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文本内容:
《沁园春•长沙》教案教材分析《沁园春•长沙》是毛泽东的一首著名诗歌表达了诗人作为革命青年的爱国热忱与一腔豪情词作形式特殊，不仅写景角度多样，更是将写景、叙事、抒情完美融合的佳作语文教师应该带着强烈的“任务群”意识，重建自己的语文教学，为学生开创全新的语文课堂视域要依托课文，又要摆脱“教科文”的惯性，努力将现有教材的文本内容优化为教授语文新课程的主要教学抓手；以作者为中心，适当选读其他作品，以微角度切入学习任务；以文体为中心，适当整合同类作品《沁园春•长沙》是毛泽东诗词的经典篇目，意象雄奇，情感热烈，意境壮阔，和《沁园春•雪》一样，诗人毛泽东的豪迈大气，生机勃勃的情感和卓尔不群的气质深深感染着十六七岁的学生，非常适合朗读和品析，既是引领学生进行审美鉴赏的优秀诗歌语篇，又是感受毛泽东英雄气质的生动教材内容教学目标
1.初步了解词的一些知识
2.品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力3,把握词作的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志核心素养.语言建构与运用了解古典诗词的格式，抓住关键词语与重点语句，品味这首词的语言艺术和风格能够赏1析毛泽东诗词中的的精准动词.思维发展与提升了解词的结构层次，了解创作背景，通过阅读、思考、分析、探究与联想、想象等方法，2体味大自然和人生的多彩多姿，提升发展思维能力.审美鉴赏与创造主动积极地感受诗词意境，感受思想艺术的魅力，理解词中的意象，发展想象力和审美3力，培养审美鉴赏与创造能力.文化传承与理解感受作为中华人民共和国的缔造者和伟大的思想家、政治家、军事家的毛泽东和他诗词4传达出以天下为己任、幽默乐观、风雅大度、哲学思考等文化内涵教学过程
一、导入自古文人多悲秋“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”是张继笔下的秋天；“明月松间照，清泉石上流”是王维心目中的秋天；“落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色”是王勃笔下的秋天；“自古逢秋多寂寥，我言秋日胜春朝”是刘禹锡笔下的秋天；“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”是晏殊笔下的秋天；“无边落木萧萧下，不见长江滚滚来”是杜甫笔下的秋天……今天，让我们一同走进一代伟人毛泽东给我们描绘的秋景，一同走进这位伟人的心田
二、介绍文体知识词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”词的基本特点是词有定格，句有定数字有定声词的标题是词的内容的集中体现；词牌是一首词的词调的名称，决定着词的字数、句数、和平仄声韵词以字数的多少分为小令（58字及以下）、中调（59-90字）和长调（91字及以上）词牌就是词的格式的名称，又叫词调一种词牌有一定的格律，不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格作者按照这种规格去填做，叫做“填词”词分小令、中调、长调《沁园春》属于长调，分上下两阕，也叫双调词牌起初一般是题目，后来仅仅表示一定的格式，与内容无关，于是作者另标题目“长沙”
三、关于词牌“沁园春”相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名
四、诵读（注意节奏、押韵）或听朗读请同学感受情感，并理清文章的思路上阕写眼前景物和心中所思；下阕追忆往事，表现青年时代的精神和理想，暗答了上阕的提问
五、分析课文词上阙的分析
1.教师范读前三句——
（1）问作者在这里向我们交代了此游的哪些情况？答时间:深秋;地点:橘子洲头；游者独⑵教师点拨前三句的词序和同一般词序不一样，这是为了适应诗词格律的要求学生调整语序，说出大在■/京、O其正常顺序应为寒秋，独立橘子洲头，湘江北去其大意为在深秋时节，年轻革命家毛泽东独立于橘子洲头，深情凝望着湘江水滚流北去（心头翻腾着无尽的遐想）“独立”一词不仅表明站在橘子洲头的是一个人，而且让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概
2.教读中间七句一一铺叙1诗人看到了什么？“看”字统领到哪一句？中间七句2作者抓住了哪些典型景物来写？意象山、林、江、舸、鹰、鱼一万物，由点到面3按照怎样的顺序来描绘的？远近相间、动静结合，对照鲜明远眺群山一山红林染如画；仰视长空一雄鹰展翅高飞；近观江中f水碧船急驶；俯视水底一鱼儿轻快畅游4哪些词具有表现力？【明确】万一山之多；遍一红之广；层一林之密；尽一染之透；漫一水之盛；透一水之清；争一争先恐后的热闹场面；击一飞之矫健；翔一游之轻快本指鸟盘旋的神态；竞一有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力5诗人描绘出了一幅怎样的画面？【明确】诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼给我们描绘了一幅生机盎然，色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟6此时，诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？最后三句【明确】面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题革命领导权问题“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志7词的寒秋景物有无过去一般旧诗词中的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调？【明确】无原因在于词中的秋是活泼的、美好的越描写山河壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要这不一致中突出了强烈的革命精神也在描绘中蕴涵了热爱祖国壮丽山河的感情小结“景语皆情语”，作者笔下的秋景，实乃作者博大的心胸，昂扬乐观的革命精神的体现
3.教读最后三句一一“煞尾”⑴指名说出大意面对广阔的宇宙，作者深深思索，向苍茫的大地发问，这一切升沉究竟由谁主宰呢？⑵教师小结这是作者由观览景物进入理性的思考，是“独立”的必然结果，也是一个满怀革命理想，充满必胜信念的革命家向旧社会，旧秩序的挑战！词下阙的分析
1.齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象？【明确】风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯
2.分析下阕中的一些词语，体会情感【明确】“携”“侣”“同学”表明人物关系亲密团结“峥蛛”“稠”表明时代特点，艰难时世反衬人物的奋发有为“恰”引起的铺叙表明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动“粪土”形象不美，表现对军阀官僚的蔑视恰到好处“中流击水”写尽豪情壮志，意味深长，令人联想到“中流砥柱”下片回忆往昔峥噪岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给了“谁主沉浮”的答案主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年
3.问题上、下阕的最后一问是否相同？若不同，则请说明【明确】上阕为设问，引出下文；下阕为反问，回应前文总结归纳全词⑴作品的结构特点⑵作品借景抒情的特点⑶极富表现力的语言
六、品评鉴赏
1.毛泽东的“独立寒秋”柳宗元的“独钓寒江”附千山鸟飞绝，万径人踪灭孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪一一唐•柳宗元《江雪》【明确】《江雪》是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时写，表露了诗人与恶势力绝不妥协的心志“独立寒秋”和“独钓寒江”意境相似，然而封建士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的
2.毛泽东的“万山红遍，层林尽染”杜牧的“霜叶红于二月花”附远上寒山石径斜，白云深处有人家停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花——唐•杜牧《山行》【明确】二者有异曲同工之妙，都着力写出了枫林的火红，开朗的意境把秋景写得极富生命力杜牧的《山行》是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情；毛泽东的“万山红遍”则暗喻革命形势蓬勃发展
3.古人笔下秋景多萧杀悲凉、清冷惨淡，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？【明确】毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机【板书设计】沁园春长沙毛泽东上阕写景描绘湘江绚烂多彩的秋色图-山上万山红遍，层林尽染（远眺）江中漫江碧透，百舸争流（近观）天空鹰击长空（仰视）-水底鱼翔浅底（俯察）下阕抒情抒发凌云壮志，革命豪情r战斗风月携来百侣曾游年龄气质恰同学少年，风华正茂精神状态书生意气，挥斥方遒-战斗行动指点江山，激扬文字【作业设计】“我爱毛主席诗词”的语文学习活动学习小组成员分别从20—60年代挑选自己喜爱的毛泽东诗词各两首，了解写作情形，熟读成诵，选择一首自己心仪的诗词，进行多维度解读小组交流并推举一名成员在课前进行5分钟演讲；完成小论文（维度提供语言、意境、思想情感；论题提供毛泽东诗境成因，毛泽东的气质与诗情，毛泽东的浪漫情怀，毛泽东的风雅与语言功底）。
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