业中，书写了一个又一个可歌可泣的辉煌诗篇因此，我们作为青年一代，要向革命先辈学习，不忘初心，牢记使命，将人民群众对美好生活的向往作为毕生的追求目标；努力增强本领，多思考，多总结，不断提升自己解决实际问题的能力，为国家兴旺、民族复兴、人民幸福贡献力量青年拼，国家兴，受益在国家国家是人民集体意志的反映全体中国人共同理想汇聚在一起就成为民族复兴，国家强盛的中国梦；全体中国人共同奋进，心连心，手挽手，肩并肩，才能为实现中国梦提供持久动力而青年无论在体力上还是脑力上，都是实现中国梦的主力军，是支撑中国梦的中流砥柱因此，我们青年一代，要时刻牢记“国家兴亡，匹夫有责”的谆谆教诲，将实现中华民族的伟大复兴这一光荣梦想扛在肩上，在各条战线上不懈奋斗，为新时代中国特色社会主义事业添砖加瓦青年拼，国家兴，关键在奋斗奋斗是确立目标后充分调动主观能动性实现目标的过程“樱桃好吃树难栽，不下苦功花不开幸福不会从天降，美好生活等不来”，从个人层面看，奋斗有助于个人绽放人生价值，收获更有意义的人生；个体是社会的细胞，只有个体充分行动起来，整个社会肌体才会健康有序发展，而青年正是整个社会集体中最强健的部分，是社会发展的希望所在因此，我们作为青年一代，要继续发扬艰苦奋斗的革命传统，既要勇于奋斗,不怕困难，敢于啃最硬的骨头、挑最重的担子，又要善于奋斗，坚持学习，掌握和遵循事物发展的客观规律，更好地改造世界，为人民谋幸福；戒骄戒躁，谦虚谨慎，肩负起属于我们这一代人的社会责任当前，我们国家正处于建设两个100年的历史交汇期，第一个百年任务将在最近五年完成，到2050年，我们要建成富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国这是我们这一代青年人的使命那时我们再相会，天更蓝,水更清，阳光正明媚；希望到那时，当我们回忆起往事时，我们不再悲哀地慨叹时间都去哪儿了，而是可以自豪地说:我们这代人从没有因虚度年华而羞耻，也不曾因碌碌无为而悔恨，我们将自己仅有的一生献给了最伟大的事业，那就是为实现中华民族的伟大复兴、汇聚13亿人口共同理想的中国梦而不懈奋斗奔跑吧，同学！奋斗吧，青年！我的发言完毕，谢谢大家！【解析】本题考查学生写作的能力这是一道材料作文材料作文一般由材料和要求组成，关键语或出现在材料中，或设置在要求里，抓住这些关键语就可以把握材料主旨，准确理解材料及命题意图材料作文中的关键语往往是命题者在陈述对象、突出中心时特别强调或反复出现的词句，是命题者或材料中有关评议性语言，它往往透露出命题者的情感倾向,考生只要留心揣摩不难窥出其中端倪材料中叙写了中华民族历代的祈愿升入太空、坚守海防、生活小康，并在今天一一实现了愿望，中华民族历经磨难百折不挠，勤劳谨慎毫不懈怠，“中国梦”一定能实现2020年，鼠年，开启新一轮生肖纪年，新的开端，新的使命，作为时代有为青年，应不畏艰险，迎难而上，勤学苦练，练就本领，担负起中华复兴的责任，将具体而微小的个人的愿景融入到宏大的“中国梦”里，国家有希望，民族有前途要求写班会发言稿，格式模板题目，如“在国旗下讲话的发言稿”“月总汇报发言稿”；称呼，如“敬爱的老师”“尊敬的领导与敬爱的同事们”；问候，如“大家好”；正文，发言的内容；祝福语，如“祝大家工作顺利”；致谢，如“谢谢大家”【立意】

1.青年有担当，国家有希望

2.中华民族一路披荆斩棘，实现祈愿，我辈当自强

3.新时代新青年新使命，天道酬勤，力耕不欺

4.栉风沐雨，朝乾夕惕，中国梦我的愿景

5.青年当无畏，勇挑重担，为中华复兴而奋斗

6.笃定学习，成就祈愿，涵养报国之志和家国情怀【素材】

1.学习是托起梦想、成就梦想的“奠基石”，大学习方有大抱负，大学习方有大本领，大学习方有大情怀新时代青年生逢其时、重任在身青年要增强大学习的思想自觉和行动自觉，坚持学以明志、学以立身、学以广才，用学习点亮人生涵养报国之志和家国情怀，做到信念上坚定、政治上过硬、精神上崇高，成为可堪大任的优秀人才

2.作为新时代下的我们，新青年中的主角，我们应具备一定的政治意识、大局意识和创新意识我们的国家与我们个人是密切相关的，所以每一个人的行动，每一个人的表现都是很重要的“每个人都是一粒沙，能聚沙成山而山是能改变风的方向，是能改变水的流向的！我们应当勇担时代使命，勇担改变格局的使命

3.脚踏实地，埋头苦干“空谈误国，实干兴邦”中国梦的实现离不开青年一代的努力，中国梦的实现也需要青年一代的实践躬行，而不是一味纸上空谈每个青年都应以实现中国梦为己任，奋发向上，勤学苦练，一定要沉心静气,一步一个脚印，踏踏实实为人民、为国家做实事，切忌眼高手低、心浮气躁【结构】议论文的结构较为常见的是并列式、层进式和对比式此题可采用并列式的结构行文，首先通过分析材料得出自己的观点；然后采用并列的方式进行论述，并列式注意分论点的提取，如此题可围绕“青年拼，国家兴”这一中心论点从“青年拼，国家兴，受益在国家”“青年拼，国家兴，关键在奋斗”两个角度论述；最后回扣论点总结全文安排结果时刻意凸显一下标题、开头、结尾的照应关系材料作文区别于过去的话题的作文的一个关键就是多角度立意，一般材料作文中都有“明确立意”“选准角度”的说法，言下之意就是可以多角度立意，这样就给考生打开思维的空间因此材料作文要注意多元立意的原则但绝不意味着可以任意的立意，还有“不要脱离材料的范围”的限制，因此注意才多元中寻求最佳，如是两个对立的方面注意辩证的谈二者之间的关系，不要只强调其中的一面此题注意选准角度进行立意陈银娃是个二十五六的小伙子，眉清目秀，穿了一副大红牡丹花的“腰子”，布衫搭在肩头——这一带夏天一天温差很大，”早穿皮袄午穿纱”，男人们兴穿一种薄棉的紧身背心，叫作“腰子”“腰子”的布料都很鲜艳六七十岁的老汉也穿红的，年轻人就不用提了像陈银娃穿的这件大红牡丹花的“腰子”，并非罕见老车信跟银娃说了几句话银娃看了看车上的石头，说“你们真敢装！这一车够四千八百斤！”又看了看三匹马，称赞道“好牲口！”然后掏出烟袋，点了一锅烟，说“牲口打毛了，它不知道往哪里使劲，让它缓一缓”三锅烟抽罢，他接过鞭子，腾地跳上车辕，甩了一个响鞭，“叭——！”三匹牲口的耳朵都竖得直直的“喔嘀！”辕马的肌肉直颤紧接着，他照着辕马的两肩之间狠抽了一鞭，辕马全身力量都集中在两只前腿上，往前猛力一蹬，挽套的马就势往前一冲，——车上来了他跳下车，把鞭子还给车信三个车信同声向他道谢，“暧！谢啥咧！”他已经走进了高粱地只见他的黑黑的头发和大红牡丹花的“腰子”在油绿油绿的高粱丛中一闪一闪，走远了老车信告诉我，陈银娃赶车是家传他父亲就是一个有名的车信有人曾经跟他打赌那人戴了一顶毡帽，银娃的父亲一鞭子抽过去，毡帽劈成了两半，那人的头皮却纹丝未动也有人说，没有那么回事（有删改）

1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.“我”是小说的叙述者，是有限视角，故事是由“我”的见闻构成，这种叙述的角度可以使小说情节更加紧凑，也使得故事更加真实可信B.小说用“捅”“戳”等动词刻画老把式清除残石的动作，用“轰隆”等拟声词描写从高处掉落的石头之大，以此照应上文的“这是个雄壮的地方”oC.小说表述事情条理清晰，比如介绍开采出来的石头时，从重量和对应的作用方面人手，虽然介绍较多，但没有让读者感觉到啰嗦、累赘D.小说结尾”也有人说，没有那么回事”增强了小说的传奇色彩，表明陈银娃的父亲打鞭的手艺已经到了出神入化的境地，但真实性有待考查

2.从陈银娃把陷在坑里的拉石头的马车赶出来的相关描写中，可以看出他是怎样一个人？请结合小说简要概括

3.小说题目是“陈银娃”，但大部分内容写采石场，小说为何这样写？请结合文本简要分析

2、阅读下面的文字,完成下面小题传统人口红利理论通常从物质资本供给的角度解释第一次人口红利源泉，强调人口抚养比下降带来储蓄率提高，因而有利于经济增长相应地，这种理论认为，在人口老龄化程度加深从而人口抚养比提高的情况下，如果具备以下两个条件，则可以获得第二次人口红利第一个条件是未雨绸缪的储蓄动机，即人们对老龄社会的来临作出积极反应,为自身养老增加储蓄第二个条件是建立能够激励养老储蓄的机制，这就要求发展社会养老保险，同时社会养老保险模式是积累型而不是现收现付型一旦为养老进行储蓄的动机得到激发，储蓄率得以持续提高，就能够保障经济增长所必需的资本供给，从而创造出第二次人口红利这种观点虽有道理，但并不全面我国经历过有利于经济增长的人口转变时期，其间也得益于人口红利，实现了经济高速增长在经济增长最快的1980-2010年期间，15-59岁劳动年龄人口年均增长率为

1.8%,非劳动年龄人口年均增长率约为-

0.2%这种人口变化特征，不仅保证了劳动力的充分供给，而且由于新成长劳动力的受教育程度更高，实现了人力资本的不断提升低抚养比提高了储蓄率，劳动力无限供给延缓了资本报酬递减，劳动力从农业向非农产业转移则提高了资源配置效率这些因素，大大促进了我国经济的高速增长从我国经验可以看出，传统人口红利理论至少有两个缺陷第一，传统人口红利理论只强调抚养比这个单一变量事实上，有利于经济增长的变量几乎都与人口因素有关，由此形成的更高潜在增长率就是人口红利第二，除了传统人口红利理论关注的与人口因素相关的高储蓄率，与人口因素相关的高投资回报率更为重要我国获得第一次人口红利的经验表明，获得第二次人口红利的关键不仅在于较高的储蓄率即资本供给，还在于较高的投资回报率总体而言，第一次人口红利往往属于一种后发优势，其有利于经济增长只是特定发展阶段的特征一旦发展水平提升和人口发展阶段变化，经济增长就不能再仅依靠那些与不可逆的人口过程相关的资源，如人口数量和年龄结构，而越来越需要依靠那些可塑造、可培育的资源经济发展理论和经验表明，这种新增长资源中最重要的是全要素生产率和人力资本，而这两者互为条件、相互促进全要素生产率本质上是一种配置效率，即生产要素在投入数量既定条件下优化配置带来的效率全要素生产率的提高自然离不开人力资本的提升体现在劳动者技能和企业家能力中的人力资本，虽然可以依靠“干中学”得到改进,但从根本上讲则要靠教育发展获得整体提高而且，各阶段和各类教育打下的人力资本基础，也决定了“干中学”的效果因此，创造第二次人口红利，不仅要提高储蓄率，而且要提高人力资本以促进提高全要素生产率、保持较高的投资回报率而提高人力资本，归根结底要靠教育教育阶段从低到高具有社会回报率递减的特点学前教育在促进幼儿智力、社会交往能力、价值观和自我意识发展方面具有重要作用，对促进个人发展、社会进步、人力资源开发和增强综合国力具有长远意义鉴于我国已经把小学和初中教育纳入义务教育，因而有必要重点发展学前教育，加大对学前教育的投入这不仅有利于增强教育“阻断贫困代际传递”的功能，而且能够从财务和时间上为家庭解除后顾之忧，使出生孩子的数量在政策规定的前提下尽可能接近家庭的生育意愿（摘编自蔡防（创造第二次人口红利））

1.下列关于原文内容的理解，不正确的一项是A.传统人口红利理论认为面对老龄化程度的加深，如条件具备仍可获得人口红利B.我国经济高速增长得益于劳动力从农业向非农产业转移所提高的资源配置效率C.高储蓄率高全要素生产率高投资回报率是我国获得第二次人口红利的保障D.重点发展学前教育，能够解决贫困代际传递和家庭在财务时间上面临的问题

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.文章以传统人口红利理论的不足为立论前提，论述了怎样创造第二次人口红利B.第二段用先总后分的结构，肯定了诸多因素对于我国经济高速增长的促进作用C.第三段将高储蓄率与高投资回报率这二者的重要性进行比较，运用了对比论证D.第五段承上启下，先侧重谈提升人力资本的重要性，再引出对“教育”的论述

3.根据原文内容，下列说法正确的一项是A.创造第二次人口红利，既要保证劳动力的充分供给，又要提升劳动者的“质”B.特定发展阶段带来的人口红利和新时代的低抚养比，促进了我国经济的发展C.如果没有可塑造、可培育的新增长资源，我国可能很难获得第二次人口红利D.教育阶段从低到高，社会回报率却随之递减，所以当下应重点发展学前教育

3、阅读下面的文字，完成各题小铃儿老舍京城北郊王家镇小学校里，校长，教员，夫役，凑齐也有十来个人，没有一个不说小铃儿是聪明可爱的每到学期开始，同级的学友多半是举他做级长的别的孩子入学后，先生总喊他的学名，惟独小铃儿的名字--德森，仿佛是虚设的校长时常的说“小铃儿真像个小铜铃，一碰就响的！”下了课后，先生总拉着小铃儿说长道短,直到别的孩子都走净，才放他走那一天师生说闲话，先生顺便的问道“小铃儿你父亲得什么病死的？你还记得他的模样吗？”“不记得！等我回家问我娘去！”小铃儿哭丧着脸，说话的时候，眼睛不住的往别处看“小铃儿看这张画片多么好，送给你吧！“先生看见小铃儿可怜的样子，赶快从书架上拿了一张画片给了他“先生！谢谢你——这个人是谁？”“这不是咱们常说的那个李鸿章吗！”“就是他呀！呸！跟日本讲和的！”小铃儿两只明汪汪的眼睛，看看画片，又看先生“拿去吧！昨天咱们讲的国耻历史忘了没有？长大成人打日本去，别跟李鸿章一样！”“跟他一样？把脑袋打掉了，也不能讲和！”小铃儿每天下学，总是一直唱到家门，他母亲听见歌声，就出来开门；今天忽然变了“娘啊！开门来！”很急躁的用小拳头叩着门小铃儿紧紧的往屋里跑“哟！你又跟人家拌嘴啦？谁？跟李鸿章？”“娘啊！你要上学，可真不行，李鸿章早死啦！”从书包里拿出画片，给他母亲看“这不是他，不是跟日本讲和的奸细吗！”“你这孩子！一点规矩都不懂啦！等你舅舅来，还是求他带你学手艺去，我知道李鸿章干嘛？”“学手艺，我可不干！”他摇晃着脑袋，向他母亲说“别美啦！给我买线去！青的白的两样一个铜子的！”吃过晚饭小铃儿陪着母亲，坐在灯底下念书；他母亲替人家作些针常念乏了，就同他母亲说些闲话“娘啊！我父亲脸上有麻子没有？”“这是打哪儿提起，他脸上甭提多么干净啦！”“我父亲爱我不爱？给我买过吃食没有？”“你都忘了！你父亲常常眯坛眯坛的傻笑，搬起你的小脚指头，放在嘴边香香的亲着，气得你姑母又是恼又是笑那时你真是又白又胖，着实的爱人小铃儿不错眼珠的听他母亲说，仿佛听笑话似的，待了半天又问道“我父亲那一年就死啦？怎么死的？”“可不是后半年！你姑母也跟了他去，要不是为你，我还干什么活着？”小铃儿的母亲放下针线叹了一口气，那眼泪断了线的珠子般流下来！“你父亲不是打南京阵亡了吗？哼！尸骨也不知道飞到哪里去呢！小铃儿听完，蹦下炕去，拿小拳头向南北画着，大声的说“不用忙！我长大了给父亲报仇！先打日本后打南京！”“你要怎样？快给我倒碗水吧！不用想那个，长大成人好好的养活我，那才算孝子倒完水该睡了，明天好早起！”他母亲依旧做她的活计，小铃儿躺在被窝里，把头钻出来钻进去，一直到二更多天才睡熟“快跑，快跑，开枪！打！”小铃儿一拳打在他母亲的腿上“哟，怎么啦！这孩子又吃多啦！瞧！被子踹在一边去了，铃儿！快醒醒！盖好了再睡！”“娘啊！好痛快！他们败啦！”小铃儿睁了睁眼睛，又睡着了第二天小铃儿起来的很早，一直的跑到学校，不去给先生鞠躬，先找他的学伴凑了几个身体强壮的，大家蹲在体操场的椅角上小铃儿说“我打算弄一个会，不要旁人，只要咱们几个每天早来晚走，咱们大家练身体，互相的打，打疼了，也不准急，练这么几年，管保能打日本去；我还多一层，打完日本再打南京”“好！好！就这么办！就举你作头目”正说的高兴，先生从那边嚷着说“你们不上教室温课去，蹲在那块干什么？”一眼看见小铃儿声音稍微缓和些，“小铃儿你怎么也蹲在那块？快上教室里去！大家慢腾腾的溜开，等先生进屋去，又凑在一块商议他们的事不到半个月，学校里竟自发生一件奇怪的事,——永不招惹人的小铃儿会有人给他告诉“先生！小铃儿打我一拳！”“胡说！小铃儿哪会打人？不要欺侮他老实！”先生很决断的说，“叫小铃儿来！小铃儿一边擦头上的汗一边说“先生！真是我打了他一下，我试着玩来着，我不敢再”“去吧！没什么要紧！以后不准这样，这么点事，值得告诉？真是！”先生说完，小铃儿同那委委屈屈的小孩子都走出来小铃儿皱着眉，同大家来到操场椅角说道“说吧！今天干什么？”“今天可好啦！我探明白了！一个小鬼子，每天骑着小自行车，从咱们学校北墙外边过，咱们想法子打他好不好？”张纯说王凤起指着小铃儿的脸说“干哪！听你们的！走”小铃儿红了脸，同着大众顺着墙根溜出去，也没顾拿书包第二天早晨，校长显出极懊丧的神色，在礼堂外挂了一块白牌，上面写着“德森张纯……不遵校规，纠众群殴……照章斥退……”一九二二年（有删改）

1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.小说塑造了一个聪明可爱、讨人喜欢、反应敏捷、号召力强，有朴素家国情怀的学生形象B.小说以二十世纪二十年代烽烟四起，民不聊生的中国社会为背景，既写了小铃儿可贵的爱国情感，从校长身上，也表现了国民的愚昧一面C.文中小铃儿的母亲与小铃儿的观点格格不入，不许孩子读书，只让孩子学手艺，古板刻薄D.小说情节虽然简单，却异常生动，叙述及对话全部采用北京口语，体现出老舍娴熟的驾驭语言的能力

2.文中的“先生”是怎样一个人物，请分析其形象特点

3.小说运用多种手法来写小铃儿“一碰就响”以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析

4、阅读下文，完成下面小题呜呼！盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之日“梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁此三者，吾遗恨也与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇触已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟,何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹而皆自于人欤《书》日“满招损，谦得益”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！作《伶官传》

1.解释下列加点字

（1）原庄宗之所以得天下

（2）函梁君臣之首••

（3）举天下之豪杰

（4）夫祸患常基于忽微•••A.尔其勿忘乃父之志（本文）攻之不克，围之不继，吾其还也（《肴殳之战》）愿伯具言臣之不敢倍德也（《鸿门宴》）B.世言晋王之将终也（本文）■C.以三矢赐庄宗而告之（本文）猥以微贱，当侍东宫（《陈情表》）*觉今是而昨非（《归去来兮辞》）D.数十伶人困之，而身死国灭（本文）

23..下用列现各代组汉中语加解点释字文的中用画法线和句意义相同的一项是

（1）其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之

（2）抑本其成败之迹而皆自于人欤？

4.请分析“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉！”、“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”、“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！”三者之间的关系

5.本文作为一篇史论文，“简而有法”，请结合这一评论赏析本文的写作特点

5、阅读下面两首诗，完成各题弈棋二首呈任公渐⑴黄庭坚其一偶无公事负朝暄，三百枯棋共一樽坐隐⑵不知岩穴乐，手谈胜与俗人言簿书堆积尘生案，车马淹留客在门战胜将骄疑必败，果然终取敌兵翻其二偶无公事客休时，席上谈兵校两棋心似蛛丝游碧落，身如蜩甲⑶化粘枝湘东一目⑷诚甘死，天下中分尚可持谁谓吾徒犹爱日，参横月落不曾知注释

（1）任公渐任渐，黄庭坚的好友

（2）坐隐与下文“手谈”都指下围棋

（3）朝甲蝉蜕

（4）湘东一目:南朝梁湘东王萧绎，自幼盲一目围棋中，棋子在棋盘上围成的空白交点称为目围棋需有两目才能成活，一目就是死棋

1.下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是A.两首诗开篇都写到作者因没有公务缠身，难得闲暇，于是生发了弈棋的雅兴B.第一首诗的颔联用岩穴隐居、与俗人闲聊之事和下棋相比较，写出下棋之乐C.第二首诗颈联的“诚”“尚”二字写弈者虽不服输，但最终也未能扭转颓势D.两首诗中都写作者陶醉于对弈，不觉时间流逝，表现出其对下棋的痴迷程度

2.这两首诗都富含理趣，请结合第一首诗的尾联和第二首诗的颔联，分别对此加以赏析

6、默写

（1）遥岑远目，，玉簪螺髻（辛弃疾《水龙吟•登建康赏心亭》）

（2）伤心秦汉经行处，o（张养浩《山坡羊•潼关怀古》）

（3）生亦我所欲，所欲有甚于生者，o（《孟子》）

（4）,误几回、天际识归舟？（柳永《八声甘州》）

（5）太守即遗人随其往，,遂迷，不复得路（陶渊明《桃花源记》）

（6）祸兮福之所倚，o（《老子》）

（7）物轻人意重，o（邢俊臣《临江仙》）

（8）,江清月近人（孟浩然《宿建德江》）

7、《掌上的心》是当代诗人雷抒雁的作品，品读该诗，说说这首诗的妙处要求答出3条妙处，100字左右掌上的心雷抒雁如果我能把心托在掌上像红红的草莓托在厚厚的绿叶上那么，你就会一目了然你就会说哦，多么可爱的红润可是，如果我真的把心托在掌上像红红的草莓托在厚厚的绿叶上那么，定会被可恶的鸟啄破我该怎么说呢该怎么表达这裂心的痛苦？

8、微写作从下面三个题目中任选一题，按要求作答

①二十四节气是中华民族劳动人民智慧的结晶请你从“惊蛰”“芒种”“立秋”“大雪”……中任选一个，描写与此节气相对应的自然或人文景象要求语言生动，具体形象；不少于150字

②近日某学校为提高学生学习效率，严肃课堂纪律，在教室安装人脸识别系统该系统不但可以识别每个进出教室的学生，还能识别学生发呆、打瞌睡、玩手机等行为；每个同学每节课的低头次数、举手次数等信息也会被记录在案，作为综合测评成绩的重要指标对此有人表示支持，有人表示反对，请谈谈你的看法要求观点明确，条理清晰；150字左右

③请从《平凡的世界》《呐喊》《红岩》《边城》中选择一个人物，以他（她）的口吻给同一作品中另一人物写一首诗或一段抒情文字，抒发自己的悔恨之情要求感情真挚，合乎情理；不超过150字

9、阅读下面的材料，根据要求写作我们的祖辈世世代代仰望星空，祈愿能一赌嫦娥真容；今天嫦娥四号在人类历史上第一次登陆月球背面我们的历代海防守护者以海为家，坚守海防，祈愿万里海万里拱卫；今天，双舰合璧，逐梦深蓝我们的祖辈千百年来一直祈愿“民亦劳止，泡可小康”；今天，我们要决胜全面建成小康社会、决战脱贫攻坚中华民族甘历经无数考验，面临种种巨大的难；但是，这都不能动摇我们战胜困难的意志和信心，我们一直坚信,“中国梦，，一定能实现栉风沐雨，朝乾夕惕；天道酬勤，力耕不欺2020年，鼠年，开启新一轮生肖纪年新的开端，新的使命，作为时代有为青年，你必有新的愿景请写一篇“我的新年祈愿”主题班会发言稿，描述你的新年愿望，表达你的情感体验，阐述你的观点和思考要求自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得透露个人信息，不少于800字参考答案

1、

1.B

2.

①乐于助人，不求感谢刚听了老车侑的求助，就马上查看具体情况，没有一丝犹豫；事情解决后，三个车信感谢他时，他很淡然，认为这是自己应该做的事情

②心直口快，态度明确责怪对方车上装的石头比较多，赞叹马的健壮

③看法准确，技术熟练看到车马情况认为马被打毛了，需要让它们休息一下；只一鞭就把陷在坑里的马车赶了出来，说明技术特别熟练

3.

①交代故事发生背景采石场是故事发生的背景，描写采石场为后文的人物出场、情节展开做铺垫

②衬托人物形象特征用在采石场干活的人吃苦耐劳等整体形象来衬托陈银娃的形象特征

③体现小说主题思想用采石场的劳动场景表达对以陈银娃为代表的劳动者的赞美（其他角度，言之有理也可酌情给分）【解析】

1.本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境B项，“用轰隆’等拟声词描写从高处掉落的石头之大”“以此照应上文的这是个雄壮的地方错误，描写老把式的动作主要表现他的技术熟练，“轰隆”不仅体现石头的大和位置的高，也从侧面体现了老把式技术的高超故选Bo

2.本题考查赏析作品人物形象的能力分析人物形象时，主要通过人物的直接描写（语言、行动、心理、肖像、细节、神态），以及间接烘托（环境、情节、人物的衬托）来分析人物的性格特征以及形象特点解答此题，先概括人物的性格品质特点，再结合文本具体分析首先找到陈银娃把陷在坑里的拉石头的马车赶出来的相关描写，把握表现人物的关键句，语言描写“你们真敢装！这一车够四千八百斤！’又看了看三匹马，称赞道‘好牲口！’”概括出“心直口快”；“三个车信同声向他道谢，‘暧！谢啥咧！他已经走进了高粱地”概括出“乐于助人”；动作描写“他接过鞭子，腾地跳上车辕，甩了一个响鞭……往前猛力一蹬，挽套的马就势往前一冲，一一车上来了”概括出“技术熟练”

3.本题考查分析把握小说情节布局能力解答时，首先找到相关的情节，仔细阅读，从设置悬念、情节结构、人物形象、内容主旨等角度回答小说题目是“陈银娃”，说明主人公是“陈银娃”，但大部分内容写采石场，说明“采石场”是主人公活动的背景场所，能够衬托人物形象，体现小说主题“采石的山头已经劈去了半个，露出扇面一样的青灰色的石骨，间或有几条铁锈色蜿蜒的纹道”“一个老把式正在清除残石放了炮，并不是所有的石头都崩落下来……门板大的石块就从四五层楼那样的高处落到地面”“车侑是个很精干，也很要强的小伙子叭一一叭！接连抽了几鞭子，一一没上来……眼见得这辆车要‘扣”这些采石场劳动的场景都为陈银娃的出场做足了铺垫，有力地烘托主人公的形象，表现他劳动技艺高超把握小说人物形象特征要从两点入手一是重视小说中人物的身份、地位、经历教养和气质等，因为它们直接决定着。